第一篇：高職院校的體育教學理念和模式探索

高職院校的體育教學理念和模式探索

在高職院校體育教學過程中，為了進一步提高教學質量，需要改革體育教學理念和教學模式。為此，本文通過闡述高職院校體育教學現狀，分析高職院校體育教學內容和評價方法，同時提出相應的政策建議，進而為探索高職院校的體育教學理念和教學模式提供參考依據。

隨著我國高等職業教育的快速發展，高等職業院校的規模和在學人群也迅速擴張壯大。然而，面對高等職業院校的擴張和日益增多的學生人群，高職院校的體育教學理念和模式應該也需要有一個大改革，才能適應不斷發展的高職教育。

調查發現高職院校體育教學部門在致力于體育教學內容的改變方面做了很多努力，高職學校的老師們也在關注知識傳遞和技能訓練的同時，在更新理念，發展學生未來職業所需的身體素質，學生終身體育鍛煉等方面努力做得更全面或更出色，讓高職院校體育教學的存在獲得更大的意義。

然而，如何才能提高體育教育教學質量，培養的人才是否能滿足社會的需要，如何讓學生參加體育課或改變學生體育鍛煉的興趣和評價學生的體育成績方面等情況，各個學校有各個不同的做法，現在就根據本人的體會，談一下不很成第 1 頁 熟的想法，拋磚引玉，希專家學者和同行斧正。

高職院校體育教學現狀

1.1 體育教學硬件符合社會的發展。目前，我國的高職教育取得了飛速的發展和長足的進步，各地的高職學校為了滿足擴大招生的需要，基本上都將原先的老舊校區換成又大氣又漂亮的新校區，與之相對應的體育設施也隨之出現高大上趨勢，除擁有常規場地與設備外，還建有高爾夫、保齡球、壁球等適應現代氣息的運動娛樂健身場地。

1.2 教學管理軟件基本配套到位。高職院校除了配備現代化的運動場館外，大多數的學校在體育管理軟件的開發與應用上也是不惜花費成本，將全校學生的體育成績，課外活動鍛煉情況，體質測試成績，考勤記錄等在放網絡系統中供學生和老師隨時隨地查詢，方便老師和學生了解體育方面有關情況。

1.3 教學內容和教學方法大膽創新。隨著高等職業教育在飛速發展，各個院校也在關注體育課程的建設，試圖將體育教育與學院的人才培養方案緊密結合，通過幾年的大膽探索與實踐，在人才培養模式、教學理念、教學模式、教學目標、課程設置、評價標準等諸多問題上，已形成區別于高校和中職的模式，教學內容更貼近學生身體素質的提高和健身

第 2 頁 方法的掌握上面，增加了與專業相適應的專項體育鍛煉等內容，有的學校還能結合社會和家庭的發展需要，將安全、緊急救護、防身技能等內容加入的教學內容。

1.4 教學過程與評價方式貫穿全過程。高職體育教學除保留傳統的教學模式外，將興趣教學、項目教學、情景教學等方法用于體育教學，學生在課堂教學中體會學習案例分析，分組討論，自身能力提升，充分發揮學生的主體性和積極參與的熱情。在對學生的評價上，不再將身體素質和運動技能作為單一的評價內容，而是將學生參與體育鍛煉的程度和過程綜合評分，充分調動學生參與體育活動的積極性。

高職院校體育教學內容和評價方法

2.1 調動老師積極性，發展學生主動性。學校的體育教學的好壞，關鍵在于體育工作者即體育老師的態度和理念，充分發揮老師的主觀能動性和專業特長顯然是重要的，因此，各個學校都充分認識到要加強對老師的業務培訓和進修，提高老師的新穎的教學手段，每個學校都設立了老師發展培訓的專門機構，送老師出去學習先進的教學方法和教學手段，這樣能充分調動老師的積極性。同時，隨著老師的積極性提高，教學手段的不斷提高和創新，課堂教學的形式和模式改變，會讓學生感覺到高職體育活動的新穎性、參與性、競爭性，學生會非常樂意參與到學校的體育活動中去。

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2.2 教學內容的選取。高職體育教學的內容不能違背體育教育方針政策，根據教育部對高職體育教育的要求，學生在高職院校的體育教學中應至少掌握兩種以上的健身手段和方法，最少掌握一項是可以熟練運用并為將來繼續學習或鍛煉提供幫助的內容，因此，在教學內容上的選取，可以進行以下的實踐和嘗試。

以高職學校體育教學安排為四個學期為例。可以在第一學期安排以身體素質訓練、簡化太極拳和結合專業特點的拓展項目訓練作為主要教學內容，這樣安排的目的是發展學生的身體素質，為將來進行興趣選項課的教學打好基礎，同時，太極拳的學習可以為將來作為健身手段提供便利，拓展項目內容根據高職學校的專業，安排不同的項目和內容。在后三個學期，全校進行體育選項班、分層次的教學模式，打破原先的班級模式，全院放在一個網絡平臺進行選課，讓學生能選擇自己喜愛并能合適的項目。

2.3 評價方法綜合化。現代化的高職體育教育改變了以往那種唯競技體育的教學模式，力爭將學生參與體育活動的全過程納入了體育成績的評定，改變學生體育成績的評定唯體育技能成績論，將學生的最后成績評定內容進行多樣化，變為將學生對體育的參與性進行評分，極大地激發了體育技能稍差，而積極參與體育活動的人群，同時體育技能出眾，第 4 頁 不想多參與體育活動的學生最后成績仍可能會不及格。

具體操作的方法可以這樣設定學生的體育成績構成由體育課堂教學成績、早鍛煉與課外活動的次數折合的成績，體質測試成績，體育理論考試成績，身體素質考核成績和傳統體育項目成績共同組成。而體育課堂教學成績由體育技能，加上平時（學練小組）成績，出勤率等方面的比例綜合而成。學生參加的早鍛煉與課外活動的次數，體質測試成績，理論考試成績，傳統體育項目等成績，按合理的比例與課堂教學成績共同構成學生的體育成績。高職院校體育監控和督導指導體育教學改革

3.1 建立健全學校體育教學質量管理系統。由分管教學的院領導教學質量管理團隊，根據教學督導對教學過程、教學環境、教學效果、教學管理的各種信息的跟蹤、反饋，以及學生對體育教學的評價來調整和修正體育教學內容和方法。

3.2 二級學院或系部與體育部門合作共管，讓學生走到運動場。全校性的體育活動由體育部門實行，學生所在部門共同管理與考核，促進學生有組織進行體育活動。比例體質測試，校運動會，早鍛煉等活動，由系部進行宣傳，體育部門進行實際操作，反饋學生的相關信息到系部，共同對學生

第 5 頁 進行管理。

結語

通過對高職院校體育教學理念和模式的探索，我們回顧了當前高職院校體育工作和教學的現狀，思考了高職院校體育教學模式改進方向，目的是讓學校的體育更符合專業人才培養方案，體育教學質量和層次能夠有質的飛躍，學生能自覺回到運動場揮灑汗水，使學生的身體素質和運動技能有了真正的提高。

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第二篇：新建高職院校實踐教學模式探索

新建高職院校實踐教學模式探索

［摘要］文章闡述了實踐教學的內涵并對咸陽職業技術學院近年來旅游管理專業實踐教學模式的構建和實施進行探討，在此基礎上結合自身實際提出實踐教學模式構建過程中應注意的問題。

［關鍵詞］高職院校實踐教學模式旅游管理 ［作者簡介］王瀛濤（1964-），男，陜西彬縣人，咸陽職業技術學院旅游系教學辦主任，講師，研究方向為區域經濟地理、旅游教育。（陜西咸陽712000）［課題項目］本文系咸陽職業技術學院課題項目“旅游管理專業課程體系構建及實踐教學研究”的研究成果之一。（項目編號：07A05）［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2011）02-0162-02實踐教學

2011年1月中我們結合咸陽職業技術學院（以下簡稱“學院”）的實際情況，進行大量的市場調研，以就業為導向、以職業能力培養為目標，對高職旅游管理專業實踐教學模式進行不斷的探索，現將我們的研究成果總結如下。

一、實踐教學的內涵實踐教學是一個十分復雜的教學活動，一般指教學活動中的實驗、實習、設計、實踐等。實踐教學的過程也是完成自然人到職業人轉變的過程。實踐教學建立在職業崗位群對學生未來就業所需的知識和能力要求基礎上，它注重學生綜合素質的提高和職業能力的培養。學院旅游管理專業人才培養方案http://www.tmdps.cn/中確定的實踐教學目標要求畢業生應該具備四種職業能力：一般能力，即指完成旅游類專業學習及未來旅游行業任務所必需的一般認知與操作能力，包括學習能力、表達能力、技術運用能力等；專業能力，即指完成旅游類專業學習及未來旅游行業任務所必需的特殊能力，包括服務操作能力和管理能力等；社會能力，即指與社會各方面正常交往的能力，包括與人溝通合作的能力、自我控制能力、自主求職與擇業能力、環境適應能力、社會活動能力等；創造能力，即指獨立地發現新事物、提出新見解、解決新問題的能力，包括改革與創新能力、可持續發展能力、創業能力等。旅游管理http://www.tmdps.cn/cehuigc/專業實踐教學是基于旅游類崗位群所需的職業能力而構建，其目標是培養高素質、強技能應用型人才，它貫穿于學生的整個學習過程，具體表現為課程實驗、單項技能訓練、社會實踐以及導游模擬訓練、酒店模擬訓練、頂崗實習和畢業設計（論文）等教學活動。

二、實踐教學模式構建與實施實踐教學模式的構建要正確把握理論教學夠用和突出實踐教學的原則，做到專業知識與專業技能相結合，校內實驗實訓與校外頂崗實習相結合，學校教育教學與企業崗位需求相結合，注重學生職業能力和綜合素質培養。學院經過近幾年的教學實踐，基本形成了“三段四域式”實踐教學模式（見右表）。“三段四域式”實踐教學模式是基于建構主義的學習理論和微格教學理論構建的，在教學中突出學生的主體地位，使學生主動學習訓練。通過三年的系統學習，知識http://www.tmdps.cn/falvlunwen/由淺到深，能力由低到高，使學生綜合素質和職業能力不斷加強。“三段”即針對學生能力培養層次而劃分的初級、中級和高級三個階段。“四域”即不同階段的實訓場所不斷變化，包括多媒體教室、旅游景區、實驗實訓室、實習企業（校企合作單位、意向就業單位）。

（一）初級階段：認識感知見習這一階段安排在第一學期，主要培養學生的觀察感知能力和一般能力。初級階段的實踐教學，通過在多媒體教室觀看視頻了解實訓步驟和過程；在旅游景區實地參觀，使學生對今后的工作產生感性認識，鍛煉、培養他們的認知能力和觀察能力。學院每年都要組織新生到學院周邊的景區、景點參觀見習，秦俑博物館、驪山、華清池、大唐芙蓉園、漢陽陵等景點都是學生見習常去的地方。

（二）中級階段：仿真實訓、第二課堂這個階段實踐教學主要安排在第二、三、四學期進行，根據教學組織形式的不同可分為模擬仿真實訓和第二課堂活動。首先，模擬仿真實訓，一般在校內實驗室和實訓室完成，教學的目標主要是基本知識的學習和基本技能的訓練。學院已經為旅游管理專業建成校內實驗實訓室11個，其中茶藝實訓室可供學生進行茶藝學習和表演；調酒實訓室有英式和花式兩種，可以根據課程需要或學生興趣，選擇英式或花式調酒進行實訓；客房實訓室可以滿足學生中西式鋪床實訓的需要；學生在中西餐實訓室可以進行相應的中西餐擺臺實訓，鍛煉http://www.tmdps.cn/xiangmuguanli/餐飲服務技能；禮儀實訓室，可以訓練學生的儀態和姿勢，如進行站姿、坐姿、走姿訓練以及基本禮儀規范的迎、請、送訓練等。此外，我們利用計算機模擬技術建成兩個模擬實驗室，安裝有專門的教學軟件，供學生進行電腦模擬演練。一是模擬導游實訓機房，如導游課程，安裝了360學習軟件，通過實景圖片再現景區情境，全真模擬景點三級階梯實踐教學活動學生能力培養主要活動場域高級階段擇業頂崗實習綜合素質、職業能力實習企業集中頂崗實習中級階段模擬仿真實訓第二課堂活動單項技能專業能力社會能力創造能力實驗實訓室旅游景區初級階段認識感知見習觀察感知、一般能力多媒體教室“三段四域式”實踐教學模式基本內涵一覽表新建高職院校實踐教學模式探索

第三篇：高職院校“終身就業服務模式”探索

高職院校“終身就業服務模式”探索

【摘要】隨著我國高校畢業生就業形式的發展，與之相對應的高校就業工作職能也在發生著深刻變革，職業指導全程化、工作方式服務化、學生就業終身化已經是高校畢業生就業工作發展的必然趨勢。高職院校畢業生就業工作應及時轉變思維，緊跟時代發展步伐，以社會需求為導向，進一步提高就業服務質量。

【關鍵詞】職業指導全程化；工作方式服務化；學生就業終身化；

一、職業教育就業服務現狀

當前，我國高等教育招生規模擴張的趨勢已經結束，生源總數開始下滑，高校自主招生已在多個院校開始試行。學生素質與院校服務質量將成為各個院校今后生存發展的決定因素。但很長時間以來，高職院校就業工作指導思想受國內民辦院校 “就業市場化”思想影響嚴重，長期透支院校社會效益資產，而我國大部分民辦高校教育機構從根本上來講是“教育產業化”“教育市場化”的產物，以追求經濟效益為主要目的，并不是高等教育作為公益事業正常發展的結果。

同時，傳統高校就業工作的職能部門觀念根深蒂固，嚴重匱乏對自身及學生服務意識的灌輸和職業意識的培養，導致的直接后果就是就業工作人員和畢業生缺乏服務觀念，畢業生與母校無親近感，就業穩定率低、流動率高，這一切都嚴重影響著畢業生的自身職業發展和高校的社會聲譽。

二、終身就業服務的提出

“國家事業單位改革將高等院校劃為二類公益事業單位，其改革的方向是保證其公益目標的實現和服務質量的提高。”社會公益類事業單位是為實現社會公共利益和國家長遠利益舉辦的、面向社會提供公益產品和公共服務的事業單位。按照事業單位改革要求，追求社會效益將成為高等院校發展的大方向。

隨著我國高校畢業生就業市場化步伐的逐步深入，高校畢業生就業工作大環境正發生著巨大變化，面對全新的社會就業環境，高職院校畢業生就業工作迫切需要與時俱進，深化體制改革，以全新的理念、創新的思維對當前的工作方式進行更新和完善，以達到為學生提供全方位、多元化的職業指導與就業服務的目的，“終生就業服務體系”將必然會成為高職院校就業工作發展的趨勢與途徑。

“終生就業服務體系”就是在把握職業教育內涵之下，使畢業生就業有形市場與無形市場相結合，形成多層次的、多元化、高效率、長效性的校園內外就業大環境，建立快速、準確的就業信息發布渠道，健全全程化信息發布教育平臺，并以此平臺開展實踐的學生良性循環就業模式。這種模式的實施要求高校就業部門不僅要將精力投入到密切合作企業、精心設計學生就業服務，就業洽談會、企業文化展示會、就業信息發布、企業用人招聘代理、學生知識結構崗位設計，為學校提供課程設計依據等工作，還要把學生就業服務作為一種終生服務來提供，用終生服務、服務終生的觀念指導學生就業工作和規劃學生的職業生涯。不僅把學生在校到上崗看成一個服務對

1象，而且把學生在校，離校上崗，再進修看成一個服務鏈條。通過課程設計、信息服務，形成學校和社會全方位服務就業，最終幫助每一位學生實現自身的職業生涯規劃。

三、實行終身就業服務的作用與意義

當前社會的基本特征是經濟全球化，我國改革開放和社會主義現代化進入關鍵時期。在這樣的時代背景下，我國經濟結構正在發生著深刻變化，人力資源市場的重新定位必將推動高校學生就業工作職能的轉變。傳統高校的就業工作部門是職能部門，每年按時編報就業計劃，按時辦理派遣工作，協助系部辦理招聘工作，適時地進行市場開拓和開展就業教育。但嚴重匱乏的是對自身及學生服務意識的灌輸和職業意識的培養，這樣導致的直接后果就是就業工作人員和畢業生缺乏服務觀念，畢業生就業穩定率低、流動率高，從而嚴重影響著畢業生的自身職業發展和高校的社會聲譽。為此，我們必須適時轉變當前的就業指導工作觀念，認清形勢，學校教育與學校就業指導部門由過去單純為學生找工作，轉變為教學生學會自己找工作，在注重學生知識技能培養的同時加強對學生“非智力因素”的培養，著重培養學生就業能力；職業指導教育由過去單純針對畢業生的就業指導，轉變為針對所有學生的職業生涯規劃指導、創業能力培養、職業發展指導和職業選擇指導，由單純的講座式教育向“活動式教育”與“實踐性教育”傾斜；由應急式就業教育向學生終身職業心理調試與干預發展；學院由過去單純地只關注就業率，轉變為既要關注就業率，還要關注就業質量，更要關注學生未來職業發展，實現經濟效益與社會效益雙豐收；就業部門由過去職能部門的工作方式轉變為服務部門的工作方式，突出就業服務理念，強化職業服務意識，進一步提高就業工作質量。挖掘內部潛力，深化體制建設，全面建立以“就業工作服務化；雙選工作日常化；信息服務適時化；職業指導全程化；學生受益終身化；”為指導思想的“育人”理念；

四、終身就業服務體系的構建

（一）、廣義的就業工作理念是開展“終身就業服務體系”的保證

1、全員抓就業。建立和完善院系兩級就業工作領導體制，形成全院教職工人人關注學生就業的良好局面，建立一支集就業服務管理、就業指導教師、輔導員、心理輔導師等多層次專兼并重的就業工作隊伍。

2、全過程抓就業。將就業工作貫穿于教育教學的全過程，將就業工作與教學、學生管理等人才培養環節有機融合。

3、全面抓就業。將就業工作與招生規模、專業設置、學科發展相結合，將大學生就業創業教育、大學生創新實踐教育、文化素質教育、身心健康教育等四方面納入學生職業生涯規劃教育系列，促進就業工作全面開展。

4、以人為本、市場為準。學院的就業管理部門要以人為本、市場為準，為學生創造最佳的就業環境和氛圍，為用人單位提供優越的人力資源支持；確保就業率和就業質量雙提高、雙促進。

5、以服務學生和服務用人單位為宗旨。學院的就業管理部門要以服務學生和服務用人單位為宗旨，執行國家有關就業政策，遵循公平、公開、公正的推薦原則，營造畢業生與用人單位雙

向選擇的良好氛圍。

（二）、完善職業指導體系是開展“終身就業服務體系”的基礎

要做好學生就業工作，不能就就業談就業，把就業工作看作狹小的離校上崗，最多談到崗位技能、提升空間；隨著我國高校畢業生就業市場化的逐步深入，簡單的 “就業教育”已不能滿足社會對高校學生的培養要求。“就業教育”正在向“職業規劃教育、職業選擇教育與職業發展維護教育”為一體的“職業指導教育”轉變發展，這一課程體系是以《大學生職業發展與就業指導》課程為基礎，以學生素質教育與二課堂活動為重點，以依托測評工具的一對一診斷式就業輔導與社會實踐為輔助，以系統的就業指導講座為補充的多層次的職業指導教育。它是以培養高年級學生的就業競爭力和職業發展潛力，指導低年級學生進行職業生涯規劃，培養職業意識，讓其關注就業、關注職業發展為階段目標，而建設一支專業化的職業指導工作隊伍則是做好職業指導教育的保證。

職業指導教育與就業指導教育雖一字之差，其實質意義卻相差甚遠。職業指導教育是全程式，全方位式的，它是與思想政治教育、校園文化、校風建設工作相互依托，緊密結合，相輔相成的。高職院校應把多元化職業指導教育建設作為校園文化品牌的主要內容，充分發揮其是大學生職業教育基地的功能，引導學生樹立正確的就業觀，增強學生的社會競爭力。同時，要積極開展畢業生追蹤調查、就業市場調研、就業市場開拓和就業教研實習基地建設等工作，為學生發展和成才服務，這樣才能實現其良性循環性發展的目標。

深化就業師資隊伍建設，將就業教育與思想政治教育、第二課堂教育相關聯，將大學生就業創業教育、高職學生實踐教育、文化素質教育、身心健康教育納入學生職業指導教育系列，推行全程職業指導教育，促進就業教育工作縱深開展，是高校職業指導教育的必行之路。

（三）、“兩個市場”平臺的完善是開展“終身就業服務體系”的主要方式

“終身就業服務指導”工作的具體實施就是圍繞有形、無形就業市場的運行開發而實踐探索的畢業生良性“循環就業模式”。通過各種工作形式的鏈接，形成多層次、多元化、高效率、長效性的以校園為中心的就業大環境。而其中的快速、準確的就業信息發布渠道，健全的全程化信息教育平臺，完善學生再次就業體制就成為這一模式運行的重要一環。

1、全天化、廣覆蓋的信息服務建設

具體來說，就是充分利用高校聲譽、現代信息技術和全國大學生就業工作系統的資源，網上網下服務相結合，實現用人單位、學校、畢業生在網上的直接面對面，學校通過信息平臺教育、指導、幫扶畢業生實現職業理想，通過信息平臺使教育信息發布實時化、單位招聘日常化、實現網上就業指導與服務全天候、廣覆蓋，從而做到既降低畢業生教育與招聘成本，又能使畢業生充分就業。信息平臺建設既有網絡信息平臺建設、手機信息平臺建設，還應包括校友會信息平臺建設、校園學生社團平臺建設、再就業信息平臺建設等多個模塊，多個模塊的相互補充最終達到為學生提供終身就業服務與跟蹤職業指導的目的。

2、開放式校園就業服務建設

開放式就業服務方式是校園就業服務建設的主要內容，是院校形象展示的窗口，是院校招生宣傳的“黃金名片”，是院校“終身就業服務” 模式的常態工作。

開放式就業服務方式的核心就是建立專門化的學院就業指導與服務機構，工作方式由職能型向服務型轉變，以服務學生、服務院系、服務用人單位為宗旨，確立工作人員服務思想、貫穿服務意識，使學生就業、離校、派遣管理、企業招聘等工作“一站式”完成，協助院系開拓就業市場及完善以專業為主體的院系雙選會，為院系、學生創造最佳的就業環境和氛圍，為用人單位提供優越的人力資源支持；確保就業率和就業質量雙提高、雙促進。同時，完善以學院就業部門為主體、學院形象宣傳為目的的校園綜合雙選體系。

3、“敞開大門辦會場”。

院校每年組織校園招聘會應公開向社會發布校園招聘會信息，通過媒體宣傳效應，展示院校的辦學胸襟，宣傳院校辦學理念，讓社會上更多的人了解院校，尤其讓社會底層人員感受院校的人文情懷，感受院校辦學文化。在校生與社會上的應聘人員在同一招聘會上競爭，能讓其更深刻的感受到社會就業的壓力，從而更加珍惜工作機會，相對于單純的校園招聘會，此類雙選會對企業也更具吸引力。

4、探索“工學交替”教學方式，招聘會適應對象可適當下移。

招聘會面向低年級學生開放，有利于低年級學生就業主體意識前移，提前做好職業生涯規劃。一旦學生就業主體意識增強并前移，就會把畢業時的就業壓力變為貫穿整個大學的學習動力。也是實驗性拓展高職院校“工學交替”教學方式的一條路徑。

5、打造區域校際就業聯盟，搭建更為寬廣的就業平臺，資源共享讓彼此受益。

院校發展應有更加寬廣的心胸，適當聯合區域同類院校，從促進全社會就業的高度出發，從提升自身辦學實力的長遠利益出發，建立校際就業聯盟，公開就業信息，以“信息共享、優勢互補、相互協作、實現多贏”為原則，為單位選才和個人求職提供更廣闊的空間和全方位的服務。實現用人單位資源共享、用人單位聯盟內巡回招聘。從社會長遠和整體利益考慮，就業資源共享，不僅可以幫助更多畢業生順利就業，還有利于企業挑選到最優秀的人才，促進人才資源在更大范圍內流動，使其優化配置。高校結盟打造的畢業生就業平臺，一方面讓學生有了更多就業選擇，另一方面，這種結盟本身使得用人單位更容易對各學校畢業生素質進行比較，更能看出本校人才培養和就業服務工作中的不足，便于各院校今后改進和完善，提升辦學競爭力。

（四）、建設完善的校友平臺，發揮校友群體優勢是開展“終身就業服務體系”的有益補充 學生就業工作不僅是就業部門的事情，要團結和動用一切社會力量，包括專家、企業、校友共同來幫助畢業生實現職業生涯規劃。所以，加強同社會各方面的聯系，不僅要加強政府、用人單位的聯系，而且要建立我們的校友會，把校友會幫助校友實現職業生涯規劃當作常務事情來抓，要有專人來抓。再次，要從辦學指導思想、日常教育、校園活動各方面體現職業生涯設計，特別是要發揮學生自己的積極性，現在國內也許多大學成立學生俱樂部來促進學生就業工作，作為校學生會的補充，專門從事學生就業促進工作，同時作為學校校友會的常設聯系機構，以幫助就業部門更好了解學生、理解學生，搞好學生職業生涯規劃，幫助學生實現充分就業。

當前，我國高等教育招生規模擴張的趨勢已經結束，教育質量與高校教育管理水平將成為各

個院校今后生存發展的決定性因素，完善畢業生就業工作體制已成為建設高水平高校的內在需求。而職業指導化全程化、工作方式服務化、學生就業終身化已經是高校畢業生就業工作發展的必然趨勢。高職院校畢業生就業工作應及時轉變思維，緊跟時代發展的步伐，以社會需求為導向，進一步提高就業服務質量，為社會主義教育事業的可持續、高速高效全方位發展做出更大的貢獻。參考文獻：

[1]彭希哲

[2]羅潤東

作者簡介：

復旦學報社會科學版2000年第4期中國社會科學1999年第2期 《變革中的勞動就業》《也論二元勞動力市場條件下的就業體制轉換》

第四篇：對高職院校體育教學模式的改革探討

對高職院校體育教學模式的改革探討

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 高職體育教學的效果對高職學生的身體健康以及學生的就業都具有直接的影響，而改革當前高職體育教學的模式能夠提高體育教學的效率，提升高職學生的身體素質與就業能力。本文主要論述了當前高職院校體育教學的幾種模式，并提出了相應的改革對策。

關鍵詞 高職院校 體育教學 模式 改革 對策

一、引言

近些年來，高職院校學生的身體素質和健康水平持續下降，已經嚴重影響到了高職院校學生的就業，而究其原因主要是由于高職院校的學生沒有體育鍛煉的意識和習慣、體育教學的場地和設施不完善、以及體育教學的內容與考核等不科學、學生的學業壓力和就業壓力大等。總體來說，高職院校學生的健康水平和身體素質低下，與高職院校體育教學有直接關系。當前的高職院校體育課程由于缺乏創新的意識，再加上改革的步伐緩慢、教學內容以技術訓練為主缺少項目練習、體育課時過少以及學生對自身健康不夠重視等原因，導致高職體育課程整體教學效果不理想。針對這一現象，本文主要探討高職體育教學中如何進行教學改革、構建新的教學模式，提高體育教師與學生的健康意識，培養學生鍛煉的習慣，增強高職學生的身體素質。

二、高職院校體育教學模式現狀及問題

隨著素質教育的推行和高校教學改革的不斷深入，高職院校體育教學的改革也在如火如荼地進行著，在體育課程改革的背景下，高職體育教學出現了一些新的教學模式，比如選項式、俱樂部式以及二段式的教學模式等。具體來說，選項式的體育教學模式就是根據體育項目重新排列課表和上課時間、地點，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己特長的體育項目；俱樂部式的教學模式是運用俱樂部的經營模式來組織體育教育活動，主要特點是以競技、健身、娛樂等形式為教學內容，教師在規定的時間內上課，但學生必須在俱樂部上夠課時；二段式的體育教學模式是以必須與選修兩種課程為主，學生在學習了基礎的知識后，再選擇自己感興趣的體育項目。

綜觀當前高職院校體育教學的模式，雖然在某程度上激發了學生的興趣，也提高了學生的運動技能，但是可供選擇的體育項目還是比較狹窄的，無法實現全面提高學生綜合素質的目標。

選項式的體育教學模式的主要優點是能夠體現以生為本和終身體育鍛煉的教學理念，能夠激發學生的興趣和培養學生的個性，但是當前高職院校實施該教學模式的時間和空間都有限，教學資源不豐富，還是以體育技術的傳授為主，忽略了學生的自我鍛煉，不能夠滿足不同層次學生的需求。

俱樂部式的教學模式在體現了以學生為本和終身體育鍛煉的理念，能夠調動學生體育鍛煉的積極性。但是，它的局限在于對場地和設施的要求較高，一般高職院校由于資金和場地的原因，無法實現俱樂部式的教學。再加俱樂部式的教學模式對學生管理的難度大，教師對學生的評價也沒有針對性，新興項目的師資要求高，在一定程度上忽視了教師的指導作用。

二段式的體育教學模式是比較折衷的教學模式，但是它的缺點在于不符合體育教學以過程目標模式為主的指導思想。

總而言之，當前高職院校體育教學雖然已經突破了傳統的教學模式，出現了一些新的教學模式，但是，這些新的教學模式仍然存在很多問題，需要進一步改革和完善。

三、高職院校體育教學模式改革的主要策略

首先，增加高職體育課的課時安排，發揚傳統體育文化，增加對健康知識的教育。體育教育的本質是強調身心的健康發展，是倡導一種健康生活的價值觀和生活方式。通過增加高職體育課的課時、弘揚我國傳統的體育文化，比如加強科學的體育鍛煉、健身等，可以將原來的分散授課轉變為集中和專人上課，提高了體育課堂的教學效率和教學質量，也可以為高職學生個人身體健康與就業打下堅實的身體基礎。

其次，改革當前高職體育教學的內容，將體育教學內容與學生的專業相結合，增添職業疾病的預防與治療教學內容。目前高職體育教學的內容以競技為主，競技體現了一個時代的精神面貌，它代表了自強不息和意識，高職體育教學需要將競技與學生的生活聯系起來，使競技內容和形式更加趣味化和游戲化、生活化。同時，針對高職院校不同專業的學生，體育教學的內容可以有針對性地選擇，比如，伏案型的專業、藝術設計、計算機和經濟管理等，這類專業的學生長期伏案，容易產生頸椎病，因此，體育教學內容可以以球類、舞蹈或者健美操為主。而針對具有高強度運動型的專業，比如，地質、開采、營銷等，這些專業極易出現心血管方面的疾病，因此，體育教學內容可以以越野、跑步或者健美操等為主。總之，針對不同專業的不同特點，高職院校的體育教學都應該增加有關職業病的預防和治療的相關理論知識，培養學生勞逸結合的生活方式，以達到預防職業病的目的。

最后，對當前體育教學的方式和手段進行改革。如果體育教學能夠根據學生的興趣進行分類教學，則可以讓學生靈活選擇教學內容，尤其是在體育活動的時間，應該特別強調對時間的有效利用。雖然目前我國高職院校體育的總學時比較合理，但是對課時的利用率卻比較低下，很多理論知識以及講解示范占據了多半課堂時間，用于學生鍛煉的時間所剩無幾。因此，改革教學的方式和手段，增添教學內容的趣味性與多樣性，選擇豐富的教學組織形式，達到寓教于樂的目的。這就要求教學方式要多樣化，靈活使用教學手段。

參考文獻：

[1] 楚蘊源.高職體育教學改革實踐研究[J].科技創新導報.2008（34）.[2] 王東升.從素質教育角度談高職體育教學的現狀及對策[J].中國科技信息.2011（07）.[3] 楊波.淺談“以人為本”的高職體育課程改革與創新[J].云南社會主義學院學報.[4] 邵曉春.論結合素質教育改進高職體育教學的措施[J].科技資訊.2007（11）.

第五篇：高職院校與普通高校體育教學模式比較研究論文

摘要：本文試圖從高職院校的人才培養目標，教學內容、方法等方面和普通高校進行比較研究，找出高職院校體育課程教學主要面臨的問題以及對策。

關鍵詞：

高職院校普通高校體育教學模式比較研究問題和方法

一、緒論。

任何形式教育的培養目標都是通過課程體系與課程內容得以實現的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業教育的層次區別，都集中反映在其課程體系與課程內容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發展就是課程體系和課程內容的改革和發展，這是當代中國高職教育內涵建設的核心和關鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養模式，最終只有通過體育課程體系和課程內容才能實現。作為以培養應用型、高技能人才為主要任務的高職院校，體育課教學應該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養模式的比較。

（一）針對高職院校職業性、技能型、應用型人才培養要求。

以職業崗位和市場需求為核心組織教學，積極培養適應現代企業發展需要的具有相應職業身體素質、心理素質和職業適應能力的人才。體育課程設置應該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構筑“大體育”。形成運動技能與職業能力并重的體育教學新模式，實施“平臺+專門化”的創新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行綜合職業素質培養結合起來[1]。同時高等職業教育以培養高等技術的應用型專門人才為主要目標，體育教學應體現鮮明的職業特性，突出對職業體能的培養，提高學生的職業適應能力。

高職體育教學新模式的核心是構建體育項目自主鍛煉體系，基礎理念是遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導向、職業技能”等教學思想的內在統一。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。

（二）普通高等院校人才培養的指導思想是秉承為區域經濟和社會發展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發展的教育方針，促進學生科學素質和人文素質的提高，加強學生實踐能力和創新精神的培養，全面提高人才培養質量。

總體人才培養目標為：培養理論基礎扎實，實踐能力和適應能力強，綜合素質高，富于創新精神的高級人才。結合到體育教學中，其培養目標是具有一定的體育基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學模式是一種較為傳統的模式，它受到前蘇聯教育思想的影響，在體育教學中強調以掌握運動技術、技能為主導的“技術教育”的思想。在體育教學中以培養學生競技能力、提高運動技術的競技項目教學為中心，注重系統的運動技能傳授，是一種以系統教學的理論，按照運動技能掌握的規律來進行教學的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學與普通高校體育課程教學特點的比較。

（一）高職院校人才培養目標和模式的變化必然導致其體育教學特點的不同。

高職院校體育教學的目標是：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。針對這一教學目標，在課程體系、課程內容、教學方法等方面都有自身的特點。

高職院校的教學手段靈活多樣，體育課教學采取學生雙自主，即自主選擇教學內容，自主選擇教師。學校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學生可以根據自己的興趣自主選擇[4]。在課程內容上以一個項目為主線，系統傳授該項目的發展史、基本技戰術，基本規則和裁判法，并以該體育項目為平臺發展學生的職業體能、綜合素質和社會適應能力，淡化學生動作技術的掌握。在教學過程中突出學生的主體作用，在提高學生身心健康水平的同時重視學生職業能力的培養。把學生對體育的興趣和對職業能力的需求有機的結合起來，培養學生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學生綜合素質培養的最好平臺。

（二）普通高職院校的體育教學模式是在突出競技體育的發展上形成的，所以它的教學目標是以增強學生體質，掌握運動技術為主。

國家對體育教學進行統一管理，采用相同的教學計劃、教學大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學，突出的是對學生競技體育項目的培養和提高[5]。教學方法上突出教師的主導地位，教師首先講解技術動作的要領和要求，使學生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學生反復的練習，以達到掌握技術動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學程序上，它是學生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學內容相同，都是按照統一的大綱進行教學。教學過程以“三段式”為標準，即準備部分、基本部分、結束部分。教學過程的中心是技術、技能的傳授，動作技術的教授成為體育課教學的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學的主要特點是統一規定教學計劃、教學大綱、課程內容，以教授動作技術為核心，突出教師的主導作用，培養學生體育意識和體育能力，提高學生身體素質。

四、高職體育課程教學面臨的主要問題和對策。

（一）高職體育課程教學面臨的主要問題。

高職教育經過這幾年的探索和改革，培養目標、課程體系、教學內容等都逐漸走向規范。體育課程教學也一樣正在逐步規范中。但是高職體育課程教學仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調入或轉型過來的，他們熟悉的教學模式都是普通高校采用的教學模式。教學內容、教學方法、教學手段雖有一些形式上的改變，但從本質上來講基本上還是沿用普通高校的教學模式。而且對整個高職院校體育課教學的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統一的認識。

2、現有的體育教育課程體系、教材的內容不能完全適應高職院校人才培養目標，沒有充分體現高職體育教學的特點和要求。

3、按照高職院校人才培養目標的要求，體育課程教學嚴重缺乏培養學生綜合素質的校內外實習實訓基地和社會服務體系。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。要想達到上述體育課程目標，學生實習實訓基地和社會服務體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學評價體系嚴重滯后，不能適應高職體育教學的需要。現有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學生的身體素質、動作技術進行評價，而對學生的綜合素質沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學課程體系、教學內容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學主要問題的對策。

1、加強體育師資隊伍建設，是高職院校體育課程改革的根本。

特別是加強現有師資的思想轉變，加強理論培訓學習和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學模式。

2、加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。

包括教學定位、教學目標、教學內容、教學方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應高職教育的需要。高職體育教材的編寫應跳出普通高校體育教材的范圍，把發展學生職業體能、職業綜合素質等綜合職業能力作為體育課的教學內容和評價內容。

3、加強校企合作，建設一批培養學生綜合素質的校內外實習實訓場地，建立一套完整的社會服務體系。

校企合作，工學結合是高職教育的基本要求，體育課教學要服從于高職教育的目標要求，就需要建立一批校內外的實習實訓基地，如素質拓展基地。也需要建立一個社會服務體系，把他們所學的知識服務于社會，服務于大眾，如為社區或企業組織、舉辦各種體育競賽，擔任體育比賽的裁判工作和一些社區體育鍛煉的指導工作等。從而讓學生多接觸社會，了解社會需求，培養和發展學生的綜合職業能力。