第一篇：小學語文《船長》課堂實錄及評課
作者：匿名版權所有：義州重印從漫網點擊數：478 nn小學語言隊長課堂記錄和評論 nn 老師：同學，今天，老師想和你一起學習一個新的文本，這是由法國雨果寫的健康：船長。
老師：故事發生在1870年3月17日晚上，哈維船長照常把諾曼底船從南安普敦帶到西安，沒有人會想到一場可怕的災難正在接近諾曼底船，最后發生了什么？請學生打開書，免費閱讀文字，注意閱讀的話，讀出句子。
自讀文本。
教師板：電話噪聲嘈雜
檢查詞發音。
指導號的發音。
老師：你知道事故的意思嗎？
健康：出事故，找同義詞是，老師：是詛咒，尋找同義詞是為了理解方法的話。注意他的激進，再讀一遍字。
學生閱讀。
老師：哪個同學可以用簡單的語言談論文本？
為此。
老師：你能畫更多嗎？說話更具體，從 他的演講可以看出，這件事是符合事情的健康：寫的是發展的順序。
老師：第一次寫 健康：身體死亡。
老師：我們了解文本的主要內容。我想讀一個人的文字給大家留下了深刻的印象。是
健康：船長。
老師：如何文字顯示角色的形象，船長是如何留下大家印象深刻的，如何指導救援隊，以下請閱讀文字，找出關鍵句子。
學生閱讀。
老師：船長是如何指揮救援工作的？
閱讀救援相關的句子。
老師：他找到船長了嗎？你找到了嗎？讓我們一起來看看。
顯示：哈維上尉站在講臺上，大聲喊道：每個人都安靜，注意秩序
健康：因為船上的船員在哭泣，船是凌亂的，如果船長不是大聲吼叫不能聽到
老師：你真的會學習，安威船長要咆哮，因為現場真的很凌亂，諾曼底要災難，第一段的文字寫這個災難。健康：第二自然節。
老師：嗯，請讀讀學生看看可怕的災難描述。
學生閱讀。
老師：好同學，我們一起來溝通。
健康：（第二段第二段）
老師：你知道什么是個人資料嗎？關于諾曼底打一個大洞。
健康：（正在運行...）老師：海水猛烈地倒進了客艙，為什么不流啊
健康：因為它是全速前進，如果水流不緊急，用鍾經驗
老師：水的速度
健康：快
老師：水
健康：大
老師：誰會再讀這個閱讀。
學生閱讀。
老師：難怪所有的人都在跑 學生閱讀。
老師：正是在這里，船長喊道，從中你可以感覺到他是一個船長。
健康：危險。
老師：從哪句話感覺。
閱讀相關句子。
老師：他是船長，其他人都是混亂的，他絕對不是混亂。有沒有？
健康 ：從女人先走，所以有有序的安排
教師：救援工作安排是合理的。必須是六十人全部救出。這一次安德永總是記得
健康：他是船長。
老師：同學可以通過朗讀閱讀船長
學生閱讀。
老師：我已經有隊長的謹慎了。只有這樣的聲音可以覆蓋嘈雜的場景（放嘈雜）
學生閱讀。
老師：真的只有六十人？
健康：沒有
老師：多少
健康：六十一
老師：在危急的時刻，安華上尉一直把他的生命和死亡在世界上，尋找。
老師：你找到了嗎？你說
健康：幾乎懷疑船。
老師：你想想你不能做什么嗎？
健康：這是不可抗拒的。
老師：混亂不能抵抗這是不開放的。可以閱讀相關句子。
學生閱讀。
老師：我想你有一些理由。
學生閱讀。
老師：這個時候瘋了不是一個人兩個人。聽和搞砸。
進行實時錄音。
老師：讓我們聚在一起，整個人群都像瘋了。
學生閱讀。
老師：難以形容 對比是 健康：有序
老師：是什么？
健康：搶救到有序點是不亂，教師：從開放到有序是一個根本性的變化。船長怎么命令。
健康：哪個人敢在女人走路...老師：你找到整個對話，我們看整個對話，請為大家閱讀。
學生閱讀。
老師：同學，老師在屏幕上打字，我們一起看
顯示：
老師：機長的聲音如此雄偉，人們從雄偉的聲音中知道情況。
機器已停止。
老師：據說這艘船已經
健康：被淹沒。
老師：還有嗎？
健康：長達二十分鐘
老師：哪個字
健康：字
老師：船長說
健康：他說...老師：無論如何，船長感到二十分鐘了。這二十分鐘給人們希望活著。誰能像船長一樣閱讀他的簡短聲明。
學生閱讀。
老師：是的，足夠了，這20分鐘他足以給這艘船上的生命的希望。
健康：人們也知道 如果你走在一個女人的面前
老師：這是船長發出的健康：命令。
老師：實際上船長發出了兩個命令。誰想讀這兩個命令像船長。
學生閱讀。
老師：你讀得很辛苦。真的想要明確地讀出誰可以閱讀更好。
學生閱讀。
老師：更明確地說，我們一起閱讀
學生閱讀。
老師：他真的拍攝嗎？
健康：不要拍，他威脅那些男人把婦女和兒童。
健康：我想他會拍，如果那個人走在前面的秩序的中斷。
老師：殺了他一個，那些人
健康：將殺死它的一個例子。
老師：你非常適合船長，只有在這樣一個關鍵時刻，才能拯救大多數人，這是他的職責。
健康：指導一個良好，平靜和堅定。
老師：認真考慮你的職責。
學生閱讀。
老師：誰會讀船長的話。想要讀船長的話，站起來，你當船長我是一個船員。學生閱讀。
老師：停止，學生，所以不要讀足夠的時間啊。
教師和學生閱讀。
老師：一個沒有在每個人面前行動的危險的隊長?，F在一起讀這本書。
學生閱讀。
老師：他甚至沒有忘記水手。時間過了一會兒，很快船尾消失了。
介紹：諾曼海難場面。
黑板：
老師：看海，我們必須有話要說，老師的時間只有四十分鐘，所以老師的電子郵件地址給大家，我們想說，想給老師寫句子。附件：文字內容
隊長
1870年3月17日晚，哈維船長照常把諾曼底船從南安普頓帶到西耶。
霧在海面上。突然，夜晚的濃霧從陰沉的弓出來了。是瑪麗輪子全速移動，它墜毀在諾曼底的一側。只是聽到一個巨大的噪音，諾曼底角有一個大洞。這艘船有一個可怕的沖擊。在一瞬間，所有的人都去了甲板，男人，女人，孩子，半裸，跑步，喊叫，哭泣，大海涌進了小屋。
哈維上尉站在講臺上，大喊，每個人都很安靜，注意秩序！把救生艇放下。跟上船員。你必須保存所有60人！
其實，船上共有61人，但他忘了自己。
船員們迅速解救了救??生艇的繩子。每個人都蜂擁而至，幾乎孩子們翻身。Okele的伴侶和三兩雙難以維持秩序，但整個人群就像瘋了，凌亂。
在那一刻，船長的雄偉聲音壓倒了所有的呼喚和嘈雜，黑暗的人們聽到了一個簡短和強烈的對話：
Rock Mechanic在哪里？
船長打電話給我了嗎？
爐子怎么樣？
被大海淹沒。
火？
關閉。
機器怎么樣？
停止。
船長大喊，Okele伙伴！Mate回答：to！
船長問，你能堅持多少分鐘？ 20分鐘。
好吧，船長說，讓大家去船上。Okele伙伴，你的手槍？
在，船長。
哪個人敢在女人面前走，你射殺他！
每個人都沉默，沒有人違背他的意志，人們感覺 有一個偉大的靈魂出現在他們。
瑪麗也放下救生艇，來救救，因為它的災難和工作人員的痛苦。
救援工作以有序的方式進行，幾乎沒有爭議或爭吵。
哈維輕輕地站在船長的崗位上，冷靜地指揮，控制和領導。他把一切和每個人都考慮在內，他似乎已經下命令的災難，但一切似乎是他的處置?？焖倬仍瓹layon！船長大喊。
粘土是一個學員，但也是一個孩子。
船慢慢沉沒。人們試圖加速在諾曼底和瑪麗之間的船的速度之間來回穿梭。再次行動，船長哭了。前20分鐘，船沉沒了。弓首先，很快船尾也被淹沒。
哈威爾船長站在橋上，一個手勢沒有做，沒有說一個字，隨著船陷入深淵。人們通過陰沉的薄霧，凝視著黑色的雕像慢慢地進入大海。
哈維船長的生活需要自己忠實于他的生活。面對死亡，他再次習慣了成為一個英雄 對。
評論（浙江省教育廳科凱上標）
亮點：這是掌聲的好課。教師以他們精湛的閱讀能力，引導學生閱讀關鍵詞，體驗人們的思維感受，表現出危機時的緊急和危險的到來。特別是讀船長，機械師，伴侶等人的對話，充分展示了船長的尊嚴，平靜，果斷，對品格和質量的狂喜，以及訓練有素的船員，相互合作的精神，教師，學生和觀眾被深深感染。
討論：高中閱讀的目標是什么？通過沉默閱讀，了解主要內容的文字和人性化內容，提高閱讀質量和語言技能。閱讀是一個重要的教學目標，但它不是重點，因為這段時間閱讀已經自動化，已經成為閱讀教學的培訓方法。到高年級，仍然滿意的學生閱讀好文字，得到零星的情緒，是不夠的。這門課程可以適當增加語言轉換培訓的數量和開放疑問難點，是一門理想的高等閱讀類。
第二篇：課堂實錄以及評課
課堂實錄以及評課~~~任桂花老師《澳大利亞》課堂實錄反思心得
在這堂課教學中，可以看出來，主講人任桂花老師花費了大量時間挖掘教材，搜集了好多與這節課有關的資料，然后把它們加上自己的思路，間整合出了一套完整的課堂教學設計。整堂課，任老師就是“把課堂還給學生”，全班學生在主持人的帶領下發現問題、展示、質疑……教師的作用就是糾偏、點撥、引導，“學習是學生自己的事，別人誰也替代不了”，這種課堂模式能充分體現學生的自主能動性。為了讓每一個學生都成為地理課堂的主宰，人人都有展示的空間，是我們的課堂更加生動活潑，必須激發起學生的學習興趣，而把實現這些教學目標的主要手段都落實在多樣教學活動的設計上。
在課堂中首先讓學生自學展示開展研究性學習，即學生在具有一定學習能力與學習方法的前提下，自學教材，通過收集資料，處理資料，以小組合作的形式展示學習成果。
在本節課中還充分利用了教學輔助工具——多媒體，展示澳大利亞風光激發學生的學習積極性，還充分利用了地理第二語言——地圖。
引導學生走向講臺，訓練他們的讀圖、識圖、分析地圖的能力，如澳大利亞地形圖、氣候類型圖、人口分布圖、古老動物分布圖、礦產分布圖、悉尼歌劇院、愛爾斯巨石等，擴大學生的地理視野，進行形象直觀的教學。
最后教師圍繞澳大利亞的特色進行總結。在復習與鞏固階段，可采取小組競賽的方式進行，目的是使學生既能掌握課程標準的基本要求，又有利于培養學生的競爭意識和集體榮譽感。
看了這節課，我覺得認為只要學生自己能解決的問題，教師就應該大膽放手，任由他們去施展，我們也著實發現學生的潛力是巨大的，教師要有意識地挖掘，要為學生提供展示自己才能的舞臺。而對于這一點，這堂課任桂花老師做的非常好。
這節課給了我很大啟示，給我今后的教學指明了一個方向，也提出了幾個讓我持續思考的問題：
1、課程要回歸學生的生活世界，滿足學生的好奇心，而非遠離學生，一味強調傳授知識的邏輯性；要把人性化的課程還給學生，讓學生主動選擇、主動構建自己的知識體系；教師必須培養自己的課程意識：從被動的課程解釋者轉變為主動的課程開發者。
2、評價是很重要的一環，主要采用學生自我評價、小組相互評價和教師直接評價，以及教師根據學生參與活動的積極性、態度進行評價等，充分發揮這些評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習的能力。這也體現了課改理念中的“注重學習結果與學習過程并重的評價機制”。
第三篇：《船長》教學片段及評課
《船長》教學片段
（課前活動略。課件出示課題7《船長》及船長的形象圖片。）
師：上課！
生：起立！
生：老師好！
師：同學們好！
師：請坐。
師：同學們，疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學習的課文，題目是－－
生：船長。
師：故事發生在1870年3月17日的一個夜晚，哈爾威船長像平常一樣把諾曼底號從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場可怕的空難正悄悄地逼近諾曼底號輪船。到底發生了什么，請同學們把書打開，翻到第33頁，自由、放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。
生：自由、放聲朗讀課文。
師：巡視。
課件出示課后生字，檢查識記情況。師：好，同學們讀得非常正確。師：請選擇你喜歡的段落讀給大家。
??
師：（指“肇”）這個字呀，在平時看到的比較少，知道它是什么意思嗎？
生：思考。
師：找一個意思比較相近的詞。來，你來。
生：這個詞的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找個近義詞就是肇事。
師：肇事。對了，就是主觀上的闖禍。找近義詞相近的詞呀，也是理解詞語的一種好的方法。同學們注意呀，這個“禍”字是本課的生字，寫的時候要注意，它的偏旁是――
生：示字旁。
師：對了，我們一起清清楚楚地每個詞語讀一遍。
生：調遣，威嚴，履行，肇禍??
課件出示問題，帶問題讀課文 ??
評課
教師在教學過程中借助課件，指導學生識記生字，理解詞語，逐步把握了課文內容。教師對課件的利用把握住了時機，教態自然，課堂活躍。這是一堂比較成功的語文課。
但對于高年級段的學生來說，應該已經具備獨立識記生字的能力。所以，對于大部分學生來說，在課堂教學過程中可以跳過識記生字這個環節，或者選取重點字進行指導，不必全部朗讀，從而節省課堂時間，放到對課文內容的把握和理解上。
第四篇：小學語文評課稿
小學語文評課稿
小學語文評課稿
《威尼斯的小艇》評課稿
龍華中心小學蔡志梅
聽了兩位老師的課，真是穩扎穩打，步步為營。整節課緊扣單元目標和學段目標。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三
個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術時，陳老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術，進而加以練筆訓練。
再次，重視基礎知識的學習。雖然這節課教學的內容較多，但是施老師并沒有忽視基礎知識的學習。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受異國的風情。學生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結合的表達方法，使重難點得到了突破。
還有，語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術營造情景的特色。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發了學生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優美。優美的課件設計帶領學生了解外國風俗、地域風情，這節課的學習不正是激發學習興趣，引發好奇心的有利時機嗎？
這是體現學生自主，合作，探究設計的一節課。是傳統教學和現代教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。
《小白兔和小灰兔》評課稿
龍華中心小學周文英2012．
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：
一．識字認字激趣。(http://)丁老師重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識字方法，允許學生用不同的方法識字、認字。這樣激發學生主動探究學習的欲望，學習的興趣油然而生。
二、圖文結合激趣。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生發現問題的興趣。
三、結尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下
來會發生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。
總之，兩位老師在教學《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言。學生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。
人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿
2012-5-11龍華中心林慧媚
各位老師、各位領導：
大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學習并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節研討的課例。首先來談談我自己對文本的理解。
《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理
解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節課的教學效果，大家都看到了，孩子們學習的積極性很高，學得興趣盎然。下面我就談談自己對這兩節課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。
一、重視與發揮學生在學習中的主體地位。宋老師在整節課的教學，能根據低年級的認知特
《小學語文評課稿》出自： 鏈接地址：http://
第五篇：小學語文評課
讓生命的激情在課堂上飛揚
——評x老師執教的《x》
今天觀看了一堂充滿生命靈動的課，課堂上老師那親切的語言、自然的教態，扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：
1、以學生為主體，努力促進學生的發展，教學理念新。
教學過程中，老師以全新的教育理念為指導，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受文章內涵，進而培養學生正確的人生觀和價值觀。始終把學生當作學習的主人，鼓勵學生自由表達閱讀感受。
2、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學目標，老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。讓學生運用多種方式的讀，既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗。
3、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。
教學過程中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點，留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，調動學生積極性。以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學，體現了閱讀訓練的層層推進，步步深入的過程。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行深入的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。
當然，金無足赤，課無完美。提幾點需要改進的地方：
1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。
2、動態學情的處理
總之，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。
雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。
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