第一篇：采薇說課稿

《采薇》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是X號考生，我今天說課的題目是《詩經兩首·采薇》。下面，我將會從說教材、說教學目標、說學情、說教法學法和說教學過程等部分來進行我的說課。一 說教材

《采薇》是高中語文必修二第二單元《〈詩經〉兩首》的第二首詩，本單元的教學重點是在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，了解并能賞析我國古代詩歌。《采薇》一首戍卒返鄉詩，本詩表現了戍邊士兵的軍旅生活和思鄉之苦。

對于本課，我計劃兩課時完成教學。第一課時重在積累基礎文言字詞，理解課文內容。第二課時輒重在品味語言，探究主題。

二、說教學目標：

根據新課標對語文教學的要求和對教材的分析我將本課的教學目標確立為以下三個方面：

1、知識與能力目標：了解《詩經》有關常識，掌握詩中的重要文言字詞，積累文言基礎知識。

2、過程和方法目標：能對課文內容進行翻譯理解，體會詩中的意境，學習“賦比興”的藝術手法。

3、情感態度和價值觀目標：理解詩中所反映出的古代社會情狀和詩中士兵對戰爭的不滿和思鄉的傷痛

三、說重點、難點：

《采薇》是一篇以抒情為主的古代詩歌，因此，我把積累掌握文言字詞和情感的分析確立為本課的教學重點。又因為《詩經》運用的藝術手法主要是“賦，比，興”，所以把對賦比興手法的學習作為本課的一個難點。

四、說學情：

高一的學生已經在初中學習過許多古詩文，掌握了一些古詩文學習方法，已經積累了一定的文言字詞。而教學大綱的要求，古詩文的教學重培養學生閱讀淺顯古詩文的能力，把握詩文的思想內容，積累語言知識，能背誦名篇佳句。所以，在學習中我會盡可能激發學生的學習興趣，在他們已有基礎上進行進一步的指導，從而讓學生有全面的提高。

五、說教法學法

針對本課四言詩的特點，在本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法進行教學。對于文中生僻字詞，講授法能更好的。誦讀培養語感，讓學生理解積累文言字詞，強化熟悉內容。而作為詩歌，我將指導學生通過誦讀理解詩歌，品味語言。同時還要借助多媒體，主要是豐富課堂內容，加強直觀性。

根據對學生學情的分析和本課的特點，我將指導學生運用合作探究法來學習本課，即讓學生在老師的啟發下通過小組討論探究來學習課文，這樣不僅能充分調動學生學習的積極性，也能促進學生之間的互動交流。

六、說教學過程

本課的教學過程我設定了五個環節：

一、導入新課

為了引起學生的學習興趣，我將用多媒體播放詩人余光中《鄉愁》的配樂朗誦視頻資源，并加以解說：每個人對于自己生長的家園都有著融入血脈的故土親情，古往今來，無數離鄉背井之人吟詠出情真意切的思鄉篇章，現在，就讓我們追溯到先秦時代，去感受一下這對家鄉最深切的情感吧。

二、背景介紹以及基礎積累：

作為最基本的文學常識，學生有必要了解《詩經》的相關知識。我將用PPT展示出詩經的相關知識，并加以講解。同時，古詩文里有大量的生僻字詞，這也是學習古詩文的基礎，不容忽視，所以，我會將詩文里的生僻字詞展示出來，教會學生認讀，掃除基本的閱讀障礙。

三、誦讀感知

這個環節我將指導學生對課文進行不同方式的誦讀，包括：自讀，教師領讀和請同學起來進行范讀等。并指導學生在自讀課文時完成以下任務：（1）把握課文節奏，通過誦讀領會情感。（2）請同學們以小組為單位，根據課文注釋，和學生已有的文言字詞積累，對課文內容進行簡單的翻譯。同時標記課文中不理解的字詞。（3）概括課文每一小章的內容。

這樣，既鍛煉了學生自主學習能力，也讓學生對課文有一個整體的把握，并在此基礎上進一步分析理解課文。這個過程中，我會根據學生的回答，對于學生不理解的字詞和重點字詞進行講解。

同時根據學生對小章節內容的概括我將歸納并板書課文結構：

四、品味賞析

在學生整體感知課文基礎上，將教學重點轉入分析文中賦比興手法的運用。品味詩文的語言特色并加以賞析。本階段我將用PPT展示出相關語句，引導學生體會詩中以重章疊句手法和以自然景物起興寫時間流逝，以及文中生動的戰場細節描寫和情景交融所達到的藝術效果。尤其是以采薇活動來寫時間流逝，和是種最后一張以樂景寫哀情和以哀景寫樂情所達到的倍增哀樂的藝術效果。一方面讓學生學習詩經中的賦比興手法，同時也讓學生學習賞析詩歌語言的方法。

五、主題探究

在完成以上學習內容的基礎上，我將引導學生對課文所要表達的主題進行探究。我將出示以下問題，讓同學們小組探究討論：

本詩可分作幾個層次，每一層次體現了士兵怎樣的情感？并找出詩中具體描寫鄉愁的句子加以理解體會。

讓同學們自由發言，各抒己見，教師給予適時的點撥評價并板書：

同時總結出本文的主題：本詩通過描寫戍邊將士的軍旅生活的內心的傷痛，表達了士兵們對戰爭的不滿和對故鄉的思念。布置作業

氓是詩經中的名篇，學習完本文后，我會要求同學們對課文熟讀成誦，以積累鞏固。

第二篇：采薇說課稿

采薇說課稿

課題：《詩經兩首.采薇》

各位老師，大家好！

今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計四個方面進行我的說課。

一、說教材

《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經.小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉出征歲月里的艱苦生活和內心傷痛，抒發了士兵的愛國之情、思鄉之意以及對戰爭的厭倦。

本單元學習內容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就方面堪稱后世典范，《詩經》更是經典中的經典。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及高一學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：（1）知識目標

1.識記疑難字詞，結合注釋，疏通文意；

2.反復朗誦，品味詩歌獨特的語言美、音樂美；

3.熟記《詩經》文化常識；（2）能力目標

1.賞析重章疊句、比興手法的藝術魅力；

2.學習情景交融的寫法；（3）情感目標

把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。教學重點：品味語言，賞析藝術特色； 教學難點：品味語言，把握情感；

二、說教法及學法（1）教法

根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過反復吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊含的思想感情。

提提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝藝術價值進行探究，體現語文課堂的人文性。（2）說學法

將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，提高學生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發學生的主動性、積極性。

三、說教學流程

本課計劃安排一課時，教學過程如下：（1）導入

從關關雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學習了的《衛風.氓》，我們對中國文學的源頭清泉——《詩經》應該是有所了解了。如果說《衛風.氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們

用一個細膩、真誠的心去聆聽這首古老的歌謠。（2）知識回顧

a.什么是所謂的《詩經》六義？ b．風雅頌分別指什么？ C．賦比興的定義是什么？（3）朗誦課文，糾正字音（4）結合注釋，疏通文意（5）整體把握 A．概括主要內容

戰后歸家途中的戍邊戰士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內心傷害。B．劃分層次，歸納大意，理清思路

1—3章：思念家鄉以及有家難歸的原因； 4—5章：直寫戰爭；

6章：歸途中悲傷痛苦的心情。C．具體品析1—3章 問題1：感情基調？悲傷

問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態？有什么作用？

用薇菜的生長暗示時間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉、厭戰之情。

提示：比興手法的運用

問題3：除了薇菜，還用什么表現了戍邊的漫長，歸家無期？

歲月的更替 總結：主人公為何而悲？

提示：重章疊句的藝術手法 D．具體品析4—5章 問題1：感情基調？雄壯 問題2：為何而壯？ 問題3：藝術特色？

側面烘托，對戰爭場面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰爭頻繁，體現了戰爭的殘酷。

比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。E．具體品析第6章

問題1：感情基調？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？ 材料：宋之問：“近鄉情更怯，不敢問來人。”

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現狀。

回憶過去，痛定思痛。問題3：如何表現士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（1）以景寫情，情景交融

意象：楊柳、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。F．總結藝術成就

（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。（4）起興手法的運用（5）情景交融（6）對比 G．結語

這篇詩歌我們就學習到這里。《詩經》是一座寶藏，希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！H．作業布置

背誦詩歌；預習下一課《離騷》。四．說板書設計

采薇

《詩經.小雅》

玁狁（xiǎn yǔn）

靡盬（mí gǔ）

骙骙（kuí）歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）維常之華（華，通“花”，花朵）彼路斯何（路，通“輅”，大車）

感情基調：悲傷—雄壯—悲傷

藝術成就：（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。（4）起興手法的運用（5）情景交融（6）對比

第三篇：采薇說課稿

《采薇》說課稿

王美麟

一、說教材

《采薇》是人教版高中語文必修二第二單元《〈詩經〉兩首》的第二首詩。詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思鄉之情。本單元處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生體會其蘊含的中華民族的精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。使其掌握詩歌的文體知識，學會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關鍵。

根據新課標的三維目標，和高一學生古詩鑒賞能力較弱的現狀，我確立的教學目標如下：

1、知識與技能目標：掌握詩歌借景抒情的寫法。

2、過程與方法目標：通過反復朗讀，感受《詩經》重章疊句的形式以及四言詩的韻律特點，培養獨立思考、閱讀能力。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛家鄉故土的感情。

新課標指出，文學閱讀必須“能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我設置的教學重點是把握作者的情感。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定的困難，因此，教學的難點是品味語言，賞析本詩的藝術特色。

二、說教法

新課程的核心理念就是通過語文教學中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學生提高綜合的語文素養，并形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采取：

1、問題引導法：創設問題情境，自主思考，啟發思維，步步引導，體會作者情感。

2、啟發式教學法：第斯多惠曾說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”逐步引導學生，逐步深入，品味語言，賞析詩歌藝術特色。

三、說學法

皮亞杰的建構主義理論認為：知識不是教師傳授給學生的，是學習者在一定的情景中借助教師和學習伙伴的協作，利用必要的學習資料，從而達到意義的建構。本課在學生學習方法上力求體現：

1、自主探究法。學生是學習的主體，教師是主導。提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養分析概括的能力，弄清文章層次，理解詩歌大意。

2、合作探究法。激發學生的問題求知欲，并創造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷針對問題，思考交流，解決問題的過程，體驗探索成功的成就感。

四、說教學過程

《采薇》依照教材、課標和學生認知共設一課時，為了完成教學目標，解決教學重點難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。﹙具體見教學設計﹚

【環節1】 導入新課

與前一節課學習的《氓》進行對比，引出本課內容，創設學習的情景，營造氛圍，又緊扣本節課教學內容，激發學生濃厚的學習興趣。

【環節2】 自主學習反饋和目標解讀

針對學生自主學案中對文本重點字詞理解的不夠準確，提問解析，生生互教。

目標解讀中指出本節課的教學目標并滲透學法，通過朗讀課文，抓住每章中的重點語句，通過勾畫、結合內容分析、歸納總結情感態度，品味關鍵性字詞的含義。

【環節3】 問題探究

在領悟重點詩句的過程中，我會扮演學習活動的組織者和引導者的角色逐步設置一系列的問題引導學生一步步由淺入深，進行思考分析，從而完成從感性認知到形成理性思維過程。

【環節4】課堂檢測：背誦詩歌最后一章，在熟讀的基礎上，背誦，深層次感悟。

【環節5】課堂小結及板書設計

課堂小結：總結本首詩的藝術特色和全詩所表達的思想感情，加深學生的記憶。

板書設計：根據教學目標，板書中重點體現作者的情感和詩歌的表現手法，使學生形成系統的認知體系。﹙略﹚

【環節6】 布置作業

完成鞏固案對《桃夭》的賞析和《新新學案》第二階段—基礎夯實部分，重基礎升能力。

第四篇：采薇說課稿

采薇說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的采薇說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位老師：

你們好，我是西安市長安二中的語文教師王穎，我說課的題目是《采薇》，我執教的這節課是第二課時，下面我將從說教材、說創設意圖，教法和學法、說教學流程、說板書設計、等五個方面進行我的說課。

首先，我來說一下教材：《采薇》是人教版高中語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經》，詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思念家鄉的情懷。本單元處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生體會其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩的文體知識，學會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，新教材舍掉了老教材的《秦風。無衣》，我個人認為更多看重的是本文的文學之美，即情感的復雜性和藝術手法的多樣性。因此，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關鍵。《采薇》以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的復雜心情。情景交融的抒情是本文最大的特點。思鄉懷親和保家愛國交織在一起是本文鑒賞的重難點，真正理解情景交融的手法也是本課的重點。詩歌鑒賞是個個性化的解讀過程，我本節課大膽的設計，希望學生不盲從參考書，讀出自己的認識，并力求他們能養成緊扣文本，咬文嚼字的習慣。下面，我來說一下我對教材的處理。

鑒于《采薇》比其他文言文在疏通文意上有較大難度。為了培養學生對詩經的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個課時精講。

在第一課時反復誦讀，充分解決了字詞問題的基礎上，依據新課標中的“三個維度”，我將本科的教學目標確定為：

1、用自己獨特的閱讀體驗鑒賞詩歌，體會詩中主人公復雜的思想感情。

2、大膽的質疑前人的觀點，養成不盲從，深入思考的習慣

3、賞析情景交融的藝術手法，及賦比興，重章疊句的藝術手法。

第三，我再說說教學方法

教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過反復朗讀去體會征人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

所以我的教學方法主要是：討論法點撥法

這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

第四，我來呈現一下我的教學過程

首先是導入：課前播放余光中的'《鄉愁四韻》營造氣氛。

導語：由《鄉愁四韻》的朗誦，演唱引出中華民族的故土情結，歸到戰爭背景下的鄉愁，導入本課。

二上節課回顧，整體感知分三步

師生配樂有感情的輪讀，熟悉課文創設情境。

概括課文內容。

理清思路

三細讀賞析

1、四人一組討論你從字里行間讀出了哪些感情?學生各抒己見，師生互動交流

2、小組討論，學術爭鳴，評論王夫之的“哀景寫樂”。

3、教師再次質疑，毛序說本詩是周王“遣戍役勸將士“之作，歷來受到詬病，那么作為小雅的詩，要放到廟堂上去唱是否合適?，教師談出自己的觀點供學生思考。

4、教師板書歸納總結全詩矛盾的情感，順勢引出情景交融的手法，學生自由發言賞析，并舉課外例子加以練習教師板書歸納全詩藝術手法，點評《詩經》被奉為經典的原因。

5、由學生用一句話說出本課感受。教師也談自己體驗和師生交流，布置作業。在歌曲《說句心里話》中結束全課。

最后：說板書設計，力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。謝謝大家!

評委老師，各位同仁，大家好!現在由我來說課。我說課的題目是《采薇》。

首先，我來說一下教材

《詩經》是人教版高一年級下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時期的詩歌。

《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運用以及情景交融的抒情是本文最大的特點。

第二，我來說一下我對教材的處理

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中的“三個維度”，我將本科的教學目標確定為：

反復誦讀，體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。掌握重章疊句的藝術手法，用自己獨特的閱讀體驗鑒賞詩歌，本課的重點是掌握重章疊句的藝術手法。鑒于要培養學生對詩經的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個課時精講。

第三，我再說說教學方法

教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過反復朗讀去體會征人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

所以我的教學方法主要是：誦讀法討論法 點撥法

這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養學生自主、合作、探究的學習方法。最后，我來呈現一下我的教學過程

首先是導入：和學生集體朗誦余光中的鄉愁，營造氣氛。

導語：我們每個人都有自己生于斯、長于斯的家園，每個人都有融于血液的故土鄉情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗一下這美好的情感吧。

二：落實基礎，整體感知

請不同的同學自選章節朗讀，其他同學為其正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節湊。

并大體讓學生把握結構內容。

三：細讀賞析

討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處

分組討論主人公對戰爭的態度及文章的主旨

鑒賞最后一章，各抒己見。

老師最后在大屏幕上打出自己的觀點和看法和學生們交流

四：作業：課后閱讀《詩經》里其他經典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。

五：板書設計力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。

謝謝大家!

課題：《詩經兩首.采薇》

各位老師，大家好！

今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計四個方面進行我的說課。

一、說教材

《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉出征歲月里的艱苦生活和內心傷痛，抒發了士兵的愛國之情、思鄉之意以及對戰爭的厭倦。

本單元學習內容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就方面堪稱后世典范，《詩經》更是經典中的經典。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及高一學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：

（1）知識目標

1、識記疑難字詞，結合注釋，疏通文意；

2、反復朗誦，品味詩歌獨特的語言美、音樂美；

3、熟記《詩經》文化常識；

（2）能力目標

1、賞析重章疊句、比興手法的藝術魅力；

2、學習情景交融的寫法；

（3）情感目標

把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

教學重點：品味語言，賞析藝術特色；

教學難點：品味語言，把握情感；

二、說教法及學法

（1）教法

根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過反復吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊含的思想感情。

提提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝藝術價值進行探究，體現語文課堂的人文性。

（2）說學法

將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，提高學生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發學生的主動性、積極性。

三、說教學流程

本課計劃安排一課時，教學過程如下：

（1）導入

從關關雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學習了的《衛風.氓》，我們對中國文學的源頭清泉——《詩經》應該是有所了解了。如果說《衛風。氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們用一個細膩、真誠的心去聆聽這首古老的歌謠。

（2）知識回顧

a． 什么是所謂的《詩經》六義？

b．風雅頌分別指什么？

C．賦比興的定義是什么？

（3）朗誦課文，糾正字音

（4）結合注釋，疏通文意

（5）整體把握

A．概括主要內容

戰后歸家途中的戍邊戰士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內心傷害。

B．劃分層次，歸納大意，理清思路

1—3章：思念家鄉以及有家難歸的原因；

4—5章：直寫戰爭；

6章：歸途中悲傷痛苦的心情。

C．具體品析1—3章

問題1：感情基調？悲傷

問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態？有什么作用？

用薇菜的生長暗示時間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉、厭戰之情。

提示：比興手法的運用

問題3：除了薇菜，還用什么表現了戍邊的漫長，歸家無期？

歲月的更替

總結：主人公為何而悲？

提示：重章疊句的藝術手法

D．具體品析4—5章

問題1：感情基調？雄壯

問題2：為何而壯？

問題3：藝術特色？

側面烘托，對戰爭場面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰爭頻繁，體現了戰爭的殘酷。

比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。

E．具體品析第6章

問題1：感情基調？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問：“近鄉情更怯，不敢問來人。”

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現狀。

回憶過去，痛定思痛。

問題3：如何表現士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（1）以景寫情，情景交融 意象：楊柳、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。

F．總結藝術成就

（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

（4）起興手法的運用

（5）情景交融

（6）對比

G．結語

這篇詩歌我們就學習到這里。《詩經》是一座寶藏，希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！

H．作業布置

背誦詩歌；預習下一課《離騷》。

四．說板書設計

采薇

《詩經.小雅》

玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（mí gǔ）骙骙（kuí）

歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

維常之華（華，通“花”，花朵）

彼路斯何（路，通“輅”，大車）

感情基調：悲傷—雄壯—悲傷

藝術成就：（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

（4）起興手法的運用

（5）情景交融

（6）對比

今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計、說教學反思等五個方面進行我的說課。

一、說教材

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現了《詩經》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及初二學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：

知識目標：了解《詩經》文化常識，反復誦讀，疏通文意。

能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美；學習情景交融的寫法。

情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

教學重點：反復朗誦，賞識藝術特色。

教學難點：品味語言，把握情感

二、說教法及學法

（一）說教法

根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們為師者在教學過程中多一點實質性的、能讓學生受用不盡的讀書方法指導。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝術價值、現實中的戰爭、民歌題材進行探究，體現語文課堂的人文性。

（二）說學法

將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，讓學生進行多種形式的誦讀，在讀中培養學生的聯想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發學生的主動性、積極性。

三、說教學流程

本課計劃安排一課時，教學過程如下：

（一）、導入，了解《詩經》常識

生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。

你是一條旺盛的河流

2600多年來邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周“風”——土風民謠，淳樸自然

“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴

“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩

直陳、比喻、托物抒情

你的語言是賦、比、興

因了你，“風騷”成為文學的雅稱

你就是《詩三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩經》

（二）、自主學習

朗讀要求：初讀正音，把握節奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

自主學習一：請從以下活動中任選一個完成。

一、自主完成。用現代漢語通順地翻譯全詩。

二、小組合作。把這首詩譯為現代詩，語言流暢，能押韻更好。

三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內容與表達的情感。

自主學習二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學們自主學習或合作學習，發現詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。

（三）、提問點撥：

問題1：感情基調？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問：“近鄉情更怯，不敢問來人。”

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現狀。

回憶過去，痛定思痛。

問題3：如何表現士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。

（四）聯系現實

如果文中的戍卒穿越時空來到今天，遇見從伊拉克戰場歸來的美國士兵，他們會有怎樣的一番對話？

（五）作業：

一是朗讀背誦課文；

二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經》民歌的源遠流長。

四、說板書設計

設計思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的，讓文章思路變成了學生思路，學生對課文內容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

五、說教學反思

參與本課堂學習的學生為初二學生，對《詩經》了解較少，沒有學習過《詩經》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導學生與文本對話，讓學生走進文本，發現美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發愛母語、熱愛生活的思想感情。

第五篇：采薇說課稿

采薇說課稿(3篇)

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的采薇說課稿，希望對大家有所幫助。

課題：《詩經兩首.采薇》

各位老師，大家好！

今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計四個方面進行我的說課。

一、說教材

《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉出征歲月里的艱苦生活和內心傷痛，抒發了士兵的愛國之情、思鄉之意以及對戰爭的厭倦。

本單元學習內容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就方面堪稱后世典范，《詩經》更是經典中的經典。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及高一學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：

（1）知識目標

1、識記疑難字詞，結合注釋，疏通文意；

2、反復朗誦，品味詩歌獨特的語言美、音樂美；

3、熟記《詩經》文化常識；

（2）能力目標

1、賞析重章疊句、比興手法的藝術魅力；

2、學習情景交融的寫法；

（3）情感目標

把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

教學重點：品味語言，賞析藝術特色；

教學難點：品味語言，把握情感；

二、說教法及學法

（1）教法

根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過反復吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊含的思想感情。

提提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝藝術價值進行探究，體現語文課堂的人文性。

（2）說學法

將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，提高學生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發學生的主動性、積極性。

三、說教學流程

本課計劃安排一課時，教學過程如下：

（1）導入

從關關雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學習了的《衛風.氓》，我們對中國文學的源頭清泉——《詩經》應該是有所了解了。如果說《衛風。氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們用一個細膩、真誠的心去聆聽這首古老的歌謠。

（2）知識回顧

a． 什么是所謂的《詩經》六義？

b．風雅頌分別指什么？

C．賦比興的定義是什么？

（3）朗誦課文，糾正字音

（4）結合注釋，疏通文意

（5）整體把握

A．概括主要內容

戰后歸家途中的戍邊戰士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內心傷害。

B．劃分層次，歸納大意，理清思路

1—3章：思念家鄉以及有家難歸的原因；

4—5章：直寫戰爭；

6章：歸途中悲傷痛苦的心情。

C．具體品析1—3章

問題1：感情基調？悲傷

問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態？有什么作用？

用薇菜的生長暗示時間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉、厭戰之情。

提示：比興手法的運用

問題3：除了薇菜，還用什么表現了戍邊的漫長，歸家無期？

歲月的更替

總結：主人公為何而悲？

提示：重章疊句的藝術手法

D．具體品析4—5章

問題1：感情基調？雄壯

問題2：為何而壯？

問題3：藝術特色？

側面烘托，對戰爭場面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰爭頻繁，體現了戰爭的殘酷。

比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。

E．具體品析第6章

問題1：感情基調？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問：“近鄉情更怯，不敢問來人。”

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現狀。

回憶過去，痛定思痛。

問題3：如何表現士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（1）以景寫情，情景交融 意象：楊柳、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。

F．總結藝術成就

（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

（4）起興手法的運用

（5）情景交融

（6）對比

G．結語

這篇詩歌我們就學習到這里。《詩經》是一座寶藏，希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！

H．作業布置

背誦詩歌；預習下一課《離騷》。

四．說板書設計

采薇

《詩經.小雅》

玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（mí gǔ）骙骙（kuí）

歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

維常之華（華，通“花”，花朵）

彼路斯何（路，通“輅”，大車）

感情基調：悲傷—雄壯—悲傷

藝術成就：（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

（2）疊字、詞、章的用法，回環往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

（4）起興手法的運用

（5）情景交融

（6）對比

今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計、說教學反思等五個方面進行我的說課。

一、說教材

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現了《詩經》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及初二學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：

知識目標：了解《詩經》文化常識，反復誦讀，疏通文意。

能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美；學習情景交融的寫法。

情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

教學重點：反復朗誦，賞識藝術特色。

教學難點：品味語言，把握情感

二、說教法及學法

（一）說教法

根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們為師者在教學過程中多一點實質性的、能讓學生受用不盡的讀書方法指導。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝術價值、現實中的戰爭、民歌題材進行探究，體現語文課堂的人文性。

（二）說學法

將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，讓學生進行多種形式的誦讀，在讀中培養學生的聯想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發學生的主動性、積極性。

三、說教學流程

本課計劃安排一課時，教學過程如下：

（一）、導入，了解《詩經》常識

生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個詩的.國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。

你是一條旺盛的河流

2600多年來邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周“風”——土風民謠，淳樸自然

“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴

“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩

直陳、比喻、托物抒情

你的語言是賦、比、興

因了你，“風騷”成為文學的雅稱

你就是《詩三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩經》

（二）、自主學習

朗讀要求：初讀正音，把握節奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

自主學習一：請從以下活動中任選一個完成。

一、自主完成。用現代漢語通順地翻譯全詩。

二、小組合作。把這首詩譯為現代詩，語言流暢，能押韻更好。

三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內容與表達的情感。

自主學習二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學們自主學習或合作學習，發現詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。

（三）、提問點撥：

問題1：感情基調？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問：“近鄉情更怯，不敢問來人。”

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現狀。

回憶過去，痛定思痛。

問題3：如何表現士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。

（四）聯系現實

如果文中的戍卒穿越時空來到今天，遇見從伊拉克戰場歸來的美國士兵，他們會有怎樣的一番對話？

（五）作業：

一是朗讀背誦課文；

二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經》民歌的源遠流長。

四、說板書設計

設計思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的，讓文章思路變成了學生思路，學生對課文內容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

五、說教學反思

參與本課堂學習的學生為初二學生，對《詩經》了解較少，沒有學習過《詩經》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導學生與文本對話，讓學生走進文本，發現美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發愛母語、熱愛生活的思想感情。

評委老師，各位同仁，大家好!現在由我來說課。我說課的題目是《采薇》。

首先，我來說一下教材

《詩經》是人教版高一年級下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時期的詩歌。

《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運用以及情景交融的抒情是本文最大的特點。

第二，我來說一下我對教材的處理

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中的“三個維度”，我將本科的教學目標確定為：

反復誦讀，體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。掌握重章疊句的藝術手法，用自己獨特的閱讀體驗鑒賞詩歌，本課的重點是掌握重章疊句的藝術手法。鑒于要培養學生對詩經的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個課時精講。

第三，我再說說教學方法

教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過反復朗讀去體會征人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

所以我的教學方法主要是：誦讀法討論法 點撥法

這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養學生自主、合作、探究的學習方法。最后，我來呈現一下我的教學過程

首先是導入：和學生集體朗誦余光中的鄉愁，營造氣氛。

導語：我們每個人都有自己生于斯、長于斯的家園，每個人都有融于血液的故土鄉情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗一下這美好的情感吧。

二：落實基礎，整體感知

請不同的同學自選章節朗讀，其他同學為其正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節湊。

并大體讓學生把握結構內容。

三：細讀賞析

討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處

分組討論主人公對戰爭的態度及文章的主旨

鑒賞最后一章，各抒己見。

老師最后在大屏幕上打出自己的觀點和看法和學生們交流

四：作業：課后閱讀《詩經》里其他經典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。

五：板書設計力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。

謝謝大家!