第一篇：《冬陽童年駱駝隊(duì)》

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說

《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。領(lǐng)悟這種感情

是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、走入課題

板書課題，請生念課題。由這個題目，你能想到什么呢？

這個題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出

自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最

后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼

真。從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛。之中穿插對一些語句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）

六、總結(jié)全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設(shè)計(jì)：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第二篇：冬陽童年駱駝隊(duì)

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

【單元訓(xùn)練重點(diǎn)：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識三個生字，會寫12個字。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點(diǎn)。【授課時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、童年是人生最美好的時(shí)光，無憂無慮又充滿幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。時(shí)候做過哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿了歡樂，它像一首詩，一幅畫，一個多彩的夢，連著那些難忘的歲月。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。我們學(xué)過《竊讀記》，作者是誰？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。（板）齊讀。

3、冬陽、童年、駱駝隊(duì)三個詞組成了文章的題目，請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：

其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》。（齊讀）

2、作者在課文結(jié)尾所寫道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

（板）： 學(xué)咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問行蹤

3、這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移

4、在這四個片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個詞，簡簡單單寫寫自己的感受。

5、交流

（一）學(xué)咀嚼

1、談體會。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”我覺得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。

師：你覺得5歲的小英子十個什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”我覺得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個“那樣”準(zhǔn)確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”作者觀察得很仔細(xì)。師：是啊！小英子觀察得太仔細(xì)了，仔細(xì)到什么程度？（）難怪人家長大后能寫出這么好的文章來！這跟細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛生活的態(tài)度。

2、指名讀，讀出體會。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。三言兩語就能刻畫出駱駝的外貌、神態(tài)，使我們?nèi)缤砼R其境。

4、林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時(shí)候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o邪的童心。

師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）

課件：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”我覺得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩情畫意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 我覺得——

師：這是一位真正愛孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來看這駝鈴的。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩意的。

2、：爸爸的見解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩意的。現(xiàn)在，你們來扮演小英子，我來扮演爸爸，一起來把這段話讀讀吧。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。

3、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學(xué)們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰同意小英子的看法？（我很高興，這說明你們還擁有一份童年的詩意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣！）

還有誰同意爸爸的看法？（老師也很高興，因?yàn)槟銈円呀?jīng)開始用現(xiàn)實(shí)的、理性的眼光來看待生活中的一切了，這說明你們在悄悄地長 大。）

6、同學(xué)們，請想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她對一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長毛，她就覺得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經(jīng)人到中年，還會想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒有這一份童心了。就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再來讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（四）問行蹤。

1、還有一件事，誰來讀讀？

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”

“誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

2、你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對話一總共才22個字，可是卻把她們的內(nèi)心的想法表達(dá)的活靈活現(xiàn)。

6、再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對話

如果老師讓在對話前面加個提示語，該怎么加？

我又（）地問媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問：“誰？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她（）說：“總是問，總是問，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動，讓我們?nèi)缫娖淙恕＿@和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。我們應(yīng)該在習(xí)作中試著學(xué)習(xí)。

8、媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？

9、既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？

（二）感傷與懷念

1、當(dāng)作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺灣。這些傻事是不會再做了，這些幼稚的想法不會再有了，那些奇奇怪怪的問題也不會再問了，可是??讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

2、透過這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過去，秋天過去，冬天又來了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我們來欣賞一下這本書的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書，請你們抽空讀一讀。另外，請把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

淡淡的感傷 深深的懷念

第三篇：冬陽童年駱駝隊(duì)

6冬陽·童年·駱駝隊(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞“駱駝隊(duì)”寫了哪幾個片段。

3、根據(jù)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑，并歸納問題

一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望

１、導(dǎo)入:在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？ 一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是生活在不同的年代，不同的地方的人，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。今天臺灣作家林海音就帶我們走進(jìn)她的童年，我們一起學(xué)習(xí)第10課——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，指明讀課題。

2、圍繞課題質(zhì)疑：這個題目有點(diǎn)特別，看到題目你有什么問題？

作者用三個并列的詞語做題目，這三個詞是有聯(lián)系的，看著這三個詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、剛才大家在頭腦中想象的畫面，也是林海音無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。

二、初讀課文，理清文章思路

1、經(jīng)過我們的預(yù)習(xí)，你能不能告訴大家，哪些字的字音和字形需要我們注意呢？

根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

卸煤中的“卸”的筆順，第7筆是“提”。共9筆。并在生字本上書寫一個“卸”。

咀嚼中的“嚼”、是個多音字，它還念jiáo,如嚼碎、嚼口香糖。

傻事中的“傻”右上部分里面的筆畫。并在生字本上書寫一個“傻”。

2、出示自學(xué)提示：（1）把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？ 課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了看駱駝咀嚼，和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇的問夏天駱駝到哪里去了。【相機(jī)板書 看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去向】

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著誰來寫的？（駱駝隊(duì)）

三、用學(xué)生質(zhì)疑推進(jìn)課堂

在作者童年生活的幾個片段中，你對哪個情節(jié)或者哪個句子有疑問？ 預(yù)設(shè)1：課文結(jié)尾為什么說“童年一去不還了”又說“童年重臨與我的心頭”？

預(yù)設(shè)2：作者是用什么方法寫她和駱駝的這些事的？

板書

6冬陽?童年?駱駝隊(duì)

看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去向

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

過程

一、回顧

1、上節(jié)課我們知道作者圍繞駱駝寫了哪幾個片段？【相機(jī)板書】

2、回顧上節(jié)課的問題：作者是用什么方法寫她和駱駝的這些事的？

二、自學(xué)提示：

把你認(rèn)為最有趣的事畫出來，用筆劃記出來，在旁邊寫下自己的感受

三、匯報(bào)交流

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①指名讀句子

預(yù)設(shè)1：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。

師： 這個句子中有一個詞語反復(fù)出現(xiàn)（那樣），傾注你的感情把這句話讀一讀。

你們聽，他讀得那樣津津有味，我們可以深深地感受到小英子對駱駝的——喜愛。

你找的這個句子我有疑問，駱駝的臉那樣丑，小英子真喜歡它嗎？你還從這段話中哪兒感受到了“我”是喜歡駱駝的？

生答：我看呆了，自己的牙齒也動起來。（你真會讀書，能從文字體會到的情感）

還有誰要繼續(xù)分享這個片段中其他有意思的句子嗎？

預(yù)設(shè)2：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。

師：這個句子里有幾個動詞，你圈出來了嗎？【板書 磨 冒 沾】 再次體會觀察細(xì)致。【板書 觀察細(xì)致】 邊朗讀邊想象駱駝咀嚼的畫面。

小結(jié)：只有細(xì)致的觀察，才能這樣準(zhǔn)確地把句子寫生動。【板書 描寫生動】在生活中我們也要學(xué)會細(xì)致觀察。

2、猜測掛鈴鐺的原因

從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

3、看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

4、夏天見不到駱駝感到奇怪

分角色朗讀對話（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

四、鏈接拓展，最念是往昔

1、師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？

交流。

師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！

2、同學(xué)們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！

????

離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

釋疑第一課時(shí)的問題：為什么說童年又重臨于我的心頭？

4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

第四篇：冬陽。童年。駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識本課的生字，書寫難寫的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過品讀重點(diǎn)語段，隨文學(xué)習(xí)相關(guān)生字的含義，體會作者的思想感情與文章的表達(dá)方法，并通過學(xué)習(xí)初步運(yùn)用到自己的實(shí)際習(xí)作中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受作者童年生活的純真情趣，激發(fā)孩子閱讀《城南舊事》的興趣，從而普及到林海音的其他作品，拓寬孩子的閱讀視野。

教學(xué)重點(diǎn)：解決生字讀音，弄懂課文內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)語段的深刻含義與表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀體會文章思想感情與表達(dá)方法。教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

一、憶童年，談?wù)n題。

師：時(shí)光飛逝，童年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我們留下了許有有趣的回憶，誰愿意與大家分享一下，你小時(shí)侯最有意思的事情？（兩個學(xué)生自由說小時(shí)侯的趣事）

師：是呀，童年是人生中最值得回味的階段。還記得老師小時(shí)候在田間研究螃蟹時(shí)，給頑皮的小螃蟹夾傷了肥嘟嘟的小手指。今天就讓我們一起走進(jìn)著名的作家林海音的童年生活——《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》（學(xué)生齊讀課題）

(老師介紹作者：林海音(1918—2001)，中國現(xiàn)代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，生于日本大坂，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時(shí)期，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。)師：大家看，這是一個有趣的題目，它是由三個詞組成的。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）

二、讀課文，認(rèn)生字，理內(nèi)容。

師：暖暖的冬陽，整齊的駱駝隊(duì)伍，令人難忘的童年生活。想體會其中的情景就馬上翻開書本26頁，大聲朗讀課文，借助課文中的注音注意讀準(zhǔn)生字的讀音，并想想作者寫了童年生活中的那些事情？

1、開火車讀準(zhǔn)生字，全班齊讀。

2、學(xué)生自由說說文中說了作者童年生活中的那些事情（文中寫了小英子童年生活中的四個片段，分別是看駱駝咀嚼看得入了迷；與爸爸談?wù)擇橊剴焘忚K的事；幫駱駝修剪不肚底下不整齊的毛；好奇得問媽媽夏天里駱駝隊(duì)的去向）老師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，板書“觀察駱駝咀嚼”“談?wù)擇橊剴焘彙薄靶藜赳橊勲s毛”“追問駱駝去向”師：看著這四個片段聰明的孩子，你們一定能找出都有一個相同的字眼，它（學(xué)生回答駱駝）對呀！駱駝在林海音的童年生活中留下不可磨滅的印記。怪不得課題是《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》，而駱駝就是整篇文章的一條線索。

三、，初感知，劃句子，談感受。師：剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。（學(xué)生匯報(bào)交流）

四、抓重點(diǎn)，會感情，悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)課文第四自然段。（1）匯報(bào)交流所劃部分，談?wù)劯惺堋煟和瑢W(xué)們都劃地很認(rèn)真，我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？（學(xué)生交流劃下的部分，并談?wù)勛约旱母惺埽煟赫l也劃了小海音看駱駝吃草的部分，也來分享一下自己的感受。（2）帶著感受，指導(dǎo)讀好有關(guān)句段。師：天真小海音看駱駝吃草出了神。連自己的嘴巴對不自覺地動了起來。有的同學(xué)覺得她天真，有得同學(xué)覺得她很傻，無論怎樣，把你的感受送進(jìn)去，自由地讀讀這一段話。“爸爸和他講好了價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙與下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆，了，自己的牙齒也動起來。”（3）體會語段的寫作特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。師：小海音看見駱駝是怎樣吃草的呢？(學(xué)生回答：上牙和下牙交錯地磨、鼻孔冒熱氣、白沫沾在胡須上、態(tài)度是安靜的。)①學(xué)習(xí)“咀嚼”體會用詞的準(zhǔn)確性。師：（當(dāng)學(xué)生說到“上牙和下牙交錯地磨”時(shí)）這樣的動作叫叫做什么？（學(xué)生回答：咀嚼）上下牙垂直的咬叫“咀嚼”嗎？（學(xué)生回答：不，是交錯的磨）對是“交錯地磨”才是咀嚼。可見作者用詞非常準(zhǔn)確。②體會作者如何描寫好駱駝咀嚼的畫面，介紹《城南舊事》其他畫面描寫，推薦閱讀。師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下你就是駱駝跟前的林海音，你將看見“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙與下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”你的牙齒動起來了嗎？睜大眼睛再讀讀這段令人回味的畫面（學(xué)生齊讀）師：你看這小小的文字居然能在我們腦海中重演當(dāng)年駱駝吃草的真實(shí)畫面。你覺得作者這段話寫得好嗎？好在哪里？（學(xué)生回答：生動，有趣，具體等）。能寫出這樣生動、具體的駱駝吃草的畫面可見林海音是看得怎樣？（學(xué)生回答：認(rèn)真）課文哪里說了她認(rèn)真？（學(xué)生回答：看呆了，自己牙齒也動起來）師：像這樣生動具體的畫面描寫在《城南舊事》中有很多很

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。課時(shí)安排：第二課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。2．教師總結(jié)，出示： “冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情 1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文 1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

第五篇：冬陽 童年 駱駝隊(duì)

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

西堡鎮(zhèn)偉青小學(xué) 李應(yīng)蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、體會作者對童年生活的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生自讀課文，找出課文所描寫的四個片段。

2、小組交流，展示

三、出示目標(biāo)2 品讀課文，體會童年趣事，感悟作者情感

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）匯報(bào)、交流： A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 爸爸想些什么？笑的是什么？

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

6、有感情地朗讀這段話。C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個片段中體會作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D、“追問駱駝去處”（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

（4）分角色有感情地朗讀。

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：

A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。D、帶著感悟有感情地朗讀。

六、總結(jié)全文，珍惜童年

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

七、小練筆

八、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、推薦閱讀小說《城南舊事》。

板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽 童年 駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼 想象駝鈴用處 想替駱駝剪毛 追問駱駝去處

《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》說課材料

偉青小學(xué) 李應(yīng)蘭

教材簡析：

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

說設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

說教學(xué)目標(biāo)：

讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。

體會作者對童年生活的懷念之情。說教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

說教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段。

說課時(shí)安排： 1課時(shí)

說教學(xué)過程

一、初解課題，走近林海音 1.板書課題，請生念課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？

學(xué)生說，師點(diǎn)評。

2.師：一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事 1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。

生自讀。3.交流

板書：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊；相

機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。）談駝鈴 剪駝毛 念駱駝

三、沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時(shí)的感受??

學(xué)生自讀。

2.交流“學(xué)咀嚼”

（1）請研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。（2）請生讀這個自然段，學(xué)生一起讀讀。（3）請生說說你從中讀到了什么。預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆” A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。）

是什么讓她“呆”了？ B．請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。

C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。

想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。

齊讀本段。

D．你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。

體會小孩子的好奇、專注。

E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文16自然段相關(guān)句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。

就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。②讀到了駱駝的有趣。

教學(xué)程序從上述方案的B處始。3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）

（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？ 可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？ 指名說。

（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評。（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是—— 小英子的觀點(diǎn)是—— 那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？

（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？

生答

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？

（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??

4.交流“剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？ 指名讀。

（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？

（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。

（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？

按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？

指名回答，進(jìn)一步體會小英子的天真。

（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

四、鏈接拓展，最念是往昔

1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？

學(xué)生完成小練筆