第一篇：五年級下語文說課稿-冬陽童年駱駝隊-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《冬陽童年駱駝隊》說課稿

一、說教材

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本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時安排：1課時

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程：

一、初解課題，走近林海音 1.板書課題，請生念課題。

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師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？ 學(xué)生說，師點(diǎn)評。

2.師：一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。生自讀。3.交流

板書：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊；相

機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。）

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

三、沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受??

學(xué)生自讀。2.交流“學(xué)咀嚼”

（1）請研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。（2）請生讀這個自然段，學(xué)生一起讀讀。（3）請生說說你從中讀到了什么。預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”

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A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？

B．請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。

想象當(dāng)時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。

D．你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。

E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？ 生讀課文16自然段相關(guān)句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。②讀到了駱駝的有趣。教學(xué)程序從上述方案的B處始。3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）

（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？

指名說。

（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評。（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是——

小英子的觀點(diǎn)是——

那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？

（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？

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（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 生答

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了?? 4.交流“剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？

指名讀。

（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。

說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。

（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？

按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？

指名回答，進(jìn)一步體會小英子的天真。

（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

四、鏈接拓展，最念是往昔

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1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？ 交流。

師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！

2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？ 交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！????

離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

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4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

四、板書設(shè)計

冬陽·童年·駱駝隊

冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺

冬春之交駱駝脫毛

夏天不見駱駝影子

童年時代結(jié)束及對童年生活的懷念

第二篇：五年級語文 《冬陽童年駱駝隊》教案 人教新課標(biāo)版

冬陽?童年?駱駝隊

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說《城南舊事》。課前準(zhǔn)備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷 教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應(yīng)的課文。（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。??

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。

◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。??

③有感情地朗讀這段話。（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了?！?①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝?！蟆拔摇焙芟矚g駱駝?！蟆拔摇焙苌屏?。??

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！?◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了?！???

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。

◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好?！蟆拔摇钡男闹谐錆M了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。

第三篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書《語文》六年級下冊第二單元中的一篇課文。本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。

作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

在參考課程目標(biāo)、原則，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識與技能

（1）讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

（2）有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。

（3）認(rèn)識3

2． 過程與方法

（1）通過重點(diǎn)詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

（2）通過結(jié)合實(shí)際，激發(fā)對童年的熱愛。

3． 情感、態(tài)度與價值觀

體會作者對童年生活的懷念之情。我們真切地看到了 本著工具性與人文性統(tǒng)一這一 9個生字，抄寫喜歡的句子。就在這種淡淡的回憶中，階段目標(biāo)之后，個生字，會寫

教學(xué)本課的重點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

蘇霍姆林斯基指出：“在每個人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)成為一種基本的教學(xué)理念。贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會發(fā)揮高度有效的作用。因此，教學(xué)方法的選擇要看是否觸及到了學(xué)生的情感和意志，是否能滿足學(xué)生的精神需要。我在教學(xué)本課時，主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、激發(fā)想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，精心構(gòu)建學(xué)生與文本之間的交流平臺，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主要以自讀自悟和小組合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體的教學(xué)流程如下：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。

從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學(xué)生對課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。此時，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“未

成曲調(diào)先有情”，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程?！边@種對話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過言談和傾聽而進(jìn)行的一種雙向溝通的合作方式。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從作者回憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。在學(xué)生熟讀課文、對課文內(nèi)容有所把握后，我先讓學(xué)生說說作者回憶的四件事中，你覺得哪件事最有趣？然后請學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我采取了先扶后放的方法：先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看駱駝咀嚼”這一部分，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會作者的思想感情，并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)完這一小節(jié)后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。這樣設(shè)計充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；再讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)其余的三個小片斷，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用剛才學(xué)到的閱讀方法；最后進(jìn)行全班交流。在與同學(xué)交流的時候，可以先說說哪一部分為重點(diǎn)部分，然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽，同學(xué)們進(jìn)行自

由評價。在評價中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會語言的特點(diǎn)，體會作者的感情。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：首先回顧剛剛學(xué)過的四個童年生活片斷，思考童年生活在作者的記憶里留下了怎樣的印象？再用課件出示最后兩段中的重點(diǎn)句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！薄拔夷叵?，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，體會作者對童年的眷戀之情，感受到作者對于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??

本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。

第四，課外延伸，升華情感。

總結(jié)了本課的表達(dá)方法之后，我布置學(xué)生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫一個小片斷。再推薦兩本書給學(xué)生：一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》。學(xué)生通過拓展閱讀，能進(jìn)一步升華情感，增進(jìn)對本文思想感情的領(lǐng)悟。

第四篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽·童年·駱駝隊》說課稿

坪上小學(xué)陳家熾

一、說教材

《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

四、說教法、學(xué)法

我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會樂趣的同時，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

四、說教學(xué)流程

為了達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現(xiàn)童年事

（二）體味童年趣。

1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得。

3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個板塊來感受作者的童年情趣。

板塊一：看駱駝咀嚼

板塊

二、關(guān)于駝鈴的遐想

板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡略處理）

板塊四：想念駱駝

（三）感懷童年情

出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？

（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。

（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）

（四）追溯童年心

出示課文最后一段：

（1）學(xué)生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）

（3）孩子們，其實(shí)作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識了一位作者，但要把作者認(rèn)識得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。

五、說拓展

六、說板書設(shè)計：

冬陽童年駱駝隊

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于駝鈴的猜想思念故鄉(xiāng) 懷念童年

想替駱駝剪皮毛

懷念駱駝隊

【板書很簡單地顯示了作者對童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時的心境?！?/p>

總之，本課時的教學(xué)，我與學(xué)生通過懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

第五篇：說課稿《冬陽.童年.駱駝隊》

《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

大家好，我要說的是人教版五年級下冊第二單元第六課《冬陽．童年．駱駝隊》。

閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。因此，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識３個生字，會寫９個生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。３、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。教學(xué)的重難點(diǎn)放在結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并能夠讓學(xué)生入情入境地讀，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。下面我說一下教學(xué)過程：

整體的教學(xué)流程是：檢查預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——小組合作分析、展示——老師點(diǎn)撥——鞏固拓展。具體過程：

導(dǎo)入?；脽羝故緝山M圖片（現(xiàn)在的北京、二十世紀(jì)二十年代的北京）引入到故事的發(fā)生地。圖片可以讓學(xué)生對故事的背景有一個更直觀的印象。在播放圖片的過程中，教師介紹故事背景。（臺灣著名女作家林海音，五歲時隨父母來到北京??我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是《城南舊事》）這本書的序言，齊讀課題《冬陽．童年．駱駝隊》并想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，引入課文學(xué)習(xí)。

檢查預(yù)習(xí)。首先是生字詞的讀寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“嚼”的寫法。其次

課文主要內(nèi)容的把握。能概括課文記敘的幾個具體事件，包括：

1、學(xué)咀嚼

2、談駝鈴

3、剪駝毛

4、問去處（教師板書）

重點(diǎn)指導(dǎo)分析“學(xué)咀嚼”部分。學(xué)生自讀第四自然段，勾畫重點(diǎn)詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會有感情地朗讀。教師相機(jī)指導(dǎo)理解，點(diǎn)撥，幻燈片展示插圖，直觀了解駱駝丑陋的相貌。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學(xué)咀嚼的樣子，再回到本段中，體會小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在深入理解了本段內(nèi)容后，師生共同回想自己小時候做的呆、傻的事，并對比作者前后的兩句話（幻燈展示：

1、我看呆了，自己的牙齒也動起來

2、冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個人的童年。

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，小組合作，自選一個感興趣的片段，合作學(xué)習(xí)（幻燈展示學(xué)法指導(dǎo)）。小組學(xué)習(xí)交流后匯報展示：談駝鈴部分，理解孩子天真、爛漫、富于幻想的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語氣，找學(xué)生分角色朗讀爸爸和英子的對話（幻燈片展示爸爸和英子的對話部分）。剪駝毛部分理解孩子天真的想法及關(guān)心喜愛駱駝的感情。問去處部分，通過英子與媽媽的對話，知道正是因為英子滿頭滿腦都是駱駝的事情，才會情不自禁地把心里想的問題問了出來。用媽媽最后的一句話“總是問，總是問，你這孩子！”明白孩子的腦子里總有問不完的問題，“可是”，（幻燈展示15自然段）齊讀，過度到最后兩段的學(xué)習(xí)。

理解這兩段中兩個“童年”的不同含義，再次品讀這部分內(nèi)容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事卻留存了下來，透過文字，我們能感受到作者對童年生活深深的眷戀，也仿佛聽到了她輕輕的嘆息，教師渲染氣氛，孩子們在老師的感染下用舒緩的語調(diào)配樂深情朗誦詩歌《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。

拓展，為激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教師簡單介紹書中的另一個小女孩的故事及作者情況，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

人教版語文五年級下冊《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

說課教師：王秋麗

工作單位：安丘市興安街道城關(guān)小學(xué)

2014.03