第一篇：五年級上語文教案-落花生-人教新課標【小學學科網】

《落花生》教學設計

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【教學目標】

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

【教學難點】

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【教學時數】

2課時

【教學過程 】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

3．理清課段落，概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

【第一課時教學重點】

1．理清課文段落，概括段落大意。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

【第一課時教學難點】

理清課文段落，概括段落大意。

【第一課時教學過程 】

一、揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：落花生）

二、檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握。

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”。

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“慕”字下面是不是“小”

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞。

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

三、理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

五、作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

【第二課時教學目標】

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

【第二課時教學重點】

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

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【第二課時教學難點】

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【第二課時教學過程 】

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：

（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

三、學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（板書：

（二）母親的建議）

四、學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：

（三）嘗花生議花生）

2．分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由 花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

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（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

五、練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

七、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為

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了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

八、作業。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

第二篇：五年級上語文教案-圓明園的毀滅-人教新課標【小學學科網】

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五年級上語文教案-圓明園的毀滅|人教新課標

一、教學目標

1、知識與技能

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。（2）以讀激情，提高朗讀能力；背誦重點段落，積累語言。

3、情感態度與價值觀

（1）品讀有關語句，領會句子含義；

（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

一、導入

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師：同學們，在北京的西北郊有一座皇家園林，叫圓明園。有一首小詩是這樣寫的:圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著------一個古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個國家的恥辱。今天，咱們再次走進圓明園，來齊讀課題。生：讀課題，《21圓明園的毀滅》。

二、整體感知

同學們已經預習課文了，誰來說一說課文的主要內容。師板書 輝煌 毀滅

三、品輝煌

1、請同學們自讀課文，字里行間哪些詞語或句子讓你感受到了圓明園昔日的輝煌？并在旁邊寫寫你的感受。

出示閱讀提示：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，字里行間哪些詞語或句子讓你感受到了圓明園的輝煌？并在旁邊寫寫你的感受。

2、學生交流

我們一起交流一下。一生讀第二段。請看第二段 ﹙一﹚布局

出示第二段：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

理解舉世聞名，眾星拱月的意思，體會圓明園的規模宏大，布

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局精美。師板書布局

圓明園的面積是458．9公頃，大約600個足球場，15000個學校禮堂那么大，大園小園眾星拱月般地環繞在圓明三園周圍，這樣的布局匠心獨運，別具一格，夜晚群星閃爍，皓月當空，多么壯觀的景象。﹙二﹚建筑

出示第三段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師板書建筑 生交流

﹙1﹚前四個有：動靜結合，既有居廟堂之高的皇族建筑的富麗堂皇，又有尋常百姓家的恬淡依然，雅俗共賞。

﹙2﹚園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。現實與夢幻在這里交匯。﹙3﹚民族建筑，西洋景觀。中西合璧，珠聯璧合。體會巧奪天工、錯落有致、渾然天成的建筑美 ﹙4﹚看圖片，談感受

出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名

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勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。作者不由得這樣贊嘆 你也這樣美麗的贊嘆 我們也這樣由衷的贊嘆

﹙5﹚圓明園的著名的景點有150多處，我們來欣賞其中的20處，正大光明、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊瑤臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷、天圖畫、北遠山??

﹙6﹚雨果在他的筆下這樣寫道：

出示： 有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。——維克多.雨果 ﹙三﹚歷史文物

出示第四段:圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人字畫和各種奇珍異寶。圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！

學生體會珍貴 歷史悠久 包羅萬象

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師板書歷史文物

從收藏時間看，從先秦至清3800多年，一年里有一樣奇珍異寶，至少有3800多件，如果按年代順序將這些文物擺放在一起，那就是我國古代的一部文化史。

從收藏文物看，有夏商周使其祭奠用的青銅禮器，有歷代名人字畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本。還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品，所有這些對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值。因此，圓明園是世界上最大的博物館，藝術館。

﹙2﹚看圖片，用你學過的一個詞說說你看到的這些寶貝。﹙3﹚出示雨果的話，雨果也這樣情不自禁地寫道：

凡是人類想象所能創造出來的一切，都在那里得到了體現；

在世界的一隅，她是人類的一大奇跡。

這就是——圓明園。

——維克多·雨果

師小結：看到這規模宏大，布局精美，巧奪天工，渾然天成，大氣磅礴，包羅萬象的圓明園，我們多么希望它永遠的留在那里，多么希望時間能成為永恒，多么希望歷史的腳步能駐留。可是，第二次鴉片戰爭中國戰敗，與英、法、俄、美簽訂了《天津條約》，xiaoxue.xuekeedu.com

英法以進京還約為幌子，于1860年10月6日闖進圓明園，10 月18日和19日，在圓明園內放火，將圓明園化為一片灰燼。

四、品毀滅

1、請同學們快速默讀課文第5自然段，哪個字哪個詞語刺痛了你的心？

出示第五段：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。學生交流。

2、看視頻《火燒圓明園》，談感受。

圓明園里什么都沒有了，沒有了金碧輝煌的建筑，沒有了包羅萬象的博物館，沒有了??，老師擦板書。只有那荒野的風，嗚咽地講述著------一個古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個國家的恥辱。

出示小詩：圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著------一個古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個國家的恥辱。

3、因此，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

出示第一段：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

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學生談對不可估量的理解

耗資5億3千萬兩白銀歷時152年才建成的萬園之園，就這樣化為了一片廢墟，這樣的損失可以估量嗎？老師板書兩個不可估量

4、圓明園的損失不可估量，同樣，圓明園的輝煌也是不可估量的啊，老師講對比。

五、走出圓明園 歷史回音壁

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。出示：

毀滅的是----------------------不能毀滅的是-------------------學生交流

六、拓展 出示：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，xiaoxue.xuekeedu.com

少年雄于地球，則國雄于地球。

七、板書設計

圓明園的毀滅

不可估量

輝煌

不可估量 對比

毀滅

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第三篇：五年級上語文教案-遨游漢字王國-人教新課標【小學學科網】

五年級上語文教案-遨游漢字王國|人教新課標 教學目標

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1．以“誦”為核心，進行詩詞展示。通過多種形式的“誦讀”，如比誦、對誦、美誦、唱誦、研誦等方法，培養學生背誦詩詞的興趣。

2．通過詩詞誦讀展示活動，使得學生充分感受詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學生誦讀古詩詞的水平。

教學重點、難點

增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。課型類別： 誦讀展示課 活動內容：

班級課程詩詞，整合各種詩詞38首,20句經典名句，運用多種形式進行誦讀展示。

活動年級： 五年級 學情分析

為了激發學生誦讀古詩詞的熱情,積累經典詩詞，豐厚知識底蘊，為寫作奠定基礎，讓詩詞活躍在我們的習作中。同時，在活動展示中增強學生自信心，培養同學之間的團結合作能力，培養學生熱愛古典詩詞和古典文化的情感。

活動過程：

自開學以來，我們利用晨誦10分鐘和誦讀課的時間用各種方式背誦了百余首古代詩詞，“胸藏文墨虛若谷 腹有詩書氣自華”，今天乘駕一葉扁舟，去往詩詞之河。

今天的活動展示分為四個環節 第一環節：經典詩詞我會背 第二環節：千古名句我會對 第三環節：經典詩詞我會誦 第四環節：經典詩詞我會唱

“海闊憑魚躍 天高任鳥飛” 詩詞之幕，徐徐拉開。第一環節經典詩詞我會背。

第一環節：經典詩詞我會背 此環節分為兩輪

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第一輪抽簽背古詩 規則：這里有8個簽，4個簽有詩，4個簽無詩，有詩之簽各有5首，請8位組長到老師這里來抽取，請抽到的組舉手示意一下，并做好準備。（4個組分別展示。）（詩詞多情似故人，晨昏憂樂每相親）（嘴前直下幾百字，脫口而出）

“千里之行，始于足下，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,” 第二輪古詩接龍 規則：剛才沒有展示的組長繼續抽簽，把抽到的詩詞小組內利用接龍方式背誦出來。如果小組內有人員接不上，請下一位繼續接，人斷詩不斷,如果前面的同學接錯，后面的接要及時改正過來然后繼續接。請其余四組去xxx老師這里抽取（詩詞之龍游刃有余，滿腹經綸銜接流暢）

“真是不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”積累古詩并非一朝一夕，冰凍三尺乃非一日之寒，特別是一些千古名句蘊含豐富的生活哲理，指引我們前行，下面我們進行第二環節，領略千古名句的風采。

第二環節：千古名句我會對

在晨誦的過程中，我們多種方法誦讀古詩，詩詞朗朗上口，節奏歡快活躍。這個環節是我們經常用的打拍對詩句，老師出上句，你們接下句，好不好？拍子起（千古名句接的巧，來首詩詞好不好？難題腳下踩，盡管放馬來！）（長相思，蘇幕遮，白雪歌送武判官歸京）

小結：通過兩個環節，可見同學們詩詞已經牢記于心，正可謂：“多才之士才儲八斗,博學之儒學富五車。”接下來第三環節經典詩詞我會誦

第三環節：經典詩詞我會誦

詩人蘇軾在《江城子》中曾提到“十年生死兩茫茫 不思量，自難忘”。當詩人杜甫偶遇少年知交時，抒寫了人生聚散不定，世事渺茫，感慨無限的《贈衛八處士》。下面朗誦大王“晴洋奕翔”組合帶來的朗誦《贈衛八處士》。

古人每見名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生。他們心為山動，情為水發，留下千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》為世人傳唱。下面請欣賞

朗誦巨匠“彤妮賓楠”組合帶來的《念奴嬌 赤壁懷古》

第四環節：經典詩詞我會唱

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我方唱罷你登場，接下來是本活動的最后環節詩詞吟誦我會唱

詩詞平仄韻律強，古代詩詞我會吟唱，現在詩詞的吟誦不光是上面的幾種形式，我們還開始了素讀經典的方法，下面請“彤妮楠潔奕” 5位精靈帶來的素讀詩《楓橋夜泊》

一曲《楓橋夜泊》之后，是全班同學的素讀詩《秋思》。

總結：今天,暢游詩詞海洋,我們的胸懷更加寬廣；站立詩詞山巔，我們的視野更加高遠；從四個環節來看，大家已掌握了許多古詩詞。不過，漫游古詩苑，方知己不足。要想探索詩詞海洋，我們還需要繼續努力。蘇軾告訴我們“長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海”！

活動反思：

這次誦讀展示課，一是激發學生學習背誦詩詞的興趣。古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏女兒。兒童時期讀些好的詩歌，既能促進語言的發展，又有助于陶冶性情，激發積極向上的意志。因此，在我班開展詩詞積累活動以來，學生展示了已經積累的一些詩詞，增強他們學習的自信心，進一步激發學生熱愛詩詞并主動積累詩詞的熱情。二是以活動課的形式，調動學生學習積極性。本堂課上學生是主體，活動中有個人誦讀，小組誦讀及全班誦讀。可以說做到了全員參與，多種形式的誦讀讓學生感受詩詞豐富的情感表現力，調動學生學習積極性，觸動今后主動積累詩詞的愿望。

附各環節古詩詞

第一環節

單誦

1、《天凈沙 秋思》 —— 元 馬致遠 單誦

2、《夜書所見》 —— 宋 葉紹翁

單誦

3、《小兒垂釣》 —— 唐 胡令能

單誦

4、《秋浦歌》 —— 唐 李 白 齊誦

5、《送梓州李使君》 —— 唐 王 維

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齊誦

6、《對雪》 —— 唐 高 駢 齊誦

7、《約客》 —— 宋 趙師秀

齊誦

8、《易水送別》 —— 唐 駱賓王

齊誦

9、《夜月》 —— 唐 劉方平齊誦

10、《江村夜歸》 —— 唐 項 斯

單誦

11、《江南逢李龜年》 —— 唐 杜 甫 單誦

12、《鹿柴》 —— 唐 王 維

單誦

13、《采蓮曲》 —— 唐 王昌齡

齊誦

14、《渡漢江》 —— 唐 宋之問 齊誦

15、《野望》 —— 唐 王 績

單誦

16、《江雪》 —— 唐 柳宗元 單誦

17、《驚雪》 —— 唐 陸 暢 單誦

18、《柳絮》 —— 唐 雍裕之 單誦

19、《詠柳》 —— 唐 賀知章 單誦20、《田園樂》 —— 唐 王 維 單誦

21、《秋夕》 —— 唐 杜牧 單誦

22、《山中留客》 —— 唐 張旭 單誦

23、《入若耶溪》 —— 南朝 王籍

1、《雨過山村》 —— 唐 王 建

2、《嫦娥》 —— 唐 李商隱

3、《望天門山》 —— 唐 李 白

4、《絕句》 —— 唐 杜 甫

5、《過分水嶺》 —— 唐 溫 庭筠

6、《蟬》 —— 唐 虞 世南

7、《暮春歸故山草堂》 —— 唐 錢 起

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8、《塞下曲》 —— 唐 盧 綸

第二環節

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

3、千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。

4、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

5、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

6、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

7、一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

8、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

9、但愿人長久，千里共嬋娟。

10、等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

11、誰言寸草心，報得三春暉。

12、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

13、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

14、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

15、舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

16、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

17、待到重陽日，還來就菊花。

18、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

19、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。20、問君能有多少愁？恰似一江春水向東流。

《長相思》 《蘇幕遮》《白雪歌送武判官歸京》

第三環節： 贈衛八處士全文： 作者：杜甫

人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光。

少壯能幾時，鬢發各已蒼。訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。焉知二十載，重上君子堂。昔別君未婚，兒女忽成行。怡然敬父執，問我來何方。問答乃未已，兒女羅酒漿。夜雨翦春韭，新炊間黃粱。主稱會面難，一舉累十觴。十觴亦不醉，感子故意長。明日隔山岳，世事兩茫茫。

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

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大江東去,浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰！遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我、早生華發。人生如夢,一樽還酹江月。

第四環節：

楓橋夜泊 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

秋 思 張 籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

第四篇：五年級上語文教案-釣魚的啟示-人教新課標【小學學科網】

《釣魚的啟示》第二課時教學設計 教學目標

1、有感情地朗讀課文。

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2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學重點：

理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。教學難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

⑴ 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

⑵ 道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

⑶ 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。教學過程：

一、復習導入新課

1、這節課，我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題

點擊課件出示插圖）

2、我們先復習上節課的內容：課文主要寫了一件什么事？

3、通過上節課的學習，我們知道：當“我”釣到大鱸魚時，我很得意；爸爸要“我”把魚放回湖里時，我內心充滿了沮喪、委屈和無奈。但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好依依不舍地把鱸魚放回湖里去。

二、由課文最后兩個自然段切入 質疑

1、轉眼間三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發生了變化，并從中得到了深刻的啟示。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些

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含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

三、品讀理解重點句

1、現在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）

4、聯系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎？聯系我們的生活實際想想，會是什么？聯系具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候??實踐起來卻很難。）（齊讀）

7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是

非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚

放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）

8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。指導朗讀：①啊，??翕動著。

②我抬頭看了一下四周，??看不見其他人和船的影子。③盡管沒有人看到我們，??沒有商量余地的。

時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人

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監督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現在你能談談你對這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小??勇氣和力量。）

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發自內心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣

力量）

四、拓展升華，總結

1、我送給大家兩句名言。（課件出示名言）（齊讀）

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。──畢達哥拉斯（希臘哲學家、數學家）

2、同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

3、學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記本上，還可以把自己想到的寫下來。

板書設計：

釣魚的啟示

道 德

是（放魚）

勇

實

力

非（留魚）xiaoxue.xuekeedu.com

氣

踐

量

拒絕誘惑

第五篇：一年級上語文教案-陽光-人教新課標 【小學學科網】

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《陽光》教學設計

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受、親近大自然，創設情境，讓他們體會陽光的美好和寶貴。充分發揮學生主體作用，建立民主的師生關系，以學生發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

一、教學目標

（一）知識與技能

1．復習鞏固12個生字；

2．認識豎折，會寫“山出”2個字。

（二）過程與方法

1．正確、流利地朗讀課文；

2．通過課外閱讀了解陽光的作用，并對比理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話。

（三）情感態度價值觀

1．發揮想象，感受陽光的作用，感受陽光的美好與寶貴。

2．激發對大自然的熱愛之情。

二、教學重點、難點

1．識字、寫字；

2．通過課外閱讀了解陽光的作用，并對比理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話。

3．發揮想象，感受陽光的作用，感受陽光的美好與寶貴。

三、課前準備

1．生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2．絲綢被面或圍巾。

3．課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

四、教學課時

第一課時解決的問題：基本解決二會生字的學習，學寫“也、長”兩個四會字，并初步感知課文，學習課內關于陽光作用的部分

五、教學過程設計

（一）游戲激趣，復習導入

介紹學習小伙伴：小朋友們看，誰來了？（大家好，我是小叮當。）

1．今天小叮當將和大家一起學習，他想考考大家，愿意接受考驗嗎？

2．復習生字詞：出示11生字，誰能又快又準確地讀出以下生字寶寶的名字呢？（不帶拼音）像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰，開火車讀。出示生詞，指名讀。

3．寫字：小叮當稱贊我們讀得真好，它還想考考同學們寫的字漂不漂亮，“山”和“出”它怎么也寫不好，想請同學們教教它。（生說出注意事項，老師教會新筆畫豎折，學生跟老師范寫書空，然后在課本上寫兩個。同桌互評。）

4．說話：出示帶有第12個生字“陽光”的課文的句子：小朋友們一起讀，你能讀準確

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嗎？

（二）復習舊知，梳理文章條理

小叮當上節課沒有跟我們一起學習，所以不知道陽光有什么作用，不過我相信我們班的小朋友都是能干的小老師，一定能幫助小叮當認識陽光的。

1．誰來告訴小叮當陽光像什么呢？（出示圖片）（齊答）

對啊，陽光像金子，很美也很寶貴，上節課我們就知道了陽光的作用非常大，課文哪一個自然段告訴了我們呢？（指名讀題）

◆陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。（指導做動作理解灑遍）

2．我們上節課也知道了陽光和田野、高山、小河他們的關系非常密切。課文第幾自然段告訴我們了？讓我們一起讀讀第二自然段。

3．說話訓練：是呀，因為有了陽光，田野更綠了。高山___________，小河________________（學生說出橫線部分）。

我們能不能用自己的話說出第2自然段的陽光的作用呢？

“陽光像________，灑遍______________________。”

3．課件出示圖片加上第二自然段：同學們，讓我們再來美美地把這幾個句子再讀一讀吧！

（三）課外閱讀延伸，了解更多陽光的作用

1．布置任務，課外閱讀拓展

原來陽光有那么多作用呢！你知道陽光還有什么作用嗎？（生說）

同學們的課外只是真豐富，小叮當為了獎勵大家，說要帶我們一起去陽光展覽館參觀學習呢。

你們想快點知道《陽光的作用》嗎？那么請同學們一邊聽老師讀，一邊認真看你的課外閱讀資料，并且動腦筋思考，看完之后，我們要用以下句子說出來，告訴小叮當陽光還有什么作用呢！

“因為有了陽光，________________。”

2．師配圖配樂讀課外資料《陽光的作用》；

3．幾個學生根據看到的資料暢所欲言，并進行語言訓練。（評價）

4．還想說的孩子，同桌互相說。

（四）比較分析、深入領會

1．導回課文：通過課外閱讀，我們知道了陽光更多的作用，大自然真的很神奇呢！小作者真了不起，把陽光的美好都寫出來了。我們繼續來看看小作者筆下那美美的陽光還會給我們帶來什么驚奇吧。

◆早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

Ａ．請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）

Ｂ．你從哪兒看出來的呢？引導學生做動作，感受陽光的可愛；

C．你們可以通過讀表現出陽光的可愛嗎？指導男女生賽讀。

3．但是，我們能把它抓住嗎？（不能）為什么？

◆誰也抓不住陽光，陽光是大家的。

4．課外閱讀：其實，我們曾經抓住過陽光呢！（如果是學生說出來的更好。）

1）老師讀——課外閱讀材料《太陽能》（引申到生活中

2）你看，科學家抓住了陽光，所以陽光是__________的。植物寶寶抓住了陽光，陽光是___________的。（橫線部分學生說

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其實只要我們好好學習，將來掌握更多的知識，我們能更好地運用陽光呢！

3）你還知道誰抓住過陽光呢？用以下句子說一說：

“______抓住了陽光，陽光是______的。”（晾衣服，曬谷場??

4）但是如果沒有了陽光，世界會變成什么樣子呢

學生用句型說話：“如果沒有陽光，__就會_____。”

5．因為陽光如此寶貴，所以

◆“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”（生齊讀）

（五）總結全文

今天小叮當的收獲可真不少啊，在小朋友的幫助下，它知道了陽光是那么的美麗，因為（生讀）“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”它也知道世間萬物都享受著陽光，（生讀）“因為陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”

（六）布置作業

今天的作業小金礦，選出你最喜歡的一項積累吧：

1．用學到的句型“因為有了陽光，____。”把陽光的作用告訴父母；

2．把你心中的陽光畫下來，送給小叮當吧。

六、板書設計：

課外閱讀材料

陽光的作

陽光，因 為 你，小

陽光，因為你，森 林里的小樹都長大了。

陽光，因為你，花兒們都 發 出 了 zu?y?ngyīn用

wai

xiǎozhǒngzizhǎngdàle

種

子

長

大 了。

sēnlíndōu

dōufāchūlexiāngqì

香

氣。

陽光，因為你，我們可 以 在 沙 灘

上

玩

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kěyǐzàishātānshàngwánshuǎ

耍。

陽光，因為你，植 物 都 結 出 了 大 大 的 果 實。

陽光，因為你，衣 服 和 被 窩 zhíwùdōuji?chūledàdàdeguǒshíyīfuh?baiwōshàiyīshàijiùbiànnuǎn

曬 一

曬就

變

暖。

陽光，因為你，我們在陽光下鍛煉身體。

陽光，因為你，大地出

因為有了陽光，__________________。

chūxiànle

現 了生機。

tàiyángn?ng太 陽 能

tàiyángn?ngshìyīzh?nglǜsaxīnn?ngyuántāzhǔ太 陽 能

是 一 光

種

綠 色 新 用。利

能

源陽、熱 作

明，它 主

能，yàokàotàiyángguāng要 靠 太 我

razu?y?nglìy?ngtàiyángn?ng

用 太

陽

了： wǒmendekēxu?jiāfāmíngle們 的 科 學 家 發

太 陽 tàiyángn?ngchùdiànchítàiyángn?ngrashuǐqìtài陽 能

畜

電 池，太

陽

能

陽

能

熱

能 玻 璃

空

房，太

干 燥 器，太

還 可 以

陽

能

水 器，太

yángn?ngbōlifángtàiyángn?nggānzàoqìtàiyángn?ng制 冷 與

調，太

陽

能

淡 zhìlěngyǔkōngtiáotàiyángn?ngháikěyǐdànhuàhǎishuǐ

就 連 陽 能水。

化 海

jiùliáncōngmíngdezhíwùbǎo聰

明 進 行

光

合 作

用

的 植 物 寶 寶 也

bao

yěn?nglìy?ngtài

能

利 生

用

長

太

yángn?ngjìnxìngguāngh?zu?y?ngshǐzìjǐshēngzhǎng，使 自 己

degangkuài得 更

快。

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________抓住了陽光，陽光是_______的。