第一篇：冬陽童年駱駝隊1

《冬陽童年駱駝隊》教學設計

2011-03-09 14:09:12|分類： 教學篇|舉報|字號 訂閱

一、教材分析

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和學堂村小網全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

二、學習目標

知識和能力：

認識3個生字，會寫9個。在讀懂課文內容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。進一步培養學生自主合作探究的學習能力和利用網絡信息資源進行學習的能力。同時訓練學生創新能力和語言表達能力。

過程和方法：

通過教師創設閱讀情境、學生運用品析重點詞句、聯系生活實際、想象畫面等方法了解作者童年時對駱駝的關注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

情感、態度、價值觀：

1、通過學習課文，體會作者對童年生活的懷念之情。并激發學生廣泛閱讀的興趣。

2、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

三、學習內容及重點、難點

學習內容：

課文圍繞駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。通過學習這四件事充分讓學生了解作者童年時對駱駝的關注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年的懷念之情。

重點、難點：

通過自主探究、合作學習的學習方式，運用品析重點詞句、聯系生活實際、想象畫面等方法了解作者童年時對駱駝的關注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

四、教學過程：

（一）初解課題，走近林海音

1.板書課題，請生念課題。

師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？

(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

（二）解構文本，歷數童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽?童年?駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。

3.檢查讀音

咀嚼jue慢慢地嚼 jiao相機指導“嚼”字字形了解其口語、書面語的不同讀音。

4.交流并板書學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處

（三）沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受??

學生自讀。

2.交流“學駱駝咀嚼”

（1）出示片段，讀一讀

（2）請生說說你從中讀到了什么？

預設：①讀到了林海音的“呆”

A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）是什么讓她“呆”了？

B．請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。

C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學著駱駝——也咀嚼起來。想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。

D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。

E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文15自然段相關句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

3.交流談駝鈴作用、詢問駱駝去處

（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發現沒有？（對話描寫）

（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。

（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。

（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是—— 小英子的觀點是——那你更喜歡誰的觀點呢？

（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子，一個藏著無窮無盡想象的孩子。

課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

出示文字，生自由讀

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我： “怎么問起這個來了？”

“隨便問問！”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人。”

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??

4.交流“想剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？

（2）交流：天真、可愛、充滿童趣。

（3）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

（四）升華情感，如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉》來抒發我們此刻的感受吧！

師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉》

我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉。我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉。我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉。

我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉。

（五）課外拓展

同學們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。

板書設計：

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼想駱駝為何系鈴感覺冬陽溫暖夏日不見駱駝

第二篇：冬陽童年駱駝隊

冬陽·童年·駱駝隊

【單元訓練重點：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受。【教學目標】

1、認識三個生字，會寫12個字。正確地讀寫“氈帽、優質、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、【教學重點】

1、引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

2、讓學生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領悟語言的特點。【授課時間】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、輕輕地走進童年的記憶

1、童年是人生最美好的時光，無憂無慮又充滿幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。時候做過哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿了歡樂，它像一首詩，一幅畫，一個多彩的夢，連著那些難忘的歲月。永遠地留在了我們的記憶里。我們學過《竊讀記》，作者是誰？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學習《冬陽·童年·駱駝隊》。（板）齊讀。

3、冬陽、童年、駱駝隊三個詞組成了文章的題目，請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：

其實，在作家林海音女士的腦海中也無數次浮現出這樣的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫面成了作者關于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時

一、導入

1、今天，我們繼續學習《冬陽 童年 駱駝隊》。（齊讀）

2、作者在課文結尾所寫道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當作者的腦海中無數次的浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現出哪些童年往事？

（板）： 學咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問行蹤

3、這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節推移

4、在這四個片段中，你認為哪件事最有趣，把你認為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個詞，簡簡單單寫寫自己的感受。

5、交流

（一）學咀嚼

1、談體會。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”我覺得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。

師：你覺得5歲的小英子十個什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”我覺得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態度？三個“那樣”準確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”作者觀察得很仔細。師：是啊！小英子觀察得太仔細了，仔細到什么程度？（）難怪人家長大后能寫出這么好的文章來！這跟細致入微的觀察是分不開的。我們也要學習人家細致入微的觀察方法，學習人家熱愛生活的態度。

2、指名讀，讀出體會。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。三言兩語就能刻畫出駱駝的外貌、神態，使我們如同身臨其境。

4、林海音寫下這篇文章時已經42歲了，你認為42歲的林海音再看到駱駝，還會學它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因為大人缺少孩子那份天真無邪的童心。

師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）

課件：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”我覺得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩情畫意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 我覺得——

師：這是一位真正愛孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見解是理性的、現實的，是從實事求是的角度來看這駝鈴的。而當時林海音的想法是天真的、充滿詩意的。

2、：爸爸的見解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩意的。現在，你們來扮演小英子，我來扮演爸爸，一起來把這段話讀讀吧。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。

3、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰同意小英子的看法？（我很高興，這說明你們還擁有一份童年的詩意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣！）

還有誰同意爸爸的看法？（老師也很高興，因為你們已經開始用現實的、理性的眼光來看待生活中的一切了，這說明你們在悄悄地長 大。）

6、同學們，請想一想，當42歲的林海音寫下這段往事的時候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她對一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長毛，她就覺得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經人到中年，還會想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒有這一份童心了。就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再來讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（四）問行蹤。

1、還有一件事，誰來讀讀？

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”

“誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

2、你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對話一總共才22個字，可是卻把她們的內心的想法表達的活靈活現。

6、再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個標點，小英子和媽媽此時各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對話

如果老師讓在對話前面加個提示語，該怎么加？

我又（）地問媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問：“誰？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她（）說：“總是問，總是問，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態和心理活動，讓我們如見其人。這和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。我們應該在習作中試著學習。

8、媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？

9、既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？

（二）感傷與懷念

1、當作者寫這篇文章的時候，已經人到中年，返回臺灣。這些傻事是不會再做了，這些幼稚的想法不會再有了，那些奇奇怪怪的問題也不會再問了，可是??讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

2、透過這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過去，秋天過去，冬天又來了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我們來欣賞一下這本書的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書，請你們抽空讀一讀。另外，請把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

淡淡的感傷 深深的懷念

第三篇：《冬陽童年駱駝隊》

《冬陽·童年·駱駝隊》教案

教學目標：1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說

《城南舊事》。

教學重點：通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。領悟這種感情

是怎樣表達出來的。

教學難點：理解課文最后兩段。

課時安排：1課時

教學過程：

一、走入課題

板書課題，請生念課題。由這個題目，你能想到什么呢？

這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出

自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最

后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼

真。從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛。之中穿插對一些語句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、學習最后兩段，體會懷念之情

1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

六、總結全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

七、布置作業，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設計：

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第四篇：冬陽童年駱駝隊

范營三中學案

六年級語文《冬陽·童年·駱駝隊》 姓名：__________班級：__________

一 自學目標我要學習并掌握本課的生字新詞。我能初讀課文，整體感知課文內容，理清條理。我會有感情地朗讀課文，并能體會童年往事的有趣。

二 自學重點

我能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，初步感受作者的懷念之情。

三 自學方法借助工具書，理解文中的詞語。小組合作探究。

四 自學過程

一）自學展示

生字新詞 小試牛刀

1.看拼音寫詞語。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（）（）（）（）

2.比一比，再組詞。

漠（）襖（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）討論交流用自己的語言向大家介紹本課的主要內容。本文是按照什么順序來敘述的，你能根據它的寫作順序給課文劃分一下段落嗎？讀了課文，初步了解了課文的主要內容，你覺得作者的所敘述的童年往事怎么樣？童年的作者又是一個怎樣的孩子？

三）總結反饋

1）本節課你的收獲是：

2）對本節課，你還有哪些疑問？

3）自我評定

我的努力程度是_________星級。

四）自我檢測

1.詞語搭配。

干冷的駝鈴聲

安靜的步 伐

軟軟的空 氣

寂寞的態 度

輕松的旅 程

悅耳的腳 掌

2.在括號里填上恰當的詞語。

我（）地想，（）地寫，又看見（又聽見（）的駝鈴聲。）的駱駝隊走過來，

第五篇：冬陽童年駱駝隊

冬陽·童年·駱駝隊

蒲縣黑龍關中心校：喬小榮

教材分析：

《冬陽·童年·駱駝隊》是人教版語文五年級下冊，第二單元的一篇精讀課文。本組課文是以童年為專題來編排教學內容的。在這篇課文中，作者林海音回憶了五歲時在北京城南的幾個生活片段，抒發了對童年一去不返的悵惘，更表達了對童年、對故鄉的懷念。教學中，引導學生在反復品讀課文的基礎上去體會作者的思想感情，感受童年生活的美好。

教學目標：

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重、難點：

理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教法與學法：

師：導讀點撥法。

生：質疑探究法、體驗法。

教學過程：

一、想象畫面，走近童年

1、《冬陽·童年·駱駝隊》，三個詞語組成了文章的題目，中間的小圓點叫“間隔符”。請閉眼想一想，透過這三個詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

2、請一位學生談談。

二、初讀課文，走進童年

1、這悅耳的駝鈴，這溫暖的冬陽，這美好的畫面，在成年后的林海音女士的腦海中一次又一次地浮現。正如作者在文章的結尾所說，她“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”究竟是童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？自己來讀一讀課文，注意在讀課文的時候讀準字音，讀通句子，特別注意一下生字詞的讀音。

2、生讀課文。

3、出示詞語卡片：氈帽

卸煤

咀嚼

沙漠

寂寞

棉襖

袍子

傻事

4、教師引導學生概括總結：課文寫了四件關于駱駝的往事：看、學駱駝咀嚼，想象駝鈴的用處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處。

三、研讀課文，體會童年趣事

（一）、范例引領，指導學法

1、師：同學們，四件往事中你們覺得最有趣的是哪件事啊？ 預設：學駱駝咀嚼。

2、請拿起筆，用心讀這段話，把你覺得最有趣的地方圈畫出來，然后在旁邊用簡單的詞句批注自己的感受。

3、匯報、交流：

“學駱駝咀嚼”部分：（1）、“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”重點體會作者觀察細致，記憶深刻。

（2）、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。想象這時候“我”齜牙咧嘴的樣子，體會我看得很投入，體會孩子的天真可愛。

（3）、教師范讀，學生想象畫面。（4）、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。（5）、交流學生類似的童年經歷，觸發感受。（6）、帶著理解有感情地朗讀這段話。（7）、總結學習方法。（8）、學生歸納，教師總結：反復品讀──畫詞句──談感受──感情朗讀。

（二）、遷移學法，合作研讀運用總結的學法，學習其余三個片段：（1）“駱駝系鈴鐺的想象”片段。

①“駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。‘為什么要系一個鈴鐺？’我不懂的事就要問一問。”體會“我”對駱駝的關注，對身邊事物的好奇。

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力，不同于成人的實用主義，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。

③“爸爸想了想，笑笑說：‘也許，你的想法更美些。’”引導學生想象：爸爸會想些什么？笑的是什么？訓練學生語言表達能力。

④從爸爸和“我”對駱駝系駝鈴不同解讀的對比中，你想到了什么？

⑤分角色有感情地朗讀這段話。指名讀──評議──練讀──指名讀──評議──練讀──齊讀。

（2）“駱駝脫毛的情景”片段。

①指名讀該節：“冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”

②交流：從這段話里讀出了什么？從這個片斷中體會到敘述真實，描寫逼真。看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

③有感情地朗讀這段話。（3）“夏天不見駱駝的影子，詢問駱駝隊去哪里了”片段 ①自由朗讀這個片段。

②聯系上下文，重點體會“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。③學生交流。

④有感情朗讀。

四、回顧激情，珍藏童年

1、師：孩子們，你們知道林海音女士在寫這些文字的時候多大了嗎？??42歲！所以在課文中她說，生讀：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

2、師：何止是這件事啊，孩子和爸爸討論駝鈴的事——

生：我也不會再做了。

3、在暖和的陽光下，想替駱駝剪毛的事——

生：我也不會再做了。

4、師：向媽媽追問駱駝去處的事——

生：我也不會再做了。

5、師：因為她長大成人了，因為—— 生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。” 師：是啊，年歲漸長，歲月無痕，誰又能回到過去，回到天真爛漫的童年呢？“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”從這段文字中，你讀出了什么？

預設：懷念。

師：長大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

6、時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

7、在文章的結尾作者說：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

雖然在歲月的長河中童年已經遠去，但是童年那段美好的日子地永遠留在作者的記憶之。

五、總結全文，珍惜童年

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以能深深地感動了一代了。

半個多世紀前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。《城南舊事》這本書下是透過主人公英子兒童的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世復雜的情感。

后來，它被拍成了電影，同樣深受觀眾的喜愛。

六、布置作業，拓展延伸。1．推薦閱讀小說《城南舊事》。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

師：剛才我們學習時，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫批注，最后進行交流。課文還寫到了另外三件往事，哪件也給你留下了深刻的印象？請選擇其中一件按照這樣的方法自己學習。有了感悟和體會，和小組內的同學交流，聽聽他們的看法。

（三）、以組為單位，分享交流

1、師：哪個小組和全班同學分享你們的學習感悟？

2、小組同學上臺分享交流“想象駝鈴的去處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處”三件往事的學習成果。教師評價。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文, 體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報、交流

A．“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五．總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一．回顧學法，復習導入

回憶本課主要內容，復習學習方法。

二．遷移學法，回憶童年

A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

（3）有感情地朗讀這段話。

B．“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？

[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]

（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

（4）分角色感情朗讀。

三．繼續品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。

（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

D．帶著感悟有感情地朗讀。

[聯系全文內容，聯系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

四．總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

五．布置作業，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

練習設計：

1．讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

2．根據課文內容填空，再回答問題。

課文以

為線索，回憶了童年生活中的、、和

幾個片段，表現了__________________________________。

“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

教學建議：

1．開篇創設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。

2．提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

3．重視感情朗讀。

4．借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。

補充資料：

時代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。