第一篇：四年級上語文教案-長城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長城》教學(xué)設(shè)計

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【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，生字、詞語學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)解決，課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。

2．學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級有了突破。在拓展閱讀的時候可以

3．讓學(xué)生通過提取有用的信息進行理解。

4．學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設(shè)計一些有趣的打?qū)戭}目：比如設(shè)計廣告語、改編歌詞等。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1．掌握本課生字、生詞。

2．了解長城的構(gòu)造，特點。

3．了解長城的悠久歷史，4．了解長城的軍事價值，5．了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。

二、教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識遷移的能力。

2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3．通過抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。

4．通過閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。

三、教學(xué)難點：

1．通過由對課文→長城資料→中國世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀，讓感悟古代勞動人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．通過打?qū)懀罨黝}，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產(chǎn)。

【教學(xué)策略】

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運用了以下方法進行教學(xué)：

1．采用“情景教學(xué)法”，多次運用課件，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法，體會長城的高大堅固；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。第四次，打?qū)懎h(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長城的歌詞。

2．在讀中感悟。抓住文中的重點語句，特別是第三自然段中的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀和讀后評議，達(dá)到有感情地朗讀，在讀中體會感悟作者所表達(dá)的對勞動人民的熱愛和贊美之情。

3．將課文內(nèi)容和拓展資源有機結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。通過拓展資源進行知識遷移運用。

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【教學(xué)組織形式】

以學(xué)生的個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識，增強其協(xié)作精神。

【教學(xué)過程 】

第一課時

（以圖為主線，掌握寫作手法）

一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

長城，是中華民族的驕傲與象征，你知道最初修長城有什么用處嗎？什么朝代開始的？跨越了哪些地方？

2．除了同學(xué)們了解到的這些，資料城里也為我們提供了一些資料，請大家走進資料城去看看。

學(xué)生自讀。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？

師結(jié)：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。

3．觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖）

（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（2）看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么？你覺得長城看上去有什么特點？

再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

(設(shè)計意圖：采用“情景教學(xué)法”，運用課件，創(chuàng)設(shè)情景定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1．自由朗讀課文，感知課文基本內(nèi)容。

2．同桌一起學(xué)習(xí)生字，根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

3．匯報學(xué)習(xí)成果。

三、圖文對照，讀懂課文

1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)）

2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應(yīng)的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長城的地位）

(設(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)3．遠(yuǎn)看長城：圖文對照

學(xué)生自讀第一自然段。思考：

書中哪句話寫了遠(yuǎn)看長城是什么樣子？用了什么方法來描寫長城？（比喻）

出示比喻句，學(xué)生齊讀。

師：把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

你認(rèn)為這樣寫好不好？可不可以再打個比喻來描寫它？

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個“一萬三千多里”這是一個數(shù)字，為什么要用一個數(shù)字呢？

（既寫了長城的“長”，又能表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）

4．近景圖。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（長城上）

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（2）作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？你知道它們的作用嗎？（小組交流、討論）（傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

總結(jié)：課文按從由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的方法寫的。

(設(shè)計意圖：定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者使用的表達(dá)方法，體會長城的高大堅固。)

四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》

1．學(xué)生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論）

2．匯報學(xué)習(xí)成果3．進入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達(dá)拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙模褂昧耸裁词址āＤ銓W(xué)會了些什么？

4．選擇自己最喜歡的一個景點，按一定順序進行片段描寫。

第二課時

（以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感）

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受長城的“奇”

1．大屏幕展示長城背景圖，同時播放《長城長》音樂。

師：同學(xué)們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

2．出示名人贊嘆長城的三句話，師生激情誦讀：

只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：可別以為這只是普通游人的感受，這可是出自美國前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語，是什么呢？

出示課文句子：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

師：聽到了這么多名人對長城的贊美，你最想問什么？（引導(dǎo)學(xué)生問：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）

(設(shè)計意圖：通過長城壯觀的景色，可以讓學(xué)生先從視覺上去感受長城的“奇”，通過名人的贊嘆之語，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長城的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、通過閱讀課文，了解長城的“奇”

1．師：想了解長城的“奇”，先走進課文，那里一定能找到你想要的答案。

學(xué)生活動：

①自主閱讀課文，做批注。

②小組交流。

2．學(xué)生匯報：你認(rèn)為長城的“奇”體現(xiàn)在哪里？你是從哪里看出來的。

學(xué)生自由回答，老師隨機引導(dǎo)。重點引導(dǎo)：

①第一自然段：

理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”

師：長城的氣勢雄偉你是從哪些詞語體會出來的？（引出兩個詞語）

師：長城的長課文是用一個什么句子來說明？還用了一種什么方法來說明？（比喻句，學(xué)生齊讀；作者用了列數(shù)字的方法說明長城的長。？）

(設(shè)計意圖：通過對詞句的理解和反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)

②第三自然段教師主要引導(dǎo)：

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師：為什么說長城凝結(jié)了勞動人們的血汗和智慧？（生答）

（條石多；重；沒有先進的交通工具，山勢陡峭）

師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（比較句子）：勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。哪句好，為什么？（第一句好，多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多，？？而才字表達(dá)了建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。）

師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。（齊讀）

(設(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對比，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)和譴詞造句的能力，也讓學(xué)生感受到作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。)

三、通過資料閱讀，進一步體會長城的“奇”

師：想更多了解長城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章，請你讀一讀，看看從中你又能體會到長城的“奇”還奇在哪里呢？

1．學(xué)生自讀材料，感受長城的奇。

2．同桌交流。

3．匯報：句式（我從??體會到了長城的??）

(設(shè)計意圖：通過四個補充資料的閱讀，讓學(xué)生能更全面地了解長城，體會長城的奇，從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)

總結(jié)：是呀，正如同學(xué)們所說，長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡。他吸引了千千萬萬地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）

生：我會想起??

四、通過拓展閱讀，了解我國的“世界文化遺產(chǎn)”。

師：長城，融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。1987年12月長城被聯(lián)合國教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進資料城去看看這些值得每一個中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。

①進入資料城，閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。（資料包括“頤和園”和“兵馬俑”）

②思考：讀了這些文章，你又了解到了哪些文化遺產(chǎn)，你最大的感受是什么？

（設(shè)計意圖：在資料城中，放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級的單元整合的教學(xué)。通過閱讀這些資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀，也使學(xué)生深入地了解了值得中國人驕傲的文化遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

五、抒發(fā)自己的民族自豪感。

師：我們了解了更多的文化遺產(chǎn)，就更會為自己是中國人而感到自豪，宣傳、保護我國的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請進入留言板，把你心中想說的話寫下來吧。

1．設(shè)計一條宣傳、保護長城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語。

2．請你當(dāng)一次小小詞作家，改變《我的中國心》歌詞，寫出你對中國世界文化遺產(chǎn)的自豪感。

3．小結(jié)：齊唱改編過的《我的中國心》。

（設(shè)計意圖：通過閱讀，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感，要給予學(xué)生表達(dá)的空間，通過設(shè)計兩個題目讓學(xué)生暢所欲言，通過不同的形式表達(dá)自己的愛國之心。）

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【板書設(shè)計】

長

氣勢雄偉

長城（奇）高大堅固

智慧和血汗

……

第二篇：四年級上語文教案- 長城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

四年級上語文教案-長城|人教新課標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

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1．認(rèn)識11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學(xué)重難點

1.在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，并且通過對關(guān)鍵詞句的把握激發(fā)學(xué)生想象力，體會作者的情感。課前準(zhǔn)備

1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。2．制作多媒體課件。教學(xué)過程

一、揭示課題

今天，我們就來學(xué)習(xí)我國最著名的“世界遺產(chǎn)”之一（出示圖片）——長城（板書課題、齊讀課題）

出示長城圖片請同學(xué)們目睹長城的風(fēng)采后，接著提問：你最想說的一句話是什么？（學(xué)生自由回答對長城的贊美）

那么作者看到這樣的長城，他又是怎樣贊嘆的呢？學(xué)生快速瀏覽課文找出這句話。課件出示：最后一自然段（齊讀）

看來大家或多或少的對長城都有了一些了解，今天就讓我們一起走進課文，看看你還有哪些新的收獲。

二、檢查預(yù)習(xí)，理解字詞

1、檢查朗讀課文。

2、課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，老師相信你們對這些詞語不陌生了。

出示生字詞指名讀，齊讀，教師糾正不正確的讀音

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3、提問:你在預(yù)習(xí)中是怎樣記住這些詞語的？（學(xué)生自由回答）

三、感知課文，讀文悟情，產(chǎn)生聯(lián)想

1、出示氣魄雄偉的長城圖片。

學(xué)生觀察兩幅圖的不同點.(第一幅圖是遠(yuǎn)看長城，第二附圖是近看長城。)

2、學(xué)習(xí)第一自然段 遠(yuǎn)看長城是什么樣子？

⑴請同學(xué)們大聲朗讀第一自然段，說一說你從哪里體會到了長城的長這個特點。

①比喻句：像一條長龍 ②崇山峻嶺：體現(xiàn)長城的雄偉 ③蜿蜒盤旋：體現(xiàn)長城的長

④一萬三千多里：體現(xiàn)長城的長和雄偉（出示長城課件遠(yuǎn)景圖）

⑵根據(jù)同學(xué)們的分析概括第一自然段主要寫了長城的長的特點。（板書）像長龍 一萬三千多里（長）

⑶齊讀，讀出長城的長和壯觀的語氣？（課件出示第一自然段）

3、學(xué)習(xí)第二自然段（出示長城近景圖）

過渡：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，近看長城它又有什么特點呢？

（1）（課件出示第二段）近看長城，你看到的又是怎樣的長城？默讀第二自然段，能用這個段落中的一個詞來說嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：高大堅固（2）你從哪里體會到它的高大堅固的？在小組內(nèi)討論交流，然后小組代表匯報。出示長城課件：（這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。）讓學(xué)生進一步的體會長城的高大堅固。

（3）讓學(xué)生大膽的來當(dāng)一次小導(dǎo)游，把近處看到的長城的樣子介紹給大家，出示課件: 長城近景圖，看文中具體介紹了長城的哪些設(shè)置?你能在圖中找到他們嗎?并說說他們的作用。根據(jù)學(xué)生的介紹，師說明古代人民建長城的目的是為了防御外敵的入侵，今天長城仍有使用價值，旅游的價值。

（4）是啊，長城集中了中國古代勞動人民的智慧，那讓我們帶著對勞動人民的贊嘆之情再來讀一讀這一段吧！（齊讀）

4、學(xué)習(xí)第三自然段

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(1)現(xiàn)在我們登上了長城。腳下踏著堅固的城磚，扶著墻上的巨大條石，你會情不自禁地想起什么呢？（出示第三自然段）

(2)是啊，作者不僅想起了古代的勞動人民，而且對勞動人民發(fā)出了由衷的贊嘆。請你大聲朗讀第三自然段，邊讀邊畫出印象最深刻的詞語，說一說從這些詞語中你體會到了什么？ 數(shù)不清、兩三千斤重

兩三千斤重，學(xué)生自由舉例，說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重量(四五十個)，相當(dāng)于多少個成年人的重量(二十多)，一個人能抬起來嗎？（不能）

這樣千斤重的條石需要多少呀？（數(shù)不清）

讀到這里，你體會到什么？（修建長城需要很多的人，工程量很大，而且很艱難）學(xué)生談體會、教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，當(dāng)時技術(shù)落后。勞動人民是怎樣抬上這陡峭的山嶺的，學(xué)生談體會。

（3）此時此刻，站在高大堅固的城墻上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你聽到了什么，看到了什么？（學(xué)生想象，談聯(lián)想）根據(jù)學(xué)生的回答板書：勞動人民的血汗和智慧

（4）是的，修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。），在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，此時此刻，你想對勞動人民說什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見）讓我們吶喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）（5）學(xué)生再次默讀第三自然段，感悟勞動人民修筑長城的不易。

5、學(xué)習(xí)第四自然段

總結(jié)：（課件出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這個奇跡不僅是對這座雄偉建筑的贊頌，更是對勞動人民血汗和智慧的贊頌！那么國際名人他們對長城又是怎樣那個贊嘆的呢（課件出示國際名人贊美長城的句子）

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有關(guān)長城美麗的傳說故事你知道哪些？學(xué)生回答后。（出示課件）長城美麗傳說故事畫面讓學(xué)生欣賞。

四、課堂小練筆

請同學(xué)們參考黑板上的詞語說說為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。(談?wù)勀阈哪恐械拈L城)每人一張紙，學(xué)生寫完后，在班中展示。

結(jié)束語:正是這千千萬萬勞動人民的血汗和智慧才使這前不見頭，后不見尾的萬里長城成為一大奇跡。同學(xué)們，我們的祖國有著光輝燦爛的歷史，我們的祖國還有很多像長城這樣的世界遺產(chǎn)，在課后請同學(xué)們讀一讀資料袋的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)，拓展視野（1）讀一讀資料袋的內(nèi)容。

（2）根據(jù)搜集的有關(guān)長城的資料,召開“我愛長城”交流會。

第三篇：四年級上語文教案- 雅魯藏布大峽谷-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

三年級上語文教案-雅魯藏布大峽谷|人教新課標(biāo)

教材分析

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《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達(dá)了作者對大自然鬼斧神 工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言，豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準(zhǔn)確無誤的數(shù)字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法，能夠運用文中描寫景物的優(yōu)美字詞。

2、過程與方法目標(biāo)：自主合作，探究，共同學(xué)習(xí)并感悟雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇

3、情感目標(biāo)：感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點

重點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。

難點：學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。

三、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1．（板書：西藏）同學(xué)們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢？

（學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來談，如：藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??）

2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧！（板書：雅魯藏布大峽谷）

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［談話導(dǎo)入輕松自然，既能了解學(xué)生課前對有關(guān)資料的搜集情況，又能直入主題，突出重點，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。］

二、整體感知，初感其“奇”

1．教師配樂范讀，學(xué)生圈畫文中重點詞語。

2．能談?wù)勀銓ρ鹏敳夭即髰{谷地初步印象嗎？

（很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆??）

3．能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？

（提示學(xué)生瀏覽一遍課文內(nèi)容，快速找出詞語，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。）

［遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學(xué)生體會其神奇壯麗。

三、精讀細(xì)品，深感其“奇”

1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！

認(rèn)真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”）

［默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時用“讀到我感到”模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述自己閱讀所得，有利于學(xué)生語言的規(guī)范。］

2．學(xué)生認(rèn)真默讀，勾畫內(nèi)容。

3．組織小組內(nèi)交流。

4．班上交流。（隨機板書）

（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。”感到“驚嘆不已”，“不可思議”。

A 請學(xué)生說說自己的感受或理由。

B你愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（2）我讀到“聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。

A請學(xué)生說說自己的感受或理由。

B說說你對“鬼斧神工”的理解。

C 讀出你的感受好嗎？

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（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪！

（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。

［在班上組織學(xué)生進行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀。讓學(xué)生真切地從內(nèi)心達(dá)到對雅魯藏布大峽谷的驚嘆與自豪。］

5．同學(xué)們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！

四、理清脈絡(luò)，學(xué)寫提綱

1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？

（提示：“先??然后??再??最后??”）

2．出示“金鑰匙”，認(rèn)識課文提綱。

［隨文學(xué)習(xí)提綱，能更直接更形象的理解提綱的寫法和作用，同時也落實課文安排的“金鑰匙”。］

五、作業(yè)練習(xí)

1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）

2．抄寫生字（對自己感到較難的字多寫幾遍）

3．試寫課文提綱。（在學(xué)過的課文中任選一篇）

*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認(rèn)識你”寫一篇讀文感受。[選作]

第四篇：四年級下語文教案-橋-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

四年級語文下冊—橋|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力目標(biāo)：

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1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、亂哄哄、勢不可當(dāng)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

（二）過程與方法目標(biāo)：

通過研讀課文中的重點詞句，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情，把群眾利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。【教學(xué)難點】

理解題目所蘊含的深意。【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和全村一百多號人一起經(jīng)歷了一次可怕的災(zāi)難，它見證了一個感天動地的場面。今天，就讓我們一起走進課文，體會這個令人震撼的故事。（板書：16橋）好，讓我們齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些字詞你學(xué)的怎么樣了？（出示詞語）

2、請觀察這兩組詞是描寫什么的？你的眼睛真亮！（板書：洪水、老漢）

3、那么課文圍繞洪水老漢，寫了一件什么事？

（三）品讀洪水

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1、同學(xué)們，《橋》是一片小小說，因為它在表達(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”，首先讓我們把目光聚焦在洪水上面，默讀課文，邊讀邊做批注，寫下你的感受。（出示自學(xué)提示）

2、學(xué)生匯報交流。

預(yù)設(shè)句1：黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。這一句寫了什么？你能用一個成語形容雨的大嗎？

像潑，像倒。作者用短句來表達(dá)，你感覺出什么？（突然緊急）你能用一個詞形容這場洪水嗎？（板書：突如其來，兇猛可怕）

預(yù)設(shè)句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。把洪水比作成什么？從這個句子你體會到什么？誰能讀好這個句子？ 預(yù)設(shè)句3：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

師：是誰在跳舞？這是一種什么寫法？（板書：擬人）這是一支怎樣的舞蹈啊？ 生：應(yīng)該是死亡之舞

師：對啊，近一米高的洪水在翻滾在咆哮啊！洪水瘋了似的在路面上翻滾，這分明就是死亡之舞啊！請你帶者這種感情齊讀。

師：課文中像這樣的擬人句還有很多，出示，讀這些句子你仿佛看到了什么？

（四）品讀老漢

1、時窮節(jié)乃現(xiàn)危難出英雄，洪水步步逼近，是誰站了出來，讓我們大聲的喊出來！（老漢）下面讓我們一起感悟老漢的英雄本色：小組合作學(xué)習(xí)第7到第23自然段，并在小組內(nèi)交流印象深刻的句子。老師提供了三條思路（出示）老漢怎樣對待群眾，怎樣對待黨員，又怎樣對待兒子的？

預(yù)設(shè)句1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從這句話讀懂了什么？（板書：沉著冷靜）其他同學(xué)找到這一句的舉手，好，讓我們一起去看看。

從哪個詞可以看出老漢的沉著冷靜？（盯，一座山）師：山給你什么感覺？生：高大。穩(wěn)固。堅定。沉著如山。師：一個清瘦的老漢，作者為什么說他像一座山？

生1：他第一個來到橋邊，沒有逃，想著老百姓，他精神高大如山

生2：他沒有慌，像山一樣穩(wěn)固，鎮(zhèn)定如山

生3：他有威信，受人擁戴

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師：盯著，為什么盯著？這一句是什么描寫？（板書：神態(tài)）從老漢的神態(tài)描寫中，我們體會到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰能讀好這句話，讀出老漢的沉著冷靜？誰再試試？齊讀。

預(yù)設(shè)句2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么（！！，語氣的堅定）老漢的語氣為什么這么堅定？（心系群眾，把生留給人民）

對比兩個句子有什么不同（老漢的語氣是這樣堅定，沒有一絲商量的余地，板書：語言）齊讀，大聲喊出來。

生：在這個生死緊要關(guān)頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。

預(yù)設(shè)句3：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你覺得這是一個什么樣的老漢？（板書：舍己為人/大公無私）

哪個詞最能看出老漢的舍為人？哪個動作最讓人感動？（揪，板書：動作）老漢揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，老漢眼中還有子嗎？

此時老漢眼中沒有父親和兒子，只有黨員和村民。老漢這一揪，對村民意味著什么？對兒子意味著什么？

生死攸關(guān)，老漢卻這么狠心、這么鐵面無私，他還愛自己的兒子嗎？你從哪里可以看出？

預(yù)設(shè)句4：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。一個“推”字體會到了什么？（板書：父愛如山）把生的希望給兒子，把死的危險留給自己。

師：洪水無情，悲劇還是發(fā)生了，再也看不見老漢如山的背影，再也聽不見老漢沙啞的呼喚，只有齊讀（出示：一片白茫茫的世界）

同學(xué)們，請閉上眼睛，隨著這如泣如訴的音樂，聽老師朗讀（五天以后，音樂），面對這滔滔江水，老太太會說些什么，村民們又會說些什么？

（五）情感升華

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1、此時此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？請你為這座橋命名，把答案寫在準(zhǔn)備好的卡片上，小組合作完成。

2、同學(xué)們寫的真好！這真是一座跨越死亡的生命橋啊！“人固有一死，或重于泰山；或輕于鴻毛”,老漢雖然走了，但他的精神并沒有走，2008年汶川大地震涌現(xiàn)出了許許多多像老漢這樣的英雄，解放軍、醫(yī)生、教師、志愿者，讓我們又看到了用愛心建起的生命之橋！同學(xué)們，老師堅信你們會用自己高尚的品德搭建一座座愛心橋、友誼橋、生命橋！

（六）布置作業(yè)

從下面兩個挑戰(zhàn)中，選擇一個你喜歡題目的作答。

挑戰(zhàn)一：小練筆《老支書，我想對你說》

挑戰(zhàn)二：我能從《“諾曼底”號遇難記》、《倫敦地鐵大火災(zāi)》中選擇一本喜歡的書讀一讀。

（七）板書設(shè)計 16 橋

突如其來 沉著冷靜

洪水—— 兇猛可怕 老漢—— 無私無畏 步步逼近父愛如山

第五篇：四年級上語文教案-母雞-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

母雞

教材分析：

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本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結(jié)；時而如泣如訴；時而又發(fā)了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

文章一大寫作特色就是對比手法的應(yīng)用，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風(fēng)格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格，如“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細(xì)微之處，以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細(xì)膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現(xiàn)出樸素自然的格調(diào)和親切的人倫關(guān)懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問題在教學(xué)過程中不作為指導(dǎo)的重點，可通過多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫助孩子理清課文脈絡(luò)，感受作者的情感。教學(xué)的重點和難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生改變？通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達(dá)對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上

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并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾2：文中第二節(jié)明確了母雞對公雞的態(tài)度──永遠(yuǎn)不反抗，可第6小節(jié)中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開。

基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力。

能正確朗讀課文，了解作者對母雞態(tài)度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態(tài)度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學(xué)重點

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

突破方法：找出重點詞句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文，抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。

突破方法：從描寫母雞動作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預(yù)習(xí)反饋：交流描寫老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子。

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（四）靈活運用關(guān)鍵語句，歸納課文的主要內(nèi)容。（板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結(jié)構(gòu)，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節(jié)，了解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點：

（1）了解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時所表達(dá)的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

（4）指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達(dá)“我”討厭母雞的原因。

（二）品讀5－8小節(jié)，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設(shè)疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導(dǎo)學(xué)生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的作者的感情。

2．通讀5－8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步了解母雞叫的原因。

4．想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會母雞的勇敢和負(fù)責(zé)。

指導(dǎo)重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

（4）設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

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（5）提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6．學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導(dǎo)重點：

（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。

（2）設(shè)疑：“叫”與“教”的區(qū)別，體會母雞的辛苦。

（3）聯(lián)系上下文，設(shè)疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導(dǎo)重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。

8．學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導(dǎo)重點：

（1）學(xué)生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

三、總結(jié)全文，升華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：

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