第一篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第二單元中的一篇課文。本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。

作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

在參考課程目標、原則，我制定了本課的教學目標：

1． 知識與技能

（1）讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

（2）有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。

（3）認識3

2． 過程與方法

（1）通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

（2）通過結合實際，激發對童年的熱愛。

3． 情感、態度與價值觀

體會作者對童年生活的懷念之情。我們真切地看到了 本著工具性與人文性統一這一 9個生字，抄寫喜歡的句子。就在這種淡淡的回憶中，階段目標之后，個生字，會寫

教學本課的重點是：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

蘇霍姆林斯基指出：“在每個人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教學過程中，給予學生充分自由，讓學生最大限度地自主學習成為一種基本的教學理念。贊科夫說：“教學法一旦觸及到學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學方法就會發揮高度有效的作用。因此，教學方法的選擇要看是否觸及到了學生的情感和意志，是否能滿足學生的精神需要。我在教學本課時，主要采用了創設情境、以讀促悟、激發想象、聯系生活實際等方法，調動學生學習的積極性和主動性，精心構建學生與文本之間的交流平臺，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。在教師的引導下，學生主要以自讀自悟和小組合作探究相結合的方式進行學習。

具體的教學流程如下：

第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。

從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發起來。此時，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“未

成曲調先有情”，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。

激發起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。”這種對話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過言談和傾聽而進行的一種雙向溝通的合作方式。本課的教學重點是引導學生從作者回憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。在學生熟讀課文、對課文內容有所把握后，我先讓學生說說作者回憶的四件事中，你覺得哪件事最有趣？然后請學生選擇重點部分進行朗讀，并讀出自己獨特的感受。在教學這一環節時，我采取了先扶后放的方法：先指導學生學習“看駱駝咀嚼”這一部分，引導學生品詞析句，體會作者的思想感情，并領悟作者的表達方法。學完這一小節后讓學生進行學法總結。這樣設計充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用；再讓學生分小組合作學習其余的三個小片斷，進一步鞏固運用剛才學到的閱讀方法；最后進行全班交流。在與同學交流的時候，可以先說說哪一部分為重點部分，然后把這一部分朗讀給同學聽，同學們進行自

由評價。在評價中相機引導學生體會語言的特點，體會作者的感情。

本課的教學難點是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情。為了突破這一難點，我設計了兩個環節：首先回顧剛剛學過的四個童年生活片斷，思考童年生活在作者的記憶里留下了怎樣的印象？再用課件出示最后兩段中的重點句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”讓學生細細地品讀，體會作者對童年的眷戀之情，感受到作者對于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??

本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導學生反復朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者這種感情。

第四，課外延伸，升華情感。

總結了本課的表達方法之后，我布置學生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫一個小片斷。再推薦兩本書給學生：一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》。學生通過拓展閱讀，能進一步升華情感，增進對本文思想感情的領悟。

第二篇：說課稿《冬陽.童年.駱駝隊》

《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

大家好，我要說的是人教版五年級下冊第二單元第六課《冬陽．童年．駱駝隊》。

閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。因此，結合本節課教學內容，確定如下教學目標：１、認識３個生字，會寫９個生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。３、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學的重難點放在結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并能夠讓學生入情入境地讀，感受作者的情感，領略語言的特點。下面我說一下教學過程：

整體的教學流程是：檢查預習——自主學習——小組合作分析、展示——老師點撥——鞏固拓展。具體過程：

導入。幻燈片展示兩組圖片（現在的北京、二十世紀二十年代的北京）引入到故事的發生地。圖片可以讓學生對故事的背景有一個更直觀的印象。在播放圖片的過程中，教師介紹故事背景。（臺灣著名女作家林海音，五歲時隨父母來到北京??我們今天要學習的這篇課文就是《城南舊事》）這本書的序言，齊讀課題《冬陽．童年．駱駝隊》并想象眼前出現了怎樣的畫面，引入課文學習。

檢查預習。首先是生字詞的讀寫，重點指導“嚼”的寫法。其次

課文主要內容的把握。能概括課文記敘的幾個具體事件，包括：

1、學咀嚼

2、談駝鈴

3、剪駝毛

4、問去處（教師板書）

重點指導分析“學咀嚼”部分。學生自讀第四自然段，勾畫重點詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會有感情地朗讀。教師相機指導理解，點撥，幻燈片展示插圖，直觀了解駱駝丑陋的相貌。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學咀嚼的樣子，再回到本段中，體會小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指導朗讀。學生在深入理解了本段內容后，師生共同回想自己小時候做的呆、傻的事，并對比作者前后的兩句話（幻燈展示：

1、我看呆了，自己的牙齒也動起來

2、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個人的童年。

小組合作學習。學生總結前面的學習方法，小組合作，自選一個感興趣的片段，合作學習（幻燈展示學法指導）。小組學習交流后匯報展示：談駝鈴部分，理解孩子天真、爛漫、富于幻想的特點。指導朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語氣，找學生分角色朗讀爸爸和英子的對話（幻燈片展示爸爸和英子的對話部分）。剪駝毛部分理解孩子天真的想法及關心喜愛駱駝的感情。問去處部分，通過英子與媽媽的對話，知道正是因為英子滿頭滿腦都是駱駝的事情，才會情不自禁地把心里想的問題問了出來。用媽媽最后的一句話“總是問，總是問，你這孩子！”明白孩子的腦子里總有問不完的問題，“可是”，（幻燈展示15自然段）齊讀，過度到最后兩段的學習。

理解這兩段中兩個“童年”的不同含義，再次品讀這部分內容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事卻留存了下來，透過文字，我們能感受到作者對童年生活深深的眷戀，也仿佛聽到了她輕輕的嘆息，教師渲染氣氛，孩子們在老師的感染下用舒緩的語調配樂深情朗誦詩歌《童年，我心靈的故鄉》。

拓展，為激發孩子們的閱讀興趣，教師簡單介紹書中的另一個小女孩的故事及作者情況，結束本節課的學習。

人教版語文五年級下冊《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

說課教師：王秋麗

工作單位：安丘市興安街道城關小學

2014.03

第三篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽·童年·駱駝隊》說課稿

坪上小學陳家熾

一、說教材

《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

二、說教學目標

1．認識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

三、說教學重難點

根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點是領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

四、說教法、學法

我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的別具風味的童年樂趣。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會樂趣的同時，領悟課文的表達方法。

四、說教學流程

為了達到本課時的教學目標，我主要從四個環節進行教學，分別是再現童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現童年事

（二）體味童年趣。

1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得。

3、為了讓學生更真切地感受到畫面，我準備分四個板塊來感受作者的童年情趣。

板塊一：看駱駝咀嚼

板塊

二、關于駝鈴的遐想

板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡略處理）

板塊四：想念駱駝

（三）感懷童年情

出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？

（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。

（3）你能談談自己的感受嗎？

（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）

（四）追溯童年心

出示課文最后一段：

（1）學生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）

（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。

五、說拓展

六、說板書設計：

冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼

關于駝鈴的猜想思念故鄉 懷念童年

想替駱駝剪皮毛

懷念駱駝隊

【板書很簡單地顯示了作者對童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉。這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解作者當時的心境。】

總之，本課時的教學，我與學生通過懷想童年趣事，并一起反復品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

第四篇：冬陽童年駱駝隊

冬陽·童年·駱駝隊

【單元訓練重點：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受。【教學目標】

1、認識三個生字，會寫12個字。正確地讀寫“氈帽、優質、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、【教學重點】

1、引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

2、讓學生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領悟語言的特點。【授課時間】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、輕輕地走進童年的記憶

1、童年是人生最美好的時光，無憂無慮又充滿幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。時候做過哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿了歡樂，它像一首詩，一幅畫，一個多彩的夢，連著那些難忘的歲月。永遠地留在了我們的記憶里。我們學過《竊讀記》，作者是誰？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學習《冬陽·童年·駱駝隊》。（板）齊讀。

3、冬陽、童年、駱駝隊三個詞組成了文章的題目，請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：

其實，在作家林海音女士的腦海中也無數次浮現出這樣的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫面成了作者關于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時

一、導入

1、今天，我們繼續學習《冬陽 童年 駱駝隊》。（齊讀）

2、作者在課文結尾所寫道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當作者的腦海中無數次的浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現出哪些童年往事？

（板）： 學咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問行蹤

3、這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節推移

4、在這四個片段中，你認為哪件事最有趣，把你認為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個詞，簡簡單單寫寫自己的感受。

5、交流

（一）學咀嚼

1、談體會。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”我覺得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。

師：你覺得5歲的小英子十個什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”我覺得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態度？三個“那樣”準確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”作者觀察得很仔細。師：是啊！小英子觀察得太仔細了，仔細到什么程度？（）難怪人家長大后能寫出這么好的文章來！這跟細致入微的觀察是分不開的。我們也要學習人家細致入微的觀察方法，學習人家熱愛生活的態度。

2、指名讀，讀出體會。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。三言兩語就能刻畫出駱駝的外貌、神態，使我們如同身臨其境。

4、林海音寫下這篇文章時已經42歲了，你認為42歲的林海音再看到駱駝，還會學它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因為大人缺少孩子那份天真無邪的童心。

師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）

課件：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”我覺得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩情畫意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 我覺得——

師：這是一位真正愛孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見解是理性的、現實的，是從實事求是的角度來看這駝鈴的。而當時林海音的想法是天真的、充滿詩意的。

2、：爸爸的見解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩意的。現在，你們來扮演小英子，我來扮演爸爸，一起來把這段話讀讀吧。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。

3、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰同意小英子的看法？（我很高興，這說明你們還擁有一份童年的詩意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣！）

還有誰同意爸爸的看法？（老師也很高興，因為你們已經開始用現實的、理性的眼光來看待生活中的一切了，這說明你們在悄悄地長 大。）

6、同學們，請想一想，當42歲的林海音寫下這段往事的時候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她對一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長毛，她就覺得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經人到中年，還會想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒有這一份童心了。就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再來讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（四）問行蹤。

1、還有一件事，誰來讀讀？

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”

“誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

2、你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對話一總共才22個字，可是卻把她們的內心的想法表達的活靈活現。

6、再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個標點，小英子和媽媽此時各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對話

如果老師讓在對話前面加個提示語，該怎么加？

我又（）地問媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問：“誰？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她（）說：“總是問，總是問，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態和心理活動，讓我們如見其人。這和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。我們應該在習作中試著學習。

8、媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？

9、既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？

（二）感傷與懷念

1、當作者寫這篇文章的時候，已經人到中年，返回臺灣。這些傻事是不會再做了，這些幼稚的想法不會再有了，那些奇奇怪怪的問題也不會再問了，可是??讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

2、透過這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過去，秋天過去，冬天又來了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我們來欣賞一下這本書的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書，請你們抽空讀一讀。另外，請把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

淡淡的感傷 深深的懷念

第五篇：《冬陽童年駱駝隊》

《冬陽·童年·駱駝隊》教案

教學目標：1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說

《城南舊事》。

教學重點：通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。領悟這種感情

是怎樣表達出來的。

教學難點：理解課文最后兩段。

課時安排：1課時

教學過程：

一、走入課題

板書課題，請生念課題。由這個題目，你能想到什么呢？

這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出

自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最

后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼

真。從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛。之中穿插對一些語句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、學習最后兩段，體會懷念之情

1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

六、總結全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

七、布置作業，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設計：

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝