第一篇：四年級下語文說課稿-憶江南-人教新課標【小學學科網】

1.憶江南

尊敬的各位老師，你們好！我是

號考生李便仙

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今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學情，教法和學法，教學過程四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦優秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節課的教學體現《語文課程標準》的四個基本理念即：一是培養學生的語文素養；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

4、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。本課的教學重難點確定為：

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學情

四年級的學生已經有三年多的學習經歷，已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學法

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。3．想象讀，入境。

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詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？讀著這優美的詩句，學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點，學習目標，學情等，著眼學生發展，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反復誦讀中，感受優美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學過程。第一板塊：賞歌導入新課

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發展學生的語文綜合素養，可以利用多媒體等輔助教學手段，創設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。” 第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。“詞”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。

小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風景美

1、引導學生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內容階段，只有讓學生反復吟讀，合作讀、對比讀仔細品味，才能讓學生的現代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產生共鳴，進而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的關于寫江南的詩句。

4、學生齊讀一、二句。第三板塊：體悟景中深情

1、引導學生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使

問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

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學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反此時教師出示資料，學生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達的思想感情的基礎上再次引導學生齊誦本詩。第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強學生的課外積累。

第二篇：四年級下語文教案-古詩詞三首憶江南-人教新課標【小學學科網】

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四年級下語文教案—古詩詞三首—憶江南|人教新課標 【教學目標】

1．知識技能目標：了解詞與詞牌；識記并書寫“諳”字，能讀準白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會情感。

2．過程方法目標：通過讀詩句想畫面的過程，培養學生的想象能力，通過品味“紅勝火”，“綠如藍”，“江南好”“能不憶”等語言，培養學生初步的鑒賞能力。

3．情感態度價值觀目標：感受江南風光的美好，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

【教學重、難點】

重點：《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的景象中，在探究“好”與“憶”的關系中，感受詩人的情懷。難點： 理解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”描繪的江南春景的明艷與生機。

【教學過程】

一、視頻呈現

釋題入情

1、視頻導入

出示視頻，播放江南風光視頻。

2、介紹詩人創作的背景

唐朝大詩人白居易就曾在這美麗的江南為官。江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。當他因病離開蘇州，回到洛陽十二年后，對江南依舊魂牽夢繞。六十七歲那年，他寫下這首《憶江南》。（出示詞，板書課題）

3、釋題

A生齊讀課題。板書課題。

B “憶”是什么意思？ “江南”指哪？

師介紹。（同學們，關于江南,不同的歷史時代有不同的說法。（圈出“江南”兩字），一般人所說的“江南”是指長江中下游，長江的南岸。不過，白居易筆

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下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起—— “上有天堂，下有蘇杭”。）

4、詩詞對比，識詞牌

(1)看著這首《憶江南》，你發現它和我們以前學過的詩有什么不同？(2)關于詞，同學們有哪些了解？師簡介。

(3)今天我們學習的《憶江南》詞牌名是什么？ 這首詞的題目又是什么呢？

二、整體感知，以知促情

1、初讀。注意：讀準字音，讀出節奏。（學生自讀課文）指名讀。

2、聽范讀。（生齊讀）

3、了解“對仗”。師板書：對仗

三、品讀詞句

感受風景美

1、了解詩意

請同學們輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。（學生默讀，不明白的地方和邊上的同學商量）指名說。解釋字：諳、藍、如

2、體會江南“好”（1）試讀前兩句。

（2）同學們，讀著這“江南好”三個字，你們眼前就會浮現出哪些你所見過的江南的美景？

（3）讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢? 師生齊讀。

3、學習第三四句，體會景美。

（1）請同學們認認真真地品讀這兩句，請大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰讀得最美，先自己讀。（學生自由讀三、四句）。男女生賽讀。

（2）如果此時讓你畫一畫白居易筆下的江南春景，你打算畫什么，用什么樣的色彩去畫？生說。

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師總結：剛才大家為白居易畫了一幅非常美麗的江南春景圖，這幅畫，是早晨的太陽照射著火紅的江花，照射著一江春水，這一江春水是那樣的綠，那樣的寬廣，這畫面有紅有綠，色彩是那樣的鮮艷，明亮，這就是詩人筆下的江南。面對這如詩如畫的風景，詩人由衷地發出一聲贊嘆：江南（深情）--好，師生齊讀全詞

4、賞析反問句“能不憶江南? ”

（1）在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是后人為了朗讀時停頓方便，加上去的。如果讓你給最后一句詞加一個標點，除了加問號，還可以加什么？為什么？（2）生再讀。

師總結：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——學生齊讀整首詞。

四、體悟景中深情

1、在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺得如此的美麗？

屏幕出現——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）指名說。師作總結。

2、同學們，這江水當中，流淌著白居易對江南深沉的思念！這江花中，分明藏著白居易對江南深深的情啊！（教師板書：情）情深所以景美，景美更顯情深啊！板書：情。這真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，這首詞，才會深深地打動著今天的我們。一起再來讀這首詞，“江南好”起——生齊讀全詞。

五、拓展延伸：

1、一個“憶”字勾起了詩人對江南的深深思念，所以白居易覺得僅用一首詞根本不足以表達自己心中對江南的那份愛，所以他一口氣寫了三首詞來表達自己對江南美景的眷戀，讓我們包含著心中的激情，一起去拜讀《憶江南》的其他兩首。

2、寫下這組詞的時候，詩人已經六十七歲，應該說開始步入老年，路途遙遙，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也許正因為如此，才會更加感到江南好。白居易寫下這首詞八年之后離開了人世，他最終沒能回到他的夢中江南，但他筆下的江南卻還是那么美，那么詩意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽，這是白居易的《憶江南》。播放白居易的《憶江南》歌曲請學生欣賞。

六、寫字指導：

1、課件出示生字：諳

2、學生觀察提醒關鍵筆畫，教師范寫。

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3、學生練習，教師巡視指導，強調正確的坐姿和寫字姿勢。

七、課后作業

1、自學另外兩首古詩。

2、搜集關于自然風光的古詩。

第三篇：五年級下語文說課稿-白楊-人教新課標【小學學科網】

《白楊》說課稿

教材簡析：

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《白楊》是六年制小學人教新課標課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。教學目標：

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養創新能力，再小組討論中與他人學會合作。教學過程：

一、交流資料 鋪墊教學

1、我給大家帶來一首歌，大家想不想聽啊？好，看哪位同學聽明白了歌中

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唱的是什么？要表達什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？

3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發學生的學習興趣。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？

2、總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格??

3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

[課標指出，再對學生思想培育時要注重質疑、解疑能力地培養。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗

1、合作，交流。同學們剛才已讀懂了一部分的內容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。

2、小組組織匯報學習成果。

[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內在品質是不擇環境，不懼災害，適應力強，生命力強。]

四、品味語言，語感訓練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。

2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。）

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3、創設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹啊！

4、組織交流：

△ 多么（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△ 多么（堅強不屈）的白楊啊！不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△ 多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。

（1）引導體會“從來”的意思。

① 結合課文內容填空：

（），白楊是這么直，這么高大；

（），它也是這么直，這么高大；

（），它還是這么直，這么高大。

② 組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）（2）指導朗讀。

6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟

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弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來嗎？

[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養學生理解語言運用語言的能力，經過有實效的切實訓練，更能體現語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。]

三、引導探究，感悟寫法，拓展延伸。

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現在還不能理解。

2、學生讀句質疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導學生聯系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心愿能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導朗讀課文最后一句。

6、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？ [語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。]

第四篇：四年級下語文教案-橋-人教新課標【小學學科網】

四年級語文下冊—橋|人教新課標 【教學目標】

（一）知識與能力目標：

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1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、亂哄哄、勢不可當”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟課文在表達上的特點。

（二）過程與方法目標：

通過研讀課文中的重點詞句，理解課文內容，初步學習作者的表達方法。

（三）情感、態度與價值觀目標：

體會共產黨員無私無畏、不徇私情，把群眾利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。

【教學重點】

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。【教學過程】

（一）導入新課

師：同學們，曾經有一座窄窄的木橋，它和全村一百多號人一起經歷了一次可怕的災難，它見證了一個感天動地的場面。今天，就讓我們一起走進課文，體會這個令人震撼的故事。（板書：16橋）好，讓我們齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課前我們已經預習了課文，這些字詞你學的怎么樣了？（出示詞語）

2、請觀察這兩組詞是描寫什么的？你的眼睛真亮！（板書：洪水、老漢）

3、那么課文圍繞洪水老漢，寫了一件什么事？

（三）品讀洪水

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1、同學們，《橋》是一片小小說，因為它在表達上很有特色，所以曾經被評為“全國優秀短篇小說”，首先讓我們把目光聚焦在洪水上面，默讀課文，邊讀邊做批注，寫下你的感受。（出示自學提示）

2、學生匯報交流。

預設句1：黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。這一句寫了什么？你能用一個成語形容雨的大嗎？

像潑，像倒。作者用短句來表達，你感覺出什么？（突然緊急）你能用一個詞形容這場洪水嗎？（板書：突如其來，兇猛可怕）

預設句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。把洪水比作成什么？從這個句子你體會到什么？誰能讀好這個句子？ 預設句3：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

師：是誰在跳舞？這是一種什么寫法？（板書：擬人）這是一支怎樣的舞蹈啊？ 生：應該是死亡之舞

師：對啊，近一米高的洪水在翻滾在咆哮啊！洪水瘋了似的在路面上翻滾，這分明就是死亡之舞啊！請你帶者這種感情齊讀。

師：課文中像這樣的擬人句還有很多，出示，讀這些句子你仿佛看到了什么？

（四）品讀老漢

1、時窮節乃現危難出英雄，洪水步步逼近，是誰站了出來，讓我們大聲的喊出來！（老漢）下面讓我們一起感悟老漢的英雄本色：小組合作學習第7到第23自然段，并在小組內交流印象深刻的句子。老師提供了三條思路（出示）老漢怎樣對待群眾，怎樣對待黨員，又怎樣對待兒子的？

預設句1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從這句話讀懂了什么？（板書：沉著冷靜）其他同學找到這一句的舉手，好，讓我們一起去看看。

從哪個詞可以看出老漢的沉著冷靜？（盯，一座山）師：山給你什么感覺？生：高大。穩固。堅定。沉著如山。師：一個清瘦的老漢，作者為什么說他像一座山？

生1：他第一個來到橋邊，沒有逃，想著老百姓，他精神高大如山

生2：他沒有慌，像山一樣穩固，鎮定如山

生3：他有威信，受人擁戴

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師：盯著，為什么盯著？這一句是什么描寫？（板書：神態）從老漢的神態描寫中，我們體會到了老漢的沉著冷靜，鎮定如山。誰能讀好這句話，讀出老漢的沉著冷靜？誰再試試？齊讀。

預設句2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 仔細觀察你發現了什么（！！，語氣的堅定）老漢的語氣為什么這么堅定？（心系群眾，把生留給人民）

對比兩個句子有什么不同（老漢的語氣是這樣堅定，沒有一絲商量的余地，板書：語言）齊讀，大聲喊出來。

生：在這個生死緊要關頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。

預設句3：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你覺得這是一個什么樣的老漢？（板書：舍己為人/大公無私）

哪個詞最能看出老漢的舍為人？哪個動作最讓人感動？（揪，板書：動作）老漢揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，老漢眼中還有子嗎？

此時老漢眼中沒有父親和兒子，只有黨員和村民。老漢這一揪，對村民意味著什么？對兒子意味著什么？

生死攸關，老漢卻這么狠心、這么鐵面無私，他還愛自己的兒子嗎？你從哪里可以看出？

預設句4：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。一個“推”字體會到了什么？（板書：父愛如山）把生的希望給兒子，把死的危險留給自己。

師：洪水無情，悲劇還是發生了，再也看不見老漢如山的背影，再也聽不見老漢沙啞的呼喚，只有齊讀（出示：一片白茫茫的世界）

同學們，請閉上眼睛，隨著這如泣如訴的音樂，聽老師朗讀（五天以后，音樂），面對這滔滔江水，老太太會說些什么，村民們又會說些什么？

（五）情感升華

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1、此時此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？請你為這座橋命名，把答案寫在準備好的卡片上，小組合作完成。

2、同學們寫的真好！這真是一座跨越死亡的生命橋啊！“人固有一死，或重于泰山；或輕于鴻毛”,老漢雖然走了，但他的精神并沒有走，2008年汶川大地震涌現出了許許多多像老漢這樣的英雄，解放軍、醫生、教師、志愿者，讓我們又看到了用愛心建起的生命之橋！同學們，老師堅信你們會用自己高尚的品德搭建一座座愛心橋、友誼橋、生命橋！

（六）布置作業

從下面兩個挑戰中，選擇一個你喜歡題目的作答。

挑戰一：小練筆《老支書，我想對你說》

挑戰二：我能從《“諾曼底”號遇難記》、《倫敦地鐵大火災》中選擇一本喜歡的書讀一讀。

（七）板書設計 16 橋

突如其來 沉著冷靜

洪水—— 兇猛可怕 老漢—— 無私無畏 步步逼近父愛如山

第五篇：四年級下語文教案-萬年牢-人教新課標【小學學科網】

四年級下語文教案—萬年牢|人教新課標

教學目標:

1、認識8個生字

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2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式

4、學習獨立閱讀課文、培養自學能力 教學重點:

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在 教學難點: 體會三處“萬年牢”的內在關系，學會為人和做事的道理。教學時間：

1課時 教學準備：

1、課件

2、學生熟讀課文，識記生字新詞。教學過程:

一、導入新課:

1、上一篇課文我們認識了一位“誠實、講信用”的父親。今天我們再來認識一位父親，看看這位父親是什么樣的？我們從他身上又能學到什么？。（指黑板板書）：“

6、萬年牢”。請大家齊讀課題。再讀一遍。好。“萬年牢”什么意思？先說“萬年”是什么意思？（一萬年)，哈哈，這兒是個泛指。不是具體的時間數字，而是說很長的時間，是吧？“牢”呢？（牢固、持久，有長久的生命力）。在本課中，父親又賦予了“萬年牢”具體的含義。我們待會再來具體分析。

二、預習先知。

課前布置同學們預習了，下面檢查一下同學們的預習情況：（出示詞語檢測課件）

天津 損傷 耽誤 甩出 賺錢

嫌棄 邀請 摻假 削好 悶熱

梨把兒 蘸竹簽 走街串巷

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a、哪位同學來讀一下。每個同學讀一行，教師隨時指導點撥。

b、下面我們男女同學比賽一下，看看誰讀的好，來，男同學先讀。恩，不錯，女同學再來讀一遍。恩，真好。

大多數同學課前進行了充分的預習，老師提出表揚，請繼續努力。沒有預習好的同學，今后要多下功夫。

三、自學初知：

課前老師還布置同學們初讀了課文，了解了課文的大致內容。下面我們進行課堂自學，請大家先來看自學提示：（出示自學提示）

(自學提示：課文題目“萬年牢”在文中出現了幾次？各有什么含義（因為什么引出來的？）想想三者之間有什么聯系？)（自學方法：默讀課文，在課文中畫中相關的詞語、句子，在本子上加以歸納整理。）

誰來讀一下自學提示。自學方法，哪位同學來教一下大家。

教師巡視，重點提示：每次說的“萬年牢”都是因為什么引出來的，同學們要仔細分析一下。

三、合作拓知：

剛才同學們自學的都非常認真，相信大家一定收獲不少，下面請進行小組內合作擴知（出示課件），就剛才的問題，把你的自學成果，拿到小組內共享一下，聽一聽別人的不同看法，進而完善自己的答案。好，開始）

四、交流共知：

剛才同學們討論的非常積極、熱烈，相信互相之間一定學到了很多，下面我們進行課堂交流共知（出示課件）。“萬年牢”在文中出現了幾次？（3次）。都分別在哪兒呢？（學生說，教師課件展示）

①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷、不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

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②“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

③“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。” 恩，同學們找的非常準確，就是讀的不是很好，沒有讀出其中的內涵。我們先來分析理解這三個句子。

1、我們先來看第一個萬年牢。想一下：這句話中的“萬年牢”指的是什么？（做的“糖葫蘆”叫“萬年牢”）板書

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。這樣的糖葫蘆是怎么做出來的？這是一個比較具體、詳細的過程，需要大家來認真分析一下。a.第二自然段：選料

（做糖葫蘆，先要干什么？選材料，恩，需要哪些材料？）b.第三自然段：煮糖、蘸糖。給父親當幫手。

（材料選好了，做糖葫蘆最重要的一步要干什么？煮糖、蘸糖。這個過程是父親一個人完成的嗎?我給當小幫手，一邊給父親遞過去沒有蘸糖的，一邊接過父親蘸好糖的。）

c.第四自然段：甩出漂亮的“糖風”。

（糖葫蘆蘸上糖了，是不是就制作完成了。恩，還有最關鍵的一道工序，小朋友最喜歡的一道靚麗風采，什么，哎，甩糖風。糖風是什么？糖葫蘆尖上薄薄的一片糖，同學們想一下，這么漂亮的糖葫蘆，而且是不怕冷，不怕熱，不怕潮。父親推到大街上去叫賣，會出現怎樣的場面？

大家會一擁而上，爭著去買，搶著嘗一口，咬到嘴里，恩，真甜，互相會奔走相告，來

買糖葫蘆的人會越來越多，絡繹不絕。這樣的“糖葫蘆”才配得上叫“萬年牢”。

父親做出了這么好的糖葫蘆，這句話應該怎樣讀？恩，糖葫蘆既漂亮，又好吃。要帶著父親那種自豪、興奮的語氣來讀。

（板書：做糖葫蘆）

2、能感覺出，你也為父親能做出這么好的糖葫蘆而感到自豪、高興，再來看第二個帶有“萬年牢”的句子。

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大家看一下，這個句子里的“萬年牢”指什么？（做生意）

父親因為什么才說這句話的？他是經歷了什么？或是發生了什么？

（因為在一家大字號商鋪里打工，老板

1、定價高。

2、偷工減料、摻假。

3、下手不熟練。父親的態度怎樣？不滿意、看不下去、嫌棄、辭去了這份工作。）

正因為有個這個經歷，父親對做生意才有了更深刻的感悟。父親才說：“做生意要做萬年牢” 父親話中的“萬年牢”的生意應該是怎樣的生意？（學生討論、教師及時點評、總結。）a。貨真價實、不偷工減料、不摻假b、價格公道、公平買賣c、熱情待客、童叟無欺。生意做到了這一步，生意會怎樣？這樣的生意一定會顧客盈門、生意火爆、長盛不衰、財源滾滾。這樣的生意才配叫的“萬年牢”

現在，請同學們再來看這個句子，應該怎樣讀？父親一身正氣，堅持誠信經營，他向我道出了做生意的真諦？應該怎樣讀？要帶著一種大氣凜然、浩然正氣來讀。

（板書：做生意）

3、相信同學今后如果做生意一定會像父親那樣。我們再來看第三個“萬年牢”。

這兒的萬年牢。是指的哪一方面啊？（做人。板書）父親不僅是一位好生意人，還是一位好父親。父親教導我們做人，怎樣做才算“萬年牢”啊？------（誠實、守信、做事認真、實在）--這樣做人，有什么好處？會贏得大家的信任、尊重，會有越來越多的朋友。有了大家的信任，支持，無論干什么，都能取得人生中事業的成功。這樣做人才能稱得上是“萬年牢”。

我們再來品味這個句子，父親的諄諄教導，發自肺腑，應該怎樣來讀？應該帶著一種深沉、舒緩的語氣來讀？誰來讀一下？好，你理解的真透徹，老師相信你，做人一定會做得更好。（板書：做人）

4、（屏顯三個句子）現在讓我們再次回顧這三個萬年牢，做糖葫蘆，做生意，做人，這三個萬年牢，它們之間有什么聯系。

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學生討論，教師總結。課件出示：“萬年牢”的產品質量贏得了萬年牢的生意。萬年牢的生意靠的是誠實、守信的萬年牢的人品。

你覺得三個萬年牢中哪個是排第一位的？為什么？出示課件：分析萬年牢的人品。只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產品，才能贏得萬年牢的生意。

五、擴展增知(主題閱讀）：

同學們體會的非常深刻。老師太高興了。

課前老師搜集了兩個小故事，已經發到同學們手中，下面請同學們快速的自主閱讀一遍，思考后面的問題。誠實的價值

從前，有一對夫妻，開了一家酒館，由于他們讀的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了五元錢。

晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫（綠色圃中小學教育網 的夸獎。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱著頭痛苦，說：“哎！你把我們最值錢的東西，只五元就賣掉了！”

果然，從此他們的生意不如以前紅火，最后終于徹底破產。當妻子貧困交加、奄奄一息的時候，她悔恨地流著淚，說：“我明白了??” 思考：丈夫認為“我們最值錢的東西”是什么？（是誠實）信守諾言

小時候，家境拮據。那一年，我正讀小學二年級，家離學校有四五里路。就在這年的冬季，下了一場很大很大的雪，我的小手也凍裂了，望著其他同學戴著一雙雙漂亮的手套，我眼中充滿了羨慕，也吵嚷著要父親給我買一雙。父親掏遍了身上的口袋，卻只掏出一張一元的紙幣，一枚五角的硬幣。他對我說：“孩子，錢不夠了，明天給你買，好嗎？”不懂事的我卻傷心地哭了起來。父親緊緊地抱住我，說：“別哭，孩子！爸爸明天一定給你買??一定買??”父親不斷重復著那幾句話，然而，我卻不相信，不停地哭，直到晚上，我也沒有理會父親。

第二天，父親一大早就出門了，到天黑才回來。一進家門，他就馬上遞給我一雙漂亮的手套。父親回來后就病倒了，一連幾天也沒能起床。此時我才知道，父親是冒著大雪下到冰冷的河里摸魚，然后拿到集市上賣了，才給我買回了手套。

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望著病在床上的父親，我的淚水不禁奪眶而出。父親用手摸著我的頭，安慰說：“孩子，人活在世上，要記住自己說過的每一句話，然后盡力去做好，這樣，別人才會相信你??”

父親的這些話一直激勵著我的成長，使我信守自己的每個諾言，踏踏實實走出人生的每一步。

思考：父親為了給“我”買手套，大病了一場，你認為值得嗎？為什么？

三篇文章，三個普普通通的男人，他們雖然平凡，但是他們身上卻共有著一個難能可貴的品質，是什么？（都有萬年牢的人品。）

六、升華強知：

同學們說的真好。請同學們坐好了，現在，在社會上，有這樣一種思潮，或者說一種現象。經過三十多年的改革開放，我們國家的經濟建設取得了巨大成就，人民物質生活水平日益提高，很多人認為，現在不需要萬年牢得人品了？大家說，對嗎？

需要。正因為有了這樣錯誤的想法，才導致了現在社會風氣日益下滑，很多人唯利是圖，坑蒙拐騙。我們說，無論到什么時候，無論我們的物質生活水平多高。萬年牢的人品都不能丟。我們每一個人，都要努力爭做新時代的“萬年牢”！

七、欣賞固知：

“萬年牢”的人品是中華美德的傳承。中華文化源遠流長，博大精深。中華美德是先人留給我們的寶貴精神財富，下面請同學們欣賞一首中華美德歌曲。讓我們走進歷史，再次聆聽先人對我們的教誨。

八、延伸踐知：

課后請同學們牢記、自覺培養“萬年牢”的品質，從身邊的小事做起踐行“萬年牢”。在下周班會上，我們一起交流分享實踐后的感受。好，下課。