第一篇：【小學音樂】《采菱》教案設計(四年級)

（小學音樂）《采菱》教案設計（四年級）

教學過程：

一、組織教學，師生問好！

二、學習歌曲《采菱》

1.設問導入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實物)。教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字

2.請學生認真地聽范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）

學生回答對歌曲的感受

教師揭示歌曲主題：這又是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優美的旋律抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。看江南水鄉的圖片，加深了解

3.聽歌曲范唱，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂。

 4.教師范唱歌譜。（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。） 5.以樂句為單位進行學唱曲調。

6.師生進行接唱練習。

7.完整聽琴演唱歌詞。

三、表演歌曲《采菱》

1.為歌曲伴奏

(1)選擇節奏，哪一節奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；

(2)選擇打擊樂器；為什么這樣用？

(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。

教材上的伴奏譜僅是一譜例，讓學生創編節奏譜。

2.學生用樂器伴奏，選出演奏得好的同學

3.分小組用歌舞表演。評選出的好的一組

四、小結：

這又是水鄉一景。從歌聲中讓我們領會了水鄉的美麗，同學們回去后唱給父母聽一聽，看看你唱得怎么樣？

第二篇：小學音樂四年級歌曲采菱

教學內容：

1、認識D.S.反復記號

2、歌曲《采菱》

教材分析：

歌曲《采菱》

是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，采用六聲宮調式，曲調流暢、婉轉，歌曲運用了許

多十六分音符構成的節奏型； 以及切分節奏，給人以輕盈活潑之感。歌曲是一段體結構，為五個樂句組成。第一樂句(引子后第1-4小節)和第二樂句(第5-8小節)都是方整的4小節樂句，對稱呼應；第三樂句(第9-14小節)分裂為由間奏隔開的兩個樂節，顯得更為活躍，生動；第四樂句(第15-18小節)節奏拉寬，運用了“ ”這樣的切分節奏，前后模進，模擬了劃船時有力的重復的動作節奏；最后樂句擴充為6個小節，旋律較多地出現在高音區，酣暢地抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

教學目標：

1、通過學習D.S.反復記號，能夠準確運用到歌曲之中。

2、能夠有表情的演唱歌曲《采菱》，知道這是一首具有浙江民歌風格的歌曲。

3、即興創編歌詞，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創編能力，從而受到愛家鄉的教育。

教學重點：

1、掌握D.S.反復記號的作用，并準確運用于歌曲之中。

2、有感情地、準確地演唱歌曲《采菱》。

3、準確為歌曲創編新歌詞。

教學難點：

1、有感情地演唱歌曲，并進行表演。

2、準確創編新歌詞，并試唱。

教學準備：錄音機、電子琴、多媒體（圖片）

教學過程

一、情境導入：

設問導入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?

介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實物)。

(菱角)

教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字

板書歌曲《采菱》

二、寓教于樂

1、.請學生認真地聽范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）學生回答對歌曲的感受。

教師揭示歌曲主題：這又是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優美的旋律抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

看江南水鄉的圖片（課件），加深了解。

2、聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂。

過渡語：看來同學們都很喜歡這首歌曲，我們再來聽一遍。

（1）這首歌都唱了些什么？

（2）演唱者帶著什么樣的情緒演唱的？（播放音樂，學生回答）

3、教師范唱歌譜。

（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。）

4、以樂句為單位進行學唱曲調。

(1)教師教唱2遍。

(2)生隨琴視唱。

(3)師生進行接唱練習。

(4)隨琴完整視唱曲譜。

5、學唱歌詞

（1）聽音樂唱詞，初步做到節奏、音準。

師生一起隨琴唱詞

（2）隨琴加前奏演唱歌曲。

過渡語：有進步，同學們在唱歌曲時，你發現歌曲里有你不認識的新朋友了嗎？

生：有！D.S。

（3）認識反復記號D.S.師：這首歌曲只有一段，但有了反復記號D.S.，我們就要再唱一遍。

（4）請同學們說說歌曲的演唱順序。自己寫一段旋律用上D.S。

（5）現在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。

師小結：同學們唱得不錯，看來大家已經和D.S.反復記號交上朋友了，請你不要把這位新朋友忘了！

（設計意圖：認識反復記號，使學生能夠準確掌握此知識，并會在歌曲中運用）

三、創造表現

情感啟發，處理歌曲

1、分句處理歌曲

（1）大家看歌曲的前兩句都唱了些什么？（創設水鄉情景）

師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，應帶著什么樣的心情演唱？（抒情）

（2）“動聽的泉水”，應怎樣唱？

（愉快、歡快的心情來演唱。）

學生唱一唱。

（3）請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺？

（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作。有種流動的感覺）

（4）最后一句又重復了第一

（5）師有感情的范唱。注意表情內心的結合。

（設計意圖：通過簡單的歌曲處理，使學生更好的理解歌曲內涵，用表情、歌聲來表現歌曲。）

2、隨琴完整的唱歌曲。

（要求：面帶微笑，有感情）

四、歌曲表演

1、過渡語：同學們的歌聲真是太美了！從大家的歌聲中可以我們可以感到，今年的水菱肯定是大豐收，讓我們一

2、簡介：湖中有美麗的荷花和水菱，有許多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟時，人們劃著小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回來。采菱時人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著菱葉，可以隨意進退。采菱時，用手把菱葉翻轉過來，兩指輕輕一捏，菱就采到了。欣賞采菱圖片：

（設計意圖：通過給學生展示采菱的圖片，以及介紹采菱人是怎樣采菱的，使學生了解菱角是怎樣采下來的，從而體驗了采菱人的勞動情景。）

3、學生試著表演。

（設計意圖：讓學生表演，真正體驗采菱時的全過程。）

4、小組合作：女生采菱，男生劃船，5、聽音樂演唱歌曲，體驗江南菱角大豐收的喜悅心情。

五、創編歌詞

1、教師示范創作：沂南的孩子愛沂南，從小就生活在西山旁，山上的松林一排排，山下的樓房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，沂南的孩子愛沂南，沂南的孩子愛沂南！

2、教師范唱自己的創作，讓學生聽。

3、激發創作：我們生活在沂南縣，在臨沂市，在山東省，在中國，我們可以創作一段，兩段，甚至三段歌詞把我們對家鄉，對祖國的感情抒發出來。

（1）教師指導學生分組創作，或獨立創作。（2）讓學生跟音樂唱一唱新歌詞。

（3）生一唱：沂南的孩子愛沂南，從小就生活在沂河邊，山下的公路寬有廣，山上的牛羊肥又壯，啊看呀看，啊看呀看，沂南的孩子愛沂南，沂南的孩子愛沂南。

（4）生二唱：臨沂的孩子愛臨沂，從小就生活在大臨沂，諸葛文化傳四方，紅嫂的精神美名揚，啊看啊看，啊看啊看，臨沂的孩子愛臨沂呀，臨沂的孩子愛臨沂。

（5）接著是生3，生4??的演唱。

（設計意圖：教師示范創作讓學生有創作的榜樣，告訴了學生創作并不難。讓學生不感到創作的困難，啟發學生自己創作，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的思維能力，創作能力，讓學生在創作中找到成就感，找到了自信，找到興趣，在歌詞的創作中受到愛家鄉愛祖國的教育。）

（6）評價，讓學生對自己的創作進行互評，或互評，教師總評。

（設計意圖：讓學生在自評中找自己的不足，在互評中找看到別人的長處，在教師的評價中更深的發現自己的優點和要繼續努力的方向。）師：學習了這首歌曲你有什么想法，請大家談談。

學生反饋：這節課給我們感受最深的就是：從水鄉能夠聯想到我們自己的家鄉，因為我們沂南是智圣故里，紅嫂故鄉，諸葛亮----出自我們家鄉，我們應該用驕傲、自豪的心情唱起沂南的孩子愛沂南。

六、完美結課

同學們學習這首歌曲以后，不但認識了新朋友D.S，而且能有感情的演唱歌曲，最讓老師欣慰的是你們能根據自己的感受創作歌詞，用自己創作的歌詞表達了對家鄉的熱愛，表達藝術的方式是多種多樣的，比如可以用舞蹈，也可以用繪畫，還可以用相聲小品等不同的形式，創作你的家鄉表達你對家鄉的贊美和熱愛之情。布置課后用不同形式創作，表達出對家鄉的熱愛，贊美。下一節課請同學們展示創作。

教學反思

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

第三篇：四年級上冊音樂《采菱》教學設計

《采菱》教學設計

教學目標

1.通過聆聽、學唱《采菱》，體驗江南水鄉民歌的風格，感受音樂美的意境。

2.能夠運用圓潤的聲音，細膩的情感演唱歌曲。

3.通過感受、體驗、啟發引導、自主創新，培養良好的合作意識，使學生積極參與到音樂實踐活動中。教學重難點

1.感受、體驗歌曲的意境，用歌聲表達江南水鄉民歌的風格特點。

2.對節奏準確的掌握，為歌曲配上節奏伴奏。教具準備

電子琴 多媒體課件 簡單的打擊樂器（鈴鼓，三角鐵）菱角實物圖 教學過程

（一）視頻導入，感知意境

播放《采茶舞曲》的歌曲視頻，讓學生初步感知江南水鄉采茶的勞動場景以及江南水鄉細膩的音樂風格特點。（談話法引出本課內容）

師：同學們，剛才我們欣賞到的是江南水鄉姑娘采茶的勞動場面，那么在這個美麗的水鄉，還有什么歡快的勞動場景呢？

（二）感受歌曲，體驗意境（1）初聽歌曲

（讓學生結合書上的插圖欣賞，幫助學生進一步了解歌曲內容。）

聽后討論得出：這是水鄉的孩子們劃著木盆采菱的情景。這里有美麗的南湖，香噴噴的清泉，甜又爽的水菱，是水鄉孩子美麗的家鄉。

師：誰吃過菱角？知道菱角長在何處嗎？ 介紹有關菱的知識，并出示菱角的實物圖。（2）復聽歌曲，模唱曲調

要求：找出曲調中“do mi so do”各音的位置，并在曲調第1——4小節上標上字母，試著唱一唱這一樂句。

師分析這樂句，講解十六分音符和附點四分音符是江南水鄉音樂的風格特點，要唱得細膩，柔美，婉轉，同時把水鄉孩子愛水鄉的感情用歌聲表達出來。（師范唱這句——讓生試著唱一唱）（3）.再次聆聽歌曲

讓學生看歌曲曲譜，找出歌曲中“劃木盆”的樂句，并唱一唱。

“ 啊 ~劃呀 劃，啊~劃呀 劃！”

（師范唱并指導，標出重音，唱時加入劃船的舞蹈動作）

（三）學唱歌曲，表現意境（1）歌詞學習

通過師生互動學習歌詞，教師按曲譜節奏特點拍打節奏，學生跟著念歌詞。（2）歌曲學唱

a.跟著錄音小聲唱。找出自己最喜歡的句子，大家分享，學習同學們喜歡的句子。

b.隨琴分句唱。節奏可放慢，對于出現的問題逐個解決。幫助學生掃清音準、節奏的障礙，使整首歌曲更加完整。（主要抓住“山中的清泉香噴噴，湖里的水菱甜又爽”這句。先讓學生讀，把“香”和“甜”的味道讀出來，再用歌聲表現，語氣中加強“香、甜”的美感體驗和表現）

c.師講解樂理知識，講解拍子、連音線、圓滑線與反復跳躍記號。

d.隨著音樂伴奏，用和諧的聲音，細膩的情感完整演唱歌曲。在唱“劃呀劃”這句時，加進之前教的“劃船”舞蹈動作，豐富歌唱活動，增加歌唱趣味。

（四）鞏固歌曲，創造表演

在學會歌曲的基礎上，為歌曲《采菱》伴奏。

1.教師出示兩種節奏型，讓學生自主選擇一種為歌曲伴奏(1){0X 0X|0X XX|(2){0X 0X|0X X| {X X | X-| {X X | X X| a.（寫節奏——讀節奏——出示樂器試著打節奏——任選一種節奏為歌曲伴奏）

b．在練習后，出示“鈴鼓、三角鐵”，讓學生自我探索，在哪個地方加入更合適。2.將樂器“鈴鼓、三角鐵”發給個別同學，選一種節奏為歌曲伴奏，其余同學唱歌，并配上“劃船”的舞蹈動作，全班同學相互配合一同演繹歌曲。八．小結

今天我們學習了、欣賞了江南水鄉風格的歌曲，看了采茶姑娘采茶的勞動場景，體驗了水鄉孩子采菱的快樂，同時也欣賞到了江南的美麗景色。那么，同學們知道江南還有哪些具有代表性的景色和勞動場面嗎？請你們回去仔細尋找一下，下節課和同學、老師一起分享。

播放《采茶舞曲》音樂，讓學生再次感受江南水鄉音樂的美，意猶未盡，結束本課！

第四篇：《采菱》音樂教案

人民音樂出版社第七冊

《采菱》音樂教案

沁水縣東關小學

吉沁妮

教學目標：

1.學習用連貫的氣息和柔美的聲音表現歌曲《采菱》，體驗江南水鄉音樂的細膩與柔美，感受江南水鄉民歌的風格。

2.通過觀看圖片、聆聽樂曲，感受到江南的美，并將這種美感用自己的歌聲表現出來。

3.通過演唱歌曲感受江南小朋友熱愛自己家鄉的情感，培養學生熱愛家鄉的情感。

教學重點、難點： 1.明白D.S.反復記號作用

2.一字多音處的演唱、切分節奏的演唱和間奏處的銜接 教學準備：電子琴 多媒體課件 鈴鼓

教學過程：

一、師生問好，練聲

二、導入課題

教師：同學們，你們去過江南嗎？江南對你的印象如何？

江南水鄉風景優美，氣候溫潤、四季如春，那里的房屋黑黑的瓦、白白的墻，有青石板街的巷子，小橋流水、綠柳輕撫，人們經常劃著小船在河道中、在池塘里穿梭、行駛??今天我們就學習一首富有江南水鄉色彩的兒童歌曲《采菱》。

教師板書課題

三、學習歌曲

1.欣賞歌曲（播放課件）

提問：a.大家欣賞完后,有什么感受? b.什么是“菱”？你吃過嗎? 菱是怎樣長成的? 介紹有關菱的知識：菱是生長在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，夏天開白色的小花，果實的硬殼有角，因此稱“菱”或“菱角”，菱的果肉吃起來香甜爽口。

但菱角這種食物，很嬌氣，成熟后，躲在水中，人不容易看見。倘若兩日不采，便落入水底。那樣，采菱人只能望菱興嘆了。

“采菱”就是菱角成熟時，人們劃著小船或小木盆去湖中把菱角采摘回來。采菱時最好不要將小船搖進菱葉中去，因為菱葉密密的，莖又在水下生長著，小船進去，往往不能搖槳使其進退兩難。只有用一只大大的木盆，人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著菱葉，可以隨意進退。

2.聆聽歌曲范唱，做劃船動作，感受2/4拍強弱規律

提問：a.這首歌曲都唱了些什么？(水鄉的孩子，南湖，清泉，水菱)這是水鄉的孩子們劃著木盆采菱的情景。這里有美麗的南湖，香噴噴的清泉，甜又爽的水菱，是水鄉孩子們美麗的家園。

b.歌曲的音樂情緒的怎樣的？ 柔美的、抒情的

第五篇：采菱

《采菱》教學設計

教學內容：

1、認識D.S.反復記號

2、歌曲《采菱》 教學目標：

1、通過學習D.S.反復記號，能夠準確運用到歌曲之中。

2、能夠有表情的演唱歌曲《采菱》，知道這是一首具有浙江民歌風格的歌曲。

3、即興創編歌詞，培養學生的創編能力，從而受到愛家鄉的教育。教學重點：

1、掌握D.S.反復記號的作用，并準確運用于歌曲之中。

2、有感情地、準確地演唱歌曲《采菱》。

3、準確為歌曲創編新歌詞。教學難點：

1、有感情地演唱歌曲，并進行表演。

2、準確創編新歌詞，并試唱。教材分析：

歌曲《采菱》是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，采用六聲宮調式，曲調流暢、婉轉，歌曲運用了許多十六分音符構成的節奏型；以及切分節奏，給人以輕盈活潑之感。歌曲是一段體結構，為五個樂句組成。第一樂句(引子后第1-4小節)和第二樂句(第5-8小節)都是方整的4小節樂句，對稱呼應；第三樂句(第9-14小節)分裂為由間奏隔開的兩個樂節，顯得更為活躍，生動；第四樂句(第15-18小節)節奏拉寬，運用了“ ”這樣的切分節奏，前后模進，模擬了劃船時有力的重復的動作節奏；最后樂句擴充為6個小節，旋律較多地出現在高音區，酣暢地抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。教學準備：錄音機、電子琴、多媒體（圖片）教學過程：

一、情境導入：

設問導入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?

介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實物)。(菱角)

教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字 板書歌曲《采菱》

二、寓教于樂

1、.請學生認真地聽范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）學生回答對歌曲的感受。

教師揭示歌曲主題：這又是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優美的旋律抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

看江南水鄉的圖片，加深了解。

2、聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂。

過渡語：看來同學們都很喜歡這首歌曲，我們再來聽一遍。

（1）這首歌都唱了些什么？

（2）演唱者帶著什么樣的情緒演唱的？（播放音樂，學生回答）

3、教師范唱歌譜。（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。）

4、以樂句為單位進行學唱曲調。(1)教師教唱2遍。(2)生隨琴視唱。(3)師生進行接唱練習。

(4)隨琴完整視唱曲譜。

5、學唱歌詞

（1）聽音樂唱詞，初步做到節奏、音準。師生一起隨琴唱詞

（2）隨琴加前奏演唱歌曲。

過渡語：有進步，同學們在唱歌曲時，你發現歌曲里有你不認識的新朋友了嗎？ 生：有！D.S。（3）認識反復記號D.S.師：這首歌曲只有一段，但有了反復記號D.S.，我們就要再唱一遍。（4）請同學們說說歌曲的演唱順序。自己寫一段旋律用上D.S。（5）現在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。師小結：同學們唱得不錯，看來大家已經和D.S.反復記號交上朋友了，請你不要把這位新朋友忘了！

（設計意圖：認識反復記號，使學生能夠準確掌握此知識，并會在歌曲中運用）

三、情感啟發，處理歌曲

1、分句處理歌曲

（1）大家看歌曲的前兩句都唱了些什么？（創設水鄉情景）

師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，應帶著什么樣的心情演唱？（抒情）（2）“動聽的泉水”，應怎樣唱？（愉快、歡快的心情來演唱。）學生唱一唱。

（3）請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺？

（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作。有種流動的感覺）（4）最后一句又重復了第一

（5）師有感情的范唱。注意表情內心的結合。

（設計意圖：通過簡單的歌曲處理，使學生更好的理解歌曲內涵，用表情、歌聲來表現歌曲。）

2、隨琴完整的唱歌曲。（要求：面帶微笑，有感情）

四、表演

1、過渡語：同學們的歌聲真是太美了！從大家的歌聲中可以我們可以感到，今年的水菱肯定是大豐收，讓我們一起來采菱吧！

2、簡介：湖中有美麗的荷花和水菱，有許多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟時，人們劃著小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回來。采菱時人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著菱葉，可以隨意進退。采菱時，用手把菱葉翻轉過來，兩指輕輕一捏，菱就采到了。

欣賞采菱圖片：

（設計意圖：通過給學生展示采菱的圖片，以及介紹采菱人是怎樣采菱的，使學生了解菱角是怎樣采下來的，從而體驗了采菱人的勞動情景。）

3、學生表演試一試。

（設計意圖：讓學生表演，真正體驗采菱時的全過程。）

4、小組合作：女生采菱，男生劃船，5、聽音樂演唱歌曲，體驗江南菱角大豐收的喜悅心情。

五、創編歌詞并小結

1、教師示范創作：臨沭的孩子愛臨沭，從小就生活在蒼山旁，山上的松林一排排，山下的樓房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，臨沭的孩子愛臨沭呀！臨沭的孩子愛臨沭。

2、教師范唱自己的創作，讓學生聽。

3、激發創作：我們生活在臨沭縣，在臨沂市，在山東省，在中國，我們可以創作一段，兩段，甚至三段歌詞把我們對家鄉，對祖國的感情抒發出來。

（1）教師指導學生分組創作，或獨立創作。（2）讓學生跟音樂唱一唱新歌詞。

（3）生一唱：山里的孩子愛山里，從小就生活在蒼山上，山下的公路寬有廣，山上的牛羊肥又壯，啊看呀看，啊看呀看，山里的孩子愛山里呀，山里的兒女愛山里。

（4）生二唱：臨沂的孩子愛臨沂，從小就生活在大臨沂，常林鉆石傳天下，紅嫂的精神傳四方，啊看啊看，啊看啊看，臨沂的孩子愛臨沂呀，臨沂的孩子愛臨沂。

（5）接著是生3，生4??的演唱。

（設計意圖：教師示范創作讓學生有創作的榜樣，告訴了學生創作并不難。讓學生不感到創作的困難，啟發學生自己創作，培養學生的思維能力，創作能力，讓學生在創作中找到成就感，找到了自信，找到興趣，在歌詞的創作中受到愛家鄉愛祖國的教育。）

（6）評價，讓學生對自己的創作進行互評，或互評，教師總評。

（設計意圖：讓學生在自評中找自己的不足，在互評中找看到別人的長處，在教師的評價中更深的發現自己的優點和要繼續努力的方向。）

師：學習了這首歌曲你有什么想法，請大家談談。

學生反饋：這節課給我們感受最深的就是：從水鄉能夠聯想到我們自己的家鄉，因為我們臨沭是榿柳之鄉，大鉆石----常林鉆石出自我們家鄉，我們應該用驕傲、自豪的心情唱起臨沭的孩子愛臨沭。

六、小結

同學們學習這首歌曲以后，不但認識了新朋友D.S，而且能有感情的演唱歌曲，最讓老師欣慰的是你們能根據自己的感受創作歌詞，用自己創作的歌詞表達了對家鄉的熱愛，表達藝術的方式是多種多樣的，比如可以用舞蹈，也可以用繪畫，還可以用相聲小品等不同的形式，創作你的家鄉表達你對家鄉的贊美和熱愛之情。布置課后用不同形式創作，表達出對家鄉的熱愛，贊美。下一節課請同學們展示創作。教學反思：

這是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，在教學過程中，我發現學生對菱是怎么來的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長環境，以及它的味道是怎么樣的等一些關于菱的知識，另外我還讓學生從書本上的圖片想像水鄉孩子采菱的情景，當學生們了解了菱的知識以后，他們學習歌曲的興趣也就大大提升了。

在歌曲學習中，由于歌曲節奏疏密相間，運用了許多十六分音符構成的節奏型以及切分節奏，因此節奏是個難點。在演唱過程中，我發現學生對十六分音符和切分音符這兩個節奏很難掌握，因此，我先讓學生學習這兩個節奏，并設計了兩條節奏讓學生練習，讓他們拍手打節奏，使他們熟悉節奏的特點，再用到歌曲中，這樣學生在學唱的時候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級學生的識譜能力較弱，在看到旋律的時候不能一下就反應出來，尤其是這種旋律和節奏較為復雜的歌曲，所以，我盡量讓學生以聽范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。

為了解決歌曲中切分節奏，我采用請學生模仿教師拍節奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動中適時地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學生容易忽視小間奏）；聽教師演唱學生在小間奏處拍手；最后過渡到學生聽琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學生在和教師的互動中不僅學得津津有味，而且效果非常好。