第一篇:小學語文《船長》的教案設計
一、教材簡析
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
二、教學目標
1、通讀全文,初步了解全文內容,能夠簡單復述故事情節。
2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習,讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
其中,目標3既是教學重點,也是教學難點。
三、課時安排
第一課時中我安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確、通順,掃除字詞障礙。二是檢查讀,指名學生分段讀課文,其間,重點指導讀好幾個外國人名、地名、船名,通過聯系生活實際、聯系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡,了解段與段之間的聯系。最后,布置作業,抄寫詞語。
下面重點談談第二課時的教學:
(一)把握人物品質,直奔文章中心
考試大
我設計了這樣一個問題:同學們,通過上午的學習,哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環節,使學生整體把握人物品格,為后文教學奠下感悟的方向。
(二)品詞析句,體會精神
感受哈威爾船長的精神是教學的重點及難點,以學生概括的詞語為出發點,引導學生自主閱讀課文,透過字里行間感悟船長的崇高品質。考試大
接著,組織集體交流,重點討論以下語句
1、哈爾船長站在指揮臺上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”
引導學生聯系前后文,緊緊抓住“吼”字指導學生感悟,讀懂當時的危機和慌亂,體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮定。通過剖析哈爾威的吼聲,使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。
2、船長與洛克機械師、大副的對話
考試大
我分二個層次進行:
(1)質疑:哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!
聯系前文“必須把60人全都救出去”,再讀讀這句話,你有什么話要問船長?引導學生聯系第五自然段,體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面,保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀,體會這組簡短那有力的對話。
3、船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學,圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,努力營造一種悲壯的、凄慘的美,進而感悟船長舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞,激發情感
考試大
通過一段相似的錄像場景,使學生從形象上感知,災難發生時的慌亂與可怕,進而理解船長的鎮定、忠于職守、舍己救人是使本次災難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆,拉近時空的距離,讓學生與哈爾威展開心與心的交流。
(四)、形象升華
通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀,力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
第二篇:《船長》教案設計
哈爾威船長
教學目標:
1.認識、學習本課生字,理解課文內容。學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。通過課文最后兩個自然段的描述和插圖的展示,讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學生默讀、感悟的能力,同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
4.學習小說通過語言、環境等描寫來塑造人物的方法。
教學重點、難點:
抓住重點語句體會船長的高尚品質。分析哈爾威船長形象,使學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學準備:生字卡片、課件 教學時數:三課時
第一課時
教學內容:初讀課文,了解課文內容,學習字詞。教學目標:
1.認識、學習本課生字,理解課文內容。學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。通過課文最后兩個自然段的描述和插圖的展示,讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
抓住重點語句體會船長的高尚品質。分析哈爾威船長形象,使學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學過程:
一、激趣導入。
同學們,你們心目中的英雄是什么樣的?現在就讓我們來認識大文豪雨果歌頌的一位英雄——哈爾威船長。(板書:哈爾威船長)
二、整體感知。
1.聽老師范讀,進入意境,感受故事內容。2.自己讀課文,找出課文中的生字、新詞。
三、學習生字。
四、理解詞語。
五、課堂練習,擴詞訓練。
六、布置作業:1.朗讀課文。2.書寫生字。
第二課時
教學內容:理解課文內容。教學目標:
1.培養學生默讀、感悟的能力,同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
2.學習小說通過語言、環境等描寫來塑造人物的方法。
教學重點、難點:抓住重點語句體會船長的高尚品質。分析哈爾威船長形象,使學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學過程:
一、復習導入:
指讀課文,說一說課文主要講了一件什么事情?
二、再讀課文,深入感知。1.初步印象交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。(2)說出給自己印象最深的人物。
(3)說說你還讀懂了什么?還有哪些問題?(問題:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?② “這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?…)
三、深入深究。
1.帶著問題,再讀課文,深入感悟。2.小組交流。3.匯報探究結果。
關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進行:(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員最后。必須把60個人救出去。”)
引導:從這簡短有力的語言中,你感悟到了什么?
(至少能感悟出兩點:①工作安排得有順序,有目標;②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在什么情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開交。”在這樣的情況下,船長想
到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發生什么爭執。”)(3)說一說船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內的船上的所有人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智。)
針對“這尊黑色的雕像”,應探究出如下內容:
(l)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中如雕像一般。(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生,讓學生反復讀,抓住“猶如鐵鑄,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認識船長的人品。
引導:綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
四、總結拓展。
1.在熟讀課文的基礎上,復述這個感人的故事。2.把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
五、布置作業。
1.摘抄最使你感動的句子或段落。2.抄寫課后詞語。
第三課時
教學內容:復述課文;深入討論,培養美好人格;完成課后活動。教學目標:學習小說通過語言、環境等描寫來塑造人物的方法。
教學重點、難點:抓住重點語句體會船長的高尚品質。分析哈爾威船長形象,使學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學過程:
一、練習復述課文 1.分段朗讀課文。
2.想一想課文是按什么順序寫的?哪部分是課文的重點內容?
3.根據課文內容列表。(抓住時間、地點、事件起因、經過、結果等內容,結
合人物的表現幫助學生理清思路。)
4.讀課文,爭取在每段用一兩個詞語或句子作為重點提示語,再根據提示語練習復述。5.復述、評議。
二、完成課后練習。
三、教師總結。
四、布置作業。
1.積累在本課學到的詞語、佳句。2.將這個故事講給家長聽。
3.寫寫船長遇難后在“瑪麗”號脫險的人們的活動,注意寫好對話。
板書設計:
哈爾威船長
不可開交 井然有序
忠于職守 做人之道
第三篇:船長優質課的教案設計
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后6個自然段。
2、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
教學重難點:
抓住重點詞句朗讀品味,感受船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
教學準備:船長優質課教案教學設計
教學掛圖
教學過程:
一、激發情趣:
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進行了很多的藝術創作,從而產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事,今天再讓我們來欣賞雨果的《諾曼底號遇難記》,去認識一位英雄。回憶:這是一位()的船長。
二、精讀課文
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是一個怎樣的人?課文是怎樣具體寫他忠于職守、履行做人之道的?
2.默讀課文,畫出有關詞句,在空白處作批注,寫出自己的感受。
3、班上交流、討論。
預設:(1)第三自然段
指名讀,談感受。
師點撥:在這萬分危急的時刻,哈爾威卻一點兒也不慌亂,他首先想到的是?有沒有想到他自己?
抓住吼再讀2~5自然段找住船長大聲吼的理由。讀好第二自然段情況危急的句子和第五自然段人們慌亂的句子。
(2)第二十五自然段
1、看插圖,理解船長的沉著鎮定,說說船長的神態、表情。
2、面對災難,他早已把自己的生死置之度外,感情朗讀此節。
(3)哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他。
1、讀,體會語氣。
2、質疑:為什么下達開槍的命令?讀6~21節體會。
3、讀后思考回答。點撥:時間就是生命。練讀對話。
(4)第二十九自然段
1、看圖觀察船長的動作、神情,想一想船長能不能逃生?
2、感情朗讀,和船長做最后的告別。
3、表達感受:假如你是那位獲救的乘客,你想對船長說什么?
齊讀最后一自然段,教師總結。
三、練習背誦。
板書設計:船長
忠于職守 舍己救人 臨危不懼 沉著鎮靜鞋匠的兒子
執教:大黃山鎮中心小學 朱娟
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料,精讀課文,品讀林肯的三段話,體會寬容是一種力量,體會林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。
教學重難點:
從林肯的三段話中,感悟林肯的人格魅力,是參議員態度變化的原因。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習導入
上節課,我們認識了美國總統林肯,知道他是一個鞋匠的兒子。可就在他當選美國總統的那一刻,整個參議院的議員們都感到十分尷尬,這是為什么?
內容概括:這篇介紹了關于船長,船長優質課教案教學設計,希望對你有幫助!
第四篇:小學語文教案設計
小學教案設計
教學設計是小學科目二中最后一個問題,給定語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容,要求從其中選擇一科內容進行作答,從每科的學科特點上看,小學語文最為簡單易答,所以建議選擇語文學科進行作答,下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。
此題共設置三道問題,第一題10分,第二題10分,第三題20分,共40分。從歷年真題分析情況看,共有9種出題角度,主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中,5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內容,所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可,其中識字課和閱讀課比較相近,所以可以以統一方式進行作答,寫作課比較特殊,單獨方式作答。1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程
5.設計教學過程中三道題+理由 6.設計三組課堂提問+理由 7.設計導入+理由 8.設計板書+理由 9.寫作評語
一、第一種出題角度
文本特點,主要出在第一題,有以下幾種問法: 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法,實際意思一樣,主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。
具體作答步驟:
1.認真審題,回憶理論點:文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文,邊讀邊分析邊標劃,防止遺忘。3.規范書寫: 作答模板:本文是一篇()文,采用了()的修辭手法或()說明方法,采用()表現手法,用詞語言(),通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優美景色),并從中悟出()道理或抒發(表達)了()情感。
二、第二種出題角度
擬定教學目標,一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。(注意:①一定要研讀《課程標準》,根據《課程標準》擬定三維目標;②三維目標要統一以學生為主體)教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能:
學生會認XX字,會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文,背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。2.過程與方法:
通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式,學會運用XX等修辭手法進行寫話,提高XX的能力;
通過小組賽讀,感受合作學習的快樂; 通過看圖學文,培養觀察與審美能力。
3.情感態度價值觀目標:通過學習,感受(或體會到)XX道理(之美),體會……,培養……習慣或品質。
教學目標模板(寫作課)知識與技能:能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感,能夠正確使用XX等標點符號。
過程與方法:在交流中學會傾聽、學會傾訴,尊重別人獨特的內心感受,提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受,學會與生活實際相聯系的寫作方法。情感態度價值觀:樂于書面表達,愿與他人分享內心的真實感受,感受習作的快樂并增強習作的自信心,逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
三、第三種出題角度
第三種出題角度:教學重點、難點,一般出在第二題。1.識字、閱讀課:
重點:掌握...字、詞,掌握...寫作手法,體會語言特色。(知識與技能目標)難點:能夠運用...修辭(寫作)手法,體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)2.寫作課: 重點:引導學生運用實例進行寫作
難點:敞開心扉,真實說出內心的想法,表達真實情感等
四、第四種出題角度
設計教學過程,此角度包括5、6、7、8種角度,分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題,分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。教學過程(答題模板)(一)導入過程(設計導入+意圖)
教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式,向學生提出XX問題,通過學生的回答,順勢引出本課課題。
設計意圖:通過XX導入方式,能夠吸引學生的注意力與好奇心,從而激發學生學習XX的興趣與熱情,從而有利于下面的教學。(二)新課講授
此部分主要分三個部分進行講授,也就是三讀課文。1.初讀課文,整體感知:
(1)學生先讀課文,再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式,讓學生正確認讀生字詞,了解部分生字新詞的意思。
(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。
(3)疏通文章大意,并向學生提出問題:
1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意:...。2.精讀課文,體會手法
(1)指導學生正確、流利的朗讀課文,確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題: 討論事:起因、經過、結果
討論人:從...方面描寫人物形象,如:語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象,分析人物...性格特點。
討論景:通過對某景物...方面的描寫,揭示...人生哲理。
2)此問也可以引導學生自行設置問題,進行小組討論,讓學生自行回答。如:文章分幾部分描寫(人、事、景),每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答,教師加以總結,得出結論:本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。3.研讀賞析,體驗情感
(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文),讓學生體會作者所要表達的思想感情。
并提出問題:本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題,教師加以總結,得出。。道理。
(三)鞏固提高,拓展延伸
設置課堂小練筆,讓學生利用文中。修辭手法造句,并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識),以達到鞏固提高、深化理解的效果。(四)歸納小結(意圖:總結中心思想,領悟所學知識主題,揭示本質)
師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述),突出本節課的重難點。(五)布置作業
主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說:根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽。
讀:有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料,下節課以小組形式進行朗讀展示。寫:仿寫相關片段內容,進行練筆。禁忌:留抄寫多少遍字詞、課文等作業(六)板書設計
板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣,有文字板書、圖畫板書和綜合板書,這里為了吸引考官眼球,建議選用圖畫板書或者綜合板書。
設計意圖模板:板書是課堂的重要組成部分,是輔助教師進行教學的有效手段,幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識,并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣,鞏固重難點,激發學生學習興趣,提高課堂效率,更能突出本節課的主旨,起著畫龍點睛的作用。
五、第五、六種出題角度
一般出在第三題:其實這是教學過程中應用到的問題,有以下問法 1.依據教學目標,設計三道練習題,并說明設計意圖。2.依據教學目標,設計三個課堂問題,并說明設計意圖。作答模板: 設計題目1:用……詞語或成語…………造句。
設計意圖:幫助學生理解重點詞語的意思,學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2:讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內容,表達了怎樣的中心思想? 設計意圖:一方面鍛煉學生的語言表達能力,另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3:通過對本文的學習,悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖:培養學生對道理或者情感的體會能力,有利于學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)
六、第七種出題角度
這種出題角度是針對寫作課的評語的內容,是2015年下半年第一次出現的題型。主要是針對作文進行書寫評語,具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合),也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價,要做到用書面語進行評價。
第五篇:蘇教版小學語文六年級上冊《船長》
《船
長》教學設計
——霍邱縣戶胡鎮馬陳小學 周遠本
【教材分析】
《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事,歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。作品語言生動、情節感人,全文猶如一曲生命的贊歌,具有震撼人心的力量。
【教學目標】
1.認知目標:熟讀課文,理解詞語,了解課文的主要內容。2.能力目標:體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神,表達思想感情的寫法。
3.情感目標:感受船長哈爾威在海難危急關頭,還能忠于職守、從容面對死亡,舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界,潛移默化地受到熏陶。
【重點難點】
理解重點段落、句子,了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經過,感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【設計思路】
這篇文章的層次是非常清楚的:遇險-救援—殉職。“救援”部分是講讀的重點,“殉職”部分是情感的升華。結合課文的寫作特點,即通過環境烘托與人物對話來塑造人物性格,大膽整合教學內容,抓住關鍵的詞句段落創設多種情景,置學生于海難現場,讓他們與文中人物生死相連、情意相通,從而反復地朗讀、想象、體悟,使哈爾威船長的形象立在學生的心中。
【教學過程】
第一課時
1.揭題,了解《船長》一文是法國偉大作家雨果寫的一篇小說。2.在讀題之后放手讓學生自主學習,掃清字詞障礙。在學生充分自讀的基礎上,檢查初讀情況,相機對薄霧的“薄”、呼號的“號”正音,讀好“南安普頓、斯恩西島、“瑪麗”號、“諾曼底”號、哈爾威船長、洛克機械師、奧克勒大副”等外國人名地名。
3.幫助學生梳理課文層次,并指導概括課文主要內容。知道《船長》這篇課文寫了怎樣的一個故事?發生在什么時間?什么地點?經過結果怎樣?按“遇險—援救—殉職”分好段落。
最后布置作業,有感情地朗讀課文,想象“諾曼底”號遇難記的一個個精彩畫面和感人場景,想想在《船長》這個故事中,船長給你留下了怎樣深刻的印象。
第二課時
一、導入新課,感知畫面。
1.揭示課題:法國偉大作家雨果寫的小說《船長》。學生齊讀課題。2.那是1870年3月17日的夜晚,船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島,誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船,在這場災難中,哪一個鏡頭或者場面給你留下了很深的印象呢?
3.學生自讀課文相應片段后簡要交流
(鏡頭1遇到危險、鏡頭2緊急救援、鏡頭3以身殉職??)教師相機板書:遇險 救援 殉職
4.在這一個個鏡頭中有一個人起著至關重要的作用,他就是——船長哈爾威。
過渡:下面我們就走進這些鏡頭中,去認識認識這位船長。你認為我們首先應該走進那個鏡頭?
二、走進鏡頭一:遇險
1.自讀第二段,走進災難發生的時刻,你仿佛看到了哪些場景? 2.交流匯報,學生描述兩船相撞時的情景,教師引導學生用上“我看到了??” “我聽到了??” “我感受到了??”
3.是的,海難發生了,海水洶涌而入,驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話,讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示:
只聽一聲巨響,“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進船艙。
①
指名朗讀 ②
師生評價指導
4.如果能親身感受當時的氣氛,大家會讀得更好。讓我們一起走進那場災難。
①
播放節選《泰坦尼克》中海難危急關頭的場景音響,學生仔細傾聽。
②
學生交流感受后齊讀這段文字
三、走進鏡頭二:救援
1.災難就這樣猝不及防的發生了,在人們驚慌失措,四散奔逃的時候,船長呢?他是怎么說的?怎么做的呢?哪一個鏡頭讓你感受很深呢?讀一讀,你體會到了什么,一會兒來交流。
2.學生自讀體會后交流:
(1)船長站在指揮臺上發布命令的鏡頭:
哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60人全都就出去!”
①此時此刻,如果你就在這船上,面對這突如其來的災難,你最先想到的是什么?而船長最先想到的又是什么?
(學生暢所欲言,理解“婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后”,體會船長的鎮定、沉著)
②再讀讀船長的命令,想想你有什么問題要問船長嗎? 為什么船長說“把六十人全都救出去”,他真的把自己給忘了嗎?(體會船長的責任感,船長心中只有一個念頭——必須把60人全都救出去!)
③指名讀,注意“吼”的讀法指導。
危急的時刻,船長“吼”出了這命令——學生讀,再讀,讀第三遍。
為什么讀的聲音越來越高?你是怎么理解這個“吼”字的呢?指名吼一吼船長的命令。
過渡:還有那些鏡頭讓你體會很深呢?(2)船長和機械師、大副對話的鏡頭 ①讀讀這段對話,你知道了什么?
(爐子淹了,火滅了,機器停了。聯系前文“海水在不住地往船艙里灌”,預示著——船要沉入大海了,如果沒有救援,人們就被困在這里了。)
(知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走,哪個男人敢走在女人前面,就開槍打死他!)
②再讀讀這段對話,相信你一定會有問題問船長。
(如果真有人擁擠,船長真的會讓人開槍嗎?)
③指導讀好句子:哪個男人敢走在女人面前,你就開槍打死他!在這危急的現場,在這緊急的關頭,船長威嚴地下達了自己的命令——哪個男人敢走在女人面前,你就開槍打死他!
④把這句話再送到這組對話中,體會體會那簡短有力的對話。
分角色讀
⑤船上的秩序變得井然有序起來,船長把人們都震懾住了,靠的僅僅是槍么?(學生交流辯論)
(還有他的品質。因為“人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。”這個偉大的靈魂就是船長)
過渡:還有哪些鏡頭讓你難忘?
(交流救助克萊芒的鏡頭、屹立在船頭的鏡頭)
四、走進鏡頭三:殉職 1.出示:
船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①靜心讀讀這段文字,你有什么問題要問船長嗎?(核心問題就是船長為什么沒有逃生?)②現在你們就是船長,你怎么解答這個問題?(沒有時間機會了,與船共存亡??)③誰來讀一讀這段話?
生讀。
2.剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中,一問、二問、三問船長,在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢?
(沉著、果斷、鎮定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道??)相機板書:忠于職守、履行做人之道 師:這樣的人我們送他一個稱號——
生齊:英雄!(板書)3.讓我們用心誦讀這一段話:
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人知道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。
五、總結全文,情感升華 1.與人物對話
①學生寫話,明確要求:請左邊兩組的同學以“船長,我們的好船長,你快回來啊??”寫人們呼喚哈爾威船長的話語,右邊兩組的同學以“不是我不想回來,可是??”寫哈爾威船長對人們說的話。
②交流對話。
2.音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。
3.哈爾威船長沒有豪言壯語,他猶如一座豐碑屹立在船頭,他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。
面對這座豐碑,讓我們深情地呼喊:我們最敬愛的——船長!
請記住這位英雄的名字——哈爾威!
六、課外拓展
1.推薦影片:《泰坦尼克》《海神號》 2.小練筆:《船長》讀后感