第一篇：淺析高職英語教學模式與教學管理模式探索論文

論文關鍵詞：素質教育 教學模式 教學管理模式 評定機制

論文摘要：自從實施素質教育以來，全國高校實施了全面的教學改革。本文依據高職英語教學模式的改革與實踐，提倡構建學生喜愛的教學模式與教學管理模式：注重學生綜合能力、學生品德教育和自學能力的培養；創建與素質教育相適應的英語能力評定機制。

一、導言

國家教育部在20世紀末就提出了對我國的人才培養模式要進行改革，在提高學生的素質上下功夫。因此，實施素質教育是時代發展和國際型人才培養的必然趨勢。筆者總結了近三十年的教學經驗，在高職英語教學模式等方面進行了一些教改與實踐。

二、實施注重學生應用能力培養的教學模式

教師滿堂灌的傳統教學特點，導致了教師厭教、學生厭學的惡劣局面，而且由于缺乏學生實踐的過程，它不僅違背了語言學習的自然規律，也無法達到預期的教學目的。因此，筆者認為應對課程內容進行合理整合，精選教授內容，挖掘重點、難點，突出要點，讓精講成為教學的點睛之筆，把教師解放出來、把課堂還給學生。

1、精講——培養學生觀察問題的能力

這種教學模式的應用旨在擯除傳統的填鴨式的授課格局，充分體現以學生為中心、以學習為中心的特點，創造師生互動的學習氛圍，發揮學生的主體作用，也恰好體現語言習得的規律，并使得學習過程輕松、快捷，使學生的多項技能得到全面地發展。

例如：在講授一般過去時與現在完成時的區別時，讓學生上黑板造句，通過對兩個容易混淆的時態進行討論、分析、歸納后，再進行點撥，以比較的方式總結出二者的區別，同時輔以典型的練習，達到培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力的目的。

例句：誰（已）打開了窗戶？誰打開過窗戶？

造句：Whohasalreadyopened

thewindow?Whoopenedthewindowbefore？

時態：現在完成時一般過去時

構成：have/has+Ved(過去分詞)Ved（過去式）

比較：窗戶現在還開著窗戶過去被開過

點撥：可與just，yet，already，since，for等詞連用只與過去時間狀語連用

重點：對現在產生影響只表示過去的一個動作

總結：現在完成時的動作現在可能已完成，也可能會繼續延續下去。

一般過去時的動作只發生在過去，一般現在不再做。

練習：（1）我已入團三年了/三年前我入團了。

（2）自從我來到包頭就一直住在這里/我以前住過這里。

（3）她剛剛洗完衣服/她早就洗完衣服了。

通過分析、總結后，把時態重點體現出來，引起學生的充分重視，使講授的知識有授必果。

2、多練——培養學生分析問題的能力

結合本單元特點，認真設計出適合本班學生的訓練計劃，確保每次有一個主題，通過相關詞匯、句型、語言點的整合，使學生自然記憶、輕松吸收、快捷掌握，以達到教學的預期效果。

（1）練習活動：通過課上學生之間（同桌、小組）及師生之間互動交際，提供足夠的運用語言的機會，讓學生在實踐操練中習得語言能力。

（2）練習內容：練習的內容要在講解的基礎上擴大、延伸。通過舉一反三的練習，使學生不僅掌握授課的內容，也了解與之相關的知識。

例如，在學習一般將來時時，不僅訓練學生will/shall與begoingto的用法，而且擴展了趨向動詞come、leave等詞+ing后表示將來的語法現象，還讓學生領會beto/beaboutto等短語的應用區別。培養學生觸類旁通、運用相關知識的技能。

3、廣測——培養學生解決問題的能力

（1）檢測的內容全面化——超越出講、練的內容，有利于培養學生的思考能力、分析能力和解決問題的能力。

（2）檢測的形式多樣化——與講、練的內容、形式等相互呼應，使學生在題型方面見多識廣，以便能從容應對以后的各種測試。

（3）檢測的結果促進化——多方面、多角度地反饋信息，可檢測教師教學中的不足，改善學生的學習方法，發揮教與學的反撥作用。

筆者在課堂上設計了一些靈活多樣的小測試活動，在自愿組成的小組之間進行，如：聽力測試、語法專項測試、英語對話、問題搶答等，目的是使學生們在聽（聽力測試）、說（演講比賽、對話）、讀（朗讀比賽）、寫（作文比賽）、譯（上黑板翻譯語法句子、問題搶答）各方面都得到實踐體驗。

例如：測試冠詞時，讓各組代表上黑板翻譯句子，經過三輪比拼后，全班給各組打分，最后對優勝小組通過展板給予表揚。

這種隨時進行、了解學生掌握專項知識的檢測，不但不會對學生造成心里壓力，相反會使學生獲得很強的成就感，激發學生學習英語的熱情。學生的優秀成績可給予記載，作為期末總評的有利條件。這充分調動了學生的學習積極性，學生在課堂上積極搶答、踴躍表現。學生認為：通過打破由一卷定成績的僵化、不合理的評定機制，建立起富有彈性的學期成績評定機制，更能公平、全面、客觀地反映一個人的英語實踐運用能力。

三、建立注重學生思想教育和自學能力培養的教學管理模式

隨著教育改革的不斷發展，教師應按新世紀教育的要求教書育人。在教師施教的過程中，學生的心理、行為、品德問題的矯正、生活經驗的獲得、做人準則的掌握、正確的價值觀、健全的個性的形成更是依靠教師的教育和引導，以及依靠對教師的品格、風范、思維和行為方式的模仿學習來獲得。因此，教師的自身素質如何就成了育人成敗的關鍵。

1、注重學生思想教育

育才先育人，育人先育德。筆者始終懷著一顆熱愛學生的心、以一切為了學生、為了一切學生的理念來對待學生，本著對學生高度負責的態度，嚴格而又理智地要求學生，對每個學生都真誠地愛護，熱情地關切，深切地同情、友善地對待，平等地尊重，努力把學生培養成精神高雅、品德高尚、遵紀守法，講社會公德、具有良好個人修養的國家棟梁之才。

（1）在奧運火炬手到達本市期間，通過組織學生到市府廣場列隊歡迎，表達對祖國的熱愛及對奧運會舉辦成功的良好祝愿；在玉樹地震后在班里號召學生捐款表示對災區人民的關懷；倡導學生“從我做起，從小事做起”，提醒學生節約一滴水、一度電、一張紙、一粒飯；筆者在課后關掉一些教室的長明燈、擰緊長流水的水龍頭都設法為學生起著表率作用。

（2）安排學生結成對子（對助人者總評可加分），互幫互學；組織各小組用英文進行演講、書法、歌曲、單詞接龍等競賽活動，不僅提高了學生的英語成績明顯，也培養了他們的集體觀念和良好的學習態度，同時，更體現了對學生素質教育的提高。

2、注重學生自學能力的培養

除了嚴格要求學生進行預習、復習、練習外，還要竭力培養學生的自學能力。教會學生使用幾種常用的英語字典進行課外閱讀；指導學生閱讀英文報紙、收聽BBC、VOA英語廣播等內容，通過讓學生用英文進行自我介紹、寫求職信、網上交流、查閱資料等方式，激發學生的主體學習精神。

四、建立與素質教育相適應的英語能力評定機制

科學的教學檢測和評定為教學提供了科學的反饋，它可以幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量，同時也有助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，調整學習方向。筆者認為在實施素質教育的過程中，建立和完善新的英語能力評定機制是我們面臨的一個重要課題。

在英語能力評定過程中，筆者將各種評定方法進行量化，改變了僅以試卷來評定學生的綜合素質或能力的做法，建立起富有彈性的成績評定機制：學期總評成績100%=期末成績60%+平時成績40%（期中卷面+測試+作業+學習態度各10%，學習態度：刻苦學習、主動提問、踴躍發言、幫助同學、協助老師、積極建議、參加競賽活動、出勤等）。由此，對學生的應用能力進行綜合評價受到學生的熱烈歡迎。

例如：某學生的期末卷面70分，期中卷面為75分；他參加了聽力測試、演講、朗讀、搶答、翻譯等活動；作業全面、但出錯；學習態度：刻苦學習、幫助同學、協助老師，但有缺勤；那么其學期總評成績為：期末成績42（60%x70），期中卷面8（10%x75）、測試10（10%）、作業8（10%）、學習態度8（10%），總計：42+8+10+8+8=76。

這種評定機制切實作到了對學生的學習過程和結果進行全程監測，使科學的素質教育方法與科學的評定機制相互影響、相互促進。

五、結語

教學過程應以學習為主、以學生為主。教育的核心內容就是注重學生綜合應用能力的培養，評定機制應監測全部教學過程。經過從教學、教學管理模式的嘗試到英語能力評定機制的改進，筆者期望英語教學能最終實現全面的變革，切實完成由“應試教育”向“素質教育”的轉變。

參考文獻：

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第二篇：信息化教學與高職英語教學模式論文

摘要：針對信息化教學環境下高職英語教學模式探索，首先從信息化環境下高職英語教學現狀入手，然后闡述了信息化教學環境下高職英語教學的主旨，其次對在信息化教學模式下高職英語教學模式的改革，進行有效分析。最后闡述了信息化技術在高職英語教學中的應用，主要內容有：創建有效的學習情境、創建自主網絡學習的平臺、創建信息化學習環境。

關鍵詞：信息化教學；高職；英語教學；教學模式

隨著我國信息技術的不斷發展，計算機在現代教育教學中得到廣泛的應用，在信息化教學環境下，促進高職院校由傳統的教學模式轉向信息化教學模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學改革發展，使高職院校的教學模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉變老師的教學觀念和模式，轉變以老師為教學主體的現狀，加強師生之間的互動、學生相互之間的互動，從而提升學生的英語水平。本文針對信息化教學環境下高職英語教學模式進行深入的探索。

1信息化教學環境下高職英語教學現狀

目前，在信息化教學環境下，高職英語教學課堂中主要存在三個問題。首先是學生普遍缺乏對英語課程學習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學方針，使學生對英語課程的學習不夠重視，并且大部分高職院校的學生在高中階段的英語學習中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學中，老師對于信息化教學理念的認知不夠，老師的教學模式過于單一，基本上都是通過口語教學模式，針對教材中的內容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放PPT就是已經實現著信息化教學，但實際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內容投放到了投影儀中，導致信息化教學環境的優點并沒有完全發揮出來。在實際教學中，老師并沒有結合學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行多樣化的教學，導致課堂教學枯燥無趣，學生興趣降低，從而影響了老師的教學效率和質量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學技術的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術能力培訓，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學的效果和質量。

2信息化教學環境下高職英語教學的主旨

信息化教學環境下高職英語教學模式主要是把信息技術手段作為基礎，把信息技術和現代教學模式進行融合，在信息化教學環境下，結合教學任務和目標，通過多媒體平臺和計算機網絡教學模式以及遠程教學模式，針對優質的教學資源進行開發和維護，并鞏固英語課堂教學的效果。在信息化教學環境下，可以培養學生自主學習能力，實現英語教學數字化的發展，并且還可以提升學生的英語學習效率和質量，為高職英語教學帶來了新的契機[2]。

3在信息化教學模式下高職英語教學模式的改革

在信息化教學環境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優勢，把信息化與英語課堂教學進行有效結合，使自身的教學任務與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學資源，開闊學生的知識面[3]。老師在課堂教學中，需要結合要講解的內容與教學目的，對信息進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結合學生的實際學習情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使信息化教學方式可以充分發揮出自身的作用和價值。在信息化教學環境下，高職英語老師在設計信息化課堂時，需要把構建社會主義現代化信息理論作為導向，并根據高職英語的教學特點與教學中存在的問題，把培養學生的創新能力與實際應用能力作為主要內容進行教學。在實際教學過程中，老師需要為學生創建合理的情境，引導學生可以在情境教學中對英語內容進行理解和發散，使學生可以在信息化學習環境中進行有效學習，并且為學生提供更多信息化的英語學習資源。此外，高職英語老師在設計信息化教學模式時，要注意轉變自身的教學理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養，在教學中對信息化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術與基礎知識，通過信息化技術，豐富自身的英語課堂教學內容。在信息化教學環境下，老師需要結合自身的實際情況，挑選合適的教學模式，設計出使學生易于接受的，良好的教學內容，從而提升自身課堂教學質量與效率。在信息教學環境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質師資隊伍。想要創建一支強有勁的高素質師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養化環境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設，從而創造出一支強有勁的高素質師資隊伍，以便于構建信息化高職英語教學模式。高職院校可以為英語教師提供信息化培訓機會，創建激勵機制，通過物質和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的進行學習和競賽，營造出一個良好的信息化培養環境。

4信息化技術在高職英語教學中的應用

4.1創建有效的學習情境

在信息化教學環境下，高職英語教學課堂中，老師需要激起學生對英語學習的興趣。興趣是學生最好的老師，想要激起學生的興趣首先需要創建有效的學習情境，使學生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學生對英語的學習興趣[5]。例如，在高職英語教學中，學生會經常遇到“JobHunting”的內容，想要加強學生的英語學習意識，使其可以豐富自身的相關經驗，老師可以利用信息技術查找一些有關“JobHunting”的材料，指引學生通過角色扮演的形式，在課堂上進行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學生可以根據自身的喜好進行自我定位，并且還可以根據網絡平臺中的相關教學課件，給出一些面試參考，對學生進行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習，在這個學習情境中，既可以提升學生對英語知識運用的能力，還可以增加師生、學生相互之間的互動與交流，并且還可以豐富學生日后的求職經驗。

4.2創建自主網絡學習的平臺

在高職英語教學中，想要充分的利用信息化技術，老師需要轉變自身傳統的教學模式，把教學內容作為基礎，為學生創建自主網絡學習的平臺[6]。在創建自主網絡學習的平臺的過程中，可以把教學內容分為兩個部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學習的內容進行整理，形成一個導學案，上傳到網絡學習的平臺中。例如，在學習Unit5ARoadtoYourFuture的時候，老師可以把該節課的重點詞匯和句式以及語法進行整理，形成一個導學案，上傳到網絡學習的平臺中，指引學生在課前對導學案進行認真學習。在課堂教學即將結束時，老師可以利用多媒體技術，對課堂的內容進行總結和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節課的重點內容制作成課件，并上傳到網絡學習的平臺中進行對比學習。此外，老師還可以把相關課程的問題上傳到網絡學習的平臺中，引導學生在平臺中結合相關問題展開討論與互動。

4.3創建信息化學習環境

在信息化教學環境下，老師可以堅持開放性的教學理念，為學生提供更多的選擇機會與主動權，只有這樣才可以實現更好的教學效果。在高職英語教學中，老師主要是通過聽說讀寫這四個方面對學生進行訓練，老師可以利用互聯網工具，在網絡中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網絡中查找一些有關國外的時事新聞和熱點，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學生的英語學習能力，還有助于開拓學生的視野，從而加深英語教學的目的。此外，由于每個學生的學習能力不同，老師需要結合每個學生的實際學習情況，通過合適的教學模式對其進行英語教學，針對英語基礎較差的學生，老師可以了解學生遇到的學習問題，為其制作適合的教學視頻，有針對性的提升學生的英語學習質量與學習能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時候，在準備課件時，可以利用信息化手段，先在網絡中查找一些相關信息和資料，并把收集的信息和資料進行合理，制作出有關的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學生進行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復仇者聯盟》等電影背后拍攝的故事。由于學生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時候，需要結合教材中重點的詞匯和詞組，指引學生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學生在課前對要學習的內容進行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網絡中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設備播放給學生們，也可以在課后給學生布置作業，讓學生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學模式，可以有效提升英語課堂教學效率，并且還可以加深英語教學內容的層次。

5結束語

總而言之，在信息化教學環境下，高職英語教學模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發展的初期，信息化技術的應用給英語教學帶來了新的契機，其有效地保證了英語課堂教學的質量。利用信息化技術手段輔助高職英語教學，把信息技術的運用和英語實踐教學進行有效融合，是對傳統模式的一種創新，為高職英語教學注入了新的生機和活力。把信息技術和英語課堂教學進行融合，有效提升了老師的教學質量與效率，激起學生的想象能力和創造性思維，通過信息化技術，有針對性地對學生的英語交際能力進行鍛煉，加強學生對英語學習的興趣，從而使學生可以得到全面的發展。

參考文獻：

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第三篇：高職英語教學的探索與實踐

高職英語教學的探索與實踐

1.引言

高職教育的教育目的是畢業生在高職院校接受比較系統的職業技術教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產第一線的應用型人才。隨著我國經濟的日益發展，國際交流的不斷增強，社會對人才的要求也越來越高。熟練掌握英語，特別是具備較強的英語交際能力已經成為高職畢業生適應社會發展的必要條件，因此英語水平的高低對于高職生在今后的就業和職業發展具有不可估量的意義。高職英語教育作為職業教育的一部分便顯得尤為重要。

2.高職生英語水平現狀及原因分析

2.1.高職生生源問題導致英語水平基礎差

筆者通過高職生的生源信息表了解有相當數量的高職生來自農村地區，與城鎮地區相比，農村地區的教育資源相對貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導致了高職生的英語水平普遍偏低，加上這些學生中的大多數在初中階段并未打好英語基礎，造成他們英語語言基礎薄弱，知識斷層，進入高中后有學生希望提高英語成績，但因基礎偏差的原因，往往感到力不從心，相當一部分學生的英語水平還停留在初中階段。

2.2.高職生學習英語的不良習慣現狀

筆者通過日常教學和對學生的走訪中發現，有很大一部分高職生因為英語水平基礎較差而無法理解課文中的一些非常淺顯的語句，并且發音錯誤、語法混亂、詞匯量低的現象較為普遍，同時英語語言應用能力更是缺乏。高職高專英語教材的培養目標是：培養學生在不同語境下，套用適當的句型進行交際的能力，具有很強的實用性。這樣的培養目標適合高職學生，但高職生因為在初、高中階段的英語學習中過多注重英語語法的學習，而忽略了聽、說、讀、寫等實際應用能力的培養，導致了他們心理轉換的困難，學習英語仍然停留在背語法的階段，認為諸如聽力、對話、寫作等部分的組成模塊可有可無。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養目標，他們認為應該學習更深層次的語言知識，而不是實用英語。他們往往把兩者對立起來，而忽視了這兩者的統一性，加之英語水平的普遍偏低，導致其自身在心理上對英語學習產生排斥，失去積極性。

3.高職英語教學方法研究

3.1.教師應積極引導學生轉變思想

學習英語首先應該明白英語這門語言的實質。英語同樣是一門語言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學習英語時可以對兩種語言求同存異，反思漢語的學習方法，從

而應用于英語學習。很多高職生意識不到學習英語的重要性，認為大學英語是可有可無的課程，僅是為了考級考證需要，有許多高職生的英語成績在入學時比較優秀，但在后來的學習中往往忽略了英語學習的重要性，從而使自己良好的英語基礎不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語學習中轉變思想，認識到英語學習的重要性。我院將英語列為學生的必考科目，很大程度上提高了學生重視英語學習的程度。

3.2.合理引導學生根據自身水平確定英語學習目標并確定相應的學習方法

知己知彼百戰百勝，在學習英語上亦是如此。教師應幫助學生對自己建立一個正確的認識，了解自身的英語水平，發現自己學習中的缺點和不足，從而確定自身的英語學習目標。學習方法是英語教學的理論基礎的依據，同時也是教與學的方法論。實際上，每一個學生在學習時都在進行著自身的一套學習方法。通過教師引導及自身地不斷學習，參考其它學生的學習方法，改善自己的英語學習策略，逐步形成一套新的學習方法來逐步代替原有的學習方法，形成一套適合自己的英語學習策略。

3.3.以課堂授課作為載體

現階段高職院校的英語教學主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學生獲取信息的重要渠道，因此高職生應該積極參與課堂教學活動，以教師的課堂授課作為英語學習的載體，彌補自身基礎薄弱、知識斷層的現象，提升自身英語口語表達和應用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語，另一方面提高交際能力。主動地參與和表達，不僅鍛煉了口頭的表達能力，更加深了對所學內容的理解，另外還大大激發了其學習興趣、自信心和主動性。同時，學生的積極主動參與，將會在很大程度上豐富課堂教學的內容和形式。

3.4.教師應注重高職生自學能力方面的培養

高職生的英語學習較多屬于被動學習，缺乏積極性、主動性。大部分的高職生在英語學習中僅限于課堂授課，課后很少積極主動的進行英語學習。然而大學階段的學習與中學時有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時熱情，熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應該慢慢學會在老師的指引下，結合自身英語基礎和學習條件，培養自學能力，制定適合自己的英語學習策略，循序漸進的實施。

3.5.注重引導學生重視平時積累

英語學習滲透于平時的點點滴滴，因此平時積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法，熟悉英語的語音語調，模仿磁帶中的發音，模仿能熟悉每個單詞的發音，端正語音，在模仿中感覺自己的語音語調與正確的語音語調的差距，及時糾正。注意培養晨讀的習慣。另外詞匯量和基礎語法的積累也顯得尤為重要，詞匯和語法就好像一座建筑物需

要的磚石，只有平時多積累，才能萬丈高樓平地起。

3.6.教師應采取豐富多樣的授課方式

筆者在日常教學中發現，高職生的英語基本應用能力相對較薄弱。學生的三步問好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高職生在以前并沒有學會運用好的英語學習策略，在大學課堂上仍然像中學時代那樣忙于聽講、記筆記，下課后忙于記單詞、完成作業，整個教學過程基本按照傳統模式進行。“興趣是最好的老師。”因此教師在授課過程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據高職生的特點和實際情況，將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習語歸納三大版塊。課前表演主要是培養學生的口語表達能力，學生可以講述自己對某一現象的看法，可以描述自己近期的所聞所見，同樣可以跟自己的同學扮演對話。通過課前表演的版塊可以將學生的注意力盡快的轉移到課堂上來，也為下面的課堂講授版塊打下一個良好的基礎。課堂講授版塊主要是講解教材，完成教學任務。習語歸納版塊則是將筆者收集的習語、常用語等的英語表達方法歸納給學生，豐富學生的知識儲備，提高表達能力。4.結語

綜上所述，高職教育的本質和高職學生的英語學習特點決定了高職英語教育必須不斷進行反思，全面提高高職英語教學質量已迫在眉睫。高職英語教育應該從高職生本身的特點和學生英語學習現狀出發，根據學生的不同程度因材施教，注重培養高職生英語學習興趣，探索適合高職生的英語學習方法，推動高職英語教育水平再創新高。

第四篇：學生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學生管理問題自然也成為了社會關注的熱點問題，尤其是學生的宿舍管理問題日益凸顯。可以說宿舍占據了學生幾乎一半以上的時間，學生宿舍不僅僅是學生學習和生活的地方，同時也是對學生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學生宿舍管理現狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責學生宿舍的衛生、安全、文明建設等問題進行監督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當的是管理員的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學校制定管理制度為依據，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至會出現抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規章辦事，不去真正了解學生的真實想法，不主動與學生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產生過多的“水分”，通常學生都是在已知的情況下被檢查，所以當檢查結束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學生宿舍管理執行力度不大

從目前我國高職院校的管理現狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學生產生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質普遍偏低

學生宿舍不僅是學生休息、娛樂、社交的場所，更是進行思想政治教育培養學生集體主義，樹立學生正確認識的重要場所，從某種角度來說，學生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質普遍偏低，有的甚至只有初中、小學的文化水平，這樣如何能做好學生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設施不到位，會導致各類安全事故的頻發，例如盜竊、火災等問題。

3高職院校學生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養職業型、專業化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學生宿舍管理模式上也要符合自己的教學特征。在高職院校，開放性的教學資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統的高校管理模式。從傳統上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學生起居為主，學生只是將宿舍當作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發揮宿舍應有的育人、服務的作用，宿舍的各項設備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發揮高職院校的優勢，從根本上建立統一的宿舍管理制度，實現資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎設施、校舍服務等多方面的管理內容，在為學生服務的基礎上，更好地實現育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結合不同專業特色的基礎上能夠充分調動學生的學習熱情，激起學生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學生的個人才藝，讓有才能的人充分發揮自己的優勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學生在學習中的壓力，釋放他們的青春，讓學生能夠在學習中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學生掌握基礎的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業人員為學生講解安全防御知識，建立完善的安全規章制度，讓學生能夠安心的在宿舍中學習、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網絡，對學生的宿舍各個方面進行全方位的監管，建立全覆蓋的值班制度和門衛制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛每個學生的安全。

4加強高職院校學生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學生擁有健康有序的生活環境。富有特色的管理制度又會豐富大學生的學習與生活、陶冶情操。使他們的大學生活更加充實有意義，也為他們未來的發展打下堅實的基礎。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎上進行創新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導員的學歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學歷水平和業務素質也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們日常的工作也局限在門衛看守和打掃衛生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內容無法讓學生對他們產生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應對高校宿舍管理的人員進行優化和提升。不斷引進學歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現有管理者的培訓與提升。使他們能夠與學生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強宿舍文化建設

宿舍是學生學習生活的重要空間，是其成長發展的重要平臺，是培養其多方面素養的重要陣地，也是反映學校育人水平、展示學校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學生宿舍這個載體來反映和傳播學校文化的存在現象，是全體成員共同營造的學習、生活環境和文化氛圍。宿舍的室內設施、整體布局、衛生狀況和公寓區全體工作人員、學生宿舍成員的人際關系、道德水準、規章制度、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產生的精神產品和滲透其價值觀念的物質產品等。建設好學生宿舍文化，充分發揮學生宿舍文化建設，對促進住宿學生全面發展與健康成長將起到重要作用。

5結語

在當代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻

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第五篇：關于新高職學院固定資產管理模式的探索論文

論文摘要：我院隸屬于四川省財政廳，2007年由四川省財政學校升格為高職學院。在對我院當前固定資產管理工作現狀分析的基礎上，剖析了我院固定資產管理中存在的問題，提出了加強我院固定資產管理的思路與對策。

論文關鍵詞：四川財經職業學院；固定資產;現狀;問題;對策

固定資產是我院辦學賴以生存的基本物質條件，是社會資源的重要組成部分，加強其管理不僅是我院自身發展的需要，也是建設節約型校園的需要，在黨中央號召建設節約型社會的今天，搞好其管理更有著十分重要的現實意義。

1我院固定資產管理的現狀

1.1我院基本上成立了專門機構，實行了專職管理

根據國家教委發布的《關于國有資產管理的通知》，我院固定資產管理基本上設置了專門的管理機構，如后勤管理處等，并配備了相應的管理人員，專職從事固定資產的管理工作，雖然其名稱和職能有所不同，但基本都包括了固定資產管理的職能。

1.2加強了制度建設，建立了部分規章制度

近年來，我院建立了固定資產管理的部分規章制度，如固定資產管理辦法、物資設備采購供應規程等，在一定程度上規范了學院的固定資產管理。

1.3采取了措施，加強了固定資產的常規管理

我院基本上發揮了固定資產專職管理部門的作用，在固定資產的論證、購置、驗收、管理、使用、維修、報廢和清產核資等方面都做了大量的工作，采取了許多措施加強固定資產的日常管理，使浪費現象得到了有效控制。

2我院固定資產管理中存在的問題

2.1管理機構分散

我院目前雖然建立了固定資產管理的專門機構，但是，還相當分散。從管理部門看：固定資產的管理部門主要有財務處、教育信息中心、后勤管理處、車班、學生工作部、圖書館等；從隸屬關系看：有教學管理系列、后勤管理系列、學生管理系列等。管理分散，不便于有效地提高固定資產的利用率，發揮固定資產的最大效益，因此，已成為我院固定資產管理的重大阻礙。

2.2管理體制不合理

2.2.1學院固定資產管理條塊分割

我院雖然設有固定資產管理的專職機構，但卻沒有一個統一的歸口管理單位，通常是教育信息中心或教務處管理電子設備和教學儀器設備，后勤管理處管理房屋、建筑物、家具用具等，圖書館管理圖書雜志，學院財務部門負責學院投入經費，購置固定資產的價值記錄和核算。從表面上看，教育信息中心或教務、后勤、財務、圖書館都在管理，但沒有一個部門統籌，如果資產管理部門在建資產賬的時候不能處理好財務部門和使用部門的關系，就將會給對賬工作帶來很大影響。

2.2.2缺乏有效的資產預算管理體制

一般來說，我院對經費預算的安排是比較重視的，但是對如何集中管理已經形成的固定資產，如調劑余缺、物盡其用、資源共享等問題則考慮得不多，固定資產購置缺乏統籌規劃和科學論證，各部門、各系（部）有爭設備現象，造成設備的重復購置、閑置和低效使用，甚至出現有的設備買來以后，使用部門幾年未打開包裝的現象。

2.3政策措施不合理

2.3.1對固定資產的界定很困難

一是概念較模糊。仔細分析我院的機構設置及職責和權限劃分情況，不難得出這樣的結論：多數人對固定資產、實物資產、電子設備、教學儀器設備等概念是不清晰的，因此，管理面臨困難。

二是軟件及網絡產品的處理沒有統一規定。因為軟件始終是依附在一定的物體上，例如可以保存在光盤上，也可以保存在計算機硬盤上，還可以進行無限的復制和升級，而且價格很高。因此，軟件具有很強的固定資產特性，應該列為固定資產進行管理，但在固定資產分類中查不到它的編碼。此外，網絡產品更具有特殊性，如網絡實驗室，有設備、耗材、房物裝修、家具；有大量的科技投入，如培訓、軟件等。如果以單件辦理固定資產，那么只能將設備和個別夠標準的家具列入固定資產，其價值可能只有整個實驗室的一半左右，大量的投入無法形成學院的資產，只能作為費用列支，但如果以一個實驗室為單位，那么情況就不一樣了。因此，在目前形勢下如何界定固定資產是值得進一步研究的課題。

2.3.2對固定資產的使用效率沒有具體的考核指標

這也是個共性的問題，從固定資產管理的主管部門到各個學校，從上級領導到學校領導，幾乎都在要求提高固定資產的使用效率，但大都體現在文字條款之中，缺乏具體的可操作的考核指標，我院也不列外。

2.4與固定資產管理需要不相符的人員素質

近年來，我院規模不斷擴大，財政專項投入也在不斷加大，學院的建設和教學水平評估要求也在提高，我院設備的數量和價值都在迅速增長，但師資隊伍建設沒有跟上。主要體現在：一是實驗室教師隊伍欠缺，導致實驗設備不能發揮其應有的效能；二是資產管理隊伍，大多數人員都是半路出家，專業化程度不高，加之管理手段的落后，整個管理隊伍都跟不上新形勢的要求。

3加強我院固定資產管理的對策

3.1健全和理順領導體制及管理體制

我院對固定資產的管理制度，有待健全和完善，在我們走訪調查的多個學院中，成都學院的固定資產管理制度較健全，多達18個，與之相比，我院還有待進一步完善。

我院應本著“統一領導、歸口管理、分級負責、責任到人”的原則，健全、完善和理順學院固定資產管理工作的領導體制和管理體制，確保學院固定資產管理工作的有效開展和正常運行。學院應該成立以分管院長為組長的固定資產管理工作領導小組，建立以學院國有資產管理專職管理部門為主要職能管理機構，財務處、院辦、教育信息中心、電子商務系、教務處、圖書館等歸口管理部門和其他系部處室為資產使用部門的分工負責，職責明確，權責結合的管理體制。各部門對固定資產管理工作要認識到位、思想統一、步調一致，管理工作保障有力。在此基礎上，制定頒發《四川財經職業學院國有資產管理辦法》等一系列規章制度，形成既管人、又管物、還管流程的較為健全的制度體系，保障固定資產管理工作的有序運行和健康發展。

3.2健全固定資產管理機構

我院應大膽進行制度創新，在機構的設置上應突破常規，建立財務與資產管理的一體化制度，可設置專職的國有資產管理部門，下設預算部、資產部和資金部，將資金和資產納入一個部門集中管理，有利于國有資產的預算統籌，克服“重錢輕物”的現象。這樣才能迅速解決我院管理部門分散、管理系列分散的問題。才能建立嚴密的核算體系：即財務部門建立固定資產總賬和明細賬，登記價值和數量；資產管理部門亦應該建立與財務部門一致的固定資產總賬和明細賬，登記其價值和數量；固定資產使用部門建立固定資產卡片和固定資產使用明細賬，以形成完整有效的固定資產核算體系，以便于相互核對，定期清查，確保其賬賬相符、賬實相符。

3.3抓好日常管理，規范基礎工作

抓好日常管理，規范基礎工作是做好固定資產管理的重中之重。第一，資產管理部門須加強與財務部門的溝通，在賬戶的設置上須協調一致。處理好資產管理部門與財務部門兩者之間的對賬關系，確保各部門的金額相符。第二，認真做好對賬工作，這是固定資產管理的關鍵環節。這項工作說起來很簡單，但是許多學校的固定資產管理問題就出在這里。在這個環節要注意以下幾點：財務部門和資產管理部門必須定期核對；保證每個部門每年至少有一次對賬的機會，確保固定資產賬賬相符。

4高素質的管理人員隊伍是關鍵

高素質的管理人員隊伍是提升高校固定資產管理水平的決定性因素。因此，學院應該建立一支素質較高的資產管理員隊伍，形成財務審核管理員、歸口部門資產審核管理員、使用單位資產管理員三級管理員隊伍。但我院現有的人才是無法滿足固定資產管理的需要，必須采取有效措施，實施人才培養工程，通過引進、培養、培訓等方式，加強人力資源能力建設，抓緊培養專業化的固定資產管理人才隊伍，以適應我院在新形勢下固定資產管理工作的要求。

5扎實開展現代信息技術的應用工作

我院在固定資產管理工作中應十分注重現代信息技術的應用，在基本條件配置、固定資產清查、信息數據建設、系統安全管理、基本業務規范等方面進行卓有成效的工作。特別是對人員、部門、地點（到房間）等基本信息數據庫的建設，并且全面開展資產清查工作，取得準確的固定資產結存信息，保證其信息數據的真實性、完整性和準確性。以便將所有固定資產全部納入信息化管理，實現固定資產管理的一體化。

5.1以校園網為依托，建立實時運行的“學院固定資產管理系統”

為了建立高效的固定資產管理體制，我院須以校園網為依托，采用自行開發或者購置的方式，建立我院“固定資產管理系統”，并配備該系統所必需的物質裝備，包括專用服務器等該管理系統運行工作必需的物質裝備條件。建立完善的網絡應用管理終端系統。根據我院目前的實際情況，應按使用和審核部門設系統終端至少20個左右，其中財務審核終端1個，系統管理員終端1個，歸口管理審核終端至少設5個；設立固定資產使用單位終端10個左右，并按照部門配備專職兼職資產管理員，并進行專業化訓練，以適應工作的需要。

5.2建立規范的“固定資產管理系統”基本信息數據庫

按照“固定資產管理系統”應用的規范要求，至少應該系統、全面、規范地建立以下信息系統數據庫：

（1）使用部門數據庫。資產使用部門數據庫依據高校固定資產管理辦法的規定，院內各部門不論在哪個地方，凡部門資產歸學院所有的，一律應該納入學院固定資產管理范圍進行管理。

（2）使用保管人員數據庫。資產使用人員數據庫應以學院工資名錄為準進行建設，將各部門資產清查或購置增加的固定資產全部逐件落實到資產使用人。

（3）存放地點數據庫。對全院所有房屋建筑物按房間進行全面普查，以此為依據建立存放地點基本信息數據庫，地點落實到房間號。

（4）建立規范的固定資產賬、表、卡、條形碼，使之按規范打印、歸集、張貼，并達到賬、卡、物相符。

（5）建立網上查詢系統，為實施儀器設備資源共享和有效使用提供條件。

（6）針對實際工作中存在的問題，可通過網絡問題解答等方式，實行實時的應用指導工作。

5.3進行全面、徹底、認真的資產清查工作

學院應配合固定資產管理系統的建立，組織進行全院范圍的固定資產清理清查工作，以確保該系統應用的質量和效果。

5.4注重基礎業務管理工作，做到高效、規范、有序

（1）固定資產管理范圍、計價標準嚴格依照規定辦理，對低價大宗設備物資進行政策性界定，杜絕資產漏記、錯記現象的發生。

（2）嚴格依照規定要求設置固定資產證、賬、表、卡，并認真進行固定資產證、賬、表、卡等基本業務資料的輸出與管理，確保其真實、完整、及時、全面。特別是對歸口管理部門、使用部門、使用人的固定資產賬、表、卡的管理進行經常性檢查指導，保證了固定資產賬、表、卡等業務資料的真實性和時效性。

（3）固定資產的購置、變動、處置以及日常管理工作中應該嚴格貫徹執行規章制度，實行規范管理。相關部門要分工協作，各級管理人員要業務熟練，崗位職責明確。

5.5建立加強固定資產工作的長效管理機制

固定資產的管理工作是一個復雜的系統工程，需要多方配合形成合力，必須從學院和各職能部門兩個層面都建立起“管理策劃、實施運行、檢查與糾錯、管理評審和持續改進”的長效管理機制。