第一篇：詩經(jīng)采薇 春夜喜雨

《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計

六一班 鄭艷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

二、教學(xué)重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)設(shè)計： 一課時

五、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。

2、回顧詩句，齊誦。PPT 今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng) 采薇》

1．出示古詩，解讀詩題。

2.誦讀詩句，把握節(jié)奏。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。

3．借助注釋、工具書等理解詩句意思。

4．領(lǐng)悟詩情，練習(xí)背誦。補(bǔ)充下一句。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

1.按照學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《春夜喜雨》。

2．小組內(nèi)同學(xué)交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思。

3．重點體會“喜”表現(xiàn)在哪兒，雨的特征。

4．練習(xí)誦讀。

六、拓展。

1．閱讀《夜雨寄北》比較作者不同的思想情感。2.詩歌小知識競賽。

七、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

第二篇：采薇、春夜喜雨教案1

《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）、《春夜喜雨》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．有感情地朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，背誦。2．掌握本課5個生字，理解新詞的意思。3．學(xué)習(xí)作者運用寄情于景的寫作手法。方法與過程：

學(xué)習(xí)作者善于運用反襯和寄情于景的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象當(dāng)時的情景，體會作者的思想感情，感受語言的魅力，從而積累好的語言。情感態(tài)度和價值觀：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學(xué)重難點：

1．有感情朗讀課文，懂得詩歌含義。2．培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)重點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學(xué)課時：一課時

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、質(zhì)疑法、朗讀法 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國是一個擁有悠悠五千年輝煌歷史的

文明古國，有著許多優(yōu)秀、燦爛的文化。詩歌便是其中之一。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩歌的國度，去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶吧！

二、學(xué)習(xí)古詩《采薇》（節(jié)選）。

1．導(dǎo)語：首先，老師要給大家介紹一本書，這本書的書名叫《詩經(jīng)》。它是我國最早的詩歌總集，至今已有兩千多年的歷史，深受人們的喜愛。你們想不想知道這到底這是一本怎樣的書呢？今天，我們就一起來了解它。（出示《詩經(jīng)》的介紹。）

2．今天，我們就一起來學(xué)習(xí)其中名篇《采薇》的節(jié)選。出示古詩，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。特別注意講解“雨”字（第四聲）的讀音。指名讀，齊讀，注意讀音和停頓。

3．質(zhì)疑：作者是個怎樣身份的人？他是在怎樣的情況下寫下這首詩的呢？（出示寫作背景）

4．學(xué)生自由讀古詩，在知道寫作背景的情況下，借助工具書和文中注釋來解釋一下這四句詩的意思。在書上標(biāo)出不懂的地方。

5．解讀第一、二句詩：作者是要去干什么？（離家出征）那你覺得他的心情應(yīng)該是怎么樣的？（悲傷的）但這時他又看到了什么？（楊柳依依）心中充滿悲傷的、要離家出征的將士，卻在離家時看到美麗的

春景，詩人的心情該多么復(fù)雜呀！我們一起來讀讀，體會一下詩人復(fù)雜的情感。采用反襯的寫作手法。

6．解讀第三、四句詩：作者是正在做什么？（回家鄉(xiāng)）他現(xiàn)在的心情會是怎樣的？（高興）那他現(xiàn)在又看到了什么？（雨雪霏霏）從這里兩句中我們感受到作者此次返鄉(xiāng)飽含了傷感、難過，卻也帶著歸家的雀躍。心情也是非常復(fù)雜的，我們再來讀讀這兩句。

7．作者當(dāng)初離家出征的時候是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯，這種寫作的手法叫做“以樂景寫哀”。作者如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯。這種寫作的手法便是“以哀景寫樂?！蓖瑢W(xué)們在以后的寫作中，也可以嘗試著用這種寫作手法來寫你的文章。

8．創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背：播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

9.齊讀本詩，嘗試背誦。

10．小結(jié)：《詩經(jīng)》是詩歌的起源，是中華文學(xué)的起點。《采薇》原詩有48句，今天我們只學(xué)習(xí)了節(jié)選的四句，有興趣的同學(xué)可以去找出來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》。

1．連接語：接下來，我們要一起去拜訪一位大家熟知的、我國唐代偉大的詩人，他就是詩圣——杜甫。

2．導(dǎo)語：同學(xué)們以前都學(xué)過杜甫的哪些詩呀？（生作答）原來大家都學(xué)過這么多杜甫的詩了，那誰可以給大家介紹介紹杜甫？（生）(出示并且老師讀杜甫的介紹)那你們喜不喜歡杜甫的詩呀？那今天，我們要再來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，這首詩就是《春夜喜雨》。

3．大家都預(yù)習(xí)了課文，誰可以說說在你看來《春夜喜雨》是什么意思？

解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。下了雨，作者為什么高興那？我們一起學(xué)習(xí)這首詩找出答案。

4．本詩是律詩，律詩有八句話。分聯(lián)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）、每兩句為一聯(lián)。劃分節(jié)奏。齊讀全詩。糾正讀音和節(jié)奏。

5．學(xué)生自由讀古詩，借助工具書和文中注釋來解釋全詩的意思。在書上標(biāo)出不懂的地方。請四位同學(xué)，一人翻譯一聯(lián)。老師糾正、總結(jié)（聯(lián)系賞析部分）。

6．同學(xué)們從詩人對春雨的夸獎中感覺出春雨是具備了哪些精神的？（默默無聞和無私貢獻(xiàn)）詩人看到這樣的春雨，心情是怎樣的了？（高興、歡喜）你從

哪些地方看出來了呀？這種把情感寄托在景物描寫中的寫作手法叫做寄情于景。同學(xué)們在以后的寫作中可以運用。

7．聯(lián)系你之前對杜甫的了解，你可以看出詩人是一個什么樣的人？

可以看出作者作為一方地方官對人民的體察，對人民的理解。

8．齊讀《春夜喜雨》并嘗試背誦。

四、布置課后作業(yè)。1完成相關(guān)練習(xí)。

2．背誦《詩經(jīng)〃采薇》（節(jié)選）和《春夜喜雨》。3．預(yù)習(xí)《西江月〃夜行黃沙道中》和《天凈沙〃秋》。

五、板書設(shè)計。

詩經(jīng)〃采薇（節(jié)選）

昔 楊柳依依 今 雨雪霏霏

春夜喜雨

盼雨

聽雨

喜雨 寄情于景 看雨

第三篇：詩經(jīng)采薇

詩經(jīng)·采薇

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫(mù)止。靡室靡家，玁(xiǎn）狁(yǔn)之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡(mǐ)使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬(gǔ)，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙(kuí)骙。君子所依，小人所腓(féi)。四牡翼翼，象弭(mǐ)魚服。豈不日戒？玁狁孔棘！

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨（yù）雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

第四篇：人教版小學(xué)六年級語文上冊《詩經(jīng)•采薇》 《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

二、教學(xué)重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、教學(xué)設(shè)計： 一課時

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué) 2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？ 2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3．教師相機(jī)提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

第五篇：詩經(jīng)采薇讀后感

詩經(jīng)采薇讀后感范文（精選4篇）

當(dāng)看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的詩經(jīng)采薇讀后感范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故……”

豌豆我采了又采，即使采完了，又會長出來的，要不是因為獫猶的緣故，我不會長期鎮(zhèn)守在邊境地區(qū)，而是回到故鄉(xiāng)。這是《采薇》第一章大概的解釋。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，歷史永久，搜集了從西周到春秋戰(zhàn)國時期的詩歌?！对娊?jīng)》大概有300多首，都是由孔子和君吉甫從民間和皇室上收集并編制而成的。之所以稱為《詩經(jīng)》是因為漢武帝把詩、書、禮、易、春秋化為五經(jīng)的緣故，就是大家所說的四書五經(jīng)中的五經(jīng)。

《詩經(jīng)》的內(nèi)容分為三部分：第一部分是風(fēng)，風(fēng)在詩經(jīng)里面包括了15個地方，也就是15國風(fēng)。比如說我們所熟悉的《兼葭》，就是秦風(fēng)類型；第二部分是雅，分為大雅和小雅，小雅比較容易懂，而《采薇》就是《小雅鹿鳴之什》里面的，那么大雅呢？晦澀難懂，需要有很高的文言基礎(chǔ)的人才能領(lǐng)悟；第三部分是頌，頌主要用來贊美國家的或是舉行祭祀儀式上用的。

《采薇》是一首鎮(zhèn)守邊疆的士兵返鄉(xiāng)的詩。講述的是一個士兵以采豌豆為開頭來抒發(fā)相思之情。這首詩經(jīng)專家考證創(chuàng)作于西周時期，不過，可惜作者不詳，因為先秦時期的作家一般都是不留名的。

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！笔橇昙壵Z文書中《采薇》的節(jié)選，被譽(yù)為詩經(jīng)中寫的最有名的詩句之一。寫出了出征和回鄉(xiāng)中的景物和情懷。被很多古人引用，是一段以樂景寫哀情，又以哀景寫樂情的典范。對比了出征前的楊柳依依和現(xiàn)在的大雪紛飛，來說明自己離家之久，思念之深。

經(jīng)常讀詩帶給我很多不同的感受，大概思念家鄉(xiāng)和懷念親人是我們中國人永不褪色的記憶吧！

讀完《采薇》之后，我有種深深震撼的感覺?！恫赊薄吠ㄟ^一些詩歌悲鳴向我們提出了一個發(fā)人深省地問題，是關(guān)于人生命的解讀。

在浩瀚的宇宙當(dāng)中，人就像是一粒塵土渺小。人無法選擇來到這個世界上，更加難以全然掌控自己生命的軌跡。

在這個世界當(dāng)中，作為個體的人要面臨著生存挑戰(zhàn)，面對生存方式的選擇。無論如何，人生總不會一帆風(fēng)順，遭遇順境與逆境當(dāng)中，人一步步變得更加強(qiáng)韌。如《采薇》的主人公一樣，當(dāng)人卷入一場戰(zhàn)爭以后，人的渺小就展現(xiàn)出來了。

最終戰(zhàn)爭結(jié)束了，而主人公依舊是那個人，依舊要為生活苦苦奮斗掙扎，試問如《采薇》主人公這樣的人生意義在于什么？其實，人生就不過是一場體驗而已，然而這樣的體驗原本就不是這個人的選擇，而是自然的選擇。自然能夠選擇人，而人始終選擇不了自然。

我想《采薇》恰是要告訴我們，生命是脆弱的，我們應(yīng)該懂得在有限的生命當(dāng)中努力生存，營造一個屬于自身生命的精彩時空。

《采薇》一詩寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛國戀家、憂時傷事的感情。

全詩共分六章，前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。這位戍邊戰(zhàn)士長期遠(yuǎn)離家室，戎馬倥傯。軍旅生活是那么艱苦，駐守地轉(zhuǎn)移不定，王室公事無休無止，戰(zhàn)士們無暇休息，有時還得采薇充饑。對此，難免怨嗟，產(chǎn)生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵?jǐn)_，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅持下來，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。

四、五兩章筆鋒陡轉(zhuǎn)，描寫邊防將士出征威儀，全篇氣勢為之一振。先以自問自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。接下來對戰(zhàn)車以及弓箭的'描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態(tài)，使主人公的愛國思想得到了充分的體現(xiàn)。

末章憶昔傷今。“昔我”兩句以樂景寫哀，“今我”兩句以哀景寫樂。然而在九死一生歸來之際，慶幸之余，難免痛定思痛；加之歸途艱難，又饑又渴，怎不悲從中來呢！

此詩選自《小雅》，卻與《國風(fēng)》同樣運用了重疊的句式與比興的手法。如前三章的重章疊句中，以薇的生長過程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴(yán)，新警奇特。末章“昔我”四句，分別抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中最有名的詩句。

《采薇》是《詩經(jīng)》中的名篇，這首詩就是一個戍邊的士兵久歷艱苦，在還家的路上又飽受饑寒，痛定思痛后悲傷心情的真實寫照。這首詩描寫了周人向往和平穩(wěn)定的生活環(huán)境，對戰(zhàn)爭的厭倦。北方游牧民族侵犯周朝，士兵為保家衛(wèi)國而出征。出征前“楊柳依依”，惜別之情溢于言表。三年后，生還歸來之時“雨雪霏霏”，戰(zhàn)后蕭索破敗之景頓時躍然紙上，悲凄之感猶然而生。

從戍邊者思鄉(xiāng)的悲歌中，感悟個體生命的無能與嘆息。在保家衛(wèi)國的精神中，感受個體精神境界對于自然生命的超越。歸途中感受個體生命對苦難的體認(rèn)，《采薇》通過情緒詩意般的流露和宣泄，提出了一個冷峻的理性思考。生命的解讀。在浩瀚博大永恒的宇宙中，人渺小的不及一粒微塵，人來這個世界的時候不是自己的選擇，離開這個世界的時候也不是自己的選擇。同樣在生存期間，雖然有生存的意識，所謂生存的權(quán)利，但你同樣沒有生存方式的選擇。人類不過是裝在宇宙這個化學(xué)試驗瓶中的最微小的一個不等于零的分子，瓶中任何元素的變化，都會影響到人的變化。不管是天災(zāi)，還是人禍，都會使生命的個體陷入困境。《采薇》中的主人公一場戰(zhàn)爭將他無辜的卷入。他只有一個小小的愿望——回家，卻難以實現(xiàn)。戰(zhàn)爭給予他的生存體驗是既痛苦而又興奮的。在這里作者沒有寫戰(zhàn)爭中流淌的鮮血，殘缺的人體，扭曲的面孔，燃燒的戰(zhàn)火，堆積的死體。是因為人在社會主流意識的洗禮中短時間會被蒙蔽，而只是展現(xiàn)了他來自群體意識的興奮“維常之花，·君子之車·，四牡業(yè)業(yè)，象弭魚服，”讓他體驗了從未有過的榮光和威風(fēng)。同時也給他帶來無限的思家的苦痛。戰(zhàn)爭結(jié)束了，經(jīng)過了生命的苦苦掙扎，他還是他，“載饑載餓”。試問戰(zhàn)爭對他究竟有什么意義呢？不過是一種經(jīng)歷，一種體驗而已。而這種經(jīng)歷與體驗原本就不是他的選擇，即使他想選擇也選擇不了。任何生物只能是自然的選擇，而選擇不了自然。

這首詩的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍，周家軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命將帥、遣戍役，守衛(wèi)邊疆，軍旅的嚴(yán)肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。

籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這首詩的可貴之處在于，它作為邊塞體裁的鼻祖，內(nèi)容卻沒有僅僅停留在愛國這一片面情懷的抒發(fā)，而是真實熱烈地表達(dá)了戌邊從戎的艱苦與憂愁。

《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感?！恫赊薄罚瓶煞Q為千古厭戰(zhàn)詩之祖。