第一篇：小學語文四年級教案設計

讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務

竊讀記

一、教材解讀 1．課文簡說。

一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。孔已己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發現書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了“我”

選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

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⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（2）對詞語的理解。

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

依依不舍：留戀，不忍分離。

二、教學目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

三、教學建議

1．教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。

2．本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法，可以采取以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”一句。

然后，引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

3．本文語言樸實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節沖突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足??

這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。

4．教師要注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務

要引導學生根據這一特點進行記憶。

5．在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細品味這樣寫的好處，并抄寫下來。

6．要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累。教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際?習作”和“展示臺”做好準備。

四、教學案例 片段一：

品味竊讀的滋味

師：作者說“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”。這種滋味好受嗎？請結合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

生：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。

生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了，而且她要一直站著，站得腿都酸了，腳也麻了。

師：同學們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？ 生：還有她放學后就來了，一直讀了兩個多鐘頭，多餓呀。

生：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。

生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！

師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受。可作者還是樂此不疲，快樂又從何而來呢？請同學們再次認真讀課文，找一找深層次的原因。

生：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放加書架。”作者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，心里非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。

師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂，而且幸福。所以她說“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松。”

生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”她的老師說讀書能使人成長，那么作者在竊讀時讀了那么多書，我覺得她會比自己的同學更加聰明，更加成熟。

師：是的，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來。從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領悟了讀書的真諦。下面就來有感情地讀讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。

片段二： 感悟寫法

師：有的同學說課文寫得像日記一樣真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

生：我喜歡

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師：你注意到了作者對復雜心理活動的描寫。的確，這種種心情的變換皆源于對讀書的渴望。你能讀出這種感受嗎？

（學生有感情地朗讀

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心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。

拓展閱讀

竊讀記（節選）林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書，所以請你不要在這里看書。“ 小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來沒有認過字母，他就不會看這老東西的書了。窮人有好多苦痛，富人永遠沒有嘗過。我不久又看見一個小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒有吃過東西── 他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。對著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來沒有學會吃東西。

我不再去書店，許多次經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開

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我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。

當書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

第二篇：人教版小學四年級語文《漁歌子》教案設計

《漁歌子》教學設計

學習目標

1、認識塞、箬、笠、蓑4個生字，會寫塞、鷺、笠3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

3、通過誦讀、解讀、悟讀這首詞，了解內容，想象詞描述的景物，體會作者表達的思想感情。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

課前準備

1、查閱有關詞的資料以及作者的生平和創作情況。

2、ppt課件《漁歌子》。

學習重難點

重點：引導學生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。體會作者表達的思想感情。難點：體會“此翁取適非取魚”的意境。

學習時間

1課時

學習過程

歇后語導入

1、同學們，我知道你們平時肯定讀過許多歇后語，今天我們就來一個歇后語比賽，老師說歇后語的前半部分，同學們說后半部分，看那些同學說得多，好不好？

黃婆賣瓜——自賣自夸 丈二和尚----摸不著頭腦 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心 泥菩薩過江——自身難保 豬八戒照鏡子——里外不是人 啞子吃黃蓮——有苦說不出 姜太公釣魚——愿者上鉤

2、哦，“姜太公釣魚——愿者上鉤”，為什么說愿者上鉤呢？你們知道姜太公是怎么釣魚的嗎?誰來說一說？（姜太公釣魚的鉤子是直的，鉤子上不放魚餌，而且他的釣鉤離水面三尺。）那他能釣到魚嗎？既然釣不到魚，那他為什么還要釣呢？（他是在釣有個人。因為他在等一個好的皇帝來。那個皇帝其實是一個王，是——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，他幫助周文王推翻了暴政，建立了周王朝。）好了，你們課后還可以到《封神榜》中去尋找更詳細的答案。

初讀，了解詞牌

1、同學們，我們今天就來欣賞一首關于釣魚的詞，它就是唐代詞人張志和寫的詞《漁歌子》。就讓我們一同來感受他的釣魚世界吧，看他釣魚又是為了什么呢？（出示《漁歌子》的幻燈片）請同學們自由地把它讀一讀，注意把句子讀正確。

2、請同學們看一看，想一想：這首詞和我們以前學過的古詩有什么區別？

3、同學們，你們知道什么是詞嗎？

詞最初名為曲、曲子、曲子詞，也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。有些詞牌還能表示詞的內容，這些詞就不再另外寫題目了，比如，漁歌子。如果詞牌不能表示詞的內容，可以在下面再寫一個題目，比如，菩薩蠻·大柏地，菩薩蠻是詞牌，大柏地是詞題。

反復吟誦，理解詞義

1、（播放動畫課件《漁歌子》）現在請同學們聽一聽、想一想，你們從大屏幕的畫面中看到了那些景物？這些景物在你們眼中是怎樣的？

2、好了，現在請大家默讀詞，畫出作者在詞中描寫的各種景物。

3、你們畫出的景物有哪些呢？你們見過鱖魚嗎？老師這里有幾張鱖魚的圖片，我們來欣賞一下吧。

4、究竟這些景物在作者眼中是怎樣的？先請同學們按照學習古詩的方法自己理解，用自己的話說說詞句的意思。解決不了的問題和同桌交流討論。

5、誰愿意把詞句的意思說給大家聽一聽？

6、誰能清爽地把這首詞讀出來？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

指導朗讀，想象畫面

1、還有同學喜歡這首詞嗎？喜歡的同學都舉一下手。哦，這么多同學喜歡啊！那現在就請同學們再自由地練讀一下這首詞吧。要一邊練讀一邊想象詞中描繪的畫面哦。

2、好了，現在請同學們閉上小眼睛，聽老師來誦讀一遍這首詞，一邊聽一邊在頭腦中浮現詩人描繪的畫面。

3、聽了老師的誦讀，你們有感受到詩人描寫的仙境嗎？接下來就請同桌間互相讀一讀這首詞，如果你的同桌讀得好，你跟他學一學，如果他讀得不好，你給他說一說。

4、好，同學們已經讀得差不多了，我們就一起來把它在讀一遍吧，要讀出詞中描寫的美景哦，還要讀出作者不想回家的情感。

5、啊，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力，就讓我們一起來欣賞一下詩人描寫的詩情畫意吧。

6、看了剛才仙境一樣的畫面，你們知道斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家了嗎？現在請四人小組來合作交流一下，交流前請你們推舉出一位匯報員，匯報員要認真收集你們小組的看法，做好匯報的準備。好，開始。

7、那個小組的匯報員先來把你們小組的交流成果說給我們大家一起分享呢？

品“釣”中情

1、同學們，詩詞有著無限的想象空間，我們在讀詩詞時要讀出詩詞中的畫，還要讀出詩詞中的人。讀詩歌，光想象還不夠，如果我們再了解了作者的生平，會有更多的發現。你們了解張志和嗎？

2、張志和不僅是詩人，畫家，他還精通音律。16歲，他寫折子給皇帝，寫的是治國的良方，皇帝很喜歡，便給他賜名“志和”，后來張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。（出示張志和圖片）

3、隱居在太湖一帶，連官也不做了，那里有那么迷人嗎？我們就一起來看看太湖一帶的風光吧。（看太湖一帶的美景圖）

4、張志和的哥哥張鶴齡怕他遁世而去，便在越州東城外給他修了幾間茅草房，周圍花竹掩映，環境優美，讓他在那里沿溪垂釣。他的另一個哥哥張松齡怕他隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫的是什么？你怎么知道的？

5、這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。就是我吟誦哥哥的詞，你們和弟弟的詞，好嗎？（師生和詞）

6、我明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

7、我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來把這首千古絕唱的詞誦讀一遍吧！

積累運用，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、吟誦現代詩《 雨中，我望著一個漁翁 》，讓學生體會作者的不同表達方法，同時豐富自己的語言積累。

雨中，我望著一個漁翁

他坐在雨絲里，他坐在柳絲里，坐在青草漫漫的河灣里。

他的漁網

沉在落滿雨點的河水里??

我等著看他起網--

水面上，雨點的水圈在一個勁地玩著圈圈和圈圈的游戲；

柳樹也耐不住性子，擺弄著綠的裙子，連遠處兩只想心思的白鷺，也開始四顧，踱起步來。

可是漁翁的身影還是一動不動地坐在河邊，像是畫上去的一樣。

那兩只白鷺飛走了，在灰色的遠山中，好似兩片風吹的白紙片--

它們一定飛過了青的蘆葦，飛過了紫的木橋，飛過了小鎮上白的墻，黑的瓦，飛過了一片金黃的油菜田，飛過了小道上的紅雨傘??

白鷺看不見了。我扭回頭再看漁翁--他正把銀光閃閃的一張大漁網，從半空放回到河水中去，一剎那間又沉入了河里!我等了半天，這下卻什么也沒看到，在白鷺飛走的時候，他起了網。我不知道，有魚，還是沒魚?

他又靜靜地坐在了雨中。

雨中，我望著一個漁翁，望著他的漁簍，在屋檐滴水的窗口，想著捕魚的道理。

3、推薦關于釣魚的詩詞：柳宗元《江雪》、儲光羲《釣漁灣》、司空曙《江村即事》、《漁歌子》四首??

板書設計

漁歌子

（唐）張志和

西塞山 白鷺飛

斜

風

細

雨

青箬笠 綠蓑衣

流 水 鱖魚

桃 花

第三篇：小學語文四年級教案設計

讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務

品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學設計

教學目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。教學重點

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。學習準備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。課時安排： 3課時 教學過程

品讀書滋味（讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務

“把短發弄亂了，沒關系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。” 作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

?? 五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲 通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？ 做閱讀記錄卡（讓任何人在任何地方任何時候享受最好的教育服務

去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢?? 我害怕被書店老板發現??一種懼怕。激發學生讀出這種復雜的感受。

（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。4．練習朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

四、補充材料，倡導個性閱讀 分發材料：《竊讀記》節選。1．用心讀文章，品味文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸 1．談讀書經歷。

把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？ 3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。

第四篇：人教版小學語文四年級上冊教案設計全集

人教版小學語文四年級上冊教案設計全集

自然奇觀

──四年級上冊第一單元模塊教學設計 設計理念：

1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

2．增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。

3．引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦

4．強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。教材分析：

自然奇觀這一組由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了好多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光。, 《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景

這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經典之作。學習目標：

1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點。2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

4．培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。6．培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。

7．認識27個生字，會寫27個生字，能讀記文中詞語。8．感受大自然的魅力，熱愛大自然。總體構想：

整個單元分為三個模塊：

模塊一：整體感知課文內容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。模塊二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

模塊三：實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到能力上。實施說明：

此教學設計是為教學目標服務的。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練項目凸現出來，進行板塊設計，需要對每一個內容進行相對深入的思考。教師在實施時要隨機應變。板塊只是一種構思，在實際操作中，可以靈活處理。模塊一：感知整體內容

學習內容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》 教學流程：

自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點。找一找，畫一畫：這些景物的主要特點你是從課文的哪些地方體會出來的，交流畫出的內容，指導朗讀。自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點，以及水池為什么會呈現出不同的顏色。）總結：五處景觀的不同特點，說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？ 板塊設計： 板塊一：導入

介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個地方給你的印象。評一評，誰說得好？為什么？ 板塊二：基礎知識、基本能力的學習1．生字詞

隨課文記憶字詞，讀準確、寫正確。說一說，怎樣認記這些生字。

提醒大家一些難寫的字應注意什么。（讓學生提醒學生）聽寫本單元詞語，看看學生鞏固的如何，及時糾錯。2．課文的理解

自然景觀──由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結出這四處景物的主要特點；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會出景物的這些特點的？

《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》──以自學為主：自由讀兩篇文章，請教同位自己不懂的內容；邊讀邊畫，哪些語言給你留下的印象最深；及時總結出景物的特點。板塊三：讀的設計 1．讀正確、流利

在自由讀的基礎上接讀課文：邊讀邊評價。找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請教他人。2．在理解內容的基礎上讀出感情（1）《自然景觀一組》

說說評評：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動樣子，自由練習說（讀）評書活動，評價，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰，評價讀；大榕樹的靜態描寫，讀出大榕樹的勃勃生機，鳥多鳥美鳥歡的動態描寫，以讀書的形式來指導，畫出這些優美的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰讀的最好，最美。可選幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。

（2）《雅魯藏布大峽谷》

重在讀和評：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學們體會到雅魯藏布大峽谷的高，美，奇，邊讀邊評價。初步體會文中的一些說明方法。（3）《火燒云》

邊讀邊想象：文章3──6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺，并邊讀邊想象，還可以畫一畫天空中的火燒云。

文章的第一自然段—剛開始的霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評價。還可以在吃完晚飯后，帶學生觀察天空中的云，然后說一說，評一評，讓學生學會觀察，正確地表達。模塊二：探究景物寫法

學習內容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時）教學流程：

回顧四篇課文中景物的特點，出示例子，體會這樣寫的好處，總結出描寫方法。

默讀課文，找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，總結出描寫方法。

全面交流，總結描寫方法，進一步指導朗讀。摘抄四篇文章中自己認為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。

板塊一：景物描寫方法的概括

1．由一個例子引導（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法──動態描寫，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認識。

理清樣子和聲音的變化

樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰馬 聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風號浪吼

2．自由閱讀四篇課文，找出你認為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？

[預設：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動態描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學說明，描寫出了池水顏色的美。3．進一步總結板書出這些描寫景物的方法。

4．現在再讓你談一談你喜歡的地方，你會注意到些什么？盡量用上總結出的描寫景物的方法。板塊二：語言的積累

1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應該怎樣分類才好？（預設：詞語、句子按描寫景物的動靜態、比喻、擬人、數字說明等分類記錄。）

2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會。

3．交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進行展評。板塊三：讀的訓練設計

在體會到描寫的好處之后，進一步認識景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點。（1）《自然景觀描寫一組》

如聞其聲，如見其形：找出你認為最能表現錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機、火燒云的千變萬化的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出景物的特點。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？（2）《五彩池》

體會表達效果促讀：畫出文中你認為描寫最精彩的句子，體會一下，這樣表達有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨特體會了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會這些句子和詞語的好處。特別是倒數第二段，用科學的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會不同，讓人們感到大自然的神奇，同時解決了人們的疑問和名字的來歷。

模塊三：我會說 我會寫

學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》

教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）板塊一：基礎知識

1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。板塊二：口語交際設計 1．交流景物特點。

學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？ 2．講自己喜歡的一處景物。

可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。3．相互評價。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

板塊三：習作設計 ⑴交流經驗。

已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？

⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？

⑶動筆。

根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。

⑷自我評價。

你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？

⑸相互評價。

互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。

板塊四：交流收獲。

1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）

2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。

3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？

4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。《觀潮》教學設計一

第一課時

教學目標

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

2．能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學重點與難點

教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。

教學過程

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2．看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3．（板書：天下奇觀）理解奇觀

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

二、檢查預習情況

（1）檢查預習情況。

①讀準多音字：

悶（man）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起 顫（chàn）動

②理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2．理清文脈。（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

（2）同桌交流。

（3）說說各段的段意。

三、理清敘述順序

1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

（時間順序）

第二課時

教學目標 1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1．師生交流，品讀。

潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜（板書）觀潮

潮來時 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮去時 漫天卷地 風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。

2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3．小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞

句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）

6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3．根據具體情況進行小結

4．作業。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）收集有關錢江潮的資料。

討論網址：http://chat.pep.com.cn/lb5000/to...t=12&show=0 《觀潮》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究課題組

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時 第一課時

一、導入新課

1．啟發談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．教師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業

1．抄寫生字。2．朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內合作學習

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展示描述的情景;

c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1．積累詞匯 今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、全課小結

《雅魯藏布大峽谷》教學設計一 教學目的 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。

課前準備

1．搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

教學重點、難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

實驗教具

錄音機、磁帶和教學課件

教學過程

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！

誰來說一說。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同

去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀文，讀準字音

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？

3．整體感知

1．師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

交流匯報

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。】

三、自主學習，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

四、拓展實踐

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

五、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

六、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。

3．演讀課文。

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

《雅魯藏布大峽谷》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2．有感情地朗讀課文。

教學時數：1課時

教學過程

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

2．初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

3．抽讀課文，檢查預習情況。

4．說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5．默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

三、再讀，感悟全文

1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米 長5044米平均深：22686009

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

2．除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？

3．指導朗讀，強調氣勢。

4．齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細流、滔滔江水）

生物的多樣性

5．指導朗讀：

6．雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文 《火燒云》教學設計一

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學習生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間

1課時 教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

學習目標

1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．

4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學重點

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

教具準備

1．CAI 課件

2．學生自學生字詞，熟讀課文。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文

1．快速閱讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？ 請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

3．總結全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

五、布置作業，觀察并描寫晨霧 《語文園地一》教學設計一

教學目標

1．培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。

5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

教學準備

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間安排

5課時

第一課時

一、導入

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。

二、在小組交流

1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2．推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

2．根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2．再次修改自己的習作。

三、展示臺

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2．展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？ 2．說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1．讀讀認認。

（1）自己讀一讀。

（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發現了什么？

2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1．讀讀寫寫

2．讀讀記記

3．聽寫詞語

三、完成同步單元練習

《語文園地一》教學設計二

教學目標 1．培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

4．積累對聯。

5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學時間：4—5課時

教學過程

一、口語交際及習作

（一）口語交際

1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

3．生推薦生一名參加全班交際。4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

5．全班評議。

（二）習作

1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

2．生審題，確定自己想寫的內容。

3．生與同桌同學交流。

4．生擬定草稿。

5．師初評：

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有順序。

（4）有重點、清楚地介紹。

第五篇：小學四年級英語教案設計

四年英語Unit2 It’s time to get up.Lesson7

教案設計

周 楊

Ⅰ.Warm-up&Revision 1.Show a clock.2.Review the sentence of asking the time.3.Call the students to answer the time.Ⅱ.Presentation 1.Come into the new lesson.2.Give a question to all the students.3.What do you usually do when you wake up? 4.Explain the meaning of “wake up”.5.Ask the students to answer the question by action.6.Teach the phrease“get up”、“wash your face”、“brush your teeth”、“have your breakfast”.7.Show the cards and call the students to read them.8.Come into the text.9.Look at the pictures and guess what they might say.10.Understand the situation of the text.11.Teach the sentence“It’s time to?” 12.Show the word cards and learn the new words.13.Read the new words.Ⅲ.Practice 1.Practice the words.2.Practice the sentence.3.Practice the dialog.Ⅳ.Assessment 1.Play a game of lottery to act the words or the prease.2.Practice writing.3.Act the dialog.Ⅴ.Summary Summarize what we have learned.