第一篇：《采松果》教案設計

《采松果》教案設計

學 科：數學 年 級：一年級 作 者：羅薇薇 工作單位:喬西小學

教學內容: 一年級下冊第五單元第51頁到52頁的內容——兩位數加減一位數。教學目標：

知識與技能：在具體的情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

過程與方法：探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

情感、態度與價值觀：培養學生對數學的熱情，以及積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態度。教材分析：

《采松果》一課的教學內容：兩位數加、減一位數（不進位、不退位）是在學生熟練掌握20以內加、減法以及整十數加、減整十數的基礎上安排的。教材內容分為兩部分：一部分是教學兩位數加一位數，另一部分是教學兩位數減一位數。這兩部分內容呈現在同一情境圖——“采松果”中，創設了一個充滿童趣的生活場景，引發學生在讀懂圖意的基礎上，發現其中的數學信息，并能利用這些數學信息提出問題和解決問題。學情分析：

在學習本節課內容之前，學生已經認識了100以內的數，掌握了20 以內的加減法以及整十數加、減整十數的計算方法，對于加減法的意義有了一個基本的了解。如果將多樣化的學習情境呈現給學生，學生完全有可能通過自己的探索、研究，完成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。另外，經過上班學期的目標性訓練，學生已具有初步的合作交流意識和提出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進行探索性學習。但是，對于單純的口算學習，學生的學習興趣并不是很濃，因此，激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學便顯得尤為重要。教學重難點：

教學重點：讓學生學會兩位數加減一位數的計算方法。教學難點：探索計算兩位數加減一位數的算理。教學方法：

采用情景教學，小組討論，合作探究等教學方法，讓學生以小組為單位自主探究，合作交流。學習方法：

通過討論、交流、表達、觀察來激發學生充分學習本課知識。課型：

新授課 教具準備：

課件、計數器、小棒等。教學過程：

一、復習舊知，活躍氣氛

開火車游戲（大屏幕顯示學習過的算式），讓學生口算并說出自己的算法。（設計意圖：開始的復習中，我選擇了利用游戲來吸引學生的注意力，活躍氣氛。）

二、創設情境，激發興趣

在新課伊始，我就給孩子們講了一個生動有趣的故事——《采松果》：在一個茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你們看，小松鼠跳躍著，翻翻跟斗，又爬爬樹，學得多認真啊！松鼠媽媽決定采一些松果來獎勵獎勵它。她靈機一動，對著小松鼠說：“孩子，我們來比一比采松果吧，看誰采得多，好嗎？”“好啊！好啊！”小松鼠可開心了，一下子就往樹上爬去。最后經過激烈的比賽，比賽結果出來了。

大家一起看看：他們的比賽結果是什么？ 圖片告訴我們哪些數學信息？（設計意圖：這里力圖創設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數學學習的輕松和愉悅。）

三、討論探究，合作交流 1.提出問題

師：根據情境圖給出的數學信息，你們能說出它們各采了多少松果？ 學生自由交流，反饋回答。

生：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。師：那你們能提出那些數學問題呢？

讓學生通過交流、討論，來提出數學問題。生1：它們一共采了多少個松果？

生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？ 生3：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？

我做出了肯定評價，并引導學生理解第2和第3個問題實質上是一樣的。（設計意圖：俗話說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我沒有把學生的問題局限在一種表述方式上，給學生留出了極大的自我探索、自我發現、自我驗證的空間。）2.解決問題

（1）根據學生提出的問題，我繼續引導學生觀察并解決問題： 問題一：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

師：要解決這個問題，應該用什么計算方法呢？你們能列出算式嗎？ 學生經過認真思考后得出：“一共”是求總數，是媽媽和小松鼠合起來的總數，應該用加法計算，可以列式為：25+4= 師：請大家拿出小棒和計數器，試著擺一擺，算一算。

學生自主動手擺小棒、撥計數器，小組內交流，全班匯報，集體評議。方法1：直接數數法。（25+4等于幾。在25后面接著數4個數，26、27、28、29，25+4等于29。）

方法2：借助擺小棒計算。（左邊擺25根小棒，右邊擺4根小棒，把這兩部分合起來就是29根。）

方法3：借助計數器計算。（現在計數器的十位上撥2個珠子，各位上撥5個珠子，表示25，加4就再在個位上撥4個珠子，這時十位上是2個珠子，個位上是9個珠子，表示29，所以25+4=29。）方法4：利用數的組成計算。25+4=29 / 20 5（把25分成20和5，個位上5加4得9,9加20得29。）

問題二：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？（小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個？）

師：這又該怎么列式計算呢？ 學生經過交流討論后得出：求“誰比誰多（少）多少？”應該用減法來計算，可以列式為：25-4= 根據加法的計算方法來引導學生用自己喜歡的計算方法來計算出結果。學生自主口算或用學具計算，我巡視指導。全班匯報，由學生總結計算方法，我做補充、規范。

方法1：直接數數法。（25減去4，通過往前數，從25前面往回數4個數，24、23、22、21，得數就是21；）方法2：借助擺小棒計算。（先拿出25根小棒，減去4根，從單根的小棒里去掉4根，整捆的小棒不變，結果是21；）方法3：借助計數器計算。（現在計數器的十位上撥2個珠子，各位上撥5個珠子，表示25，減4就再在個位上撥掉4個珠子，這時十位上是2個珠子，個位上是1個珠子，表示21，所以25-4=21。）方法4：利用數的組成計算。25-4=21 / 20 5（把25分成20和5，個位上5減4得1,1加20得21。）

在教學四個計算方法的過程，第四種方法是比較常用的計算方法，所以我在課堂上著重強調并在黑板上板書演示出來。

(設計意圖：在整個探究新知的過程中，我嘗試讓學生自己提出問題，自己解決問題。同過動手操作，與他人合作交流來掌握解決問題的方法。)（2）隨堂練習：想一想，填一填。

46+3 想：先算6+3=（）再算40+（）=（）76-3 想：先算（）-3=（）再算70+（）=（）54+5 想：先算（）+（）=（）再算（）+（）=（）69-9 想：先算（）-（）=（）再算（）+（）=（）

四、實踐應用，體驗樂趣

完成教材第52頁“練一練”。

1.看圖提問并解決問題 看，老師們要帶著同學們去春游啦！那你們在這情境圖里發現什么數學信息呢？（讓生自主探究，發現信息，提出問題并解決問題。）

2.小貓釣魚

三只身上帶有算式的小貓把自己的魚都搞混亂啦，請同學們快來幫它們找到自己的魚！讓學生通過擺一擺，撥一撥來幫小貓快速找到自己的魚。

讓學生通過擺小棒、撥計數器來完成，鞏固兩位數加減一位數的算法。3.解決問題

哇，同學們都很聰明，淘氣也想考考大家了！（出示課件情境圖）讓學生自主完成后和同桌互相說一說。4.小兔拔蘿卜

這個環節我把下面的算式設計成一個搶答游戲（游戲規則：出示算式卡片，請同學帶上小兔的頭飾來搶答，誰先回答出正確答案，就能獲得一根蘿卜，看誰拔得又快又多，獲勝者就可以得到小禮物。）

5.找規律

（課件展示練習題）

讓學生一組一組完成，再觀察，或先觀察再計算，說一說發現了什么？怎么樣能很快地填出得數。最后學生通過驗證得出結論：兩位數加減一位數，交換兩個加數的位置，和不變。接著讓學生試著給同桌出一組這樣的計算題。6.拓展延伸

小朋友排隊做操，從左數淘氣排第8，從右數淘氣排第21，這一隊一共有多少個小朋友？

這道題由學生自主探究，看一看誰能找出解決問題的方法。

五、課堂總結，自我評價

歸納總結：計算“兩位數加減一位數（不進位、不退位）”的幾種方法：擺小棒、撥計數器、口算，口算時要注意：不要弄錯位置，要個位加減個位，十位不變。這節課上，同學們能自己總結出計算方法了，真了不起！希望下一節課大家繼續努力！

六、布置作業：

把今天學習的收獲跟爸爸媽媽分享，并讓爸爸媽媽出一道兩位數加減一位數（不進位、不退位）的練習題考考你們哦！

板書設計：

采松果

（1）松鼠媽媽和小松鼠一共（2）松鼠媽媽比小松鼠多采

采了幾個松果？ 了幾個松果？

25+4=29（個）25-4=21(個)/ / 20 5 20 5

教學反思：

本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題并解決問題。在探究算法時，注意引導學生將新知識轉化成已學過的知識，培養學生自主探索、遷移、學以致用的能力，同時還設置學生小組討論、交流以及動手操作活動，如說一說、擺一擺、看一看、想一想，運用多種感官來學習新知，學生學習的積極性很高，收到了良好的學習效果。

第二篇：采松果教學設計

《采松果》教學設計

源城區雅居樂小學

楊嘉琳

教學內容：

本內容是一年級下冊《采松果》 教學目標

1、知識目標：通過自主探索和合作交流，探究并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。

2、能力目標：培養學生的動手能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。

3、情感目標：鼓勵學生與他人積極合作學習，使學生進一步感受到數學源于生活，用于生活。教學重點

掌握兩位數加減一位數（不進位，不退位）的計算方法。

教學難點

正確進行計算位數加減一位數（不進位，不退位）的加減法。教學用具

課件、小棒、計數器

教學過程：

（一）創設情境，“趣”中求知

師：小動物們（揮旗子），愉快的森林之旅等待著我們，讓我們坐火車出發吧！咦！要拿到門票才能進入森林公園，誰來解決門票 上的問題？

（生回答）

師：同意的請舉手！恭喜你答對了！你們同意嗎？他說的對嗎？

師：小動物你們太棒了！讓我們拿著門票進入美麗的森林公園吧！森林公園里有樹林、有森林客棧、有智慧河、有荷花池、還有美麗的松果園！

（二）放手操作，“做”中探知

1、找數學信息

師：小動物們，你們知道誰最喜歡吃松果嗎？（松鼠）是呀！你們看，松鼠媽媽和小松鼠正在采松果呢！（板書課題）

（課件出示：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。）

師：從圖中你發現了哪些數學信息？（看大屏幕）

生：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。

師：你觀察的真仔細...........2、提出數學問題

師：根據這些數學信息，你能提出哪些問題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？（你提的問題很有價值）

生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？（這個問題提得很好）

生3：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？（這正是我想提的問題）.............3、探索加法的計算方法師：小動物們的思維真敏銳，這些問題都提得很好。那讓我們先來解決第一個問題，請同學們讀一讀。（齊讀“一共采了多少個松果？”）師：你是怎樣列出算式呢？

生：25+4=？

師：這是兩位數加一位數的加法，那你們可以用什么方法計算呢？（2個學生答不出來后就提示）生1：擺小棒。（這是個好方法）生2：撥計算器。（你的方法也很不錯）

生3：口算。（你真不簡單，能想出這么好的方法）生4：.........師：你們想到的方法真多，請用你們喜歡的方法計算25+4，邊操作邊說說你是怎么算的，當音樂結束就停止操作。學具袋里的一捆小棒表示一個十，請小動物們開始操作吧！

（學生選擇自己喜歡的方法計算，然后匯報自己的計算方法）（評比榜獎勵）

師：音樂結束，請停止操作。誰坐的好？（你坐的真端正，注意力真集中，魔法的禮物喜歡你！現在是.....坐的最端正而且沒有玩學具，我給你們組獎好吃的食物）師：你們要不要加油？預備起.......師：誰是用擺小棒來計算的？

生：（師：你先擺什么？）我先擺上2捆，再擺上5根，？）就是25，再在5根旁邊擺上4根，5根小棒和4根小棒加起來就是9，也 就是25+4=29。（沒有認真聽就說：他聽得最認真，會聽的孩子也是會學習的孩子，老師喜歡會學習的孩子！）師：你們和他擺的一樣的請舉手。掌聲送給他！

師：（出示課件）看！先擺2捆小棒表示2個十，旁邊擺5根小棒表示5個一，就是25，加4就再擺4根小棒，5個一和4個一合起來就是9個一,所以等于29。師：誰用計數器來計算的？

生：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

師：你們同意他的撥法嗎？（你表達的很清晰，真棒）

師：看！先在十位撥2個珠子，表示2個十，個位撥5個珠子表示5個一，就是25，加4就再在個位撥4個珠子，個位上就有9個珠子表示9個一，所以就是29.師：請你們仔細觀察，你發現計數器哪個數位上的數改變了。哪個數位上的數沒變？

生：個位改變了，十位沒變。

師：個位的9是5和4怎么得來的？（比手勢）生：相加得來的。

師：你們真聰明啊！那誰是用口算的？

生：我是用口算算出來的，先把個位上的5加4等于9，十位上的2不變。師：你表達能力真強！看，先把25分成20和5，先把個位上的5加4等于9，十位上的2不變。（強調寫單位和答）

師：現在請小動物把學具收進學具袋放進桌箱并坐端正，看誰動作最快呢？哇！....組腰板坐的最直，眼睛最明亮，把食物給你們吃！（評比榜獎勵）

師：（出示三種方法的課件）擺小棒要帶小棒，計數器要帶計數器，所以你們認為哪種方法更簡便？（學生匯報）生：口算！

師：我也是這樣認為口算最簡便了，那請你用口算的方法幫松鼠媽媽摘下松果吧！比一比賽一賽，看誰算得快！（出示32+5、74+2、26+3）

師：（32+5）你是怎么算的？（好樣的！）

（其他算式問學生“你同意嗎？”“和他一樣的請舉手”）師：根據這三道式子，你發現他們有什么共同點？都是幾位數加幾位數？

生：都是兩位數加一位數的加法。

師：你們觀察力真強，而且他們的得數都不進位，那你能說說兩位數加一位數（不進位）加法的口算方法嗎？先算什么？什么不變？小組開始討論吧。

師：討論結束。誰坐的好?（評比棒獎勵）哪個小組討論的有結果了？ 生1：我們小組討論的結果是要個位加個位，十位上的數沒有改變。生：。。。（強調用“我們小組討論的結果是”回答，2個學生以上回答）

師：你真會思考。你發言很有條理，真棒！（齊讀概念，紅色字重讀）

4、類推探究減法的計算方法

師：現在讓我們繼續解決下面的問題吧！

（松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？）

師：（師讀題）松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？你會怎么列式？ 生：25-4.師：（師讀題）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？你又怎么列示？ 生：也是25-4 師：哦！原來誰比誰多，誰比誰少用減法，而且這兩個問題所列的式子都是一樣的。

師：對比擺小棒、撥計數器，口算是最簡便的，讓我們用口算的方法試著解決25-4，誰算出來了？ 生：25-4=21 師：你是怎么算的？還有誰來說說？（叫2個）生：個位上5的數相減，十位上的數不變。（板書后出示減法口算概念，并齊讀）

師：哦！今天我們學習的原來就是兩位數加一位數（指著25+4）和兩位數減一位數（指著25-4）的計算，你能發現并歸納兩位數加減一 位數（不進位、不退位）的口算方法了嗎？（貼小標題，板書）生：我發現兩位數加減一位數（不進位、不退位）時，先把個位上的數相加減，十位上的數不變。（強調用“我發現”回答，叫2個學生）、師：了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！你語言組織能力真強！（齊讀概念）（評比棒獎勵）

（三）實踐應用，“練”中鞏知

師：讓我們全體起立放松放松吧，跟著我一起做。（播放出發歌）

1、連一連。

師：小動物們！我們到森林客棧找到你的房間休息一下吧！（出示圖連一連）

2、判一判。

師：小動物們！（揮旗子）準備去荷花池賞花咯！咦！要經過這條智慧河才能到達荷花池呢，可是哪塊木板才能正確通往荷花池啊？請同學們判斷一下。（不寫）

師：第一塊木板能通過嗎？為什么？第二塊可以嗎？（強調錯在哪里）

3、涂一涂。

師：終于來到美麗的荷花池了！讓我們也來畫一朵荷花吧！

4、算一算

師：這是一首關于荷花的詩，請小動物們認真聽聽。（師朗誦古詩）這首詩中也蘊含數學知識呢？（師讀題《小池》這首詩的題目有2個字，詩文有28個字，題目比詩文少多少個字？（口頭回答）生：28-2。

5、沖一沖

師：請小動物在答題紙上填一填。

（五）課堂總結，“悟”中升知

師：小動物們，森林之旅就要結束，通過這次旅程你學會了什么？還有什么不懂的嗎？

師：哇！在這次旅途中，……拿到了最多食物，你們太棒了！師：作業，這節課所學的知識就是課本第頁《采松果》的內容，請你們回家后做小老師和爸爸媽媽說一說吧！

第三篇：采松果教學設計1

采松果教學設計

一、復習

1、口算 4+5 9-7 12+5 3+12 18-1 19-8 40+6 70+8 20+10(誰能說說各部分名稱?)50-30（誰能說說各部分名稱?)

2、填一填

（1）25里面有（）個十和（）個一。（2）57里面有（）個十和（）個一。（3）3個十和2個一合起來是（）。

二、探究新知

1、同學們的知識掌握的太好了，老師獎勵大家一張圖片，你們想不想看？圖上的松鼠在干什么？ 今天這節課我們就來學習采松果。板題，讀。

2、仔細觀察這幅圖，從圖中你找到了哪些數學信息？

3、根據你找到的數學信息，你能提出哪些數學問題并列式？ 誰還能提出不同的數學問題？

這個減法問題誰還有不同的問法？

4、同學們的問題提的真不錯，那么我們一起來看一看25+4怎樣算呢？同學們自己在下面算一算，可以利用你手中的學具。

生匯報后老師：剛才大家想到的這些算法：撥計算器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

5、口算的時候，把25分成20和5，那大家想一想，現在4+25，應該把25怎么分？

6、現在觀察這兩個算式，25+4、4+25，有什么相同的地方和不同的地方？ 那你發現了什么規律？

7、練習：（課件）

我們就用口算的方法來做幾道題。32+5 3+26

8、類推探究減法的計算方法。

剛才我們解決了加法的問題，現在我們來看看減法的問題怎么做？

9、練習：47-5 66-3

三、鞏固深化，應用新知。

1、算一算

2、森林醫生

3、（出示情境圖）從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？

4、聰明屋

四、課堂總結。說說這節課，你學會了哪些知識？

第四篇：《采松果》說課稿

北師大版小學數學一年級下冊第三單元《加與減

（一）》教學100以內不進位和不退位加減法，進一步鞏固一年級上冊學習的用加法計算一共有多少和減法計算剩下多少及相差多少的實際問題。學習解決比多比少的加減一步計算的實際問題。通過本單元的學習，學生會正確計算100以內不進位加法和不退位減法，學會用豎式計算兩位數加減兩位數的運算，并解決相關的實際問題。為五單元100以內的進位加法和退位減法的學習作好鋪墊。

第三單元在編排兩位數加減一位數的教學時，設置了《采松果》這一情境，根據同一情境中呈現的兩個條件25和4，提出用25+4計算的求一共有多少的問題和25-4計算的相差多少的問題，讓學生體會到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學的完整性。本課時內容安排如下：

不進位加法（兩位數加一位數）求一共有多少（即和）的加法計算的實際問題。

不退位減法（兩位數減一位數）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計算的實際問題。

1、操作學具，獲得算法。

例題在列出算式25+4后，先讓學生用擺小棒和撥算珠的方法計算，學生在一年級上期初步形成了用小棒計算的經驗，能夠用來解決新的計算問題。撥算珠計算是下一課時的內容，但考慮到學生在先前學習中接觸到了算珠計算的方法，因而將下一課時的內容放在本節課進行。學生經歷擺小棒和撥算珠的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學生在這一基礎上，自主探究25-4的算法。

2、歸納小結，理清思路。

學生經歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學生進行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點：前者先算一位數加一位數（即個位上的數相加），后者先算一位數減一位數（即個位上的數相減），兩者都是個位上的數相加減，所得的結果和十位上的數相加。這樣有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。

3、體會加法的交換律

一年級上冊教材編排了加法交換律的初步認識，學生從不同的角度觀察，可以列出兩個算式2+3和3+2，因為他們結果一樣，所以2+3=3+2，學習了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學生初步發現“兩個加數調換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計算，則有利于進一步掌握口算方法。

4、結合計算教學解決實際問題。

課堂上要求解決的實際問題都是一年級上冊教學過的，包括例題在內，總共有四個實際問題，其中加法計算的求和問題和減法計算的求差問題，學生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果，只要讓學生體會到從25個里面去掉和小松鼠一樣多的4個，剩下的數就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習4小題也是相同的問題，只是表達的詞語發生了變化，教師引導學生理解“長多少”實際就是“多多少”后，解答就很容易了。

綜上所述，學生在本課的學習中，正確進行個位上的加減是一年級上冊10以內加減法的內容，遇到的實際問題都是已有經驗能夠解決的。學生在本節課，本單元，本冊教材，甚至在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性。在一年級的教學實踐中，我們可以發現，小棒和計數器在幫助學生理解100以內數的組成和數位概念以及數的加減運算方面有著直觀的效用。而熟練進行20以內加減法的運算不僅是本冊計算教學的基礎，也是小學階段計算教學的一個根基。

第五篇：采薇教案設計

采薇

一、教學目標：

（一）知識目標：

1、結合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復閱讀體會情感的基礎上，了解作品內容與情感；

2、把握詩歌的思想主旨，理解詩歌意思；

3、通過教師引導能夠較好地多角度鑒賞最后一個章節之美。

（二）能力目標：

1、體會典型環境中典型人物的家園之思；

2、通過學習能夠熟練的背誦詩歌；

（三）情感目標：

在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神，樹立正確的家國觀念。

二、教學重點：

1、通過教師點撥，借助注釋，提煉內容，把握課文內容；

2、立足于典型環境中典型人物，理解主人公復雜的心情。

3、學生在老師引導下，能獨立閱讀、獨立思考，基本能夠與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。

三、教學難點：

立足于典型環境中典型人物，理解主人公對家園之思的深切之情。

四、教學方法：

誦讀法；討論法；文本研習法

五、課時安排：

六課時

六、教學過程：

第一、二課時

一、導入

1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉關漸近此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作

2、翻開人類幾千年的文明史，你會發現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰爭，一直是人類文學的一個永恒話題現在，我們來學習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。

二、介紹《詩經》知識

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。

《詩經》是產生于中國奴隸社會末期的一部詩集。它是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集。搜集了公元前11世紀至公元前6世紀的古代詩歌305首，6首只存篇名而無詩文的“笙詩”，反映了西周初期到春秋中葉約五百年間的社會面貌。

《詩經》作者佚名，傳為尹吉甫采集、孔子編訂。最初只稱為“詩”或“詩三百”，到西漢時，被尊為儒家經典，才稱為《詩經》。《詩經》按《風》、《雅》、《頌》三類編輯。《風》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》、《魯頌》和《商頌》。

《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。名稱由來

《詩經》大約成書于春秋中期，起初叫做《詩》，孔子曾多次提到這個名稱，如：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：?思無邪?”[1]。“誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為？”[2]

司馬遷用的也是這個名稱，如：“《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。”[3]

因為后來傳世的版本中共記載有三百一十一首，為了敘述方便，就稱作“詩三百”。之所以改稱《詩經》，是由于漢武帝以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經的緣故。產生年代

《詩經》是中國第一部詩歌總集，最早的記錄為西周初年，最遲產生的作品已在春秋時期，整部詩經的時代，上下跨度約五六百年。產生的地域，以黃河流域為中心，南到長江北岸，分布在陜西、甘肅、山西、山東、河北、河南、安徽、湖北等地。

經文史專家考定，《詩經》中的作品是在周武王滅商（前1066年）以后產生的。[4]

《周頌》時代最早，在西周初年產生，是貴族文人作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有部分描寫農業生產。

《大雅》也是西周時代的詩，是中國上古僅存的史詩。《小雅》產生于西周晚年到東遷以后。

《魯頌》和《商頌》都產生在周室東遷（前770年）以后。[5]

創作者

相傳周代設有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師（負責音樂之官）譜曲，演唱給周天子聽，作為施政的參考。這些沒有記錄姓名的民間作者的作品，占據詩經的多數部分。[6]

周代貴族文人的作品構成了詩經的另一部分。《尚書》記載，《豳風·鴟鸮》為周公旦所作。2008年入藏清華大學的一批戰國竹簡（簡稱清華簡）中的《耆夜》篇中，敘述武王等在戰勝黎國后慶功飲酒，其間周公旦即席所作的詩《蟋蟀》，內容與現存《詩經·唐風》中的《蟋蟀》一篇有密切關系。[7-8]

創作背景

《史記》載：“關中自汧、雍以東至河、華，膏壤沃野千里。自虞夏之貢，以為上田。而公劉適邠，大王、王季在岐，文王作豐，武王治鎬，故其民猶有先王之遺風，好稼穡，殖五谷。”[9]。這里所講的虞夏之貢雖未必可信，但周代的祖居之地宜于農業卻是實情。“大雅”中的《生民》、《公劉》、《綿綿瓜瓞》等詩篇都表明周是依靠農業而興盛，《豳風·七月》完整地敘述出一年之中的農事活動與當時社會的等級壓迫關系。另外，在《詩經》中的《南山》、《楚茨》、《大田》、《豐年》、《良耜》等篇中，都有農事的記載。農業的發展促進了社會的進步。周族在武王伐紂之后成為天下共主，家族宗法制度、土地、奴隸私有與貴族領主的統治成為這一歷史時期的社會政治特征。宗教信仰與社會政治融為一體，這就是《詩經》中為什么會有許多祭祀性頌詩與雅詩的社會基礎。

周代由文、武奠基，成、康繁盛，史稱刑措不用者四十年，這時可稱為周代的黃金時期。昭、穆以后，國勢漸衰。后來，厲王被逐，幽王被殺，平王東遷，進入春秋時期。春秋時期王室衰微，諸侯兼并，夷狄交侵，社會處于動蕩不安之中。反映周初至春秋中葉社會生活面貌的《詩經》就整體而言，正是這五百年間中國社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創業的頌歌，祭祀神鬼的樂章；也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤；更有反映勞動、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會習俗方面的動人篇章。[6]

傳承歷史

據說春秋時流傳下來的詩，有三千首之多，后來只剩下三百一十一首（其中有六首笙詩：南陔、白華、華黍、由庚、崇丘、由儀）。孔子編纂詩經之后，最早明確記錄的傳承人，是“孔門十哲”之一，七十二賢之一的子夏，他對詩的領悟力最強，所以由他傳詩。到漢初，說詩的有魯人申培公，齊人轅固生和燕人韓嬰，合稱三家詩。齊詩亡于魏，魯詩亡于西晉，韓詩到唐時還在流傳，而如今只剩外傳10卷。當今世上流傳的詩經，則是毛公（大毛公：毛亨，小毛公：毛萇）所傳的毛詩。[6]

注本

重要的注本有《毛詩正義》、宋朱熹的《詩集傳》、清馬瑞辰的《毛詩傳箋通釋》、清陳奐的《詩毛氏傳疏》、今人程俊英的《詩經釋注》、今人余冠英的《詩經選譯》等。[10]

內容 編輯

《詩經》現存305篇，分《風》、《雅》、《頌》三部分。

《風》有十五國風，出自各地的民歌，是《詩經》中的精華部分，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。[6]

《雅》分《大雅》、《小雅》，多為貴族祭祀之詩歌，祈豐年、頌祖德。《大雅》的作者是貴族文人，但對現實政治有所不滿，除了宴會樂歌、祭祀樂歌和史詩而外，也寫出了一些反映人民愿望的諷刺詩。《小雅》中也有部分民歌。

《頌》則為宗廟祭祀之詩歌。《雅》、《頌》中的詩歌，對于考察早期歷史、宗教與社會有很大價值。孔子曾概括《詩經》宗旨為“無邪”，并教育弟子讀《詩經》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩經》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經》中的句子以增強說服力。后來，《詩經》被儒家奉為經典，成為《六經》及《五經》之一。

以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇（《小雅》中有6篇有目無詩，不計算在內），《風》的數量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數，常說“詩三百”。[6]

風篇

《風》包括了十五個地方的民歌，包括今天陜西、山西、河南、河北、山東一些地方（秦、齊、韓、趙、魏），大部分是黃河流域的民間樂歌。多半經過潤色后的民間歌謠叫“十五國風”，有160篇，是《詩經》中的核心內容。“風”的意思是土風、風謠。

十五國風分別是：周南十一篇、召南十四篇、邶[bèi]風十九篇、鄘[yōng]風十篇、衛風十篇、王風十篇、鄭風二十一篇、齊風十一篇、魏風七篇、唐風十篇、秦風十篇、陳風十篇、檜風四篇（檜即“鄶”kuài）、曹風四篇、豳[bīn]風七篇。其中周南中的《關雎》、《桃夭》，魏風中的《伐檀》、《碩鼠》，秦風中的《蒹葭》等都是膾炙人口的名篇。[6]

雅篇 《雅》是周王朝國都附近的樂歌，共105篇。包括大雅小雅，共三十一篇。

《雅》為周王畿內樂調。《大雅》主要歌頌周王室祖先乃至武王、宣王等之功績，有些詩篇也反映了厲王、幽王的暴虐昏亂及其統治危機。

《大雅》的作品大部分作于西周前期，作者大都是貴族，謂高尚雅正等。舊訓雅為正，謂詩歌之正聲。《詩大序》：“雅者，正也，言王政之所廢興也。政有小大，故有《小雅》焉，有《大雅》焉。”

《小雅》共有七十四篇，創作于西周初年至末年，以西周末年厲、宣、幽王時期為多。《小雅》中一部分詩歌與《國風》類似，其中最突出的，是關于戰爭和勞役的作品。[6]

大雅的作品主要有《文王》、《卷阿》、《民勞》，小雅有《鹿鳴》、《采薇》、《斯干》等。頌篇

對于《頌》的解釋，最早見于《詩·大序》：“頌者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。”孔穎達《毛詩正義》說：“頌者”之下省略了“容也”二字。朱熹《詩集傳》說：“頌”與“容”古字通用。

據阮元《□經室集·釋頌》的解釋，“容”的意思是舞容，“美盛德之形容”，就是贊美“盛德”的舞蹈動作。如《周頌·維清》是祭祀文王的樂歌，《小序》說：“奏象舞也。”

鄭玄《毛詩傳箋》說：“象舞，象用兵時刺伐之舞。”就是把周文王用兵征討刺伐時的情節、動作，用舞蹈的形式表現出來，這可以證明祭祀宗廟時不僅有歌，而且有舞，“載歌載舞”可以說是宗廟樂歌的特點。

近代學者也多以為《頌》是宗廟祭祀之樂，其中有一部分是舞曲。[6]

頌的名篇主要有《清廟》、《維天之命》、《噫嘻》等 小結：我們先來進行一個小游戲，文學常識搶答。

請聽題：

1，詩經是我國第一部什么主義的詩歌總集？----------現實主義

2，詩經共有多少首詩？--------305首 3，詩經共分為哪幾個部分？-------風、雅、頌 4，詩歌的主要表現手法有哪三個？-------賦、比、興

5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的？-------西周初年到春秋中葉 6，“風包括了多少個地方的民歌？又叫什么？”------15個，“十五國風” 第三、四課時

三、整體感知詩歌

1、集體誦讀，提示學生注意個別字詞讀音。

（誦讀提示：《詩經》是典型的四言詩，節奏韻律非常明顯，一般采用二二節拍，如“采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止”。）

（板書生字詞）

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）靡盬（mǐ gǔ）四牡骙骙（kuí）小人所腓（féi）孔疚（jiù）載（zài）渴載饑 象弭（mǐ）雨（yù）雪

2、自由誦讀。

四、合作探究

（一）品味情感

《采薇》表現了士兵內心豐富的情感，通過誦讀，你感受到哪些情感？結合具體的詩句說說。（學生交流，然后發言，教師歸納）明確：

1、對戰爭的不滿、厭倦，故鄉之思；

2、憎恨仇敵，同仇敵愾；

3、戰爭頻繁，厭戰思歸。

（二）賞析手法

1、這首詩的前三章采用了什么手法？它有何特點？結合詩句說說它在表情達意上有何作用。明確：

采用了重章疊句的手法，重章疊句就是章與章句型重復，字面大體相同，只在關鍵處更換個別字； 它的作用在于通過回環往復，增加詩歌的音樂性和節奏感；更好地抒發情感，突出主題；便于記憶、詠唱。

2、這三章反復詠唱的是什么？由“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？士兵的生活狀況如何？在這種環境下，他們的心情是怎樣的？

明確：

反復詠唱的是采薇及薇草的生長過程，由“作”到“柔”到“剛”暗示歲月的流逝，戍邊的時間之久；士兵們過著“不遑啟居”“載饑載渴”“不遑啟處”的艱辛生活，表現士兵遠別家室、歷久不歸的凄苦心情和濃重的思鄉之情。

五、講解課文

1、思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？

明確：讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方，只留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。這位普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

2、全詩可以分為幾個部分？

明確：《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把1-3章寫成一個鏡頭，4和5章寫成一個鏡頭，第6章單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術技巧。（1）解讀1～3章：（讀一遍）

翻譯：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

提問：前三章詩句寫了哪些內容，表達了什么情感？ 明確：a.戍邊時長、生活艱苦、音訊不通；b.思鄉思親之愁苦

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美。

《詩經》的這種結構

來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發，受到回環往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫盡望鄉。”（2）解讀4～5章：（讀一遍）

翻譯：路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月三次捷報送。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰事催人急。

提問：四五兩章表現了什么內容，表達了什么情感？ 明確：a.戰馬肥壯、戰備精良、一月三捷；b.克敵衛國之豪邁

評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業業”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰“君子所依，小人所腓”（在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

（3）解讀第6章。（讀一遍）

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。翻譯：想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。評說：

或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入了 更深的悲哀中。“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。“行道遲遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產生了“近鄉情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。朗誦這一章，感受詩句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。第五、六課時

六、通過鏡頭感提煉文本（教學預設）鏡頭一：采薇思歸（1）情感提問：

如果你作為這部電影主角，你應該如何把握每個鏡頭的情感？ 鏡頭一：憂傷

提示：家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。（2）藝術手法提問：

有同學的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關注到了它？（都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢？）

明確：薇：菜名，又名野豌豆；又名“大巢菜”指貧者所吃的食物（3）比興提問：

三個小節的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法？

明確：《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物。

提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯系，同學們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？

明確：由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲。所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興。

（4）重章疊唱提問：

同樣的話在詩中重復出現，這又叫什么手法？

明確：《詩經》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。

鏡頭二：疆場思歸

感情提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？

鏡頭二：自豪（愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情）提示：（1）“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數字的對比，表現了戰爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。

（2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。

藝術手法提問：

這兩個章節中也有一處用到了比興，請把它找出來。

明確：是“彼爾維何？維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車馬服飾之盛及聲勢之壯。

鏡頭三：歸家之哀

提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？

鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？）

提示：（1）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰物是人非，幾十年的征戰滄海桑田，幾十年的征戰親人還在，愛人還在嗎？

（2）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。

藝術手法提問：

最后一節中你最喜歡哪一句？（鑒賞末章之美）

明確：各抒己見，言之成理即可。

七、品味第六章節

1、借景抒情

詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。

2、以哀情寫樂景

清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂

3、對比：

將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。

同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??

八、小結

《采薇》通過一個士兵在歸途中的回顧和自述，描繪了軍旅生涯的艱難困苦，反映了服役士兵思家與衛國的矛盾心理；體現了士兵為國舍家、舍生報國的高尚情操；揭示出在反抗異族侵犯的正義戰爭中，士兵們的犧牲精神。

九、作業布置

1、完成課后練習；

2、背誦這首詩歌；

3、思考：詩歌中出現了一個詞語“楊柳”，這種生活中常見的植物在中國古典詩歌中經常出現，那么，在古人心中，“柳”到底有著哪些含義呢？你知道多少？請下來之后查一查“中國詩人對‘柳’的情結”，作為下次補充作業查詢詞條。

十、板書設計

《詩經·小雅·采薇》

詩歌內容

內容

情感

第1~3章節

戍邊時長、生活艱苦、音訊不通

思鄉思親之愁苦 第4、5章節

戰馬肥壯、戰備精良、一月三捷

克敵衛國之豪邁 第6章節

總結

感懷