第一篇：《詩經·采薇》教案

詩經?采薇

《采薇》教案

一、《詩經》知識

1、關于《詩經》的成書：

采詩說：周代設采詩之官到民間采詩，獻于朝廷以了解民情。

獻詩說：周代公卿獻詩、陳詩，以頌美或諷諫。

刪詩說：《論語·子罕》：“吾自衛返魯，然后樂正，雅頌各得其所。”

2、《詩經》產生的時代、地域和作者（1）時代：西周初期 ——春秋中葉

（2）地域：東之齊魯，西之渭陜，北之燕冀，南之江漢。（3）作者：王公貴族、平民、奴隸

3、《詩經》的概貌

《詩經》是我國

詩經?采薇

文已盡而意無窮，興也。——鐘嶸《詩品》

蓋興者，因物感觸，言在此而意寄于彼，玩味乃可識，非若賦、比直陳其事也。

——[宋]羅大經

凡景物相感，以彼言此，皆謂之興。后世詠懷游覽，詠物之類是也。

——[清]黃宗羲

5、《詩經》的用途：

典禮、諷諫、娛樂-----教化的工具

孔子：“不學詩，無以言。”

“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，遠之事君，邇之事父。多識鳥獸草木之名。”

6、《詩經》的主要內容（1）婚戀詩

A.自由、浪漫型 《北風 · 靜女》（邶風）

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。B.禮制滲透型 《鄭風 · 將仲子》

將仲子兮，無踰我里，無折我樹杞。豈敢愛之？仲可懷也，父母之言亦可畏也。

將仲子兮，無踰我墻，無折我樹桑。豈敢愛之？畏我諸兄。仲可懷也，諸兄之言亦可畏也。

C.相思悲歌型

《 陳風 ·

月出 》、《 秦風 · 蒹葭 》、《 衛風 · 氓 》

《 秦風 · 蒹葭 》（秦風）

蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方,溯洄從之,道阻且長,溯游從之,宛在水中央

蒹葭萋萋,白露未晞,所謂伊人,在水之湄,溯洄從之,道阻且躋,溯游從之,宛在水中坻.蒹葭采采,白露未已,所謂伊人,在水之涘,溯洄從之,道阻且右,溯游從之,宛在水中沚.D.畸型情愛型 《邶風 ·

新臺》

新臺有泚，河水瀰瀰。燕婉求之，蘧篨不鮮。

新臺有灑，河水凂凂。燕婉求之，蘧篨不殄。

魚網之設，鴻則離之。燕婉求之，得此戚施。（2）征役詩

A.厭倦戰爭型 《衛風 · 伯兮 》

伯兮柏兮，邦之桀兮。伯也執殳，為王前驅。

自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐？誰適為容！

B.積極征戰型

詩經?采薇

《秦風馬 ·

無衣》

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！C.復雜心態型 《小雅 ·

采薇》（3）農事詩 《幽風 · 七月》

七月流火，九月授衣，一之日觱發，二之日栗烈。三之日于耜，四之日舉趾。我同我婦子，馌彼南畝。田畯至喜。??

二、采薇賞析(P3-5)

（一）解題（寫作年代與動機）

《采薇》是《詩經·小雅》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。如秦漢年間的毛亨（或毛萇－常音）的《毛詩序》（參見教材P5）說：“《采薇》，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有獫狁之難，以天子之命，命將率、遣戍役，以守衛中國。故歌《采薇》以遣之,《出車》以勞還,《杕杜》（音地杜）以勤歸也。”據此，則此詩應寫于殷商末年。

【注釋】《出車》（出自《詩經.小雅》）敘寫南仲奉命領兵出征玁狁，最后平定敵國，凱旋而歸。反映了戰事的艱苦，表達了出征的在外的思念，也描寫了得勝的喜悅，同時也對南仲的戰功進行了歌頌。后采以入樂，用以慰勞凱旋將士的樂歌。

《杕杜》（音地杜）（出自《詩經.唐風》）描寫一位流浪者沿路乞助，表現了孤獨無助的衣嘆。詩以孤生的杜梨起興，正是這位流浪人的寫照，或許也正是流浪人獨行之時見到的景象，從而觸動了內心的凄楚。

《毛詩序》中所謂“《出車》以勞還,《杕杜》以勤歸也。”意思是：理解《采薇》要參照《出車》《杕杜》。

而東漢史學家班固《漢書?匈奴傳》則說：“(周)懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，獫狁之故’云云。”據此，則此詩應寫于西周中葉。

兩家之說，雖在寫作時間的判斷上有所差異，但都肯定它是遠征守邊、保家衛國之作。根據當時的邊患情況看，詩作出自西周時期較為可信。西周時北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊關，以及命將士出兵抗擊獫狁的記載。因此可以認為，《采薇》是后世邊塞詩的先導。

至于作者及其用意，《毛詩序》說是“歌《采薇》以遣”遠征將士（即唱《采

詩經?采薇

薇》以鼓舞官兵斗志），顯然是不妥的。從全詩的述說口吻看，該詩的“詩人”應當是一個戍邊歸來的士卒，他以痛定思痛的心情回憶戍邊中的艱苦生活。

吟誦全詩，我們的腦海中會浮現出這樣的畫面：

在一個寒冷的冬日，朔風呼嘯、大雪紛飛。一位解甲退役的征夫（武警戰士）在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇泥濘，戰士又饑又渴；邊關漸行漸遠，鄉關越來越近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒萬千，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。——《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，風格卻頗似《國風》。

（二）詩意

采薇采薇1，薇亦作止2。曰歸曰歸3，歲亦莫止4。靡室靡家5，玁狁之故6。不遑然啟居7，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈8，載饑載渴9。我戍未定10，靡使歸聘11。

采薇采薇，薇亦剛止12。曰歸曰歸，歲亦陽止13。王事靡盬14，不遑啟處。憂心孔疚15，我行不來16！彼爾維何17？維常之華18。彼路斯何19？君子之車20。戎車既駕21，四牡業業22。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙23。君子所依24，小人所腓25。四牡翼翼26，象弭魚服27。豈不日戒28？玁狁孔棘29！

昔我往矣，楊柳依依30。今我來思31，雨雪霏霏32。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

1、薇：豆科植物，今俗名稱大巢菜，可食用。

2、作：生。止：語助詞。

3、曰：說，或謂乃語助詞，無義。

4、莫：“暮”的本字。歲暮,一年將盡之時。

5、靡：無。

6、玁狁(xiǎnyǔn)：北方少數民族,到春秋時代稱為狄,戰國、秦、漢稱匈奴。

7、不遑：沒空。遑，閑暇。啟：跪坐。居：安居。

8、烈烈：火勢很大的樣子。此處形容憂心如焚。

9、載：語助詞。

10、戍：駐守。定:安定。

11、使：傳達消息的人。聘：探問。

12、剛：指薇菜由嫩而老，變得粗硬。

13、陽：陽月，指農歷十月。

14、盬(ɡǔ)：休止。

15、疚：痛苦。孔疚,非常痛苦。

16、來：回家。不來，不歸。

17、爾：“薾“的假借字，花盛開貌。維何：是什么。

詩經?采薇

18、常：常棣，棠棣。

19、路：同“輅”，高大的馬車。20、君子：指將帥。

21、戎車：兵車。

22、四牡：駕兵車的四匹雄馬。業業：馬高大貌。

23、骙(kuí)骙：馬強壯貌。

24、依：乘。

25、小人：指士卒。腓(fěi)：“庇”的假借，隱蔽。

26、翼翼：行止整齊熟練貌。

27、象弭：象牙鑲飾的弓。魚服:魚皮制成的箭袋。服，“箙”的假借。

28、日戒：每日警備。

29、棘：同“急”。

30、依依：柳枝隨風飄拂貌。

31、思：語助詞。

32、雨(yù)：作動詞，下雪。霏霏：雪花紛飛貌。

【譯文】 采薇菜啊采薇菜，薇菜剛剛長出來。

說回家啊說回家，轉眼一年又完啦。

沒有老婆沒有家，都是玁狁害的呀。

沒有空閑安定下，還是玁狁害的呀。

采薇菜啊采薇菜，薇菜柔嫩好可愛。

說回家啊說回家，心中煩憂多牽掛。滿腔愁緒像火燒，饑渴交加苦難熬。

我的駐防無定處，誰來替我捎家書？

采薇菜啊采薇菜，薇菜已老像干柴。

說回家啊說回家，轉眼十月又到啦。

王差遙遙無盡頭，想要休息沒閑暇。

我心疼痛如針扎，就怕日后難還家。

光彩艷麗什么花？

棠棣爛漫吐芳華。

什么車兒高又大？

原來將帥乘坐它。

駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。

邊地怎敢圖安居，每月要打數仗呢。

駕起四匹大公馬，馬兒健碩高又大。將軍威武倚車立，士兵掩護也靠它。四匹馬兒多整齊，魚皮箭袋象牙弭。怎不天天嚴戒備，玁狁猖狂軍情急。

回想當初出征時，楊柳依依好愜意； 如今戰罷把家還，大雪紛紛路漫漫。

頂風冒雪路難行，饑渴交加折磨人。

滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

（三）內容分析

《采薇》一詩是《詩經》中的名篇，歷來受到好評。在內容上，一般都肯定它相當充分地反映了當時邊塞戰爭的諸多實際情況，很有意義。但對內容中心旨意的把握，還存在一些分歧。譬如：

詩經?采薇

有人認為遠征戍邊意在保家衛國，從而肯定戰爭的正義性； 有人強調戰爭的災難性，認為詩的主題是反戰； 也有人提醒讀者，不要忽視其中的官兵不平等。這些觀點說明了該詩旨意的復雜。

下面我們想通過對本詩的具體分析，盡可能客觀的概括其主題。

1、結構層次

全詩六章，從表情達意上看可分三層。

詩作既然是戍卒歸途中的追憶，所以采用了倒敘手法。本詩的結構具體可分為三個部分：

詩經?采薇

詩經?采薇

來、敗興而歸。為什么高興而去？詩中沒有明說，但從強調“獫狁之故”來看，也許是為了保家衛國、或者說想去建功立業。但歸來時又是怎樣呢？“我心傷悲，莫知我哀！”——難以名狀的痛苦。那么，這一巨大的變化究竟是怎樣造成的呢？當然只能歸因于戰爭的殘酷和災難。

也許，人們出于現代理性，從“獫狁之故”、“獫狁孔棘”中看到了這場戰爭的防御性（即反侵略性質），從而贊揚抒情主人公的遠征戍邊是保衛家園和平安寧的正義行為，這當然自有道理；但這樣以來，戰爭就不是殘酷的、就不成災難了嗎？在奴隸社會或封建社會，對一個下層民眾或奴隸來說，戰爭的勝負對他并沒有多大的影響，他的命苦是注定的：“獫狁孔棘”是苦，“王事靡盬”是苦，做“小人”是苦，戰爭中做“小人”更苦。他作為生命個體，在殘酷的戰爭中親身感受到了這些，所以歸途中一路想來，就只有“憂心”和“傷悲”了。

也許當初他真的是響應了統治者的號召，抱著希望、懷著理想，熱血沸騰地、昂首挺胸地奔赴邊關沙場的，但事實卻不像他想象的那樣，于是他的希望和理想破滅了，以至于從“曰歸曰歸”的反復絮叨中，我們似乎可以覺察到他的受蒙騙之感。另外，從 “彼爾維何？”、“彼路斯何？”的設問和“君子”、“小人”的用詞中，我們似乎可以明顯感覺到他的嘲諷意味。

總之，《采薇》對戰爭內涵多元性、復雜性的真實反映，而基于人性自然感受的強烈厭戰、反戰情緒，則是貫穿其中的主導思想。作為全詩畫龍點睛的“我心傷悲，莫知我哀”——其情感內涵是相當沉重、相當痛切的。如果用一句話來概括全詩的主旨，那就是：“戰爭——難以言說的災難與苦痛”。

3、藝術特色

在藝術表現上，本詩有如下突出特點：

（1）整體抒情結構的倒挽法

《采薇》的內容主體是回憶。既然是“回憶”，就有個“倒”字在里面。但“倒”的方式不同，文章的結構名稱也有所區別。“倒”的方式一般有兩種：

一、如果這特定情景中的回憶，在一開篇就交待清楚，那就成為“倒敘法”（比如寫篇作文，叫《煉獄歲月》，你這么寫：拿到某某大學的錄取通知書，想起過去三年高中的“煉獄生活”，我不僅熱淚滾滾，百感交集。中間回憶高中生活。最后寫道：如今我走進了我心儀的大學的校園，這是一個新的起點，在這里我將認真地規劃我的未來，呵呵。）

二、如果一上來就抒寫前事，到末篇才點明是“回憶”，這就叫“倒挽法”。

《采薇》的特定抒情時間、地點、景物、心情，都是在篇末里才點明的，并且確有通挽（概括）前面全部五章的作用，所以稱之為抒情的倒挽法。

詩經?采薇

在《采薇》中，這種倒挽法至少有兩個方面的藝術表現功能：

詩經?采薇

（3）起興手法和重章疊句疊詞

《采薇》體現了《詩經》的一些傳統的表現手法、形式特點和語言特色。

1）以“采薇”起興

《詩經》的基本表現方法是賦、比、興。大致說來，賦，就是直陳其人、事、情和意，《采薇》絕大部分用的就是賦法。比，和現在所說的比喻差不多，《采薇》中沒有。興，是“先言他事，以引起所吟之辭”，所以一般稱作起興。

本詩前三章均用“采薇”起興，按照薇菜萌芽、生長、成熟的過程，分別以“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”引領各章，使三章連貫推進，并與后文聯系，從兩個方面來啟發鄉思：

一是從“作止”到“柔止”再到“剛止”，聯想到“歲亦莫止”到“歲亦陽止”，表明時間的推移，體現離家之長久，寄托著越來越深厚的思鄉念人之情；

二是由“采薇采薇”引出“曰歸曰歸”，通過兩者之間若即若離、似有似無的關聯，來暗示歸心似箭，思情難耐。

需要說明的是，一般而言，《詩經》起興中的興象，與所詠之事未必有直接的聯系。有人說“采薇”含有“載饑載渴”的士兵只能以野菜果腹之意，還有人說，詩人由此聯想到家中忍饑挨餓的妻子兒女也正在挖野菜，這都是比較牽強的個人之見，不可采信。

2）重章疊句形式

《詩經》中的不少篇章本是民眾的口頭歌唱，用一支曲子反復歌詠，這便形成了普遍的重章疊句形式。

就本詩而言，前三章，字數、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復，章與章之間只是略有差異，重疊句相互之間往往也只是換掉一兩個字，這明顯是用一支曲子反復歌詠所造成的痕跡。

重章疊句，從文宜約、意欲豐的角度看，或許是短處，但口頭傳唱，反復歌詠，有回環往復，一唱三嘆的藝術效果，節奏感與音樂感比較強。應當肯定，詩歌要有音樂美、節奏美的特點，因為音樂性、節奏感本身就是一種情感的形式。

3）疊詞的運用

《采薇》中有七處用了疊詞。找一找，看看它們分別起什么作用？

明確：一處以言情，六處用以狀物。烈烈：表現內心憂思的熾烈；

業業、骙骙、翼翼：形容戰馬高大雄健、行列整齊；

詩經?采薇

依依：描繪柳枝迎風飄拂、柔軟婀娜的姿態； 霏霏：描寫雪花飛舞、紛紛揚揚的圖景； 遲遲：形容士卒饑寒交迫、步履艱難的情狀。

疊詞的狀態感、程度感、時間感比較強，或用來增加形象性，或用來強化情感力度，效果都很好。

三、練習（P12）

1、《采薇》詩中是怎樣處理愛國與戀家關系的？你如何看待這一問題？

2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，為什么被后人視為《詩經》中的佳句？

第二篇：《詩經·采薇》教案

采薇

【三維目標】

1.知識與技能：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。2.過程與方法：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。

3.情感態度與價值觀：培養學生對和平的熱愛，激發學生熱愛家鄉故土的感情。【教學重點】

文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。【教學難點】

培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。【教學方法】

朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時

一、導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞

（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）1.字音 玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）載饑載渴（zài）我行不來（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）維棠之華（huā）象弭（mǐ）．．．．．歸聘（pìn）四牡骙骙（mǔ kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）．．．．．．．2.字形

靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）3.解釋重點字詞

歲亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居 遑，空閑。

靡室靡家 靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘 聘，問候。

憂心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來 來，回家。

彼爾維何 彼，那。爾，通“”。花盛開的樣子。維棠之華 華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何 路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。

四牡業業 牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業業，高大的樣子。一月三捷 三，虛數詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。玁狁孔棘 棘，通“急”。．雨雪霏霏 雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知

1.自主學習《采薇》

（學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。

第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文

（分別朗讀每一章，把握詩歌的情感和四言詩的節奏，教師逐層分析。）第一層：

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。3.第二、三章主要寫的是什么？

明確：寫軍旅生活之勞苦。4.詩文是怎樣體現的？

明確：“載饑載渴”，吃不飽。

“我戍未定，靡使歸聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信。“我行不來”，怕自己不能生還，再見不到親人。基于以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。5.一起看前三章，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內容？

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。6.詩文是怎樣描寫戰爭的？

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。7.你發現這首詩運用了什么表現手法？

明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。第三層

1．最后一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？

明確：沒有。經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。談談你的看法。

明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

五、小結

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士為抵御外敵，連年征戰與疆場，經受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

六、作業

1.背誦最后一章，認真體味詩文。2.預習《離騷》，完成預習題。

第三篇：詩經·采薇(教案)

采 薇

一、教材分析

《詩經·采薇》是高教版高中語文基礎模塊（上）《詩經》兩篇文章中的一篇。詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過實踐的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。

二、學情分析

對象是職業高中一年級的學生，他們已經有了初中學習古文的基礎，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。

三、教學目標 知識與技能

1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。過程與方法

1、自行誦讀、翻譯，了解作品內容。

2、探究學習，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。情感態度與價值觀

1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

四、教學重點

培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。

五、教學難點

理解詩的主旨，提高文學素養和鑒賞水平。

六、教學時間：二課時

七、教學過程(一)、導入

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從《詩經》中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。

今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。

（二）初讀課文，正音正字，了解詞義，整體感知課文內容。

1、檢查預習（同學們默讀，教師在黑板上標出生詞）

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）載渴載饑（zài）

2、師指導朗讀節奏：詩經大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有朗讀這篇課文，要求讀準字音和停頓。（學生朗讀課文）

3、落實重點字詞的意思。

第一章：重點字詞：作：薇菜冒出地面。靡：無，沒有。幕：通“暮”，指年終。

啟：跪。居：安坐。

第二章：重點字詞：載：又。戍：防守，指駐防的地點。聘：問候。剛：指薇菜長大將老，其莖、葉長硬了。

第三章：重點字詞：陽：陰歷十月。王事靡盬：戰爭沒有休止。孔：非常。疚：痛苦。第四章：重點字詞：維何：是什么，維是句中語氣詞。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。

業業：高達雄壯的樣子。第五章：重點字詞：君子所依：君子：指領兵的將帥；小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：隱蔽，掩護。

孔棘：棘：通“急”，緊急。

第六章：重點字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動詞，讀第四聲。

（三）細讀文章，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

1、結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩

2、文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 第一部分：（1--3）主要表現戍卒的思歸之情。

第二部分（4—5）主要寫將帥車馬服飾之盛和戰爭頻繁以及戍卒的辛勞。第三部分（6）寫戍卒歸途的情景和心境。

3、既然這是一首思鄉詩，那么最能表現戰士思鄉的又是哪些詩句呢？

4、為什么戰士們即將歸鄉了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此憂？

5，“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么？ 板書:憂傷—喜悅---悲傷 第1-3章:憂

（1）一開篇,我們就感受到濃重的憂傷,我們不由得思考,此時這位戰士身在何方,為何而悲? 身處何時:莫—陽

身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而憂:思歸、念家 如何表現:直抒胸臆

（2）借景抒情—意象

薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)比 興:作—柔—剛

比喻時間流逝

小組討論，交流，明確：前三章以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老的過程，象征 戍卒時時盼望歸期的心情。這部分反復表達兩方面感情：一是遠離家園，九戍不歸，深切思念故鄉、親人；二是戰爭頻繁，轉徙不定，生活艱苦得難以忍受。

重章疊唱: 對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感。第1-3章:憂 指名朗讀第4-5章 戰士的情感發生變化.此時他又身在何方?為何而壯? 身處何時:春季

身在何方: 戰場（戎車既駕）

為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之強大、必勝信心）（“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）如何表現: 1.側面烘托

2.借景抒情—意象

棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此,全詩氣勢為之一振.第4-5章:壯 指名朗 讀第六章 身處何時:冬季

身在何方:歸途（昔來，是來征戰；今往，是往家鄉。）

3、“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

4、（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受。

（2）這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何悲之有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.5、（1）借景抒情。

詩含著兩個畫面,一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。（2）詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經》始,楊柳成為中國古典文學歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時,楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時,楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。第6章:悲

八、小結：

《采薇》描述了一個戍邊歸來的士卒對戍邊生活的會議：艱苦的軍旅生活、激烈的戰隊場面、無數次的望歸心情，一幕幕在眼前出現，流露出詩人戍邊與思歸、愛國與念家的憂愁、矛盾的痛苦心情。

九、板書設計： 比 興:作—柔—剛

憂傷—喜悅---悲傷

戍邊與思歸、愛國與念家

十、作業布置：1.最后一章，2.訓練，3.預習22課。

十一、教學反思：

第四篇：《詩經·采薇》教案

《詩經·小雅·采薇》教案

一、導入

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）歲亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居 遑，空閑。

靡室靡家 靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘 聘，問候。

憂心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來 來，回家。

彼爾維何 彼，那。爾，通“”。花盛開的樣子。維棠之華 華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何 路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。

四牡業業 牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業業，高大的樣子。一月三捷 三，虛數詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。

狁孔棘 棘，通“急”。

雨雪霏霏 雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知

1.自主學習《采薇》（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。

第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文 第一層：

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。

3.第二、三章主要寫的是什么？詩文是怎樣體現的？

明確：寫軍旅生活之勞苦。

“載饑載渴”，吃不飽。“我戍未定，靡使歸聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信。“我行不來”，怕自己不能生還，再見不到親人。基于以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。4.一起看前三章，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內容？

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。6.詩文是怎樣描寫戰爭的？

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。7.你發現這首詩運用了什么表現手法？

明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。

第三層

1．最后一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？

明確：沒有。經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

資料二：清人王夫之在論《詩經?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。” 明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

五、小結

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士為抵御外敵，連年征戰與疆場，經受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

第五篇：《詩經·采薇》教案

《詩經·小雅·采薇》教案

【三維目標】

1.知識與技能：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。2.過程與方法：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。

3.情感態度與價值觀：培養學生對和平的熱愛，激發學生熱愛家鄉故土的感情。【教學重點】

文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。【教學難點】

培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。【教學方法】 朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時

一、導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞

（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）

1.字音

狁（xiǎn yǔn）

不遑（huáng）

載饑載渴（zài）

我行不來（lài）．．．．．．孔疚（jiù）

靡盬（mí gǔ）

維棠之華（huā）

象弭（mǐ）

．．．．．歸聘（pìn）

四牡骙骙（mǔ kuí）

小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yù fēi）

．．．．．．．2.字形

靡（靡費）

聘（聘請）

霏（煙霏）

遁（遁詞）

睽（眾目睽睽）糜（糜爛）

騁（馳騁）

菲（芳菲）

循（遵循）

骙（四牡骙骙）遑（不遑）

戍（戍守）

戊（戊戌）

彌（彌漫）

徨（彷徨）

戌（戊戌）

戎（戎裝）

弭（消弭）

3.解釋重點字詞

歲亦莫止

莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居

遑，空閑。

靡室靡家

靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘

聘，問候。

憂心孔疚

孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來

來，回家。

彼爾維何

彼，那。爾，通“”。花盛開的樣子。維棠之華

華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何

路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。

四牡業業

牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業業，高大的樣子。一月三捷

三，虛數詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服

弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。

狁孔棘

棘，通“急”。

雨雪霏霏

雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知 1.自主學習《采薇》

（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。

第三層（）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文

（請同學分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進行點撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節奏。朗讀之后，教師逐層分析。）第一層：

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。（”《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。3.第二、三章主要寫的是什么？

明確：寫軍旅生活之勞苦。4.詩文是怎樣體現的？

明確：“載饑載渴”，吃不飽。

“我戍未定，靡使歸聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信。“我行不來”，怕自己不能生還，再見不到親人。基于以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。5.一起看前三章，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內容？

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。

4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。6.詩文是怎樣描寫戰爭的？

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。7.你發現這首詩運用了什么表現手法？ 明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。

第三層

1．最后一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？

明確：沒有。經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

資料三：清人王夫之在論《詩經?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。” 明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

五、小結

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士為抵御外敵，連年征戰與疆場，經受饑餓、疲憊，以及 死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛：隱藏，遮掩。見：出現。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說懌：喜愛。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實。匪：通“非”。貽：贈送

（2）按照“信、達、雅”的要求對全詩進行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來不見我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。

2、對全詩的整體把握，通過對學生的提問實現。

以誰的角度寫？

青年男子

在什么環境下所寫？

苦苦等待的時刻

寫出什么情感？

互相傾心

采用什么手法？

“賦”

3、分節對文本解析：

（1）靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

請同學為這一小節加小標題：男子贈物

思考：在等不到情人的時候，《氓》 和《靜女》中主人公的反應有沒有相似的地方？從中可見他們對愛情的態度怎樣？由同學討論得出結論。

同是盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。

關于細節描寫：

(女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。

細節描寫的表達效果：

刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情

（2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

關于贈物的例子之一：投我以木瓜，報之以瓊琚。投我以木桃，報之以瓊瑤。

思考：靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個？為什么？

第一次：彤管

說懌女美

外在美

第二次：荑草

洵美且異

內涵美

荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“折梅逢驛使，贈與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情，純潔、高尚。

（3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細軟,所以用來比喻女子的手。

（4）對靜女和男主人公的形象進行總結，讓同學通過詩中的正面和側面描寫總結得出，從而加深對全詩內容的理解。

靜女是一個怎樣的形象呢？

愛而不見

貽我彤管

自牧歸荑

天真活潑、調皮可愛

大膽地表達自己的愛情

靜女其姝

靜女其孌

嫻靜、美好

男主人公是一個怎樣的形象呢？ 搔首踟躕

憨厚、可愛

彤管有煒，說懌女美

傾慕、贊美

洵美且異

真誠

匪女之為美，美人之貽

愛屋及烏