第一篇：冬陽童年駱駝隊教案

一、。

歌曲《童年》引入新課，播放歌曲

上課前，我們先一起聽一支歌，會唱的同學跟著唱，認真聽，注意歌詞 誰能說一說歌詞都寫了什么？

二、1、導入：是啊！童年是一幅五彩的畫頁，童年是一首歡快的樂曲；童年是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都編織著美麗的故事。大家還記得那個一放學就跑到書店去竊讀的小女孩嗎？今天，我們一起走進林海音的童年，去感受她童年的情趣。

2、介紹作者：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》的序言

.課件出示

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式度課文，要求：讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：作者圍繞駱駝隊回憶了哪些童年往事？分別在課文的哪個自然段？

3、解決生字生詞

4、看駱駝咀嚼——關于駝鈴的遐想——想替駱駝剪垂在肚子底下的毛——想念駱駝。

不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與心思描繪，讀來令我們身臨其境。

四、體味童年趣。

1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧。請選擇你最感興趣的片段，用心去品品詞句，說說你的感受，也可以在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得，教師適時點撥

板塊一：看駱駝咀嚼 出示句子（課件）

1、請同學們認真讀一讀，你感受到了什么？（預計學生會說：我感受到了作者看得仔細，這畫面很有趣等）

2、你從哪些字詞感受到作者看得仔細？（1）抓“那樣??那樣??那樣??”從駱駝咀嚼的樣子和情態看出作者看得仔細。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”讓學生感受到作者看得很入神。

3、順勢讓學生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）

板塊

二、關于駝鈴的遐想

導入：其實，作者不僅看駱駝看得仔細，看得有趣，她的一些想法也十分與眾不同，當作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢？她為什么會有這種想法呢？出示課文第8自然段

（1）請同學們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨特之處呢？讓學生聯系大人的想法來談談。

（2）重點抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者對駱駝的關心，她不想讓駱駝受到傷害，并通過朗讀表達出這種情趣來。

（3）結合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。

板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛”

1、導入：孩子們，像這樣只有童年才會有的想法，還有很多。當春天來的時候，當作者看到駱駝肚子下的皮毛又長又不整齊時，她又有什么奇特的想法？我們來讀讀。（抓住：“真想”來體會）

2、交流后小結：多么有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機的結合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。板塊四：想念駱駝

1、導入：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問： 出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”

（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預設學生說作者很想念駱駝）（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責怪而又很憐愛的心態。

2、小結：多么有意思的情懷，同學們我想這應該也只有孩童才有這樣的想法吧！

三、感懷童年情

導：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。

四、1．齊讀課文最后兩段.2.童年一去不還了，我不會再做的只有冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事嗎？ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下（）傻事，我也不會再做了。

五、感情朗讀“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

四、追溯童年心

導：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

（1）學生齊讀

五、（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）（故鄉的景色和人物）

引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

1.說童年:童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？說來給大家聽聽。

2.讀童年：

A.孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。

3.唱童年：最后，讓我們一起歌唱這充滿美好回憶的童年吧！

第二篇：教案《冬陽童年駱駝隊》

6、冬陽·童年·駱駝隊

一、播放歌曲，深情導入：

（播放輕音樂班得瑞的《童年》）

童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫卷，讓人魂牽夢繞；童年是一串項鏈鑲嵌著顆顆珍珠，閃爍耀眼的光芒。

今天讓我們一起跟隨作家林海音走進北平，回味她童年的美好時光，讓我們一起走進——

（揭體板書：

6、冬陽·童年·駱駝隊）

二、了解作家林海音

1、關于作家林海音，你有哪些了解？（指名說）

2、師出示幻燈片，補充作者相關知識。

三、初讀課文，了解大意。

1、接下來，讓我們自由地讀一讀課文，看看文章都寫了作者童年時代的哪些事情？注意準字音，讀通句子，開始吧！（生讀，師巡視。）

2、讓我們一起交流一下吧，文章寫了作者童年時代的哪些事？（全班交流，師相機指導：a、學駱駝咀嚼；b、猜駱駝為何帶鈴鐺；c、想給駱駝剪毛；d、問駱駝去向。）

四、品讀文本，交流感受。

1、同學們，這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段，請大家默讀課文，標注感受，然后同桌交流。開始！（生默讀，再同桌交流，師巡視。）

過渡：同學們，在這些事中，哪一件讀起來最能讓你有一種想笑的沖動？（生答：學駱駝咀嚼）

2、出示語句，交流“學駱駝咀嚼”

（1）、同學們，文中有四個“那樣”，你能從中體會到什么？（指名說，師補充：四個“那樣”表現出了駱駝的長相對英子來說很奇特，很驚奇。）

（2）、英子看什么看呆了，能說明什么？（指名說，師補充：駱駝的丑陋長相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以見得英子觀察得很認真、投入，充滿好奇。）

（3）、通過英子呆呆的看駱駝，學駱駝咀嚼，你感受到一個怎樣的英子？（指名說，師補充：我感受到一個天真、可愛的英子。）

（4）、你能通過朗讀讀出英子的天真可愛嗎？（指名讀。）

（5）、通過大家的朗讀，我仿佛看到一個呆萌的小英子出現在我眼前，看來這天真可愛當真是孩子的專屬啊！

過渡：駱駝的長相和吃相引得英子駐足觀望、呆呆模仿，那脖子上的鈴鐺也會激發她的好奇心呢！

3、出示語句，交流“想象鈴鐺用處”

（1）、關于駱駝脖子上的鈴鐺用處，爸爸的回答是？（指名說：讓狼不敢侵犯）

（2）、我的猜想是？（指名說：增加行路情趣。）

（3）、同樣的問題，不同的答案。你更喜歡誰的觀點呢？（指名說：英子的觀點，因為更美些！）

（4）、那你覺得父親的觀點有道理嗎？（生答：有）父親的觀點有道理，然而大家卻都喜歡英子的觀點，看來大家也跟英子一樣想法充滿詩情畫意，怪不得人家說孩子都是天生的詩人啊！從這里你又認識到一個怎樣的英子？（指名說：充滿豐富的想象力，想法與眾不同。）

（5）、我們來分角色朗讀一吧，把她那可愛天真，想象力的天馬行空讀出來！（指名合作朗讀）

過渡：多么和藹的父親，多么可愛的英子！冬去春來，氣溫回升，駱駝的身體會發生怎樣的變化？小英子看到后又會有怎樣的想法呢？

4、出示語句，交流“想給駱駝剪毛”

（1）、看到駱駝的毛皮開始脫落，她有怎樣的想法？（指名說）

（2）、從英子的想法中，你有怎樣的感受？（指名說：可愛，天真，異想天開，愛干凈。）

（3）、真的是人看到駱駝掉皮才開始脫下棉衣嗎？（不是）而作者卻說人跟駱駝一樣脫下了厚重的棉衣，為什么先說駱駝掉皮，后說人脫棉衣，你體會到什么？（英子眼中的世界先是動物，而后才是人，這就是孩子的視野。）

過渡：送走溫暖的春，迎來炎熱的夏，駱駝的蹤影不見了。英子會怎樣？

5、出示語句，交流“問駱駝去向”

（1）、同學們讀一讀，看看你能從中讀出什么？（生讀，然后交流：我的好奇心重，我的問題很多，我的天真無邪，我對駱駝的喜愛

和懷念。）

（2）、除了這些問題，小英子還可能問些什么問題？（指名說）

（3）、小英子的問題還有很多（出示《城南舊事》其它語段，生讀，交流感受）

（4）、這就是孩子，童真無邪，天馬行空，你能通過跟同桌合作讀出英子的可愛天真嗎？（指名合作朗讀）

五、感悟時光荏苒，無限留戀童年。

1、夏去秋來，秋去冬來，當駱駝隊重新回到我眼前，我的童年卻已不再！同學們，讀讀這段話，看看你能從中讀出什么？（出示語句，生讀，同桌交流感受。）

2、指名說感受：作者淡淡的憂傷，懷念童年時光，感慨時光流逝匆匆。

3、你能通過朗讀讀出那淡淡的憂傷，那對童年的無限留戀嗎？（指名讀）

4、就這樣童年一去不復返了，那些傻事我再也不會做了，不會（生答：在冬陽底下學駱駝咀嚼了），不會再說(生答：駱駝的鈴鐺是為了增加旅程的情趣了)，不會再想（生答：給駱駝剪毛了），也不會再問（生答：媽媽駱駝去哪兒了）？

然而，我卻還是那樣的想念記憶中北京的那些景，那些人，就這樣我把所想所寫寫成了一本書就叫（生答：《城南舊事》），在回憶中，書寫中，我仿佛又看見——冬陽下的駱駝隊，仿佛又聽見——那緩緩悅耳的駝鈴聲。

六、交流自己的童年軼事

同學們，在你的記憶中，童年有哪些趣事？傻事？依然讓你回味無窮呢？

聽到同學們的訴說，我恍然想起了自己的童年。交流。

七、小結，推薦閱讀。

1、童年，就是這般美好！如畫卷，引人無限眷戀向往。童年，就是這樣珍貴！如至寶，讓人不斷回首駐足！

2、然而，每個人的童年是不不一樣的，課下請大家閱讀高爾基的《童年》和林海音的《城南舊事》。

第三篇：冬陽童年駱駝隊教案

《冬陽?童年?駱駝隊》（第一課時）教案

一、教學目標

1、認識3個生字，正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步把握課文主要內容，知道作者圍繞駱駝隊寫了四個片段。

4、運用朗讀、批注等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的思想感情。

5、領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

二、教學重、難點

重點：①把握課文主要內容，體會作者回憶童年的四個小片段，感受童年的美好。②體會重點詞句表達的感情，并練習有感情地朗讀。

難點：領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

三、教法、學法

教法：引導學生自主充分地讀書。

學法：運用圖畫、批注，有感情地朗讀等方法理解課文重點詞句。

四、教學準備：教學課件

五、教學過程：

（一）談話導入，解釋課題

1、師：童年是幸福的，童年是美好的，童年時光是最讓人留戀的。你們還記得自己童年時做過的一些有趣的事嗎？（指名說）

2、引入：這節課就讓我們一起走進臺灣著名女作家林海音的童年，讓我們一起學習《冬陽.童年.駱駝隊》（齊讀課題）

3、問：這個題目和我們以前學過的課文題目有什么不同呢？（師講間隔號）師讀題目，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？（指名說）

4、師總結：三個詞語組成了一幅美好的畫面，帶給我們許多遐想。我們仿佛看到在冬天溫暖的太陽下，一隊隊駱駝緩緩前行，駝鈴聲清脆悅耳，童年的“我”在旁邊靜靜地看著。

5、過渡：在學習課文之前，讓我們首先了解一下它的作者——林海音。

（二）出示資料袋，了解作者

1、指名說說對作者的了解。

2、出示資料袋，生齊讀，進一步了解。

3、師：“冬陽下的駱駝隊”是林海音童年記憶最深刻的一個畫面。

（三）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、流利。②作者回憶了童年生活的哪幾個片段，分別體現在哪些自然段，并試著給這些片段擬幾個小標題。

2、出示詞語，檢查認讀情況。

氈帽 卸煤 咀嚼 交錯 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 袍子 傻子

3、出示兩個長句子，強調“嚼”的不同讀音。

① 它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

② 看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

4、交流主要內容——四個小片段

① 學咀嚼（4）②談駝鈴（5～9）③想剪駝絨（10）④問去處（11～14）

5、思考：這幾個片段雖然事情各不相同，但有一點是相同的，是什么？（都是圍繞著駱駝隊來寫的）

（四）品讀“學咀嚼”片段

1、默讀第4自然段，要求：細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解，練習有感情地朗讀本段。

2、學生自主學習，完成任務。

3、交流體會感悟。

預設1：從第一句中的三個“那樣”體會到英子觀察得仔細。

預設2：從第二句中的“交錯”、“磨來磨去”等詞語體會到英子描述得生動。預設3：從第三句中的“呆”字體會到英子看得入神，對駱駝的喜愛。

4、帶著自己的體會練習有感情地朗讀。（各自練讀、指名讀、齊讀）

5、思考：從這一段文字中你看到了一個怎樣的英子？（好奇、天真、愛模仿）

6、體會英子的好奇、天真，再次練習有感情地朗讀。

7、想一想：①作者把駱駝咀嚼的樣子寫得這么生動，她是怎么做到的？②作者通過這個小片段表達了一種怎樣的情感呢？

8、總結寫法：①仔細觀察，抓住特點。②通過具體的小片段表達對童年生活的留戀之情。

9、積累語言，嘗試背誦，完成填空。

（五）對比閱讀

1、出示同步閱讀《讀不完的大書》關于螞蟻搬家的片段和“學咀嚼”片段放在一起比較異同。

2、交流發現

相同點：①都是寫動物的，都抓住了動物的特點②觀察都很仔細，語言都很生動③都表達了對動物的喜愛之情。

不同點：①第一個片段沒有直接表達出作者的感情，第二個片段直接表達出了作者敬佩的感情。②第二個片段四字詞語較多。

3、小練習（1）出示“學咀嚼”片段，在結尾處加上一處直抒胸臆的語句。（2）出示“螞蟻搬家”片段，結尾處改為“我看呆了，自己……”

（六）課堂小練筆：

出示一幅“小貓吃老鼠”的圖片，仔細觀察，模仿“學咀嚼”片段，寫一段話；用上“那么……那么……那么……”等詞語。也可以不寫這幅圖，寫你自己喜歡的一種小動物。

（七）作業內容：

1、抄寫自己喜歡的語句并嘗試背誦。

2、課后閱讀高爾基的《童年》。板書設計：

6、冬陽.童年.駱駝隊

學咀嚼（4）談駝鈴（5～9）

想剪毛（10）問去處（11～14）

一機五小 李海花 2018、3

第四篇：冬陽童年駱駝隊教案

《冬陽·童年·駱駝隊》教案

（第一課時）

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、基本讀懂課文，理清課文條理，說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象。

3、會認3個生字，會寫9個生字，重點指導“嚼”字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、交錯、”等詞語。【教學重點】

從作者回憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。【教學準備】

１、教師：多媒體課件。

２、學生：收集作者的相關信息。【教學過程】

一、歌曲激情，解釋課題

１、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。

（課件播放歌曲：《童年》。）

２、誰能說說歌詞都寫了什么？

生自由說，師板書題目：冬陽·童年·駱駝隊 ３、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？

（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號。）

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？

（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

二、交流信息，簡介作者與背景

１、全班交流課前收集的相關信息。２、教師總結，出示：

《冬陽下的駱駝隊》是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，１９１８年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，１９４８年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽·童年·駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

三、初讀課文，理清思路

１、明確學習目標（課件出示）：

2、引導學生根據目標學習

⑴、指名讀生字、詞語。（重點指導“咀嚼”的“嚼”讀音和書寫，“傻事”的“傻”字的書寫，“卸煤”的“卸”字的書寫。）（2）、理解詞義。

（3）、指名分段朗讀課文。

（4）、思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？ 作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？（5）、全班匯報、交流：

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活.作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：看駱駝咀嚼；關于駱駝系鈴的想象；為駱駝剪毛；追問駱駝的去處。

四、教師小結。

作者通過回憶了童年生活中的這幾個片斷想表達怎樣的情感？（表達了她對童年的深深的懷念之情）

五、布置作業。

1、熟讀課文。

2、完成基礎訓練第一、二、三1、2、3、4題

（第二課時）

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對重點詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念，激發孩子對童年的熱愛。

4、感悟作者語言表達的方式，學習作者細致的觀察，生動的描寫。教學重點：

通過對重點詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。教學難點：

體會作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。

一、復習導入

請同學回憶文章圍繞駱駝回憶了童年生活的哪幾個場景？

二、品讀感悟，學習四個場景。

快速閱讀課文，請你選一件你最感興趣的場景，讀一讀，劃出重點的詞句體會，可以在旁邊批注上你的感受和理解。

（一）學習第一個鏡頭。

1、你能讀一讀嗎？

出示課件：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

2、玩弄特寫鏡頭：

將鏡頭拉近：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。說說你仿佛看到了什么？（體會駱駝的樣子“丑”及安靜的態度）再將鏡頭轉向看駱駝的人——小英子，說說仿佛看到什么？

A、呆、自己的牙齒也動起來。（體會投入、入迷呆在這里是表示很蠢嗎？不是。可以理解為傻傻的、入迷）

２、在什么情況下，你也會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？

B、你還體會到了什么？。（從他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。體會到觀察得很仔細。）

4、有感情地朗讀四、五自然段。

是呀，此時此刻，拉駱駝人的吆喝聲，討價還價聲都不能影響到他，他只是默默地看著，靜靜地想著，達到了（忘我的境界），來，一起將這份專注讀出來好嗎？（齊讀）

讀得多投入啊，讀出了一個神情專注的小傻孩兒。同學們，小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，請大家看著屏幕試著背一背。（出示）

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。

5、指名背誦，齊背。

（二）總結學法，學習后三個場景。

1、總結學法：

反復讀、品味——劃詞句、寫感受——有感情朗讀

2、學習后三個場景，自學交流。

（三）交流“關于駝鈴的遐想”的學習。

1、我把“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”畫上波浪線，我覺得作者的想法充滿想象，盡管沒有爸爸說得對，但是卻給自己的童年增添了許多情趣。

2、“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。”里，是“有

一個”好還是“充滿了”好？你怎樣理解的？（后者好，因為更突出了“我”的好奇心，因為他對鈴聲可能還有很多別的想法）

3、文中還有多處描寫駝鈴聲音的句子，請你把這樣的句子找出來，畫一畫。

4、請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？（學生自由讀）

5、這駝鈴不僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎，也給作者的童年增加了情趣，有了駝鈴聲，作者的童年更有趣了。是啊！這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了她童年里最美妙的聲音，最美好的記憶。

6、分角色朗讀6、7、8、9自然段。其他同學接著說一說，你喜歡哪個場景？

（四）交流“為駱駝剪毛”。

1、他為什么想給駱駝剪毛？你能讀一讀嗎？你是怎樣看待她這個想法的？

2、齊讀：（課件出示）駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。

（五）、交流“追問駱駝的去處”。

1、指名讀

出示課件：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去了？”

“誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

2、她還可能問些什么？你知道嗎？想一想？

3、在《城南舊事》這本書中，就有描述小英子“總是問”的場景描寫。一起來欣賞一下。（出示課件體會童年的作者天真和強烈的好奇心。）

4、分角色朗讀，三、學習后兩段，體會對童年的懷念與留戀。

剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝隊。）

1、作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

生：我畫的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”作者通過駱駝隊要表過對故鄉的想念之情。（板書：想念）

生：我畫的句子是“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”這句話表達出作者對童年的留戀，她希望再過一次童年，可是那是不可能的。

生：從“童年卻一去不還了”我讀出一點惋惜、傷感之情。

2、作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

（駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影，一個意象。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆。她思念著惠安館里的瘋女人——秀貞，她思念著兒時的玩伴——妞兒，她思念著在北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。）

３、朗誦最后兩段。

四、拓展。

1、現在，讓我們來欣賞一首小詩重溫一下林海英的童年生活。我總是不斷地懷想—— 童年的駱駝隊緩緩地走上來 踏碎了一地溫暖的冬陽 悅耳的鈴聲打破了旅途的寂靜 至今還在遙遠的夢中回蕩 童年，我心靈的故鄉 我總是不斷地懷想—— 那雙清澈透明的眼睛 充滿了好奇、天真和向往 在冬陽下學著駱駝的咀嚼 駝背上載滿了彩色的疑問與幻想 童年，我心靈的故鄉 我總是不斷地懷想——

那舊絨駝的袍子是否還需剪裁 只是那把童年的剪刀 連同城南的干冷的空氣 早已不知去向 童年，我心靈的故鄉 我總是不斷地懷想—— 心底里流淌著深深的懷念 還有一絲淡淡的傷感 不管身在何處，走向何方 我依然執著地把美好珍藏 童年，我心靈的故鄉

2、（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

3、老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書

五、布置作業

童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在

你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。參考題目： 童年趣事

童年里的“幻想”

板書： 冬陽?童年?駱駝隊

學駱駝咀嚼

關于駝鈴的遐想

想為駱駝剪毛

追問駱駝的去處

淡淡的傷感

深深的懷念

第五篇：冬陽童年駱駝隊教案

6、冬陽·童年·駱駝隊

教學目標：

1．認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學重難點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。課文重點：全文 感情朗讀訓練點：全文

讀說結合訓練點：課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。教學時間： 2課時 教學準備：

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷

3、制作課件幫助學生學習預習設計：

1、標出課文自然段，熟識生字詞

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學過程：

一、創設情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

二、成果展示

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、精讀感悟

（一）1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

（“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”）

（“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”）

（“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。)

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：(“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。)②比較句子

“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。” “我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。”

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？(說明“我”常常在想這個問題。說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。)③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。” ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

(“我”很關心駱駝。“我”很喜歡駱駝。“我”很善良。)②有感情地朗讀這句話。

（二）繼續品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關的句子。

(“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”)(“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。”)

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關的句子。

(“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??”)(“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”)②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？(童年的傻事多么美好。

“我”的心中充滿了留戀。)③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關的句子。

(“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。”)②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？(淡淡的憂傷、暖暖的心情、失落和懷念）

四、課堂練筆，感悟童年

1、課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。

2、閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》

五、鞏固生字，指導書寫

“咀嚼”的“嚼”讀ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”讀ｊｉáｏ； “卸”9畫，第7筆是“提”；

“傻”的右上部分里面不是“夕”。板書設計

6．冬陽·童年·駱駝隊

看駱駝咀嚼（4）看駱駝脫皮毛（5—9）關于鈴鐺的遐想（10）懷念駱駝隊（11—14）

} 對童年生活無限懷念