第一篇：小學語文《遲到》教案設計

教學目標：

1、讀寫結合，重視語言文字訓練，培養學生轉換角度思考問題的能力。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，學生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重點：

運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

教學難點：

1、抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、對比“打”與“送”，升華父愛。

教學準備：

課件

教學過程：

一、角度切換，建立父親形象。

同學們，上節課我們一起學習了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。

“我”上學遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學們，你們能說說嗎?(嚴厲、關心女兒、疼愛女兒、慈祥……)

二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的父親形象

請同學們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴和慈。

感受“嚴”

1、說話要有根有據，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語句具體寫出了父親的嚴厲，感受特別深刻的地方勾畫下來，還可以簡單批注。比如一個詞語、短語或者簡單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?

2、全班交流

A、“怎么不起來?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學?起!”

感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話)

B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”

怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)

我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽到了令人膽寒的咻咻聲。“拖、抄、掄”這些動作直接寫出了父親的嚴厲。能從其它句子中有所感受嗎?

C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”

外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。”

父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!

3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流時，教師點撥學生注意聯系前文。

小結過渡：

父親恨鐵不成鋼，怕我養成壞習慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學們還讀出了他的慈祥。結合具體的語句說說你的理由。

品味“慈”

出示18自然段：

“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”

1、指名回答。

2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學們，這簡單的兩句話背后究竟蘊藏著什么?請你靜下心來，細細品味。

3、全班交流

A、教師根據學生回答隨機點撥。

(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現。此時無聲勝有聲!)

B、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學們，用心用情去讀去感受吧。

指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點撥，情感渲染)

教師小結：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!

三、入情入境，體味“我”的內心世界

父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語句說說。

挨打時的心情：

指名回答，教師點撥。(傷心、不解、難過、委屈……)

送東西時的心情：

小結過渡：

(感動、感激、后悔……)

我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學校送東西給我，看著他關愛的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。

愛之深，責之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴厲，有時又是愛的深沉。

四、對比中升華父愛的高度

1、現在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

2、指名回答。

補充資料：

其實《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。

挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!

3、嚴而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發生了怎樣的變化。

4、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話想對父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對父親說的2、3 句話寫下來。3分鐘夠嗎?

5、指名交流。

五、總結全文

同學們真切體會到作者的情感，那是因為你已經把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。

林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學們那該多好啊!

第二篇：五年級語文《遲到》教案設計

五年級語文《遲到》教案設計

遲到

教學目標：

1、抓住人物的動作、神態、語言等 細節描寫，體會人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。3、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。

教學重難點：1，理解父親既嚴厲又深沉的愛。

2，抓住人物的動作、神態、語言等 細節描寫，體會人物的思想感情。

課時設計： 兩課時 教具準備： 多媒體

第二課時

一，啟發談話，導入新課。

同學們，你們上學有沒有遲到過？有遲到過的同學請舉手，有賴過床的同學請舉手，有逃過學的同學請舉手。現在改正過來了嗎？俗話說“人非圣賢，孰能無過”。今天我們繼續來學習第七單元面對錯誤這一主題的《遲到》。二，出示學習目標

1、抓住人物的動作、神態、語言等細節描寫，體會人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。三，回顧舊知

文中的父親給你留下了怎樣的印象？ 很嚴

很疼 四，出示自學指導一

1.自由讀課文6-13段，哪些地方具體寫父親管教我很嚴？邊讀邊畫，描寫父親語言的詞句用直線，動作用曲線，神態用括號標出。（小組合作）2.小組合作，交流討論 3.匯報總結 4.師總結

5.再讀課文，感受父親的嚴厲。五，角色轉換

孩子們，請你們閉上眼睛，現在你就是文中剛才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一頓，現在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學校。老師要求孩子們:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做完？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？聽了老師的話，你想到了什么，心情怎們樣？ 1，2，指名回答。總結交流。

六，妙筆生花

穿上爸爸送來的花夾襖，握著爸爸遞給我的兩枚銅錢，我真想對爸爸說：“??。” 寫下對父親的話。1，2，指名回答。總結交流。

七，出示自學指導二

齊讀課文第19自然段，思考以下題：

1、“我”有了哪些變化？

2、變化后的“我”心情是怎樣的？你從哪些語句中感受到的？ a,指名回答。b總結交流。

八，欣賞圖片，感受父親的愛。

有人說，父親的愛是，關切的眼神和無聲的叮嚀.有人說，父親的愛是，溫暖的大手，牽著我走好人生之路。有人說，父親的愛是，寬厚的肩膀，承載我的一生。

九，當堂檢測

通過你這節課的學習你收獲了什么？師總結。十，作業：

1、晚上回家做為爸媽做一件事情。

2、作文：圍繞“面對錯誤”自擬題 目寫一篇作文。十一，板書設計

遲到

林海音

嚴

疼

神態描寫

語言描寫

父愛

動作描寫

遲到—早到

十二，課后反思

每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，我采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，我注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，我充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。

《遲到》教案設計

潦河鎮辛店小學

王沙

第三篇：遲到教案設計

篇一：《遲到》教學設計

遲到

教學目標

1．自學生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、自學生字新詞，2．劃分文章的層次結構

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。2．匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內容。教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

4．質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??）5．評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。3．整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞?上學遲到?這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。2．小組合作學習

（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯系、品詞析句?等方法進行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？??

第二課時

教學目標

1．理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，2感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學過程

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）1．細讀解疑。

上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧！（父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??

（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）①打的動作：從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！? 你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？ 3．為什么會打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學去了?；長遠效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發生了很大的變化。隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打?我?的良苦用心。）

4．課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的?爸爸?？再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。5．討論：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

（2）想象回答。

?正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學校給?我?送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自己對人物情感的體驗。

7．讀課文，說一說?我?后來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關林海音的資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。8．讓?我?發生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

四、聯系現實，拓展學習

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？

師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時候曾經說過：?我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當堂練習

訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？

父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨??

六、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，?可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤?，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來

只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

七、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

八、板書設計

九、教后小記

篇二：遲到教學設計(詳細)遲到

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親嚴厲而深沉的愛。懂得要正確地

對待錯誤，改正錯誤。

2、學習小金鑰匙。體會作者是如何通過我的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習導入：

1、孩子們聽的這首歌叫《送別》是電影《城南舊事》的插曲,課文《遲到》就選

自《城南舊事》，經典的作品、經典的歌曲，滌蕩著我們的心靈，今天我們就在《送別》歌聲的引領下，再次走進經典，走進遲到。

2、生齊讀課題，請孩子們打開書本。

3、師：通過上節課的學習，誰來說一說課文主要講了一件什么事？（提示：抓

住主要事件，說清楚事情的起因、經過、結果。）

二、精讀感悟：

（一）抓中心句，整體把握內容。

1、那文中的父親給你留下了什么樣的印象？文中哪句話告訴了我們？

2、出示句子：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

a你能找出句子中的關鍵字嗎？這個“嚴”字用了三個，似乎有點重復多余，我們把它去掉，句子的情感有什么變化? b這個“很嚴很嚴”是作者的一種感受，一種確認，是不能去掉的。因此在讀的時候語氣要加重，語速要緩慢。（抽生讀，全班讀）

（二）感悟父親的“嚴”。

1、父親到底有多嚴呢？我們又該如何來體會父親的嚴呢？

2、課后的金鑰匙給孩子們支了一招（出示金鑰匙）按照金鑰匙的提示，我們在 體會父親的嚴時，應該找哪方面的內容（學生說一說）

3、那就按照你們所說的去找一找文中的語句，標畫重點詞語，并且在旁邊作批

注。（出示閱讀提示，計時：3分鐘）

4、學生讀文，畫句子，師巡視指導。

5、師：現在請以四人小組的形式交流閱讀筆記，學會傾聽，學會修改。

預設：

語言：

a怎么不起來？快起！快起！”（讀出催促、著急）

師：這是人物的什么描寫，你從中讀出了什么，帶著感受讀一讀（關注兩個感嘆

號）。

b晚也得去，怎么可以逃學？起！（關注“起”字，讀出生氣、命令的口氣）c兩句話的語氣不同，要學會區別，兩句話連起讀。

師：孩子們讀的“起”字讀得真 棒，一字成句，沒有商量，爸真是太嚴了！還

有語句體現父親的嚴嗎？

動作：

“爸氣極了??就發出咻咻的聲音”

a 哪些詞語突出了父親的嚴呢？你能讀一讀嗎？

b你認為其中哪些詞語寫的最精彩，為什么？（學生談感受讀分句，說完一個后

問：對于這個詞語還有補充的嗎？回答完后，全班齊讀）

師：透過你們的朗讀，我放佛看到了父親正用那雞毛撣子狠狠地打著我，耳邊也

似乎聽到了藤鞭子“咻咻”的聲音。你是會讀書的孩子。那我們全班的孩子來試

譯試吧！c、爸用那雞毛撣子狠狠地打我，（引讀：爸爸我從床頭打到床尾，外面的雨聲混

合著我的哭聲）

d、我哭號、躲避，最后還是冒著大雨上學去了，當我坐在放下雨蓬的洋車里，抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳檢查我的傷痕時，我看到的（引讀：那一條條鼓

起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。）

（三）體會父親的“疼”。

1、過渡：爸打我打得太狠了，他實在是太嚴了，可是他同樣的也很疼我（出示

句子），現在我們來體會父親的疼。

2、請看自學要求，找出父親疼我的句子。

3、找句子，說一說你從哪里體會到父親對我的疼。

4、父親既然這么疼我，為什么當初又打我那么狠呢？

（四）體會我的變化。

1、簡單說一說我的錯誤。（我犯了什么錯誤，我是怎么面對的？）

2、父親狠狠打我的目的何在？（原來父親疼我是愛，嚴也是愛）

3、此時的我體會到了嗎？當我捧著父親送來的夾襖和銅板時我會說什么？

4、通過這件事我發生變化了嗎？文章哪兩個自然最能說明我的變化。

5、分組請孩子讀第2自然段和第19自然段。邊讀邊體會我發生了哪些變化？

6、可我的變化僅僅是這些嗎？不僅僅是這些，我們來

看—看

7、出示課件：這是《爸爸的花兒落了》中父女倆一段感人的對話，那天是我小

學畢業的前一天，也是爸爸去世的前一天。和林海音的話，加深對父親的理解，體會父親對我的影響。（正是因為那一次，林海音感受到了父親嚴厲而深沉的愛，正是因為那一次，她時刻嚴格要求自己，使自己成為優秀的學生，以至于能夠在畢業典禮那天代表所有畢業生致謝詞，正是因為那一次，成就了林海音的一生。

8、出示林海音的話。

（五）情感升華：

1、當孩子們讀完這句話時，我腦子里突然閃現父愛這個詞。林海音眼中，父愛

是短暫的，因為12歲那年父親就離她而去；但父愛也是永恒的，他嚴厲而深沉的愛，深深地影響著她的未來與人生。請孩子們現在閉眼靜默想，你眼中的是父

愛是什么？

4、父愛是什么，我們要在生活中去體會，還要在書中去尋找。今天老師給孩子

們推薦兩本書：林海音的《城南舊事》，朱自清的《背影》，希望孩子們能多讀書，讀好書，在閱讀中收獲成長。今天的課就上到這里，謝謝孩子們！

篇三：《遲到》第一課時教學設計

《遲到》第一課時教學設計

教材分析

《遲到》是北師大版五年級上冊第七個主題單元“面對錯誤”的一篇主體課文。它是一篇飽含深情的敘事散文。語言樸實、耐人尋味，文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對嚴厲而深沉的父愛的理解和感受。

學清分析

五年級學生已經具備了一定的自主閱讀能力，和初步收集、整理信息的能力。大對數學生有了良好的閱讀習慣，學生會默讀、速度、瀏覽課文，在預習中能夠自主理解生字和詞語。學會抓住課文的中心段、中心句，概括課文的大意。能在自己感受深刻的句子旁邊寫下批注。

教學目標

1、知識與技能：自主學會生字詞，讀通讀順課文，了解課文的內容。

2、過程與方法

（1）初步感知情節曲線，理清文章脈絡，培養學生的概括能力；

（2）指導學生有感情朗讀，引導他們在閱讀中品味人物動作、語言、神態的細節描寫，感受父親的嚴厲；

3、情感態度價值觀：讓學生懂得理解父親嚴厲而深沉的愛，以及作者對父親的感激。教學重難點

通過品讀描寫父親神態、動作、語言的詞語，理解其中蘊含的父愛。

教學準備

1、學生準備：預習課文，查找作者資料）p。

2、教師準備：制作課件。

教學過程

師：生字詞都已經解決了，接下來，請同學們默讀課文，并思考課文的主要內容是什么。由于課文比較長，同學們可以用我們學過的“跳躍式”讀書方法去讀，也就是把瀏覽和精讀結合起來，好，開始讀書吧。

師：誰愿意說說課文主要講了一件什么事？

師：從××同學的話中，我們知道父親一共做了兩件事，一件是?? 生：（自由說）打孩子。師：另一件事?? 生：（自由說）送夾襖和銅板。

師：（出示兩幅圖）認真觀察父親的動作，并試著用一個動詞來概括這兩幅圖的內容。（板書：打和送）師：通過這一打一送，作者有什么變化？

師：由遲到變成早到（板書）師：抓住事情的主要環節，說清事情的起因、經過、結果是概括事情的好辦法，誰能看著板書把課文的主要內容再說一說。

師先讓學生概述課文故事，師一邊引導同學訂正補充，一邊把情節板書出來，最后畫出情節曲線。

三、聚焦“文眼”，設疑引思 1.提煉文眼。

快速瀏覽課文，你能用文中的兩個字概括父親給我留下什么樣的印象？ 2.引導質疑。

圍繞這個“嚴”“疼”二字，你能提出什么問題？ 師梳理提煉問題；

3.小結學法：問題是思維的發動機，提出一個問題有時比解決十個問題更有價值。

師：我們讀書就要這樣，善于抓住關鍵的詞語和句子來理解和體會。

四、再讀課文，品味父親的嚴

師：由于時間關系，這節課，我們先來解決前兩個問題。下面，請同學們帶著這

兩個問題，根據自學提示，默讀課文。

出示自學提示：

1、讀一讀2—13自然段，解決提出的問題

2、在你認為能表現父親“嚴”的地方作下記號或寫下批注

3、同桌交流

師：如果無從下手的同學，老師給你們一個建議，參考一下課后金鑰匙，再來細

讀這些段落。記住老師常常說的一句話“不動筆墨不讀書”。（生自由讀書，教師巡視）

師：誰來告訴告訴大家，你從哪些詞語或句子感受到父親的“嚴”？把它讀出來。

（一）神態描寫：瞪

師：他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來，快起！快起！” 生：你能從一個具體的字或詞來談談自己的看法嗎？

生：從“瞪”字，我體會到父親的心里可能應經有些生氣了。

師：你真是一個細心的孩子，你抓住了描寫父親神態的字，體會父親此時生氣的心情。（師板書：神態）

師：帶著你的體會，把這句話讀一遍。

師：從這個“瞪”字，請你聯系上下文想想父親此時心里在想什么呢？ 生：父親可能會想這個懶孩子，時間不早了，你怎么還不起來啊。

師：請你讀出父親此時著急的心情。

生：我都已經吃早飯了，你居然還不起來，是不是又想逃學呢？

師：請你讀出父親此時失望的心情。

（二）語言描寫：父親的兩句話

師：同學們，讓我們也來學著父親瞪著眼對我說這句話。

（課件出示兩句話：怎么不起來？快起！快起！怎么不起來？快起。快起。）師：細心的孩子肯定會發現這兩句有什么不同。（生回答）

師：我們能不能把兩個感嘆號換成句號呢？說說你的理由。

生：不能換，感嘆號表示父親說話時語氣很強烈。

師：你能說說父親這時是什么語氣呢？（他想要小英子做什么呢）

生：催促的語氣。

師：請你讀出父親這種強烈的語氣，注意讀好感嘆號。（生讀）

（師指導朗讀：既然是催促，是感嘆句，就要讀得短暫有力，誰再讀？全班讀。）師：讓我們用分角色朗讀的方法再現當時的情景。男生讀爸爸，女生讀英子，老

師幫你們念旁白。師：他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我男生：怎么還不起來，快起！快起！

女生：晚了，爸

師：我硬著頭皮說

男生：晚也得去，怎么可以逃學呢？起！

師：老師想問問男同學們，你們在讀爸爸的兩句話中有沒有發現什么呢？（男生

回答）

師：所以說男孩子要是認真起來，也可以跟女孩子一樣細心的。同學們，從剛才的兩個字“快起”到現在的一個字“起”，你能感受到父親的心情有怎樣的變化嗎？

生：父親越來越生氣了。剛開始父親只是催促我，可后來父親看到我不想上學，真的生氣了，他開始命令我。

師：你體會得很好，老師相信你也能把父親的這種心情變化讀出來。還有誰也想來挑戰一下，讀讀這兩句話。

師：是啊，我們從父親不可違抗的命令中，從父親干脆利落的語言中，感受到父

親對女兒真是嚴啊。（板書：語言）

（三）動作描寫：父親打“我”的具體動作

師：從平常的學習和課后的金鑰匙中，我們知道了要刻畫一個人物形象，除了神

態、語言描寫外，還有動作描寫。請找出父親打我的具體動作做上“△”。師生交流父親打“我”的具體動作：拖，抄，倒轉來拿，掄，打

師：這些具體動作，哪個你感受最深，最能體會到父親的“嚴”。

生：我從“拖”字感受到父親的嚴厲。因為父親不是把我從床上輕輕拉起，而是

特別用力的。

師：是的，我也仿佛看到了父親急速而有力的動作，請你把這種感覺讀出來。師：同學們，再仔細讀這段話，你還能從哪些具體動作體會到父親的“嚴”？ 生：我還能從“掄”字中感受到父親的嚴厲。

生不能用語言表達。

師：你只能意會不能言傳，這樣，你做一個掄的動作給大家看看。（生做動作）師：在字典里，掄的意思是：用力揮動胳膊，現在你一定能做出更標準的動作，再試試。

師：在這掄手的瞬間，父親是多么的激動和憤怒啊。力氣之大，以至于空氣里都

發出咻咻的聲音。讓我們邊做掄的動作，邊讀這段話，相信你們一定能感受

到父親的心情。（生讀）

（四）理解父親的“嚴”中有愛

師：我挨打了！那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。父親打得非常的用

力。是不是父親不疼小英子呢？顯然不是的。可是為什么父親要打小海音呢？聯系前文，找找林海音挨打的原因。

學生自由回答，教師加以引導。

醒來就知道不早了

想到這么不舒服的上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來

我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求

居然有勇氣不挪動

師：看到小英子這樣一錯再錯，錯上加錯，父親忍無可忍，讀——（學生接讀：

爸氣極了??）

師：（導讀）當我賴在床上不起來時，父親瞪著我，焦急地說 生“怎么不起來？快起！快起！”

當我企圖以“晚了”為借口不起床時，父親發怒了，他命令我說

生“晚也得去，怎么可以逃學？起！”

師：當父親看到我賴在床上不挪動時，狠狠地打了我。這就是我的父親，一個不

容許我賴床逃學的父親，一個不容許我懶惰逃避的父親。他用很狠地鞭打讓我認識到自己的錯誤，難怪作者會說——（學生接讀：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。）

師：是啊，父親嚴里透著愛，正所謂打在女兒的身上，痛在父親的心里。所以，作者才會說——“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴”。

四、課堂小結

師：同學們，這節課我們抓住父親的神態、語言、動作，走進了父親的內心世界，感受到父親對女兒“嚴”中含著深深的愛。這種無聲的父愛，或許當時的小英子還不能很深刻地體會到，但接下去父親將這種無聲的父愛轉化成具體的行動。下節課，我們將繼續走進父親，去感受父親對女兒嚴厲而深沉的愛。

五、布置作業

1、繼續做好課文批注，直接寫在書本上

（1）我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那是一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。

此時我真想說：————————

（2）我們把目光轉到剛剛痛打完女兒的父親，此時此刻獨坐在家中的父親，他心里又在想些什么呢？——————————

2、有感情地朗讀課文，下節課聽寫。

3、積累文中的好詞佳句。（做在摘錄筆記本）

六、板書設計

副板書正板書

神態 遲到 語言嚴 疼

動作 早到

打

送

篇四：遲到 教學設計

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，學習多角度思考問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重、難點：通過多角度、多方面的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會嚴中有愛，嚴即是愛。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？

3、是的，人人都會犯錯，這并不稀奇。作家林海音也曾經有過犯錯的經歷今天我們學習的遲到這篇文章就記敘了這件事。（板書：遲到）齊讀課題

二、閱讀梳理，理清思路

4、讀了課題你一定有很多想法，下面就讓我們走進林海音的童年時光，自由讀讀課文。在讀的過程中，注意讀準字音，讀通句子。

出示課件：讀一讀

撩起 混合 一掄 挨打 咻咻 扎辮子 恥笑 包袱 夾襖 懶惰 等待

6、用上幾個這里的詞語說說這篇文章寫了什么？（我因懶惰，上學遲到而挨打了，我被逼冒雨上學，而父親也冒雨為我送來了夾襖和銅板，我受到了教育，從此再也不遲到了。）（說到時板書：打 送）

7、老師就是抓住了這些表示起因、經過、結果的重點詞語指導同學們概括文章主要內容。以后你讀文章的時候也可以想一想事情的發展順序通過抓住重點詞語來概括。

三、個性細讀，解疑品賞

8、（指板書）通過爸爸打海音，為海音送夾襖這兩件事你看到了一位怎樣的父親呢？請同學們默讀課文畫出有關語句也可以在旁邊寫寫感受。

①嚴厲的父親從11 自然段可以看出來 讀11自然段出示11自然段

從哪里看出來的？抄起出示抄起變紅

什么意思？用力揮動

來同學們認真看老師：動作a拿起一本書,這個動作是拿

動作b掄起一本書,這個動作是掄

感受到這兩個動作有什么不同?掄速度快打得有勁

看作者用詞多準確,這句話還從哪能看出打得狠?從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

出示:拖起來 倒轉 一掄變紅

“咻咻” 打的聲音也可以看出

出示: 咻咻變藍

爸爸打得這么厲害，使海音感到非常害怕。怎么讀才能讓人感到這種害怕的心理呢？注意突出這些詞語 練習讀一讀 指名讀

生讀

除了突出重點詞語老師還注意到你的表情了，能說說你的好方法嗎？把自己當成文中人讀出自己的心情

對，要把自己當成文中主人公與作者同呼吸。來，我們一起讀讀

② 引讀打的過程：爸把我從床頭??我??我像是?? ③ 還從哪可以看出爸爸打海音狠感受到是個嚴父？ 13自然段作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出打得的確狠，出乎人的預料。出示: 13自然段“那一條條鼓起的鞭痕??我是怕同學看見了要恥笑我”

現在你就是小海音能不能通過你的朗讀讓我們感受到你被父親打得傷痕累累。生讀

師接著讀:所以我坐在放下雨篷的洋車里，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕，一邊抽抽搭搭地哭著。

9、海音為什么會哭呢？請大家聯系前文，看看能不能從文中找出有說服力的句子談談你的看法。

（1）已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊。那罰站的滋味可不好受呀。

（2）同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。（3）最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

（4）在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。

10、有這么多不去上學的理由為什么爸爸還要打海音呢？

（1）每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，??準又是一進教室就被罰站在門邊。每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？

（2）等一下，媽媽進來了??媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

（3）爸爸進來了??居然有勇氣不挪動 你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯系，所以你的發言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，海音竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

11、雖然小海音有許多遲到的理由但父親為了讓她改掉遲到的壞習慣還是狠狠地打了她一頓。所以小海音在回憶父親的時候總是說：

出示：他管教我很嚴，很嚴很嚴 生齊讀

在這里，作者連用了三個很嚴，是不是有點重復啊？

不重復能夠表達出爸爸十分嚴厲。

試著讀一讀讀出自己的感受。

生1讀

評價：我從你逐漸深沉的語調中感受到父親的嚴厲每每想起都令你難忘。板書：嚴厲

生2讀

評價：你的語氣越來越強烈突出了父親對你的嚴格要求。

12、我們從父親打海音這件事中體會到這是一位嚴父，那么從給海音送東西這件事中你又體會到這是一位怎樣的父親呢？

疼愛孩子的父親18自然段出示18自然段

板書：疼愛

（1）你能不能就像上一段一樣抓住重點詞語體會父親對海音的疼愛？遞 看 拿

（2）讓我們通過讀體會父親對海音的愛

生齊讀

（3）父親做了許多卻一句話也沒有說，其實父親心中有千言萬語，他想對女兒說：2人回答即可

a其實爸爸打在你的身上卻疼在爸爸的心里。

b爸爸打你是為你好，是為了讓你改掉遲到的壞習慣，你不要記恨爸爸。c你就像小樹一樣在成長的過程中我要為你修枝剪葉。

（4）此時你就是海音，身上雖傷痕累累卻穿著父親冒雨送來的小夾襖，手中拿著兩個銅板，你會想些什么做些什么，展開想象動筆把當時的情景寫下來：3人回答 a說 爸爸，我不怪你，你打我是為我好，我知道你是愛我的。

b想 我望著爸爸離去的背影想：爸爸是多么的愛我呀！淚水從眼角滑落。c做 我一下子撲到爸爸的懷里，對爸爸說：“我再也不遲到了”

（5）從你們的話語中我真的明白了

出示：我的父親很疼我，生齊讀

為什么這么疼我，但是

出示：但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

生齊讀 談談你對這句話的理解？

生談理解

板書：父愛

（6）海音明白了父親的嚴厲與疼愛是交融的，所以她回憶父親時總是說： 出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

生齊讀

（7）雖然后來怎么樣，我已經不記得了。只記得從那以后，每天早晨：引讀 生齊讀

冬天的早晨：引讀 生2組齊讀

夏天的早晨：引讀 生2組齊讀

（8）是父親的嚴中有愛，愛中有嚴，才幫海音改掉了遲到的壞習慣，也正是因為引讀 出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

生齊讀使海音從小就學會了正確地面對錯誤并改正錯誤，所以才培養出一位文壇巨匠

出示：介紹林海音

四、感情朗讀，情感升華

13、遲到這篇課文是以內容命題的，表達了博大厚重的父愛，你能根據文章的感情給他換個題目嗎？

父愛如山??

14、像這樣的文章還有很多很多，有興趣的同學可以讀讀以下的篇目：《背影》《“精彩”極了和“糟糕”透了》《拐彎處的回頭》

板書：

打 嚴厲

遲到 父愛

送 疼愛

篇五：遲到教學設計

遲到

教學目標

1．自學生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯

誤、從小養成良好習慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感

激之情。

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、自學生字新詞，2．劃分文章的層次結構教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你

怎么看待遲到這一現象？學生交流。2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課

題。

3．小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。2．匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文

中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內容。教師注意評價：學生表達

是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

4．質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??）

5．評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字

音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。3．整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所

讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞?上學遲到?這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理

為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。2．小組合作學習

（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯系、品詞析句?等方法進行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？?? 第二課時

教學目標

1．理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，2感受父親那份既嚴

厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。教學重點 概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感

激之情。教學過程

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。

《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都

會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來

學習這一課，相信能帶給你啟發。

二、細讀探究，解疑品讀師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因

為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）1．細讀解疑。

上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧！（父親為什

么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批

注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教

師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出

父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）①打的動作：從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、? 紅腫?、?發著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什

么呢？

（出示句子）?我挨打了！? 你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？ 3．為什么會打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反

復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就?天天?遲到，再不打就很難

改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學去了?；長遠效果，后來我? 每天早晨?再也不遲到了，發生了很大的變化。隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現

了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打?我? 的良苦用心。）

4．課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的?爸爸?？再讀課

文，從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。5．討論：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

（2）想象回答。

?正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結果怎

樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。從爸爸來到學校給?我?送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表

現人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自己對人物情感的體驗。7．讀課文，說一說?我?后來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關林海音的資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。8．讓?我?發生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不

及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和

人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

四、聯系現實，拓展學習這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一

起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？ 師補充敘述林海音的文學成就，課件出示： 林海音在她70多歲的時候曾經說過：?我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲

到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好

的事！?

五、當堂練習

訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨??

六、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，?可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤?，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾 錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧 我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

七、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你

是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

八、板書設計

九、教后小記篇二：《遲到》教學設計及反思 <<遲到&&一課時教學設計張志嘉

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯誤，改正錯誤。學習 小“金鑰匙”。

2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動

作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

3、培養學生在學習、生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。教學重

難點：

抓住描寫人物動作,神態,語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感

激之情。

教學準備:ppt課件

教學過程：

一、課外閱讀，導入新課師配樂出示《爸爸的花兒落了》————爸爸病倒了，他住在醫院里不能來。昨天我

去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業典禮的時候，我將代表全

體同學領畢業證書，并且致謝詞。我問爸爸，能不能起來，參加我的畢業典禮?六年前他參加

我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書

和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?” 但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。”“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。” “那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎?” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。

然后，他又轉過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!” “我知道，爸爸。”

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”

“是。”我雖然這么答應了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過? 引出作者林海音。作者簡介。今天我們要學習的文章《遲到》也出自她的

筆下。讀課題：遲到。

二、初讀課文，整體感知師：請同學們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過

程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。生：讀課文，劃詞語。師巡視師:剛才同學們在讀的時候，老師也特別留心地聽了一下，覺得這些詞的字音我們還應該

特別注意。（扎辮子,懶惰,一掄,混合,撩起,恥笑,鐵柵門，玉簪花）師：課文講了一件什

么事？

師：提示我們都知道概括文章的主要內容要抓住主要人物,說清楚事情的起因,經過,結果。生: 師：從××同學的話中，我們知道父親一共做了兩件事，一件是??生：（自由說）打我。師：另一件事?? 生：（自由說）送夾襖和銅板。．師：認真觀察父親的動作并用一個字來概括這兩幅圖的內容。（板書：打和送）師：從

這一打一送中，你覺得這是一個什么樣的父親？ 師：讀了課文,文中的爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴，很嚴很嚴。師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。師：哪位同學能用兩個字來概括父親給我留下的印象。生：嚴

師：（板書）還有怎樣的印象？生：疼

師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？ 生（齊答）：

愛

師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀 生：疼、嚴

師：我們把這兩個字放到句子當中去讀一讀.生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。師：這里有兩句話，男同學讀第一句，女同學讀第二句 生（男齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴。生（女齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。師：亮眼睛們有沒有發現兩個句子的不同呢？生：第二句比第一句多了兩個“很嚴”。師：多了這么一部分，那作者告訴我們很嚴，重疊出幾次，是想告訴我們什么呢？反復

地說很嚴，是想告訴我們？ 生：父親他對我非常的嚴格師：非常的嚴，能把你理解到的讀一讀嗎？

三、細讀課文 感悟品味

（一）體會父親的嚴師：父親管教我有多嚴呢？繼續讀課文。

第四篇：小學語文教案設計

小學教案設計

教學設計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容，要求從其中選擇一科內容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。

此題共設置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程

5.設計教學過程中三道題+理由 6.設計三組課堂提問+理由 7.設計導入+理由 8.設計板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規范書寫： 作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優美景色)，并從中悟出()道理或抒發(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。（注意：①一定要研讀《課程標準》，根據《課程標準》擬定三維目標；②三維目標要統一以學生為主體）教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：

學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。2.過程與方法：

通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力；

通過小組賽讀，感受合作學習的快樂； 通過看圖學文，培養觀察與審美能力。

3.情感態度價值觀目標：通過學習，感受(或體會到)XX道理(之美)，體會……，培養……習慣或品質。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。情感態度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)2.寫作課： 重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。教學過程(答題模板)(一)導入過程(設計導入+意圖)

教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。

并提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。

(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)

師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。(五)布置作業

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(六)板書設計

板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板： 設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內容，是2015年下半年第一次出現的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

第五篇：小學語文第一冊教案設計

小學語文第一冊

2013至2014學第一學期

漢語拼音（a o e）教學設計（第一課時）

2010年9月6日（星期一上午第三節）

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。

教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。

教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準備：投影片和字母卡片（帶聲調，不帶聲調）

教學時間：第一課時

第一課時

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。

教學過程：

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

（二）教學單韻母a。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a 的形狀像什么？（a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。”

（三）教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發音，學生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發音，學生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學寫單韻母a。

1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意；再學習a的發音和聲調；接著我們讀了課文；最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。

（七）課堂練習與作業。

1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”→開始。

2、在四線格中正確地描寫a。