第一篇：人教版小學語文四年級上《貓》第二課時教案設計

《貓》第二課時教學設計

教學目標：

１、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

３、有感情地朗讀、背誦全文。

４、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

難點：

了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：動畫錄相帶

一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）

同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）

著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。

1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。

2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）

2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？

在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

如：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

理解詞語：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

集體有感情地朗讀第一節。

指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）

默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）

如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

我是一只老實的小貓……

我是一只膽小的小貓……

我是一只……的小貓……

四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）

讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。

五，體會主人的心情

看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）

邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。

第二篇：四年級語文上冊 《貓》(第二課時)教案 人教新課標版

《貓》（第二課時）

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學過程

一、猜謎導入

1.同學們，上課之前我想請大家來猜一個謎?！昂硬欢鄡蛇吢N，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”（打一動物）大家都很聰明，這種動物就是我們昨天學習了的《貓》。

2.上一節課，我們學習了小時候的貓，下面我們來完成一項練習。（出示小黑板）

小時候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3.今天我們繼續來學習長大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點來描寫的？

二、賞析詞句，品味含義

愛心

用心

專心 1

（一）教師引導，賞析第一自然段。

1.請同學們找出表現貓老實的相關詞句，讀一讀，談談自己的體會。2.再找一找表現貓“貪玩”的句子。

3.請大家再來找一找哪些地方表現了貓的“盡職”呢？

4.貪玩與盡職集中在一只貓身上，你認為這是一只怎樣的貓？ 5.學生練讀第一自然段

（1）指名讀。

（2）指導朗讀。

（3）男女生比賽讀。

（二）師生互動，賞析第二、三自然段。

1.請同學們默讀第二、三自然段，把自己認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍。2.師生互動，交流感受。

分小組討論為什么寫得好

（三）學生練讀1——3自然段。1．指名讀自己喜歡的段落

2．請同學用自己的話把貓的古怪性格說具體。

三、總結談話，升華主題

你們總結得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛。同學們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且還能創造美！

四、作業

1.把自己最感興趣的部分背下來。

2.請同學們課后認真觀察你所喜歡的小動物，寫一段描寫小動物的話。

愛心

用心

專心 2

第三篇：四年級上語文教案-貓人教新課標

人教版四年級上冊《貓》教學設計

一、教學目標：

1、掌握13個生字，理解“任憑、豐富多腔、屏息凝神”等詞語。

2、理解貓的性格古怪的特點，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。

3、了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。

二、教學重點：了解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

突破方法：引導學生通過作者細致的描寫，感受作者對貓的情感，同時抓住關鍵詞句進行品悟，最后通過朗讀，將這種喜愛之情表達出來。

三、教學難點：

1、理解重點詞句，體會句子所表達的情感。

2、理解課文的1-3自然段，感受作者對貓的喜愛之

情。

突破方法：抓關鍵詞，聯系上下文理解詞語，進而理解 句子的意思，從而感受作者的喜愛之情。

四、教法：抓重點詞句，品悟詞句法，朗讀法。教學過程：

一、談話導入，揭示課題，介紹作者

1、猜謎語，板書課題，2、揭題：同學們今天我們一起學習的課文就是---《貓》

3、同學們喜歡小貓嗎？誰養過貓？你印象中的小貓是什么樣的？生：……

4、看來同學們對小貓都挺熟悉的，有一位著名的作家他也特別喜貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這位作家是？關于老舍先生你了解多少？生……

5、介紹作者：這篇課文就是老舍爺爺3寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、檢查預習

師：同學們在課前你們已經進行了預習，誰來讀讀這些詞呢？

1、認讀詞語

2、多音字辨析

三、初讀感知，了解課文內容

1、師：自由讀文，標出段落，并思考：課文中哪兩句話能概括出文章的主要內容，畫出來。

2、哪幾個自然段是寫性格古怪的？中心句

四、剖析古怪。談貓悟情

（一）、貓的性格古怪具體表現在哪些地方呢？

（默讀課文1-3段，用曲線畫下描寫貓性格古怪的句子）師巡視指導

（二）、從第一自然段體會貓的古怪（1）哪幾個詞體現貓的古怪？（板書：老實、貪玩、盡職）

師：為什么這三個詞能表現出貓的性格古怪呢？

用關聯詞：既……又……(這幾個詞互相矛盾，都集中在一只貓身上，難怪老舍說貓的性格實在有些古怪)（2）它老實時的確很老實，誰來讀一下。（你看多老實啊，乖巧的女生一定能夠讀好）

（3）過度：它要是貪玩起來，可真夠貪玩的，誰來讀一下表示貪玩的句子？

師：你們聽到了嗎？貪玩表現在哪？

師：他確實貪玩，我們不妨想象一下老舍先生的貓一天一夜都沒有回家了，老舍和家人會怎么呼喚。

在老舍爺爺的呼喚中，你感覺到了什么？（把貓當作自己的家人，很親密）貓又是什么反應呢？

（4）所以這個句子里用了一個關聯詞是？ 任憑是什么意思？誰能換個詞說說。

（5）造句

(6)真是太調皮了，貪玩的男生一定很想讀，來吧?。?）師：這貓總是這么貪玩嗎？誰來讀一讀描寫貓盡職的句子課文有一副插圖，畫出了貓盡職的樣子，看到了嗎？仔細地看看這時候貓是什么樣子？

同學們所說的用這個句子里的一視個詞概括就是“屏息凝視”什么叫凝視 什么叫屏息（小口小口呼吸，好像要止住呼吸一樣）現在你們把黑板當作老鼠，屏息凝視試一試，貓多長時間？它一邊凝視一邊等的時候，心里想什么？ 哪只小貓想讀盡職這句話。

你為什么要強調非 不可（讀出了決心）這也是一個關聯詞。非把老鼠等出來不可的意思是一定要把老鼠等出來。

把老師句子的意思說出來：我一定要打籃球 我一定要踢足球 我們一定要把課文讀好 我看看你們是不是非把課文讀好不可 貓即老實又貪玩既貪玩又盡職你又有什么發現？

（二）第二自然段來體會描寫貓的古怪

1、師：老舍先生正是通過描寫這種矛盾和相反的性格來寫出它的古怪。其實在課文二、三段也有這，種矛盾性格的表現。你們來找一下誰找到了？

2、這以自然段是從哪些方面寫貓的性格古怪？（高興和不高興）

“寫貓高興和不高興”你覺得哪些詞語用的特別好? 高興時溫柔可親，不高興時一聲不出

3、你覺得老舍先生喜歡這只貓嗎？你從哪些地方看出來？ 對比句子：“幾多小梅花”本來是貓爪踩臟了稿子留下的貓爪印，作者卻說成美麗的小梅花，從這里可以看出老舍爺爺對貓的什么感情？

可以換成“幾個小爪印”嗎？

4、理解豐富多腔

（三）第三自然段理解貓的古怪 這一段從哪兩個方面寫了貓的古怪

既膽小又勇猛（相反的性格同時存在，它真的好古怪）

四、概括課文，學習寫法。

1、通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么要這樣寫呢？老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭手法？擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像---（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2、作者在寫貓的古怪表現時有祥有略，你發現了嗎？作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要寫得詳細。這是為什么呢？因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，短處簡略描寫。我們寫作時也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側重點的進行寫作。

通過學習我們知道了大貓性格古怪，其實小貓更加淘氣可愛，我們下節課來學。

第四篇：四年級語文上冊《貓》第一課時教案設計

四年級語文上冊《貓》第一課時教案設

計

教學目標、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

四、教學重點和難點

教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

五、教學準備

學生：、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體。

教學過程

第一課時

一、創設情境，引發興趣。

、出示多媒體：不同形態的貓。

同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

【設計意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。

2、預習匯報。

【設計意圖】（預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）

3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報）

4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。

（出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）

這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）

5、句子比較。（出示）

（1）貓的性格有些古怪。

（2）貓的性格實在有些古怪。

讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）

【設計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學生的語感。）

三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

（一）學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。

（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。

哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩

盡職）、從文中哪些地方能看出貓的老實呢？

（1）學生讀句子，教師放（貓睡覺時的樣子）

（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）

（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？

（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。

2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？

（1）學生讀句子，教師放（貓玩耍里的樣子）

（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？

（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？

【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）

3、按前面的方法，學生小組合作探究。

貓的盡職又表現在哪兒呢？

（1）學生讀句子，教師放（貓捉老鼠時的樣子）

（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）

（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣??？

（3）讀一讀，讀出貓的盡職來。

【設計意圖】（通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。）

4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？

引導學生找出后進行比較。

（1）“說老實吧，它的確（）；可是（）；說這貪玩吧，的確是呀（）可是（）”

（2）“它很老實，它白確（）；可是（）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

（2）仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？

（3）情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？

（4）在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。

（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

【設計意圖】（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）

5、貓還有什么古怪的地方？

（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？

出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢?！?/p>

①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？

②怎么才能讀出這種喜愛呢？

（3）出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”

①說說你對“小梅花”的理解？

②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？

③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！

【設計意圖】（通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結合已有的生活經驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。）

（4）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”

①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----？

②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？

③帶著這種情感讀這一句吧。

6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？

⑴出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……）

【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。）

四、課堂小結，提綱挈領。、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學生接讀）。

2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節課我們接著學習。

【設計意圖】（體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。）

第五篇：三年級語文上《趙州橋》第二課時教案設計

趙州橋 教案設計

設計說明

生活在現代的三年級學生，關于古橋的認識有限，因此在教學中首先應激發學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位的學習來充分認識趙州橋?！墩Z文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課要上成語言文字訓練課。教學活動的設計，既要關注文本的人文內涵，又要注意歸納和領悟文本的讀寫方法。這篇課文就是要引領學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法。課前準備

1.教師準備：制作課件。

2.學生準備：自學生字詞，預習課文，搜集有關趙州橋的資料。課時安排 2課時。教學過程

第二課時

一、引放結合，品讀感悟

1.師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特。這節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名？它的設計到底有什么獨特之處？請讀讀課文，先獨立完成學生活動卡設計，然后小組交流。2.匯報交流學生活動卡設計。

3.課文中的最后一個自然段是怎樣評價趙州橋的？(學生齊讀最后一個自然段)4.文中的哪些地方體現出了趙州橋凝聚著勞動人民的智慧與才干？(第2、3自然段)

5.學習第2自然段。

師：自由讀第2自然段，說一說這段主要寫趙州橋的什么特點？(趙州橋非常雄偉)

(1)找一找，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉？把它畫出來。

(橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。)師：這些表示數量的詞語你是怎樣理解的？如果把“雄偉”改成“雄壯”行不行？為什么？試想一下，你站在這樣一座橋上心情會怎樣？帶著這份心情來讀讀這段話吧！

(2)趙州橋為什么如此堅固？它在設計上有什么特點呢？

(大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。)(3)“創舉”是什么意思？為什么說這種設計是建橋史上的一個創舉？(課件出示趙州橋那個年代之前的橋的圖片。)預設：

生1：創舉就是從來沒有過的舉動或事業。

生2：因為以前人們修橋都有橋墩，而這座橋卻沒有橋墩，所以說這是創舉。生3：因為趙州橋的四個小橋洞的設計既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計在當時是世界上任何一個國家都沒有的，所以說是個創舉。

(4)你能用“既??又??”說句話嗎？

(5)合作討論、總結學法：第2自然段是圍繞哪句話來寫的？

教師小結：第一句話是本自然段的中心句。這一段的構段方式是“總—分”，寫出了趙州橋雄偉堅固的特點。6.學習第3自然段。

(1)設疑：第一句話“這座橋不但堅固，而且美觀”可不可以換成“這座橋不但美觀，而且堅固”呢？為什么？

(總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。)(2)趙州橋的美觀體現在哪些地方？

(主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美。)

(3)找出描寫這些雕刻美觀的句子讀一讀，畫一畫。預設： 生1：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。(4)師：你能找出橋上雕刻了幾種圖案嗎？ ①請同學們畫一畫具體描寫龍的句子。②在學生自學的基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，引導學生深入理解本段內容。

③讓學生通過觀察，直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學生通過自己做動作來進行理解。④拓展想象練習：欄板上還有許多龍，姿態各異，還有什么樣的呢？教師引導：有的刻著??有的刻著??這樣會更好。

⑤作者只寫了幾幅最精美的圖案，其他圖案雕刻怎么樣？(出示：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！?這句話告訴了我們什么？ ⑥龍是不是真的在游動啊？

(5)通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，品味出“龍像活了一樣”的感覺。

(6)配樂朗讀這段話。

教師小結：欄板上雕刻的所有的龍，因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話不僅是對這段內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。7.學習第1自然段。師：這樣既堅固又美觀的趙州橋在我們現在看來并不出奇啊！為什么它會世界聞名呢？

(預設：因為它是在一千四百多年前建成的。)

師：在這漫長的歲月里，這座橋可能經歷過什么？(地震、風暴??)經歷了這么多的天災，它還是依然保持原貌，這說明什么？(橋十分堅固。)8.學習第4自然段。(1)設疑：課文第1～3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”的理解。

(引導學生聯系全文思考這個問題。①趙州橋的設計很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有一千四百多年了，還完好無損。③趙州橋美觀。這些都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為傲的。)

教師小結：作者贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民。讓我們現在大聲朗讀最后一個自然段，抒發自己心中的自豪之情。

設計意圖：課文中用“有的??有的??還有的??”這一句式介紹了幾種姿態不同的龍。這是一個學生習得語言形式、口語交際的很好契機，課上可以讓學生用“有的??有的??還有的??”說句話，借以加強語言文字的訓練。正如《語文課程標準》中提到的那樣：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

二、回顧總結，指導學法

過渡：第1自然段寫了趙州橋世界聞名，是全文的總起(板書：總起)；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(板書：分述)；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(板書：總結)。

大家以后在寫作的時候也可以嘗試運用這樣的結構。設計意圖：教學中不僅僅需要學生了解文章的大意，更應該借助文本讓學生有所收獲。這一環節的設計意在引導學生抓住文章結構的總體框架，從而體會作者的表達特點，提高習作能力。

三、復述課文，拓展交流

1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦認為寫得好的自然段。2.運用自己的語言夸夸趙州橋。教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋來參觀學習。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠。

3.我國勞動人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在現代也有許多杰出的橋梁建筑。

(圖片展示現代化橋梁。)

設計意圖：在學生觀看了圖片，學習了課文后，讓學生運用自己的語言夸夸趙州橋，目的是讓他們在“欣賞美”“感受美”之后用自己的語言來“表達美”，借此來訓練表達能力，既能積累好的詞句，又能豐富語文底蘊。板書設計

教學反思

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。首先，以簡馭繁，幫助學生理解課文重點，掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現的生字難詞輕松愉快地進行了學習。其次，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。我根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教學設計中，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出這座橋的設計是一個創舉。接著理解第3自然段時，又使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。理解較難的句子，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之 精美。

最后，重視朗讀指導，培養學生的語感。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情，光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。