第一篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教案-牧場(chǎng)之國(guó)-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

四年級(jí)下語(yǔ)文教案—牧場(chǎng)之國(guó)|人教新課標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

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1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人等手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng), 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，多種形式的讀等方法理解課文的主要內(nèi)容，感受文章的美麗。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

3、通過(guò)搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀與體會(huì)，理解文章詞句，體會(huì)文章的悠美，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片、視頻及文字資料。

2、練習(xí)題。【

3、課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、快樂(lè)搜索，激趣導(dǎo)題（5’）

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《牧場(chǎng)之國(guó)》，請(qǐng)大家齊讀課題。課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你知道牧場(chǎng)之國(guó)指的是哪個(gè)國(guó)家嗎？

（荷蘭）你了解荷蘭嗎？生談

接下來(lái)我們就打開(kāi)網(wǎng)上搜索，去進(jìn)一步了解一下荷蘭。

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（請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)搜索引擎，輸入與“荷蘭”有關(guān)的關(guān)鍵字，搜索一下吧！）交流收獲：

師：同學(xué)們，通過(guò)搜索你了解了荷蘭哪些方面？

師：剛才老師看到不少同學(xué)搜索了圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了怎樣的荷蘭風(fēng)光？ 通過(guò)服務(wù)器廣播學(xué)生的圖片，共同感受。生談

大家通過(guò)搜索確實(shí)收獲不少，也感受到了它的美麗。確實(shí)如課文所說(shuō)：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，談?dòng)∠蟆?/p>

同學(xué)們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)22課。你說(shuō)說(shuō)被稱(chēng)為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭給你留下了什么樣的印象？ 生談。

師適時(shí)表?yè)P(yáng)（你真會(huì)讀書(shū)；你的收獲真不少。）

2、掃清字詞障礙

師：那么，我們的詞語(yǔ)掌握的怎么樣呢？現(xiàn)在我們就打開(kāi)“生字詞卡”。A、先自己讀一讀；

B、同位用鼠標(biāo)指著挑出幾個(gè)難的考考他，他不會(huì)的教教他； C、指名學(xué)生朗讀；（最后問(wèn)讀對(duì)了嗎）D、師指詞語(yǔ)學(xué)生朗讀；

E、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞：模樣、吆喝、羊圈。（強(qiáng)調(diào)正確的讀音）接下來(lái)就是自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間了，我們打開(kāi)“自主合作學(xué)習(xí)提示卡”。

3、自主合作學(xué)習(xí)提示

為什么荷蘭被稱(chēng)為“牧場(chǎng)之國(guó)”？

1.選擇一個(gè)你喜歡的段落重點(diǎn)細(xì)讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

2.自學(xué)中遇到不明白的地方可以上網(wǎng)來(lái)搜索或打開(kāi)相關(guān)的資料袋來(lái)學(xué)習(xí)。

3.在小組之間交流感受，分享收獲。

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師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“自主合作學(xué)習(xí)提示”，開(kāi)始自學(xué)吧！

三、精讀感悟，交流匯報(bào)自學(xué)情況

（一）師：你從文中哪些地方可以看出“荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)”？

生

1、一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。

師：談?wù)勀愕南敕ā?/p>

生1：要不是牧場(chǎng)之國(guó)就沒(méi)有這么多花色多樣的牛，師：這么多花色多樣的牛看來(lái)在大牧場(chǎng)上才有。師：你還從哪兒看出“荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)”？

生2：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。生2：我從“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞說(shuō)出這些牛群仿佛就像貴族一般，他們不用擔(dān)心吃不著草，不用去爭(zhēng)搶食物，不用擔(dān)心牧人的吆喝，就連姿態(tài)都像貴族似的儀態(tài)端莊。

師：你想的真好。句子為什么寫(xiě)得這么好，你知道嗎？

生2：運(yùn)用了擬人修辭方法。我們寫(xiě)作文也要用到這樣的修辭方法。這段中還有哪句也用到了這樣的修辭手法？

生3：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

生3：這一句用了什么修辭方法？（擬人）“專(zhuān)注”是專(zhuān)心注意。這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論是吃草還是站立不動(dòng)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，寫(xiě)得很生動(dòng)。師：你能試著把自己想像成牛群的一員，來(lái)動(dòng)情地讀讀這句嗎？ 師：還有誰(shuí)從哪兒看出是“牧場(chǎng)之國(guó)”？

生

4、極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：我從“四周全是”這個(gè)詞讀出只有“牧場(chǎng)之國(guó)”的牧草才這么茂密，奶牛才這么多。（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）是什么樣的碧綠草原？絲絨般的。

絲絨般的是什么樣的？我覺(jué)得是平平的、軟軟的。（你從哪兒知道的？剛才通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查的。你真會(huì)學(xué)習(xí)）

這句運(yùn)用了什么修辭方法？（板書(shū)：比喻）

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師：絲絨般的碧綠的草原是那么茂密，那么柔軟，你能讀出這種感覺(jué)嗎？自己讀讀試試吧——指生讀

師：讓我們面對(duì)這絲絨般的碧綠草原，讀出奶牛吃草的那種悠閑來(lái)，你來(lái)讀。你來(lái)試試。（指生讀）

讀得真好！讓我們仿佛看到了碧綠草原、黑白花羊——這就是真正的荷蘭。

（二）師：在哪兒還能體現(xiàn)出荷蘭“牧場(chǎng)之國(guó)”的特點(diǎn)？

（1）生1：遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

沒(méi)有牧人管著他們，他們想跑多遠(yuǎn)就跑多遠(yuǎn)，他們是自由的，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。

你想到了哪些詞語(yǔ)？（無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在）A、你能試著讀出這種無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)嗎？（指名讀）師指導(dǎo)讀：

B、在一望無(wú)垠的大草原上，這些駿馬可以任意地馳騁。帶著這種感覺(jué)你來(lái)讀。（指名讀）

C、現(xiàn)在你們就是草原上那飛馳的駿馬，讀出我們的豪邁和氣魄。（齊讀）師：在哪兒還能體現(xiàn)出荷蘭“牧場(chǎng)之國(guó)”的特點(diǎn)？讓我們一起來(lái)分享。（2）生2：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。師：說(shuō)出你的理解

生2：因?yàn)橹挥心翀?chǎng)之國(guó)才有成群的駿馬，牧草很富足，把馬兒喂得匹匹膘肥體壯。（你真會(huì)體會(huì)/你真聰明）

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？在自學(xué)中我看到46號(hào)機(jī)的同學(xué)搜索到了一個(gè)圖片，你們想看嗎？你看到了什么？（所以荷蘭還稱(chēng)為“運(yùn)河之國(guó)”“低洼之國(guó)”是當(dāng)之無(wú)愧的。）你來(lái)讀讀這句。

師：從你的讀中讓我們看到了成群駿馬，膘肥體壯——這就是真正的荷蘭。

（三）在這個(gè)“自由王國(guó)”里，除了奶牛和駿馬你還看到了什么？

你看到了??

生1：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。談?wù)勀愕南敕ā?/p>

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生1：我從“悠然自得”這個(gè)詞里讀出綿羊生活的悠閑自在，非常舒適。師：你真會(huì)讀書(shū)。你能用“悠然自得”這樣的感受讀一讀這段話(huà)嗎？ 師：你還從哪兒感受到這是“牧場(chǎng)之國(guó)”？

生2：黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。生2：我覺(jué)得只有吃飽了喝足了，生活地舒心才會(huì)贊許。生：肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿(mǎn)足才贊許。

師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，這一段這么美，你想自己讀一讀嗎？讀一讀這個(gè)自然段吧！

（四）白日里，荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物的王國(guó)。無(wú)論是花色多樣的奶牛、膘肥體壯的駿馬，還是綿羊豬群，在這天堂般的碧綠草原上是那么的悠然自得（出示圖片）。白天的荷蘭如此的令人向往，那么夜晚的荷蘭又會(huì)是怎樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面呢？ 師：你談?wù)労商m夜晚是怎樣的？ 生1：美麗而寂靜的。

師：你從哪兒感到寂靜無(wú)聲的呢？

生1：在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。

師：真是一個(gè)寂靜的夜晚。還有哪兒？

生2：金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。師：汽笛聲有聲呀，安靜嗎？（生：偶爾的，接著又恢復(fù)了平靜。）師：寂靜得連遠(yuǎn)處的汽笛聲都聽(tīng)得到。（你真會(huì)體會(huì)）

這樣寫(xiě)有什么好處？更反襯了荷蘭的夜晚的靜，以有聲襯無(wú)聲（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）。師：還有誰(shuí)體會(huì)到了寂靜？

生3：狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的無(wú)座燈塔在閃爍著微弱的光芒。指導(dǎo)讀：

誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，讀出夜晚的寂靜？（指名讀，緩慢、輕輕地伴樂(lè)朗讀）師引讀：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。繼續(xù)讀??

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師：從你們的讀中令我感受到了一個(gè)祥和而寂靜的夜晚呀！——這就是真正的荷蘭。

不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中作者四次講到“這就是真正的荷蘭”？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

生1：作者非常喜愛(ài)荷蘭的牧場(chǎng)，用四次強(qiáng)調(diào)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的贊美。生2：這四句是貫穿全文的線(xiàn)索，這樣寫(xiě)更突出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。師引讀：

是啊！碧綠草原 黑白花牛 你看： 成群駿馬 膘肥體壯 綿羊豬群 悠然自得 你聽(tīng)： 夜晚寂靜 牛羊歇息

四、快樂(lè)練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)都很不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)的怎么樣呢，快來(lái)檢驗(yàn)一下吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“快樂(lè)練習(xí)”，看哪一同學(xué)做得即快又準(zhǔn)確。（做完的同學(xué)把你的快樂(lè)練習(xí)文件傳給老師。）

同學(xué)們請(qǐng)看，這是43號(hào)機(jī)同學(xué)做得題，老師給他批出來(lái)了，你做得和他做得有什么不一樣嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？

生談疑惑——誰(shuí)能替他解答嗎？——師講解。

五、總結(jié)，看視頻

是的，荷蘭是美麗的，今天我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的獨(dú)特魅力。那么，千萬(wàn)別忘了，它還是“水之國(guó)”“花之國(guó)”，還有“風(fēng)車(chē)之國(guó)”。下面我們就在快樂(lè)的音樂(lè)聲中來(lái)欣賞視頻，一起去感受荷蘭的別樣風(fēng)采吧！（播放視頻）

五、布置作業(yè)

搜集資料和摘抄本文中的好詞佳句，做一期有關(guān)荷蘭的圖文并茂的電子板報(bào)上傳到服務(wù)器中。

第二篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教案-橋-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)—橋|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

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1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

體會(huì)共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情，把群眾利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和全村一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一次可怕的災(zāi)難，它見(jiàn)證了一個(gè)感天動(dòng)地的場(chǎng)面。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)這個(gè)令人震撼的故事。（板書(shū)：16橋）好，讓我們齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些字詞你學(xué)的怎么樣了？（出示詞語(yǔ)）

2、請(qǐng)觀(guān)察這兩組詞是描寫(xiě)什么的？你的眼睛真亮！（板書(shū)：洪水、老漢）

3、那么課文圍繞洪水老漢，寫(xiě)了一件什么事？

（三）品讀洪水

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1、同學(xué)們，《橋》是一片小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”，首先讓我們把目光聚焦在洪水上面，默讀課文，邊讀邊做批注，寫(xiě)下你的感受。（出示自學(xué)提示）

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)句1：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。這一句寫(xiě)了什么？你能用一個(gè)成語(yǔ)形容雨的大嗎？

像潑，像倒。作者用短句來(lái)表達(dá)，你感覺(jué)出什么？（突然緊急）你能用一個(gè)詞形容這場(chǎng)洪水嗎？（板書(shū)：突如其來(lái)，兇猛可怕）

預(yù)設(shè)句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。把洪水比作成什么？從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？ 預(yù)設(shè)句3：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

師：是誰(shuí)在跳舞？這是一種什么寫(xiě)法？（板書(shū)：擬人）這是一支怎樣的舞蹈啊？ 生：應(yīng)該是死亡之舞

師：對(duì)啊，近一米高的洪水在翻滾在咆哮啊！洪水瘋了似的在路面上翻滾，這分明就是死亡之舞啊！請(qǐng)你帶者這種感情齊讀。

師：課文中像這樣的擬人句還有很多，出示，讀這些句子你仿佛看到了什么？

（四）品讀老漢

1、時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)危難出英雄，洪水步步逼近，是誰(shuí)站了出來(lái)，讓我們大聲的喊出來(lái)！（老漢）下面讓我們一起感悟老漢的英雄本色：小組合作學(xué)習(xí)第7到第23自然段，并在小組內(nèi)交流印象深刻的句子。老師提供了三條思路（出示）老漢怎樣對(duì)待群眾，怎樣對(duì)待黨員，又怎樣對(duì)待兒子的？

預(yù)設(shè)句1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從這句話(huà)讀懂了什么？（板書(shū)：沉著冷靜）其他同學(xué)找到這一句的舉手，好，讓我們一起去看看。

從哪個(gè)詞可以看出老漢的沉著冷靜？（盯，一座山）師：山給你什么感覺(jué)？生：高大。穩(wěn)固。堅(jiān)定。沉著如山。師：一個(gè)清瘦的老漢，作者為什么說(shuō)他像一座山？

生1：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，沒(méi)有逃，想著老百姓，他精神高大如山

生2：他沒(méi)有慌，像山一樣穩(wěn)固，鎮(zhèn)定如山

生3：他有威信，受人擁戴

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師：盯著，為什么盯著？這一句是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：神態(tài)）從老漢的神態(tài)描寫(xiě)中，我們體會(huì)到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀好這句話(huà)，讀出老漢的沉著冷靜？誰(shuí)再試試？齊讀。

預(yù)設(shè)句2：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 仔細(xì)觀(guān)察你發(fā)現(xiàn)了什么（！！，語(yǔ)氣的堅(jiān)定）老漢的語(yǔ)氣為什么這么堅(jiān)定？（心系群眾，把生留給人民）

對(duì)比兩個(gè)句子有什么不同（老漢的語(yǔ)氣是這樣堅(jiān)定，沒(méi)有一絲商量的余地，板書(shū)：語(yǔ)言）齊讀，大聲喊出來(lái)。

生：在這個(gè)生死緊要關(guān)頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。

預(yù)設(shè)句3：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的老漢？（板書(shū)：舍己為人/大公無(wú)私）

哪個(gè)詞最能看出老漢的舍為人？哪個(gè)動(dòng)作最讓人感動(dòng)？（揪，板書(shū)：動(dòng)作）老漢揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，老漢眼中還有子嗎？

此時(shí)老漢眼中沒(méi)有父親和兒子，只有黨員和村民。老漢這一揪，對(duì)村民意味著什么？對(duì)兒子意味著什么？

生死攸關(guān)，老漢卻這么狠心、這么鐵面無(wú)私，他還愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪里可以看出？

預(yù)設(shè)句4：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。一個(gè)“推”字體會(huì)到了什么？（板書(shū)：父愛(ài)如山）把生的希望給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己。

師：洪水無(wú)情，悲劇還是發(fā)生了，再也看不見(jiàn)老漢如山的背影，再也聽(tīng)不見(jiàn)老漢沙啞的呼喚，只有齊讀（出示：一片白茫茫的世界）

同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，隨著這如泣如訴的音樂(lè)，聽(tīng)老師朗讀（五天以后，音樂(lè)），面對(duì)這滔滔江水，老太太會(huì)說(shuō)些什么，村民們又會(huì)說(shuō)些什么？

（五）情感升華

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1、此時(shí)此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？請(qǐng)你為這座橋命名，把答案寫(xiě)在準(zhǔn)備好的卡片上，小組合作完成。

2、同學(xué)們寫(xiě)的真好！這真是一座跨越死亡的生命橋啊！“人固有一死，或重于泰山；或輕于鴻毛”,老漢雖然走了，但他的精神并沒(méi)有走，2008年汶川大地震涌現(xiàn)出了許許多多像老漢這樣的英雄，解放軍、醫(yī)生、教師、志愿者，讓我們又看到了用愛(ài)心建起的生命之橋！同學(xué)們，老師堅(jiān)信你們會(huì)用自己高尚的品德搭建一座座愛(ài)心橋、友誼橋、生命橋！

（六）布置作業(yè)

從下面兩個(gè)挑戰(zhàn)中，選擇一個(gè)你喜歡題目的作答。

挑戰(zhàn)一：小練筆《老支書(shū)，我想對(duì)你說(shuō)》

挑戰(zhàn)二：我能從《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《倫敦地鐵大火災(zāi)》中選擇一本喜歡的書(shū)讀一讀。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì) 16 橋

突如其來(lái) 沉著冷靜

洪水—— 兇猛可怕 老漢—— 無(wú)私無(wú)畏 步步逼近父愛(ài)如山

第三篇：四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿-憶江南-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

1.憶江南

尊敬的各位老師，你們好！我是

號(hào)考生李便仙

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今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀，入境。

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詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？讀著這優(yōu)美的詩(shī)句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。” 第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。

1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。“詞”這種體裁在人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、精美，這也是古詩(shī)最大的特點(diǎn)之一。語(yǔ)言美首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩(shī)語(yǔ)言的精煉美，凝練美。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢?有人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)，誦讀是最能表現(xiàn)語(yǔ)言美的有效手段之一，也是提高古詩(shī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩(shī)的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對(duì)比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過(guò)的關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。第三板塊：體悟景中深情

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使

問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

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學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩(shī)人的背景資料之后，相信一定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？在理解了詩(shī)人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩(shī)。第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。

第四篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教案-古詩(shī)詞三首憶江南-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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四年級(jí)下語(yǔ)文教案—古詩(shī)詞三首—憶江南|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)技能目標(biāo)：了解詞與詞牌；識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感。

2．過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)讀詩(shī)句想畫(huà)面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩(shī)人的情懷。難點(diǎn)： 理解“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻呈現(xiàn)

釋題入情

1、視頻導(dǎo)入

出示視頻，播放江南風(fēng)光視頻。

2、介紹詩(shī)人創(chuàng)作的背景

唐朝大詩(shī)人白居易就曾在這美麗的江南為官。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。當(dāng)他因病離開(kāi)蘇州，回到洛陽(yáng)十二年后，對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)繞。六十七歲那年，他寫(xiě)下這首《憶江南》。（出示詞，板書(shū)課題）

3、釋題

A生齊讀課題。板書(shū)課題。

B “憶”是什么意思？ “江南”指哪？

師介紹。（同學(xué)們，關(guān)于江南,不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。（圈出“江南”兩字），一般人所說(shuō)的“江南”是指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸。不過(guò)，白居易筆

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下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起—— “上有天堂，下有蘇杭”。）

4、詩(shī)詞對(duì)比，識(shí)詞牌

(1)看著這首《憶江南》，你發(fā)現(xiàn)它和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同？(2)關(guān)于詞，同學(xué)們有哪些了解？師簡(jiǎn)介。

(3)今天我們學(xué)習(xí)的《憶江南》詞牌名是什么？ 這首詞的題目又是什么呢？

二、整體感知，以知促情

1、初讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生自讀課文）指名讀。

2、聽(tīng)范讀。（生齊讀）

3、了解“對(duì)仗”。師板書(shū)：對(duì)仗

三、品讀詞句

感受風(fēng)景美

1、了解詩(shī)意

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。（學(xué)生默讀，不明白的地方和邊上的同學(xué)商量）指名說(shuō)。解釋字：諳、藍(lán)、如

2、體會(huì)江南“好”（1）試讀前兩句。

（2）同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些你所見(jiàn)過(guò)的江南的美景？

（3）讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢? 師生齊讀。

3、學(xué)習(xí)第三四句，體會(huì)景美。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰(shuí)讀得最美，先自己讀。（學(xué)生自由讀三、四句）。男女生賽讀。

（2）如果此時(shí)讓你畫(huà)一畫(huà)白居易筆下的江南春景，你打算畫(huà)什么，用什么樣的色彩去畫(huà)？生說(shuō)。

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師總結(jié)：剛才大家為白居易畫(huà)了一幅非常美麗的江南春景圖，這幅畫(huà)，是早晨的太陽(yáng)照射著火紅的江花，照射著一江春水，這一江春水是那樣的綠，那樣的寬廣，這畫(huà)面有紅有綠，色彩是那樣的鮮艷，明亮，這就是詩(shī)人筆下的江南。面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，詩(shī)人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南（深情）--好，師生齊讀全詞

4、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

（1）在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了朗讀時(shí)停頓方便，加上去的。如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？（2）生再讀。

師總結(jié)：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開(kāi)頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起——學(xué)生齊讀整首詞。

四、體悟景中深情

1、在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺(jué)得如此的美麗？

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂(lè)，教師深情地讀屏幕文字）指名說(shuō)。師作總結(jié)。

2、同學(xué)們，這江水當(dāng)中，流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！這江花中，分明藏著白居易對(duì)江南深深的情啊！（教師板書(shū)：情）情深所以景美，景美更顯情深啊！板書(shū)：情。這真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，這首詞，才會(huì)深深地打動(dòng)著今天的我們。一起再來(lái)讀這首詞，“江南好”起——生齊讀全詞。

五、拓展延伸：

1、一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，所以白居易覺(jué)得僅用一首詞根本不足以表達(dá)自己心中對(duì)江南的那份愛(ài)，所以他一口氣寫(xiě)了三首詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南美景的眷戀，讓我們包含著心中的激情，一起去拜讀《憶江南》的其他兩首。

2、寫(xiě)下這組詞的時(shí)候，詩(shī)人已經(jīng)六十七歲，應(yīng)該說(shuō)開(kāi)始步入老年，路途遙遙，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也許正因?yàn)槿绱耍艜?huì)更加感到江南好。白居易寫(xiě)下這首詞八年之后離開(kāi)了人世，他最終沒(méi)能回到他的夢(mèng)中江南，但他筆下的江南卻還是那么美，那么詩(shī)意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽(tīng)，這是白居易的《憶江南》。播放白居易的《憶江南》歌曲請(qǐng)學(xué)生欣賞。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、課件出示生字：諳

2、學(xué)生觀(guān)察提醒關(guān)鍵筆畫(huà)，教師范寫(xiě)。

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3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)。

七、課后作業(yè)

1、自學(xué)另外兩首古詩(shī)。

2、搜集關(guān)于自然風(fēng)光的古詩(shī)。

第五篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教案-夢(mèng)想的力量-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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四年級(jí)下語(yǔ)文教案—夢(mèng)想的力量|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)快速瀏覽，了解“瑞恩的夢(mèng)想是什么，是怎么實(shí)現(xiàn)的”，能概括地表達(dá)。2．自主探究，從“激勵(lì)自我，感動(dòng)他人，帶去幸福”這三個(gè)方面感受夢(mèng)想的力量是無(wú)比巨大的。

3．通過(guò)對(duì)比，了解在寫(xiě)作列舉選材時(shí)，只有關(guān)注全面性才使文章更有說(shuō)服力。4．通過(guò)抒寫(xiě)“夢(mèng)想格言”“歌曲欣賞”等，激活學(xué)生的夢(mèng)想，傳遞正能量。【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的重難點(diǎn)是：分析夢(mèng)想的力量之所以巨大的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

ppt課件 閱讀記錄卡 【教學(xué)過(guò)程】

一、配樂(lè)介紹，激活情感 1．介紹非洲缺水情況

2．讀著這些文字，你最想說(shuō)的是什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)：——富有同情心的孩子；善良的孩子??）在加拿大，有一個(gè)孩子，名叫瑞恩，當(dāng)他了解到這些以后，在他的內(nèi)心便播下了夢(mèng)想的種子。（引入課題）

二、瀏覽課文，概括夢(mèng)想

1．快速瀏覽課文，劃找描寫(xiě)瑞恩夢(mèng)想的句子。

（計(jì)時(shí)尋找，培養(yǎng)孩子捕捉信息的能力。）2．學(xué)生匯報(bào)探索結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。

（若沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二句，教師要及時(shí)的提出。）3．品句子，感悟瑞恩的夢(mèng)想的變化。

師：讀著這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)或者有什么感受？

（生談自己的發(fā)現(xiàn)或者感悟，教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出瑞恩的夢(mèng)想越來(lái)越大。）4．趁熱追問(wèn)

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瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？文中哪個(gè)自然段告訴我們？?jī)赡甑臅r(shí)間瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想經(jīng)歷了怎樣的不平凡之路？

5．完成讀書(shū)卡，探秘“瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路” 《夢(mèng)想的力量》探秘卡 瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路 1 掙足70元錢(qián)

那幾個(gè)自然段做了描寫(xiě)

1—6自然段 掙足2000元錢(qián) 7—10自然段 3 籌齊鉆井機(jī)的錢(qián)

11---13自然段 打出第一口井 14---16自然段 5 打出30口井

夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，拯救了成千上萬(wàn)人的生命。不由感嘆：夢(mèng)想的力量可真?zhèn)ゴ蟀。?/p>

三、尋根探源，感悟“夢(mèng)想”

生第三次瀏覽課文，自主劃找、品讀、批注感悟：為什么說(shuō)夢(mèng)想的力量是偉大的？（學(xué)生在相關(guān)段落或語(yǔ)句做標(biāo)記，并寫(xiě)下自己的感悟）1.學(xué)生自主瀏覽，匯報(bào)交流。

（生匯報(bào)，師評(píng)價(jià)，從學(xué)生的匯報(bào)中，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因，然后，依次按照激勵(lì)自我、感動(dòng)他人、帶去幸福三方面分析）

2.夢(mèng)想的力量巨大的原因之一------激勵(lì)自我 課件出示：（第六自然段）

思考：你從這個(gè)段落中了解到什么或者說(shuō)感受到什么？ 3．品悟第六段

a.快速瀏覽，圈一圈：瑞恩一共做了哪幾件事？(提示：抓住關(guān)鍵字)b.介紹概括的方法

出示課件：(概括事情內(nèi)容)觀(guān)察：有幾種圈法？

第五件事關(guān)鍵詞不明顯，看老師怎么做？——提煉，自己編寫(xiě)小標(biāo)題。c.閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)

瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，只做了這五件事嗎？從哪里可以看出?（省略號(hào)）

17自然段

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師點(diǎn)評(píng)省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生想象瑞恩還有可能做哪些事情？（師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)）

思考：瑞恩還有可能在做什么事情？為什么不把這些事情都羅列出來(lái)？（生說(shuō)，師評(píng)價(jià)）

對(duì)比思考：假如選擇“瑞恩掃地、洗碗、擦窗、洗衣服、洗襪子”等家務(wù)活，這幾件事情來(lái)寫(xiě)好不好？哪種選法好？（生作出評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由，師評(píng)價(jià)）師指導(dǎo)：只有選擇不同類(lèi)型的典型事例，才會(huì)使文章更具說(shuō)服力。小結(jié)：有了夢(mèng)想，就會(huì)不斷地激勵(lì)自己，可見(jiàn)夢(mèng)想的力量可真?zhèn)ゴ蟆?.夢(mèng)想的力量巨大的原因之二------感動(dòng)他人

a.你從哪里可以感受到，夢(mèng)想不僅可以激勵(lì)自己，還可以感化他人？感動(dòng)了那些人？（概括梳理）b.學(xué)生結(jié)合句子談感受。

c.抓住關(guān)鍵字，引發(fā)質(zhì)疑，品讀25。

既然是捐款，為什么才25元這么一點(diǎn)點(diǎn)呢？有什么地方特別疑惑？不可思議？這個(gè)25元，有可能是誰(shuí)捐的？怎么來(lái)的？ d.25的感動(dòng)，補(bǔ)充閱讀

課件出示：（美國(guó)德克薩斯的一個(gè)小女孩兒，聽(tīng)了瑞恩的故事后，寄去來(lái)25美元，還附上了一封信。信中寫(xiě)道：我為瑞恩感動(dòng)。我也想去幫助別人。我把自己的頭發(fā)賣(mài)掉了。但愿這些有用。）讀著這些，你想說(shuō)什么？

小結(jié)：夢(mèng)想的力量真大，它不僅可以激勵(lì)自己，還可以——感化他人。5.夢(mèng)想的力量巨大的原因之三----帶去幸福

a.同學(xué)們，經(jīng)過(guò)瑞恩和各地朋友的努力，夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。瑞恩的第一口井終于打出來(lái)了。夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，會(huì)給非洲人民帶去什么？趕快到課文中去找一找。b.情景再現(xiàn)，感悟快樂(lè)、幸福。

一位同學(xué)扮演瑞恩，其余同學(xué)作非洲的孩子們，模擬瑞恩到非洲時(shí)的情景。小結(jié)：夢(mèng)想，可以給人們帶去幸福。夢(mèng)想的力量真大啊！

四、延展思維，回歸真情

1．了解“瑞恩的井”后續(xù)情況，震撼心靈。

瑞恩的夢(mèng)想是不斷生長(zhǎng)的，他的夢(mèng)想還在繼續(xù)，請(qǐng)看： 課件出示：

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2001年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)在非洲的8個(gè)國(guó)家打出了30口水井；

2003年，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)有750000加元，瑞恩已經(jīng)幫助非洲挖了70口水井；

2008年，“瑞恩的井”已在12個(gè)國(guó)家挖了266口井；435343個(gè)生命獲益； 世界各地的人們還在繼續(xù)為“瑞恩的井”基金會(huì)捐款。瑞恩說(shuō)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)。” 2．說(shuō)感受，有什么想說(shuō)的？提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生說(shuō)出自己感動(dòng)的地方，及自己的認(rèn)識(shí)。

3．在《放飛夢(mèng)想》的歌聲中，學(xué)生抒寫(xiě)自己的夢(mèng)想格言，用一句話(huà)。用夢(mèng)想格言，激活夢(mèng)想。夢(mèng)想要大聲表白出來(lái)—— 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

夢(mèng)想的力量（巨大）瑞恩