第一篇：構(gòu)建自主化班級管理模式的探索與實踐論文

隨著知識經(jīng)濟、信息社會的發(fā)展，教育和社會的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變化，“保姆式”、“警察式”的班級管理顯然不符合德育規(guī)律，更不適應(yīng)現(xiàn)今的社會。綜觀當(dāng)前的教育改革，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、發(fā)揮受教育者的主體性成為現(xiàn)代班級管理的重要追求目標(biāo)，因為這達到了“管，是為了不管”的最高境界。作為一個班主任，應(yīng)該更新教育觀念，給學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展、主動成長的機會和空間，讓學(xué)生完成自己能夠想到的事，讓他們自主管理屬于他們的班集體。那么，如何實現(xiàn)班級自主化管理呢？

一、構(gòu)建自主化班級管理模式的基本條件

1.營造民主和諧的班級管理氛圍

尊重學(xué)生是營造民主和諧的班級管理氛圍的基本前提，在班級管理中，班主任要平等地與學(xué)生相處，應(yīng)使學(xué)生明白他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理；要真誠地對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強加給學(xué)生，同時，尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生感受到班主任是在尊重他們的選擇權(quán)利，感受到教師的期待和愛心，從而自覺融入到班級中去；要注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學(xué)生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表自己，而且代表整個班級。

2.調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性

調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性，使每個同學(xué)都盡可能的學(xué)會自我管理，并積極參與班級管理，才能實現(xiàn)班級的自主化管理。對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的同學(xué)，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識個體與集體的關(guān)系；對于那些因表現(xiàn)不突出甚至落后的同學(xué)班主任就要給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，并隨時予以肯定和表揚，增強他們參與班級管理的信心。

二、構(gòu)建自主化班級管理模式的有效措施

1.以學(xué)生的意愿為前提，民主選舉班干部

充分尊重學(xué)生的意愿，通過采取個人報名、民主投票的方式選舉學(xué)生滿意的班干部。同學(xué)間相互比較了解，什么人適合什么樣的工作他們會考慮得很周到，而且對自己選舉出來的班級干部他們也都比較信服，這樣就搭建了自主管理的基本框架。

2.明確班干部職責(zé)為基礎(chǔ)，給學(xué)生自主管理的空間

班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用，作為團結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。因此給他們自主管理的空間，可以增強他們主動參與、克服困難的意識，提高自主管理的能力。

3.建立互助小組為單位的競爭機制，激發(fā)全班學(xué)生的積極性

在全班建立互助小組，各項活動以小組為單位開展評比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神，通過競爭也促進自身和班級各項工作不斷進步。

4．增設(shè)管理崗位實行崗位輪換

管理崗位可以給學(xué)生很多的鍛煉機會，這也是班干部集體意識強，組織能力等各方面比較突出的一個重要原因。所以增設(shè)管理崗位如“值日班長”、“多媒體管理員”等，盡可能給學(xué)生提供鍛煉的機會，調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，做班級的主人。定期實行崗位輪換，使人人有崗位，人人有責(zé)任，其能力也得以有效地提高和發(fā)揮。5.建立總結(jié)評價機制，完善自我管理

評價是構(gòu)建自主化班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，班級管理情況如何，還存在哪些問題，通過建立定期地、全員參與地總結(jié)評價機制，能使每位同學(xué)深切感受自己是班級的主人，有責(zé)任和義務(wù)為班級工作盡心盡力，也可以讓學(xué)生在問題中學(xué)會管理，進而促進自我的不斷完善。評價方式要靈活多樣，將教師評價、學(xué)生互評，自評等方式有幾結(jié)合，但要以肯定學(xué)生工作，激勵學(xué)生發(fā)展為原則，這樣有利于增強學(xué)生的信心和管理班級的熱情。

三、構(gòu)建自主化班級管理模式的效果反思

通過班級管理實踐，構(gòu)建自主化班級管理模式在促進班級管理、增強學(xué)生主體意識和能力等方面都取得了比較理想的效果。

1.班級管理中學(xué)生的主體性得以提升

學(xué)生才是班級真正的主人，是班級管理的主體，在自主管理模式下，全體學(xué)生既自我約束，又互相監(jiān)督，既積極競爭又團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了他們的非智力素質(zhì)，而增強了他們的自信心和自制力。

2.學(xué)生的責(zé)任意識和班級凝聚力得以增強

構(gòu)建自主化班級管理模式，有機地把競爭意識、合作意識、責(zé)任意識以及自信心等相結(jié)合，這樣通過擔(dān)任多種班級管理角色讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，學(xué)生的責(zé)任意識得到強化，并很快轉(zhuǎn)化成對班級的熱愛，增強班集體的凝聚力。

3.班級管理的實效性不斷得以提高

自主班級管理充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著提高班級管理效率，促進了班級管理工作的良性循環(huán)，班級各項活動能自主開展。

4.學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以發(fā)展

在構(gòu)建自主班級管理模式的過程中，學(xué)生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長和老師也更多發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展?jié)摿Γ纬闪送苿訉W(xué)生不斷進步的積極環(huán)境，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在自主管理模式下，被動的管理變成主動的管理學(xué)生的前進、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)，班級自主管理還為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，提高了每一位學(xué)生的自主管理能力，促進自身組織能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

當(dāng)今社會的發(fā)展需要能夠自我管理，并具備合作意識和較高綜合素質(zhì)的真正人才，學(xué)校要強化班級管理改革與創(chuàng)新必然要把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，我在構(gòu)建自主化班級管理模式方面做的還不夠，今后我將繼續(xù)努力，將自己在班級管理中的實踐和探索不斷完善和發(fā)展，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

第二篇：學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問題自然也成為了社會關(guān)注的熱點問題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問題日益凸顯。可以說宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時也是對學(xué)生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導(dǎo)來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問題進行監(jiān)督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實想法，不主動與學(xué)生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學(xué)生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學(xué)生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產(chǎn)生過多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大

從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質(zhì)普遍偏低

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息、娛樂、社交的場所，更是進行思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生集體主義，樹立學(xué)生正確認識的重要場所，從某種角度來說，學(xué)生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質(zhì)普遍偏低，有的甚至只有初中、小學(xué)的文化水平，這樣如何能做好學(xué)生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設(shè)施不到位，會導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問題。

3高職院校學(xué)生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學(xué)生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學(xué)生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的宿舍各個方面進行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學(xué)生的安全。

4加強高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無法讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應(yīng)對高校宿舍管理的人員進行優(yōu)化和提升。不斷引進學(xué)歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個載體來反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對促進住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。

5結(jié)語

在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學(xué)生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設(shè)。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻

[1]陳超.關(guān)于高校行政管理隊伍建設(shè)的幾點思考[J].黨史文苑,2005(24).[2]張雅君.淺談高校發(fā)展中行政管理的作用[J].文史博覽,2006(6).[3]何軍峰,黃紅球.學(xué)校行政管理干部素質(zhì)的思考[J].教學(xué)與管理,2006(9).[4]羅萍.論高校行政管理干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2001(1).[5]譚冰.高校服務(wù)型行政管理體系探析[D].大連海事大學(xué),2011.

第三篇：班級自主化管理實踐與思考

班級自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務(wù)為主動選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機，充分發(fā)揮班級管理對學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮自主管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

根據(jù)新的“五嚴(yán)”精神，并充分結(jié)合本班班情，簡要談?wù)劚景嘧灾鞴芾淼囊恍┳疽姟?/p>

一、學(xué)生個人角色自主化

一個班級的學(xué)生總存在著一些差異。作為班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認識自己的特點，并根據(jù)自己的特長，選擇角色。班級中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員、體育委員等角色可供學(xué)生競選。而對于班級管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。幾年來，我們增設(shè)的崗位有：安全保衛(wèi)科；環(huán)境監(jiān)察保護科；仲裁委員會等。學(xué)生宋海鵬的時間觀念并不強，但是他在電器的開關(guān)，教室大門的開關(guān)總是非常及時，從不出錯。令老師同學(xué)刮目相看，被學(xué)生們一致推選為最優(yōu)秀的負責(zé)人，他也因此感受到了成功的喜悅，人也開朗了很多，學(xué)習(xí)上更是有了可喜的進步。在班網(wǎng)級里，人人都有崗位。我們還每月評選一次最優(yōu)秀負責(zé)人，半學(xué)期輪換一次崗位負責(zé)人，力圖讓每個學(xué)生都有鍛煉、展示的機會，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，體驗為集體為同學(xué)服務(wù)的歡樂與責(zé)任。

二、學(xué)生個人目標(biāo)自定化

每個學(xué)期的開始，我都要求學(xué)生為自己設(shè)定階段目標(biāo)，即近期、遠期奮斗目標(biāo)。在學(xué)生選擇了班級中的角色以后，我就引導(dǎo)學(xué)生分析班級情況和自身特點，制定出自己的近期奮斗目標(biāo)，并確立完成目標(biāo)的思路和策略。過了一段時間后，我再讓學(xué)生對自己的近期目標(biāo)完成情況進行反思、修改，這也是學(xué)生自我評判、自我提高的過程。比如學(xué)生成勇平時非常好動，經(jīng)常和同學(xué)有吵鬧的行為，有時甚至連老師的話也不聽。從他以前的班主任那里了解到一些情況后，我決定從自定目標(biāo)入手，改變成勇。當(dāng)他提出要當(dāng)紀(jì)律委員時，學(xué)生們極力反對。成勇非常網(wǎng)沮喪。我認為這是一個改變他的很好的契機。我破例宣布成勇為副的紀(jì)律委員，當(dāng)時還有一些學(xué)生表示反對。我請他們保留自己的意見，給成勇一個機會。課后，我找成勇談心，和他一起制定自己的奮斗目標(biāo)。他對自己提出了這樣的奮斗目標(biāo)：做個受人歡迎的中學(xué)生！并且把這句話貼在課桌上，時刻提醒自己。他經(jīng)常對自己進行自我勉勵：“我能改掉缺點！我能行！”有時控制不住自己又犯錯時，他馬上進行自我批評：“答應(yīng)別人的事要努力做到！我要改掉身上的缺點！”現(xiàn)在，老師、同學(xué)都向我反映成勇的行為習(xí)慣比上學(xué)期進步了很多。在同學(xué)們的共同努力下，班級的面貌日新月異。

三、班級管理自主化

我從上學(xué)期開始實行班長輪值制度，為每個學(xué)生在短時間內(nèi)嘗試去管理班級創(chuàng)造條件。一開始由班級里能力較強的七位學(xué)生輪流，進行班級日常工作和管理，如早晨到校督促早讀課的情況，維持中午到班后的班級秩序，提醒和管理課間文明休息，放學(xué)后的值日管理等。一段時間后，每位學(xué)生都有任班長的機會，并負責(zé)記錄當(dāng)天的值日情況，寫好班級日記。每一位班長都要在放學(xué)之前認真總結(jié)自(來源：公務(wù)員在線 http://www.tmdps.cn）己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學(xué)的評議。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機會，通過這一形式，也使學(xué)生們增強了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團結(jié)、和諧班集體氛圍的形成。

四、學(xué)生個人問題自解化

對于班級管理中出現(xiàn)的問題，我會把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進行自我分析，各抒已見。如：值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待？偶爾犯錯和經(jīng)常犯錯應(yīng)怎樣區(qū)別對待？……許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。如某學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。若違反紀(jì)律，就“獎勵他做一件好事”，將功補過。于是，有的到掃教室一次，維持宿舍紀(jì)律一次；有的幫助同學(xué)解決問題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會盡力去做好。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。

教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育。“班級自主化管理”旨在通過班級學(xué)生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，自主管理就是管好一個班級的根本途徑，它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應(yīng)為每個學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造機會，讓全體學(xué)生樹立“班級無小事，事事都關(guān)己”的觀念，積極參與和主持班級工

作，讓所有的學(xué)生在班級管理活動中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。

第四篇：小組合作班級管理模式的探索與實踐

小組合作班級管理模式的探索與實踐

高瑞福

大力實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代發(fā)展的需要。新課程方案的實施，也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新。現(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育中強調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級管理模式過多強調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動性。因此，在長期的班主任工作中本人在借鑒其他班級管理模式基礎(chǔ)上就小組合作班級管理模式進行了初步探索和實踐。

小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)進行考察基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略。

一、小組合作班級管理模式的理論基礎(chǔ)

1、教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”小組合作班級管理目標(biāo)就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。

2、心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學(xué)認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

3、社會基礎(chǔ)——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求。

4、人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學(xué)生是班

級管理主體作為基本出發(fā)點及核心，由此圍繞調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。

5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。

二、小組合作班級管理模式的操作方法

（一）小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補式，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班48人，劃分為8個小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

（二）小組內(nèi)部自我管理。

1、小組組織的建立。

①競選組長，小組成員進行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。②確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：夢幻水晶、靈犀一瞬、陽光烈焰、追夢等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。

（2）小組的學(xué)習(xí)管理

①小組的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)。

②小組的課后學(xué)習(xí)。

A、積極開展“南南”合作、“南北交流”，即學(xué)生成績優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常

在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學(xué)習(xí)成績的競爭力。

B、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點評。

C、共辦一份雜志，共同積累生活。模仿《青年文摘》、《讀者》等文摘雜志，小組同學(xué)每人每天把自己當(dāng)日閱讀到的最佳文章摘錄在統(tǒng)一規(guī)格的稿紙上，并加上推薦理由交給組長，由組長組織本組同學(xué)輪流整理編輯成冊，包括內(nèi)容分類、目錄設(shè)計，封面設(shè)計，裝訂后放在班級書報架上，供全班交流。學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，他們的雜志設(shè)計精美，文章質(zhì)量高，雜志名稱也獨具特色，如：“學(xué)林尋夢”、“雨霖霖”、“掬一捧陽光給你”、“慧心文章”、“紫雨藍天”、“雨露之晨”、“書齋細雨”、“七彩雨”等，在摘錄中提高知識積累，在交流中開闊視野。

D、共建一個論壇，評論班級內(nèi)外時事。各組在教室后墻上辟出一方領(lǐng)地，通過書面形式每組同學(xué)每天或每周對班內(nèi)外、校內(nèi)外或當(dāng)前社會熱點，發(fā)表自己評論看法，感評時事交流思想。

E、小組作業(yè)互查互督。組長負責(zé)檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默寫進行批改，對試卷進行質(zhì)量分析訂正。

3、小組衛(wèi)生管理。

班級值日實行小組輪流值日，小組內(nèi)由組長負責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時打掃，時時保潔，一學(xué)期下來，班級衛(wèi)生每周學(xué)校評比都是滿分。

4、小組紀(jì)律管理。

班級每日都有紀(jì)律委員記錄班級紀(jì)律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學(xué)進行表揚和批評，小組內(nèi)同學(xué)表揚同組同學(xué)本周優(yōu)點，批評自已不佳表現(xiàn)，增強紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。

（三）小組班級管理：

每個小組除了進行自我管理外，還要參與班級的管理。我們稱之為“小組輪流治班”。以小組的自然編號為序，每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣本組成員分別對本班本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、寄宿生管理等方面進行管理。管理業(yè)績成效由全班同學(xué)為他們組打分，每學(xué)期評選“優(yōu)秀治班小組”，由班級給予獎勵。

小組參加班級管理，主要開展以下幾項工作。

1、負責(zé)監(jiān)督檢查本周各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐、就寢主面的表現(xiàn)，并做好記錄，以使在班會上作出點評。小組成員由組長統(tǒng)一分工，學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、生活組長各管一塊，每日把所負責(zé)方面情況匯報組長作好記錄。把本周學(xué)生考試成績以小組為單位統(tǒng)計匯總，交給班長備案，以備期中期末總評。

2、開一次班會。當(dāng)周值日組長在征求班主任、班委會基礎(chǔ)上組織全班同學(xué)召開一次主題班會。明確主題，設(shè)計方案，明確任務(wù)，交給各小組準(zhǔn)備。

3、進行一項活動創(chuàng)意。

當(dāng)周值日組為班級創(chuàng)意一項活動，或促進學(xué)習(xí)，或娛樂身心，或陶治性情，突出創(chuàng)新特色。

活動是同學(xué)們最喜歡的，學(xué)生的創(chuàng)造力只要有表現(xiàn)的機會更是精彩頻頻。上學(xué)期學(xué)生的創(chuàng)意活動有：

（1）“我為校園獻一片綠”。每組同學(xué)為學(xué)校植一棵樹，并在樹下埋下自己的理想，相約十年以后再相聚，探訪人生足跡，回顧人生歷程。

（2）回收有價值垃圾。把以前當(dāng)作垃圾扔掉的飲料瓶聚集起來，賣給收廢品的人，所得錢用作班費，每周下來有十多元收入。

（3）舉辦班級“超級男生、女生”，模仿電視節(jié)目“超級女生”評選本班“超男”“超女”。此外還有詩歌朗誦會、愛心捐助等活動。

（4）出一期黑板報。

值周小組結(jié)合學(xué)校近期德育工作重點，自主設(shè)計，策劃一期黑板報。

三、小組合作班級管理模式的成效。

1、在小組合作中學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，學(xué)會制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第五篇：學(xué)校管理模式的探索與實踐

學(xué)校管理模式的探索與實踐

旬陽縣城關(guān)小學(xué) 楊居臺

【管理的涵義】 何謂管理？其義有三——

其一，“管理就是利用別人將事情辦成”；

其二，“管理就是如何指導(dǎo)人、激勵人的方法與技術(shù)”； 其三，“管理就是如何使資源收益最大化”。

上述不同的管理定義其實是對于管理理解的角度不同所形成的。

【管理的本質(zhì)】

管理的本質(zhì)是一種文化，其文化內(nèi)蘊是極其豐富的，應(yīng)該涉及思想理念、目標(biāo)追求、方式方法、人際氛圍、達成效益等諸多方面。

【研究學(xué)校管理模式的意義】

針對學(xué)校管理來說,研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因為科學(xué)的管理模式的運行，能促進學(xué)校健康有序發(fā)展，更能推進學(xué)校不斷創(chuàng)造新的佳績。

【交流要點】

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

三、創(chuàng)新管理模式帶來的新變化

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類 【學(xué)校管理模式的內(nèi)涵】

指學(xué)校管理者預(yù)設(shè)出一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并在學(xué)校發(fā)展過程中將其反復(fù)實踐，使廣大師生員工自覺加以遵守的管理規(guī)則。通俗地講，管理模式就是學(xué)校在管理工作中的一種運行機制，是一個學(xué)校在管理機制上區(qū)別于其它學(xué)校的地方。

說起管理模式，學(xué)校管理者以往更多注重的是如何用規(guī)章制度去約束教師和學(xué)生。但隨著社會和教育的多元化發(fā)展，一味追求制度約束，已不能適應(yīng)學(xué)校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的剛性化管理同符合時代特征的人性化管理相結(jié)合，做到制度融情，這樣才能實現(xiàn)管理的理想境界。

【學(xué)校管理模式的分類】 依法治校管理模式 以人為本管理模式 科學(xué)規(guī)范管理模式

所謂依法治校管理模式是指學(xué)校依照法律、法令、條例、上級文件及單位制定的規(guī)章制度進行管理和規(guī)范教育行為，努力實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理模式。其模式在具體運用中，應(yīng)有兩個層面，一是貫徹法規(guī)文件，二是落實校本制度。它的推行和運用，使師生員工的行為有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的隨意性和軟弱性。

所謂以人為本管理模式是指學(xué)校以人本主義為基礎(chǔ)，重視師生的主體地位和人格尊嚴(yán)，強調(diào)發(fā)揮師生主人翁意識和首創(chuàng)精神，從而迸發(fā)師生的自主熱情，以期達到育人治校目的的一種管理模式。它在學(xué)校管理中，以師生為本，因而其管理效果是全面的、持久的。可它容易以情代“法”，并在某種程度上能削弱管理的公正性、規(guī)范性。

學(xué)校的科學(xué)規(guī)范管理模式是一種從學(xué)校實際出發(fā)，將依法治校與以人為本結(jié)合起來，使兩者恰當(dāng)融合，互相取長補短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。

學(xué)校在實施科學(xué)規(guī)范管理時，管理者必須按照教育管理思想觀念現(xiàn)代化的理論要求樹立以下理念：

一是注意塑造律己公平親和的人格魅力； 二是注意創(chuàng)設(shè)民主和諧向上的校園氛圍； 三是注意構(gòu)筑無情決策有情操作的橋梁。

只有在管理者與教師之間架設(shè)起情感的橋梁，并在情感互動中對教師傾注積極期待，做到人盡其才、才盡其用，學(xué)校的決策才能順利實施，依法治校才能成為現(xiàn)實。久而久之就可以幫助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最終可以為自己的學(xué)校建立起一套科學(xué)規(guī)范的管理模式。

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

受到以上有關(guān)學(xué)校管理模式理論的啟迪，在管理實踐中，堅持以人為本的現(xiàn)代教育價值觀，積極協(xié)調(diào)各種教育因素，構(gòu)建了“五追求、五注重” 管理模式：

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計劃管理

（三）追求長效機制，注重制度管理

（四）追求以小見大，注重措施管理

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

從校情實際出發(fā)，力求廣大師生樹立明確奮斗目標(biāo)，做到學(xué)有內(nèi)容、干有方向。

確立近期目標(biāo)：講文明樹新風(fēng)，創(chuàng)建文明平安和諧校園； 中長期目標(biāo)：全面優(yōu)化各項工作，積極建設(shè)陜西名校； 人本管理的思路：憑良心喚醒責(zé)任意識，以境界喚起自覺行動； 辦學(xué)宗旨：促學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康成長；

治學(xué)理念：用愛心激勵學(xué)生向上，能耐心教誨學(xué)生自強； 治校追求：辦好每一個班級，教好每一位學(xué)生； 校訓(xùn)內(nèi)容：形端品正；

校風(fēng)要求：意氣風(fēng)發(fā)，和諧奮進；

教風(fēng)要求是：以愛為源、因材施教，啟迪智慧、潤澤生命； 學(xué)風(fēng)要求：文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)； 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求：坦誠、務(wù)實、廉潔、高效； 師生口號：學(xué)校因我而光彩，我因?qū)W校而光榮！

鼓勵大家爭做“五好教師”及骨干名師。“五好”，即思想好、紀(jì)律好、團結(jié)好、實力好、成績好；骨干名師，即做工作中的強人、教學(xué)中的能手、教研中的內(nèi)行、質(zhì)量上的良師。

在全校學(xué)生中喊響常規(guī)教育三句口號，即講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣；講安全，走路緩步慢行；愛學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫規(guī)范。

廣泛開展 “十比十看”活動，其具體內(nèi)容是：比紀(jì)律，看誰最自覺；比學(xué)習(xí)，看誰進步快；比思想，看誰愛勞動；比禮貌，看誰講文明；比安全，看誰講秩序；比衛(wèi)生，看誰愛整潔；比奉獻，看誰做好事；比團結(jié)，看誰關(guān)愛人；比健康，看誰愛鍛煉；比行動，看誰愛校園。

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計印制了《教師自我發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃表》，每位教師結(jié)合自身實際，提出自我發(fā)展的總體目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和季度短期目標(biāo)。

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計劃管理

學(xué)校制訂《校本研修實施方案（試行）》及《工作計劃》、學(xué)期《校本研修計劃》，提出“抓學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)觀念，爭做現(xiàn)代化教師；抓課改、重教研，整體推進素質(zhì)教育；抓常規(guī)、重管理，保證各項工作落到實處”的三句話要求。

按照“學(xué)習(xí)切入、教研跟進、常規(guī)到位”的總體要求，理清校本研修工作的基本思路“以理論學(xué)習(xí)和崗位練功為前提，提高校本研修本領(lǐng)；以聯(lián)片教研和校內(nèi)驅(qū)動為載體，營造校本研修氛圍；以課堂優(yōu)化和問題探究為重點，增強校本研修實效”，并通過主要工作、常規(guī)管理的具體陳述和逐月列出活動表及各部門具體的工作計劃，為各項工作的有序開展、協(xié)調(diào)推進做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）追求長效機制，注重制度管理

認真修訂、補充，編印、下發(fā)《學(xué)校規(guī)范化管理長效機制》。通過完善《學(xué)校章程》、《德育工作要求》、《教學(xué)常規(guī)》、《體育與健康工作常規(guī)》、《科學(xué)藝術(shù)教育工作要求》、《安全衛(wèi)生工作常規(guī)》等健全系列規(guī)章制度，尤其科學(xué)制定并有效實施諸如《專業(yè)技術(shù)工作考核實施方案》、《綜合考評兌現(xiàn)辦法》、《教師考勤制度》、《班務(wù)工作考核辦法》及《崗位設(shè)置辦法》《績效考核辦法》等與教職工切身利益密切聯(lián)系的制度，最大限度激發(fā)教師們主動工作的積極性，保證教育教學(xué)活動的有效開展。

（四）追求以小見大，注重措施管理

所謂以小見大，就是希望全體教師自覺行動，從做小、做細、做深、做實的“四做”入手，通過一系列小問題的解決和累積不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，通過一系列的教學(xué)基本功的訓(xùn)練和累積不斷提高自身綜合素質(zhì)，以此逐步促進教學(xué)工作的較大變化和學(xué)校工作的較大變化。但這需要相關(guān)措施做保證。

以教師隊伍建設(shè)為例，主要做法：

1、采取多種形式做實校本培訓(xùn)。在教師素質(zhì)訓(xùn)練中全員逐步開展了“十個一”和“三個十”活動。“十個一”，即每人每學(xué)期能寫一本整潔實用的學(xué)習(xí)筆記，能寫一本實用超前的教案，能寫一篇有價值的教研材料，能上一節(jié)比較好的公開課，能演示一種（或多種）教學(xué)媒體，能進行一次成功的國旗下講話，能寫一手規(guī)范的粉筆字和剛筆字，能說一口流利的普通話，能堅持上好每一天班，能努力上好每一節(jié)課。“三個十”，即每人每學(xué)期互相聽評課10節(jié)以上，每人每學(xué)期整理上交10則好的“愛心評語”或板書設(shè)計，每人每學(xué)期能讀10份不同的教育報刊。

通過“五定”強化了遠程教育應(yīng)用校本培訓(xùn)。定培訓(xùn)時間、定培訓(xùn)地點、定培訓(xùn)專題、定培訓(xùn)目標(biāo)、定培訓(xùn)教師。

制定《優(yōu)化課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出構(gòu)建“和諧、藝術(shù)、高效”課堂的總體要求，以“雙線思考法” 為切入（即教師教學(xué)為什么、教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么樣），通過“三課一改”（即通過說課、聽課、評課，改進課堂教學(xué)），力求每節(jié)課都能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改理念。

2、推行課題手冊規(guī)范校本教研。根據(jù)課題研究的程序統(tǒng)一印制《校本課題研究手冊》，做到教師人手一冊。經(jīng)過教師篩選申報、學(xué)校審查確立校本課題，這些課題應(yīng)是目前教育教學(xué)工作中面臨的熱點、難點問題，也是教師們經(jīng)常遇到的一些細小問題和具體問題，要有研究的價值。選題確立之后，學(xué)校定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，做好相應(yīng)指導(dǎo)，并積極推行自我反思，實現(xiàn)自我成長。

3、建立個人專檔強化工作考核。學(xué)校為每位教師建立校本研修檔案袋，其內(nèi)容納入教師業(yè)務(wù)考核，在每學(xué)期未整理并檢查通報，同時按照本校《綜合考評兌現(xiàn)辦法（試行）》對教師在校本研修中的10個項目進行考評兌現(xiàn)，如學(xué)期將要考評的10項工作：一是各系列工作計劃、總結(jié)；二是針對具體學(xué)生的精彩愛心評語10則；三是說、上一節(jié)公開課；四是構(gòu)建自己的電子或紙質(zhì)資源庫，梳理自己常用的教學(xué)法形成書面材料；五是互相聽評課10節(jié)以上；六是撰寫1篇教學(xué)案例；七是按時參加教研組集中活動并完成相應(yīng)任務(wù)；八是課題研究有突破，課題手冊填寫詳細認真；九是教案超前實用，作業(yè)批閱及時認真；十是“創(chuàng)建”活動各擔(dān)一項工作（如陜西名校、平安校園、綠色學(xué)校等）。

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

為了保證各系列工作的正常運轉(zhuǎn)，按照各部門的職能及教師崗位特點，明確了全體人員的崗位職責(zé)，理清“四線”工作程序

即教學(xué)業(yè)務(wù)一條線為校長（副校長）——教導(dǎo)主任（教科室）——教研組長——教師——學(xué)生；后勤服務(wù)一條線為校長（副校長）——總務(wù)主任——部室——教職工——學(xué)生；黨建組織工作一條線為支部書記——支部委員——各黨小組及群團組織——黨員、群眾、學(xué)生；行政管理一條線為校長——校委會各成員——年級組——班主任——學(xué)生。

由于推行了“四線”工作法，更由于在以人為本的現(xiàn)代管理過程中，大力倡導(dǎo)“自我約束、自我激勵、自主創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作”，學(xué)校各項工作能夠形成各負其責(zé)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運行機制。

三、創(chuàng)新管理模式帶來的新變化 “五追求、五注重” 管理模式——

五種管理思想融為一體：以校為本、統(tǒng)籌兼顧、長效機制、以小見大、分工協(xié)作

五個管理程序循序漸進：目標(biāo)導(dǎo)向——計劃引路——制度規(guī)范——措施落實——自我成長”

體現(xiàn)科學(xué)管理七個特點：理念新、目標(biāo)明、思路清、方法活、善激勵、求規(guī)范、重效果。

經(jīng)過管理實踐，學(xué)校呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的嶄新氣象：

一是教師作風(fēng)明顯改進。教師們彰顯出愛崗敬業(yè)、團結(jié)奮進的嶄新風(fēng)貌，出現(xiàn)“三多、三少、兩沒有”現(xiàn)象，即平時愛學(xué)習(xí)的人多了，抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變的人多了，爭先恐后的人多了；請假的人少了，愛玩的人少了，上班諞閑傳的人少了；上班穿奇裝異服的人沒有了，體罰和變相體罰學(xué)生的人沒有了。

二是校本研修氛圍濃厚。教師們學(xué)電腦的、自主探討課題的人都相繼多了起來，隨著老師們觀念的轉(zhuǎn)變還帶來了工作上的新變化：一是備課變了，教師打破了舊的條條框框，進行電子備課的人多了；二是課堂教學(xué)變了，一支粉筆一本書式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在發(fā)生變化，隨之而來的是教師能夠大膽嘗試多種教學(xué)媒體的應(yīng)用；三是教師對學(xué)生的態(tài)度變了，老師們都學(xué)會了用欣賞的眼光看學(xué)生。

三是各項工作整體推進。

“五追求、五注重” 管理模式，推動了學(xué)校管理規(guī)范化進程。但尚需繼續(xù)完善，在今后的學(xué)校管理中繼續(xù)進行更為積極有益的實踐和探索，以求走出一條科學(xué)高效的學(xué)校管理之路。

【寄語】科學(xué)的管理應(yīng)該像一塊巨大的磁場，吸引著無數(shù)蹦跳的因子，讓人們深深感受著強烈的引力、澎湃的活力、無窮的魅力。