第一篇：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)用小標(biāo)題歸納課文內(nèi)容。

3、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的懷念童年的思想感情，進(jìn)而認(rèn)識(shí)童年寶貴，珍惜童年。

4、結(jié)合駱駝的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透做人的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情，珍惜童年。

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

1、林海音，齊讀，誰(shuí)能告訴我們有關(guān)她的事？《竊讀記》的作者，一個(gè)愛讀書的女孩。岀示林海音的幻燈片，老師讀關(guān)岀示林海音的幻燈片，老師讀關(guān)于《城南舊事》的那兩句。今天，我們就要學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言，大家喜歡嗎？

2、板書課題，有意忘寫間隔號(hào)，引起學(xué)生的注意，解釋：間隔號(hào)讓三個(gè)不相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，事物，有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，構(gòu)成一幅讓人遐想的畫面。暖暖的冬陽(yáng)下，一只駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)在林海音的童年世界。看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

3、趁機(jī)出示幻燈片，上面寫有自學(xué)要求。（1、快速讀課文，正確認(rèn)讀生字詞。

2、課文寫了哪些人和事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、畫出你感受深的句子。）

4、音樂響起，學(xué)生自讀課文，老師提醒學(xué)生：要一邊讀書，一邊作記號(hào)

二、整體把握，列出小標(biāo)題

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，依次歸納：學(xué)駱駝（咀嚼兩字由學(xué)生來(lái)寫并指導(dǎo)書寫和讀音）談駝鈴作用 想剪駝毛 問(wèn)駱駝去向

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)小標(biāo)題，它們有一個(gè)共同點(diǎn)：駱駝隊(duì)。駱駝隊(duì)，有什么特點(diǎn)能引起林海音的關(guān)注呢？

3、學(xué)生發(fā)言后，老師小結(jié)：是的，這是一支任勞任怨、堅(jiān)忍不拔、勤勤懇懇的隊(duì)伍。林海音關(guān)注駱駝，喜愛駱駝，于是出現(xiàn)了出神地看駱駝，出現(xiàn)了（學(xué)駱駝咀嚼）

4、觀察入神，講讀“學(xué)駱駝咀嚼”

1、全班齊讀，師問(wèn)：林海音為什么會(huì)學(xué)駱駝咀嚼呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納：林海音認(rèn)真觀察了駱駝的臉、牙、態(tài)度、大鼻孔、白沫子。她看得入神，以至于跟著駱駝咀嚼。也正因?yàn)橛^察仔細(xì)，所以文章才寫得生動(dòng)

3、學(xué)駱駝咀嚼是發(fā)生在五歲的林海音身上，林海音寫這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)學(xué)駱駝咀嚼嗎？她會(huì)說(shuō)什么呢？課文中是怎么寫的？

4、出示幻燈片：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去??再做了。讓學(xué)生明白這句話的意思是時(shí)間過(guò)得很快，童年一去不還，淡淡的感傷（并板書）學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)再做了，3、學(xué)駱駝咀嚼是發(fā)生在五歲的林海音身上，林海音寫這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)學(xué)駱駝咀嚼嗎？她會(huì)說(shuō)什么呢？課文中是怎么寫的？

4、出示幻燈片：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去??再做了。讓學(xué)生明白這句話的意思是時(shí)間過(guò)得很快，童年一去不還，淡淡的感傷（并板書）學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)再做了，美化駝鈴用途的想法還會(huì)再有嗎？

三、詩(shī)情畫意，講讀“談駱駝作用”

1、幻燈：老師教給我??地響。這一段由女生齊讀。

2、師問(wèn)：老師教給我??這兩句你們劃了嗎？對(duì)于經(jīng)典的話我們要養(yǎng)成劃下來(lái)的習(xí)慣。老師畫了，老師還要把這句話送給你們，希望你們?cè)谝院蟮纳钪校鍪鲁恋米猓刈隹倳?huì)做好的，慢慢地學(xué)總能學(xué)會(huì)的。

3、林海音那么關(guān)心駱駝，當(dāng)然會(huì)留意到駱駝的鈴鐺，駝鈴有什么作用呢？爸爸說(shuō)是防狼。林海音同意嗎？學(xué)生發(fā)言中，相機(jī)改談為（爭(zhēng)）、（議）、（辯）駝鈴作用。

4、女生再讀：“不是的，爸??”林海音認(rèn)為駝鈴的作用是（學(xué)生回答），你們同意誰(shuí)的看法？

5、林海音的想法是美好，她的心像水晶一樣純潔美好，艱苦的旅程是那么的寂寞，有了鈴鐺就富有了情趣。其實(shí)爸爸講的是事實(shí)，當(dāng)然駝鈴還有一個(gè)作用，那就是可以防止駱駝走失了，沙漠是無(wú)邊無(wú)際的，掛上鈴鐺，拉駱駝的人可以把握駱駝的動(dòng)向。盡管林海音說(shuō)的不符合事實(shí)，但是爸爸并沒有批評(píng)她，真是一個(gè)寬容的爸爸，一個(gè)呵護(hù)女兒的爸爸。

四、幼稚想法，講讀“想剪駱駝毛”

1、師過(guò)渡引導(dǎo)：林海音永遠(yuǎn)忘不了愛護(hù)自己的爸爸，忘不了和爸爸爭(zhēng)駝鈴作用傻事，她能忘了曾經(jīng)想為駱駝剪毛事嗎？請(qǐng)男生齊讀這一段。

2、為什么想為駱駝剪毛呢？引導(dǎo)學(xué)生理解： “駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！”這是個(gè)擬人句。在林海音的眼里駱駝已經(jīng)是個(gè)人了。人要整潔，駱駝也要整潔啊！其實(shí)，駱駝掉毛皮是生物適應(yīng)天氣的生理機(jī)能，根本不用剪，它會(huì)自然脫掉，冬天又自然長(zhǎng)出來(lái)。老虎，獅子也是這樣的。

3、已是中年的林海音還會(huì)有想為駱駝剪毛這樣天真的想法嗎？林海音不由地感嘆：“夏天過(guò)去??”

4、師小結(jié)：光陰似箭，日月如梭，已是中年的林海音是不會(huì)再有為駱駝剪毛這樣幼稚的想法了，她還會(huì)向媽媽問(wèn)這問(wèn)那嗎？

五、求知欲強(qiáng)，講讀“問(wèn)駱駝去向”

1、出示幻燈片，分角色讀。

2、一個(gè)又字說(shuō)明了林海音愛問(wèn)問(wèn)題；總是問(wèn)，總是問(wèn)，林海音真是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的孩子。

3、只是那么多幼稚的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像作者在文中所寫的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)再做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)再問(wèn)了。

4、林海音不由感嘆：齊讀“夏天過(guò)去??”

5、師小結(jié)：花有重開日，人無(wú)再少年，歲月不饒人啊，五彩斑斕的童年，難忘的城南舊事，我只能用筆把它寫下來(lái)。

七、懷念童年，講讀最后一段

1、默默地想，慢慢地寫，童年往事又一次浮現(xiàn)在林海音的腦海

2、（指著板書說(shuō)）想起了學(xué)駱駝咀嚼，想起了爭(zhēng)駝鈴用處，忘不了想剪駱駝毛，忘不了問(wèn)駱駝去向。歲月的流逝帶給林海一絲淡淡的感傷，但更多的是對(duì)童年深深的懷念。

3、板書： 深深的懷念

4、童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)；童年的歌，歡樂的歌；童年往事就像一顆顆珍珠，林海音把這些珍珠一顆顆收進(jìn)《城南舊事》成為永遠(yuǎn)的懷念。

5、課件出示《城南舊事》。鼓勵(lì)大家課后閱讀

六、朗讀詩(shī)歌 深化童年

1、師過(guò)渡：童年讓多少魂?duì)苛挚M，老師這里有一首根據(jù)課文改編的詩(shī)歌。音樂中緩緩朗讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》

我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái) 踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞 至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩

童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想—— 心底流淌著深深的懷念還有一絲淡淡的感傷 不管身處何地，走向何方 我依然執(zhí)著地把美好珍藏 童年，我心靈的故鄉(xiāng)

八、總結(jié)談話寫好童年

童年，我心靈的故鄉(xiāng)，童年是迷人的畫冊(cè)，記載著美好的回憶；童年是一條清澈的河流，奔騰著晶瑩的浪花；童年是一束燦爛的鮮花，芬芳了快樂和幸福的時(shí)光。同學(xué)們，把你們幸福的往事寫下來(lái)，讓我們一起分享你的快樂和幸福。

第二篇：《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

**小學(xué)

**

教材分析

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

教學(xué)過(guò)程

都說(shuō)讀書好，我們也知道要好好讀書，但大家都有這樣一個(gè)困惑，讀了好多書，閱讀水平依然差，考試閱讀會(huì)丟分。其實(shí)閱讀分為有效閱讀和無(wú)效閱讀，通常我們?cè)谧x書的時(shí)候都是渾淪吞棗，可能就錯(cuò)過(guò)了很多信息。那怎樣才能讓我們的閱讀更為高效呢，今天我們便一起研究研究吧。以《城南舊事》里的序言為例，它就出現(xiàn)在了我們的課文當(dāng)中冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)（板書）

一、這個(gè)題目很特別

1、這篇文章的題目很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

提示

“間隔號(hào)”。

對(duì)于這個(gè)題目我是這樣理解的。當(dāng)作者覺得連貫的一句話無(wú)法表達(dá)自己心里想說(shuō)的話的時(shí)候，他就會(huì)用這種方法，選取兩三個(gè)關(guān)鍵詞作為題目。三個(gè)詞語(yǔ)放在一起讀也讀不通，就在中間放個(gè)“間隔號(hào)”，留下了空白，反而給人想象的空間。

2、探究冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，作者為什么要選這三個(gè)詞呢？一定要讀文章，好好想一想。

二、所有的事跟“駱駝隊(duì)”有關(guān)

1、你覺得作者為什么要選擇“駱駝隊(duì)”這個(gè)詞放進(jìn)標(biāo)題？

是的，這篇文章里“駱駝”一詞出現(xiàn)頻率最高，明寫的就有19處，還有表示駱駝的“它們”8處，幾乎遍布全文所有段落。

2、這篇文章里的事都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，寫了哪些事呢？

默讀課文，在文章旁邊概括地寫一寫，可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)短語(yǔ)。（生默讀交流）

（板書）駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來(lái)

三、懷念“駱駝隊(duì)”，實(shí)際就是懷念“童年”

1、作者為什么要選擇“童年”這個(gè)詞放進(jìn)標(biāo)題？

僅僅是提示我們小時(shí)候嗎？閱讀時(shí)我們不能憑第一印象，要多問(wèn)自己一個(gè)為什么，大家不妨讀讀文章的倒數(shù)第二個(gè)自然段。

我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！童年里又多了一層回憶。

2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題，他關(guān)注到在對(duì)待同一件事的時(shí)候，孩子和大人的反應(yīng)和態(tài)度是完全不一樣的？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)可以討論討論。

學(xué)生匯報(bào)：

提示：比如看到駱駝拒絕，孩子的反應(yīng)是？學(xué)駱駝拒絕。大人呢？在旁邊討價(jià)還價(jià)，根本沒注意這個(gè)。

再說(shuō)看見駱駝脖子上掛個(gè)鈴鐺，孩子的猜測(cè)是？小林海音猜測(cè)是駱駝為了個(gè)單調(diào)的路途解悶。大人的想法呢？大人覺得是為了防止狼的侵犯。

3、誰(shuí)繼續(xù)往下說(shuō)。看到駱駝脫毛，小林海音想給它剪一剪。大人熟視無(wú)睹。

4、駱駝沒回來(lái)，小林海音一次一次地問(wèn)，心里很掛念，媽媽被問(wèn)得都覺得有些心煩了。

（板書）

駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來(lái)

孩子

學(xué)駱駝咀嚼

想駝鈴的作用

想剪駝毛

問(wèn)駱駝行蹤

（增加行路的情趣）

大人

忙講價(jià)錢

（防止狼的侵襲）

熟視無(wú)睹

沒在意，心煩

4、（指黑板）比較之后，你有什么話想說(shuō)嗎？

你看到了一個(gè)什么樣的孩子：天真、有趣、對(duì)什么都好奇，愛觀察

懷念童年的天真，懷念童年的可愛，懷念童年對(duì)什么都充滿好奇心，也是懷念童年的善良。

5、說(shuō)童年

這樣的童年給你什么感覺？幸福、美好、愉快、無(wú)憂無(wú)慮…..四、不傻不呆的“童年”還算“童年”嗎

1、細(xì)品“學(xué)駱駝咀嚼”

在這4件事中，你覺得哪一件最讓我們感受到童年的天真、淘氣、善良以及“好奇”。

我覺得5歲的小英子是討厭?cǎi)橊劊矣凶C據(jù)，你看他在文章里寫道：“那樣丑的臉”。一讀，就知道小英子覺得這駱駝太丑了。你覺得呢？引發(fā)學(xué)生的思辨。

讓5歲的小英子感到新鮮有趣的僅僅是駱駝的丑嗎？還有哪些細(xì)節(jié)？這一小組，一人說(shuō)一處。你們用這樣的句式說(shuō)：“讓小英子覺得新鮮有趣的，還有——”

2、理解

“呆”

是啊，這一切，在5歲的小英子看來(lái)是那么新鮮有趣，以至于小英子都看得——“呆”了。這“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——著迷了。要入神、著迷到什么程度呢？——自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

（練習(xí)朗讀）

可是這么新鮮有趣的場(chǎng)景，大人的反應(yīng)呢？

師：駱駝那樣丑的臉，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣長(zhǎng)的牙，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣安靜的態(tài)度，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝大鼻孔里冒著熱氣的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝白沫子沾在胡須上的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

管那些大人呢，小英子確看得很專注，很入神，很著迷。入神、著迷到什么程度呢？她竟——看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

（齊讀）

3、現(xiàn)在你也小呢，你做過(guò)這樣的一些傻事嗎？很專注很投入長(zhǎng)時(shí)間地觀察一些事物。

小時(shí)候不發(fā)發(fā)呆，多沒意思啊。不做一點(diǎn)傻事的童年還叫童年嗎？這段話就是對(duì)童年最好的紀(jì)念。我們?cè)賮?lái)讀一讀——

在林海音的童年里，駱駝帶給她美好的回憶只是其中的一部分，我們可以繼續(xù)深入的走進(jìn)林海音，走進(jìn)她的童年，走進(jìn)她的生活…..五、“童年”再懷念也回不來(lái)了

讀最后兩自然段，你有什么樣的感觸

童年多的是天真可愛，多的是新鮮幼稚，擁有一顆好奇的心，這樣幸福，快樂美好，無(wú)憂無(wú)慮的童年確一去不還了。所以你在讀童年是，童年里，又多了一絲——

其實(shí)這篇文章是被刪減了。原版的序言里，后面還有這樣一句話，讀——可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

六、小結(jié)

運(yùn)用剛剛我們學(xué)過(guò)的方法，思考標(biāo)題中

為什么選“冬陽(yáng)”這個(gè)詞

閱讀時(shí)，我們?nèi)绻軗Q一個(gè)角度，換一種思維，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，這樣帶著問(wèn)題，帶著思考去讀書的話，我想我們的閱讀就好更高效。

第三篇：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制PPT課件、視頻文件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望

1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：

師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？

生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。

生齊讀課題。

2、解題激趣：

師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。

師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的`畫面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

生自由朗讀，教師巡視。

1、生讀文，掌握字詞。

2、指名朗讀，糾正字音。

3、交流：

體味童年的往事。

師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

生自由回答。

4、再讀課文：

師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！

生同桌互相聽讀課文。

5、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨耐辏呷胨摹冻悄吓f事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

教師板書課題：

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

生齊讀課題。

二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情

師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

1、品讀句子：

出示課件：

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

生讀。

師：你是怎么想的？

生答。

師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。

交流：

師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見了什么？

生答

生觀看視頻。

師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過(guò)駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！

生答師引導(dǎo)。

師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？

生齊答：不會(huì)。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

2、“討論鈴鐺的問(wèn)題”：

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺得有意思？

生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。

師：從中你想到了什么？

生答。

師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩(shī)意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧！

師生對(duì)讀這段對(duì)話。

師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

生回答。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)任人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學(xué)，知道學(xué)生品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生討論。

學(xué)法

自讀自悟，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題——想象畫面

1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來(lái)。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場(chǎng)景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學(xué)情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點(diǎn)：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)景.

4.讀了課文，你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年？

三、小結(jié)，完成作業(yè)

1.課堂作業(yè)第三題

2.生字抄寫本。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書）

2．這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過(guò)渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來(lái)的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。

1．學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導(dǎo)

2．說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？

學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注？

預(yù)想：樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來(lái)，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了作者童年里最美妙的聲音。

問(wèn)去處

（1）“誰(shuí)？”問(wèn)得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)？她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。）

1．夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

“冬天來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過(guò)得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái)，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長(zhǎng)的思念啊！（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的'笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結(jié)

正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)！

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書，英子的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切，讓我們感動(dòng)；這是一本以孩子的眼睛來(lái)看這個(gè)大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》。

板書

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問(wèn)駱駝的去處

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情的朗讀課文。

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。

領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。

領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》

2、出示課文最后兩個(gè)自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

二、品讀課文，回憶童年。

1、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的'詞語(yǔ)和句子，寫上自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo)，

3、交流匯報(bào)。

學(xué)駱駝咀嚼

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

預(yù)設(shè)1：學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。

作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

填空朗讀，練習(xí)背誦。

預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

抓我的問(wèn)題和爸爸的回答，體會(huì)爸爸的笑。

從爸爸的笑中你體會(huì)到什么？

練習(xí)想象說(shuō)話升華對(duì)課文的理解。

5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法？

從我追問(wèn)駱駝的去向中你體會(huì)到什么？

三、讀課文的最后兩句話，練習(xí)填空。

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

的傻事，我也不會(huì)再做了。

四、作業(yè)，課件出示。

1.推薦閱讀《城南舊事》

2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

板書：

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感

想幫駱駝剪毛濃濃的懷念

追問(wèn)駱駝去向

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

歌曲《送別》

簡(jiǎn)單制作課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的'駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關(guān)信息。

2．結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思.

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流

A．“學(xué)駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。

學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲激情，解釋課題

1、上課前先聽支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目。）

2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩(shī)情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序

1、借助文中注音和工具書認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣

1、學(xué)“學(xué)駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）

2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>

1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說(shuō)童年

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）

六、總結(jié)全文

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來(lái)看看。

板書：

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

看駱駝吃食

談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問(wèn)駱駝去處、一去不還

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

設(shè)計(jì)理念

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

歌曲《送別》

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？

2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

三、初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報(bào)、交

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

交流（教師及時(shí)板書）

三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。

提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書

看、駱、駝、咀、嚼

關(guān)、于、鈴、鐺

替、駱、駝、剪、毛

追、問(wèn)、駱、駝、隊(duì)

二、深入感悟課文內(nèi)容

1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？

聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會(huì)到了什么。

體會(huì)：1，觀察仔細(xì)

2，我喜歡駱駝

3，看得很投入

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

2.總結(jié)學(xué)法：板書

讀--畫，寫--朗讀

3，請(qǐng)大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說(shuō)，讀句子，品感情，朗讀

三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會(huì)懷念之情

師過(guò)度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。

1、齊讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？

師過(guò)度句：是啊！不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣。可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的'長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫在這一段文字的后面。

師總結(jié)：所有從前做的傻事都不會(huì)做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。現(xiàn)在回想起過(guò)去的那些，心里掠過(guò)一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后，我們更多的感受到了什么？

對(duì)童年的留戀，懷念（板書）

四、老師范讀，學(xué)生品讀。

五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》

請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧！請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》

第四篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。大家看看咱們這次題目與以往有什么區(qū)別?(間隔號(hào)),讀了課題之后，你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？？

二、1.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況

氈帽鈴鐺增加棉襖傻事

沙漠寂寞(同音字)

卸煤咀嚼(動(dòng)詞)嚼(多音字)(JIAO 一ＪＩＡＯ)

2.學(xué)寫生字“氈、寂”（1）觀察結(jié)構(gòu)（2）范寫。書空（3）生寫（4）交換，評(píng)價(jià)，修改（5）再寫一個(gè)

3.通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道課文一共回憶了童年生活中的幾件事？（隨機(jī)板書）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示找出相關(guān)自然段

看駱駝咀嚼,（1-4）想駝鈴用處（5—9）

替駱駝剪毛（10）問(wèn)駱駝去處(11_14)

4．這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

學(xué)生自由表達(dá) 歡樂有趣

三、批注——感悟畫面

真是一個(gè)有意思的童年啊，那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把這個(gè)快樂的童年寫出來(lái)的？那我們按照作文順序開始學(xué)習(xí)，先看駱駝咀嚼，你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受等。

1．說(shuō)一說(shuō)你學(xué)習(xí)了第一件事，你有什么感受？有趣？從哪句話可以看出來(lái)？

看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

（1）這是是通過(guò)一個(gè)什么句式來(lái)描寫駱駝的樣子的？排比句，（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)駱駝的樣子和動(dòng)作？用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述

樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆（從這些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀察細(xì)致、駱駝特點(diǎn)鮮明、看得入神）

（3）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

2.想駝鈴用處

（1）議一議：我是個(gè)天真好奇的小女孩，自然對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分別是什么？？請(qǐng)你找到相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)（第7、8段）

你最喜歡哪種看法？生交流

（2）這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，還成了作者童年里最期盼、最美妙的聲音。

四、小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在按照我們剛才學(xué)習(xí)的方法，小組合作學(xué)習(xí)，從下面兩個(gè)片段中自選一個(gè)小組一起學(xué)習(xí)，并起來(lái)交流你們的學(xué)習(xí)成果。

展現(xiàn)形式：選擇你們喜歡的形式，如分角色朗讀，談讀后感受等 問(wèn)駱駝去處

（1）“誰(shuí)？”問(wèn)得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？想一想,找同學(xué)回答

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？生交流

四、悟情——留戀畫面

1.過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中走進(jìn)林海音的童年中的四幅畫，而這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）

2.作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)？她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？

生交流：駱駝表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

3.課文的最后兩段，那句話最能表達(dá)作者眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。（句子：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）

五．的確作者思念的不僅是那支駱駝隊(duì)，因?yàn)轳橊勱?duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京冰糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（看課后資料，出示書圖片）

2．這節(jié)課我們一起和作者經(jīng)歷童年，讓我們一起學(xué)習(xí)最后一段

（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預(yù)想：懷念、回味、感傷（因?yàn)橥暌蝗ゲ粡?fù)返了）與幸福交織在一起（3）齊讀

3.總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)！

作業(yè)：

寫一件自已童年里發(fā)生的事。有傷心、有歡樂、有懊悔等等

第五篇：《冬陽(yáng)· 童年· 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、課前交流

導(dǎo)入新課：看北京城的舊照片。

二、出示課題，明確基調(diào)

1、北京以前稱北平。在臺(tái)灣有一位著名的女作家林海音，在她5歲的時(shí)候，跟著父母一起從臺(tái)灣來(lái)到北京（也就是北平）。在那里，他度過(guò)了自己的童年、少年、青年時(shí)光。回到臺(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的出版后記──《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》，齊讀課題。

2、引入：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。展開想象，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，就讓我們看到豐富的畫面，這節(jié)課我們就要走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)林海音，也就是小英子的童年。

三、整體感知，了解趣事

1、自由讀課文，想想課文寫了哪些童年往事？

2、生自由朗讀，師巡視。

① 學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子。

（師指導(dǎo)“咀嚼”的書寫）② 與爸爸爭(zhēng)辯駱駝脖子上為什么要掛一個(gè)鈴鐺。③ 想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。④ 問(wèn)媽媽駱駝去了哪里？

（師隨機(jī)板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 剪駝毛 問(wèn)駝蹤）

過(guò)渡語(yǔ)：真了不起！短短幾分鐘就知道課文具體寫了哪些事情了。

四、走進(jìn)童年，體味趣事

1、再讀這些事情，把自己印象最深的部分反復(fù)讀一讀，品味一下。（1）學(xué)生自由讀文。（2）交流，反饋。

（一）學(xué)駱駝咀嚼 出示：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

指名讀。

1、抓住“呆”一詞，什么讓我看呆了？

交流，體會(huì)相關(guān)的詞句。指導(dǎo)朗讀。

2、請(qǐng)生模仿“駱駝咀嚼食物的樣子”，同桌之間一人讀，一人做動(dòng)作，用手比劃比劃。

3、體會(huì)三個(gè)“那樣”，你讀出了什么？

4、課文中還有一個(gè)字和“呆”的意思差不多。（傻）5。、出示：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

“傻事”。這一呆一傻和我們平時(shí)所說(shuō)的意思，你覺得一樣嗎？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（呆的可愛，傻得天真。）

6、師：這是五歲時(shí)的小英子，齊讀：“我站在駱駝的面前……”

這是成年后的林海音，讀：“冬陽(yáng)底下學(xué)……” 小結(jié)：看來(lái)這呆著傻，只屬于童年！

過(guò)渡語(yǔ)：童年的往事好有很多有意思的，還有哪些事你覺得有趣？

（二）談駝鈴

1、同桌分角色讀。

2、面對(duì)同樣的問(wèn)題，卻有不同的說(shuō)法，你更喜歡誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（三）剪駝毛 出示：“冬天快過(guò)完了……響得更清脆。”

1、生自由讀，說(shuō)說(shuō)為什么感興趣？

2、重點(diǎn)體會(huì)“為什么想給駱駝剪毛？”

（四）問(wèn)駝蹤

1、師生分角色朗讀。

2、生互讀。

3、師：都當(dāng)一回小英子，齊讀。小英子總是總是問(wèn)，聯(lián)系課文，想想她還會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？

4、關(guān)注點(diǎn)都是駱駝。這就是孩子，孩子的腦海中總有問(wèn)不完的問(wèn)題。小結(jié)：在北京，在城南，我的童年是多么有意思啊！

五、時(shí)光流逝，童年重臨

師配樂朗讀“可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去……！”

1、知道林海音寫這篇文章的時(shí)候多大了嗎？（42歲）

所以她會(huì)說(shuō)，齊讀：“冬陽(yáng)底下學(xué)……”

2、何止是這件事，和爸爸一起議論駝鈴的事，我也不會(huì)再做了；陽(yáng)光下，想給駱駝剪毛的事，我也不會(huì)再做了；總是問(wèn)媽媽問(wèn)題這樣的事，我也不會(huì)再做了。（師依次擦去板書）

因?yàn)椋巴暌蝗ゲ贿€了。”

3、配樂朗讀林海音在《苦戀北平》中寫的一段話，感受那份深深的懷念之情。

六、課堂小結(jié)

回憶中，我發(fā)現(xiàn)童年的一切并未走遠(yuǎn)。駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，有重臨于我的心頭。

孩子們，你們正是天真、活潑、純真的時(shí)候，或許很多年后的某一天，你們也會(huì)像作者一樣，懷念記憶中深深淺淺的童年往事，把握好美好時(shí)光，因?yàn)樗鼈兪悄銈兾ㄒ坏耐辍?/p>

七、布置作業(yè)：寫一個(gè)童年你印象最深刻的片段。

八、板書設(shè)計(jì)：

冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼 問(wèn)駝鈴 剪駝毛 問(wèn)駝蹤