第一篇：春天的顏色教學設計

課題內容分析

《春天的顏色》是出自于人教版培智學校教科書中的一篇課文。課文圍繞“春天的顏色”分別從小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓以及燕子的角度，以它們的口吻表達了春天的各種顏色。課文語言文字優美，觀察春天的角度多樣化，并以擬人的手法描寫，富有感染性。通過這篇課文的學習可以使智力障礙學生在感受春天的五彩繽紛時，提高其觀察能力和朗讀能力。

根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（征求意見稿）》的要求，五年級智力障礙學生要做到“能用普通話較正確、流利地朗讀課文”、“學習觀察事物的方法，學寫一段比較連貫的話”，所以這一課時的安排主要是朗讀課文并根據課文中觀察事物的方法學習寫一段話。

學情分析

本班級（5年級）共計8名學生，其中輕度學生2名；中度學生5名，自閉癥兒童1名。

本班級中2名輕度學生和2名能力較強的中度智力障礙學生具有較好的感受能力和表達力。他們不但能感受季節的變化，還能較準確地表達季節的景物特征；他們愿意主動參與各項教學活動。另外3名中度學生能通過觸覺和衣著變化感受季節的變化，可以借助圖片感受季節的主要景物特征，但不能用語言表述不同季節的景物特征；愿意參與教學活動。自閉癥兒童不能感受較為細微的溫度變化，更不能用語言或其他手段表述季節變化；但其能在教師的控制下短時間地參與課堂的部分活動，語言表達為即時性反響語言，無意義。

2名輕度生具有獨立識字的能力；能進行口頭組詞、擴詞和造句的練習；語感較強，用詞、用句較規范；能夠閱讀文意簡單的短文和兒歌，能抓住描寫季節特征的詞句；具有較好的朗讀能力。

5名中度學生只能書寫結構簡單的漢字；基本能夠理解日常生活用語；能正確朗讀口語色彩較濃的詞句，但朗讀整段課文或書面語色彩較濃的詞句困難（常出現漏/添字、讀破句等情況）。

自閉癥兒童基本沒有建立學科意識，不能區分不同課程、不同教學活動；不能主動參與教學；不會朗讀，不理解文意，但能無意義地重復教師要求其復述的句子和段落。

教學目標

根據學生的障礙程度，將學生分為A、B、C三組。2名輕度智力障礙及2名中度智力障礙學生為A組，3名中度智力障礙學生為B組，1名自閉癥學生為C組。具體目標如下：

A組：

1、按照課文中的句式和老師給出的圖片，寫一段話并大聲朗讀出；

2、能正確、流利地朗讀課文，不指讀、不誤讀。

B組：

1、能在老師的提示下借助圖片仿照課文中的句式口頭說一段話；

2、能朗讀完老師指定的段落，同時正確朗讀課文中具有口語色彩的詞句。

C組：

1、能隨著同學或老師跟讀課文或詞句；

2、能參與到課堂活動中。

教學重點及難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文，并仿照句式寫一段話或說一段話。

教學難點：仿照句式寫一段話或說一段話。

教學資源

課本、多媒體

教學流程

教學環節教師活動學生活動設計說明

一、復習導入

“同學們，我們上節課學習的是‘春天的顏色’對不對？那，有誰可以告訴老師，課文中都出現了哪些小動物啊？”

ABC：蜜蜂、小羊、燕子......這一環節的設計是為了讓同學們回憶一下課文的內容，以便下一環節“新授”的順利進行

“有沒有出現植物啊？誰記得？”ABC:小草......“現在請同學們翻到第一課‘春天的顏色’，一起先把課文大聲朗讀一遍......讀完課文了，老師現在想請同學們認真看看課文，再仔細找一找課文中有哪些語句在每一段里都出現了”（請A組和B組的同學說一說）ABC：和老師一起讀課文

A：“一眼就看到了”、“它高興地說：‘我看見了，看見了！’”

B：“我看見了，看見了！”

二、新授

“同學們都找的非常好，老師想和你們一起把這些語句總結一下，寫成一個句式”

（在黑板上書寫：（什么動物、植物）（在干什么），一眼就看到了（）。它高興地說：“我看見了，看見了！春天是（）的。”）ABC跟著老師一起說考慮到班里一半的學生障礙程度較重，讓學生自己總結較難，因此，由老師引導并帶領大家一起說出這個句式。

“同學們總結的非常好，現在，請同學們看一看老師給出的圖片（多媒體出示圖片：蝴蝶飛和黃色的花朵、青蛙跳上岸和紅色的太陽、樹芽和綠綠的湖水），這些圖片上都有什么動物啊？（提問ABC組各一位同學）

有沒有植物？（提問ABC組各一位同學）

還有什么啊？（自由回答）”

AB：有青蛙、蝴蝶

C：（在老師指示下）青蛙......AB：花、柳樹......C：（在老師指示下）花......AB：太陽、水......通過提問可以讓他們集中注意力，知道圖片上的內容，以更好的進行下一步練習

“我們已經找到了青蛙、蝴蝶、樹芽、花朵，還有太陽和湖水，老師現在想讓你們根據圖片，用剛才學過的句式寫一段話”

（ABC組完成后，讓A組同學把自己寫的大聲朗讀出來）A：在自己的本子上寫一段話

B：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下完成C：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下，跟著老師說完一句話A組同學能力較強，可以獨立完成仿寫句子的任務

B組同學能力較弱，且本節課重點不是寫字，而是學會運用課文中的描寫方法（句式），所以B組同學不用寫出，只要能說出即可

而C組同學可以在跟著老師說的同時訓練其說話能力

“同學們都完成的非常棒！現在把本子和筆都收起來，仔細聽老師讀一讀課文，邊聽邊想：小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓和燕子看到的景色，老師讀完后，你們要學著老師這樣讀”

讀完一遍后，再讓學生跟著老師一段一段朗讀一遍

ABC：跟著老師一段一段朗讀課文因為在第二課時就涉及到了朗讀課文，所以第三課時，老師只示范一遍即可，然后讓學生跟著老師一段一段讀，仔細體會

三、鞏固練習“好，我們現在要開小火車了”

老師讀第一段

C：（跟著老師）朗讀第二段

B：朗讀第三四段

A：朗讀第五六段采用趣味性強的開火車形式，活躍氣氛的同時鞏固課文內容

四、小結

“通過學習‘春天的顏色’這篇課文，我們知道了，春天是這么的美麗，它是藍色的、是綠色的，也是粉色的，春天的顏色就像一幅美麗的水彩畫”ABC跟著老師一起說說。

第二篇：光和顏色教學設計

篇一：《光的色彩顏色》教學設計

《光的色彩顏色》教學設計

一、教材分析

（一）內容與地位

1、地位與作用

《光的色彩 顏色》蘇科版八年級物理上冊第三章第一節,是對顏色之謎的揭秘。新課標對本節課的要求為知道級，與前后知識點聯系不太緊密，而且學生在日常生活中見過各種顏色，但對顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節課確定為讓學生掌握白光色散知識點的基礎上提高學生學習興趣和用實驗來探究物理的能力。

（二）學情分析

初二學生在日常生活中了解了一定的光學基礎知識，初步知道科學探究過程，在能力方面具備了一定的對現象的觀察與分析能力，但在理論上對一些現象還不能給出合理的解釋。(三)重點與難點

重點：光的色散和色光的混合難點：色光的混合及物體的顏色

（四）教學目標

根據新課標的要求以及教材和學情分析,我制定了以下的教學目標。

1、知識與技能：

（1）知道光的色散現象。（2）知道光的三原色。

（3）會用色光的混合和物體顏色的知識解決簡單的問題。

2、過程與方法：

（1）經歷把白光分解成為各種色光的實驗探究。（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）經歷研究透明體和不透明體顏色的過程。

3、情感、態度與價值觀：

通過探究性活動培養學生物理學習興趣，激發他們樂于交流、善于合作的能力和尊重他人的意見。

二、教法和學法

根據新課標，“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的理念。為了突出重點，突破難點。我們設計了以下的教法與學法：

（1）教法（2）學法

引導啟發 觀察體驗 實驗探究 閱讀自學 演示與多媒體結合演示 實驗探究

三、教具、學具

學生儀器：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡玻璃磚、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、學生活動卡、計算機等。

教師儀器：三棱鏡、投影儀、三基色演示儀、彩色透明紙等。

四、教學過程設計

（一）、新課導入

一是播放世博會開幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹圖片。

看到世博的五彩繽紛，同學們感到興奮和驕傲。看到天空的彩虹，同學們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學們在驕傲和激動時，你們有誰思考過人類和自然如何創造的這五彩繽紛世界的？本節課我們就來探究顏色之謎。

【設計說明】這樣的新課導入激發了學生對要學的內容的興趣和求知欲。

板書：3.1 光的色彩 顏色

（二）、新課教學

投影展示四幅圖片，找出他們共同的特點是什么？ 他們自身都能發光。這些物理學中把他們稱為光源。板書：

一、光源

板書：自身能發光的物體叫光源

再從這四幅圖片分析光源分為天然光源和人造光源。同學們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒體展示：（對比圖）分析他們都是光源嗎？

仍然以這四幅圖片看，同學們看到的不同的光源發出的光的色彩相同嗎？? 【設計說明】引導學生思考，培養學生觀察能力和發現解決問題的能力。

多媒體展示：世博會開幕式中，中國館圖片有哪些光源，他們是什么顏色的？

從中國館中發出白光，那么白光是最單純的嗎？ 請我們同學猜想一下？ 板書：

二、光的色散（重點）

【活動】

學生利用實驗儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

白光的色散

同學們找到了很多彩帶，老師今天也帶來了一條彩帶。

【設計說明】一句話拉近了師生距離，使師生關系成為探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我給大家演示一下。老師今天用的白光既不是太陽光也不是手電筒的光而是我們投影儀發出的一束白光。那我們觀察一下，這束白光通過三棱鏡能否得到彩色光帶呢？大家看實驗非常清楚。這就是我剛才的實驗。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這種現象在物理學上我們稱之為光的色散。

板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

【設計說明】形象生動地表現了色散過程，便于學生思考和理解，有利于難點的突破。

同學們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會產生什么顏色呢？ 板書：

三、色光的混合（難點、重點）

（1）、觀察電腦顯示屏白色部分，你們發現了什么？

學生匯報的結果：電腦顯示屏白色部分是由無數紅綠藍三種顏色的小光點組成的。

【設計說明】這樣的設計情景引起了學生極大的關注，撥動了學生的思維。

（2）、體驗旋轉自制的三色陀螺比較觀察到的顏色。然后同學之間交流。比較觀察的結果。

【設計說明】利用身邊隨手可得器材設計成學生實驗讓學生感受到物理就在身邊。同時讓學生通過實驗探究得到色光混合的感性認識。

（3）、利用三基色演示儀演示色光的混合。

板書：

四、物體的顏色（難點）

（1）對透明體的顏色成因

①首先讓學生利用手邊儀器尋找單色光，將有色濾紙蒙在手電筒照上，并射向白紙，得到單色光。

【設計說明】它利用生活用品改進設計成學生活動器材，讓學生感到物理就在身邊。

②接著教師演示透明體的顏色實驗，*這是一張紅色的透明紙體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看紅光能透過紅色濾紙，藍光和綠光均不可以。*這是一張藍色的透明體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看只有藍光能透過紅色濾紙。

由此得出透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

【設計說明】利用生活中常見的彩色透明紙、手電筒各種顏色的布條等來研究不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業轉變為讓學生參與探究活動，使枯燥的知識變得生動。

請學生閱讀自學59頁生活*物理*社會，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？

（2）光能在科學上有什么應用？請舉例說明。（3）光能可以轉化為其他形式的能嗎？

板書：

五、光具有能量，光能。

【設計說明】培養學生良好的自學習慣。

（三）、學習收獲

①首先在知識和解決問題的方法上有什么收獲？ ②接著在科學探究方面有什么收獲？ ③再來是在與同學的交流中有什么收獲？ ④最后是你感覺還有什么問題沒解決？

【設計說明】本節課小結形式與以往的方式有了很大的改變，學生在總結課堂收獲時，不僅回顧了知識和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態度與價值觀方面的收獲。這種小結方式比較好地落實了三維課程目標要求。

（四）、作業布置: ① 完成不透明體顏色成因的“實驗探究”

② 嘗試解釋電腦、電視上的各種色彩形成的原因

五、板書設計

3.1 光的色彩 顏色

一、光源

自身能發光的物體叫光源

二、光的色散

太陽光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

三、色光的混合光的三原色：紅、綠、藍

四、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是？

五、光具有能量，光能。、六、教學設計說明

我們突出了新課的導入、教師的引導、實驗探究的功能、多媒體的應用、設問的培養、這樣設置比較好地落實了三維課程目標，比較好地創設了探究情景，比較好地體現了新課程的理念。

本節課還有許多不足之處，請各位評委提出寶貴意見，感謝評委！篇二：1.4光和顏色(第1課時)_教學設計

光和顏色（第1課時）

浙教版《科學》七年級下冊 第一章 第3節

一、教學目標

（1）知識目標：知道什么樣的物體是光源,了解光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的；學會光線的畫法；知道光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質中的傳播速度不同，了解光速的應用；知道光的色散現象。

（2）能力目標：培養學生用實驗來展示科學現象、分析實驗現象、用科學知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標：通過實驗探究，培養學生實事求是的科學態度

二、教學重點、難點

光在同一種物質中沿直線傳播

三、教具

ppt課件、蠟燭、火柴、激光燈、玻璃磚、水、牛奶、燒杯、玻璃水槽、鏡、三棱鏡、紅色玻璃紙、綠色玻璃紙、白紙、手電筒、綠葉、橘子（黃皮）。

四、教學過程

問題引入：同學們，你們對光有哪些了解，學生個別回答。

教學意圖：通過問題的回答，可以了解學生的原有知識的水平，對接下來的教學有一個準備。

師：什么是光源？

（1）光源ppt02 活動：仔細觀察下列圖片，分析它們之間各自發光的特點，并思考，哪些屬于光源？

定義：我們把能自身發光的物體叫做光源。

我們經常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光

彩奪目的鉆石是不是？為什么？ 可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見

物體必須有光從這個物體上射入我們的眼睛嗎？（能

反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們

卻能看到它，因為它能反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（附）點擊“進入人造光源發展史”ppt12 返回

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。

（2）光的傳播

演示1：光在空氣中傳播的路線

演示2：光在水中傳播的路線

演示3：光在玻璃中傳播的路線

結論：光在同一均勻物質中是按直線傳播的。

學生：舉出光的直線傳播的實例

影子的形成、樹林里的一縷縷陽光、軍訓時排隊必須看齊前面同學的后腦勺、日食的形成、隧道挖掘機的激光、射擊運動員射擊時瞄準（以我國射擊運動員朱啟南射擊瞄準時為例）（超級鏈接）日食、月食的成因 師：展示幾張手影的圖片，并提問：你知道手影的原理是什么嗎？

生：與光在同一均勻物質中的傳播路線是直的有關。【思維拓展】

思考：一個人從路燈下走遠時，其影子長度如何變化？

（3）光速 ppt07 指導學生閱讀課本p19，并填空：

光在中傳播速度最大，其值為，合。

并要求學生了解：光在空氣中：約3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通過的路程？（速度以真空計算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示圖片）光速、聲速與火箭的速度的比較

課堂小結： ppt08 水中摻入少量牛奶

課外延伸的小孔成像原理圖（可四人一小組），設計實驗探究小孔成像的特點及原理 ppt09 課堂練習：ppt09 ppt10 1.打雷時,為什么先見閃電后聞雷聲? 【分析】實際上雷和閃電是同時發生的，但由于光的傳播速度遠遠大于聲音的傳播速度，光速是3×108米/秒，而聲音在空氣中傳播速度僅為340米/秒，所以打雷時，先看見閃電而后聽到雷聲

2.短距離賽跑時，計時員為什么見到發令槍冒煙時就計時，而不是聽到槍聲的形式_____。

才計時？

【分析】發令員發令時，槍聲和煙同時發生并在空中傳播。運動員與發令員相距很近，可以認為在發令的同時起跑。記時員在終點，由于光速遠大于聲速，可以認為發令的同時記時員看到了冒煙，記時員聽到聲音要稍后些。

3.下面現象中不能說明光是直線傳播的是（）參考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不見高墻后面的物體 d.閃電后才聽到雷聲 4.下列物體屬于光源的是（）參考答案：a a、太陽 b、月亮c、蠟燭d、眼睛

5.晴天，樹陰下見到一塊圓形的明暗不同的光斑是怎樣形成的？

分析：其實這些光斑是太陽的像，因為太陽光線通過樹葉的縫隙時，也按原來的直線進行傳播（原理同小孔成像）。

教學反思：光的直線傳播的例子很多，學生舉例時一定要有針對性，不能盲目舉例，如排隊、瞄準、日食月食、小孔成像等都是。課本上還有一個探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？實際上也是證明光在同一均勻介質中按直線傳播的最好例子。我們要求學生在課后，選擇有陽光的日子，在樹下進行研究思考。

第三篇：顏色之謎 教學設計

顏色之謎 教學設計

教學目標 知識目標

1．了解光的色散現象．

2．了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定；不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色．

3．認識三原色，在此基礎上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同． 能力目標

培養學生觀察生活現象，對立思考問題，解決問題的能力． 情感目標

本節涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養學生發現美、認識美、創造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發，繼而熱愛科學探索． 教學建議 教材分析

本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識． 教法建議

本節是選學內容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

教學設計示例

一、新課引入

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課． 方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

二、新課教學

1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚． 2．物體的顏色教學應分為兩部分．（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因． 總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光． 3．色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成． 4．顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

三、課堂總結

建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

第四篇：春天是什么顏色

春天是什么顏色

春天是什么顏色

桃花說：

春天是紅色的 梨花說：

春天是白色的 杏花說：

春天是黃色的 油菜花說：

春天是金色的 紫云英說：

春天是紫色的 柳葉說：

春天是綠色的 而我說：

春天是春色的 小朋友問：

春色是什么？

是關不住的滿園生機

是江南的七彩油畫……

第五篇：《春天的顏色》教案

《春天的顏色》教案

所用教材：《中文》 中國暨南大學華文學院編

一、教學對象

漢語初始學習4-6歲兒童

二、教學目的

把閱讀《春天的顏色》放在識字6和識字7之后，是因為：

1、識字6學習了“紅、藍、白、綠、黃、黑”和“馬、牛、羊、魚、蟲、草、鳥”等字詞；識字7學習了“我、是、愛、學、生、老、師”等字詞，并學習了句型“我愛?? ；我是??”

2、學習以上2課以后再學習《春天的顏色》，正好是春天，草變綠了，花兒開了，更有利于學生理解課文和“五顏六色”的含義，更有利于進行“是、不是、也是”的句型擴展訓練。

3、同時上這個課的時候，正好趕上英國的母親節，《春天的顏色》生字詞中有“媽媽”，第二節課教學生給媽媽制作母親節賀卡，并用自己喜歡的顏色畫上花草，再寫上“我愛媽媽”，這樣學以致用更加激發孩子學習的興趣

三、教學目標

1、能夠認讀6個生字：“的、顏色、花、媽、說”

2、能用新學的生字組詞、造句

3、能識別不同顏色并明白“五顏六色”的含義

4、能正確、流利的朗讀課文

5、擴展練習：體會課文意境，能夠運用顏色做“是、不是、也是”的句 型說話

6、播放《春天在哪里》兒童歌曲，看學生能聽清多少內容

四、教學構想

學生字、組詞、造句、做練習；獎勵小粘貼、從魔術盒里抓取不同顏色的糖果，互動性、趣味性

五、教學準備

自制識字卡片、五顏六色的花兒的圖片、彩虹圖片、多種顏色蠟筆、自制魔術盒、多種顏色巧克力糖果；一份關于顏色的練習卷、一臺筆記本電腦、下載的《春天在哪里》動漫歌曲及打印好歌詞、準備給媽媽做母親節賀卡的硬紙和各種小粘貼

六、導課

1、運用教學卡片認讀“的、花、顏、色”(此環節用12分鐘講解)

A、老師：這支筆是老師的、這本書是他的，那我們看這個“的”字怎么 寫呢？然后出示卡片“的”，在黑板上演示“的”的寫法，啟發同學找出聲母、韻母和聲調，帶領學生拼讀并讓學生用手跟隨老師寫“的”字。老師組詞，再讓學生試著組詞(獎勵小粘貼)

B、老師：我喜歡紅花兒，也喜歡黃花，那么“花”字怎么寫呢？出示卡片，老師演示“花”的寫法，啟發同學找出聲母、韻母和聲調，帶領學生拼讀然后再讓學生用腳跟隨寫“花”字。老師組詞、再讓學生試著詞組詞(獎勵小粘貼)

C、老師：這個同學的書包是紅顏色的，那個同學的毛衣是藍色的，那么同學們想知道“顏色”這兩個字是怎么寫的嗎？出示卡片，老師在黑板上演示“顏”和“色”的寫法，啟發同學找出聲母、韻母和聲調，帶領學生拼讀然后再讓學生們用手來跟隨寫“顏色”兩字。老師先組詞，然后再讓學生試著組詞(獎勵小粘貼)

2、學習“五顏六色”的含義(此環節用8分鐘來講解)

老師：我們知道了紅、黃、綠等許多種顏色，那么如果把許多種顏色放在一起，我們怎么說呢？出示“五顏六色”詞卡然后舉例展示：多種顏色的蠟筆

和多種顏色的巧克力糖果

老師：它們是什么顏色？對了，我們把許多顏色在一起的叫“五顏六色”。讓小朋友想想并回答還有什么是五顏六色的并提示，然后再出示五顏六色花兒的圖片和五顏六色彩虹的圖片(獎勵小粘貼)

3、做有關顏色內容的練習卷(此環節用10分鐘)

老師把準備好的練習卷發給學生，內容是要求把不同顏色的圖和相應的中文詞語連在一起，然后隨堂挨個批閱。(獎勵小粘貼)

4、學習“媽、說”漢字并組詞造句(6分鐘)

A、老師：我們學過了愛老師、愛同學，還有的同學說愛媽媽，那么那個

“媽”字在哪呢？看，在這呢！老師出示字卡并在黑板示范“媽”字，啟發同學找出聲母、韻母和聲調，帶領學生拼讀然后讓同學用身體部位來跟隨寫，練習組詞造句。(獎勵小粘貼)

B、老師：我說這同學們都喜歡學中文，那這個“說”字又在哪里呢？哦，出來了，快看，在這呢！老師在黑板示范“說”字，啟發同學找出聲母、韻母和聲調，帶領學生拼讀然后讓同學用身體部位來跟隨寫，練習組詞造句。(獎勵小粘貼)

以上生字詞全部學完，并發放6個小粘貼，正好每個學生一人得一個，這樣讓每個學生都能得到表揚和鼓勵，既活躍課堂氣氛有提高學習興趣。

5、閱讀課文(此環節用12分鐘)

A、老師提問：現在是什么季節？春天是什么顏色？

B、老師：同學們說得真好，現在我們打開書翻到第27頁，我們現在學習《春天的顏色》。

C、先領讀兩遍，然后讓學生齊讀兩遍

D、提問：春天是綠色的是誰說的？春天是紅色的是誰說的？媽媽說了什么？

E、角色扮演：讓不同的學生分別扮演小草、花兒、黃鶯、媽媽，然后根據課文說出句子。

這樣以初讀、品讀、賞讀帶動學生自主讀書，以情激趣、以讀促解，在讀中感悟，加深印象。

6、會話練習(此環節用12分鐘)

在自制的魔術盒里放進五顏六色的巧克力糖果，讓每一個學生閉上眼睛從里面摸出一塊，然后練習對話：

老師提問：你的巧克力是什么顏色的？

學生回答：我的是紅/黃/粉/藍/綠/色的。

老師針對一個學生問：你的巧克力是綠色的嗎？

學生回答：我的不是綠色的。

老師提問：誰的巧克力是紅色的？

學生回答：他的是紅色的。

老師提問：還有誰的巧克力也是紅色的？

學生回答：她的也是紅色的。

老師說：噢，某某和某某都是紅色的。

(獎勵小粘貼)

然后讓學生每個人用是、也是、都是、不是練習說話。

老師最后問：你們愛吃巧克力嗎？

同學們回答：我們愛吃巧克力！

老師說：好，現在我們休息，你們可以吃這些五顏六色的吃巧克力了！

課間休息15分鐘

活 動 課

教學目標及教學目的

1、復習前節課所講的字、詞、句并用“是、也是、不是”等會話練習，直至掌握(15分鐘)

2、聽歌曲《春天在哪里》，看能聽出多少，并學唱歌曲。(10分鐘)

3、制作母親節賀卡，其中反復小聲播放歌曲《春天在哪里》(20分鐘)

A、了解母親節，練習寫“我愛媽媽”幾個字

B、每人發一張紙，并讓每個人說出喜歡的蠟筆的顏色，并按順序挑選蠟筆

C、讓每個學生畫上五顏六色的鮮花，并寫上“我愛媽媽”幾個字，寫上自己的名字。每個人都把這次課所得的小粘貼貼上去

D、教說“母親節快樂，我愛媽媽”

E、完成后帶回家并親手交給媽媽說：“母親節快樂，我愛媽媽”

家庭作業：

1、熟讀課文并背誦

2、課本27頁的生字和詞語各寫5遍

3、用“愛”、“是、不是、也是”會話練習

（郭玉敏 曼徹斯特華人之家）