第一篇：《冬陽童年駱駝隊》教學設計

《冬陽 童年 駱駝隊》教學設計

渦陽縣閘北中心校 栗倩

教學內容：

人教版小學語文五年級下冊第二單元第6課。設計理念：

本課設計理念，就是從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念 之情。教學難點：

理解課文最后兩段 教學準備：

1.教師準備：歌曲《送別》；電影《城南舊事》片斷及各種課件。2.學生準備：搜集作者林海音的資料。

教學過程：

冬陽.童年.駱駝隊

一、導入新課

１、同學們，請看多媒體展示的圖片是甚么動物？大家聽過這首歌嗎？。

2、多媒體播放《夢駝鈴》。

３、這個畫面，也正是作者林海音腦海中無數次浮現的畫面。關于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說說嗎？

師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是臺灣著名女作家。原名林含英，小名英子。５歲時隨父母從臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。師：后來，回到臺灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言，請再讀課題。

二、檢查預習：

１、學習課文之前，老師先來檢查一下同學們預習課文的情況。我們先來檢查一下生字詞的認讀情況。（出示生字，并組詞）請這一排同學開火車讀，如果他讀錯了，大家給他糾正；讀對了，大家跟讀一遍，好嗎？（強調卸、嚼、傻）

師：這里還有１個多音字，你會讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個地方，讀音是不一樣的。一般單獨用的時候，都讀“jiao”，但是在“咀嚼”這個詞里，要讀“jue”。

２、生字同學們掌握的不錯，那老師再來檢查一下課文朗讀的情況.別人讀的時候，同學們要認真聽，發現他讀錯了及時糾正。

三、整體感知

１、請同學們快速瀏覽課文，思考：

（1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？ 生：時間順序。

師：你從哪兒看出是時間順序的？生答略。師：更確切地說，是以季節的推移為順序記敘的。

（２）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些自然段呢？ 板書：學咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去向

冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）； “我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。師：那課文的１５、１６自然段寫了什么內容？（生答）

師：誰能把作者的這四件童年往事和１５、１６段的意思連起來說一說。（生說）師；這就是這篇文章的——生接（主要內容）誰再來說說這篇文章的主要內容是什么？

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

師：下面我們就跟隨作者一起走進她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂。我們先來看“學駱駝咀嚼”這件事。

師：（課件出示）請同學們反復讀課文的１－４自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，在旁邊簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀。好，開始吧

學生圈畫，教師巡視。

生１：“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”，這句話是說林海音學駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動了起來？

生：因為她看得太入神了，她這樣目不轉睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。

師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？ 生（齊答）：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。

師：怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎？（生答：如眼都直了；忘了周圍的一切；傻傻的樣子??）

師：你能來做個看呆了的表情嗎？（生表演）這個“呆”字讓你感受到什么？

生：這個“呆”字讓我感受到英子善于發現周圍的事物，并對它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。

生：我感受到了小英子的幼稚純樸！生：我感受到了小英子的可愛！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！

師：是啊，她忘了周圍的一切，覺得自己就是駱駝！生：我感受到小英子對駱駝咀嚼的好奇！

師：她觀察得多仔細呀，這是在她在用心感受生活。

下面，誰能通過朗讀，來讀出小英子的投入（指導讀：個人讀，齊讀）

師：小英子這傻傻的樣子多么可愛呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線在課本中劃出來。

（學生交流：它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）

師：讀了這句話，你有什么感受。指導讀。

師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？ 生：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。師：從這句話中你又能體會出什么？ 指導讀。

師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的樣子？

師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難怪她會看呆了。你能通過朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好奇嗎？自己試著讀一讀吧。（齊讀）總結學法：

師：剛才我們一起學習了作者的第一件童年往事，你能說說我們用什么方法學的嗎？生說師出示：讀——畫——寫——讀，下面請你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運用剛才學到的方法自行學習。好，開始吧、學生自學。交流。

師：你對哪件事最感興趣？ 生答（師出示第二件事。）

師：你感受最深的是那些句子，你從中體會出什么？

師：關于打頭的那一匹駱駝，長脖子底下為什么總是系著一個鈴鐺，爸爸的觀點是什么？ 生：爸爸的觀點是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。師：英子怎么看？

生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

師：英子說戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個問題，兩種說法。你更贊同誰的？說說理由？ 生：我贊同爸爸說的，因為爸爸說的有科學根據。師：噢。你也在用理性的眼光來看待這個問題。

生：我贊同英子說的，因為人們要走那么遠那么長的路，要是戴上了駝鈴，就像樂曲一樣能增加他們行路的情趣。

師：你也是個孩子，老師理解你！

生：我贊成英子的想法，因為英子的想法更符合我們的想法。

師：看來，孩子的心是相通的！關于駝鈴，你們有沒有自己的遐想呢？為什么？

生：我認為沙漠里常有風暴存在。當風來時，風就會吹響駱駝的鈴鐺。當鈴鐺響時，就會提醒它們的主人，然后好避風。

師：能告知主人我在哪里，是嗎？說的挺有道理的。生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會來救。師：是啊，鈴鐺可以保護駱駝。爸爸、英子，還有你們說的都挺有道理。不同的年齡，不同的經歷，使得對問題的看法也不相同。爸爸呢，是個成人，看法更現實一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩人一樣，想象充滿詩意，充滿情趣。咱們怎么讀好父女兩人的對話呢？爸爸說的怎么讀？ 生：嚴肅一點。生：和藹。

生：讀出對英子的愛。師：英子的話該怎么讀？ 生：天真一些。生：活潑可愛。生：誠懇。

師：把你們的理解讀出來。同桌合作，一個當爸爸，一個當英子，開始讀吧！

（指名同桌讀合作讀）

全班分角色讀，男同學讀爸爸，女同學讀英子，老師讀旁白，體會爸爸的理性，英子的天真可愛。

師：你還對哪部分內容感興趣呢？接著交流

生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學生讀）師：這部分內容，你覺得哪里有趣？

生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現了林海音童年時十分幼稚、天真，她小時候十分有趣。出示這句話。師：從中你也可以體會出什么？

生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對一切都十分好奇。生：喜歡駱駝，關心駱駝。指導讀這句話。齊讀第三件事。

師：你還對哪部分內容感興趣呢？接著交流 生：問去處。（師出示課件第四件事，指學生讀）

夏天來了，再也見不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來當媽媽，誰當英子來問一問？

（指名師生對讀；老師和全體學生對讀）師：英子總是問，她都問了什么？ 生：夏天來了，駱駝去哪里了？ 生：駱駝的脖子上為什么系上一個鈴鐺？ 生：駱駝的皮毛為什么到春天就會掉下來？

師：為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？

生：她對世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。

師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問不完的問題。

五、學課文最后２段，體會作者對童年生活的懷念之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是—— 請同學們齊讀課文的最后２段。師：

１、從這兩段中你體會出作者對于童年生活的一種什么樣的感情？板書：懷念 從哪些句子中體會出來的？

２、前面作者說“童年一去不還了”，后面卻說“童年重臨于我的心頭”，這兩句話不矛盾嗎？你是怎樣理解的？

師：是啊，童年的時光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現在作者的腦海中。

六、看板書總結課文

請同學們看板書，這篇課文，作者圍繞著駱駝隊，回憶了學駱駝咀嚼，和爸爸談論駱駝脖子上的鈴鐺的用處；想替駱駝剪毛，夏天來了，問駱駝到哪里去了這幾件事，表現了對童年生活的懷念，對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

作者寫這篇文章時已經４２歲了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她寫下了自傳體小說《城南舊事》（課件圖示）（音樂響））。老師讀過《城南舊事》，那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒，有和藹又憨厚的小偷，又命運凄慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那毛茸茸的小雞。整個故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩意，希望大家課下好好地讀一讀這本書，你一定會被作者描寫的那些景物和人物所吸引。

七、作業：背誦并默寫課文１５、１６自然段。

板書設計：

冬陽 童年 駱駝隊

學咀嚼

談駝鈴

懷念 剪駝毛 問去向

教學反思： 從學校布置家長開放課開始，就一直著手進行準備。因為開放課畢竟不同于以往的公開課，這是在家長面前展示自己的教學水平，它影響著學校的聲譽，影響著自己的聲譽。因此，在備課過程中，教案反復地斟酌，修改。并請張城老師幫著做課件，自己也學著做些稍微復雜的課件。開放課終于在緊張而有序的準備中結束了，回顧這次開放課，有得也有失，現總結如下： 優點：

１、從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調。比如，借助“冬陽 童年 駱駝隊“這三個意象鮮明的詞語，讓學生展開想象，使學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習課文做了鋪墊。

２、通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗。比如，授課中，主要設計了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事？”“哪件事你最感興趣，讀一讀，做做批注“這兩個問題貫穿了全文的教學，教學思路很清晰。并且在教學中，采取先扶后放的方式，領著學生學習了第一件事，教給學生抓住重點詞句進行體會感悟，讓學生用這種方法自學其余的三件事，加深了學生的情感體驗。缺點：

１、時間安排不合理，前面學生交流資料，檢查預習費時太多，致使課文還沒學完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結束授課，本來設計好的反復讀課文１５、１６段，體會作者對童年生活的懷念；體會“童年一去不還了”和“童年又重臨于我的心頭”兩句話的含義；看板書回顧課文內容，這些環節都省掉了。

２、對學生的指導不夠細致，比如引導學生學習“學駱駝咀嚼”這部分內容時，學生只說出了能體會出“駱駝吃草料時很安靜，嚼得很細”“我看得很投入”等，卻沒有同學從“作者觀察仔細、描寫細致”這個角度來談體會，教師也沒進行引導。

３、這篇課文內容淺顯，語言舒緩，應該引領學生采用各種形式反復朗讀，在讀中感悟，讀中理解。但課上讀得太少，讀的形式單調。

４、課堂氣氛不活躍，舉手的同學太少。因為時間的關系，只一味地提問舉手的同學，沒有想辦法調動其他同學的積極性。

第二篇：《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

**小學

**

教材分析

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情;領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設計理念

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調;通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡;抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗;同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標

1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

教學過程

都說讀書好，我們也知道要好好讀書，但大家都有這樣一個困惑，讀了好多書，閱讀水平依然差，考試閱讀會丟分。其實閱讀分為有效閱讀和無效閱讀，通常我們在讀書的時候都是渾淪吞棗，可能就錯過了很多信息。那怎樣才能讓我們的閱讀更為高效呢，今天我們便一起研究研究吧。以《城南舊事》里的序言為例，它就出現在了我們的課文當中冬陽·童年·駱駝隊（板書）

一、這個題目很特別

1、這篇文章的題目很特別，你發現了嗎？

提示

“間隔號”。

對于這個題目我是這樣理解的。當作者覺得連貫的一句話無法表達自己心里想說的話的時候，他就會用這種方法，選取兩三個關鍵詞作為題目。三個詞語放在一起讀也讀不通，就在中間放個“間隔號”，留下了空白，反而給人想象的空間。

2、探究冬陽，童年，駱駝隊，作者為什么要選這三個詞呢？一定要讀文章，好好想一想。

二、所有的事跟“駱駝隊”有關

1、你覺得作者為什么要選擇“駱駝隊”這個詞放進標題？

是的，這篇文章里“駱駝”一詞出現頻率最高，明寫的就有19處，還有表示駱駝的“它們”8處，幾乎遍布全文所有段落。

2、這篇文章里的事都和駱駝有關，寫了哪些事呢？

默讀課文，在文章旁邊概括地寫一寫，可以是一個詞，也可以是一個短語。（生默讀交流）

（板書）駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來

三、懷念“駱駝隊”，實際就是懷念“童年”

1、作者為什么要選擇“童年”這個詞放進標題？

僅僅是提示我們小時候嗎？閱讀時我們不能憑第一印象，要多問自己一個為什么，大家不妨讀讀文章的倒數第二個自然段。

我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！童年里又多了一層回憶。

2、課前預習時，有一個同學就發現了這樣一個有趣的問題，他關注到在對待同一件事的時候，孩子和大人的反應和態度是完全不一樣的？你們有發現嗎？小組同學可以討論討論。

學生匯報：

提示：比如看到駱駝拒絕，孩子的反應是？學駱駝拒絕。大人呢？在旁邊討價還價，根本沒注意這個。

再說看見駱駝脖子上掛個鈴鐺，孩子的猜測是？小林海音猜測是駱駝為了個單調的路途解悶。大人的想法呢？大人覺得是為了防止狼的侵犯。

3、誰繼續往下說。看到駱駝脫毛，小林海音想給它剪一剪。大人熟視無睹。

4、駱駝沒回來，小林海音一次一次地問，心里很掛念，媽媽被問得都覺得有些心煩了。

（板書）

駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來

孩子

學駱駝咀嚼

想駝鈴的作用

想剪駝毛

問駱駝行蹤

（增加行路的情趣）

大人

忙講價錢

（防止狼的侵襲）

熟視無睹

沒在意，心煩

4、（指黑板）比較之后，你有什么話想說嗎？

你看到了一個什么樣的孩子：天真、有趣、對什么都好奇，愛觀察

懷念童年的天真，懷念童年的可愛，懷念童年對什么都充滿好奇心，也是懷念童年的善良。

5、說童年

這樣的童年給你什么感覺？幸福、美好、愉快、無憂無慮…..四、不傻不呆的“童年”還算“童年”嗎

1、細品“學駱駝咀嚼”

在這4件事中，你覺得哪一件最讓我們感受到童年的天真、淘氣、善良以及“好奇”。

我覺得5歲的小英子是討厭駱駝，我有證據，你看他在文章里寫道：“那樣丑的臉”。一讀，就知道小英子覺得這駱駝太丑了。你覺得呢？引發學生的思辨。

讓5歲的小英子感到新鮮有趣的僅僅是駱駝的丑嗎？還有哪些細節？這一小組，一人說一處。你們用這樣的句式說：“讓小英子覺得新鮮有趣的，還有——”

2、理解

“呆”

是啊，這一切，在5歲的小英子看來是那么新鮮有趣，以至于小英子都看得——“呆”了。這“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——著迷了。要入神、著迷到什么程度呢？——自己的牙齒也動起來。

（練習朗讀）

可是這么新鮮有趣的場景，大人的反應呢？

師：駱駝那樣丑的臉，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣長的牙，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣安靜的態度，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝上牙和下牙交錯地磨來磨去的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝大鼻孔里冒著熱氣的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝白沫子沾在胡須上的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

管那些大人呢，小英子確看得很專注，很入神，很著迷。入神、著迷到什么程度呢？她竟——看得呆了，自己的牙齒也動起來。

（齊讀）

3、現在你也小呢，你做過這樣的一些傻事嗎？很專注很投入長時間地觀察一些事物。

小時候不發發呆，多沒意思啊。不做一點傻事的童年還叫童年嗎？這段話就是對童年最好的紀念。我們再來讀一讀——

在林海音的童年里，駱駝帶給她美好的回憶只是其中的一部分，我們可以繼續深入的走進林海音，走進她的童年，走進她的生活…..五、“童年”再懷念也回不來了

讀最后兩自然段，你有什么樣的感觸

童年多的是天真可愛，多的是新鮮幼稚，擁有一顆好奇的心，這樣幸福，快樂美好，無憂無慮的童年確一去不還了。所以你在讀童年是，童年里，又多了一絲——

其實這篇文章是被刪減了。原版的序言里，后面還有這樣一句話，讀——可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

六、小結

運用剛剛我們學過的方法，思考標題中

為什么選“冬陽”這個詞

閱讀時，我們如果能換一個角度，換一種思維，多問自己幾個為什么，這樣帶著問題，帶著思考去讀書的話，我想我們的閱讀就好更高效。

第三篇：《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計1

【教學目標】

1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

【教學重點】

讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。

【教學準備】

自制PPT課件、視頻文件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣、喚起學生讀書的欲望

1、導入，走進童年的記憶：

師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？

生答，老師做恰當的評價。

師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。

生齊讀課題。

2、解題激趣：

師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。

師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的`畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內容

生自由朗讀，教師巡視。

1、生讀文，掌握字詞。

2、指名朗讀，糾正字音。

3、交流：

體味童年的往事。

師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？

生自由回答。

4、再讀課文：

師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現在請同學們再來讀一讀課文吧！

生同桌互相聽讀課文。

5、小結。

第二課時

一、導入

同學們，昨天，我們一起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。

教師板書課題：

冬陽·童年·駱駝隊

生齊讀課題。

二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情

師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

1、品讀句子：

出示課件：

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

生讀。

師：你是怎么想的？

生答。

師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。

交流：

師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？

生答

生觀看視頻。

師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這里的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！

生答師引導。

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？

生齊答：不會。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

2、“討論鈴鐺的問題”：

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？

生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

師：從中你想到了什么？

生答。

師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧！

師生對讀這段對話。

師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

生回答。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計2

教學目標

1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點

引導學生把握課文內容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

教學難點

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，并組織學生討論。

學法

自讀自悟，合作學習。

教學過程

第一課時

一、揭題——想象畫面

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發現這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現了什么畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景.

4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？

三、小結，完成作業

1.課堂作業第三題

2.生字抄寫本。

第二課時

一、導讀——回顧畫面

1．這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

2．說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？

學咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）

點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。）

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？

預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的'笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結

正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問駱駝的去處

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計3

教學目標：

正確流利有感情的朗讀課文。

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

教學重點、難點：

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

教學過程：

復習導入：

1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》

2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

二、品讀課文，回憶童年。

1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的'詞語和句子，寫上自己的體會。

2、學生自學師巡視指導，

3、交流匯報。

學駱駝咀嚼

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。

作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

填空朗讀，練習背誦。

預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。

從爸爸的笑中你體會到什么？

練習想象說話升華對課文的理解。

5、自學后兩件事談談自己的體會。

我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？

從我追問駱駝的去向中你體會到什么？

三、讀課文的最后兩句話，練習填空。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

的傻事，我也不會再做了。

四、作業，課件出示。

1.推薦閱讀《城南舊事》

2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

板書：

冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼

駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感

想幫駱駝剪毛濃濃的懷念

追問駱駝去向

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計4

教材簡析

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設計理念

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

課時安排

2課時

課前準備

歌曲《送別》

簡單制作課件

教學過程

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的'駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關信息。

2．結合“資料袋”，總結出示。

三、初讀課文，理清文章思.

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報、交流

A．“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計5

教學目標

1、自學本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學準備

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

教學設計

一、歌曲激情，解釋課題

1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）

2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序

1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

三、細讀課文，感悟童真童趣

1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念

1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）

六、總結全文

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

冬陽·童年·駱駝隊

看駱駝吃食

談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問駱駝去處、一去不還

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計6

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

設計理念

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最后兩段。

課時安排

2課時

課前準備

歌曲《送別》

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

三、初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

交流（教師及時板書）

三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。

第二課時

一、回憶上節課內容。

提問上節課內容。結合板書

看、駱、駝、咀、嚼

關、于、鈴、鐺

替、駱、駝、剪、毛

追、問、駱、駝、隊

二、深入感悟課文內容

1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？

聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。

體會：1，觀察仔細

2，我喜歡駱駝

3，看得很投入

請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

2.總結學法：板書

讀--畫，寫--朗讀

3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀

三、學習最后兩段課文，體會懷念之情

師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。

1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？

師過度句：是啊！不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣。可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的'長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

師總結：所有從前做的傻事都不會做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。現在回想起過去的那些，心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后，我們更多的感受到了什么？

對童年的留戀，懷念（板書）

四、老師范讀，學生品讀。

五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》

請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》

第四篇：《冬陽童年駱駝隊》教學設計

《冬陽童年駱駝隊》教學設計

教學預設：

一、導讀——回顧畫面

1.這節課，我們學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。大家看看咱們這次題目與以往有什么區別?(間隔號),讀了課題之后，你腦海中浮現出什么樣的畫面？？

二、1.檢查詞語預習情況

氈帽鈴鐺增加棉襖傻事

沙漠寂寞(同音字)

卸煤咀嚼(動詞)嚼(多音字)(JIAO 一ＪＩＡＯ)

2.學寫生字“氈、寂”（1）觀察結構（2）范寫。書空（3）生寫（4）交換，評價，修改（5）再寫一個

3.通過預習我們知道課文一共回憶了童年生活中的幾件事？（隨機板書）請同學們根據老師的提示找出相關自然段

看駱駝咀嚼,（1-4）想駝鈴用處（5—9）

替駱駝剪毛（10）問駱駝去處(11_14)

4．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

學生自由表達 歡樂有趣

三、批注——感悟畫面

真是一個有意思的童年啊，那么作者是用怎樣的語言把這個快樂的童年寫出來的？那我們按照作文順序開始學習，先看駱駝咀嚼，你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受等。

1．說一說你學習了第一件事，你有什么感受？有趣？從哪句話可以看出來？

看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

（1）這是是通過一個什么句式來描寫駱駝的樣子的？排比句，（2）誰來說一說駱駝的樣子和動作？用簡單的詞語描述

樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆（從這些詞語說明了觀察細致、駱駝特點鮮明、看得入神）

（3）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

2.想駝鈴用處

（1）議一議：我是個天真好奇的小女孩，自然對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分別是什么？？請你找到相關的語句畫出來（第7、8段）

你最喜歡哪種看法？生交流

（2）這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，還成了作者童年里最期盼、最美妙的聲音。

四、小組合作學習

現在按照我們剛才學習的方法，小組合作學習，從下面兩個片段中自選一個小組一起學習，并起來交流你們的學習成果。

展現形式：選擇你們喜歡的形式，如分角色朗讀，談讀后感受等 問駱駝去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？想一想,找同學回答

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）

點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？生交流

四、悟情——留戀畫面

1.過渡：剛才，同學們在學習中走進林海音的童年中的四幅畫，而這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）

2.作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？

生交流：駱駝表達對童年對故鄉的思念。

3.課文的最后兩段，那句話最能表達作者眷戀童年，思念故鄉的語句。（句子：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）

五．的確作者思念的不僅是那支駱駝隊，因為駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京冰糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（看課后資料，出示書圖片）

2．這節課我們一起和作者經歷童年，讓我們一起學習最后一段

（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預想：懷念、回味、感傷（因為童年一去不復返了）與幸福交織在一起（3）齊讀

3.總結：同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

作業：

寫一件自已童年里發生的事。有傷心、有歡樂、有懊悔等等

第五篇：《冬陽· 童年· 駱駝隊》教學設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點：

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學準備： 多媒體課件 教學過程

一、課前交流

導入新課：看北京城的舊照片。

二、出示課題，明確基調

1、北京以前稱北平。在臺灣有一位著名的女作家林海音，在她5歲的時候，跟著父母一起從臺灣來到北京（也就是北平）。在那里，他度過了自己的童年、少年、青年時光。回到臺灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記──《冬陽 童年 駱駝隊》，齊讀課題。

2、引入：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。展開想象，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

過渡語：簡簡單單幾個字，就讓我們看到豐富的畫面，這節課我們就要走進這樣的文字，走進林海音，也就是小英子的童年。

三、整體感知，了解趣事

1、自由讀課文，想想課文寫了哪些童年往事？

2、生自由朗讀，師巡視。

① 學駱駝咀嚼草料的樣子。

（師指導“咀嚼”的書寫）② 與爸爸爭辯駱駝脖子上為什么要掛一個鈴鐺。③ 想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。④ 問媽媽駱駝去了哪里？

（師隨機板書：學咀嚼 談駝鈴 剪駝毛 問駝蹤）

過渡語：真了不起！短短幾分鐘就知道課文具體寫了哪些事情了。

四、走進童年，體味趣事

1、再讀這些事情，把自己印象最深的部分反復讀一讀，品味一下。（1）學生自由讀文。（2）交流，反饋。

（一）學駱駝咀嚼 出示：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣……自己的牙齒也動起來。”

指名讀。

1、抓住“呆”一詞，什么讓我看呆了？

交流，體會相關的詞句。指導朗讀。

2、請生模仿“駱駝咀嚼食物的樣子”，同桌之間一人讀，一人做動作，用手比劃比劃。

3、體會三個“那樣”，你讀出了什么？

4、課文中還有一個字和“呆”的意思差不多。（傻）5。、出示：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

“傻事”。這一呆一傻和我們平時所說的意思，你覺得一樣嗎？說說自己的體會。（呆的可愛，傻得天真。）

6、師：這是五歲時的小英子，齊讀：“我站在駱駝的面前……”

這是成年后的林海音，讀：“冬陽底下學……” 小結：看來這呆著傻，只屬于童年！

過渡語：童年的往事好有很多有意思的，還有哪些事你覺得有趣？

（二）談駝鈴

1、同桌分角色讀。

2、面對同樣的問題，卻有不同的說法，你更喜歡誰的？說說你的理由。

（三）剪駝毛 出示：“冬天快過完了……響得更清脆。”

1、生自由讀，說說為什么感興趣？

2、重點體會“為什么想給駱駝剪毛？”

（四）問駝蹤

1、師生分角色朗讀。

2、生互讀。

3、師：都當一回小英子，齊讀。小英子總是總是問，聯系課文，想想她還會問哪些問題？

4、關注點都是駱駝。這就是孩子，孩子的腦海中總有問不完的問題。小結：在北京，在城南，我的童年是多么有意思啊！

五、時光流逝，童年重臨

師配樂朗讀“可是，夏天過去，秋天過去……！”

1、知道林海音寫這篇文章的時候多大了嗎？（42歲）

所以她會說，齊讀：“冬陽底下學……”

2、何止是這件事，和爸爸一起議論駝鈴的事，我也不會再做了；陽光下，想給駱駝剪毛的事，我也不會再做了；總是問媽媽問題這樣的事，我也不會再做了。（師依次擦去板書）

因為，“童年一去不還了。”

3、配樂朗讀林海音在《苦戀北平》中寫的一段話，感受那份深深的懷念之情。

六、課堂小結

回憶中，我發現童年的一切并未走遠。駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，有重臨于我的心頭。

孩子們，你們正是天真、活潑、純真的時候，或許很多年后的某一天，你們也會像作者一樣，懷念記憶中深深淺淺的童年往事，把握好美好時光，因為它們是你們唯一的童年。

七、布置作業：寫一個童年你印象最深刻的片段。

八、板書設計：

冬陽 童年 駱駝隊

學咀嚼 問駝鈴 剪駝毛 問駝蹤