第一篇：五年級《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

五年級《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

五年級《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

【設計意圖】

“教材無非是個例子”，一個學習語言文字運用的范例，我想讓學生們在課堂上盡情地去聽、說、讀、寫，能借助電子白板的強大功能，和閱讀教學有機地融合起來，把語言文字的運用落到實處，不僅解文意，更要知方法。給學生簡單、扎實、美好的閱讀課。

【教學目標】

1.通過查字典、聯系上下文等方式，認識生字，會寫九個生字，并能正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語，理解“咀嚼、交錯”等詞語的意思。

2.通過多種形式的讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在自讀自悟和與同伴的合作交流中理解課文內容，并結合重點詞句體會童年的天真及作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達出來的。

【教學重點】

在入情入境地讀中，體會童年的美好,感受小林海音的天真和童趣。

【教學難點】

在后兩段的閱讀中，深刻感受作者對童年的懷念之情，體會作者因童年逝去而產生的遺憾和淡淡的憂傷，并學習一些作者的寫作方法。

第一課時

課時目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語。

2.通過初讀與合作探究，了解課文大意，把握主要內容，并能說出駱駝給作者留下了怎樣的印象。3.在閱讀中初步感受小林海音童年時的天真。

（教學過程略）

第二課時

課時目標：

1.在入情入境地朗讀中感受童年的天真以及作者對童年無比懷念的情感，激發學生課外閱讀的愿望。

2.抓重點詞句品讀與交流,感悟作者細致有序的觀察及抓住細節進行描寫方法，同時嘗試在習作中運用。

課前交流：（視現場情況而定）

一、復習導課,整體回顧。

1.出示課題。

導語：孩子們，上節課我們已初步學習了一篇美文，誰還記得題目？（出示課題）想想看，暖暖冬陽下，悠悠童年時，在老北京長長的胡同里，小小林海音坐在家門前，你們知道她在等什么嗎？

*魔術筆圈畫課題中“駱駝隊”一詞，從而凸顯這一關鍵詞。

2.復習主要內容，整體把握文意。

導語：作者巧妙地圍繞“駱駝隊”展開文章布局，還記得嗎，都寫了那些有趣的片段呢？

（板書：學咀嚼 談駝鈴 想剪毛 問駝隊）

師：從這些片段的初步閱讀中，我們已經能夠感受到林海音擁有一個怎樣的童年？（板書：天真或有趣均可）怎樣用語言文字把童年的天真表達出來，讓人一讀就能感受到，這可是一個奧秘。這節課我們就來解開這個奧秘，怎么樣？趕緊看看大作家是怎么寫的吧！

【設計意圖】整體把握課文大意是一項基本又很重要的閱讀能力，要讓學生“心懷森林識樹木”，而不能“只見樹木不見森林”，也為篇章訓練做好鋪墊。

二、精讀“學咀嚼”，感受天真，發現寫法。1.對話文本，感受天真，探究寫法。

課件出示“學咀嚼”一段。

師：用自己喜歡的方式讀讀“學咀嚼”這一段，想一想你讀懂了什么，畫出重點詞句，寫上簡單批注。

【設計意圖】“不能以教師的理解代替學生的獨立閱讀體驗”，沒有閱讀就沒有發言權，與文本對話是交流理解的必須前提，是必不可少的課堂閱讀的體驗，教師必須珍視孩子的獨特體驗。

3.師生交流。

預設一：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”

*用紅色普通筆標注本句。

作者看的多細呀，這句話概括地寫出了駱駝留給作者的印象。用到了排比的修辭，指導朗讀本句。

（彈性環節，視課堂情況取舍）鼓勵學生照樣子說句子：

我站在池塘邊上，看滿池盛開的荷花開：那樣（），那樣（），那樣（）。

師：你們的解讀十分精彩。讓我們繼續交流，作者還觀察到了什么？

預設二：

“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

（1）這句話在寫什么？（駱駝咀嚼的樣子）（板書：樣子）

你從中讀懂了什么？（鼓勵學生交流發現，感受林海音對駱駝的喜愛，感受作觀察得很仔細，像這樣抓住細微之處進行描寫的方法就叫做細節描寫。）

*拖曳詞條：注重細節描寫

（2）本段還有些動詞用得很好，你發現了嗎？（板書：動作）

（3）再讀讀這一段，能發現語言有什么特點嗎？

*拖曳詞條：語言簡潔樸實 預設三：

“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

感受林海音的童真童趣。

4.播放視頻片段，指名朗讀全段。

【設計意圖】學生對駱駝并不熟悉，播放視頻有利于彌補學生生活經驗的欠缺，更好地理解文本，生動的電影片段也能夠極大地調動學生的情緒，激發朗讀興趣。

師：多天真啊！你們都給看樂了！來，讀讀這一整段吧，讓林海音學駱駝咀嚼的畫面活起來吧！

5、引導積累。

過渡：如此經典的文字，你能把它珍藏進心里嗎？

*利用課件刮獎功能引導學生積累精妙詞句。

三、自讀其它片段，探究寫法，感悟天真。

【設計意圖】給學生自主探究的平臺，鼓勵合作交流，鼓勵在正確理解文本的基礎上進行個性化的閱讀，教師由臺前退居幕后，成為課堂教學的組織者、引導者、參與者。

過渡：多么精彩的細節刻畫，多么質樸的語言描述啊！童年的天真就這樣溢滿字里行間。讀讀其它片段吧，看看你從哪里能感受到這份天真，別忘了圈畫重點詞句寫批注啊！

1.自主閱讀，合作探究。

2.分享收獲。

預設“談駝鈴”部分：

你們喜歡誰的說法？為什么？指導分角色朗讀“我”和爸爸的對話。（板書：對話）

預設“想剪毛”部分：

指導朗讀，體現天真。出示駱駝脫皮毛的畫面，發散思維：看到這樣的駱駝，你想干什么？這其實是一種什么描寫？（板書：心理）

預設“問駝隊”部分：

分角色朗讀對話，說說你打算用什么樣的語氣來讀？為什么？

3、小結寫法。師：探討到這，我們來小結一下，你都學到了那些寫法？

四、課堂練筆，遷移運用。

1.師：想不想用學到的方法寫寫自己呢？

（出示練筆要求）你們的童年一定也有一些有趣的事，選擇一個片段，注意抓住細節來寫，可以寫動作，可以寫外貌，也可以寫人物對話。比比看誰寫得生動有趣。

2.課堂練筆分享，師生點評。

【設計意圖】動筆寫的過程是一個復雜的學習體驗，包括了聽、說、讀的全部思維過程，是語言文字的落實訓練。此環節是全課的重點和難點，為學生提供了語言文字和寫作方法實際運用的操練場。

五、朗讀悟請，感受懷念。

過渡：學以致用，你們很會學習！沉浸在你們對童年的描述中是一種享受啊！只是時光匆匆，她從不肯為任何人停留，聽——

1.配樂朗讀后兩段（根據學生水平指名讀或者教師范讀）。

2.交流感悟。（板書：懷念）

師：這世上不是誰都敢輕易去懷念那些失去了的美好！你們知道嗎，當林海音終于提筆寫下《城南舊事》來追憶童年時，已人到中年四十二歲了！心中的懷念也染上了淡淡的憂傷。誰再來讀讀這兩段？（視情況如時間緊張師范讀或生齊讀。）

3.看板書回歸課題，學習命題方法，總結全文。

六、結課，布置作業。

1.推薦閱讀《城南舊事》，或看一看這部同名電影。

【設計意圖】將課內閱讀引向課外閱讀的大語文天地，激發孩子去讀更多的書，滲透閱讀習慣的培養，對孩子終生學習、熱愛閱讀打下堅實基礎。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.以《·童年? 》為題，用今天學到的寫法寫一寫自己的童年趣事，抒發自己的真情實感。

【板書設計】

冬陽·童年·駱駝隊

學咀嚼

【副板書】

樣子

天真 談駝鈴 想剪毛 問駝隊 動作 細節描寫 對話 心里 懷念

第二篇：《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

**小學

**

教材分析

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情;領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設計理念

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調;通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡;抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗;同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標

1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

教學過程

都說讀書好，我們也知道要好好讀書，但大家都有這樣一個困惑，讀了好多書，閱讀水平依然差，考試閱讀會丟分。其實閱讀分為有效閱讀和無效閱讀，通常我們在讀書的時候都是渾淪吞棗，可能就錯過了很多信息。那怎樣才能讓我們的閱讀更為高效呢，今天我們便一起研究研究吧。以《城南舊事》里的序言為例，它就出現在了我們的課文當中冬陽·童年·駱駝隊（板書）

一、這個題目很特別

1、這篇文章的題目很特別，你發現了嗎？

提示

“間隔號”。

對于這個題目我是這樣理解的。當作者覺得連貫的一句話無法表達自己心里想說的話的時候，他就會用這種方法，選取兩三個關鍵詞作為題目。三個詞語放在一起讀也讀不通，就在中間放個“間隔號”，留下了空白，反而給人想象的空間。

2、探究冬陽，童年，駱駝隊，作者為什么要選這三個詞呢？一定要讀文章，好好想一想。

二、所有的事跟“駱駝隊”有關

1、你覺得作者為什么要選擇“駱駝隊”這個詞放進標題？

是的，這篇文章里“駱駝”一詞出現頻率最高，明寫的就有19處，還有表示駱駝的“它們”8處，幾乎遍布全文所有段落。

2、這篇文章里的事都和駱駝有關，寫了哪些事呢？

默讀課文，在文章旁邊概括地寫一寫，可以是一個詞，也可以是一個短語。（生默讀交流）

（板書）駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來

三、懷念“駱駝隊”，實際就是懷念“童年”

1、作者為什么要選擇“童年”這個詞放進標題？

僅僅是提示我們小時候嗎？閱讀時我們不能憑第一印象，要多問自己一個為什么，大家不妨讀讀文章的倒數第二個自然段。

我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！童年里又多了一層回憶。

2、課前預習時，有一個同學就發現了這樣一個有趣的問題，他關注到在對待同一件事的時候，孩子和大人的反應和態度是完全不一樣的？你們有發現嗎？小組同學可以討論討論。

學生匯報：

提示：比如看到駱駝拒絕，孩子的反應是？學駱駝拒絕。大人呢？在旁邊討價還價，根本沒注意這個。

再說看見駱駝脖子上掛個鈴鐺，孩子的猜測是？小林海音猜測是駱駝為了個單調的路途解悶。大人的想法呢？大人覺得是為了防止狼的侵犯。

3、誰繼續往下說。看到駱駝脫毛，小林海音想給它剪一剪。大人熟視無睹。

4、駱駝沒回來，小林海音一次一次地問，心里很掛念，媽媽被問得都覺得有些心煩了。

（板書）

駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來

孩子

學駱駝咀嚼

想駝鈴的作用

想剪駝毛

問駱駝行蹤

（增加行路的情趣）

大人

忙講價錢

（防止狼的侵襲）

熟視無睹

沒在意，心煩

4、（指黑板）比較之后，你有什么話想說嗎？

你看到了一個什么樣的孩子：天真、有趣、對什么都好奇，愛觀察

懷念童年的天真，懷念童年的可愛，懷念童年對什么都充滿好奇心，也是懷念童年的善良。

5、說童年

這樣的童年給你什么感覺？幸福、美好、愉快、無憂無慮…..四、不傻不呆的“童年”還算“童年”嗎

1、細品“學駱駝咀嚼”

在這4件事中，你覺得哪一件最讓我們感受到童年的天真、淘氣、善良以及“好奇”。

我覺得5歲的小英子是討厭駱駝，我有證據，你看他在文章里寫道：“那樣丑的臉”。一讀，就知道小英子覺得這駱駝太丑了。你覺得呢？引發學生的思辨。

讓5歲的小英子感到新鮮有趣的僅僅是駱駝的丑嗎？還有哪些細節？這一小組，一人說一處。你們用這樣的句式說：“讓小英子覺得新鮮有趣的，還有——”

2、理解

“呆”

是啊，這一切，在5歲的小英子看來是那么新鮮有趣，以至于小英子都看得——“呆”了。這“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——著迷了。要入神、著迷到什么程度呢？——自己的牙齒也動起來。

（練習朗讀）

可是這么新鮮有趣的場景，大人的反應呢？

師：駱駝那樣丑的臉，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣長的牙，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣安靜的態度，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝上牙和下牙交錯地磨來磨去的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝大鼻孔里冒著熱氣的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝白沫子沾在胡須上的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

管那些大人呢，小英子確看得很專注，很入神，很著迷。入神、著迷到什么程度呢？她竟——看得呆了，自己的牙齒也動起來。

（齊讀）

3、現在你也小呢，你做過這樣的一些傻事嗎？很專注很投入長時間地觀察一些事物。

小時候不發發呆，多沒意思啊。不做一點傻事的童年還叫童年嗎？這段話就是對童年最好的紀念。我們再來讀一讀——

在林海音的童年里，駱駝帶給她美好的回憶只是其中的一部分，我們可以繼續深入的走進林海音，走進她的童年，走進她的生活…..五、“童年”再懷念也回不來了

讀最后兩自然段，你有什么樣的感觸

童年多的是天真可愛，多的是新鮮幼稚，擁有一顆好奇的心，這樣幸福，快樂美好，無憂無慮的童年確一去不還了。所以你在讀童年是，童年里，又多了一絲——

其實這篇文章是被刪減了。原版的序言里，后面還有這樣一句話，讀——可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

六、小結

運用剛剛我們學過的方法，思考標題中

為什么選“冬陽”這個詞

閱讀時，我們如果能換一個角度，換一種思維，多問自己幾個為什么，這樣帶著問題，帶著思考去讀書的話，我想我們的閱讀就好更高效。

第三篇：《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計1

【教學目標】

1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

【教學重點】

讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。

【教學準備】

自制PPT課件、視頻文件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣、喚起學生讀書的欲望

1、導入，走進童年的記憶：

師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？

生答，老師做恰當的評價。

師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。

生齊讀課題。

2、解題激趣：

師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。

師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的`畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內容

生自由朗讀，教師巡視。

1、生讀文，掌握字詞。

2、指名朗讀，糾正字音。

3、交流：

體味童年的往事。

師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？

生自由回答。

4、再讀課文：

師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現在請同學們再來讀一讀課文吧！

生同桌互相聽讀課文。

5、小結。

第二課時

一、導入

同學們，昨天，我們一起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。

教師板書課題：

冬陽·童年·駱駝隊

生齊讀課題。

二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情

師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

1、品讀句子：

出示課件：

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

生讀。

師：你是怎么想的？

生答。

師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。

交流：

師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？

生答

生觀看視頻。

師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這里的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！

生答師引導。

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？

生齊答：不會。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

2、“討論鈴鐺的問題”：

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？

生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

師：從中你想到了什么？

生答。

師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧！

師生對讀這段對話。

師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

生回答。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計2

教學目標

1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點

引導學生把握課文內容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

教學難點

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，并組織學生討論。

學法

自讀自悟，合作學習。

教學過程

第一課時

一、揭題——想象畫面

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發現這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現了什么畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景.

4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？

三、小結，完成作業

1.課堂作業第三題

2.生字抄寫本。

第二課時

一、導讀——回顧畫面

1．這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

2．說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？

學咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）

點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。）

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？

預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的'笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結

正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問駱駝的去處

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計3

教學目標：

正確流利有感情的朗讀課文。

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

教學重點、難點：

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

教學過程：

復習導入：

1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》

2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

二、品讀課文，回憶童年。

1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的'詞語和句子，寫上自己的體會。

2、學生自學師巡視指導，

3、交流匯報。

學駱駝咀嚼

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。

作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

填空朗讀，練習背誦。

預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。

從爸爸的笑中你體會到什么？

練習想象說話升華對課文的理解。

5、自學后兩件事談談自己的體會。

我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？

從我追問駱駝的去向中你體會到什么？

三、讀課文的最后兩句話，練習填空。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

的傻事，我也不會再做了。

四、作業，課件出示。

1.推薦閱讀《城南舊事》

2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

板書：

冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼

駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感

想幫駱駝剪毛濃濃的懷念

追問駱駝去向

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計4

教材簡析

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設計理念

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

課時安排

2課時

課前準備

歌曲《送別》

簡單制作課件

教學過程

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的'駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關信息。

2．結合“資料袋”，總結出示。

三、初讀課文，理清文章思.

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報、交流

A．“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計5

教學目標

1、自學本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學準備

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

教學設計

一、歌曲激情，解釋課題

1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）

2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序

1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

三、細讀課文，感悟童真童趣

1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念

1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）

六、總結全文

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

冬陽·童年·駱駝隊

看駱駝吃食

談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問駱駝去處、一去不還

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計6

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

設計理念

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

課時安排

2課時

課前準備

歌曲《送別》

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

三、初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

交流（教師及時板書）

三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。

第二課時

一、回憶上節課內容。

提問上節課內容。結合板書

看、駱、駝、咀、嚼

關、于、鈴、鐺

替、駱、駝、剪、毛

追、問、駱、駝、隊

二、深入感悟課文內容

1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？

聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。

體會：1，觀察仔細

2，我喜歡駱駝

3，看得很投入

請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

2.總結學法：板書

讀--畫，寫--朗讀

3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀

三、學習最后兩段課文，體會懷念之情

師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。

1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？

師過度句：是啊！不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣。可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的'長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

師總結：所有從前做的傻事都不會做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。現在回想起過去的那些，心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后，我們更多的感受到了什么？

對童年的留戀，懷念（板書）

四、老師范讀，學生品讀。

五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》

請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》

第四篇：《冬陽童年駱駝隊》教學設計

《冬陽童年駱駝隊》教學設計

教學預設：

一、導讀——回顧畫面

1.這節課，我們學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。大家看看咱們這次題目與以往有什么區別?(間隔號),讀了課題之后，你腦海中浮現出什么樣的畫面？？

二、1.檢查詞語預習情況

氈帽鈴鐺增加棉襖傻事

沙漠寂寞(同音字)

卸煤咀嚼(動詞)嚼(多音字)(JIAO 一ＪＩＡＯ)

2.學寫生字“氈、寂”（1）觀察結構（2）范寫。書空（3）生寫（4）交換，評價，修改（5）再寫一個

3.通過預習我們知道課文一共回憶了童年生活中的幾件事？（隨機板書）請同學們根據老師的提示找出相關自然段

看駱駝咀嚼,（1-4）想駝鈴用處（5—9）

替駱駝剪毛（10）問駱駝去處(11_14)

4．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

學生自由表達 歡樂有趣

三、批注——感悟畫面

真是一個有意思的童年啊，那么作者是用怎樣的語言把這個快樂的童年寫出來的？那我們按照作文順序開始學習，先看駱駝咀嚼，你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受等。

1．說一說你學習了第一件事，你有什么感受？有趣？從哪句話可以看出來？

看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

（1）這是是通過一個什么句式來描寫駱駝的樣子的？排比句，（2）誰來說一說駱駝的樣子和動作？用簡單的詞語描述

樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆（從這些詞語說明了觀察細致、駱駝特點鮮明、看得入神）

（3）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

2.想駝鈴用處

（1）議一議：我是個天真好奇的小女孩，自然對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分別是什么？？請你找到相關的語句畫出來（第7、8段）

你最喜歡哪種看法？生交流

（2）這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，還成了作者童年里最期盼、最美妙的聲音。

四、小組合作學習

現在按照我們剛才學習的方法，小組合作學習，從下面兩個片段中自選一個小組一起學習，并起來交流你們的學習成果。

展現形式：選擇你們喜歡的形式，如分角色朗讀，談讀后感受等 問駱駝去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？想一想,找同學回答

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）

點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？生交流

四、悟情——留戀畫面

1.過渡：剛才，同學們在學習中走進林海音的童年中的四幅畫，而這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）

2.作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？

生交流：駱駝表達對童年對故鄉的思念。

3.課文的最后兩段，那句話最能表達作者眷戀童年，思念故鄉的語句。（句子：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）

五．的確作者思念的不僅是那支駱駝隊，因為駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京冰糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（看課后資料，出示書圖片）

2．這節課我們一起和作者經歷童年，讓我們一起學習最后一段

（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預想：懷念、回味、感傷（因為童年一去不復返了）與幸福交織在一起（3）齊讀

3.總結：同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

作業：

寫一件自已童年里發生的事。有傷心、有歡樂、有懊悔等等

第五篇：《冬陽· 童年· 駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點：

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學準備： 多媒體課件 教學過程

一、課前交流

導入新課：看北京城的舊照片。

二、出示課題，明確基調

1、北京以前稱北平。在臺灣有一位著名的女作家林海音，在她5歲的時候，跟著父母一起從臺灣來到北京（也就是北平）。在那里，他度過了自己的童年、少年、青年時光。回到臺灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記──《冬陽 童年 駱駝隊》，齊讀課題。

2、引入：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。展開想象，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

過渡語：簡簡單單幾個字，就讓我們看到豐富的畫面，這節課我們就要走進這樣的文字，走進林海音，也就是小英子的童年。

三、整體感知，了解趣事

1、自由讀課文，想想課文寫了哪些童年往事？

2、生自由朗讀，師巡視。

① 學駱駝咀嚼草料的樣子。

（師指導“咀嚼”的書寫）② 與爸爸爭辯駱駝脖子上為什么要掛一個鈴鐺。③ 想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。④ 問媽媽駱駝去了哪里？

（師隨機板書：學咀嚼 談駝鈴 剪駝毛 問駝蹤）

過渡語：真了不起！短短幾分鐘就知道課文具體寫了哪些事情了。

四、走進童年，體味趣事

1、再讀這些事情，把自己印象最深的部分反復讀一讀，品味一下。（1）學生自由讀文。（2）交流，反饋。

（一）學駱駝咀嚼 出示：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣……自己的牙齒也動起來。”

指名讀。

1、抓住“呆”一詞，什么讓我看呆了？

交流，體會相關的詞句。指導朗讀。

2、請生模仿“駱駝咀嚼食物的樣子”，同桌之間一人讀，一人做動作，用手比劃比劃。

3、體會三個“那樣”，你讀出了什么？

4、課文中還有一個字和“呆”的意思差不多。（傻）5。、出示：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

“傻事”。這一呆一傻和我們平時所說的意思，你覺得一樣嗎？說說自己的體會。（呆的可愛，傻得天真。）

6、師：這是五歲時的小英子，齊讀：“我站在駱駝的面前……”

這是成年后的林海音，讀：“冬陽底下學……” 小結：看來這呆著傻，只屬于童年！

過渡語：童年的往事好有很多有意思的，還有哪些事你覺得有趣？

（二）談駝鈴

1、同桌分角色讀。

2、面對同樣的問題，卻有不同的說法，你更喜歡誰的？說說你的理由。

（三）剪駝毛 出示：“冬天快過完了……響得更清脆。”

1、生自由讀，說說為什么感興趣？

2、重點體會“為什么想給駱駝剪毛？”

（四）問駝蹤

1、師生分角色朗讀。

2、生互讀。

3、師：都當一回小英子，齊讀。小英子總是總是問，聯系課文，想想她還會問哪些問題？

4、關注點都是駱駝。這就是孩子，孩子的腦海中總有問不完的問題。小結：在北京，在城南，我的童年是多么有意思啊！

五、時光流逝，童年重臨

師配樂朗讀“可是，夏天過去，秋天過去……！”

1、知道林海音寫這篇文章的時候多大了嗎？（42歲）

所以她會說，齊讀：“冬陽底下學……”

2、何止是這件事，和爸爸一起議論駝鈴的事，我也不會再做了；陽光下，想給駱駝剪毛的事，我也不會再做了；總是問媽媽問題這樣的事，我也不會再做了。（師依次擦去板書）

因為，“童年一去不還了。”

3、配樂朗讀林海音在《苦戀北平》中寫的一段話，感受那份深深的懷念之情。

六、課堂小結

回憶中，我發現童年的一切并未走遠。駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，有重臨于我的心頭。

孩子們，你們正是天真、活潑、純真的時候，或許很多年后的某一天，你們也會像作者一樣，懷念記憶中深深淺淺的童年往事，把握好美好時光，因為它們是你們唯一的童年。

七、布置作業：寫一個童年你印象最深刻的片段。

八、板書設計：

冬陽 童年 駱駝隊

學咀嚼 問駝鈴 剪駝毛 問駝蹤