第一篇：海的顏色 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1、學會“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個生字。

2、朗讀課文，結合具體語言環境理解句子，了解海洋顏色富于變化。

3、培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。

4、學習課文的表達特點。過程與方法

1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內容，理清思路。

2、結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。情感、態度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文體會和培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。

2.教學重點/難點

教學重點：

理解課文的主要內容，理清文章思路，了解海洋富于變化。教學難點：

結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。

3.教學用具

課件

4.標簽

鄂教版

教學過程 釋題激趣創設語境 說到海水的顏色，你們可能會毫不猶豫地回答“藍色”，而作者正是對這司空見慣的命題提出了質疑：海水究竟是什么顏色？作者最后又得出什么結論？今天咱們就來學習《海的顏色》。

初讀課文整體感知 1.檢查預習的情況。（1）聽寫字詞。

渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發言。①“漆”的“漆”和“膝蓋”的“膝”區分開。

②“戴”字要按從上到下，從左到右的順序寫；“漆”字的右下部不要寫成“水”。

注意區分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過程；溶化指固體在液體中溶解的過程。（3）生練字本上練習書寫“漆”“戴”。（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，找出文中作者質疑部分？ 3.交流反饋：

師：請同學們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個問題）

生：海是什么顏色的？什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？

師：當你看到這一個個問號時，你想干什么呢？（引出這一個個問號極大地激發了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）順學指導直奔重點

1.現在，咱們就來讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！2.出示閱讀要求。

1、作者給我們介紹了哪些地方的海？ 2、邊讀邊勾畫寫這些海的顏色的詞句及作者的感受。、看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。給學生充分的閱讀時間，自主學習，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結發言。

3.老師發現很多同學讀書都非常認真，而且還有自己獨特的感受。現在把你們的學習成果跟大家來分享一下吧！

4.指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學要求先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；最后談談你的感受或體會。

預設回答：

（一）渤海

生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）

渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。

師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？

生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。

生：風浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。

師：多么親切、自然的顏色啊！

師：渤海的顏色真是千變萬化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？ 教師引讀：大屏幕出示因為??因為??因為??因為?? 師：作者怎么知道這么多原因的？

生：作者去過、見過。師：你怎么知道作者去過？ 生：因為第4自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。

師：此時此刻你還會說海是藍色的嗎？

生：不會。

師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？

生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。

師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？

（引出因為“草綠色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。）

師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近。咱們一起來讀一讀課文第5自然段？

課堂小結

還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節課，我們繼續學習。

課后習題

1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）

2、根據課文內容填表。（理解課文內容）例： 地點

海的顏色

“我”的感受

渤海灣

3、讀句子，回答問題。

例：“只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。”這一句運用了

的表達方法，同時還寫出了作者的感受是

。這樣寫的好處是

。（體會表達效果。）

第二篇：教學設計3：海的顏色

第10課《海的顏色》教學設計

【教學內容】

《海的顏色》是一篇說明文，通過對四處海洋不同顏色的描寫，說明了海的顏色其實也富有變化，并用自已的親身經歷告訴我們：對大多數人認為是正確的命題，也可以通過實際觀察思考，得出自己的結論。文章以“海的顏色”為題，并以此為線布局謀篇，全文結構嚴謹，首尾照應，讀來條理清晰，真實可信。【教學目標】

1．學會7個生字。理解“湛藍”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。

2．朗讀課文，結合具體的語言環境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。

3．培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度和激發學生熱愛大自然的情感。【教學重點】

理解課文內容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。【教學難點】

結合精彩句段，引導學生發現表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，并培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。【設計理念】

1.引導學生邊讀邊想象畫面，理解課文內容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。

2.結合精彩句段，引導學生發現表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，并培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。【教學時數】

一課時。【教學過程】

一、創設情境，導入新課

說道海水的顏色，大家可能毫不猶豫的說“藍色”，而作者，正是對這司空

見慣的命題提出了質疑。海水究竟是什么顏色呢？作者又是怎樣得出自己的結論的呢？今天，就讓我們跟隨作者——王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。

師：請看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的內容），請大家一起讀一讀課文前兩個自然段，你有什么問題或想法？

生：為什么作者估計多數人認為海是藍色呢？ 師：誰知道為什么嗎？

生：我聽爸爸給我講過，好像是因為太陽光折射形成的。師：你真棒，知道的可真多！我們來看大屏幕。

（屏幕滾動出示：因為海水的顏色主要是由海水的光學性質，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子吸收；波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人的眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現出一片蔚藍色或深藍色了。）

師：所以作者說：“估計多數人會回答：藍的。” 師：還有少數人會怎樣回答呢？ 生：還有少數人不一定會回答是藍色。師：是啊，作者就對海是藍色提出了置疑。（大屏幕出示第三自然段的內容。）師：誰來問一問？（指名讀第三自然段。）生：什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？

師：作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀讀課文第三自然段。生：什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？ 師：海到底是什么顏色呢

二、以“導”促學

師：現在，翻開課本65頁，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！

（生自讀課文。）

師：誰來說說作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色？ 生1：作者給我們介紹了渤海、大連、北戴河和煙臺的海。

師：大家看大屏幕（出示渤海灣一帶的地圖），大連、北戴河、煙臺的海都屬于什么海？

生2：渤海。

師：那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？

生3：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島和摩納哥的海的顏色。師：原來作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請大家再默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。

（生默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句，并在自己印象最深的一處寫一寫自己的感受，師巡視指導）

師：老師發現很多同學讀書都非常認真，而且還有自己獨特的感受與見解。現在把你的感受和小組同學交流一下，并試著填一填課本68頁的這張表格。

（大屏幕出示課本68頁的表格，待到交流時，邊交流邊填寫。學生以小組為單位交流感受，邊交流邊填表。）

師：誰先來說說，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學要求

先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然后談談你的感受或體會。

生1：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。

師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？

生2：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。

生3：風浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。

師：多么親切、自然的顏色啊！

師：渤海的顏色真是千變萬化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？（教師引讀：因為??因為??因為??因為??）

師：作者怎么知道這么多原因的？ 生：作者去過、見過。師：你怎么知道作者去過？

生：因為第4自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。

師：你真是一個善于觀察的孩子，真會讀書！生2：作者是推測出來的。因為這有一個詞“可能”。師：你真是一個善于思考的孩子！

師：是啊，作者就是根據自己平時的觀察推測出來的。讓我們一起來讀讀這兩句話。

（學生齊讀含四個“因為”的句子。）

師：現在請四位同學讀一讀寫渤海這四種情況下顏色變化的句子。（指名四位同學分別讀渤海四種不同情況下，不同顏色的句子。）師：此時此刻你還會說海是藍色的嗎？ 生：不會。

師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？

生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？ 生1：因為“草綠色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。生2：因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。??

師：是啊，渤海不僅顏色令人覺得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺得隨和，愿意接近。誰再來讀一讀課文第5自然段？

（指名學生讀。）

師：“渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。

（女生齊讀第5自然段。）

師：我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？

生1：西沙群島的海給我留下了深刻印象。（讀笫6自然段。）西沙群島的海是深深的湛藍色，海面上的軍艦令我向往。

生2：陽光灑在西沙群島的海上，金燦燦的，真美！師：“湛藍”是怎樣的藍？“肅然起敬”是什么意思？ 生1：“湛藍”是深藍色。

生2：“肅然起敬”是流露出十分恭敬、欽佩的神情。師：為什么這湛藍色的西沙群島會令人肅然起敬呢？ 生1：那里有我國的邊防戰士駐守邊疆，保衛祖國。生2：海面上有海軍戰士駕駛軍艦巡邏。

師：大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風最常發生的海區。由于自然環境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報道說：“在西沙群島生活，連狗都會發瘋。”但就是在這里，長年駐守著我國的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們在常人難以想象的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛國家主權、維護人民生命財產安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰士們的生活嗎？

生1：我看到一個戰士在海邊站崗放哨，四周荒無人煙，只有一條狗與他作伴。

生2：我看到戰士們缺吃少穿，生活用品又運不過去，戰士們的生活非常艱難。

生3：我看到過年了，戰士們思念親人，但又不能與親人團聚，只有用書信來緩解相思之苦。

??

師：這一切怎能不令人肅然起敬呢？

師：哪位同學愿意讀一讀第六自然段？（指名讀。）師：男生一起讀。

師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？

（學生讀一讀，簡單談談體會，并依交流順序完成表格的填寫。）師：請大家讀讀這個句子，感受一下這個句子在表達上有怎樣的特點。（大屏幕出示句子：只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。）

生：作者看到的景色讓他感到害怕。師：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？

生：“一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動”是作者看到的；“讓人汗毛倒豎”是作者的感受。

師：女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。師：誰來讀讀這個句子？（指名讀。）師：再讓我們一起來讀讀這個句子。（齊讀。）

三、以“學”促學

師：感受了這四處海的顏色，再請大家回過頭讀讀課文開頭的三個自然段（齊讀1——3自然段），你想說點什么？

生：海不一定是藍色，就算是藍色也不盡相同。

師：所以說“海的顏色是富于變化的。”（板書：富于變化）

師：生活中，我們也要像作者一樣，做一個善于觀察、善于思考的人，即使大多數人認為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應通過實際觀察思考，得出自己的結論。（板書：善于觀察、善于思考）

師：此時，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海？ 生1：我知道我國的黃海，是泥沙染成的。

生2：亞非的紅海就是水中死亡的水藻呈紅褐色造成的。

生3：俄羅斯北部的白海呈白色，就是因為那里常年積雪的原因等 ??

師：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學性質決定外，還與水中的懸浮物質，海水的深度，云層等因素有關。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來，卻都是無色透明的，似乎這個海那個海與湖泊與江河并無區別，都是水嘛。不過，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰來讀讀這個句子？

（大屏幕出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）

師：讓我們再來讀一讀這兩個句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。大屏幕出示：

只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。

溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。師：你能仿照這兩個句子的表達特點，寫寫你身邊的人或物嗎？ 生1：（看著他騎著自行車那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產生無限遐想）。生3：（看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。??

四、以“學”促讀

師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇啊！如果大家有興趣，請課外閱讀白克的《漫談海的顏色》。

第三篇：光和顏色教學設計

篇一：《光的色彩顏色》教學設計

《光的色彩顏色》教學設計

一、教材分析

（一）內容與地位

1、地位與作用

《光的色彩 顏色》蘇科版八年級物理上冊第三章第一節,是對顏色之謎的揭秘。新課標對本節課的要求為知道級，與前后知識點聯系不太緊密，而且學生在日常生活中見過各種顏色，但對顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節課確定為讓學生掌握白光色散知識點的基礎上提高學生學習興趣和用實驗來探究物理的能力。

（二）學情分析

初二學生在日常生活中了解了一定的光學基礎知識，初步知道科學探究過程，在能力方面具備了一定的對現象的觀察與分析能力，但在理論上對一些現象還不能給出合理的解釋。(三)重點與難點

重點：光的色散和色光的混合難點：色光的混合及物體的顏色

（四）教學目標

根據新課標的要求以及教材和學情分析,我制定了以下的教學目標。

1、知識與技能：

（1）知道光的色散現象。（2）知道光的三原色。

（3）會用色光的混合和物體顏色的知識解決簡單的問題。

2、過程與方法：

（1）經歷把白光分解成為各種色光的實驗探究。（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）經歷研究透明體和不透明體顏色的過程。

3、情感、態度與價值觀：

通過探究性活動培養學生物理學習興趣，激發他們樂于交流、善于合作的能力和尊重他人的意見。

二、教法和學法

根據新課標，“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的理念。為了突出重點，突破難點。我們設計了以下的教法與學法：

（1）教法（2）學法

引導啟發 觀察體驗 實驗探究 閱讀自學 演示與多媒體結合演示 實驗探究

三、教具、學具

學生儀器：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡玻璃磚、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、學生活動卡、計算機等。

教師儀器：三棱鏡、投影儀、三基色演示儀、彩色透明紙等。

四、教學過程設計

（一）、新課導入

一是播放世博會開幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹圖片。

看到世博的五彩繽紛，同學們感到興奮和驕傲。看到天空的彩虹，同學們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學們在驕傲和激動時，你們有誰思考過人類和自然如何創造的這五彩繽紛世界的？本節課我們就來探究顏色之謎。

【設計說明】這樣的新課導入激發了學生對要學的內容的興趣和求知欲。

板書：3.1 光的色彩 顏色

（二）、新課教學

投影展示四幅圖片，找出他們共同的特點是什么？ 他們自身都能發光。這些物理學中把他們稱為光源。板書：

一、光源

板書：自身能發光的物體叫光源

再從這四幅圖片分析光源分為天然光源和人造光源。同學們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒體展示：（對比圖）分析他們都是光源嗎？

仍然以這四幅圖片看，同學們看到的不同的光源發出的光的色彩相同嗎？? 【設計說明】引導學生思考，培養學生觀察能力和發現解決問題的能力。

多媒體展示：世博會開幕式中，中國館圖片有哪些光源，他們是什么顏色的？

從中國館中發出白光，那么白光是最單純的嗎？ 請我們同學猜想一下？ 板書：

二、光的色散（重點）

【活動】

學生利用實驗儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

白光的色散

同學們找到了很多彩帶，老師今天也帶來了一條彩帶。

【設計說明】一句話拉近了師生距離，使師生關系成為探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我給大家演示一下。老師今天用的白光既不是太陽光也不是手電筒的光而是我們投影儀發出的一束白光。那我們觀察一下，這束白光通過三棱鏡能否得到彩色光帶呢？大家看實驗非常清楚。這就是我剛才的實驗。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這種現象在物理學上我們稱之為光的色散。

板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

【設計說明】形象生動地表現了色散過程，便于學生思考和理解，有利于難點的突破。

同學們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會產生什么顏色呢？ 板書：

三、色光的混合（難點、重點）

（1）、觀察電腦顯示屏白色部分，你們發現了什么？

學生匯報的結果：電腦顯示屏白色部分是由無數紅綠藍三種顏色的小光點組成的。

【設計說明】這樣的設計情景引起了學生極大的關注，撥動了學生的思維。

（2）、體驗旋轉自制的三色陀螺比較觀察到的顏色。然后同學之間交流。比較觀察的結果。

【設計說明】利用身邊隨手可得器材設計成學生實驗讓學生感受到物理就在身邊。同時讓學生通過實驗探究得到色光混合的感性認識。

（3）、利用三基色演示儀演示色光的混合。

板書：

四、物體的顏色（難點）

（1）對透明體的顏色成因

①首先讓學生利用手邊儀器尋找單色光，將有色濾紙蒙在手電筒照上，并射向白紙，得到單色光。

【設計說明】它利用生活用品改進設計成學生活動器材，讓學生感到物理就在身邊。

②接著教師演示透明體的顏色實驗，*這是一張紅色的透明紙體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看紅光能透過紅色濾紙，藍光和綠光均不可以。*這是一張藍色的透明體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看只有藍光能透過紅色濾紙。

由此得出透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

【設計說明】利用生活中常見的彩色透明紙、手電筒各種顏色的布條等來研究不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業轉變為讓學生參與探究活動，使枯燥的知識變得生動。

請學生閱讀自學59頁生活*物理*社會，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？

（2）光能在科學上有什么應用？請舉例說明。（3）光能可以轉化為其他形式的能嗎？

板書：

五、光具有能量，光能。

【設計說明】培養學生良好的自學習慣。

（三）、學習收獲

①首先在知識和解決問題的方法上有什么收獲？ ②接著在科學探究方面有什么收獲？ ③再來是在與同學的交流中有什么收獲？ ④最后是你感覺還有什么問題沒解決？

【設計說明】本節課小結形式與以往的方式有了很大的改變，學生在總結課堂收獲時，不僅回顧了知識和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態度與價值觀方面的收獲。這種小結方式比較好地落實了三維課程目標要求。

（四）、作業布置: ① 完成不透明體顏色成因的“實驗探究”

② 嘗試解釋電腦、電視上的各種色彩形成的原因

五、板書設計

3.1 光的色彩 顏色

一、光源

自身能發光的物體叫光源

二、光的色散

太陽光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

三、色光的混合光的三原色：紅、綠、藍

四、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是？

五、光具有能量，光能。、六、教學設計說明

我們突出了新課的導入、教師的引導、實驗探究的功能、多媒體的應用、設問的培養、這樣設置比較好地落實了三維課程目標，比較好地創設了探究情景，比較好地體現了新課程的理念。

本節課還有許多不足之處，請各位評委提出寶貴意見，感謝評委！篇二：1.4光和顏色(第1課時)_教學設計

光和顏色（第1課時）

浙教版《科學》七年級下冊 第一章 第3節

一、教學目標

（1）知識目標：知道什么樣的物體是光源,了解光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的；學會光線的畫法；知道光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質中的傳播速度不同，了解光速的應用；知道光的色散現象。

（2）能力目標：培養學生用實驗來展示科學現象、分析實驗現象、用科學知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標：通過實驗探究，培養學生實事求是的科學態度

二、教學重點、難點

光在同一種物質中沿直線傳播

三、教具

ppt課件、蠟燭、火柴、激光燈、玻璃磚、水、牛奶、燒杯、玻璃水槽、鏡、三棱鏡、紅色玻璃紙、綠色玻璃紙、白紙、手電筒、綠葉、橘子（黃皮）。

四、教學過程

問題引入：同學們，你們對光有哪些了解，學生個別回答。

教學意圖：通過問題的回答，可以了解學生的原有知識的水平，對接下來的教學有一個準備。

師：什么是光源？

（1）光源ppt02 活動：仔細觀察下列圖片，分析它們之間各自發光的特點，并思考，哪些屬于光源？

定義：我們把能自身發光的物體叫做光源。

我們經常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光

彩奪目的鉆石是不是？為什么？ 可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見

物體必須有光從這個物體上射入我們的眼睛嗎？（能

反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們

卻能看到它，因為它能反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（附）點擊“進入人造光源發展史”ppt12 返回

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。

（2）光的傳播

演示1：光在空氣中傳播的路線

演示2：光在水中傳播的路線

演示3：光在玻璃中傳播的路線

結論：光在同一均勻物質中是按直線傳播的。

學生：舉出光的直線傳播的實例

影子的形成、樹林里的一縷縷陽光、軍訓時排隊必須看齊前面同學的后腦勺、日食的形成、隧道挖掘機的激光、射擊運動員射擊時瞄準（以我國射擊運動員朱啟南射擊瞄準時為例）（超級鏈接）日食、月食的成因 師：展示幾張手影的圖片，并提問：你知道手影的原理是什么嗎？

生：與光在同一均勻物質中的傳播路線是直的有關。【思維拓展】

思考：一個人從路燈下走遠時，其影子長度如何變化？

（3）光速 ppt07 指導學生閱讀課本p19，并填空：

光在中傳播速度最大，其值為，合。

并要求學生了解：光在空氣中：約3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通過的路程？（速度以真空計算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示圖片）光速、聲速與火箭的速度的比較

課堂小結： ppt08 水中摻入少量牛奶

課外延伸的小孔成像原理圖（可四人一小組），設計實驗探究小孔成像的特點及原理 ppt09 課堂練習：ppt09 ppt10 1.打雷時,為什么先見閃電后聞雷聲? 【分析】實際上雷和閃電是同時發生的，但由于光的傳播速度遠遠大于聲音的傳播速度，光速是3×108米/秒，而聲音在空氣中傳播速度僅為340米/秒，所以打雷時，先看見閃電而后聽到雷聲

2.短距離賽跑時，計時員為什么見到發令槍冒煙時就計時，而不是聽到槍聲的形式_____。

才計時？

【分析】發令員發令時，槍聲和煙同時發生并在空中傳播。運動員與發令員相距很近，可以認為在發令的同時起跑。記時員在終點，由于光速遠大于聲速，可以認為發令的同時記時員看到了冒煙，記時員聽到聲音要稍后些。

3.下面現象中不能說明光是直線傳播的是（）參考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不見高墻后面的物體 d.閃電后才聽到雷聲 4.下列物體屬于光源的是（）參考答案：a a、太陽 b、月亮c、蠟燭d、眼睛

5.晴天，樹陰下見到一塊圓形的明暗不同的光斑是怎樣形成的？

分析：其實這些光斑是太陽的像，因為太陽光線通過樹葉的縫隙時，也按原來的直線進行傳播（原理同小孔成像）。

教學反思：光的直線傳播的例子很多，學生舉例時一定要有針對性，不能盲目舉例，如排隊、瞄準、日食月食、小孔成像等都是。課本上還有一個探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？實際上也是證明光在同一均勻介質中按直線傳播的最好例子。我們要求學生在課后，選擇有陽光的日子，在樹下進行研究思考。

第四篇：顏色之謎 教學設計

顏色之謎 教學設計

教學目標 知識目標

1．了解光的色散現象．

2．了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色．

3．認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同． 能力目標

培養學生觀察生活現象，對立思考問題，解決問題的能力． 情感目標

本節涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養學生發現美、認識美、創造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發，繼而熱愛科學探索． 教學建議 教材分析

本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識． 教法建議

本節是選學內容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

教學設計示例

一、新課引入

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課． 方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

二、新課教學

1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚． 2．物體的顏色教學應分為兩部分．（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因． 總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光． 3．色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成． 4．顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

三、課堂總結

建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

第五篇：太陽的顏色 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1、學會“的、問、葉、又、紅、花、們”七個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”八個字。

2、會寫“的、葉、紅、們”四個字。

3、初讀課文，了解課文寫了哪幾個小動物。過程與方法

1、培養學生質疑問難的興趣和能力。

2、聯系生活實際利用多種形式的讀，學會感情朗讀。情感態度價值觀

通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關。激發學生觀察自然，探究科學奧秘的興趣。

2.教學重點/難點

1、學會“的、問、葉、又、紅、花、們”七個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”八個字。

2、會寫“的、葉、紅、們”四個字。

3、了解課文寫了哪幾個小動物。

3.教學用具

電子白板,PPT 4.標簽

鄂教版

教學過程

一、謎語激趣，導入新課。

1、謎語導入：今天老師給大家帶來一個謎語，想猜嗎？ 耳朵長,尾巴短,紅眼睛,白毛衫,三瓣嘴兒膽子小,青菜蘿卜吃個飽。

出示謎底：小白兔

（邊說邊貼小白兔圖）指導讀準“兔”記住字形。（第九課里出現過兔這個字，所以讀準沒有難度，重點放在記住字形）

2、這個小白兔特別愛思考，它很想知道：太陽是什么顏色的？（出示太(tài)陽(yánɡ)詞卡、“顏色”詞卡）識字學詞：“色(sa)顏色 師評

1）平舌音讀的真準。

2）老師知道你今天穿的是（）顏色的衣服。

3）老師還想點一個穿紅顏色衣服的同學讀——全班齊讀。（詞語讀好之后貼在黑板上。）

3、今天我們學習第14課，PPT出示課題。安靜地看老師書寫課題。（田字格范寫“的” 教給學生書寫方法）相機識字：的(de)提示：“的”讀輕聲

4、齊讀課題： 14 太陽的顏色

二、初讀課文，學習生字。

1、太陽是什么顏色呢？（黑板上板書？）咱們到書中去找找答案吧。請同學們把書輕輕地翻到118頁，借助拼音朋友自由地讀課文，看誰的字音讀得最準確。

2、先讀完的同學把在家預習時圈畫的生字再拼讀3遍，看誰讀得準，記得牢！合作學習環節

3、同桌之間互相檢查生字，讀得好的咱們夸夸他，不會的同學，我們就幫幫他。

4、整合識字。

（1）同學們，說起顏色，你們都知道哪些表示顏色的詞語呢？ 紅

紅色 大紅 紅艷艷 綠 綠色 碧綠 綠油油 黃 黃色 金黃 黃燦燦

（2）大家看，真美！紅艷艷的花朵被綠油油的葉子映襯著，更加顯得嬌艷！（圖片出示紅花，綠葉）A 出示：花

紅花 花還可以說：花朵 花兒(?r)花兒

指名讀評：a三聲拐彎讀的準。b你注意了詞兒連讀。

看這些紅色的花漂亮嗎！（出示一組紅花朵圖片）

指名說，再讀，評價。a紅的真鮮艷呀！

b紅的真亮呀！

我們可以這么形容它們：紅艷艷的花朵 老師帶讀：紅艷艷的花朵 評價：讀的真好！B 出示：綠葉

葉還可以組詞：葉 葉子樹葉

樹葉

翹舌音讀得真準。樹葉是什么顏色呢?(出示：綠油油)指3名學生讀。師相機評：

a、三個字的詞讀得真連貫。b、顏色真綠呀！c、顏色綠的發亮呢！

指學生當老師讀：綠油油的樹葉 女生讀：紅艷艷的花朵 男生讀：綠油油的樹葉

C師：那黃燦燦的的(de)_______?(PPT出示）指名說。（稻子，小麥圖等）稻穗（出示稻穗圖片）。

指名讀。評價：

平舌音讀的好，誰像他這樣讀？平舌音沒讀好，誰能幫幫它？ 讀短語：黃燦燦的稻穗 評

a稻穗像金子一樣燦爛。b稻穗金黃金黃的，真飽滿呀！

C稻穗就是農民伯伯種的糧食，成熟以后是金黃金黃的，在陽光的照耀下閃閃發光呢！

男生讀前面表示顏色的部分，女生讀畫線的部分，合作讀。師總結： 大家知道的可真多呀！（3）分別出示字：知道

大家真了不起！這么多的字都學會了。“知”和“道”手牽手變成了詞語朋友呢！

詞語連讀出示：“知道” 指小組連讀。評：

1、讀得真連貫！

2、你知道這個詞該怎么讀了，真棒！

3、你們都知道了呀！（4）我們都很想知道太陽的顏色呢!

想 很想

很想知道

們

我們 你們 他們 師范讀指導輕聲的讀法。

比較 它們和 他們

提示：這個它們是指小動物們，和我們以前學的不一樣。

“們”字里面有個“門“字，還有一個字里也有門呢？大家看——“問”：口訣：口進門，來發問。

問來可以組詞：提問 問題

是呀，今天小白兔就來提問了：太陽是什么顏色的呢？

5、再讀課文，讀通全文。

把生字和詞語送回課文中，還認識嗎？

1）輕輕拿起書，大聲朗讀課文，把課文讀通順。讀完以后用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段？

2）你們真了不起，生字、詞語和課文都難不倒你們，誰愿意站起來把課文大聲地讀給在座的同學和老師聽？請5個學生讀課文。評價。

3）讀了這篇課文，你們知道小白兔向哪些動物朋友問了太陽的顏色？（PPT出示問題）

（多點兩個學生說）

小 鳥

小蜜蜂

小青蛙 預設：

第一個孩子沒答全，師：小白兔還向哪些動物朋友問了太陽的顏色？ 全說出來了，評：你真是一個會學習的孩子！我還想請一個學生說，評：你讀的可真認真呀！師板貼

三、精讀課文，學習課文第一、二自然段。

師：小白兔問了這么多動物朋友，說明他很想知道太陽是什么顏色。

1、拿起書，讀讀課文的第一段，把小白兔的想法讀一讀吧！課件出示，指名讀，通過評價：

1）字音讀得真準！不掉字，不添字，句子也讀連貫。2）“很想”讀得真好，把小白兔的想法讀出來了。3）是呀，小白兔白天想，想的睡不著覺了。4）小白兔吃飯的時候在想，睡覺的時候也在想。5）孩子們，你們想知道太陽的顏色嗎？齊讀第一自然段。

2、看來你們和小兔一樣，多么想知道太陽的顏色呀！

師：小白兔帶著問題最先去問了小鳥，小鳥是怎么說的？（板貼小鳥圖和名字卡）趕快讀讀第二自然段吧。1）指名讀第一句。小白兔去問小鳥。

師戴小白兔頭飾，描述：小鳥在樹上唱著歌，小白兔問小鳥：“小鳥小鳥，你知道太陽是什么顏色的嗎？“ 2）誰來當小鳥，來回答他呢？

生戴小鳥的頭飾表演讀。小鳥說：“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的。” 3）師：對，這就是小鳥說的話，請同學們用“

”畫出小鳥說的話。學生拿出鉛筆在書上勾畫，師巡視指導。

4）師邊述：小鳥說，太陽是綠色的。邊出示字卡：綠色。5）問：小鳥為什么這么認為？

生1：因為小鳥生活在樹林里，它看到樹上的樹葉和樹下的小草都是綠的，太陽照在上面綠油油的，所以它認為太陽是綠色的。師：請你讀一讀小鳥說的話。

生2：小鳥住在樹上，它看到陽光照在樹上就是綠的。師：那請你也讀一讀小鳥說的話。（生讀）師：是呀，小鳥的家在樹上，它看到陽光照在樹上，閃閃發亮呢，這就是綠油油的呀。

師：誰來讀讀這個詞？（指名讀，齊讀）師貼詞卡 師：請你把小鳥說的話再讀一讀。（生讀）師：太陽照耀著大樹，樹葉綠得發亮呢！

師：早晨，暖暖的陽光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發亮，綠得閃光，好像涂上了一層油一樣，于是小鳥歡快地說：“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的。”

師：我看到很多同學都躍躍欲試，那么請你讀給同座的同學聽一聽吧。（學生互讀）

指一組同座展示讀，師生合作讀第二自然段。

四、學習生字。

1、下面我們進入識字寫字環節。出示“的、問、葉”三個字。

2、“的”字開始的時候我們已經寫過了。現在我們重點學習“問”、“葉”。我們可以怎么記住它們呢？

生1：我會記“葉”，左邊一個“口”字旁，右邊一個“十”字，合起來是“葉”。

師：你用的是偏旁加熟字的方法，真好！

3、學習口字旁，門字框。比較這兩個字里有有口，可是位置不同，應該怎么寫好它們呢？

師范寫“葉”——生在書上描一個寫一個。其他自己練寫。

課堂小結

師：小白兔聽了小鳥的話想了想，它會想些什么呢？其他小動物是怎么回答的呢？我們下節課再來學習。

課后習題

1、連一連。lu tu se duo xiang zhi huang

想

綠

知

兔

色

黃

朵

2、寫一寫。

問

葉 的紅 花

們

3、讀一讀，畫一畫。綠油油的樹葉 紅艷艷的花朵 黃燦燦的稻穗

4、模仿秀。

太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的。

太陽是，照在 板書

太陽的顏色 ？

小鳥圖

綠色

綠油油 小白兔圖

小蜜蜂圖

小青蛙圖。