第一篇：四年級語文上冊《春聯》教案設計

四年級語文上冊《春聯》教案設計

教學目標：

．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。

2．初步了解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。

3．通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。

教學重難點：

了解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。

教學用具：

多媒體

教學課時：

教學過程：

一、復習導入

課前背誦《笠翁對韻》。

師：今天我們繼續學習《春聯》一課。

師：“新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。”從這句中，我們可以知道春聯的作用是？

生：春聯給節日增添了歡樂祥和的氣氛。

師：縮減句子。

生：春聯增添氣氛。

師：我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

（齊讀春聯）

師：誦讀這些春聯，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。

二、品讀課文第2、3自然段

師：課文接下來講的什么內容？請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關內容。

生：課文第2自然段講：春聯最講究對仗。

師：春聯講究對仗，用文中8個字解釋是？

生：字數相等，詞類相當。

生：課文第3自然段講：春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

師：用文中的3個字來概括則是？

生：“聲律美”。

師：咱們歸納一下即春聯的特點。

師：對仗，即為字數相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。

師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。

師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。

師：接下來，咱們開展“春聯里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。

出示要求：（5分鐘）

.以小組為單位討論文中剩余的春聯里的對仗規律。

2.選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯里的對仗。

3.帶領全班同學誦讀這一春聯，加深體會。

（男生讀上聯，女生讀下聯。）

師：咱們讀春聯要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。

（生再讀）

師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。

山河增秀色，大地沐春暉。

神州有天皆麗日，祖國無處不春風。

春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。

師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。

師出示對子：

紅桃對（）

細雨對（）

藍天對（）

地北對（）

山美水美春光美對天新（）氣象（）

師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。

師：第二關---連對子

師出示對子：千帆競發，萬馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國泰民安，人壽年豐。

（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯，5—8組讀下聯。）

師：只要掌握了春聯里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。

師：有一天，我和朋友出去散步，看到有戶人家的門上貼著一幅春聯，上聯是“風拂千條柳”，下聯是“雨（）萬朵花”。因為破損，第二個字看不清。但老師不知應該補個什么字，你們能幫助我嗎？

（生補充，并作說明。）

師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯是揣摩出來的。

師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節課學到的所有春聯再美美地朗讀出來。

“春聯薈萃”（生自由朗讀，指名讀）

師：春聯不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優美，草書狂放率性。看來，春聯的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。

師：齊讀第4自然段。

三、鞏固練習

生書寫自己喜歡的春聯。（右邊上聯，左邊下聯。）

四、課堂小結

春聯可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產。現在很多人過年時喜歡買現成的春聯，其實，這樣一來，春聯帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯，把這種文化傳承下去，發揚光大。

五、好書推薦

《楹聯叢話》

《春聯瑣記》

六、課后作業

.背誦課文中引用的五幅春聯；再搜集兩三幅春聯，交流。

2.完成《兩導兩練》相關習題。

七、板書設計

春聯

第二篇：《春聯》語文教案設計

《春聯》這篇課文是蘇教版第七冊中的一篇介紹春聯的通俗小品文。也是我上的把關可得一篇課文。課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。總的來說，在教學中我運用課件創設的情境，從生活入手，激發學生的學習熱情。課堂上尊重學生的主體地位，引導學生積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐，激發學生自主的潛能。通過讀、悟、說、寫等語言實踐活動讓學生感悟、體驗、積累、運用。另外還注重滲透學習方法，由課內向課外拓展，促進學習實踐，領略祖國語言的無窮魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，進而提高學生的語文綜合素養。具體有以下幾方面的體會：

一、通過播放《春節序曲》和放鞭炮的動畫增加新年的氣氛。

從生活入手，通過課件創設情境，喚起學生的情感體驗，自然也會激發起學生學習的興趣。在這富有情趣的體驗中引導學生全身心地投入到課堂中，用心體驗語言文字，不僅獲得了必要的知識，也獲得了無限的快樂，從而真正讓學生喜歡上語文課，喜歡語文。

二、分組學習，自主探究。

自主式的課堂教學就是以學生為主體，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗。課文第一部分內容淺近，引導學生根據方法自學，并選擇喜歡的春聯交流，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

三、投影出四幅春聯，給它們“對號入座”。（屏顯出示“對號入座”）：

巧妙地拓展，不僅能較強地激發學生深厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生處理信息的能力。

四、讀課文第二、三節，找出新的發現、新的收獲。

春聯的特點，不是讓學生照著書本去讀、去記，而是讓學生先揣摩學過的春聯，在誦讀中感悟體會，在誦讀中發現。旨在將課堂還給學生，讓學生學得主動。因為新知識只有通過學生親身的主動參與、自行探索，才能轉化為自己的知識，并最終形成自己的學習能力。

五、玩“補春聯”游戲，進一步了解對仗特點

著名語言學家袁曉園先生說：“漢字能使人產生聯想，而聯想是一切發明之母，漢字正是開發智力的魔方。”春聯就是能體現漢字這種魔性的。因此，拓展給春聯配對練習，既能有效地檢查學生對春聯特點的理解，同時對對子，補春聯這一游戲也扎實地對學生進行了語言文字的訓練，滲透使用文字技藝和祖國語言的魅力所在。這種潛移默化的作用，會有利于學生聽說讀寫語文綜合能力的提高。

六、豐富閱讀，積累運用，拓展延伸。

拓展閱讀，既反映了新課程語文教學的新理念，注重課外閱讀量的增加，又突出了學生在信息社會素養形成的需要，啟發學生多從生活中收集閱讀材料，加深對課文的理解，并讓學生在理解的基礎上應用。這樣，一節課就不僅僅是讓學生懂得了一點春聯知識，學會了幾幅春聯，而是以課堂為載體，努力地拓寬了學生語文學習的內容、形式和渠道，引領學生在更廣闊的生活中積極、自主、富有趣味地學語文、用語文，這樣一節課對于學生學會學習就具有更為深遠的意義。

第三篇：四年級語文上冊《火燒云》教案設計

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設計，歡迎參考~

【《火燒云》教案設計】

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。

教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

三、學習課文，1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)

請你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

(一)火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學設計及教學反思

2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多)：馬、狗、獅子;

變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

(三)火燒云下去了

小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

四、回歸整體，激發情感

1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。

五、達標測評

根據課文內容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

板書： 上來了(紅)

顏色——五顏六色

火燒云 形狀——變化萬千

下去了(一會兒工夫)

【教學總結】

開學已經一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利于培養學生自學能力的培養，有利于合作意識的增強，有利于學生個性的展示……諸多的優點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單

一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。

本節課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!

(一)、美圖課件，激發興趣。在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關于火燒云的優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣。

(二)、激發想象，仿寫練習。

在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態時一段一形態的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

第四篇：四年級語文上冊19《秦兵馬俑》教案設計

秦兵馬傭

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多 個性鮮明 舉世無雙

第五篇：四年級語文上冊《秋天》優秀教案設計

這篇課文語言優美，富有童趣，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《秋天》優秀教案設計，歡迎參考~

【《秋天》教案設計】

一、教學目標

1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

4.能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、養成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

三、教學重點

1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

四、教學時間：2課時

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

二、教學設計：

(一)揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?

(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

(二)、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)

2、檢查預習：

2.檢查自讀情況

①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?在教師的提示下學生完成。

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學生回答板書)

第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

(四)布置作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

第二課時

一、教學目標：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

二、教學設計：

(一)復習導入，積淀情感

1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

2、指名一位學生朗讀課文。

3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

(二)、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?

板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

板示：秋風飄到____________________，______________________。

★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

5、引導學生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

7、指名學生分小節(第二、三、四、五小節)朗讀。

(四)深入理解課文意蘊

1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?

(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)

6、練習讀好最后一個小節。

7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)

(五)布置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

【教學總結】

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

1、注意導語的連接作用，直擊教學重點：

我用一個小練習入課：請同學們為一句不完整的詩歌補充詞語。“自在飛花輕似，無邊絲雨細如。”目的是通過推敲比較，讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。

這個小練習引起了學生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。

2、由表及里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發學生認真地思考和體味。