第一篇：《采薇》區(qū)比賽公開課教案設(shè)計(jì)

《采薇》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩中濃烈的思鄉(xiāng)之情

2.理解詩中保家衛(wèi)國的情懷

3.了解詩中重章疊句的手法

4.培養(yǎng)學(xué)生在了解觸摸生活的基礎(chǔ)上由此及彼深入品讀詩歌的能力

難點(diǎn)與重點(diǎn):

1.領(lǐng)會(huì)無人可委托去打聽家中消息對主人公思鄉(xiāng)之情的發(fā)酵作用

2.領(lǐng)會(huì)主人公踏上歸途時(shí)的沉重心情

教學(xué)方法: 1.誦讀法2.討論法3.點(diǎn)撥法

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：

1.領(lǐng)會(huì)無人可委托去打聽家中消息對主人公思鄉(xiāng)之情的發(fā)酵作用

2.了解重章疊句的手法

【教學(xué)過程】：

一、預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解生詞

二、誦讀課文，初步感知抒情主人公的思鄉(xiāng)之情

1.聽錄音，讀詩歌1-3章，思考：詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)動(dòng)作是什么？

明確：采薇。從“薇亦作止”到“薇亦柔止”到“薇亦剛止”，季節(jié)更遷而主人公“采薇”的動(dòng)作不變。

2.“薇”是一種什么植物呢？為何讓主人公如此眷戀反復(fù)采集？

明確：是一種野菜。征戰(zhàn)連年，糧草不繼，所以饑腸轆轆的士兵只得采集野菜充饑。古人鬧饑荒時(shí)就經(jīng)常采野菜充饑，紅軍過草地時(shí)亦如此。

3.我們從哪里得到征戰(zhàn)連年的信息？

明確：“曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故?！鼻?章后6句講述的都是因?yàn)閼?zhàn)爭而久久不能歸家。

4.此情此境中主人公心情如何？

明確：極度思?xì)w。詩人反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，但從“歲亦莫止”到“歲亦陽止”（從年末再到久久的某個(gè)陰歷十月），詩人始終未得歸家，憂心如焚。

5.“不遑啟居”“不遑啟處”反映了一種怎樣的生活狀態(tài)？這樣的情況下，征人一般會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理？

①明確：常年鞍馬勞頓，精神和肉體高度緊張。尤其在糧食補(bǔ)給不足的情況下，身體已不堪負(fù)荷。

②讀詩歌第4、5章，從“豈敢安居？一月三捷”“豈不日戒，獫狁孔棘”等語句中當(dāng)可獲得對緊急戰(zhàn)情的體悟。征人一般會(huì)渴盼早日獲勝以得安居。

三、難點(diǎn)突破

1.枕戈待旦的人必定思念安居生活，這點(diǎn)比較好理解。現(xiàn)在請大家讀第2段，思考、討論：“我戍未定，靡使歸聘”對于主人公的思鄉(xiāng)之情有何影響？

明確：詩句的意思是因?yàn)轳v守的地方還不安定，沒有人可委托去打聽家里的消息。

提示：此時(shí)主人公家里可能會(huì)有誰呢？他會(huì)想知道家里哪些方面的消息？（扎根于生活的實(shí)處，則情感方能有真正的體悟）

明確：可能有妻，有兒，有年邁的雙親。

思考：這些人有什么好讓他牽掛擔(dān)憂的呢？他們大抵可以互相照料著的啊。

2.多媒體展示初中學(xué)過的課文《觀刈麥》及杜甫《兵車行》相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生誦讀并從中得到啟發(fā)。

明確：“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡”，由《觀刈麥》我們可知，中國傳統(tǒng)以來就是男耕女織的社會(huì)，耕田的主要任務(wù)交由丁壯來完成。而下文“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸”則告訴我們那位家里沒有丁壯的婦人，為了交朝廷攤派的賦稅無奈地把田地賣盡，只得依靠撿拾別人遺落的麥穗養(yǎng)活她嗷嗷待哺的幼兒。

那么，假若大部分丁壯皆已去服兵役，婦孺?zhèn)冇謱⑷绾紊钅?？是否可有充足的麥穗可撿？“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西?！睆亩鸥Α侗囆小肺覀兛芍切w力羸弱的女子勉為其難地進(jìn)行耕種，最終的結(jié)果卻也只能是“禾生隴畝無東西”“千村萬落生荊杞”。貧瘠的黃土地上，投入大而產(chǎn)出不多，終其一年老百姓基本要“面朝黃土背朝天”卻仍然未能保證一年的糧食收入。假如碰上個(gè)天災(zāi)人禍，青黃不接就是常有的事了。征戰(zhàn)之時(shí)，礙于體力及各方面因素，大部分良田荒廢，雜草叢生。收入本沒有保證，而朝廷為保證提供前線軍糧征收的確要經(jīng)常比平時(shí)還多。試想，這樣的情形下，一家老小的糧食又怎么有保證呢？自古以來戰(zhàn)爭中餓死的人不在少數(shù)，其中兒童比例更高。

戰(zhàn)爭背景下，一般會(huì)先保證前線戰(zhàn)士的糧餉。此刻，那正餓著肚腸采集薇菜的士兵，又怎能不牽掛，連他們的補(bǔ)給都沒有保證了，家中妻小的情況如何呢？

假若，在出征之前妻子剛好有孕在身，他又怎能不牽掛，妻子是否平安生產(chǎn)，生下來的是男孩還是女孩，他回去的時(shí)候孩子是否已經(jīng)會(huì)叫“爹爹”乃至端茶送水了？他又怎能不牽掛，他的孩子是否有足夠的糧食喂養(yǎng)安然長大抑或者已擋不過饑餓的侵襲而藏身黃土中？還有他的年老的雙親在與饑餓的對陣中是否勝出，是否依然健在？假若連他們也倒下了，家里一應(yīng)大小事誰來操持呢？

一個(gè)自身經(jīng)受著饑餓折磨的人，想起比他更脆弱的妻子時(shí)內(nèi)心的種種煎熬，恐非已“憂心烈烈”四個(gè)字所能完全傳達(dá)了！愈是無法托人去打聽家中音訊，則其歸思愈切。

應(yīng)該說，“靡使歸聘”使得主人公的思?xì)w之情愈發(fā)的濃烈，也愈顯滄桑與沉重。思鄉(xiāng)之苦在此可以包含三點(diǎn)：食物匱乏之苦，不得安居之苦，而最讓人難以承受的是不知家中的音訊之苦。對家中景象的牽掛，實(shí)則為士兵人性美的體現(xiàn)。此刻，他心里想的不盡是家人可以為自己提供舒適的食宿體貼的問候，而更多的可能是他們是否安康自己能為他們做些什么。男兒的擔(dān)當(dāng)，人性的良善，生命的艱辛都悄然流淌其中而給人以深刻的觸動(dòng)。

四、了解重重章疊句手法的運(yùn)用

請大家誦讀前三章，思考：前三章在章法上有什么特點(diǎn)？

明確：前三章中章與章句型重復(fù)，用字也大體相同，只在關(guān)鍵處更換字詞，用的是重章疊句的手法?！稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂敝小白鳌薄叭帷薄皠偂钡淖兓?，“歲亦莫止”“歲亦陽止”中“莫（暮）”“陽”的變化，體現(xiàn)的是時(shí)間的流逝、時(shí)序的更迭，主人公的熾熱的思鄉(xiāng)情懷也通過這漫長的等待過程讓我們深刻感知。同時(shí)，這一唱三嘆式的表達(dá)，也使得詩歌呈現(xiàn)回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏美和音韻美。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：

1.理解詩中保家衛(wèi)國的情懷

2.領(lǐng)會(huì)主人公踏上歸途時(shí)的沉重心情

【教學(xué)過程】：

一、誦讀課文，在理解保家衛(wèi)國情懷的基礎(chǔ)上深入領(lǐng)悟抒情主人公思鄉(xiāng)之痛

既然思?xì)w之情如此強(qiáng)烈，那么對于征戰(zhàn)，主人公表現(xiàn)如何呢？是否消極以待，做一天和尚撞一天鐘？請大家誦讀4-5章，探尋答案。

明確：他們極度渴望結(jié)束戰(zhàn)爭，但是他們對于戰(zhàn)斗卻又是毫不懈怠的。他們意識到正是因?yàn)椤蔼濁袢肭帧辈攀沟米约骸懊沂颐壹摇薄安诲貑⒕印薄?/p>

“四牡業(yè)業(yè)”“四牡?Y?Y”“四牡翼翼”3個(gè)詞反復(fù)歌頌己方戰(zhàn)馬的高大雄壯，透露出對己方陣營的自豪感和擁戴感。“四牡翼翼”更是透露主人公作戰(zhàn)情態(tài)的關(guān)鍵詞語。

“翼翼”意為“行列整齊動(dòng)作熟練的樣子”。而馬之行列整齊動(dòng)作熟練，只能源于人的嚴(yán)陣以待反復(fù)操練。試想，假若兵士消極以待日日想著“棄甲曳兵而走”，陣容將如何談得上整齊？他們的戰(zhàn)馬又何以能動(dòng)作熟練？

主人公思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感已經(jīng)與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。因?yàn)橄胫Ｗo(hù)好大“家”，才能有小“家”的幸福生活，所以他不輕言離陣；而愈是不能輕言離陣，則愈是家中了他對家中景況的牽掛。前線艱苦地征戰(zhàn)，最終就是為了保護(hù)自己的家園，可惜，此刻他連家人之生死都未可知，又怎知“保護(hù)”之責(zé)是否真正盡到？

（鄉(xiāng)思何以美？美在責(zé)任，美在擔(dān)當(dāng)。若棄陣離家，則無思鄉(xiāng)之苦。可是，家園是否得保，則又成了問題。）

生活的苦難中，兩種情感執(zhí)拗地廝纏在一起，將士兵的心房毫不猶豫地刻滿滄桑。

二、難點(diǎn)突破

1.讀最后1章，思考：戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，士兵如愿踏上歸途。此刻，他心情如何呢？是否因得以歸鄉(xiāng)而顯得無比激動(dòng)？

明確：未見激動(dòng)，而是“行路遲遲”“莫知我哀”。

2.正常情況下，在長久的等待而終能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望時(shí)，我們的心理應(yīng)該是無比興奮與激動(dòng)的。為什么此刻的士兵沒有像一般情況下那樣歡欣鼓舞呢？這種表現(xiàn)是否有點(diǎn)讓人費(fèi)解？

明確：①從“雨雪霏霏”“載渴載饑”等描繪中可略知一二。長久的戰(zhàn)爭已耗盡了主人公的體力，而此刻的他卻仍要在紛飛的大雪中載渴載饑長途跋涉，當(dāng)然步伐輕快不起來。

②也許還有一種可能，我們一起回顧初中學(xué)過的《十五從軍征》來體悟一下（多媒體投影）：

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”

“遙望是君家，松柏冢累累?！?/p>

兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。

出門東向看，淚落沾我衣。

從“‘遙望是君家，松柏冢累累?！脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。”等戰(zhàn)后景況的描寫中，我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過長時(shí)間的戰(zhàn)爭破壞，人口的遷移乃至消逝、房屋的破敗、田地的荒蕪都是可能的景況。

這位踏上歸途的士兵，沿途所見可能盡為屋毀人亡、荒冢與雜草相伴而生之景。如此，則他心中對家人的擔(dān)憂只能更強(qiáng)烈，大有“近鄉(xiāng)情更怯”之感。

③也許途中他想起曾并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。出生入死中他們曾結(jié)下深厚的情誼，而今呢？“古來征戰(zhàn)幾人回！”看著雪地中自己那串孤獨(dú)的腳印，想著當(dāng)時(shí)一起出征的戰(zhàn)友已埋沒他鄉(xiāng)，叫他心中又怎能不傷悲呢？

三、總結(jié)拓展

戰(zhàn)爭對家園的破壞，我們可有史冊為證；而戰(zhàn)爭對于心靈的摧殘，卻難以觸摸。情感的東西，一向比較抽象，領(lǐng)會(huì)詩人戰(zhàn)爭中征人有關(guān)思鄉(xiāng)等情感，需要在觸摸現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。抽空了“生活”這一土壤，我們對情感的體悟?qū)o所皈依。一般認(rèn)為讀詩可以發(fā)展人的性靈，使人對生命的理解和體悟趨于豐厚，而這些都建立在擁有豐富生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。當(dāng)生活的苦痛具體展現(xiàn)在眼前時(shí)，情感的體認(rèn)也就有章可循了。假如我們目前的生活閱歷較淺，無以讓我們從直接的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，那就請大家留意我們學(xué)過的相關(guān)詩句，在間接的經(jīng)驗(yàn)里覓得靈光。

詩中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”兩句，已經(jīng)傳為千古絕唱。其用的是以樂

景寫哀情的寫法，讓我們在情與景形成的強(qiáng)烈反差中，去充分體會(huì)主人公此刻內(nèi)心的傷悲。

四、布置作業(yè)

熟讀杜甫《兵車行》，在充分領(lǐng)悟《采薇》《觀刈麥》《十五從軍征》所表達(dá)情感的基礎(chǔ)上，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)你對戰(zhàn)爭中士兵思鄉(xiāng)之情的理解。

五、板書設(shè)計(jì)：

為何采薇？ 載渴載饑

薇亦作止――薇亦柔止――薇亦剛止

戰(zhàn)爭情勢如何？（持續(xù)時(shí)間長）

一月三捷 豈不日戒

（每日枕戈待旦征戰(zhàn)次數(shù)多）

載饑載渴

士兵之苦 不遑啟居

靡使歸聘

【注】：①韋鳳娟《賞析》

觀刈麥

（唐）白居易

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

兵車行

杜 甫

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢伸恨？且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出？

信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！

【教材分析】

《采薇》選自《詩經(jīng)?小雅》，是人教版高一必修二詩歌單元中的一篇。一般認(rèn)為《采薇》是一首戍邊之歌，比較完整地展示了征人由久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的感情歷程。

但是，思鄉(xiāng)這種情感又是較為抽象的，對于生活閱歷較淺的中學(xué)生來說，真切理解存在一定難度。詩中，主人公因日日枕戈待旦而產(chǎn)生的思念安居生活的情感結(jié)合生活中緊張勞作的一般經(jīng)驗(yàn)即能有真切體悟，而不能獲悉家中景況為什么使得主人公憂心如焚、久久的思念后終于得以回家時(shí)主人公為何未見歡欣鼓舞而是“行路遲遲”“莫知我哀”這兩點(diǎn)則往往為中學(xué)生所費(fèi)解。

劉勰云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币话阄膶W(xué)作品的閱讀皆須在與作者進(jìn)行情感交流之后完成，以抒情為主體的詩歌閱讀尤其如此。假如學(xué)生不能充分領(lǐng)悟詩中所抒發(fā)的情感，與詩人共鳴，那么再怎么豐厚的情感對他們而言都可能只是一個(gè)蒼白的概念。如此，教學(xué)目的是否充分達(dá)成，就有待考證了。

因此筆者授課中擬將上述兩個(gè)問題作為授課重點(diǎn)，結(jié)合初中相關(guān)古詩文的解讀，幫助學(xué)生在充

分觸摸生活的基礎(chǔ)上獲得領(lǐng)悟本詩厚重的情感。

思鄉(xiāng)是我國詩歌中一個(gè)歷久彌新的話題，從《詩經(jīng)》到余光中的《鄉(xiāng)愁》，涌動(dòng)其中的莫不是濃濃的鄉(xiāng)思。假若學(xué)生可以真正理解本詩中的思鄉(xiāng)之情，則以后再讀抒寫鄉(xiāng)愁的作品，當(dāng)更可體味個(gè)中神韻而不流于概念。學(xué)生讀懂了一篇，當(dāng)可相引申而讀懂多篇，達(dá)到“用教材教”而不是“教教材”的效果。同時(shí)，初高中課程相互闡發(fā)，具有一貫性和發(fā)展性，當(dāng)更可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第二篇：采薇教案設(shè)計(jì)

采薇

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，了解作品內(nèi)容與情感；

2、把握詩歌的思想主旨，理解詩歌意思；

3、通過教師引導(dǎo)能夠較好地多角度鑒賞最后一個(gè)章節(jié)之美。

（二）能力目標(biāo)：

1、體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思；

2、通過學(xué)習(xí)能夠熟練的背誦詩歌；

（三）情感目標(biāo)：

在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強(qiáng)的精神，樹立正確的家國觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過教師點(diǎn)撥，借助注釋，提煉內(nèi)容，把握課文內(nèi)容；

2、立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公復(fù)雜的心情。

3、學(xué)生在老師引導(dǎo)下，能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，基本能夠與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公對家園之思的深切之情。

四、教學(xué)方法：

誦讀法；討論法；文本研習(xí)法

五、課時(shí)安排：

六課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作

2、翻開人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

二、介紹《詩經(jīng)》知識

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動(dòng)。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天我們就來接著學(xué)習(xí)詩經(jīng)里的詩歌。

《詩經(jīng)》是產(chǎn)生于中國奴隸社會(huì)末期的一部詩集。它是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集。搜集了公元前11世紀(jì)至公元前6世紀(jì)的古代詩歌305首，6首只存篇名而無詩文的“笙詩”，反映了西周初期到春秋中葉約五百年間的社會(huì)面貌。

《詩經(jīng)》作者佚名，傳為尹吉甫采集、孔子編訂。最初只稱為“詩”或“詩三百”，到西漢時(shí)，被尊為儒家經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按《風(fēng)》、《雅》、《頌》三類編輯?！讹L(fēng)》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》、《魯頌》和《商頌》。

《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子。名稱由來

《詩經(jīng)》大約成書于春秋中期，起初叫做《詩》，孔子曾多次提到這個(gè)名稱，如：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：?思無邪?”[1]。“誦《詩》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為？”[2]

司馬遷用的也是這個(gè)名稱，如：“《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！盵3]

因?yàn)楹髞韨魇赖陌姹局泄灿涊d有三百一十一首，為了敘述方便，就稱作“詩三百”。之所以改稱《詩經(jīng)》，是由于漢武帝以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)的緣故。產(chǎn)生年代

《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，最早的記錄為西周初年，最遲產(chǎn)生的作品已在春秋時(shí)期，整部詩經(jīng)的時(shí)代，上下跨度約五六百年。產(chǎn)生的地域，以黃河流域?yàn)橹行?，南到長江北岸，分布在陜西、甘肅、山西、山東、河北、河南、安徽、湖北等地。

經(jīng)文史專家考定，《詩經(jīng)》中的作品是在周武王滅商（前1066年）以后產(chǎn)生的。[4]

《周頌》時(shí)代最早，在西周初年產(chǎn)生，是貴族文人作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有部分描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

《大雅》也是西周時(shí)代的詩，是中國上古僅存的史詩?！缎⊙拧樊a(chǎn)生于西周晚年到東遷以后。

《魯頌》和《商頌》都產(chǎn)生在周室東遷（前770年）以后。[5]

創(chuàng)作者

相傳周代設(shè)有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師（負(fù)責(zé)音樂之官）譜曲，演唱給周天子聽，作為施政的參考。這些沒有記錄姓名的民間作者的作品，占據(jù)詩經(jīng)的多數(shù)部分。[6]

周代貴族文人的作品構(gòu)成了詩經(jīng)的另一部分?！渡袝酚涊d，《豳風(fēng)·鴟鸮》為周公旦所作。2008年入藏清華大學(xué)的一批戰(zhàn)國竹簡（簡稱清華簡）中的《耆夜》篇中，敘述武王等在戰(zhàn)勝黎國后慶功飲酒，其間周公旦即席所作的詩《蟋蟀》，內(nèi)容與現(xiàn)存《詩經(jīng)·唐風(fēng)》中的《蟋蟀》一篇有密切關(guān)系。[7-8]

創(chuàng)作背景

《史記》載：“關(guān)中自汧、雍以東至河、華，膏壤沃野千里。自虞夏之貢，以為上田。而公劉適邠，大王、王季在岐，文王作豐，武王治鎬，故其民猶有先王之遺風(fēng)，好稼穡，殖五谷?！盵9]。這里所講的虞夏之貢雖未必可信，但周代的祖居之地宜于農(nóng)業(yè)卻是實(shí)情?！按笱拧敝械摹渡瘛?、《公劉》、《綿綿瓜瓞》等詩篇都表明周是依靠農(nóng)業(yè)而興盛，《豳風(fēng)·七月》完整地?cái)⑹龀鲆荒曛械霓r(nóng)事活動(dòng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)的等級壓迫關(guān)系。另外，在《詩經(jīng)》中的《南山》、《楚茨》、《大田》、《豐年》、《良耜》等篇中，都有農(nóng)事的記載。農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。周族在武王伐紂之后成為天下共主，家族宗法制度、土地、奴隸私有與貴族領(lǐng)主的統(tǒng)治成為這一歷史時(shí)期的社會(huì)政治特征。宗教信仰與社會(huì)政治融為一體，這就是《詩經(jīng)》中為什么會(huì)有許多祭祀性頌詩與雅詩的社會(huì)基礎(chǔ)。

周代由文、武奠基，成、康繁盛，史稱刑措不用者四十年，這時(shí)可稱為周代的黃金時(shí)期。昭、穆以后，國勢漸衰。后來，厲王被逐，幽王被殺，平王東遷，進(jìn)入春秋時(shí)期。春秋時(shí)期王室衰微，諸侯兼并，夷狄交侵，社會(huì)處于動(dòng)蕩不安之中。反映周初至春秋中葉社會(huì)生活面貌的《詩經(jīng)》就整體而言，正是這五百年間中國社會(huì)生活面貌的形象反映，其中有先祖創(chuàng)業(yè)的頌歌，祭祀神鬼的樂章；也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤；更有反映勞動(dòng)、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會(huì)習(xí)俗方面的動(dòng)人篇章。[6]

傳承歷史

據(jù)說春秋時(shí)流傳下來的詩，有三千首之多，后來只剩下三百一十一首（其中有六首笙詩：南陔、白華、華黍、由庚、崇丘、由儀）。孔子編纂詩經(jīng)之后，最早明確記錄的傳承人，是“孔門十哲”之一，七十二賢之一的子夏，他對詩的領(lǐng)悟力最強(qiáng)，所以由他傳詩。到漢初，說詩的有魯人申培公，齊人轅固生和燕人韓嬰，合稱三家詩。齊詩亡于魏，魯詩亡于西晉，韓詩到唐時(shí)還在流傳，而如今只剩外傳10卷。當(dāng)今世上流傳的詩經(jīng)，則是毛公（大毛公：毛亨，小毛公：毛萇）所傳的毛詩。[6]

注本

重要的注本有《毛詩正義》、宋朱熹的《詩集傳》、清馬瑞辰的《毛詩傳箋通釋》、清陳奐的《詩毛氏傳疏》、今人程俊英的《詩經(jīng)釋注》、今人余冠英的《詩經(jīng)選譯》等。[10]

內(nèi)容 編輯

《詩經(jīng)》現(xiàn)存305篇，分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。

《風(fēng)》有十五國風(fēng)，出自各地的民歌，是《詩經(jīng)》中的精華部分，有對愛情、勞動(dòng)等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。[6]

《雅》分《大雅》、《小雅》，多為貴族祭祀之詩歌，祈豐年、頌祖德?！洞笱拧返淖髡呤琴F族文人，但對現(xiàn)實(shí)政治有所不滿，除了宴會(huì)樂歌、祭祀樂歌和史詩而外，也寫出了一些反映人民愿望的諷刺詩?！缎⊙拧分幸灿胁糠置窀?。

《頌》則為宗廟祭祀之詩歌?！堆拧?、《頌》中的詩歌，對于考察早期歷史、宗教與社會(huì)有很大價(jià)值?？鬃釉爬ā对娊?jīng)》宗旨為“無邪”，并教育弟子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。先秦諸子中，引用《詩經(jīng)》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時(shí)，多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強(qiáng)說服力。后來，《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，成為《六經(jīng)》及《五經(jīng)》之一。

以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇（《小雅》中有6篇有目無詩，不計(jì)算在內(nèi)），《風(fēng)》的數(shù)量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數(shù)，常說“詩三百”。[6]

風(fēng)篇

《風(fēng)》包括了十五個(gè)地方的民歌，包括今天陜西、山西、河南、河北、山東一些地方（秦、齊、韓、趙、魏），大部分是黃河流域的民間樂歌。多半經(jīng)過潤色后的民間歌謠叫“十五國風(fēng)”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容?！帮L(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠。

十五國風(fēng)分別是：周南十一篇、召南十四篇、邶[bèi]風(fēng)十九篇、鄘[yōng]風(fēng)十篇、衛(wèi)風(fēng)十篇、王風(fēng)十篇、鄭風(fēng)二十一篇、齊風(fēng)十一篇、魏風(fēng)七篇、唐風(fēng)十篇、秦風(fēng)十篇、陳風(fēng)十篇、檜風(fēng)四篇（檜即“鄶”kuài）、曹風(fēng)四篇、豳[bīn]風(fēng)七篇。其中周南中的《關(guān)雎》、《桃夭》，魏風(fēng)中的《伐檀》、《碩鼠》，秦風(fēng)中的《蒹葭》等都是膾炙人口的名篇。[6]

雅篇 《雅》是周王朝國都附近的樂歌，共105篇。包括大雅小雅，共三十一篇。

《雅》為周王畿內(nèi)樂調(diào)。《大雅》主要歌頌周王室祖先乃至武王、宣王等之功績，有些詩篇也反映了厲王、幽王的暴虐昏亂及其統(tǒng)治危機(jī)。

《大雅》的作品大部分作于西周前期，作者大都是貴族，謂高尚雅正等。舊訓(xùn)雅為正，謂詩歌之正聲。《詩大序》：“雅者，正也，言王政之所廢興也。政有小大，故有《小雅》焉，有《大雅》焉?！?/p>

《小雅》共有七十四篇，創(chuàng)作于西周初年至末年，以西周末年厲、宣、幽王時(shí)期為多?！缎⊙拧分幸徊糠衷姼枧c《國風(fēng)》類似，其中最突出的，是關(guān)于戰(zhàn)爭和勞役的作品。[6]

大雅的作品主要有《文王》、《卷阿》、《民勞》，小雅有《鹿鳴》、《采薇》、《斯干》等。頌篇

對于《頌》的解釋，最早見于《詩·大序》：“頌者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也?！笨追f達(dá)《毛詩正義》說：“頌者”之下省略了“容也”二字。朱熹《詩集傳》說：“頌”與“容”古字通用。

據(jù)阮元《□經(jīng)室集·釋頌》的解釋，“容”的意思是舞容，“美盛德之形容”，就是贊美“盛德”的舞蹈動(dòng)作。如《周頌·維清》是祭祀文王的樂歌，《小序》說：“奏象舞也。”

鄭玄《毛詩傳箋》說：“象舞，象用兵時(shí)刺伐之舞?！本褪前阎芪耐跤帽饔懘谭r(shí)的情節(jié)、動(dòng)作，用舞蹈的形式表現(xiàn)出來，這可以證明祭祀宗廟時(shí)不僅有歌，而且有舞，“載歌載舞”可以說是宗廟樂歌的特點(diǎn)。

近代學(xué)者也多以為《頌》是宗廟祭祀之樂，其中有一部分是舞曲。[6]

頌的名篇主要有《清廟》、《維天之命》、《噫嘻》等 小結(jié)：我們先來進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識搶答。

請聽題：

1，詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集？----------現(xiàn)實(shí)主義

2，詩經(jīng)共有多少首詩？--------305首 3，詩經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分？-------風(fēng)、雅、頌 4，詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)？-------賦、比、興

5，它所收錄的詩歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的？-------西周初年到春秋中葉 6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌？又叫什么？”------15個(gè)，“十五國風(fēng)” 第三、四課時(shí)

三、整體感知詩歌

1、集體誦讀，提示學(xué)生注意個(gè)別字詞讀音。

（誦讀提示：《詩經(jīng)》是典型的四言詩，節(jié)奏韻律非常明顯，一般采用二二節(jié)拍，如“采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止”。）

（板書生字詞）

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）靡盬（mǐ gǔ）四牡骙骙（kuí）小人所腓（féi）孔疚（jiù）載（zài）渴載饑 象弭（mǐ）雨（yù）雪

2、自由誦讀。

四、合作探究

（一）品味情感

《采薇》表現(xiàn)了士兵內(nèi)心豐富的情感，通過誦讀，你感受到哪些情感？結(jié)合具體的詩句說說。（學(xué)生交流，然后發(fā)言，教師歸納）明確：

1、對戰(zhàn)爭的不滿、厭倦，故鄉(xiāng)之思；

2、憎恨仇敵，同仇敵愾；

3、戰(zhàn)爭頻繁，厭戰(zhàn)思?xì)w。

（二）賞析手法

1、這首詩的前三章采用了什么手法？它有何特點(diǎn)？結(jié)合詩句說說它在表情達(dá)意上有何作用。明確：

采用了重章疊句的手法，重章疊句就是章與章句型重復(fù)，字面大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字； 它的作用在于通過回環(huán)往復(fù)，增加詩歌的音樂性和節(jié)奏感；更好地抒發(fā)情感，突出主題；便于記憶、詠唱。

2、這三章反復(fù)詠唱的是什么？由“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？士兵的生活狀況如何？在這種環(huán)境下，他們的心情是怎樣的？

明確：

反復(fù)詠唱的是采薇及薇草的生長過程，由“作”到“柔”到“剛”暗示歲月的流逝，戍邊的時(shí)間之久；士兵們過著“不遑啟居”“載饑載渴”“不遑啟處”的艱辛生活，表現(xiàn)士兵遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情和濃重的思鄉(xiāng)之情。

五、講解課文

1、思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方，只留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。這位普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2、全詩可以分為幾個(gè)部分？

明確：《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個(gè)畫面——我們把1-3章寫成一個(gè)鏡頭，4和5章寫成一個(gè)鏡頭，第6章單獨(dú)寫一個(gè)鏡頭——并注意體會(huì)原詩所采用的藝術(shù)技巧。（1）解讀1～3章：（讀一遍）

翻譯：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

提問：前三章詩句寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了什么情感？ 明確：a.戍邊時(shí)長、生活艱苦、音訊不通；b.思鄉(xiāng)思親之愁苦

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美。

《詩經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)

來自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫盡望鄉(xiāng)?！保?）解讀4～5章：（讀一遍）

翻譯：路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月三次捷報(bào)送。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

提問：四五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感？ 明確：a.戰(zhàn)馬肥壯、戰(zhàn)備精良、一月三捷；b.克敵衛(wèi)國之豪邁

評說：國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

（3）解讀第6章。（讀一遍）

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。翻譯：想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。評說：

或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了 更深的悲哀中。“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘?。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì)到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。第五、六課時(shí)

六、通過鏡頭感提煉文本（教學(xué)預(yù)設(shè)）鏡頭一：采薇思?xì)w（1）情感提問：

如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個(gè)鏡頭的情感？ 鏡頭一：憂傷

提示：家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。（2）藝術(shù)手法提問：

有同學(xué)的鏡頭設(shè)計(jì)中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它？（都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢？）

明確：薇：菜名，又名野豌豆；又名“大巢菜”指貧者所吃的食物（3）比興提問：

三個(gè)小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法？

明確：《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物。

提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？

明確：由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興，有一種時(shí)光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲。所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因?yàn)榻凶鞅扰d。

（4）重章疊唱提問：

同樣的話在詩中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法？

明確：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼。

鏡頭二：疆場思?xì)w

感情提問：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？

鏡頭二：自豪（愛國之心：主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情）提示：（1）“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。

（2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。

藝術(shù)手法提問：

這兩個(gè)章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來。

明確：是“彼爾維何？維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊(duì)車馬服飾之盛及聲勢之壯。

鏡頭三：歸家之哀

提問：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？

鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會(huì)悲傷呢？）

提示：（1）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？

（2）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時(shí)，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷胰嗣\(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來。

藝術(shù)手法提問：

最后一節(jié)中你最喜歡哪一句？（鑒賞末章之美）

明確：各抒己見，言之成理即可。

七、品味第六章節(jié)

1、借景抒情

詩含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。

2、以哀情寫樂景

清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂

3、對比：

將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷。

同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??

八、小結(jié)

《采薇》通過一個(gè)士兵在歸途中的回顧和自述，描繪了軍旅生涯的艱難困苦，反映了服役士兵思家與衛(wèi)國的矛盾心理；體現(xiàn)了士兵為國舍家、舍生報(bào)國的高尚情操；揭示出在反抗異族侵犯的正義戰(zhàn)爭中，士兵們的犧牲精神。

九、作業(yè)布置

1、完成課后練習(xí)；

2、背誦這首詩歌；

3、思考：詩歌中出現(xiàn)了一個(gè)詞語“楊柳”，這種生活中常見的植物在中國古典詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)，那么，在古人心中，“柳”到底有著哪些含義呢？你知道多少？請下來之后查一查“中國詩人對‘柳’的情結(jié)”，作為下次補(bǔ)充作業(yè)查詢詞條。

十、板書設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)·小雅·采薇》

詩歌內(nèi)容

內(nèi)容

情感

第1~3章節(jié)

戍邊時(shí)長、生活艱苦、音訊不通

思鄉(xiāng)思親之愁苦 第4、5章節(jié)

戰(zhàn)馬肥壯、戰(zhàn)備精良、一月三捷

克敵衛(wèi)國之豪邁 第6章節(jié)

總結(jié)

感懷

第三篇：《采薇》教案設(shè)計(jì)

《采薇》教案設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)

1.知識與技能：在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。2.過程與方法：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對和平的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

教學(xué)重點(diǎn) 文章的重點(diǎn)字詞，重章疊句的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。教學(xué)設(shè)想：

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。教學(xué)方法

朗讀法、點(diǎn)撥討論 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入

（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞

（學(xué)生齊讀課文，重點(diǎn)考查預(yù)習(xí)情況，之后點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞的音、形、義。）1.字音

狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）載饑載渴（zài）我行不來（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）維棠之華（hu?。┫箦簦╩ǐ）．．．．．歸聘（pìn）四牡骙骙（mǔ kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）．．．．．．．2.字形

靡（靡費(fèi)）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）3.解釋重點(diǎn)字詞

歲亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居 遑，空閑。

靡室靡家 靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘 聘，問候。

憂心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來 來，回家。

彼爾維何 彼，那。爾，通“”?；ㄊ㈤_的樣子。維棠之華 華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何 路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實(shí)義。

四牡業(yè)業(yè) 牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業(yè)業(yè)，高大的樣子。一月三捷 三，虛數(shù)詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。

狁孔棘 棘，通“急”。

雨雪霏霏 雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知

1.自主學(xué)習(xí)《采薇》

（教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞之后，學(xué)生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）2.這首詩共六章，你看分哪幾個(gè)層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。

第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文

（請同學(xué)分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進(jìn)行點(diǎn)撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節(jié)奏。朗讀之后，教師逐層分析。）第一層：

1.從第一章開始，主人公已經(jīng)奔赴戰(zhàn)場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)。一方面，對外族入侵的仇恨?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。3.第二、三章主要寫的是什么？

明確：寫軍旅生活之勞苦。4.詩文是怎樣體現(xiàn)的？

明確：“載饑載渴”，吃不飽。

“我戍未定，靡使歸聘”，戰(zhàn)事繁忙，很難知道家中的音信?！拔倚胁粊怼?，怕自己不能生還，再見不到親人?；谝陨蠋c(diǎn)，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。5.一起看前三章，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復(fù)，字面意義也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內(nèi)容？

明確：直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服。軍隊(duì)裝備精良。3.文中多次寫戰(zhàn)馬的情態(tài)，如“業(yè)業(yè)”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強(qiáng)馬壯，突出自己的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力很強(qiáng)，軍威赫赫。同時(shí)也主人公強(qiáng)烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰(zhàn)事緊急，戰(zhàn)事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應(yīng)？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。6.詩文是怎樣描寫戰(zhàn)爭的？

明確：寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

7.你發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：通過側(cè)面描寫，突出戰(zhàn)事的殘酷。第三層

1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應(yīng)有的那份喜悅？

明確：沒有。經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰(zhàn)士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

資料一：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個(gè)清冷的氛圍。加之饑渴難當(dāng)，情境更加悲涼。⑤語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。

五、小結(jié)

通觀全文，這首詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰(zhàn)士為抵御外敵，連年征戰(zhàn)與疆場，經(jīng)受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

六、教學(xué)后記

第四篇：采薇公開課教學(xué)

一、導(dǎo)入

一年一度寒風(fēng)刺骨的季節(jié)如期而至，我們依然走在求學(xué)的路上，天寒地凍，缺衣少錢，星期六又要到了，在這種情況下，同學(xué)們最期待的事情是什么？家，是一個(gè)多么溫暖的字眼，家永遠(yuǎn)是人們心靈最溫馨的港灣，今天我們一起品味一個(gè)回家的故事。

二、朗誦（ppt)

三、理清詩歌的內(nèi)容層次

（一）此詩是一個(gè)什么樣的人在什么樣的場景下寫的？是剛剛參軍？是行軍過程？還是回家路上？

（二）第六章寫他回家路上，是打仗結(jié)束后，圍繞打仗你認(rèn)為《采薇》可分為幾個(gè)層次？簡要陳述理由。（打仗前——打仗中——打仗后。）

明確：分三個(gè)層次；1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。

6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、分析第一層

1、詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)動(dòng)作是什么？

采薇。薇是一種什么植物呢，為何主人公反復(fù)采集？是一種野菜，征戰(zhàn)連年，糧草不繼，所以饑腸轆轆的士兵只得采集野菜充饑。紅軍過草地時(shí)亦如此。

2、大家看一看這三節(jié)寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài)？有什么作用？(ppt)

明確：用薇菜的生長來反映戍邊時(shí)間長，歸期的推移和不定期。

4、作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長？

明確：用年月的更替，從”莫“到”陽”

5、主人公生活狀況怎么樣？從文中找一找。

“靡室靡家”“不遑啟居”“憂心烈烈，載饑載渴；我戍未定，靡使歸聘”“王事靡盬，不遑啟處；憂心孔疚，我行不來”。

6、用自己話歸納一下——生存條件很艱苦，與家人音訊不通。

7、此情此境主人公心情如何？

明確：討厭、怨恨戰(zhàn)爭，思念家人，想早點(diǎn)回家。

8、運(yùn)用哪種藝術(shù)手法表達(dá)這種情感？有什么好處？(ppt)章與章句型重復(fù)，用字也大體相同，只在關(guān)鍵處更換字詞，使用這種手法的好處是：

在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美；

在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了思?xì)w主題。

《幸福拍手歌 》(ppt)

9、誦讀：所以這三節(jié)要讀得慢一點(diǎn)，低沉、哀婉、悠長。

五、分析第二層

既然思?xì)w之情如此強(qiáng)烈，那么對于征戰(zhàn)，主人公表現(xiàn)如何呢？是否消極以待，做一天和尚撞一天鐘，請大家誦讀4-5章，探尋答案。

（一）1、戰(zhàn)車：起興。

2、裝備

3、戰(zhàn)馬“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”“四牡翼翼”3個(gè)詞反復(fù)歌頌己方戰(zhàn)馬的高大雄壯，透露出對己方陣營的自豪感和擁戴感?！八哪狄硪怼备峭嘎吨魅斯鲬?zhàn)情態(tài)的關(guān)鍵詞語。“翼翼”馬之行列整齊動(dòng)作熟練只能源于人的嚴(yán)陣以待反復(fù)操練。

（二）通過對一、二兩個(gè)層次的分析，思考：《采薇》抒發(fā)了怎樣的情感？選出下列你認(rèn)為最準(zhǔn)確的表述。(PPT)

1、憤怒控訴統(tǒng)治者漠視百姓疾苦，常年征戰(zhàn)，窮兵黷武

2、訴說征戍之苦，抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的悲苦之情

3、激勵(lì)將士保家衛(wèi)國，表達(dá)為國捐軀的精神氣概

人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。“父母在不遠(yuǎn)游游必有方”

主人公思念故鄉(xiāng)牽掛親人的情感與抵御外敵 保家衛(wèi)國的情感交織在一起。保護(hù)好大家，才能有小家。

《采薇》在《詩經(jīng)》中屬于“雅”，是“雅樂”，是宮廷宴會(huì)時(shí)的音樂，如果詩中有那么多的”憤恨“與”嘲諷“，又怎么會(huì)被允許在朝廷上演唱呢？

明確：既有對家鄉(xiāng)的思念也有為國家而戰(zhàn)的榮譽(yù)感、自豪感。

六、分析第二層

戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，士兵如愿踏上歸途。此刻他心情如何呢？是否因得以歸鄉(xiāng)而顯得無比激動(dòng)？

?找出意思相對的兩組詞，說說它們的含義和作用 ?“楊柳依依”給你怎樣的感受？“雨雪霏霏”給你怎樣的感受？

王夫之在《姜齋詩話》中說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”你同意他的說法嗎？為什么？

依依一詞除了表現(xiàn)輕柔的樣子外，還可用來形容不忍離別之情，當(dāng)初離家時(shí)他與家人依依惜別之情。

對于普通百姓來說，如果有戰(zhàn)爭，對他們而言都是不幸，作為戰(zhàn)爭失敗的一方，必須承擔(dān)失敗者的痛苦與恥辱，這可以想象，而作為勝利的一方又能得到什么呢？他也必須同樣承受肉體和精神方面的折磨，甚至不得不接受家破人亡的殘酷現(xiàn)實(shí)。從這一意義上說，戰(zhàn)爭的雙方，其實(shí)沒有贏家。

補(bǔ)充：張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》(PPT)峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

七、作業(yè)

以“我知你哀”為題寫一段話

第五篇：采薇公開課教案

采薇公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。

2、能大體把握詩意。

3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。

4、體會(huì)作者的思想感情。

5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能熟讀成誦，大體把握詩意。

2、能體會(huì)作者的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。

1、師：同學(xué)們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎？ 生：《詩經(jīng)》。

師：嗯，很棒！那么對于《詩經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過資料嗎？ 生答：

師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來做做看。

課件出示：《詩經(jīng)》是我國第一部 詩歌 總集。收入 西周至春秋 時(shí)期的詩歌 305 首，漢前稱 《詩》或 《詩三百》； 漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典，乃稱 《詩經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經(jīng)》（詩、書、禮、樂、易、春秋）及《五經(jīng)》（無樂）之一。

2、師：《詩經(jīng)》根據(jù)音樂的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思？ 生：----師：偏旁？

生：草字頭

師：是跟什么有關(guān)？ 生：-----師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

3、師：那么有學(xué)生會(huì)問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢？因?yàn)榘?，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實(shí)整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長大再到長成的生長過程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長。

二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。

1、同學(xué)們自由誦讀。

2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）

3、同學(xué)們再結(jié)合注解讀讀？指名個(gè)別讀！（問聽眾，你聽出了什么？——說一說詩表面意思。）

4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）［寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。］

5、指名個(gè)別再讀。

（鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者，借勢導(dǎo)：這段話中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀？）

6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點(diǎn)呀？（師板書兩組反義詞）

7、檢測問：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時(shí)？“來”去何方？

8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

三、昔我往矣，楊柳依依。

１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？

師：（配樂《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽到了什么？

２、真美！此時(shí)你最想做什么？

３、出示《清平樂?村居》

清平樂·村居

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼(ǎ0)?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場！他愿意嗎？（課件：往否？）

5、為什么？ ?故園情難了！?沙場血腥、殘酷！

6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治**和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國北方邊境。）

師：什么叫“侵?jǐn)_”？

師：此時(shí)，往否——？為什么？

7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）

8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

9、（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！

10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩句來印證一下？

（課件出示）

?渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

?長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。

?柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

?此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

四、今我來思，雨雪霏霏。

1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程?；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了?。ㄕn件出示后句詩，齊讀）

2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學(xué)們隨便說一說。

師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！

3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

師：聽著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷?。?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？

師：你知道嗎？這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

4、你體會(huì)到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！

這是一幅怎樣的圖畫？（凄慘、悲涼……）

5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應(yīng)該有些什么？

6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒了，只有——雨雪霏霏！）

◆師：昔日幸福的家園沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

昔日恩愛的親人沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

昔日裊裊的飲煙沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

昔日依依的楊柳沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

（可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲）

7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏？

8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏？

9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫照嗎？

10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了！（課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀！）師：這首詩短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

11、這首詩短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

12、師：好，原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

詩經(jīng) 采薇（節(jié)選）

昔 往

楊柳依依——不舍

戰(zhàn)爭之禍

今 來

雨雪霏霏——悲涼