第一篇：《詩經 采薇》說課稿

《詩經采薇》說課稿

渭南市杜橋中學劉沛

一、說課標

新課標對中學詩歌教學作了明確的要求:“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提髙文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價”同時還要求:“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗，并嘗試詩歌的創作”。

二、說教材

《詩經采薇》位于高中語文必修二，是第二單元第一篇《詩經兩首》的第二首。

三、說教法

（一）學習目標

1.知識與能力：學習詩經“重章疊唱”的方法，“賦比興”手法的運用

2.過程與方法：預習任務、《助學案》，課堂自主思考與合作探究相結合

3.情感態度與價值觀：通過《詩經》的學習，明白先儒教化士大夫的良苦用心，培養學生觀察民生疾苦，體恤勞苦大眾的悲憫情懷。

（二）教學過程 1.檢查預習

2.回憶上節課所學，引入本節內容 3.齊讀，訂正字音 4.一生讀指出問題 5.劃分結構

6.前三章的寫作手法重章疊唱比興

7.4、5章的手法和情緒賦比興自豪斗志愛國

（三）重點章節研讀 1.齊讀最后一章

2.探究好在哪里，學習“以樂景寫哀情“的手法三重對比畫面感 3.情感探究為何“傷悲“？

（四）拓展升華 學習此篇章的意義 學習《詩經》的意義

（五）嘗試寫作詩歌現實主義

第二篇：詩經采薇

詩經·采薇

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫(mù)止。靡室靡家，玁(xiǎn）狁(yǔn)之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡(mǐ)使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬(gǔ)，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙(kuí)骙。君子所依，小人所腓(féi)。四牡翼翼，象弭(mǐ)魚服。豈不日戒？玁狁孔棘！

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨（yù）雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

第三篇：詩經-采薇 賞析

采薇

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？玁狁孔棘！

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

《詩經》，又稱詩三百，是中國最早的詩歌總集，其包含風、雅、頌和賦、比、興，合稱《詩經》的六義。其中風、雅、頌，是詩經的體裁，也是詩經作品分類的主要依據。賦、比、興，是詩經的表現手法，也就是現在所說的修辭。詩經收錄了自西周初年至春秋中葉大約500多年的詩歌，《采薇》是出自《詩經·小雅·鹿鳴之什》中的一首詩。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》，其運用了重疊的句式與比興的手法，集中體現了《詩經》的藝術特色，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經》中最有名的詩篇之一。全詩六節，用一個戍卒的口吻，以采薇起興，描述了一位解甲退役的征夫在陰雨霏霏，雪花紛紛的寒冬，踽踽獨行在返鄉的途中。道路崎嶇，又饑又渴；但邊關漸遠，鄉關漸近。當他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。接下來，我就將對《采薇》中的寫作手法、結構和主題思想進行簡要的評論。

首先，《采薇》主要采取興的寫作手法，前三章的第一句都是“采薇采薇”起興，以此來引起下文。“采薇”即采集野生的薇菜，糧草不續，士兵只好以它充饑。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期。值得注意的是，這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現出感情的進展。例如，第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖；第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩；第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。這里作者運用了重章疊句的手法，讓詩句充滿了節奏感和音韻美，暗示著從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。除了作者賦予薇菜的意象外，天氣等自然環境描寫同樣烘托了悲涼的氣氛。在一個雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉的。他憂傷地想起：“昔我往矣，楊柳依依”──當年我離開家鄉的時候，正是春天，柳絲低拂；在中國古代，楊柳的“柳”與挽留的“留”諧音，固有挽留直意，同時，楊柳易于生長，在送別時也暗示無論遠行者飄向何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲也象征著不舍的情意。而今天呢，“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉，卻是雨雪迷濛的冬天了。在這里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽為《詩經》中最好的句子。

其次，全詩共分六章，前三章以倒敘的方式，回憶了征戰的苦況。這位戍邊戰士長期遠離家室，戎馬倥傯。軍旅生活是那么艱苦，駐守地轉移不定，王室公事無休無止，戰士們無暇休息，有時還得采薇充饑。對此，難免怨嗟，產生渴望返回故鄉之情，但為了抵御狁的侵擾，為了實現邊境早日安定，戰士們堅持下來，恰當地處理了個人憂傷痛苦與保衛疆土的矛盾。

四、五兩章筆鋒陡轉，描寫邊防將士出征威儀，全篇氣勢為之一振。先以自問自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。接下來對戰車以及弓箭的描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態，使主人公的愛國思想得到了充分的體現。末章憶昔傷今。“昔我”兩句以樂景寫哀，“今我”兩句以哀景寫樂。然而在九死一生歸來之際，慶幸之余，難免痛定思痛；加之歸途艱難，又饑又渴，怎不悲從中來呢！在《采薇》的最后一節中，“行道遲遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉后的種種經歷，默默地吮吸著內心的苦楚，體會著自己的孤獨，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀！”此時士兵心情的悲苦，又有誰知道呢？

最后，《采薇》這首詩既寫士卒在出征和戰斗中緊張、饑渴和勞碌的痛苦生活，同時也表現了他們能不顧安危，急國家之難的愛國熱情。全詩借自然景觀以托情，情感真摯，凄楚動人。在每章的后六句具體描寫思歸之情時，表達形式也有所變化。比如，第一章作者僅僅說，到了年底，還回不了家；并抱怨：“靡室靡家，狁之故；不遑啟居，狁之故”，是狁害得他有家難歸。而第二章則說：“曰歸曰歸，心亦憂止；憂心烈烈，載饑載渴”，他因思鄉而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難忍，還想到：“我的駐地沒有一定，連捎個家信也不可能”。第三章，眼見已到十月小陽春了，回家還是沒有指望，戍卒不禁發出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，心情極其痛苦，誰能寬解呢？──顯然，隨著戍邊時間的延長，鄉情也日益深重。作者就是采用這種反復吟誦，漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會著他們與日俱增的思鄉之苦。又如在第四節這么寫道，“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”將帥們駕著車馬上路了，戍卒也踏上艱難的征途；將帥們坐在車上，士卒們則圍在車的兩旁，打起仗來就靠它來隱蔽。他們南北轉戰，一個月要轉移多次，不敢安居；他們時刻警戒，不敢松懈，因為他們面臨的是極其兇狠的敵人。從字面上看，這一部分主要描寫士兵的征戰之旅，并沒有思鄉的感情流露，但那一股苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。從這處側面描寫中，我們不難看到，這些可憐的戍卒，當他們拖著疲乏的身子，掙扎著在車馬后面奔跑的時候，當他們靠著車廂躲避敵人飛矢的時候，當他們枕戈待旦的時候，怎能不加倍思念安寧和平的生活呢！

讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

第四篇：詩經·采薇(教案)

采 薇

一、教材分析

《詩經·采薇》是高教版高中語文基礎模塊（上）《詩經》兩篇文章中的一篇。詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過實踐的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。

二、學情分析

對象是職業高中一年級的學生，他們已經有了初中學習古文的基礎，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。

三、教學目標 知識與技能

1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。過程與方法

1、自行誦讀、翻譯，了解作品內容。

2、探究學習，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。情感態度與價值觀

1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

四、教學重點

培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。

五、教學難點

理解詩的主旨，提高文學素養和鑒賞水平。

六、教學時間：二課時

七、教學過程(一)、導入

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從《詩經》中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。

今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。

（二）初讀課文，正音正字，了解詞義，整體感知課文內容。

1、檢查預習（同學們默讀，教師在黑板上標出生詞）

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）載渴載饑（zài）

2、師指導朗讀節奏：詩經大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有朗讀這篇課文，要求讀準字音和停頓。（學生朗讀課文）

3、落實重點字詞的意思。

第一章：重點字詞：作：薇菜冒出地面。靡：無，沒有。幕：通“暮”，指年終。

啟：跪。居：安坐。

第二章：重點字詞：載：又。戍：防守，指駐防的地點。聘：問候。剛：指薇菜長大將老，其莖、葉長硬了。

第三章：重點字詞：陽：陰歷十月。王事靡盬：戰爭沒有休止。孔：非常。疚：痛苦。第四章：重點字詞：維何：是什么，維是句中語氣詞。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。

業業：高達雄壯的樣子。第五章：重點字詞：君子所依：君子：指領兵的將帥；小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：隱蔽，掩護。

孔棘：棘：通“急”，緊急。

第六章：重點字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動詞，讀第四聲。

（三）細讀文章，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

1、結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩

2、文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 第一部分：（1--3）主要表現戍卒的思歸之情。

第二部分（4—5）主要寫將帥車馬服飾之盛和戰爭頻繁以及戍卒的辛勞。第三部分（6）寫戍卒歸途的情景和心境。

3、既然這是一首思鄉詩，那么最能表現戰士思鄉的又是哪些詩句呢？

4、為什么戰士們即將歸鄉了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此憂？

5，“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么？ 板書:憂傷—喜悅---悲傷 第1-3章:憂

（1）一開篇,我們就感受到濃重的憂傷,我們不由得思考,此時這位戰士身在何方,為何而悲? 身處何時:莫—陽

身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而憂:思歸、念家 如何表現:直抒胸臆

（2）借景抒情—意象

薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)比 興:作—柔—剛

比喻時間流逝

小組討論，交流，明確：前三章以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老的過程，象征 戍卒時時盼望歸期的心情。這部分反復表達兩方面感情：一是遠離家園，九戍不歸，深切思念故鄉、親人；二是戰爭頻繁，轉徙不定，生活艱苦得難以忍受。

重章疊唱: 對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感。第1-3章:憂 指名朗讀第4-5章 戰士的情感發生變化.此時他又身在何方?為何而壯? 身處何時:春季

身在何方: 戰場（戎車既駕）

為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之強大、必勝信心）（“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）如何表現: 1.側面烘托

2.借景抒情—意象

棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此,全詩氣勢為之一振.第4-5章:壯 指名朗 讀第六章 身處何時:冬季

身在何方:歸途（昔來，是來征戰；今往，是往家鄉。）

3、“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

4、（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受。

（2）這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何悲之有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.5、（1）借景抒情。

詩含著兩個畫面,一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。（2）詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經》始,楊柳成為中國古典文學歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時,楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時,楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。第6章:悲

八、小結：

《采薇》描述了一個戍邊歸來的士卒對戍邊生活的會議：艱苦的軍旅生活、激烈的戰隊場面、無數次的望歸心情，一幕幕在眼前出現，流露出詩人戍邊與思歸、愛國與念家的憂愁、矛盾的痛苦心情。

九、板書設計： 比 興:作—柔—剛

憂傷—喜悅---悲傷

戍邊與思歸、愛國與念家

十、作業布置：1.最后一章，2.訓練，3.預習22課。

十一、教學反思：

第五篇：《詩經·采薇》教案

《詩經·小雅·采薇》教案

【三維目標】

1.知識與技能：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。2.過程與方法：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。

3.情感態度與價值觀：培養學生對和平的熱愛，激發學生熱愛家鄉故土的感情。【教學重點】

文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。【教學難點】

培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。【教學方法】 朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時

一、導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞

（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）1.字音

狁（xiǎn yǔn）

不遑（huáng）

載饑載渴（zài）

我行不來（lài）．．．．．．孔疚（jiù）

靡盬（mí gǔ）

維棠之華（huā）

象弭（mǐ）

．．．．．歸聘（pìn）

四牡骙骙（mǔ kuí）

小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yù fēi）

．．．．．．．2.字形

靡（靡費）

聘（聘請）

霏（煙霏）

遁（遁詞）

睽（眾目睽睽）糜（糜爛）

騁（馳騁）

菲（芳菲）

循（遵循）

骙（四牡骙骙）遑（不遑）

戍（戍守）

戊（戊戌）

彌（彌漫）

徨（彷徨）

戌（戊戌）

戎（戎裝）

弭（消弭）

3.解釋重點字詞

歲亦莫止

莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居

遑，空閑。

靡室靡家

靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘

聘，問候。

憂心孔疚

孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來

來，回家。

彼爾維何

彼，那。爾，通“。花盛開的樣子。維棠之華

華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何

路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。

四牡業業

牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業業，高大的樣子。一月三捷

三，虛數詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服

弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。孔棘

棘，通“急”。

雨雪霏霏

雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知 1.自主學習《采薇》

（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）

2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。

第三層（）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文

（請同學分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進行點撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節奏。朗讀之后，教師逐層分析。）第一層：

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如 3 今之防秋也。（”《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。3.第二、三章主要寫的是什么？

明確：寫軍旅生活之勞苦。4.詩文是怎樣體現的？

明確：“載饑載渴”，吃不飽。

“我戍未定，靡使歸聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信。“我行不來”，怕自己不能生還，再見不到親人。基于以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。5.一起看前三章，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內容？

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。6.詩文是怎樣描寫戰爭的？

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。7.你發現這首詩運用了什么表現手法？

明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。

第三層

1．最后一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？

明確：沒有。經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，5 載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

資料三：清人王夫之在論《詩經?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

五、小結

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士為抵御外敵，連年征戰與疆場，經受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對 6 戰爭的不滿和對故鄉的思念。

六、作業

1.背誦最后一章，認真體味詩文。

2.翻譯詩文，注意重點字詞的理解與掌握。3.預習《離騷》，完成預習題。

七、原文與翻譯

《詩經·小雅·采薇》

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。

彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。

戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。

參考譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因玁狁久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？玁狁戰事催人急。想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。