第一篇：《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、由童年導(dǎo)入新課。師：板書 童年

1、我們每一個(gè)人都有難忘的童年往事，那么大家回憶一下童年的你都做過哪些有趣的事呢？ 生說

2、相信這些童年趣事會(huì)深深的留在你的記憶中，每個(gè)人的童年是不一樣的。今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。板書課題： 冬陽·童年·駱駝隊(duì) 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、解題：出示課題，同學(xué)們你們看到的這個(gè)題目與我們平常看到的題目有什么不一樣的？生：是三個(gè)詞。對(duì)，這是由三個(gè)詞組成的，中間用間隔符號(hào)間隔，從這三個(gè)詞你仿佛看到了怎樣的畫面？生1答，生2答。師小結(jié)：在暖暖的冬陽下，一群駱駝從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”在旁邊靜靜地看著。這就是駱駝隊(duì)。

二、交流信息，了解作者與背景。

1、下面我們認(rèn)識(shí)一下林海音。讀一讀資料袋，請(qǐng)同學(xué)們打開課本30頁，誰來讀一讀。（師找生讀）我們初步了解了林海音，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文了解林海音的童年吧！我們先一起掃除閱讀障礙，出示詞語：找生個(gè)別讀，師評(píng)價(jià)點(diǎn)出需要注意的字“嚼、傻”，再集體讀。

三、初讀課文，理清文章思路。

1、同學(xué)們我們解決了生詞，就讓我們自由讀課文吧，要求：借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。標(biāo)號(hào)自然段。拿好筆自由讀吧。（生在讀的過程中，師巡視指導(dǎo)）

2、檢查閱讀，思考問題。

同學(xué)們都讀完了，我來考察一下，誰來讀一下課文第四自然段。師：他讀得非常好，注意到了多音字嚼，它的另一個(gè)讀音是 jiao 誰來讀一下課文第十六自然段，（找生讀）師：童年重臨于我的心頭。

（出示問題學(xué)生讀文思考）

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

2、作者回憶了童年的哪幾個(gè)片段？分別在課文哪些自然段并用一句話概括出來？

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題仔細(xì)閱讀課文吧！找生概括，師小結(jié)板書：

學(xué)咀嚼（4）談駝鈴（5——9）剪駝毛（10）念駱駝（11——14）

4、我們回憶了童年的這四個(gè)片段，這四個(gè)片段都與駱駝?dòng)嘘P(guān)，下面我們進(jìn)入第一個(gè)童年往事。（出示課件第四自然段）請(qǐng)大家讀一讀課文第四自然段，你有什么感受？生

1、生

2、生3 師分析： 師小結(jié)：同學(xué)們的感悟都很深，體會(huì)到作者對(duì)駱駝的喜愛之情，讓我們帶著深深地喜愛之情讀一下這一段。讀了這一段你看到了怎樣的畫面？生

1、生2 你覺得作者是怎樣把駱駝寫的這樣好的？生答

師：是啊，只有認(rèn)真、仔細(xì)觀察，才會(huì)有這樣深的感悟，才會(huì)寫得如此詳細(xì)，以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也仔細(xì)觀察，生動(dòng)的表達(dá)出來好嗎？林海音寫這篇文章時(shí)已42歲，那么你覺得42歲的林海音還會(huì)學(xué)駱駝咀嚼嗎？生答 師：是呀，童年重臨于我的心頭，如果不是回憶起童年趣事，又怎么會(huì)體會(huì)到這份童真，這份童趣呢？作者林海音在成年之后她寫道，同學(xué)們看課文第15自然段。“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”成年人是不會(huì)再這樣做了，只有回憶童年時(shí)才會(huì)這樣做。請(qǐng)同學(xué)們一起讀，體會(huì)作者的情感（出示課件）。生齊讀 師：分析

四、課外拓展。

是啊，童年一去不復(fù)返了，它給我們留下了美好的回憶。下面讓我們一起讀一讀這首小詩《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。

五、作業(yè)：

1、課下請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《城南舊事》。

2、把你印象深刻的片段寫一寫。

第二篇：《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

**小學(xué)

**

教材分析

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

教學(xué)過程

都說讀書好，我們也知道要好好讀書，但大家都有這樣一個(gè)困惑，讀了好多書，閱讀水平依然差，考試閱讀會(huì)丟分。其實(shí)閱讀分為有效閱讀和無效閱讀，通常我們?cè)谧x書的時(shí)候都是渾淪吞棗，可能就錯(cuò)過了很多信息。那怎樣才能讓我們的閱讀更為高效呢，今天我們便一起研究研究吧。以《城南舊事》里的序言為例，它就出現(xiàn)在了我們的課文當(dāng)中冬陽·童年·駱駝隊(duì)（板書）

一、這個(gè)題目很特別

1、這篇文章的題目很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

提示

“間隔號(hào)”。

對(duì)于這個(gè)題目我是這樣理解的。當(dāng)作者覺得連貫的一句話無法表達(dá)自己心里想說的話的時(shí)候，他就會(huì)用這種方法，選取兩三個(gè)關(guān)鍵詞作為題目。三個(gè)詞語放在一起讀也讀不通，就在中間放個(gè)“間隔號(hào)”，留下了空白，反而給人想象的空間。

2、探究冬陽，童年，駱駝隊(duì)，作者為什么要選這三個(gè)詞呢？一定要讀文章，好好想一想。

二、所有的事跟“駱駝隊(duì)”有關(guān)

1、你覺得作者為什么要選擇“駱駝隊(duì)”這個(gè)詞放進(jìn)標(biāo)題？

是的，這篇文章里“駱駝”一詞出現(xiàn)頻率最高，明寫的就有19處，還有表示駱駝的“它們”8處，幾乎遍布全文所有段落。

2、這篇文章里的事都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，寫了哪些事呢？

默讀課文，在文章旁邊概括地寫一寫，可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)短語。（生默讀交流）

（板書）駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來

三、懷念“駱駝隊(duì)”，實(shí)際就是懷念“童年”

1、作者為什么要選擇“童年”這個(gè)詞放進(jìn)標(biāo)題？

僅僅是提示我們小時(shí)候嗎？閱讀時(shí)我們不能憑第一印象，要多問自己一個(gè)為什么，大家不妨讀讀文章的倒數(shù)第二個(gè)自然段。

我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！童年里又多了一層回憶。

2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的問題，他關(guān)注到在對(duì)待同一件事的時(shí)候，孩子和大人的反應(yīng)和態(tài)度是完全不一樣的？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)可以討論討論。

學(xué)生匯報(bào)：

提示：比如看到駱駝拒絕，孩子的反應(yīng)是？學(xué)駱駝拒絕。大人呢？在旁邊討價(jià)還價(jià)，根本沒注意這個(gè)。

再說看見駱駝脖子上掛個(gè)鈴鐺，孩子的猜測是？小林海音猜測是駱駝為了個(gè)單調(diào)的路途解悶。大人的想法呢？大人覺得是為了防止狼的侵犯。

3、誰繼續(xù)往下說。看到駱駝脫毛，小林海音想給它剪一剪。大人熟視無睹。

4、駱駝沒回來，小林海音一次一次地問，心里很掛念，媽媽被問得都覺得有些心煩了。

（板書）

駱駝咀嚼

駱駝掛鈴鐺

駱駝脫毛

駱駝不回來

孩子

學(xué)駱駝咀嚼

想駝鈴的作用

想剪駝毛

問駱駝行蹤

（增加行路的情趣）

大人

忙講價(jià)錢

（防止狼的侵襲）

熟視無睹

沒在意，心煩

4、（指黑板）比較之后，你有什么話想說嗎？

你看到了一個(gè)什么樣的孩子：天真、有趣、對(duì)什么都好奇，愛觀察

懷念童年的天真，懷念童年的可愛，懷念童年對(duì)什么都充滿好奇心，也是懷念童年的善良。

5、說童年

這樣的童年給你什么感覺？幸福、美好、愉快、無憂無慮…..四、不傻不呆的“童年”還算“童年”嗎

1、細(xì)品“學(xué)駱駝咀嚼”

在這4件事中，你覺得哪一件最讓我們感受到童年的天真、淘氣、善良以及“好奇”。

我覺得5歲的小英子是討厭駱駝，我有證據(jù)，你看他在文章里寫道：“那樣丑的臉”。一讀，就知道小英子覺得這駱駝太丑了。你覺得呢？引發(fā)學(xué)生的思辨。

讓5歲的小英子感到新鮮有趣的僅僅是駱駝的丑嗎？還有哪些細(xì)節(jié)？這一小組，一人說一處。你們用這樣的句式說：“讓小英子覺得新鮮有趣的，還有——”

2、理解

“呆”

是啊，這一切，在5歲的小英子看來是那么新鮮有趣，以至于小英子都看得——“呆”了。這“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——著迷了。要入神、著迷到什么程度呢？——自己的牙齒也動(dòng)起來。

（練習(xí)朗讀）

可是這么新鮮有趣的場景，大人的反應(yīng)呢？

師：駱駝那樣丑的臉，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣長的牙，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝那樣安靜的態(tài)度，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝大鼻孔里冒著熱氣的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

駱駝白沫子沾在胡須上的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。

管那些大人呢，小英子確看得很專注，很入神，很著迷。入神、著迷到什么程度呢？她竟——看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

（齊讀）

3、現(xiàn)在你也小呢，你做過這樣的一些傻事嗎？很專注很投入長時(shí)間地觀察一些事物。

小時(shí)候不發(fā)發(fā)呆，多沒意思啊。不做一點(diǎn)傻事的童年還叫童年嗎？這段話就是對(duì)童年最好的紀(jì)念。我們?cè)賮碜x一讀——

在林海音的童年里，駱駝帶給她美好的回憶只是其中的一部分，我們可以繼續(xù)深入的走進(jìn)林海音，走進(jìn)她的童年，走進(jìn)她的生活…..五、“童年”再懷念也回不來了

讀最后兩自然段，你有什么樣的感觸

童年多的是天真可愛，多的是新鮮幼稚，擁有一顆好奇的心，這樣幸福，快樂美好，無憂無慮的童年確一去不還了。所以你在讀童年是，童年里，又多了一絲——

其實(shí)這篇文章是被刪減了。原版的序言里，后面還有這樣一句話，讀——可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。

六、小結(jié)

運(yùn)用剛剛我們學(xué)過的方法，思考標(biāo)題中

為什么選“冬陽”這個(gè)詞

閱讀時(shí)，我們?nèi)绻軗Q一個(gè)角度，換一種思維，多問自己幾個(gè)為什么，這樣帶著問題，帶著思考去讀書的話，我想我們的閱讀就好更高效。

第三篇：《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制PPT課件、視頻文件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望

1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：

師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？

生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。

生齊讀課題。

2、解題激趣：

師：冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。

師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的`畫面，其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

生自由朗讀，教師巡視。

1、生讀文，掌握字詞。

2、指名朗讀，糾正字音。

3、交流：

體味童年的往事。

師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

生自由回答。

4、再讀課文：

師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文吧！

生同桌互相聽讀課文。

5、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨耐辏呷胨摹冻悄吓f事》，走進(jìn)她的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

教師板書課題：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

生齊讀課題。

二、品賞朗讀、感悟語言，體會(huì)真情

師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

1、品讀句子：

出示課件：

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”

生讀。

師：你是怎么想的？

生答。

師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。

交流：

師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來了嗎？你們看見了什么？

生答

生觀看視頻。

師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！

生答師引導(dǎo)。

師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？

生齊答：不會(huì)。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

2、“討論鈴鐺的問題”：

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺得有意思？

生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

師：從中你想到了什么？

生答。

師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧！

師生對(duì)讀這段對(duì)話。

師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

生回答。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)任人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學(xué)，知道學(xué)生品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生討論。

學(xué)法

自讀自悟，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題——想象畫面

1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊(duì)）誰來讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學(xué)情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點(diǎn)：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場景.

4.讀了課文，你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年？

三、小結(jié)，完成作業(yè)

1.課堂作業(yè)第三題

2.生字抄寫本。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景？（隨機(jī)板書）

2．這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1．學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)

2．說一說你給哪個(gè)場景作批注？怎么批的？注了些什么？

學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對(duì)哪些詞句作了批注？

預(yù)想：樣子——丑、長、安靜；動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語言，大家試著背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。）

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的'笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結(jié)

正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書，英子的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切，讓我們感動(dòng)；這是一本以孩子的眼睛來看這個(gè)大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

板書

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問駱駝的去處

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情的朗讀課文。

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。

領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。

領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》

2、出示課文最后兩個(gè)自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

二、品讀課文，回憶童年。

1、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的'詞語和句子，寫上自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo)，

3、交流匯報(bào)。

學(xué)駱駝咀嚼

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”

預(yù)設(shè)1：學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。

作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

填空朗讀，練習(xí)背誦。

預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

同學(xué)們，如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

抓我的問題和爸爸的回答，體會(huì)爸爸的笑。

從爸爸的笑中你體會(huì)到什么？

練習(xí)想象說話升華對(duì)課文的理解。

5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法？

從我追問駱駝的去向中你體會(huì)到什么？

三、讀課文的最后兩句話，練習(xí)填空。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

的傻事，我也不會(huì)再做了。

四、作業(yè)，課件出示。

1.推薦閱讀《城南舊事》

2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

板書：

冬陽童年駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感

想幫駱駝剪毛濃濃的懷念

追問駱駝去向

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡析

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

歌曲《送別》

簡單制作課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的'駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關(guān)信息。

2．結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思.

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流

A．“學(xué)駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

②駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。

學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲激情，解釋課題

1、上課前先聽支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）

2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序

1、借助文中注音和工具書認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣

1、學(xué)“學(xué)駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡單地寫出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）

2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>

1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說自己的童年趣事。）

六、總結(jié)全文

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

看駱駝吃食

談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問駱駝去處、一去不還

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

設(shè)計(jì)理念

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

歌曲《送別》

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

三、初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報(bào)、交

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

交流（教師及時(shí)板書）

三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。

提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書

看、駱、駝、咀、嚼

關(guān)、于、鈴、鐺

替、駱、駝、剪、毛

追、問、駱、駝、隊(duì)

二、深入感悟課文內(nèi)容

1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？

聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會(huì)到了什么。

體會(huì)：1，觀察仔細(xì)

2，我喜歡駱駝

3，看得很投入

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

2.總結(jié)學(xué)法：板書

讀--畫，寫--朗讀

3，請(qǐng)大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀

三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會(huì)懷念之情

師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。

1、齊讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？

師過度句：是啊！不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣。可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的'長長的毛，當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

師總結(jié)：所有從前做的傻事都不會(huì)做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會(huì)再問了。現(xiàn)在回想起過去的那些，心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后，我們更多的感受到了什么？

對(duì)童年的留戀，懷念（板書）

四、老師范讀，學(xué)生品讀。

五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》

請(qǐng)大家一起來感受作者那對(duì)童年的懷之情吧！請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》

第四篇：《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。大家看看咱們這次題目與以往有什么區(qū)別?(間隔號(hào)),讀了課題之后，你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？？

二、1.檢查詞語預(yù)習(xí)情況

氈帽鈴鐺增加棉襖傻事

沙漠寂寞(同音字)

卸煤咀嚼(動(dòng)詞)嚼(多音字)(JIAO 一ＪＩＡＯ)

2.學(xué)寫生字“氈、寂”（1）觀察結(jié)構(gòu)（2）范寫。書空（3）生寫（4）交換，評(píng)價(jià)，修改（5）再寫一個(gè)

3.通過預(yù)習(xí)我們知道課文一共回憶了童年生活中的幾件事？（隨機(jī)板書）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示找出相關(guān)自然段

看駱駝咀嚼,（1-4）想駝鈴用處（5—9）

替駱駝剪毛（10）問駱駝去處(11_14)

4．這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

學(xué)生自由表達(dá) 歡樂有趣

三、批注——感悟畫面

真是一個(gè)有意思的童年啊，那么作者是用怎樣的語言把這個(gè)快樂的童年寫出來的？那我們按照作文順序開始學(xué)習(xí)，先看駱駝咀嚼，你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受等。

1．說一說你學(xué)習(xí)了第一件事，你有什么感受？有趣？從哪句話可以看出來？

看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

（1）這是是通過一個(gè)什么句式來描寫駱駝的樣子的？排比句，（2）誰來說一說駱駝的樣子和動(dòng)作？用簡單的詞語描述

樣子——丑、長、安靜；動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾；呆（從這些詞語說明了觀察細(xì)致、駱駝特點(diǎn)鮮明、看得入神）

（3）由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

2.想駝鈴用處

（1）議一議：我是個(gè)天真好奇的小女孩，自然對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分別是什么？？請(qǐng)你找到相關(guān)的語句畫出來（第7、8段）

你最喜歡哪種看法？生交流

（2）這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，還成了作者童年里最期盼、最美妙的聲音。

四、小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在按照我們剛才學(xué)習(xí)的方法，小組合作學(xué)習(xí)，從下面兩個(gè)片段中自選一個(gè)小組一起學(xué)習(xí)，并起來交流你們的學(xué)習(xí)成果。

展現(xiàn)形式：選擇你們喜歡的形式，如分角色朗讀，談讀后感受等 問駱駝去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？想一想,找同學(xué)回答

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？生交流

四、悟情——留戀畫面

1.過渡：剛才，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中走進(jìn)林海音的童年中的四幅畫，而這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）

2.作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？

生交流：駱駝表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

3.課文的最后兩段，那句話最能表達(dá)作者眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。（句子：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）

五．的確作者思念的不僅是那支駱駝隊(duì)，因?yàn)轳橊勱?duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京冰糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（看課后資料，出示書圖片）

2．這節(jié)課我們一起和作者經(jīng)歷童年，讓我們一起學(xué)習(xí)最后一段

（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預(yù)想：懷念、回味、感傷（因?yàn)橥暌蝗ゲ粡?fù)返了）與幸福交織在一起（3）齊讀

3.總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

作業(yè)：

寫一件自已童年里發(fā)生的事。有傷心、有歡樂、有懊悔等等

第五篇：《冬陽· 童年· 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程

一、課前交流

導(dǎo)入新課：看北京城的舊照片。

二、出示課題，明確基調(diào)

1、北京以前稱北平。在臺(tái)灣有一位著名的女作家林海音，在她5歲的時(shí)候，跟著父母一起從臺(tái)灣來到北京（也就是北平）。在那里，他度過了自己的童年、少年、青年時(shí)光。回到臺(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記──《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》，齊讀課題。

2、引入：冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。展開想象，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

過渡語：簡簡單單幾個(gè)字，就讓我們看到豐富的畫面，這節(jié)課我們就要走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)林海音，也就是小英子的童年。

三、整體感知，了解趣事

1、自由讀課文，想想課文寫了哪些童年往事？

2、生自由朗讀，師巡視。

① 學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子。

（師指導(dǎo)“咀嚼”的書寫）② 與爸爸爭辯駱駝脖子上為什么要掛一個(gè)鈴鐺。③ 想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。④ 問媽媽駱駝去了哪里？

（師隨機(jī)板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 剪駝毛 問駝蹤）

過渡語：真了不起！短短幾分鐘就知道課文具體寫了哪些事情了。

四、走進(jìn)童年，體味趣事

1、再讀這些事情，把自己印象最深的部分反復(fù)讀一讀，品味一下。（1）學(xué)生自由讀文。（2）交流，反饋。

（一）學(xué)駱駝咀嚼 出示：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣……自己的牙齒也動(dòng)起來。”

指名讀。

1、抓住“呆”一詞，什么讓我看呆了？

交流，體會(huì)相關(guān)的詞句。指導(dǎo)朗讀。

2、請(qǐng)生模仿“駱駝咀嚼食物的樣子”，同桌之間一人讀，一人做動(dòng)作，用手比劃比劃。

3、體會(huì)三個(gè)“那樣”，你讀出了什么？

4、課文中還有一個(gè)字和“呆”的意思差不多。（傻）5。、出示：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

“傻事”。這一呆一傻和我們平時(shí)所說的意思，你覺得一樣嗎？說說自己的體會(huì)。（呆的可愛，傻得天真。）

6、師：這是五歲時(shí)的小英子，齊讀：“我站在駱駝的面前……”

這是成年后的林海音，讀：“冬陽底下學(xué)……” 小結(jié)：看來這呆著傻，只屬于童年！

過渡語：童年的往事好有很多有意思的，還有哪些事你覺得有趣？

（二）談駝鈴

1、同桌分角色讀。

2、面對(duì)同樣的問題，卻有不同的說法，你更喜歡誰的？說說你的理由。

（三）剪駝毛 出示：“冬天快過完了……響得更清脆。”

1、生自由讀，說說為什么感興趣？

2、重點(diǎn)體會(huì)“為什么想給駱駝剪毛？”

（四）問駝蹤

1、師生分角色朗讀。

2、生互讀。

3、師：都當(dāng)一回小英子，齊讀。小英子總是總是問，聯(lián)系課文，想想她還會(huì)問哪些問題？

4、關(guān)注點(diǎn)都是駱駝。這就是孩子，孩子的腦海中總有問不完的問題。小結(jié)：在北京，在城南，我的童年是多么有意思啊！

五、時(shí)光流逝，童年重臨

師配樂朗讀“可是，夏天過去，秋天過去……！”

1、知道林海音寫這篇文章的時(shí)候多大了嗎？（42歲）

所以她會(huì)說，齊讀：“冬陽底下學(xué)……”

2、何止是這件事，和爸爸一起議論駝鈴的事，我也不會(huì)再做了；陽光下，想給駱駝剪毛的事，我也不會(huì)再做了；總是問媽媽問題這樣的事，我也不會(huì)再做了。（師依次擦去板書）

因?yàn)椋巴暌蝗ゲ贿€了。”

3、配樂朗讀林海音在《苦戀北平》中寫的一段話，感受那份深深的懷念之情。

六、課堂小結(jié)

回憶中，我發(fā)現(xiàn)童年的一切并未走遠(yuǎn)。駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，有重臨于我的心頭。

孩子們，你們正是天真、活潑、純真的時(shí)候，或許很多年后的某一天，你們也會(huì)像作者一樣，懷念記憶中深深淺淺的童年往事，把握好美好時(shí)光，因?yàn)樗鼈兪悄銈兾ㄒ坏耐辍?/p>

七、布置作業(yè)：寫一個(gè)童年你印象最深刻的片段。

八、板書設(shè)計(jì)：

冬陽 童年 駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼 問駝鈴 剪駝毛 問駝蹤