第一篇：詩經·采薇(教案)

采 薇

一、教材分析

《詩經·采薇》是高教版高中語文基礎模塊（上）《詩經》兩篇文章中的一篇。詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過實踐的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。

二、學情分析

對象是職業高中一年級的學生，他們已經有了初中學習古文的基礎，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。

三、教學目標 知識與技能

1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。過程與方法

1、自行誦讀、翻譯，了解作品內容。

2、探究學習，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。情感態度與價值觀

1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

四、教學重點

培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。

五、教學難點

理解詩的主旨，提高文學素養和鑒賞水平。

六、教學時間：二課時

七、教學過程(一)、導入

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從《詩經》中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。

今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。

（二）初讀課文，正音正字，了解詞義，整體感知課文內容。

1、檢查預習（同學們默讀，教師在黑板上標出生詞）

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）載渴載饑（zài）

2、師指導朗讀節奏：詩經大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有朗讀這篇課文，要求讀準字音和停頓。（學生朗讀課文）

3、落實重點字詞的意思。

第一章：重點字詞：作：薇菜冒出地面。靡：無，沒有。幕：通“暮”，指年終。

啟：跪。居：安坐。

第二章：重點字詞：載：又。戍：防守，指駐防的地點。聘：問候。剛：指薇菜長大將老，其莖、葉長硬了。

第三章：重點字詞：陽：陰歷十月。王事靡盬：戰爭沒有休止?？祝悍浅！＞危和纯?。第四章：重點字詞：維何：是什么，維是句中語氣詞。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。

業業：高達雄壯的樣子。第五章：重點字詞：君子所依：君子：指領兵的將帥；小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：隱蔽，掩護。

孔棘：棘：通“急”，緊急。

第六章：重點字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動詞，讀第四聲。

（三）細讀文章，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

1、結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩

2、文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 第一部分：（1--3）主要表現戍卒的思歸之情。

第二部分（4—5）主要寫將帥車馬服飾之盛和戰爭頻繁以及戍卒的辛勞。第三部分（6）寫戍卒歸途的情景和心境。

3、既然這是一首思鄉詩，那么最能表現戰士思鄉的又是哪些詩句呢？

4、為什么戰士們即將歸鄉了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此憂？

5，“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么？ 板書:憂傷—喜悅---悲傷 第1-3章:憂

（1）一開篇,我們就感受到濃重的憂傷,我們不由得思考,此時這位戰士身在何方,為何而悲? 身處何時:莫—陽

身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而憂:思歸、念家 如何表現:直抒胸臆

（2）借景抒情—意象

薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)比 興:作—柔—剛

比喻時間流逝

小組討論，交流，明確：前三章以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老的過程，象征 戍卒時時盼望歸期的心情。這部分反復表達兩方面感情：一是遠離家園，九戍不歸，深切思念故鄉、親人；二是戰爭頻繁，轉徙不定，生活艱苦得難以忍受。

重章疊唱: 對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感。第1-3章:憂 指名朗讀第4-5章 戰士的情感發生變化.此時他又身在何方?為何而壯? 身處何時:春季

身在何方: 戰場（戎車既駕）

為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之強大、必勝信心）（“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）如何表現: 1.側面烘托

2.借景抒情—意象

棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此,全詩氣勢為之一振.第4-5章:壯 指名朗 讀第六章 身處何時:冬季

身在何方:歸途（昔來，是來征戰；今往，是往家鄉。）

3、“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?/p>

4、（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受。

（2）這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何悲之有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.5、（1）借景抒情。

詩含著兩個畫面,一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。（2）詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經》始,楊柳成為中國古典文學歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時,楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時,楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。第6章:悲

八、小結：

《采薇》描述了一個戍邊歸來的士卒對戍邊生活的會議：艱苦的軍旅生活、激烈的戰隊場面、無數次的望歸心情，一幕幕在眼前出現，流露出詩人戍邊與思歸、愛國與念家的憂愁、矛盾的痛苦心情。

九、板書設計： 比 興:作—柔—剛

憂傷—喜悅---悲傷

戍邊與思歸、愛國與念家

十、作業布置：1.最后一章，2.訓練，3.預習22課。

十一、教學反思：

第二篇：《詩經·采薇》教案

采薇

【三維目標】

1.知識與技能：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。2.過程與方法：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。

3.情感態度與價值觀：培養學生對和平的熱愛，激發學生熱愛家鄉故土的感情。【教學重點】

文章的重點字詞，重章疊句的表達效果?！窘虒W難點】

培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受?！窘虒W方法】

朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時

一、導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞

（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）1.字音 玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）載饑載渴（zài）我行不來（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）維棠之華（hu?。┫箦簦╩ǐ）．．．．．歸聘（pìn）四牡骙骙（mǔ kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）．．．．．．．2.字形

靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）3.解釋重點字詞

歲亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居 遑，空閑。

靡室靡家 靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘 聘，問候。

憂心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來 來，回家。

彼爾維何 彼，那。爾，通“”?；ㄊ㈤_的樣子。維棠之華 華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何 路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。

四牡業業 牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業業，高大的樣子。一月三捷 三，虛數詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。玁狁孔棘 棘，通“急”。．雨雪霏霏 雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知

1.自主學習《采薇》

（學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。

第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文

（分別朗讀每一章，把握詩歌的情感和四言詩的節奏，教師逐層分析。）第一層：

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。3.第二、三章主要寫的是什么？

明確：寫軍旅生活之勞苦。4.詩文是怎樣體現的？

明確：“載饑載渴”，吃不飽。

“我戍未定，靡使歸聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信。“我行不來”，怕自己不能生還，再見不到親人?；谝陨蠋c，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。5.一起看前三章，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內容？

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。6.詩文是怎樣描寫戰爭的？

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。7.你發現這首詩運用了什么表現手法？

明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。第三層

1．最后一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？

明確：沒有。經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。談談你的看法。

明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

五、小結

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士為抵御外敵，連年征戰與疆場，經受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

六、作業

1.背誦最后一章，認真體味詩文。2.預習《離騷》，完成預習題。

第三篇：《詩經·采薇》教案

《詩經·小雅·采薇》教案

一、導入

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）歲亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居 遑，空閑。

靡室靡家 靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘 聘，問候。

憂心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來 來，回家。

彼爾維何 彼，那。爾，通“”?；ㄊ㈤_的樣子。維棠之華 華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何 路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。

四牡業業 牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業業，高大的樣子。一月三捷 三，虛數詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。

狁孔棘 棘，通“急”。

雨雪霏霏 雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知

1.自主學習《采薇》（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。

第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文 第一層：

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。

3.第二、三章主要寫的是什么？詩文是怎樣體現的？

明確：寫軍旅生活之勞苦。

“載饑載渴”，吃不飽?！拔沂炊ǎ沂箽w聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信?！拔倚胁粊怼?，怕自己不能生還，再見不到親人。基于以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。4.一起看前三章，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內容？

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。6.詩文是怎樣描寫戰爭的？

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。7.你發現這首詩運用了什么表現手法？

明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。

第三層

1．最后一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？

明確：沒有。經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫洹２殚喯嚓P資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料二：清人王夫之在論《詩經?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。” 明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

五、小結

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士為抵御外敵，連年征戰與疆場，經受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

第四篇：《詩經·采薇》教案

《詩經·小雅·采薇》教案

【三維目標】

1.知識與技能：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。2.過程與方法：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。

3.情感態度與價值觀：培養學生對和平的熱愛，激發學生熱愛家鄉故土的感情?！窘虒W重點】

文章的重點字詞，重章疊句的表達效果?！窘虒W難點】

培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受?！窘虒W方法】 朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時

一、導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！

二、初讀課文，把握字詞

（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）

1.字音

狁（xiǎn yǔn）

不遑（huáng）

載饑載渴（zài）

我行不來（lài）．．．．．．孔疚（jiù）

靡盬（mí gǔ）

維棠之華（hu?。?/p>

象弭（mǐ）

．．．．．歸聘（pìn）

四牡骙骙（mǔ kuí）

小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yù fēi）

．．．．．．．2.字形

靡（靡費）

聘（聘請）

霏（煙霏）

遁（遁詞）

睽（眾目睽睽）糜（糜爛）

騁（馳騁）

菲（芳菲）

循（遵循）

骙（四牡骙骙）遑（不遑）

戍（戍守）

戊（戊戌）

彌（彌漫）

徨（彷徨）

戌（戊戌）

戎（戎裝）

弭（消弭）

3.解釋重點字詞

歲亦莫止

莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居

遑，空閑。

靡室靡家

靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘

聘，問候。

憂心孔疚

孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來

來，回家。

彼爾維何

彼，那。爾，通“”?；ㄊ㈤_的樣子。維棠之華

華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何

路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。

四牡業業

牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業業，高大的樣子。一月三捷

三，虛數詞，指多次。捷，勝利。

象弭魚服

弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。

狁孔棘

棘，通“急”。

雨雪霏霏

雨，下。四聲別義，破讀。

三、整體感知 1.自主學習《采薇》

（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。）2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。

第三層（）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

四、理解課文

（請同學分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進行點撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節奏。朗讀之后，教師逐層分析。）第一層：

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，為什么要去打仗呢？

明確：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。（”《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。3.第二、三章主要寫的是什么？

明確：寫軍旅生活之勞苦。4.詩文是怎樣體現的？

明確：“載饑載渴”，吃不飽。

“我戍未定，靡使歸聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信?！拔倚胁粊怼?，怕自己不能生還，再見不到親人?；谝陨蠋c，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。5.一起看前三章，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：

①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。

②在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

第二層

1.從四、五章來看，主要寫的什么內容？

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什么？

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。

4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。5.與前文那句話照應？

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。6.詩文是怎樣描寫戰爭的？

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。7.你發現這首詩運用了什么表現手法？ 明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。

第三層

1．最后一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？

明確：沒有。經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩經?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

五、小結

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士為抵御外敵，連年征戰與疆場，經受饑餓、疲憊，以及 死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛：隱藏，遮掩。見：出現。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說懌：喜愛。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實。匪：通“非”。貽：贈送

（2）按照“信、達、雅”的要求對全詩進行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來不見我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。

2、對全詩的整體把握，通過對學生的提問實現。

以誰的角度寫？

青年男子

在什么環境下所寫？

苦苦等待的時刻

寫出什么情感？

互相傾心

采用什么手法？

“賦”

3、分節對文本解析：

（1）靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

請同學為這一小節加小標題：男子贈物

思考：在等不到情人的時候，《氓》 和《靜女》中主人公的反應有沒有相似的地方？從中可見他們對愛情的態度怎樣？由同學討論得出結論。

同是盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。

關于細節描寫：

(女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。

細節描寫的表達效果：

刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情

（2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

關于贈物的例子之一：投我以木瓜，報之以瓊琚。投我以木桃，報之以瓊瑤。

思考：靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個？為什么？

第一次：彤管

說懌女美

外在美

第二次：荑草

洵美且異

內涵美

荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“折梅逢驛使，贈與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情，純潔、高尚。

（3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細軟,所以用來比喻女子的手。

（4）對靜女和男主人公的形象進行總結，讓同學通過詩中的正面和側面描寫總結得出，從而加深對全詩內容的理解。

靜女是一個怎樣的形象呢？

愛而不見

貽我彤管

自牧歸荑

天真活潑、調皮可愛

大膽地表達自己的愛情

靜女其姝

靜女其孌

嫻靜、美好

男主人公是一個怎樣的形象呢？ 搔首踟躕

憨厚、可愛

彤管有煒，說懌女美

傾慕、贊美

洵美且異

真誠

匪女之為美，美人之貽

愛屋及烏

第五篇：《詩經·采薇》教案

詩經?采薇

《采薇》教案

一、《詩經》知識

1、關于《詩經》的成書：

采詩說：周代設采詩之官到民間采詩，獻于朝廷以了解民情。

獻詩說：周代公卿獻詩、陳詩，以頌美或諷諫。

刪詩說：《論語·子罕》：“吾自衛返魯，然后樂正，雅頌各得其所?！?/p>

2、《詩經》產生的時代、地域和作者（1）時代：西周初期 ——春秋中葉

（2）地域：東之齊魯，西之渭陜，北之燕冀，南之江漢。（3）作者：王公貴族、平民、奴隸

3、《詩經》的概貌

《詩經》是我國

詩經?采薇

文已盡而意無窮，興也。——鐘嶸《詩品》

蓋興者，因物感觸，言在此而意寄于彼，玩味乃可識，非若賦、比直陳其事也。

——[宋]羅大經

凡景物相感，以彼言此，皆謂之興。后世詠懷游覽，詠物之類是也。

——[清]黃宗羲

5、《詩經》的用途：

典禮、諷諫、娛樂-----教化的工具

孔子：“不學詩，無以言?！?/p>

“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，遠之事君，邇之事父。多識鳥獸草木之名?！?/p>

6、《詩經》的主要內容（1）婚戀詩

A.自由、浪漫型 《北風 · 靜女》（邶風）

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。B.禮制滲透型 《鄭風 · 將仲子》

將仲子兮，無踰我里，無折我樹杞。豈敢愛之？仲可懷也，父母之言亦可畏也。

將仲子兮，無踰我墻，無折我樹桑。豈敢愛之？畏我諸兄。仲可懷也，諸兄之言亦可畏也。

C.相思悲歌型

《 陳風 ·

月出 》、《 秦風 · 蒹葭 》、《 衛風 · 氓 》

《 秦風 · 蒹葭 》（秦風）

蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方,溯洄從之,道阻且長,溯游從之,宛在水中央

蒹葭萋萋,白露未晞,所謂伊人,在水之湄,溯洄從之,道阻且躋,溯游從之,宛在水中坻.蒹葭采采,白露未已,所謂伊人,在水之涘,溯洄從之,道阻且右,溯游從之,宛在水中沚.D.畸型情愛型 《邶風 ·

新臺》

新臺有泚，河水瀰瀰。燕婉求之，蘧篨不鮮。

新臺有灑，河水凂凂。燕婉求之，蘧篨不殄。

魚網之設，鴻則離之。燕婉求之，得此戚施。（2）征役詩

A.厭倦戰爭型 《衛風 · 伯兮 》

伯兮柏兮，邦之桀兮。伯也執殳，為王前驅。

自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐？誰適為容！

B.積極征戰型

詩經?采薇

《秦風馬 ·

無衣》

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！C.復雜心態型 《小雅 ·

采薇》（3）農事詩 《幽風 · 七月》

七月流火，九月授衣，一之日觱發，二之日栗烈。三之日于耜，四之日舉趾。我同我婦子，馌彼南畝。田畯至喜。??

二、采薇賞析(P3-5)

（一）解題（寫作年代與動機）

《采薇》是《詩經·小雅》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。如秦漢年間的毛亨（或毛萇－常音）的《毛詩序》（參見教材P5）說：“《采薇》，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有獫狁之難，以天子之命，命將率、遣戍役，以守衛中國。故歌《采薇》以遣之,《出車》以勞還,《杕杜》（音地杜）以勤歸也?！睋耍瑒t此詩應寫于殷商末年。

【注釋】《出車》（出自《詩經.小雅》）敘寫南仲奉命領兵出征玁狁，最后平定敵國，凱旋而歸。反映了戰事的艱苦，表達了出征的在外的思念，也描寫了得勝的喜悅，同時也對南仲的戰功進行了歌頌。后采以入樂，用以慰勞凱旋將士的樂歌。

《杕杜》（音地杜）（出自《詩經.唐風》）描寫一位流浪者沿路乞助，表現了孤獨無助的衣嘆。詩以孤生的杜梨起興，正是這位流浪人的寫照，或許也正是流浪人獨行之時見到的景象，從而觸動了內心的凄楚。

《毛詩序》中所謂“《出車》以勞還,《杕杜》以勤歸也?！币馑际牵豪斫狻恫赊薄芬獏⒄铡冻鲕嚒贰稏m杜》。

而東漢史學家班固《漢書?匈奴傳》則說：“(周)懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，獫狁之故’云云?！睋?，則此詩應寫于西周中葉。

兩家之說，雖在寫作時間的判斷上有所差異，但都肯定它是遠征守邊、保家衛國之作。根據當時的邊患情況看，詩作出自西周時期較為可信。西周時北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊關，以及命將士出兵抗擊獫狁的記載。因此可以認為，《采薇》是后世邊塞詩的先導。

至于作者及其用意，《毛詩序》說是“歌《采薇》以遣”遠征將士（即唱《采

詩經?采薇

薇》以鼓舞官兵斗志），顯然是不妥的。從全詩的述說口吻看，該詩的“詩人”應當是一個戍邊歸來的士卒，他以痛定思痛的心情回憶戍邊中的艱苦生活。

吟誦全詩，我們的腦海中會浮現出這樣的畫面：

在一個寒冷的冬日，朔風呼嘯、大雪紛飛。一位解甲退役的征夫（武警戰士）在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇泥濘，戰士又饑又渴；邊關漸行漸遠，鄉關越來越近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒萬千，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。——《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，風格卻頗似《國風》。

（二）詩意

采薇采薇1，薇亦作止2。曰歸曰歸3，歲亦莫止4。靡室靡家5，玁狁之故6。不遑然啟居7，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈8，載饑載渴9。我戍未定10，靡使歸聘11。

采薇采薇，薇亦剛止12。曰歸曰歸，歲亦陽止13。王事靡盬14，不遑啟處。憂心孔疚15，我行不來16！彼爾維何17？維常之華18。彼路斯何19？君子之車20。戎車既駕21，四牡業業22。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙23。君子所依24，小人所腓25。四牡翼翼26，象弭魚服27。豈不日戒28？玁狁孔棘29！

昔我往矣，楊柳依依30。今我來思31，雨雪霏霏32。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

1、薇：豆科植物，今俗名稱大巢菜，可食用。

2、作：生。止：語助詞。

3、曰：說，或謂乃語助詞，無義。

4、莫：“暮”的本字。歲暮,一年將盡之時。

5、靡：無。

6、玁狁(xiǎnyǔn)：北方少數民族,到春秋時代稱為狄,戰國、秦、漢稱匈奴。

7、不遑：沒空。遑，閑暇。啟：跪坐。居：安居。

8、烈烈：火勢很大的樣子。此處形容憂心如焚。

9、載：語助詞。

10、戍：駐守。定:安定。

11、使：傳達消息的人。聘：探問。

12、剛：指薇菜由嫩而老，變得粗硬。

13、陽：陽月，指農歷十月。

14、盬(ɡǔ)：休止。

15、疚：痛苦。孔疚,非常痛苦。

16、來：回家。不來，不歸。

17、爾：“薾“的假借字，花盛開貌。維何：是什么。

詩經?采薇

18、常：常棣，棠棣。

19、路：同“輅”，高大的馬車。20、君子：指將帥。

21、戎車：兵車。

22、四牡：駕兵車的四匹雄馬。業業：馬高大貌。

23、骙(kuí)骙：馬強壯貌。

24、依：乘。

25、小人：指士卒。腓(fěi)：“庇”的假借，隱蔽。

26、翼翼：行止整齊熟練貌。

27、象弭：象牙鑲飾的弓。魚服:魚皮制成的箭袋。服，“箙”的假借。

28、日戒：每日警備。

29、棘：同“急”。

30、依依：柳枝隨風飄拂貌。

31、思：語助詞。

32、雨(yù)：作動詞，下雪。霏霏：雪花紛飛貌。

【譯文】 采薇菜啊采薇菜，薇菜剛剛長出來。

說回家啊說回家，轉眼一年又完啦。

沒有老婆沒有家，都是玁狁害的呀。

沒有空閑安定下，還是玁狁害的呀。

采薇菜啊采薇菜，薇菜柔嫩好可愛。

說回家啊說回家，心中煩憂多牽掛。滿腔愁緒像火燒，饑渴交加苦難熬。

我的駐防無定處，誰來替我捎家書？

采薇菜啊采薇菜，薇菜已老像干柴。

說回家啊說回家，轉眼十月又到啦。

王差遙遙無盡頭，想要休息沒閑暇。

我心疼痛如針扎，就怕日后難還家。

光彩艷麗什么花？

棠棣爛漫吐芳華。

什么車兒高又大？

原來將帥乘坐它。

駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。

邊地怎敢圖安居，每月要打數仗呢。

駕起四匹大公馬，馬兒健碩高又大。將軍威武倚車立，士兵掩護也靠它。四匹馬兒多整齊，魚皮箭袋象牙弭。怎不天天嚴戒備，玁狁猖狂軍情急。

回想當初出征時，楊柳依依好愜意； 如今戰罷把家還，大雪紛紛路漫漫。

頂風冒雪路難行，饑渴交加折磨人。

滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

（三）內容分析

《采薇》一詩是《詩經》中的名篇，歷來受到好評。在內容上，一般都肯定它相當充分地反映了當時邊塞戰爭的諸多實際情況，很有意義。但對內容中心旨意的把握，還存在一些分歧。譬如：

詩經?采薇

有人認為遠征戍邊意在保家衛國，從而肯定戰爭的正義性； 有人強調戰爭的災難性，認為詩的主題是反戰； 也有人提醒讀者，不要忽視其中的官兵不平等。這些觀點說明了該詩旨意的復雜。

下面我們想通過對本詩的具體分析，盡可能客觀的概括其主題。

1、結構層次

全詩六章，從表情達意上看可分三層。

詩作既然是戍卒歸途中的追憶，所以采用了倒敘手法。本詩的結構具體可分為三個部分：

詩經?采薇

詩經?采薇

來、敗興而歸。為什么高興而去？詩中沒有明說，但從強調“獫狁之故”來看，也許是為了保家衛國、或者說想去建功立業。但歸來時又是怎樣呢？“我心傷悲，莫知我哀！”——難以名狀的痛苦。那么，這一巨大的變化究竟是怎樣造成的呢？當然只能歸因于戰爭的殘酷和災難。

也許，人們出于現代理性，從“獫狁之故”、“獫狁孔棘”中看到了這場戰爭的防御性（即反侵略性質），從而贊揚抒情主人公的遠征戍邊是保衛家園和平安寧的正義行為，這當然自有道理；但這樣以來，戰爭就不是殘酷的、就不成災難了嗎？在奴隸社會或封建社會，對一個下層民眾或奴隸來說，戰爭的勝負對他并沒有多大的影響，他的命苦是注定的：“獫狁孔棘”是苦，“王事靡盬”是苦，做“小人”是苦，戰爭中做“小人”更苦。他作為生命個體，在殘酷的戰爭中親身感受到了這些，所以歸途中一路想來，就只有“憂心”和“傷悲”了。

也許當初他真的是響應了統治者的號召，抱著希望、懷著理想，熱血沸騰地、昂首挺胸地奔赴邊關沙場的，但事實卻不像他想象的那樣，于是他的希望和理想破滅了，以至于從“曰歸曰歸”的反復絮叨中，我們似乎可以覺察到他的受蒙騙之感。另外，從 “彼爾維何？”、“彼路斯何？”的設問和“君子”、“小人”的用詞中，我們似乎可以明顯感覺到他的嘲諷意味。

總之，《采薇》對戰爭內涵多元性、復雜性的真實反映，而基于人性自然感受的強烈厭戰、反戰情緒，則是貫穿其中的主導思想。作為全詩畫龍點睛的“我心傷悲，莫知我哀”——其情感內涵是相當沉重、相當痛切的。如果用一句話來概括全詩的主旨，那就是：“戰爭——難以言說的災難與苦痛”。

3、藝術特色

在藝術表現上，本詩有如下突出特點：

（1）整體抒情結構的倒挽法

《采薇》的內容主體是回憶。既然是“回憶”，就有個“倒”字在里面。但“倒”的方式不同，文章的結構名稱也有所區別?！暗埂钡姆绞揭话阌袃煞N：

一、如果這特定情景中的回憶，在一開篇就交待清楚，那就成為“倒敘法”（比如寫篇作文，叫《煉獄歲月》，你這么寫：拿到某某大學的錄取通知書，想起過去三年高中的“煉獄生活”，我不僅熱淚滾滾，百感交集。中間回憶高中生活。最后寫道：如今我走進了我心儀的大學的校園，這是一個新的起點，在這里我將認真地規劃我的未來，呵呵。）

二、如果一上來就抒寫前事，到末篇才點明是“回憶”，這就叫“倒挽法”。

《采薇》的特定抒情時間、地點、景物、心情，都是在篇末里才點明的，并且確有通挽（概括）前面全部五章的作用，所以稱之為抒情的倒挽法。

詩經?采薇

在《采薇》中，這種倒挽法至少有兩個方面的藝術表現功能：

詩經?采薇

（3）起興手法和重章疊句疊詞

《采薇》體現了《詩經》的一些傳統的表現手法、形式特點和語言特色。

1）以“采薇”起興

《詩經》的基本表現方法是賦、比、興。大致說來，賦，就是直陳其人、事、情和意，《采薇》絕大部分用的就是賦法。比，和現在所說的比喻差不多，《采薇》中沒有。興，是“先言他事，以引起所吟之辭”，所以一般稱作起興。

本詩前三章均用“采薇”起興，按照薇菜萌芽、生長、成熟的過程，分別以“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”引領各章，使三章連貫推進，并與后文聯系，從兩個方面來啟發鄉思：

一是從“作止”到“柔止”再到“剛止”，聯想到“歲亦莫止”到“歲亦陽止”，表明時間的推移，體現離家之長久，寄托著越來越深厚的思鄉念人之情；

二是由“采薇采薇”引出“曰歸曰歸”，通過兩者之間若即若離、似有似無的關聯，來暗示歸心似箭，思情難耐。

需要說明的是，一般而言，《詩經》起興中的興象，與所詠之事未必有直接的聯系。有人說“采薇”含有“載饑載渴”的士兵只能以野菜果腹之意，還有人說，詩人由此聯想到家中忍饑挨餓的妻子兒女也正在挖野菜，這都是比較牽強的個人之見，不可采信。

2）重章疊句形式

《詩經》中的不少篇章本是民眾的口頭歌唱，用一支曲子反復歌詠，這便形成了普遍的重章疊句形式。

就本詩而言，前三章，字數、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復，章與章之間只是略有差異，重疊句相互之間往往也只是換掉一兩個字，這明顯是用一支曲子反復歌詠所造成的痕跡。

重章疊句，從文宜約、意欲豐的角度看，或許是短處，但口頭傳唱，反復歌詠，有回環往復，一唱三嘆的藝術效果，節奏感與音樂感比較強。應當肯定，詩歌要有音樂美、節奏美的特點，因為音樂性、節奏感本身就是一種情感的形式。

3）疊詞的運用

《采薇》中有七處用了疊詞。找一找，看看它們分別起什么作用？

明確：一處以言情，六處用以狀物。烈烈：表現內心憂思的熾烈；

業業、骙骙、翼翼：形容戰馬高大雄健、行列整齊；

詩經?采薇

依依：描繪柳枝迎風飄拂、柔軟婀娜的姿態； 霏霏：描寫雪花飛舞、紛紛揚揚的圖景； 遲遲：形容士卒饑寒交迫、步履艱難的情狀。

疊詞的狀態感、程度感、時間感比較強，或用來增加形象性，或用來強化情感力度，效果都很好。

三、練習（P12）

1、《采薇》詩中是怎樣處理愛國與戀家關系的？你如何看待這一問題？

2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，為什么被后人視為《詩經》中的佳句？