第一篇：淺談新課程數學教學中學生情商的培養論文

在新課程標準中明確指出：“情感態度與價值觀”將作為新課程的一個重要目標，關注人是新課程的核心理念，要求我們在教學過程中“關注學生的情緒變化和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成．”一名教育家曾對800名科學家做調查得出如下結論：一個人的成功=20%的智商+40%的情商+20%的環境+20%的機遇，可見，情商是促使一個人成功的關鍵，它具體指廣泛的愛好，濃厚的興趣，堅強的意志，良好的習慣，高尚的道德，強烈的責任心．要使學生在數學教學中信心百倍地去參與、去探索、去交流、去合作，養成自主學習和學會學習的習慣，培養提高學生的情商顯得更為重要了．通過新課改教學，我認為要做到以下幾點：

一、充分設計情境，引發創造，培養學生濃厚的興趣

傳統的數學教學不注意師生間的情感活動，使得教與學顯得枯燥乏味，缺乏學習熱情．熱愛和興趣是最好的老師，在新教材教學中，結合學生生活經驗和鮮活的實際創設情景，讓學生在情景中產生探索的愿望，才能使學生處于積極地學習精神狀態，才能使他們愉快的學習和思考．如在引入角的概念時，從學生最喜愛的足球出發，利用電教媒體播放精彩的足球射門場面，充分激發學生興趣后，讓學生再觀察，射中球門的最大角度，使學生很容易發現角的特征．在引入方程的概念時，先提出這樣的問題：如果你們每個同學都能告訴我你的年齡乘2減5的得數，我一定能猜出你的年齡，一下子拉近了師生間的距離，找到老師解題秘密后，學生迫不及待地相互提問猜年齡，使學生能積極得愉快得學習．

二、重視動手操作實踐活動，不斷地獲得成功的體驗

新教材重視以人發展為主，要求少一些深入淺出，多一些探究實驗，學習不是看會的，不是聽會的，而是在參與操作實踐中做會的．如在學習截一個幾何體時，提前讓學生準備用洋芋、蘿卜等做好幾個正方體，上課時讓學生用小刀去截正方體，看看你能截出什么圖形的截面，在學生很容易截出三角形、四邊形時，竟然一個學生截出了五邊形，當學生看到能截出更負責撒的圖形時，就更加積極地、投入到探索實踐中，當第一個學生截出了六邊形時，高興得手舞足蹈，一節課在積極操作、輕松愉快中完成了．在引進字母表示數時，每個學生提前準備好了一盒火柴，上課時，讓學生按如下形式搭下去：

讓學生一邊操作一邊思考，尋出規律找出n個這樣的正方形一共要用多少根火柴棒，學生竟能找出五種計算辦法，在相互交流后，改變搭法

學生在操作中很快找出了規律，看到了平時認為這么難的問題被自己輕而易舉地解決了，大大體驗了成功的快感，增強了自信心．

三、加大嘗試探究力度，鼓勵點滴進步，培養學生堅強的意志和正確的態度

新教材重視學生“經歷、體驗、探索”讓學生在學習中充分嘗試、充分探究，給夠足夠的時間，提供給學生廣泛的思維空間，但學生情緒往往不穩定，害怕自己在嘗試中做一個失敗者，容易放棄，這時教師抓住學生點滴進步充分鼓勵，最大限度地理解和贊賞學生，讓學生在失敗中不放棄，戰勝自己，繼續嘗試，再失敗再嘗試，以達到最終的成功，增強學生戰勝困難的勇氣，培養學生正確的學習態度．如在學習乘方概念中，若每層樓平均高度為3米，將一張厚為0.1毫米的紙對折20次后相當于多少層樓高？學生先嘗試一邊對折一邊計算，在對折到5、6次后就折不動了，有一部分學生就開始嘆氣，有放棄的思想，這時教師做適當引導，開始觀察各數據的規律，認為他們能行，使他們在老師的鼓勵下，多次嘗試討論、探究，終于獲得成功．

四、給學生提供大量創造機會，增強學生創新意識

學生的創新意識和創新能力在教師的激發下，使每個教師將獲得更多的驚喜，在驚喜中將會有更多的意想不到．在學習角時，讓學生自己根據圖形設計符號，沒想到學生設計有∠.Λ.＜.＞.ν.Χ等．在利用七巧板拼圖形時，每個學生拼出了不同的圖形，設計美觀大方，寓意深刻，大大激發了學生創新意識，提高了學生學習的興趣，增強了學生求知欲，體會了學習中的歡樂．

五、充分利用社會素材，培養學生正確的價值觀，增強使命題

在一元一次方程引入中，有這樣一道題：截止2000年11月1日0時，全國每10萬人中具有大學文化程度的人數為3611人，比1990年7月1日0時增大了153.94%，問1990年6月底，每10萬人中約有多少人具有大學文化程度？方程列完后，學生由此題想到了什么？通過讓學生討論交流后，學生感到社會不斷進步，人們受教育程度迅速提高，若不加倍努力，將被時代淘汰，從而增強學生的緊迫感．

六、用微笑走滿課堂，培養師生的情感

新課標要求師生平等對話，在相互參與、相互討論、相互學習、無指令性的語言情況下，共同提高．在教學中要充滿愛心，和學生建立一種親情，對自己的面部表情、手勢、教態、語言等，要讓學生充分感到親切自然，達到教堂處處有微笑．在一次課堂上，一名學生做小動作，我并沒有停下課訓斥，而是借用學生其余學生做練習時，笑瞇瞇的向他走近，向他點了點頭，他就感到自己錯了，迅速地改了過來．學生由于年齡小，控制能力差的特點，一節課總有不專心聽講的時候，一個眼神、一個手勢等，就可以讓他知錯就改，也可以讓他體會到教師的關心，增進師生的情感．教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端．教學活動中，教師每時每刻的情感都被學生關注．熱愛數學，以高度熱情投入數學教學活動中的教師，就會感染學生，喚起學生的學習熱情．因此，教師要設法創設輕松、和諧的情境，態度和藹，表情豐富，語調抑揚頓挫，讓孩子快樂的學習．同時，教師要平等低對待全體學生，尤其是學習上有困難的學生，教師要以極大的耐心和愛心鼓舞他們，讓他們感受到老師的關懷，看到自己有能力學好數學．對學有余力的學生，適當提高要求，鼓勵他們多思多問，經常增加提高題給他們練習，讓學習潛能進一步發掘．師生之間有了良好的情感溝通，學生就會倍感心情愉悅，接受了良好的情緒熏陶．

總之，要使學生真正成為學習的主人，要使不同的人在教學上有不同的發展，在課堂上就要注重培養學生的情商，才能驅使學生內在的動力，戰勝一切，自發學習．

第二篇：淺談初中語文教學中學生情商培養

淺談初中語文教學中學生的情商培養

巧家縣第三中學 董剛煥

內容摘要：情商（EQ）又稱情緒智力，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。但現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。從一個人的終身發展來看，情商培養的重要性不容忽視，所以，語文教學中應該從注重培養學生的情商（EQ），為他們的終身發展奠定堅實的基礎。怎樣在語文教學中培養學生的情商呢？筆者認為：

（一）充分挖掘語文教材中的人文性因素進行學生情商培養；

（二）語文課中建立師生平等、合作的關系，利用課堂氛圍培養學生情商；

（三）利用“大語文”環境，擴大閱讀面，提高學生情商；

（四）率先垂范——語文教師自身對學生情商的影響。

關鍵詞：情商（EQ）培養 情商與語文課程

一、什么是情商

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也 有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。1983年，哈佛大學心理學家霍華德.加德納在《精神狀態》一書中提出“多元智慧”，開啟了情商學說的先河。1991年，耶魯大學心理學家彼得.塞拉維和新罕布什大學的瓊.梅耶首創“情商”一詞。1995年，《紐約時報》專欄作家、哈佛大學心理系教授丹尼爾〃戈爾曼出版《情緒智力》一書，將情商推向高潮。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商主要與非理性因素有關，它影響著認識和實踐活動的動力。其主要觀點包括：情商是人的重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵的品質因素。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強或弱化認識事物的驅動力。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。概括起來說，EQ是一種為人的涵養，是一種性格的素質。

二、培養情商的重要意義

在提倡素質教育的今天，學生厭學的比例有增無減，部分同學在學習生活中自控能力和抗挫能力差，對親人朋友感情淡漠，甚至頻繁出現大學生吸毒、自殺、校園暴力等現象，這在很大程度上是 因為在以往的教學中，我們太過于注重成績和分數，而忽視了對學生情商的培養。

情商主要反映一個人感受、理解、運用、表達、控制和調節自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關系的能力。智商不高而情商較高的人，學習效率雖然不如高智商者，但是，有時能比高智商者成就更大，因為鍥而不舍的精神使勤能補拙。另外，情商是自我和對他人情感把握和調節的一種能力，因此，對人際關系的處理有較大作用。情商低的人人際關系緊張，婚姻容易破裂，領導水平不高。而情商較高的人，通常有較健康的情緒，有較完滿的婚姻和家庭，有良好的人際關系，易成為某個部門的領導人，具有較高的領導管理能力。高情商者尊重別人的人格尊嚴，不將自己的價值觀強加于他人；對自己有清醒的認識，能承受壓力；自信而不自滿；人際關系良好，能夠與人友好相處；善于處理生活中遇到的問題，認真對待每一件事情。所以從一個人的終身發展來看，情商培養的重要性不容忽視。

三、情商與語文課程的關系

新課程標準這樣詮釋語文課程的性質、地位和特點：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”可見，語文課程是最具人文性的科目，合理的運用和開發語文課程能夠為成長期的中學生提供高質量的豐富的精神營養，幫助他們建設自我、熏陶情操、開放視野，充滿自信地面對人生和未來。因為，新型的人才必須有理想、有道德、有社會責任感和進取精神，有競爭意識與創新意識，有強健的身體和良好的心理素質，所以，語文教學中應該從注重培養學生的情商（EQ），為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

四、怎樣在語文教學中培養學生的情商

（一）充分挖掘語文教材中的人文性因素進行學生情商培養 以江蘇教育出版社出版的初中語文語文教材為例，這六冊課本每冊有五個或六個單元，每個單元都有一個主題，如“親近文學”“金色年華”“民俗風情”“多彩四季”“關注科學”“奇思妙想”“人物風采”“童年趣事”“建筑藝術”“動物世界”“愛國情懷”“至愛親情”“人與環境”“詠物抒懷”“道德修養”“人生體驗”“學會讀書”等。其中“學會讀書”一系列分為十一個單元，從十一個方面教給學生讀書的方法。綜觀六冊初中語文課本，一種濃濃的人文性充盈其中。趙麗宏的《為你打開一扇門》讓我們感覺：文學的確是人類感情最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋，文學確是一扇神奇的大門；于漪老師的《往事依依》使得同學們更加珍惜如詩的青春年華；冰心的小詩《母親》表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖與偉大；《成功的花》則讓學生們明白了這樣一個道理：成功的背后蘊含著艱苦的努力和奮斗； 《社戲》《端午日》《本命年的回想》這幾篇寫民俗風情的課文，讓大家感受到濃濃的民俗文化色彩；朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟南的冬天》，梁衡的《夏》把一年四季的景色描繪的千姿百態，美不勝收；《從百草園到三味書屋》《三顆枸杞豆》《我們家的男子漢》勾起了同學們對童年美好時光的回憶；《松鼠》《松樹金龜子》《國寶大熊貓》用生動的語言帶領孩子們走進神秘的動物世界，喚起他們內心對動物的關愛和對大自然的熱愛；《棗核》《最后一課》中深沉的愛國情懷彌漫在整個課堂上，在同學們心中凝為濃濃的愛國情結；《背影》《人琴俱亡》《我的母親》讓他們體會到至愛親情；《阿里山紀行》《美麗的西雙版納》讓他們感受到祖國江山如此如嬌；《生命與和平相愛》《熱愛生命》《享受生活》用優美而生動的語言喚起了學生內心對生命的敬畏與熱愛……一篇優秀的作品，或者是以情動人，或者是以理服人。教師、學生與課文三者之間的感情的交流與碰撞，是對學生情商（EQ）的熏陶，也是對其行為素養的潛移默化。

（二）語文課中建立師生平等、合作的關系，利用課堂氛圍培養學生情商

師生平等、合作的關系不僅可以提高學生學習的積極性、創造性，而且還有利于培養學生的合作意識、團隊精神、理性思考，進而提升他們的境界，拓寬他們的胸懷。在開放、民主、平等的課堂氛圍里，學生得到的并非僅僅是好的學業成績，而且還有比成績更寶貴的自信和快樂。在傳統課堂上，回答問題不理想的同學往往會 遭到其他同學嘲笑，感到難為情，從而抑制了學生主動參與教學的主動性和積極性。所以，現代教學觀認為在教室里，師生之間在人格上是平等的，每一位學生的人格都會受到尊重，每一個獨立見解都應贏得教師和學生的尊重。說錯了，做錯了，得到的是集體幫助和鼓勵；說對了，做對了，得到的是大家的肯定和更高期望，無論是男生還是女生，無論是學習優秀的學生還是學習有困難的學生，都要大膽地、自然地發表自己的意見。這樣，培養出來的每一位學生都能舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。把情感目標的實現寓于知識學習和能力培養之中，不僅學生之間彼此相互啟發和教育，而且教師在引導、點撥學生的同時也受到了提高。學生的主體地位得到了充分尊重，師生關系充滿了親和與友愛。

在這種新型師生合平等、合作關系的課堂氛圍中，把學生臵于了主體地位，通過尊重學生身心發展的規律，尊重學生的人格，尊重教育規律，正視學生之間的差異，真正樹立起了為學生終身發展服務的思想。這種做法不僅讓課堂成為學生獲得知識、培養能力的過程，而且成為學生人格完善的過程，科學的價值觀、人生觀和世界觀形成的過程。

（三）利用“大語文”環境，擴大閱讀面，提高學生情商 我們知道有這么幾類“不讀書”的學生：一類是課余時間不是玩游戲就是上網聊天，沒有人生目標，整天渾渾噩噩；一類是高中畢業了，接受了十二年的系統語文學習，卻仍然沒有學會讀書——既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法；另一 類是考試分數高，能夠順利考上大學，但他們在個性和人格養成的青春歲月里，極少有過人文的閱讀與思考。這樣的學生，他們的“精神家園”何在？像馬加爵、劉海洋、藥家鑫等，這是不是我們教育的嚴重失職？國家教育總督學柳斌曾說：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”所以初中語文教師要多向學生推薦一些適合這個年齡階段的課外書籍（如：《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《格蘭特船長的兒女》、《愛的教育》、《青春之歌》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《牛虻》、《高老頭》、《沙士比亞戲劇故事選》等），擴展學生閱讀面，以增大學學生的情商觸點。

（四）率先垂范——語文教師自身對學生情商的影響

教師不僅傳授知識，而且也承擔著培育人的重任，對學生的成長有著重要的影響。雖說人的發展貫穿于整個生命過程，但是，人生最初二十年是世界觀和道德觀形成的關鍵時期。心理學研究表明，早期教育對人格的形成起著決定性作用。從人的身心發展規律來看，青少年時期是身體發育、知識增長、智能發展的重要時期。由于這一時期青少年的閱歷較淺，思維、判斷等能力尚未成熟，因而特別需要教師不斷的啟發引導，做好學生心靈和人格的培育工作。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我國古代也有“學高為師，身正為范”的說法。可見，教師在對學生進行情商培養的過程中，教師本身的情商就是一種無聲的教育手段和力量，學生總是不自覺地受到教師的熏陶。因此，教師要具有良好的情商，用正確的人生觀、價值觀和時代精神去指導學生和感染學生。

情商既是一個教育問題，也是一個社會問題。近年來，很多高智商并且有成就的人表現出來的厭世、輕生現象，已引起了社會的普遍關注。但是要普遍提高公民的情商素養，不是一朝一夕的事情，作為教育者，我們還有很長的路要走。作為一名初中語文教師，我們應該意識到培養學生情商素養的重要性，然后在初中語文教學中不斷注入情商因素，并最大限度的培養學生的生產生活能力，使之能為社會的發展做出最大的貢獻，進而讓學生體驗到生命的快樂和為生命價值而努力的幸福。

第三篇：淺議初中語文教學中學生情商的培養

淺議初中語文教學中學生情商的培養

【摘要】隨著新課程改革的深入實施，培養學生發展核心素養的教育理念廣為普及，對學生情商的培養也逐漸成為人們關注的焦點。在此背景下，文章圍繞著初中語文教學中學生情商的培養這一話題，先淺析了在初中語文教學中培養學生情商的必要性，并從四個方面詳細闡述了具體的培養策略。

【關鍵詞】初中語文；情商教育；語文教學；培養策略

新課程改革實施已有一段時間，初中語文教學也取得了巨大的進步，學生的綜合素質得到了很大的提升，但是在教學中依然存在注重智育、缺乏情商教育的現象，既不利于語文教學質量的提高，也不利于學生的全面發展。這就意味著初中語文教師應當采取科學、合理的教學策略，有意識、有目的地培養學生情商，幫助學生塑造完善的人格，樹立端正的情感價值觀念。

一、初中語文教學中培養學生情商的必要性

（一）初中語文教學中缺少情商教育

受傳統教學模式和“應試教育”思想的長期影響，初中語文教師在教學中比較側重培養學生的語文知識技能，片面注重學生的考試成績，將提高學生的考試成績作為最重要的教學目標和教學任務，忽視對學生情商的培養。這種教學模式導致學生對語文學科的學?停留在表面的知識記憶或背誦的層面上，對語文知識的內涵缺乏足夠的感悟和思考，無法喚起學生的情感共鳴。

（二）培養學生情商是語文學科的本質要求

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。初中語文教師在教學過程中，要充分發揮語文學科提高學生的能力發展和學生的情感態度價值觀發展的應有作用。同時，《中國學生發展核心素養》也明確指出要以培養“全面發展的人”為核心，培養學生文化基礎，引導學生自主發展，加強學生社會參與。可見，培養學生情商，保證學生既要掌握充實的文化知識，也要擁有健全的人格和情商，是語文學科的本質要求。

二、初中語文教學中學生情商的培養策略

（一）構建和諧課堂，喚醒學生情感

開展情商教育，首先需要營造一個和諧、輕松的課堂氛圍，打開學生的心靈，促使學生充分地表現自我。以往很多教師以威嚴的形象面對學生，要求學生在課堂上規矩認真地聽課，學生對教師和課堂存在一定的畏懼心理，在課堂上小心謹慎地聽課，要開展情商教育也就無從談起了。因此，初中語文教師在課堂教學中，要給學生展示和藹親切的形象，學會和學生做朋友，加強師生溝通交流，構建和諧課堂。

例如，在學習《散步》這篇課文時，語文教師可以在課堂開始時，以切合學生日常生活中的話題，通過聊天的方式詢問學生：“同學們在和家人一起時，有沒有哪件事或者哪些時刻讓你感到溫馨幸福？”由于學生對此比較熟悉，學生可能會說：“和家人一起吃晚飯的時候，感覺很幸福”“我難過的時候，媽媽安慰我，讓我覺得很溫暖”“我們一家人一起出去旅行，一起看美麗的風景，我覺得很幸福”……此時學生都迫不及待地參與到課堂討論中。教師要對學生合理的回答表示肯定和贊揚，然后說：“幸福的家庭都是相似的，因為里面充盈著那么多的愛，今天我們來學習一篇有關親情的文章《散步》。”通過課堂交流探討，促使學生主動表達自己的觀點和看法，喚醒學生內心深處的情感。

（二）創設情境氛圍，引發學生共鳴

單一枯燥的板書教學方法，會使語文課堂變得沉悶乏味，導致學生逐漸喪失學習興趣和思考能力，難以激發學生的思維情感，引發學生的共鳴。初中語文教師可以結合教學內容，借助教學輔助工具，創設情境氛圍，提高語文課堂教學的趣味性和多樣性，挖掘教材中的人文內涵，滲透情商教育。

例如，教師在講授《濟南的冬天》一課時，可以在課前準備一些與課程內容相關的圖片、視頻資料，在課堂教學中用多媒體教學設備給學生展示濟南冬景的課件資料，營造一個良好的視聽情境氛圍，讓學生通過生動直觀的畫面欣賞，不知不覺地進入如詩如畫般的意境中，身臨其境地感受濟南冬天之美，引發學生的情感共鳴，激發學生對濟南冬天的熱愛和向往，加深對課文的理解感悟。再如學習《水調歌頭?明月幾時有》這首詞時，教師可以讓學生觀看詩詞描繪的flash場景動畫，幫助學生理解晦澀的詩詞語言，感受古文的意蘊。

（三）開展合作交流，提高學生情商

一方面，每個學生的思考方式、思考角度不盡相同；另一方面，情商在一定程度上能夠在交流中得以體現和提高。因此，在初中語文教學中，教師可以引導學生開展合作交流學習，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的感官，引導學生去主動發現、主動品味、主動思考，促進學生情商的進一步完善和提高。

例如，在學習《故鄉》一文時，教師可以先給學生介紹一下作者所處的時代背景，然后給學生預設一個問題：作者記憶中的故鄉和現實中的故鄉有哪些不同？為什么作者記憶中的故鄉和現實中的故鄉區別那么大？讓學生自主閱讀課文，并與同桌相互討論。學生在討論過程中，可能會對問題的分析和解答產生分歧，教師要走進學生中間及時給予指導，引導學生歸納。學生經過討論和歸納總結，能夠從同學的解答中獲取新的思路，并得到一個全面的答案：正是由于帝國主義地入侵和封建思想的滯后，才導致故鄉如此衰敗。通過合作交流，學生可以深入理解作者的情感，把握“我”回故鄉、在故鄉、離故鄉的心理感受和文章的中心思想，激發學生對祖國的熱愛之情和對侵略者的痛恨。

（四）教師榜樣示范，引導學生成長

初中語文教師與學生的接觸時間很多，教師的言行舉止必然會影響到學生。同時，語文學科獨具的人文性特點，使得學生在語文課堂上，更關注語文教師的情感表達和示范引導。因此，初中語文教師要為人師表，做好榜樣示范作用，及時把握學生的心理變化，在潛移默化中融入情商教育，引導學生成長。

比如，初中語文教師在課堂教學活動中，要調整好自己的情緒，把自己積極樂觀的一面展現給學生，加強師生間的情感交流。遇到問題的時候冷靜分析、認真解決，言傳身教教導學生，營造嚴肅活潑的課堂氛圍。同時，在課堂教學外，教師也要規范自己的言行舉止，做學生學習的表率，有意識地培養學生明禮誠信的品質，培養學生自立自強的意志，引導學生端正情感態度。需要注意的是，學生家長對學生情商的培養也十分重要。教師可以召開家長會，讓家長認識到自身對學生的示范作用和深遠影響，端正家長自身的教育態度，規范自己的教育方式，培養學生健康發展。

三、總結

綜上所述，在初中語文教學中培養學生情商，既是語文學科的本質要求，也是促進學生全面發展的必然選擇。初中語文教師在教學中要立足教學實際和學生實際，構建和諧課堂，喚醒學生情感，創設情境氛圍，引發學生共鳴，開展合作交流，提高學生情商，教師榜樣示范，引導學生成長。通過多種舉措，全方位、多角度、循序漸進地培養學生情商。

【參考文獻】

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第四篇：語文教學中的情商培養論文

作為一名語文教育工作者，天職就是教好語文，育好人。而要想取得好的效果關鍵是什么呢？我認為其中一個很重要的因素就是——情商。那么，何謂情商呢？情商是指一個人的情感商數，即除智商以外，影響人的認知過程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂觀態度等。

心理學的最新研究表明：智商高不一定會帶來成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。大量事實證明，成績不突出的學生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學生培養和發展情商，養成優良品質，克服不良習氣，才能充分調動并發揮學生的主觀能動性，使其潛在的素質得到最大限度的開發。情商教育需要各學科共同努力，其中語文學科作用尤為明顯，不可或缺，無可替代。那么，如何在語文教學中培養學生良好的情商呢？我認為，可從以下幾點入手：

一、設情景搞活動

教師進入教室要親切熱情，精神飽滿，切忌故作嚴肅，或對學生不屑一顧，或專制苛刻。如果這樣，學生的表現不是冷漠無情就是懷有敵意，師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發學習熱情的。教師還可以通過外表、語言、動作創設一種生動形象的場面。可以大大活躍課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當利用夸張的形體動作來改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設備等現代教學媒體、表演、演講、辯論等形式來激勵學生，也是一種創造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時，我先讓學生聽錄音，把學生帶人戲劇情景，接著在學生讀課文理解內容的基礎上，讓學生分角色演戲，激發了學生的興趣。學生在輕松愉快的氣氛中學習知同時也鍛煉了聽說讀想的能力，教學效果比較好。教師的情感，教學的內容和語言動作相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，從而使他們主動積極地投入學習活動。

二、通過語文教材的學習，潛移默化地培養學生良好情商

著名教育家葉圣陶說：“語文教材無非是個例子。”這一個個鮮活的例子就是培養學生良好情商的最好素材。

如艾青《我愛這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛國深情的詩篇，一串串跳動愛國烈焰的音符，無不撩動學生愛國的心，燃燒學生愛國的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學生明白：在生命這條長河里，個人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發揮出無限的價值。再如林海因的《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動人的故事，充滿哲理的詩句，啟發學生：遇到困難挫折時要敢于面對，貴在堅持，克服困難也是一種享受，還會成為你的親切懷念。

三、在中外名著中遨游，不斷吸取思想營養

讀《水滸傳》，可以學習梁山好漢的義薄云天，讀《魯濱遜漂流記》能夠學到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》知道什么叫做堅強，知道堅持就是勝利，知道一個人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在于在逆境中奮發，越挫越勇，任何時候都決不向命運屈服。名著中榜樣的力量是無窮的，學生自覺不自覺地受到影響，一邊讀一邊對照自己的言行思考、反思，磨煉意志，增強自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。

四、暗示法激勵情商

在語文課堂教學中，可以通過直接或間接的暗示，對學生心理產生影響。例如，為了增強學生學習的毅力，可以結合教學內容，給學生提供學習的榜樣。如對作家作介紹時，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學生向他們學習。再如，通過教師對學生的勉勵和表揚，暗示學生：“你有學習的潛力，還可以學得更好”，“你能學會”，“你的學習能力很強，再加把勁”。我在教學中常常以表揚鼓勵為主，“很好”、“真精彩”之類的評語，使學生感到快樂和信心十足。由于教師對學生的肯定和贊賞暗示了學生的能力，從而激發學生繼續努力奮斗。有次上課時，一位學生上臺進行演講，內容是舉幾個生活中常見的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法。在講解時，由于基礎不扎實，出現了幾處錯誤，引起全班同學的哄堂大笑。這位學生講完后，我作講評時，故意忽略他的錯誤不提（因為他已明白，正在懊惱），而對他演講的優點（如聲音洪亮，沉著穩定，不受干擾等）大大表揚一番，使這位表情沮喪的學生深受鼓舞。我觀察到他以后上語文課表現得特別出色。實踐證明，以暗示激發學生的情商，起到了很好的效果。

總之，教學無小事，事事皆育人。初中階段是培養學生情商的重要時期，一定要好好把握。培養良好情商，語文教師責無旁貸；培養良好情商，語文教師義不容辭；培養良好情商，語文教師得天獨厚；培養良好情商，語文教師無比自豪。

第五篇：中職數學教學中學生興趣的培養論文

1中職學生學習數學的現狀

中職學校近幾年來不斷地擴招，學校對學生的入學標準也降低了，學生入學的成績跟以往相比有所下降。中職學校的學生大部分沒有較高的學習主動性，學習的能力也比較差，缺乏學習興趣，尤其是對于數學而言，這些問題表現得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學校的數學教學必須想辦法加以改進，以適應現代教學的發展，從而完成教學的目標。

2中職學校學習數學的重要性

中職學校畢業的學生大部分都會直接進入工作崗位，需要應對來自不同行業的挑戰。如果從事商業方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤以及最優化方面的，這樣一來數學知識就派上了很大的用場，在這個過程中會用到許多的數學知識。商場上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會采取標高價格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實際折扣是多少，商場能夠獲得的利潤是多少，并且還需要對成本，標價等進行分析，計算出盈虧，這些都離不開數學，由此可見數學的重要性。數學對于許多其他的學科而言是一個非常好的工具，在教學過程中也是一項必不可少的基礎課程。在中職學校其他專業的教學過程都會用到數學知識，數學知識是學習其他學科的基礎，比如對于計算機專業而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數以及立體幾何方面的知識。數學的學習可以提高學生的思維能力以及運算能力。數學學習的過程中會用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結等等，在這個過程中學生的思維邏輯能力會不斷地提高，這是其他學科所欠缺的。數學知識有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結合，去進行理解，在這個過程中開發了學生的想象力。數學這門學科是非常要求嚴謹性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學生養成良好的習慣。

3中職學生數學學習興趣的培養策略

3.1教師應注重提升情感素養

教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現出教師對工作的熱情，中職學校的學生數學基礎比較差，缺乏學習的興趣，有些學生學習成績始終是落后的，沒有扎實的基礎，這使得教師在教學的過程中感受到了很大的壓力，但是當教師走上講臺給學生授課的時候，一定不要把這種壓力感傳遞給學生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進教室就是有氣無力的狀態的話，學生們也不會對課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對學生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個教師最好的狀態。雖然教師也是普通人，有時候也控制不住自己的情緒，有時候也會遇到一些麻煩，但是這個時候教師必須理智，對待學生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。

3.2教學過程應有合理的開端引導

要想在教學的開端激發起學生的興趣其實是有很多的方法的，如果教師利用某些內容以一種極富趣味的方式進行引入的話，很容易激發學生探索的欲望。所以這就需要教師根據本節課的教學內容提前進行設計，以一種趣味性的方式引入，爭取讓學生主動地去進行探索。比如在講等比數列的時候，教師可以以這樣一個問題引入，有一個國王非常喜歡下棋，并且他認為這個世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來有一個高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個方格中放入麥粒，第一個格放1個，第二個格里放2個，第三個格里放4個，第四個格里放8個，這樣一直放下去一直放滿64個格為止。國王一聽不以為然，覺得這個人有毛病，只要一些麥粒。可是高僧卻說恐怕你得國家都沒有這么多的麥粒吧？學生聽到這樣的故事之后，頓時就對等比數列充滿了好奇，從而主動地去進行探索。

3.3采用科學高效的教學方法

以往的教學都是以教師為中心的，進行填鴨式的教育，忽略了學生的主體作用。對于中職學校而言，一定要對學生的學習方式以及學習風格等加以重視，提高學生的學習興趣，讓學生們主動地去學習。在課堂上教師需要做的就是去引導學生，給學生一些提示，而學習的主體還是學生，學生們需要自己去發現問題。這樣的教學形式不僅調動了學生學習的積極性，也開拓了學生的思維，在這個過程中教師需要考慮的就是如何引導學生去發現問題，如何盡可能地激發學生學習的興趣，教師一般采用的方法是發現法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關的內容激發學生的學習興趣，比如教師在講解數列之前可以先向學生們簡單介紹一下有關數學家高斯的故事，有些同學對人物了解了以后能夠更好地理解所學的內容。在數學中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當地給學生舉一些這樣的例子，讓學生們對數學產生興趣。

3.4積極創設教學情境

在課堂上，教師可以通過一些實例將本節課的內容引出。比如在講到集合與元素的概念的時候，教師可以舉這樣一個例子，聯合國的官方語言有六種分別是阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語、西班牙語，拉丁語系包括法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。通過對這兩個例子的說明進而讓學生理解集合的概念。在講到函數的奇偶性的時候，教師可以給學生們舉一些例子，比如拋物線等。學生們受到啟發之后也能夠自己舉出一些現實中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來課堂的氣氛就活躍起來了。接下來再去和學生一起探討拋物線的性質等等，通過這些現實中的例子使得原本抽象的數學問題變得更加的形象，這樣一來復雜的問題也就變得簡單了，學生們學習起來也比較容易。

3.5營造良好的學習氛圍

中職學校學生的數學基礎都比較差，缺乏學習的主動性。這對教師來說也是一個挑戰，教師必須想辦法給學生創造一個比較好的學習氛圍，力求讓學生改掉學習上的一些陋習，努力的學習，實現教學的目標。比如教師可以在教學語言上下一些工夫，讓自己的語言更加的風趣幽默一些，教學體態方面也盡量大方得體一些，爭取能夠吸引到學生的注意力，讓學生們感覺到親切。在教學的過程中也要多種教學形式相結合，比如讓同學們結成小組分別進行討論或者找同學上臺講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來，同學之間也要互幫互助，積極的同學帶動那些學習上比較被動的同學，實現共同的進步。如果學生在課堂上出現小動作或者走神，打瞌睡等情況的時候，教師必須及時制止，以免這種學風影響到其他的同學。

3.6增加教材的趣味性

課本中有一些知識是非常有利于教師教學的，教師應該把它們充分利用起來幫助學生更好地學習。比如在講解函數的單調性的時候，教師可以以氣溫時段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時候是下午的14時，所以在氣溫時段圖上在這個時刻會出現最高點，但是為什么會出現這種情況呢？教師的這一提問能夠激發學生的興趣，學生們會更愿意去學習，從而提高學習的效率。

3.7利用多媒體技術

隨著科技的不斷進步，課堂的教學手段也實現了現代化，許多現代化的教學工具都被應用到教學中來，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時候使用多媒體的話，可以讓圖形動起來，通過某些操作讓圖形旋轉以便學生們更好地去觀察它的點線面，這種形式對于學生來說也比較容易接受，使用多媒體教學可以讓一些抽象的事物直觀地展現在我們面前。中職學校的學生學習能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學生理解問題還可以激發學生學習的興趣。有些學生學習的習慣非常得不好，上課時注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學能夠充分調動學生的各種感官，讓他們更加關注課堂的教學內容。

3.8巧妙地利用認知沖突

對于中職學校的學生而言，年級越高越能克服困難。高年級的學生在遇到問題的時候會努力地去解決。根據這一點教師在課堂上可以適當地給學生們提出一些問題，激發學生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學生創造一個好的學習氛圍，適當對學生進行引導和幫助，當教師提出問題的時候，學生們往往著急將問題解決，但是在他們現有知識的基礎上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產生一種認知沖突，這種認知沖突有利于學生更好的學習。

3.9讓學生們體會到成功的喜悅

一個教師面臨這么多的學生，每個學生的層次都是不一樣的，但是學生們都希望在學習的過程中受到鼓勵，所以教師要盡量給學生們創造機會，讓他們去展現自己。在這個過程中體會到成功的喜悅。對于中職學校的學生而言，他們的基礎是比較差的，有些學生甚至存在強烈的自卑心理，教師對于這些學生一定要及時地給予他們關心，幫助他們重拾自信。

4結語

興趣是學生學習的最好的老師，中職學校的學生基礎比較薄弱，缺乏學習的主動性。這對教師來說是一個難題，如何提高學生學習的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對學生，把多種教學形式結合起來，提高教學的效果。