第一篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》閻學(xué)

淡淡的感傷，深深的懷念 ——《冬陽(yáng)· 童年 ·駱駝隊(duì)》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：閆學(xué)

時(shí)間：11月26日

地點(diǎn)：杭州市拱墅區(qū)香積寺巷小學(xué)

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？ 生：我小時(shí)候做過(guò)一件很傻的事，把醬油當(dāng)中藥喝。師：味道怎樣？ 生：味道不是很好！

師：感覺(jué)咸咸的，是嗎？哈，把醬油當(dāng)中藥喝，有意思！

生：我小時(shí)候把玩具當(dāng)作種子一樣種到土里去，希望它能長(zhǎng)出玩具來(lái)。師：你把玩具埋到土里，同時(shí)也埋下了幻想的種子。生：我小時(shí)候把洗衣粉當(dāng)奶粉喝。

師：她把醬油當(dāng)中藥喝可能問(wèn)題不大，但你把洗衣粉當(dāng)成奶粉問(wèn)題就大了！生：我剛吃進(jìn)去就覺(jué)得味道不對(duì)，連忙吐出來(lái)啦！師：還好，你的反應(yīng)還挺快的。生：我小時(shí)候天氣熱就躲進(jìn)冰箱里！

師：噢，要是冰箱門(mén)打不開(kāi)的話(huà)，那是非常危險(xiǎn)的呀！生：后來(lái)我感到冷，就很快出來(lái)啦！

師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的出版后記——《冬陽(yáng)· 童年· 駱駝隊(duì)》，先讀課題。

生齊讀課題。師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

生：我看到了一個(gè)冬天的早晨，有很好很好的太陽(yáng)，一群駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)了，然后有很多小孩子圍上去玩，玩得十分高興！師：這位同學(xué)看到的畫(huà)面里邊，縈繞著冬天暖暖的太陽(yáng)，看見(jiàn)了駱駝隊(duì)，還看見(jiàn)了一群小孩子，這個(gè)畫(huà)面是活的，很美。

生：我看到了那時(shí)剛剛下過(guò)雪，人們把雪掃干凈了。來(lái)了一支駱駝隊(duì)，一群小孩子圍著駱駝，在那邊轉(zhuǎn)啊，轉(zhuǎn)啊，一邊笑一邊玩！

師：下過(guò)雪的天氣，雪已經(jīng)掃起來(lái)了。如果把這幅畫(huà)面選一個(gè)主色調(diào)的話(huà)，那就是——白色，很美。

生：冬天的一個(gè)早晨，天氣很好，景色很美。在北京城南，在作者住的地方，出現(xiàn)了駱駝隊(duì)。由于駱駝是生活在沙漠里的，北京的小孩子都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)駱駝，都很驚奇，所以都圍上去，圍著駱駝，一邊談?wù)撘贿呅Α?/p>

師：小孩子是最美的風(fēng)景。

生：我想到冬天的陽(yáng)光下，一群駱駝來(lái)到作者的家門(mén)口，一群小孩子都沒(méi)有看到過(guò)駱駝，都圍著駱駝玩，作者纏著爸爸說(shuō)“我要坐駱駝，我要坐駱駝……”

師：噢，她想騎到駱駝的背上去！

生：在一個(gè)冬天的早晨，剛剛從地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，暖暖地照耀著大地。一群駱駝從遙遠(yuǎn)的地方來(lái)到了北京城南，一群小孩子圍上去東摸摸西摸摸，覺(jué)得非常新奇。長(zhǎng)大了，這一段美好的回憶就留在了他們的心里。

師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。（出示畫(huà)面請(qǐng)學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂(lè)起）你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。

生自由朗讀，教師巡視。

二、深深地體味童年的往事。

交流：師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

生：“我”驚奇地看著遠(yuǎn)方的駱駝走來(lái)，傻傻地去學(xué)著駱駝吃草料的樣子，當(dāng)駱駝走的時(shí)候，我產(chǎn)生了一種留戀的心情。

師：留戀不舍，是吧？他說(shuō)到了傻傻地看駱駝咀嚼的事情，還有呢？ 生：我還有補(bǔ)充，還寫(xiě)了作者跟爸爸爭(zhēng)辯那領(lǐng)頭的駱駝脖子上為什么要掛一個(gè)鈴鐺。師：與爸爸一起討論駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，這件事很有趣。

生：林海音看到太陽(yáng)特別暖和，駱駝脫掉了棉袍子，毛一大塊一大塊地垂在肚皮下面，她覺(jué)得很難看，想把它剪掉，修飾一下。

生：林海音在想駱駝隊(duì)馱的麻袋里裝的是“南山高末”還是“烏金墨玉”。師：“南山高末”、“烏金墨玉”，同學(xué)們知道是什么嗎？ 生：煤！

師：商人把煤說(shuō)成是“南山高末”、“烏金墨玉”，那也是一種招攬生意的說(shuō)法。生：夏天，駱駝隊(duì)不會(huì)來(lái)了，作者林海音在問(wèn)媽媽?zhuān)橊勱?duì)到哪兒去了？媽媽總是說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子”，好象是在責(zé)罵她。

師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么大家就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或者只用一兩個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。生圈畫(huà)，教師巡視。

師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)？

生：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”，這句話(huà)是說(shuō)林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。

師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉手的同學(xué)是不是也劃下了這個(gè)句子？你們是怎么想的？ 生：我也認(rèn)為她傻傻的。

師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，閆老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。

交流：師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？剛才他的牙齒動(dòng)起來(lái)了，還有她的牙齒也動(dòng)起來(lái)了！你們看見(jiàn)了什么？

生：我看見(jiàn)一頭傻乎乎的駱駝向我走來(lái)，它正在吃草料，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，上牙和下牙交互地磨來(lái)磨去，很好玩，很有趣的！生：我看到林海音學(xué)著駱駝上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的林海音十分傻，而看到這里我不禁想笑，一個(gè)人學(xué)著駱駝那個(gè)樣子，真有點(diǎn)那個(gè)…… 師：（幽默地）有點(diǎn)哪個(gè)？ 生：（笑）有點(diǎn)傻！

師：但是這種傻讓我們覺(jué)得是傻得很可愛(ài)，是吧？

生：我好象看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專(zhuān)注地看著駱駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交錯(cuò)地磨啊，磨啊，鼻孔上冒著熱氣，自己看著看著，牙就也不由自主地動(dòng)起來(lái)了。師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動(dòng)起來(lái)了呢？生：因?yàn)樗吹锰肷窳耍@樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺(jué)得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。

師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？ 生（齊答）：駱駝。

師：忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候——我也見(jiàn)過(guò)駱駝，閆老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛!

生：因?yàn)殚Z老師是大人，大人和小孩不一樣，小孩子會(huì)覺(jué)得很有趣，然后大人會(huì)覺(jué)得很平常、很平常！

師：你是說(shuō)我已經(jīng)是成年人了，在你們看來(lái)是有意思的事，我就覺(jué)得沒(méi)什么了。生：因?yàn)樽髡咝r(shí)候沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，第一次見(jiàn)到駱駝就覺(jué)得很好玩，就學(xué)駱駝咀嚼了。師：噢，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)得少，所以覺(jué)得很有意思。

生：當(dāng)年閆老師見(jiàn)到駱駝隊(duì)的時(shí)候，沒(méi)有童年時(shí)候林海音阿姨的那種天真無(wú)邪的想法——我的意思呢，閆老師就不會(huì)去學(xué)駱駝隊(duì)咀嚼的樣子了。

生：因?yàn)楹土趾Ｒ舻耐陼r(shí)候相比，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，雖然不能親眼看到，但是可以從圖片上面看到，所以當(dāng)閆老師親眼看到的時(shí)候也不覺(jué)得稀奇了，而且林海音童年的時(shí)候，科技沒(méi)有像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，一開(kāi)始她沒(méi)有看到過(guò)駱駝隊(duì)的樣子，第一次看到就覺(jué)得很可愛(ài)，也很奇怪。生：成人其實(shí)是無(wú)法體會(huì)兒童的那顆心的。在小時(shí)候看來(lái)，確實(shí)是很有趣，很可愛(ài)，長(zhǎng)大后就不會(huì)有這種想法了，長(zhǎng)大后就到關(guān)心現(xiàn)實(shí)上去了，所以說(shuō)閆老師看到駱駝咀嚼會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么意思！

師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比閆老師的年齡還要大幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？生（齊答）：不會(huì)。

師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。出示下列文字，生齊讀： “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？

生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、天真，她小時(shí)候十分有趣。

生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對(duì)一切都十分好奇。師：看見(jiàn)駱駝那肚皮底下長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，她就覺(jué)得——

生：她覺(jué)得十分不整齊，她想幫她梳理一下。師：呵呵，剪一剪，拿剪刀剪一剪，太不整齊了！

生：我覺(jué)得林海音小時(shí)候想給駱駝剪一剪不整齊的毛，可能與她爸爸媽媽和老師教育有關(guān)，他們都教育我們要保持整潔。于是她看見(jiàn)駱駝那么不整潔，也想把它弄干凈一點(diǎn)！

師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。

生：我覺(jué)得林海音當(dāng)時(shí)應(yīng)該是非常調(diào)皮的，她為駱駝著急，她看見(jiàn)駱駝的毛這么厚，想幫它剪一剪。

師：讓它美觀(guān)一點(diǎn)。大家想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？生（齊答）：不會(huì)。

師：這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話(huà)。生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了，給駱駝剪毛的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫(xiě)到了哪些有意思的事？

生：我發(fā)現(xiàn)在文章的第二部分，她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途。我覺(jué)得這時(shí)候的林海音是充滿(mǎn)幻想，非常天真的。從爸爸的角度來(lái)看，是從實(shí)事求是的角度來(lái)看這鈴鐺的，而林海音小時(shí)候也跟我們小時(shí)候一樣喜歡幻想，每個(gè)人都有那么一段時(shí)間，一段喜歡幻想的時(shí)間！

師：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿(mǎn)詩(shī)意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)，你開(kāi)始問(wèn)吧！師生對(duì)讀這段對(duì)話(huà)。

師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽(tīng)聽(tīng)鈴鐺就覺(jué)得走路比較有意思。師：那叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇魰?huì)增加一些行路的情趣，還有誰(shuí)也同意林海音的看法？ 生：我同意林海音阿姨的想法……我還有一個(gè)想法，駱駝脖子上的鈴鐺聲很好聽(tīng)、很清脆，走路就不覺(jué)得累了。

師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們忘記了疲勞，是嗎？誰(shuí)同意爸爸的想法？生：我同意爸爸的想法。我還有一種想法，就是駱駝隊(duì)掛上鈴鐺想告訴買(mǎi)煤的人說(shuō)：“煤來(lái)啦，如果要買(mǎi)煤的話(huà)就來(lái)買(mǎi)吧！”

師：呵呵，你這想法挺有創(chuàng)造性的，聽(tīng)到鈴鐺的聲音就是聽(tīng)到了叫賣(mài)聲！生：打頭的駱駝脖子上系一個(gè)鈴鐺，后面的駱駝聽(tīng)到鈴鐺聲就會(huì)跟著不停地走下去。師：你是說(shuō)鈴鐺還起到一個(gè)口令的作用。生：駱駝的鈴聲非常清脆，這樣就可以傳到耳朵里，找到自己的同伴。

師：噢，這個(gè)方法也挺好的。還有誰(shuí)同意爸爸的說(shuō)法的？

生：我覺(jué)得爸爸的說(shuō)的是事實(shí)！

師：你覺(jué)得爸爸的想法是現(xiàn)實(shí)的，或者說(shuō)是對(duì)的，是理性的。

生：我還有一種新的想法，那駱駝脖子上鈴鐺是領(lǐng)駱駝人的一種愛(ài)好，他覺(jué)得他們是從山上來(lái)的，這是他們的一種特征，這鈴鐺丁冬丁冬很好聽(tīng)，這也是他們的一種特色。師：鈴好聽(tīng)，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。我很高興剛才很多同學(xué)覺(jué)得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我祝賀你們！為什么呢？這說(shuō)明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，那么充滿(mǎn)情趣。為你們還擁有這一份詩(shī)意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因?yàn)槟銈円呀?jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待生活的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大。人總需要長(zhǎng)大，為你們的逐漸長(zhǎng)大，我要祝賀你們！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎？

生：我覺(jué)得當(dāng)年爸爸的理由更能說(shuō)服已經(jīng)是四十二歲的自己，而童年的想法則成為她孩提時(shí)代的一種紀(jì)念了師：噢，只是一種紀(jì)念。現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿(mǎn)矛盾。你看爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑說(shuō)，“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺(jué)得很高興，也勾起他對(duì)童年的懷念，覺(jué)得他小時(shí)候也是這樣的。兒童時(shí)代的一些天真的想法，他自己也覺(jué)得十分有趣。

師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說(shuō)“你的想法更美些。”當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話(huà)。

生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒(méi)有注意？ 生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>

師：誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀？生自由朗讀這幾段文字。

師：媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問(wèn)了些什么？她除了問(wèn)“夏天駱駝到哪兒去了”還問(wèn)了什么？ 生：她還問(wèn)爸爸領(lǐng)頭的駱駝為什么要掛鈴鐺。

生：林海音還問(wèn)駱駝隊(duì)的麻袋里裝的到底是“南山高末”還是“烏金墨玉”。師：那么既然是“總是問(wèn)總是問(wèn)”，你再把課文內(nèi)容游覽一遍，想一想，林海音可能還會(huì)問(wèn)什么？

生：她可能會(huì)問(wèn)，駱駝吃草料為什么要交錯(cuò)地磨來(lái)磨去？

生：她還會(huì)問(wèn)，這些駱駝是從哪里來(lái)的？它們?yōu)槭裁匆轿覀冞@兒來(lái)賣(mài)“烏金墨玉”或者是“南山高末”？

生：她可能還會(huì)問(wèn)，駱駝過(guò)馬路為什么跑不快而是慢騰騰地？ 生：她會(huì)問(wèn)，駱駝怎么長(zhǎng)得這樣丑的臉，這樣長(zhǎng)的牙？

生：我估計(jì)她還會(huì)問(wèn)，駱駝為什么夏天不來(lái)，秋天不來(lái)，一直要等到冬天才來(lái)？ 生：我覺(jué)得她還會(huì)問(wèn)，為什么駱駝的毛會(huì)拖到自己的肚皮底下而沒(méi)人幫它們剪呢？師：呵呵，對(duì)呀，所以“我”想幫他們剪一剪！生：為什么駱駝要慢慢地走，慢慢地嚼？ 師：呵呵，怎么不狼吞虎咽，怎么不快點(diǎn)去嚼呢？

生：我覺(jué)得林海音還會(huì)問(wèn)，駱駝為什么能走三天三夜而不喝一口水？

師：是啊，她怎么會(huì)有那樣的能耐呢？童年的林海音問(wèn)題真多啊！媽媽既然說(shuō)她“總是問(wèn)、總是問(wèn)”，很顯然，她問(wèn)的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。我們都是孩子，你以一個(gè)孩子的視角，想一想，她可能還會(huì)問(wèn)些什么？ 生：她可能會(huì)問(wèn)，太陽(yáng)為什么每天總是從東邊升起西邊落下？ 生：為什么知了總是在夏天“知了知了”地叫個(gè)不停？ 生：母雞為什么會(huì)下蛋，公雞為什么早晨會(huì)啼叫？ 師：呵呵，很難回答這個(gè)問(wèn)題。生：為什么白雞和黑雞都下白色的蛋？ 師：呵呵，不知她媽媽當(dāng)時(shí)能不能答上來(lái)！

生：我想當(dāng)時(shí)林海音遇到不懂的問(wèn)題都會(huì)去問(wèn)一問(wèn)媽媽。師：你是一言以概之！生：她會(huì)問(wèn)，為什么夏天熱，冬天冷？

師：這些問(wèn)題你們問(wèn)得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話(huà)，自己讀一讀。出示文字，生自由讀（邊讀邊笑）： “爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：

“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”

“隨便問(wèn)問(wèn)！”

我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。” 我忍不住又問(wèn)媽?zhuān)?/p>

“媽?zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓的人。”

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？

生：她對(duì)世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。師：對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心。

生：老師教育我們不懂就要問(wèn)。我想林海音受老師的感染，不懂就要問(wèn)，一定要搞清楚是怎么回事。

師：可是并不是所有的人都對(duì)她的問(wèn)題那么有耐心，而且能回答。你看這些問(wèn)題，媽媽她怎么說(shuō)的——“你不明白的事多著呢，上學(xué)去吧，傻丫頭。”這所有的問(wèn)題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái)，你覺(jué)得她還想問(wèn)嗎？

生：（搖搖頭）可能不會(huì)了！師：此時(shí)哪些問(wèn)題不會(huì)再問(wèn)了？

生：中年的林海音不會(huì)再問(wèn)賊是怎么樣的，收賊贓的人又是怎么樣子的。生：林海音阿姨四十多歲的時(shí)候，像“白雞黑雞下的蛋為什么都是白色的”之類(lèi)的問(wèn)題都不會(huì)再問(wèn)了，因?yàn)樗贾朗鞘裁丛蛄恕煟核懒藛幔?/p>

生：因?yàn)樗鼈兌际峭活?lèi)的，都是雞！（師生大笑。）

生：林海音阿姨不會(huì)再問(wèn)那些無(wú)聊的沒(méi)有意義的問(wèn)題了，她會(huì)問(wèn)一些有科學(xué)道理的弄不明白的問(wèn)題。

師：你覺(jué)得剛才她問(wèn)的哪些問(wèn)題是無(wú)聊的問(wèn)題？

生：她問(wèn)為什么母雞會(huì)下蛋而公雞不會(huì)下，她還問(wèn)為什么公雞會(huì)鳴叫而母雞不會(huì)。師：這些問(wèn)題可能在成年人來(lái)看算不了什么，因?yàn)榕c我們沒(méi)關(guān)系，覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)必要去問(wèn)，可是在當(dāng)時(shí)在林海音看來(lái)她非常想弄明白，是嗎？

生：我覺(jué)得長(zhǎng)大的林海音可能與她小時(shí)侯的爸爸媽媽一樣了，覺(jué)得這些問(wèn)題沒(méi)意思，也不會(huì)感興趣了。師：很多問(wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)，有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。就像作者在文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。

生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

三、感傷與懷念——氤氳在文字中的思緒。

師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這一段文字的后面。生寫(xiě)話(huà)，師巡視； 交流：

生：童年時(shí)代的我，竟然是那么傻，那么天真，思想是那么簡(jiǎn)單，那么幼稚。現(xiàn)在想起這些往事，還是感到很有趣！生：童年是人生中最快樂(lè)的時(shí)光，要去好好珍惜，它會(huì)成為我們?nèi)松凶蠲篮玫挠洃洝Ｉ和甑奈沂嵌嗝刺煺妗⒂字桑赏暌蝗ゲ贿€，我還未能體味出童年的快樂(lè)，它就已經(jīng)在不知不覺(jué)中離我而去。生：童年時(shí)代的我，天真、純潔，有滿(mǎn)腦子傻傻的怪想法，我所做的事情、所問(wèn)的問(wèn)題都是多么可笑啊！而現(xiàn)在的我再也不會(huì)做那些傻事，也不會(huì)再問(wèn)那些幼稚的問(wèn)題了。我的童年也隨著時(shí)光的飛逝而永遠(yuǎn)地過(guò)去了。生：此時(shí)的我已經(jīng)明白了童年時(shí)的很多問(wèn)題。童年一去不復(fù)返，我再也回不到童年。可那些天真的問(wèn)題和童年的趣事，我會(huì)一直埋藏在記憶最深處，把它當(dāng)作一生最寶貴的東西。生：小時(shí)候的我真是太稚氣了，現(xiàn)在我不會(huì)再問(wèn)這些問(wèn)題，但我相信，它會(huì)成為我童年記憶中的一顆珍珠。生：那是我的童年，可是童年已經(jīng)離我遠(yuǎn)去。此時(shí)，我的心頭掠過(guò)一絲淡淡的感傷，但我會(huì)把自己的童年在心靈上永存下來(lái)。生：小時(shí)候，我總問(wèn)那些無(wú)聊的問(wèn)題、幼稚的問(wèn)題，現(xiàn)在不會(huì)問(wèn)了，可我仍想回到童年，再問(wèn)一問(wèn)那些問(wèn)題，再看一眼駱駝隊(duì)，再學(xué)一次駱駝咀嚼，讓童年的陽(yáng)光再次照耀在我的心里…… 生：雖然童年的往事很有趣，但畢竟已經(jīng)過(guò)去了，我再也不能回到童年，與其一直懷念那段時(shí)光，還不如將那段回憶珍藏起來(lái)，去迎接將要到來(lái)的日子！師：所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。就像那位同學(xué)所說(shuō)的，現(xiàn)在再回想起過(guò)去的那些，心里掠過(guò)一種淡淡的感傷。（板書(shū)：淡淡的感傷）但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？

生：對(duì)童年生活的留戀！

師：是的，一種深深的懷念。（師板書(shū)：深深的懷念）我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

四、童年——心靈的故鄉(xiāng)

師：冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了，走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫(huà)面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

生（齊讀）：冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

師：再來(lái)讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。生（深情地，舒緩地）：冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

師：真好。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。推薦：小說(shuō)《城南舊事》；電影《城南舊事》如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話(huà)，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。閆老師在讀了這篇文章之后寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)讀一讀。師生齊讀：我總是不斷地懷想—— 童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想—— 那雙清澈透明的眼睛充滿(mǎn)了好奇、天真和向往在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼駝背上載滿(mǎn)了彩色的疑問(wèn)與幻想童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想—— 那舊駝絨的袍子是否還需剪裁只是那把童年的剪刀連同城南的干冷的空氣早已不知去向童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想—— 心底流淌著深深的懷念還有一絲淡淡的感傷不管身處何地，走向何方我依然執(zhí)著地把美好珍藏童年，我心靈的故鄉(xiāng) 下課！

第二篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

【單元訓(xùn)練重點(diǎn)：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確地讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。【授課時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮又充滿(mǎn)幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。時(shí)候做過(guò)哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿(mǎn)了歡樂(lè)，它像一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)多彩的夢(mèng)，連著那些難忘的歲月。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。我們學(xué)過(guò)《竊讀記》，作者是誰(shuí)？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。（板）齊讀。

3、冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 生：

其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫(huà)面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。（齊讀）

2、作者在課文結(jié)尾所寫(xiě)道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

（板）： 學(xué)咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問(wèn)行蹤

3、這四件事是按照什么順序來(lái)記敘的？（板）：（從冬寫(xiě)到春，從春寫(xiě)到夏）季節(jié)推移

4、在這四個(gè)片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話(huà)或者一兩個(gè)詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

5、交流

（一）學(xué)咀嚼

1、談體會(huì)。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”我覺(jué)得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺(jué)得自己也變成駱駝了。

師：你覺(jué)得5歲的小英子十個(gè)什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”我覺(jué)得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說(shuō)怎么樣丑的臉?怎么樣長(zhǎng)的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個(gè)“那樣”準(zhǔn)確寫(xiě)出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”作者觀(guān)察得很仔細(xì)。師：是啊！小英子觀(guān)察得太仔細(xì)了，仔細(xì)到什么程度？（）難怪人家長(zhǎng)大后能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)！這跟細(xì)致入微的觀(guān)察是分不開(kāi)的。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀(guān)察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛(ài)生活的態(tài)度。

2、指名讀，讀出體會(huì)。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。三言?xún)烧Z(yǔ)就能刻畫(huà)出駱駝的外貌、神態(tài)，使我們?nèi)缤砼R其境。

4、林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時(shí)候看起來(lái)很有趣的事情，長(zhǎng)大后就感覺(jué)索然無(wú)味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o(wú)邪的童心。

師：長(zhǎng)大后就失去了那份天真，沒(méi)有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫(xiě)到的：（齊讀）

課件：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”我覺(jué)得小英子很天真，愛(ài)幻想，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。” 我覺(jué)得——

師：這是一位真正愛(ài)孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見(jiàn)解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來(lái)看這駝鈴的。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿(mǎn)詩(shī)意的。

2、：爸爸的見(jiàn)解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿(mǎn)詩(shī)意的。現(xiàn)在，你們來(lái)扮演小英子，我來(lái)扮演爸爸，一起來(lái)把這段話(huà)讀讀吧。你們只讀小英子說(shuō)的話(huà)，不讀作者敘述的語(yǔ)言。

3、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學(xué)們，如果有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰(shuí)同意小英子的看法？（我很高興，這說(shuō)明你們還擁有一份童年的詩(shī)意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，那么充滿(mǎn)情趣！）

還有誰(shuí)同意爸爸的看法？（老師也很高興，因?yàn)槟銈円呀?jīng)開(kāi)始用現(xiàn)實(shí)的、理性的眼光來(lái)看待生活中的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谇那牡亻L(zhǎng) 大。）

6、同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)42歲的林海音寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還會(huì)幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話(huà)： 齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她對(duì)一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長(zhǎng)毛，她就覺(jué)得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經(jīng)人到中年，還會(huì)想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒(méi)有這一份童心了。就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再來(lái)讀這段話(huà)：

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（四）問(wèn)行蹤。

1、還有一件事，誰(shuí)來(lái)讀讀？

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶ィ俊?/p>

“誰(shuí)？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

2、你體會(huì)到了什么？ 生甲：小英子好問(wèn)。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對(duì)話(huà)一總共才22個(gè)字，可是卻把她們的內(nèi)心的想法表達(dá)的活靈活現(xiàn)。

6、再讀讀這段話(huà)，好好揣摩揣摩，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對(duì)話(huà)

如果老師讓在對(duì)話(huà)前面加個(gè)提示語(yǔ)，該怎么加？

我又（）地問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶ィ俊?媽媽?zhuān)ǎ┑貑?wèn)：“誰(shuí)？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她（）說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤(pán)托出，三言?xún)烧Z(yǔ)就傳神地刻畫(huà)出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動(dòng)，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。這和前面描寫(xiě)駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫(xiě)作手法——白描。我們應(yīng)該在習(xí)作中試著學(xué)習(xí)。

8、媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？

9、既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫(xiě)了很多小英子“總是問(wèn)，總是問(wèn)”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎？

（二）感傷與懷念

1、當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺(tái)灣。這些傻事是不會(huì)再做了，這些幼稚的想法不會(huì)再有了，那些奇奇怪怪的問(wèn)題也不會(huì)再問(wèn)了，可是??讀這段話(huà)：

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

2、透過(guò)這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。我們來(lái)欣賞一下這本書(shū)的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書(shū)，請(qǐng)你們抽空讀一讀。另外，請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書(shū)

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

淡淡的感傷 深深的懷念

第三篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年

生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)

《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。領(lǐng)悟這種感情

是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、走入課題

板書(shū)課題，請(qǐng)生念課題。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？

這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出

自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最

后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼

真。從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

六、總結(jié)全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2．寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第四篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

范營(yíng)三中學(xué)案

六年級(jí)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》 姓名：__________班級(jí)：__________

一 自學(xué)目標(biāo)我要學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。我能初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清條理。我會(huì)有感情地朗讀課文，并能體會(huì)童年往事的有趣。

二 自學(xué)重點(diǎn)

我能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，初步感受作者的懷念之情。

三 自學(xué)方法借助工具書(shū)，理解文中的詞語(yǔ)。小組合作探究。

四 自學(xué)過(guò)程

一）自學(xué)展示

生字新詞 小試牛刀

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（）（）（）（）

2.比一比，再組詞。

漠（）襖（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）討論交流用自己的語(yǔ)言向大家介紹本課的主要內(nèi)容。本文是按照什么順序來(lái)敘述的，你能根據(jù)它的寫(xiě)作順序給課文劃分一下段落嗎？讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺(jué)得作者的所敘述的童年往事怎么樣？童年的作者又是一個(gè)怎樣的孩子？

三）總結(jié)反饋

1）本節(jié)課你的收獲是：

2）對(duì)本節(jié)課，你還有哪些疑問(wèn)？

3）自我評(píng)定

我的努力程度是_________星級(jí)。

四）自我檢測(cè)

1.詞語(yǔ)搭配。

干冷的駝鈴聲

安靜的步 伐

軟軟的空 氣

寂寞的態(tài) 度

輕松的旅 程

悅耳的腳 掌

2.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

我（）地想，（）地寫(xiě)，又看見(jiàn)（又聽(tīng)見(jiàn)（）的駝鈴聲。）的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，

第五篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

蒲縣黑龍關(guān)中心校：?jiǎn)绦s

教材分析：

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)，第二單元的一篇精讀課文。本組課文是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。在這篇課文中，作者林海音回憶了五歲時(shí)在北京城南的幾個(gè)生活片段，抒發(fā)了對(duì)童年一去不返的悵惘，更表達(dá)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者的思想感情，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教法與學(xué)法：

師：導(dǎo)讀點(diǎn)撥法。

生：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、想象畫(huà)面，走近童年

1、《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，三個(gè)詞語(yǔ)組成了文章的題目，中間的小圓點(diǎn)叫“間隔符”。請(qǐng)閉眼想一想，透過(guò)這三個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、請(qǐng)一位學(xué)生談?wù)劇?/p>

二、初讀課文，走進(jìn)童年

1、這悅耳的駝鈴，這溫暖的冬陽(yáng)，這美好的畫(huà)面，在成年后的林海音女士的腦海中一次又一次地浮現(xiàn)。正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)，她“又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”究竟是童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？自己來(lái)讀一讀課文，注意在讀課文的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別注意一下生字詞的讀音。

2、生讀課文。

3、出示詞語(yǔ)卡片：氈帽

卸煤

咀嚼

沙漠

寂寞

棉襖

袍子

傻事

4、教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：課文寫(xiě)了四件關(guān)于駱駝的往事：看、學(xué)駱駝咀嚼，想象駝鈴的用處，想替駱駝剪毛，追問(wèn)駱駝去處。

三、研讀課文，體會(huì)童年趣事

（一）、范例引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)法

1、師：同學(xué)們，四件往事中你們覺(jué)得最有趣的是哪件事啊？ 預(yù)設(shè)：學(xué)駱駝咀嚼。

2、請(qǐng)拿起筆，用心讀這段話(huà)，把你覺(jué)得最有趣的地方圈畫(huà)出來(lái)，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的詞句批注自己的感受。

3、匯報(bào)、交流：

“學(xué)駱駝咀嚼”部分：（1）、“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”重點(diǎn)體會(huì)作者觀(guān)察細(xì)致，記憶深刻。

（2）、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。想象這時(shí)候“我”齜牙咧嘴的樣子，體會(huì)我看得很投入，體會(huì)孩子的天真可愛(ài)。

（3）、教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。（4）、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。（5）、交流學(xué)生類(lèi)似的童年經(jīng)歷，觸發(fā)感受。（6）、帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。（7）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（8）、學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀──畫(huà)詞句──談感受──感情朗讀。

（二）、遷移學(xué)法，合作研讀運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法，學(xué)習(xí)其余三個(gè)片段：（1）“駱駝系鈴鐺的想象”片段。

①“駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。‘為什么要系一個(gè)鈴鐺？’我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。”體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注，對(duì)身邊事物的好奇。

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力，不同于成人的實(shí)用主義，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。

③“爸爸想了想，笑笑說(shuō)：‘也許，你的想法更美些。’”引導(dǎo)學(xué)生想象：爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

④從爸爸和“我”對(duì)駱駝系駝鈴不同解讀的對(duì)比中，你想到了什么？

⑤分角色有感情地朗讀這段話(huà)。指名讀──評(píng)議──練讀──指名讀──評(píng)議──練讀──齊讀。

（2）“駱駝脫毛的情景”片段。

①指名讀該節(jié)：“冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”

②交流：從這段話(huà)里讀出了什么？從這個(gè)片斷中體會(huì)到敘述真實(shí)，描寫(xiě)逼真。看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

③有感情地朗讀這段話(huà)。（3）“夏天不見(jiàn)駱駝的影子，詢(xún)問(wèn)駱駝隊(duì)去哪里了”片段 ①自由朗讀這個(gè)片段。

②聯(lián)系上下文，重點(diǎn)體會(huì)“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。③學(xué)生交流。

④有感情朗讀。

四、回顧激情，珍藏童年

1、師：孩子們，你們知道林海音女士在寫(xiě)這些文字的時(shí)候多大了嗎？??42歲！所以在課文中她說(shuō)，生讀：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

2、師：何止是這件事啊，孩子和爸爸討論駝鈴的事——

生：我也不會(huì)再做了。

3、在暖和的陽(yáng)光下，想替駱駝剪毛的事——

生：我也不會(huì)再做了。

4、師：向媽媽追問(wèn)駱駝去處的事——

生：我也不會(huì)再做了。

5、師：因?yàn)樗L(zhǎng)大成人了，因?yàn)椤?生：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。” 師：是啊，年歲漸長(zhǎng)，歲月無(wú)痕，誰(shuí)又能回到過(guò)去，回到天真爛漫的童年呢？“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”從這段文字中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：懷念。

師：長(zhǎng)大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂(yōu)傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”

6、時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

7、在文章的結(jié)尾作者說(shuō)：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

雖然在歲月的長(zhǎng)河中童年已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是童年那段美好的日子地永遠(yuǎn)留在作者的記憶之。

五、總結(jié)全文，珍惜童年

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以能深深地感動(dòng)了一代了。

半個(gè)多世紀(jì)前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺(tái)灣飄洋過(guò)海來(lái)到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會(huì)館門(mén)前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒(méi)在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過(guò)、談笑過(guò)、一同生活過(guò)，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。《城南舊事》這本書(shū)下是透過(guò)主人公英子兒童的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說(shuō)不出來(lái)的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。

后來(lái)，它被拍成了電影，同樣深受觀(guān)眾的喜愛(ài)。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。1．推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

2．寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。3．背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

師：剛才我們學(xué)習(xí)時(shí)，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫(huà)批注，最后進(jìn)行交流。課文還寫(xiě)到了另外三件往事，哪件也給你留下了深刻的印象？請(qǐng)選擇其中一件按照這樣的方法自己學(xué)習(xí)。有了感悟和體會(huì)，和小組內(nèi)的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法。

（三）、以組為單位，分享交流

1、師：哪個(gè)小組和全班同學(xué)分享你們的學(xué)習(xí)感悟？

2、小組同學(xué)上臺(tái)分享交流“想象駝鈴的去處，想替駱駝剪毛，追問(wèn)駱駝去處”三件往事的學(xué)習(xí)成果。教師評(píng)價(jià)。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

四、品讀課文, 體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流

A．“學(xué)駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的??”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀(guān)實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀(guān)情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]

⑥有感情地朗讀這段話(huà)。

五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)

一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

二．遷移學(xué)法，回憶童年

A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。

（3）有感情地朗讀這段話(huà)。

B．“追問(wèn)駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]

（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

（4）分角色感情朗讀。

三．繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。

（2）全班交流：

A．“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。

D．帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

四．總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀(guān)眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話(huà)。

[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

五．布置作業(yè)，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2．寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。

課文以

為線(xiàn)索，回憶了童年生活中的、、和

幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。

“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

教學(xué)建議：

1．開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

2．提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。

3．重視感情朗讀。

4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。

補(bǔ)充資料：

時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。