第一篇：《冬陽童年駱駝隊》說課稿 優質課一等獎

《冬陽?童年?駱駝隊》說課稿

各位領導、老師，大家好！今天我說課的內容是人教版語文五年級下冊第二單元的《冬陽?童年?駱駝隊》。下面我從教材、教法及學法、教學過程等五個方面對本課進行說明。

一、說教材

本篇課文是人教版五年級下冊第二組關于童年生活的第二篇文章，是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度過了難忘的童年，那景那人那事，雖經不住歲月的打磨會慢慢模糊，但因為懷念，那份感覺卻從未走遠。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，看到一個孩子童年的側影，其中的景和情既清晰，又朦朧。就在這種淡淡的略帶感傷回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢繞。

（一）、學情分析

五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文的寫作背景是民國十二年再加上描寫的是老北京城的記憶，這些內容與學生的實際生活相距甚遠，這就增加了情感理解上的難度。

（二、）、教學目標

根據課標要求以及教材的特點，學生的認知水平，我將該課的目標定位：

知識目標：認識3個生字會寫9個生字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講的四個片段，能用自己的語言概括課文的主要內容。

情感目標：通過有感情的朗讀重點語句段落，感受作者對童年的懷念，激發閱讀《城南舊事》這本小說的興趣。培養學生熱愛童年、珍惜童年的情感。

（三）、教學重難點

依據以上教學目標我制定了以下重點和難點：

教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

教學難點：感受作者作為一個成年人對童年生活深深的懷念，從而懂得珍惜童年生活。

二、教法和學法

（一）、教法

新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學要做到以學定教。根據以上原則，及我班實際情況和學生年齡特點，本節課我將采用創設情境、以讀代講、多媒體輔助教學、小組合作學習等方法進行教學。

（二）、學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，為了滿足學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，課堂中，我們必須對學生進行學法指導。本節課我采用自主學習、合作探究等方法引導學生積極主動地參與到課堂中來。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的指導，學生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學會讀書。

三、教學過程 為把教學目標落到實處，我將安排一課時來組織本課的教學。在上課之前，讓學生提前預習，通讀課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。上課時，通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。下面我將重點說這一部分。

（一）、創設情境，快速融入

興趣是最好的老師。要使學生真正成為課堂學習的主人，積極參與課堂教學活動中來，教師首先要激發學生濃厚的興趣。所以，在這一環節我這樣設計：

1.以《童年》這首歌拉開本課序幕。2.回憶小英子有關童年生活的四個片段：“學咀嚼”，“談駝鈴”，“剪駝毛”，“問去向”。

【設計意圖】悠揚悅耳的《童年》能引起孩子的共鳴，使他們快速融入到課文中。回憶有關駱駝的四個片段引出本課重點內容。

（二）、品讀課文，回味童年 這個環節是教學的重點環節。

我設計自己先主講第一個片段“學咀嚼”，然后學生以小組為單位選定其它三個片段中的任一進行討論分析并發言，然后其他同學補充，教師點評。

【設計意圖】在教學這一環節時，我采取了先扶后放的方法：先指導學生學習“看駱駝咀嚼”這一部分，引導學生品詞析句，體會作者的思想感情，并領悟作者的表達方法。學完這一小節后讓學生進行學法總結。這樣設計充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用；再讓學生分小組合作學習其余的三個小片斷，進一步鞏固運用剛才學到的閱讀方法；最后進行全班交流。小組交流可以取長補短，使學生更有效地學習。最后在學生們的自由評價中相機引導學生體會語言的特點，體會作者的感情。

片段一：“學咀嚼”。

1.學生有感情的朗讀第4-5段。

2.學生自由讀，邊讀邊批注（抓重點字詞句去分析體味作者的感情以及表達方法）。3.教師泛讀重點句“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾到胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”從中體會作者觀察之細致，描寫之生動。

4.從重點詞：“那樣??那樣??那樣??”“呆”中體會作者的天真可愛以及對駱駝的喜愛。

5.相機插入15自然段中一、二兩句的教學，使學生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。

6.最后引導學生背誦駱駝咀嚼的樣子，并為電影《城南舊事》中的片段配音。【設計意圖】此環節可以讓學生從老師的泛讀以及自己的有感情朗讀中體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述實物。并通過重點詞句體會小英子的性格特點以及她要表達的感情。配音練習使學生通過感官的認識豐富了學生的內心體驗，使學生進入情境。

片段二：“談駝鈴”&片段四：“問去向” 這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開。引導學生分析時進行分角色朗讀體會不同人物的思想感情。

【設計意圖】通過分角色朗讀讓學生們感受不同人物的內心情感，領會作者的寫作意圖。

片段三：“剪駝毛” 這個環節則重在引導學生吟誦品讀兩個句子： 1.駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！。

2.我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了！【設計意圖】通過反復誦讀，體會作者的童真幼稚。

（三）、品味情感，升華主題

通過有感情反復誦讀15自然段兩句話“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽地下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”從重點字詞“又??又??”，“傻事”中體會童年一去不還，有關駱駝的“傻事”不會再做。使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷，失落的懷念。使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產生共鳴。

“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”用“駱駝隊”回憶童年生活的表達方法完美收場。

（四）、課外拓展，介紹小說

讓學生談一談自己的童年趣事，感受童年的快樂，懂得珍惜童年的時光。趁著學生對課文的回味，介紹兩本好書：高爾基的《童年》、林海音的《城南舊事》。

【設計意圖】這個環節不能只是讓學生只學習課文，而應該關注學生的后續教育，及時激發他們的閱讀興趣。因為一篇文章的教學絕不可局限于幾百字的教學感悟，最為重要的是能讓學生由此開始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學。

四、板書設計

6、冬陽?童年?駱駝隊

五、教學評價

整堂課，我以文本為憑借，進而聯系生活展開個性化加開放性的教學，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設了一定的條件。課文的第六到第十四段，我放手讓學生小組合作，人人參與，使學生真正成為學習的主人，學生在多形式的讀和暢所欲言的交流中感悟課文不僅描寫了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是背后所傳達的思想感情，通過小英子的行為，學生們也受到情感的熏染，也會體會到自己的童年生活是多姿多彩的，這樣，教學的層次性和梯度性就在不知不覺中得到了展現，達到三維目標的統一。

謝謝大家！

第二篇：《冬陽童年駱駝隊》教學設計 優質課一等獎

6冬陽?童年?駱駝隊

河鋪涼亭河小學

朱勝丹

1會認3個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“氈帽、幼稚、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

理解課文最后兩段。

從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

1.教師多媒體課件。2.學生收集作者的相關信息。

一課時。

一、歌曲激情，解釋課題，背景介紹。

1、教師:學習課文之前，咱們先一起來唱一支歌，認真體會歌詞。

（軟件播放歌曲：《童年》）教師板書課題。

2、教師:誰能說說歌詞都寫了什么？（學生自由說）

3、介紹作者及寫作背景。

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。她被稱為臺灣文學“祖母級的人物”，一生榮獲眾多文學獎項。

主要作品：散文集《兩地》；短篇小說集《城南舊事》（成名作）；長篇小說《春風》《曉云》等。

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?重年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

4、教師：請大家齊讀課題！

這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號。）

5、老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫曖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

二、初讀課文，理清思路

1、請同學們認真聽課文朗讀，思考： ①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

②作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文中的哪些自然段？

2、全班匯報、交流。(1)注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。(2)課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。① 學咀嚼。（4自然段）② 談駝鈴。（5—9自然段）③ 剪駝毛。（10自然段）④ 問去向。（11—14自然段）

三、深入感悟課文內容，體會作者思想感情。

1、學習“學咀嚼”的片段。

(1)反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

(2)全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動;抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

(3)總結學法:反復讀、品味—畫詞句寫感受—有感情地朗讀。

2、分小組合作學習后三個片段。

(1)各小組從后三個片段中選擇最感興趣的一個片段，用上述方法分小組合作學習。(2)小組內互相交流、探討。(3)全班交流，教師適時點撥。a.談駝鈴。課件出示：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴檔,走起來，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

(從“想象鈴鐺用處”片段中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同。)b.剪駝毛。課件出示：

冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大 羊皮,也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

(從“想替駱駝剪毛”片段中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。）c.問去向。課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪兒去？”

“誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”(從“追問駱駝去處”片段體會作者的好奇心和對胳駝的喜愛，其中穿插對一些語句的有感情地朗讀。)(4)分角色朗讀。

(5)思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

四、學習最后兩段,體會懷念之情。

教師：這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1、齊讀課文最后兩段。

2、你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3、引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。

（“童年一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再有童年了;“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，“我”在寫作時回憶起兒時的那段難忘的生活，仿佛又看到冬陽下的駱駝隊。）

五、拓展延伸——說童年

教師：童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

六、總結全文

1、(歌曲《童年》再次響起）教師總結：釣龍蝦”“捉知了”“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2、(課件出示書名）最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。

在學習這篇課文時，我一方面讓學生把握課文的主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;另一方面，我讓學生學會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情;領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀。

課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學生走進這些童年的回憶，我把通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。

教學時我緊緊抓住“冬陽”“童年”“駱駝隊”這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀、談、悟的過程中，感受作者的童年。到課末我又以板書進行畫面再現的精美總結，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然 而然地發生了。我要說，其課如茶，品起有味。

但任何一節課，都有美中不足的地方。這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發現，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！

學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致于對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，其情和境，也就無法在語言中表達出來。指導學生的朗讀要求教師必須有極深的功底。

第三篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第二單元中的一篇課文。本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。

作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

在參考課程目標、原則，我制定了本課的教學目標：

1． 知識與技能

（1）讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

（2）有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。

（3）認識3

2． 過程與方法

（1）通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

（2）通過結合實際，激發對童年的熱愛。

3． 情感、態度與價值觀

體會作者對童年生活的懷念之情。我們真切地看到了 本著工具性與人文性統一這一 9個生字，抄寫喜歡的句子。就在這種淡淡的回憶中，階段目標之后，個生字，會寫

教學本課的重點是：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

蘇霍姆林斯基指出：“在每個人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教學過程中，給予學生充分自由，讓學生最大限度地自主學習成為一種基本的教學理念。贊科夫說：“教學法一旦觸及到學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學方法就會發揮高度有效的作用。因此，教學方法的選擇要看是否觸及到了學生的情感和意志，是否能滿足學生的精神需要。我在教學本課時，主要采用了創設情境、以讀促悟、激發想象、聯系生活實際等方法，調動學生學習的積極性和主動性，精心構建學生與文本之間的交流平臺，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。在教師的引導下，學生主要以自讀自悟和小組合作探究相結合的方式進行學習。

具體的教學流程如下：

第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。

從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發起來。此時，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“未

成曲調先有情”，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。

激發起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。”這種對話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過言談和傾聽而進行的一種雙向溝通的合作方式。本課的教學重點是引導學生從作者回憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。在學生熟讀課文、對課文內容有所把握后，我先讓學生說說作者回憶的四件事中，你覺得哪件事最有趣？然后請學生選擇重點部分進行朗讀，并讀出自己獨特的感受。在教學這一環節時，我采取了先扶后放的方法：先指導學生學習“看駱駝咀嚼”這一部分，引導學生品詞析句，體會作者的思想感情，并領悟作者的表達方法。學完這一小節后讓學生進行學法總結。這樣設計充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用；再讓學生分小組合作學習其余的三個小片斷，進一步鞏固運用剛才學到的閱讀方法；最后進行全班交流。在與同學交流的時候，可以先說說哪一部分為重點部分，然后把這一部分朗讀給同學聽，同學們進行自

由評價。在評價中相機引導學生體會語言的特點，體會作者的感情。

本課的教學難點是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情。為了突破這一難點，我設計了兩個環節：首先回顧剛剛學過的四個童年生活片斷，思考童年生活在作者的記憶里留下了怎樣的印象？再用課件出示最后兩段中的重點句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”讓學生細細地品讀，體會作者對童年的眷戀之情，感受到作者對于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??

本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導學生反復朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者這種感情。

第四，課外延伸，升華情感。

總結了本課的表達方法之后，我布置學生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫一個小片斷。再推薦兩本書給學生：一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》。學生通過拓展閱讀，能進一步升華情感，增進對本文思想感情的領悟。

第四篇：說課稿《冬陽.童年.駱駝隊》

《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

大家好，我要說的是人教版五年級下冊第二單元第六課《冬陽．童年．駱駝隊》。

閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。因此，結合本節課教學內容，確定如下教學目標：１、認識３個生字，會寫９個生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。３、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學的重難點放在結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并能夠讓學生入情入境地讀，感受作者的情感，領略語言的特點。下面我說一下教學過程：

整體的教學流程是：檢查預習——自主學習——小組合作分析、展示——老師點撥——鞏固拓展。具體過程：

導入。幻燈片展示兩組圖片（現在的北京、二十世紀二十年代的北京）引入到故事的發生地。圖片可以讓學生對故事的背景有一個更直觀的印象。在播放圖片的過程中，教師介紹故事背景。（臺灣著名女作家林海音，五歲時隨父母來到北京??我們今天要學習的這篇課文就是《城南舊事》）這本書的序言，齊讀課題《冬陽．童年．駱駝隊》并想象眼前出現了怎樣的畫面，引入課文學習。

檢查預習。首先是生字詞的讀寫，重點指導“嚼”的寫法。其次

課文主要內容的把握。能概括課文記敘的幾個具體事件，包括：

1、學咀嚼

2、談駝鈴

3、剪駝毛

4、問去處（教師板書）

重點指導分析“學咀嚼”部分。學生自讀第四自然段，勾畫重點詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會有感情地朗讀。教師相機指導理解，點撥，幻燈片展示插圖，直觀了解駱駝丑陋的相貌。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學咀嚼的樣子，再回到本段中，體會小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指導朗讀。學生在深入理解了本段內容后，師生共同回想自己小時候做的呆、傻的事，并對比作者前后的兩句話（幻燈展示：

1、我看呆了，自己的牙齒也動起來

2、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個人的童年。

小組合作學習。學生總結前面的學習方法，小組合作，自選一個感興趣的片段，合作學習（幻燈展示學法指導）。小組學習交流后匯報展示：談駝鈴部分，理解孩子天真、爛漫、富于幻想的特點。指導朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語氣，找學生分角色朗讀爸爸和英子的對話（幻燈片展示爸爸和英子的對話部分）。剪駝毛部分理解孩子天真的想法及關心喜愛駱駝的感情。問去處部分，通過英子與媽媽的對話，知道正是因為英子滿頭滿腦都是駱駝的事情，才會情不自禁地把心里想的問題問了出來。用媽媽最后的一句話“總是問，總是問，你這孩子！”明白孩子的腦子里總有問不完的問題，“可是”，（幻燈展示15自然段）齊讀，過度到最后兩段的學習。

理解這兩段中兩個“童年”的不同含義，再次品讀這部分內容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事卻留存了下來，透過文字，我們能感受到作者對童年生活深深的眷戀，也仿佛聽到了她輕輕的嘆息，教師渲染氣氛，孩子們在老師的感染下用舒緩的語調配樂深情朗誦詩歌《童年，我心靈的故鄉》。

拓展，為激發孩子們的閱讀興趣，教師簡單介紹書中的另一個小女孩的故事及作者情況，結束本節課的學習。

人教版語文五年級下冊《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

說課教師：王秋麗

工作單位：安丘市興安街道城關小學

2014.03

第五篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽·童年·駱駝隊》說課稿

坪上小學陳家熾

一、說教材

《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

二、說教學目標

1．認識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

三、說教學重難點

根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點是領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

四、說教法、學法

我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的別具風味的童年樂趣。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會樂趣的同時，領悟課文的表達方法。

四、說教學流程

為了達到本課時的教學目標，我主要從四個環節進行教學，分別是再現童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現童年事

（二）體味童年趣。

1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得。

3、為了讓學生更真切地感受到畫面，我準備分四個板塊來感受作者的童年情趣。

板塊一：看駱駝咀嚼

板塊

二、關于駝鈴的遐想

板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡略處理）

板塊四：想念駱駝

（三）感懷童年情

出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？

（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。

（3）你能談談自己的感受嗎？

（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）

（四）追溯童年心

出示課文最后一段：

（1）學生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）

（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。

五、說拓展

六、說板書設計：

冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼

關于駝鈴的猜想思念故鄉 懷念童年

想替駱駝剪皮毛

懷念駱駝隊

【板書很簡單地顯示了作者對童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉。這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解作者當時的心境。】

總之，本課時的教學，我與學生通過懷想童年趣事，并一起反復品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。