第一篇：高職院校商務英語翻譯教學設計理念及其內容設計

關鍵詞：任務驅動 高職商務英語翻譯 教學設計

中國論文 職稱論文 英語論文:《高職院校商務英語翻譯教學設計理念及其內容設計》

一、前言

商務英語翻譯是商務英語專業畢業生參加工作后主要的工作任務之一，各高職院校商務英語專業均開設了商務英語翻譯或相關課程。隨著經濟日益全球化，社會需要既懂英語又通曉商務知識的復合型應用人才，因此，高職商務英語專業商務英語翻譯課程教學必須適應高職商務英語專業畢業生的職業要求澳洲論文代寫。在企業調研的基礎上，筆者從高職商務英語翻譯教學實際出發，探索出以真實的翻譯任務為驅動，以翻譯團隊為小組，以多元化評價為考核的高職商務英語翻譯教學設計。

二、高職商務英語翻譯教學設計理念

對高職商務英語專業學生入學時的綜合情況調研表明：該專業學生具有一定的團結合作意識，具備了基本的英語語言能力，但商務基本知識較匱乏，商務實踐活動參與度幾乎為零。另一方面，學生表現出對該專業較高的學習熱情和期望值。從高職商務英語專業學生的實際出發，商務英語翻譯課程教學需通過開展融英語語言知識、商務知識的商務英語翻譯綜合實踐訓練來實現學生商務英語翻譯實踐能力的提高。“任務驅動教學法”是一種基于建構主義教學理論的教學方法。它強調以在真實情境中的完成任務為驅動 www.tmdps.cn，以探究方式完成任務或解決問題為過程，學生在自主和合作的氛圍中進行學習活動。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位。學生通過完成任務的過程，達到基本知識、專業技能的學習和職業能力的培養。學生通過完成完整的任務，分析問題、解決問題以及綜合應用所學知識和技能的能力得以培養。教師是學習情境的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。基于“任務驅動”的高職商務英語翻譯教學設計正是以真實的翻譯任務為載體來設計和實施教學。課程“以任務為驅動”進行教學設計，密切了課程與實踐的聯系，很大程度上激發了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

三、高職商務英語翻譯教學內容設計

高職商務英語翻譯教學內容始終圍繞如何讓學生獲取翻譯知識、培養翻譯技能和養成翻譯職業素質進行選取，為學生可持續發展奠定良好的基礎。課程只適度涉及翻譯理論，高度重視實踐性教學環節，將大部分的教學時數用于翻譯技巧的實操，以及以真實的工作任務為訓練項目。將教學實踐與翻譯任務結合起來，強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用，積極引導學生自主學習。

“任務驅動教學法”應用于高職商務英語翻譯教學，教師對教學內容的設計，關鍵是在于對任務的設計。該課程任務設計以課程教學目標為依據、符合學生商務英語專業的特點，同時任務要體現具體性、真實性、可操作性、專業性和開放性。該課程設計 4 個學習情境涵蓋了十個真實的工作任務，并將翻譯所需要的概念性知識，關聯性知識和系統性知識貫穿本課程設計的所有環節。

四、高職商務英語翻譯教學實施設計

（一）實施模式。該課程以真實的翻譯任務為驅動實施教學：

1.學生完成翻譯任務，經歷一次完整的翻譯實施過程：明確翻譯任務→制定翻譯計劃→確定翻譯項目→實施任務（搜集資料、調研、審閱原文、熟悉所譯資料涉及到的專業內容、準備翻譯工具、實施翻譯、）→檢查控制（審核譯文、審校原文和譯文、譯文編輯加工）→評定反饋（提交翻譯產品，進行教師、小組和個人多元評價）。

2.以翻譯團隊為小組的管理模式進行：在自愿結合基礎上組建小組，并且為小組取名，每個小組 4 至 5 人，通過分工和協作完成每一項翻譯任務。

（二）實施過程。在進行每一學習情境的教學時，學生都將事先明確學習情境的實施計劃，然后根據實施計劃完成，達到教學目標。3：以學習情境商務介紹的翻譯為例，具體的學習情境實施計劃。

五、高職商務英語翻譯教學考核設計

該課程考核方案設計對學生在該學習領域所培養的知識目標、能力目標和素質目標的達標情況進行全面考核評價，旨在考核學生能澳洲留學生論文否運用所學的商務英語翻譯知識和翻譯技巧進行商務方面的英語翻譯以及是否養成了商務英語翻譯崗位所需的職業素質?？己朔桨冈O計依據評價主體多元化和評價內容多元化原則。多元評價主體由教師、小組和學生組成?？己藘热荻嘣怀鰧β殬I知識、職業技能與職業素養的評價。考核方式以形成性考核為主，對學生參與項目的綜合表現和完成課業的情況進行綜合考評。綜合表現考核總成績的 50%。教師對學生平時考勤、項目參與情況做記錄，給出考勤和教師考核成績。小組長組織組員互評，根據組員項目參與情況，給出小組考核。學生根據個人表現，給出自我評價成績。課業考核成績占總成績的 50%。教師對學生每次課業完成情況進行考評，根據完成情況給出每次課業考核成績。將 4 個課業合計分算出的平均數作為學生課業考核成績。課業效果的評價以各翻譯任務的教學要求為標準。對于課業評價沒有通過的學生，教師將指導其對課業進行修正，直到通過為止。若有學生想對原有課業進行改進，教師允許其取回。該課業成績登記其中最高成績。每次課業在全班展示，學生之間可以互相建議和學習。商務英語翻譯課程實施教學能夠對準市場，教學設計以真實的翻譯任務為驅動，以翻譯團隊為小組，以多元化評價為考核，不但培養了學生的專業能力，還培養了學生的方法能力和社會能力。教學設計體現了先進的

第二篇：高職院校網頁設計論文

1正確認識網頁設計與制作課程的性質和地位

與網頁設計與制作課程關系密切的課程很多，而關系最為密切的課程有計算機應用基礎課程，電腦繪畫課程(Photoshop)和動漫設計課程(flash)，這三門課程都是網頁設計與制作課程的前導課程，相對于這三門課程來講，網頁設計與制作課程就是后續課程。在對后續課程的教學過程中，必定會讓學生運用到前導課程的知識和技能，這樣不僅可以讓學生對前導課程進行一定的強化學習，而且更有利于后續課程的教授和學習，在很大程度上，能夠提高學生設計網站的水平。如果把前導課程比喻成紅花和綠葉的話，那么后續課程就是飽滿的果實。由此看來，網頁設計與制作課程在整個教學體系中占據著非常重要的地位。

2選擇適合高職院校學生特點的教材

我院具有所有高職院校所共有的職業特點，但又有著我們自身更為突出的特點，要以“面向高職學生以應用”為目的的思想為指導，以能力為本位，適應社會的需要，這就要求我們在選擇教材時一定要準確實用，我院幼兒教育系選用的是由清華大學出版社出版的第二版《Dreamweaver網頁制作實用教程》，本教材以“實例+知識點”的結構構建內容，采用“任務驅動教學法”讓學生邊做邊學，并配以相應的光盤，生動直觀，能夠讓學生在短時間內迅速掌握所學知識，是一本符合培養高職院校學生技能的好教材。

3遵循高職教學規律，加強和改進教學工作

高職院校不同于其他高校的地方就是它是以實踐操作能力的培養為主導，理論知識的學習為輔的教學指導方針進行教學，對于網頁設計與制作這門實踐性很強的課程來說更是如此。想要教好這門課程，教師就必須在教學過程中進行一系列的教學設計才能達到較好的效果，如何組織好這門課對于教學工作和效果尤為重要。

3．1網頁設計與制作課程的教學思路

首先，要上好第一堂課。教師要在課前做好充分的準備工作，要利用第一堂課想辦法牢牢抓住學生的心，讓學生真正認識到頁設計課程的重要性和必要性，不能讓學生有沉悶和枯燥的感覺。所謂萬事開頭難，好的開始必定能為之后的教學打下一個堅實而良好的基礎，但好的開始并不意味著之后的教學就會一帆風順的進行，之后的教學務必要在多媒體課件上下工夫。多媒體課件是教學的靈魂，它不是文字、圖象、音頻、視頻和動畫信息等各種元素的堆砌，而是它們的完美融合，利用它們使課堂變得更加生動和精彩，從而盡可能的提高學生的學習興趣。

3．2網頁設計與制作課程的教學方法

用實例作為課堂切入點，讓學生先看到實際效果，首先啟發學生思考用之前學到的知識和技巧能否做出此種效果，然后再由教師演示實例，在演示實例的過程中引出新的知識點，將知識點融入到具體實例中。比如，在表格布局和內嵌框架的教學模塊中，我們采用任務驅動教學內容。教學目標是用布局表格設計網站主頁，在演示此實例之前，讓學生先利用之前學習的表格知識設計此網站主頁，目的一是鞏固前面章節所學知識和操作技巧，目的二是為接下來的布局表格設計做好充分的鋪墊，讓學生從內心有所比較，哪種方法更適合用來設計網站主頁，在教師演示實例過程中可以更好地抓住學生的注意力和調動學習的積極性。演示案例制作一個介紹“學習教程”的站點，主要包含六個模塊，包括“我的主頁”LOGO、“導航”、“網站信息”、“教程熱點”、“熱門下載”、“最新教程”、“最新軟件”等等?；疽笫窃诖藢嵗?，添加“左上角三疊圖”和“最下面友情鏈接”，資料在網絡中獲取，合理設置網頁的背景以及圖片和文本的屬性，頁面美觀大方。較高要求是用此站點結構制作一個介紹自己的個人站點，要求除基本要求外，要有六處超級鏈接，且六處鏈接頁面要有一致的框架結構，站點中導航清晰，布局合理，配色美觀大方。

3．3教學過程中因時因人改進教學手段和方法

高職具有較強的職業特色，而學生水平存在著個體差異，故不能進行一成不變的教學方法。在課程進行到中期的時候，學生對課程知識的索求和動手實踐的欲望會漸漸減弱，他們的厭學情緒越來越重，或者總是出現眼高手低的現象。在這個階段學生已經掌握了一定的網頁設計與制作的知識和技能，教師可以放手給學生，在授課過程中可以由主動變為被動，讓學生由被動變為主動，譬如找某位學生來演示課堂實例，教師在旁指導，把學生的注意力拉回課堂，以此來推動教學進度順利高效的向前進行。

4明確教學目標，把握教學內容

4．1選擇合適的網頁制作工具

目前最好的網頁制作與設計軟件工具是Dre-amweaver。它一直以來作為可視網頁編輯工作的標準，在代碼編輯和應用程序開發方面的功能比較強大，更重要的是它是所見即所得類型的網頁設計軟件，對高職院校非計算機專業的學生來將非常適合。同時，可以選擇Flash制作網頁中的動畫素材，選擇photoshop處理和制作網頁中的圖片素材。

4．2要求學生能夠利用Dreamweaver設計各種網頁，開發初具規模的網站

我系課程方案中要求采用以Dreamweaver為主導，逐步講解網頁設計的基礎知識，初步了解HTML語言、簡單認識CSS網頁設計的基礎知識。這里需要特別說明的一點是，首先，對HTML的教學，有些人認為對于高職非計算機專業的學生來說，不用學習太多語言，其實不然，HTML可以說是網頁的靈魂，它不像C語言那樣生澀難懂，高職非計算機專業的學生完全有能力學會和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文單詞CascadingStyleSheets縮寫，翻譯為“層疊樣式表”。通俗講CSS是控制網頁中內容的顏色、字體、文字大小和寬度、邊框、背景及浮動等樣式來實現各式各樣、花樣百出的網頁樣式的統稱。由于允許同時控制多重頁面的樣式和布局，CSS可以稱得上網頁設計領域的一個突破，作為網站開發者、設計者能夠為每個HTML元素定義樣式，并將之應用到希望的任意多的頁面中。如需進行全局的更新，只需簡單地改變樣式，然后網站中的所有元素均會自動地更新。

5考核方式

根據高職院校學生的實際能力水平和課程教學質量基本要求，傳統理論考試已不適宜于網頁設計和制作課程，網頁設計和制作課程采用的是考查的考核形式。這種考核方式更適合網頁設計課程的特點，更加強調學生學習的靈活多樣性。期末總評學習成績可由三部分組成:課程考核(平時到課考勤、課堂上的表現、課堂實訓作業和)占30%、小結考核(階段測驗作品)占30%和期末考核(期末綜合作品)占40%。這種考核方式注重實際操作能力和靈活應用能力的培養，可盡可能地調動學生的學習興趣，發揮學生的學習積極性和主動性。期末考試要求學生在教師規定的時間內完成一整個網站項目的設計與制作，項目中包含一個學期中所學過的全部知識點和技能點?！毒W頁設計與制作》課程是當下一種全新的教學內容，教師在教學中應將自己獨特的教學理念運用于教學方法中，即讓學生輕松愉快地學會制作網頁的方法和技巧，又能在建立網站的過程中充分發揮自己的想象力和創造力，從而能培養更多適應信息化社會的綜合型網頁設計人才。

6社會實踐

如果說課堂考核方式是檢測和鞏固學生設計網頁能力最有效的方法，那么課外的實踐則是拓展和提高學生設計網站能力最有效的渠道?？梢越M織學生進行學院網頁設計的比賽，也可以走出校園去參加社會團體組織的設計大賽，或者進行一段時間的頂崗實習，這樣可以最大程度的提高他們對此課程的學習積極性，也可以讓學生找到差距，激勵他們更加努力，不斷完善和提高自己設計網頁的水平。

7總結

真正落實實訓在網頁設計課程教學過程中的基礎地位和作用，調動學生做實訓作業的主動性，切實培養學生的實際操作能力和思維創新能力才是我們教師共同努力的目標。通過以往的教學結果觀察得出，學生在課堂上的態度也有了很大的進步，在最后的實訓測試中又相當于重新復習鞏固了一次，對網頁設計的記憶深刻了許多，教學效果顯著。隨著我們對現行的綜合評價考核機制的不斷改進和完善，相信對學生的進步會起到不可估量的促進作用。在教學過程中，教師要對課堂理論教學、實例教學和課程實訓等方面進行不斷地整理、反思和改進，因為未來的社會中，網頁在生活中所起的作用也在不斷地變化著，對這門課程的教學的要求也越來越高，教師的教學要適應科技的變化，要有改革進取的精神，培養能真正適應社會的人才。

第三篇：高職院校中常微分方程求解的教學設計

高職院校中常微分方程求解的教學設計

摘要： 高職院校《高等數學》中的常微分方程既是學生感到比較困難，又是應用比較廣泛的十分重要的內容.為了解決這一矛盾，在教學設計時必須做到：概念要清、分類要準、思路要明、方法要活、過程要全，在此基礎上使學生形成一個整體框架，從而真正領悟常微分方程.關鍵詞： 概念

分類

思路

方法

過程

1.概念要講清

任何一門學科都會有新的概念，從而再產生新的知識，如果學生對新的概念一知半解，那么就很難學好和掌握新的知識，因此在講解《常微分方程》時務必將概念講清、講透，有些概念始終貫穿整個《常微分方程》，必須重點講解.必須重點講清、講透的概念：微分方程中的未知量（自變量）、未知函數、未知函數的導數、微分方程的階數、微分方程的通解、微分方程的特解、線性性等.2.分類要準

不同類型的方程其解法是各不相同的，同樣不同的微分方程的解法也是不同的，因此教會學生正確分類便是教學設計時要注意的問題，也是正確求解微分方程的關鍵之一.那么如何講解微分方程的分類呢？要求學生遵循一看“階數”，二看“次數”的步驟.具體來說，就是首先判別出微分方程的“階數”（微分方程中的最高導數是幾階），再看是否為線性（未知函數及未知函數的導數的次數都是一次的，且沒有y?y′這樣的混合項），是否是齊次的，其系數是否為常數等.現舉例說明如下：如果是一階微分方程，則優先看是否符合線性性，因為在判別是否符合線性性時，不必對原方程作恒等變形，僅看未知函數及未知函數的導數的次數是否都是一次的.如果不滿足線性性，再接著判斷是否是可分離變量的微分方程.教會學生遵循這樣的流程，有助于學生掌握判別方法，從而正確確定方程的類型.3.思路要明

教學中一定要強調“求解微分方程時必須首先判別出方程的類型，然后再確定其求解方法”這樣一個思路，并養成這樣一個習慣，如果不遵循這樣的思路必將走彎路，甚至找不到求解方法.具體解法歸納如下：

（1）一階微分方程的解法

①可分離變量的微分方程：M（x）N（y）dy=M（x）N（y）dx，解法是先分離變量，再兩邊積分.②一階齊次線性微分方程：y′+P（x）y=0，利用公式y=Ce 進行求解.③一階非齊次線性微分方程：y′+P（x）y=Q（x），利用公式y=e [Q（x）e dx+C]進行求解.（2）二階常系數線性微分方程的解法

①二階常系數齊次線性微分方程：y″+py′+qy=0，先寫出特征方程，求出特征根，根據特征根的不同情況，寫出方程的通解.②二階常系數非齊次線性微分方程：y″+p（x）y′+q（x）y= f（x），先寫出特征方程，求出特征根，寫出對應的齊次微分方程的通解Y（x），然后利用待定系數法求出原方程的一個特解y（x），最后寫出原方程的解y=Y（x）+y（x）.例：求微分方程y″+y′=2x-3的通解.分析：該方程是二階常系數非齊次線性微分方程

求解：寫出特征方程：r +r=0

求出特征根r =-1，r =0.從而Y（x）=C +C e

利用待定系數法求原方程的一個特解.設y（x）=x（Ax +Bx+C）=Ax +Bx +Cx

則y ′（x）=3Ax +2BX+C，y ″（x）=6Ax+2B，代入方程得3Ax +（6A+2B）x+2B+C=2x-3

比較系數可知：3A=26A+2B=02B+C=-3？圯A= B=-2C=1

所以所求的特解為y（x）= x-2x +x.從而原方程的通解為：y=Y（x）+y（x）=C +C e + x-2x +x.4.方法要活

例如求微分方程（y-6x）+2y=0滿足條件y| =1的特解，首先該方程是一階的，如果將y作為未知函數，則不滿足“線性”性，因為出現y，但是如果將x作為未知函數，則又滿足“線性”性，從而可將原方程改寫為

-x=-，P（y）=-，Q（y）=-.從而通解為

x=e [Q（y）e dy+C]=e [（-）e dy+C]

=e [（-）e dy+C]=y [（-）y dy+C]=Cy + y.將條件y| =1代入上式，得C=.方程的特解為x= y（y+1）.從此例可以發現，微分方程中將哪個字母定義為“自變量”，哪個字母定義為“未知函數”是可以根據需要來定的，因此要具體問題具體分析，靈活運用.5.過程要全

完整的解答過程能夠體現出完整的思維過程，因此教學中在要求學生規范解題過程的同時，也要養成書寫完整的良好習慣.

第四篇：高職院校的體育教學理念和模式探索

高職院校的體育教學理念和模式探索

在高職院校體育教學過程中，為了進一步提高教學質量，需要改革體育教學理念和教學模式。為此，本文通過闡述高職院校體育教學現狀，分析高職院校體育教學內容和評價方法，同時提出相應的政策建議，進而為探索高職院校的體育教學理念和教學模式提供參考依據。

隨著我國高等職業教育的快速發展，高等職業院校的規模和在學人群也迅速擴張壯大。然而，面對高等職業院校的擴張和日益增多的學生人群，高職院校的體育教學理念和模式應該也需要有一個大改革，才能適應不斷發展的高職教育。

調查發現高職院校體育教學部門在致力于體育教學內容的改變方面做了很多努力，高職學校的老師們也在關注知識傳遞和技能訓練的同時，在更新理念，發展學生未來職業所需的身體素質，學生終身體育鍛煉等方面努力做得更全面或更出色，讓高職院校體育教學的存在獲得更大的意義。

然而，如何才能提高體育教育教學質量，培養的人才是否能滿足社會的需要，如何讓學生參加體育課或改變學生體育鍛煉的興趣和評價學生的體育成績方面等情況，各個學校有各個不同的做法，現在就根據本人的體會，談一下不很成第 1 頁 熟的想法，拋磚引玉，希專家學者和同行斧正。

高職院校體育教學現狀

1.1 體育教學硬件符合社會的發展。目前，我國的高職教育取得了飛速的發展和長足的進步，各地的高職學校為了滿足擴大招生的需要，基本上都將原先的老舊校區換成又大氣又漂亮的新校區，與之相對應的體育設施也隨之出現高大上趨勢，除擁有常規場地與設備外，還建有高爾夫、保齡球、壁球等適應現代氣息的運動娛樂健身場地。

1.2 教學管理軟件基本配套到位。高職院校除了配備現代化的運動場館外，大多數的學校在體育管理軟件的開發與應用上也是不惜花費成本，將全校學生的體育成績，課外活動鍛煉情況，體質測試成績，考勤記錄等在放網絡系統中供學生和老師隨時隨地查詢，方便老師和學生了解體育方面有關情況。

1.3 教學內容和教學方法大膽創新。隨著高等職業教育在飛速發展，各個院校也在關注體育課程的建設，試圖將體育教育與學院的人才培養方案緊密結合，通過幾年的大膽探索與實踐，在人才培養模式、教學理念、教學模式、教學目標、課程設置、評價標準等諸多問題上，已形成區別于高校和中職的模式，教學內容更貼近學生身體素質的提高和健身

第 2 頁 方法的掌握上面，增加了與專業相適應的專項體育鍛煉等內容，有的學校還能結合社會和家庭的發展需要，將安全、緊急救護、防身技能等內容加入的教學內容。

1.4 教學過程與評價方式貫穿全過程。高職體育教學除保留傳統的教學模式外，將興趣教學、項目教學、情景教學等方法用于體育教學，學生在課堂教學中體會學習案例分析，分組討論，自身能力提升，充分發揮學生的主體性和積極參與的熱情。在對學生的評價上，不再將身體素質和運動技能作為單一的評價內容，而是將學生參與體育鍛煉的程度和過程綜合評分，充分調動學生參與體育活動的積極性。

高職院校體育教學內容和評價方法

2.1 調動老師積極性，發展學生主動性。學校的體育教學的好壞，關鍵在于體育工作者即體育老師的態度和理念，充分發揮老師的主觀能動性和專業特長顯然是重要的，因此，各個學校都充分認識到要加強對老師的業務培訓和進修，提高老師的新穎的教學手段，每個學校都設立了老師發展培訓的專門機構，送老師出去學習先進的教學方法和教學手段，這樣能充分調動老師的積極性。同時，隨著老師的積極性提高，教學手段的不斷提高和創新，課堂教學的形式和模式改變，會讓學生感覺到高職體育活動的新穎性、參與性、競爭性，學生會非常樂意參與到學校的體育活動中去。

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2.2 教學內容的選取。高職體育教學的內容不能違背體育教育方針政策，根據教育部對高職體育教育的要求，學生在高職院校的體育教學中應至少掌握兩種以上的健身手段和方法，最少掌握一項是可以熟練運用并為將來繼續學習或鍛煉提供幫助的內容，因此，在教學內容上的選取，可以進行以下的實踐和嘗試。

以高職學校體育教學安排為四個學期為例?？梢栽诘谝粚W期安排以身體素質訓練、簡化太極拳和結合專業特點的拓展項目訓練作為主要教學內容，這樣安排的目的是發展學生的身體素質，為將來進行興趣選項課的教學打好基礎，同時，太極拳的學習可以為將來作為健身手段提供便利，拓展項目內容根據高職學校的專業，安排不同的項目和內容。在后三個學期，全校進行體育選項班、分層次的教學模式，打破原先的班級模式，全院放在一個網絡平臺進行選課，讓學生能選擇自己喜愛并能合適的項目。

2.3 評價方法綜合化?，F代化的高職體育教育改變了以往那種唯競技體育的教學模式，力爭將學生參與體育活動的全過程納入了體育成績的評定，改變學生體育成績的評定唯體育技能成績論，將學生的最后成績評定內容進行多樣化，變為將學生對體育的參與性進行評分，極大地激發了體育技能稍差，而積極參與體育活動的人群，同時體育技能出眾，第 4 頁 不想多參與體育活動的學生最后成績仍可能會不及格。

具體操作的方法可以這樣設定學生的體育成績構成由體育課堂教學成績、早鍛煉與課外活動的次數折合的成績，體質測試成績，體育理論考試成績，身體素質考核成績和傳統體育項目成績共同組成。而體育課堂教學成績由體育技能，加上平時（學練小組）成績，出勤率等方面的比例綜合而成。學生參加的早鍛煉與課外活動的次數，體質測試成績，理論考試成績，傳統體育項目等成績，按合理的比例與課堂教學成績共同構成學生的體育成績。高職院校體育監控和督導指導體育教學改革

3.1 建立健全學校體育教學質量管理系統。由分管教學的院領導教學質量管理團隊，根據教學督導對教學過程、教學環境、教學效果、教學管理的各種信息的跟蹤、反饋，以及學生對體育教學的評價來調整和修正體育教學內容和方法。

3.2 二級學院或系部與體育部門合作共管，讓學生走到運動場。全校性的體育活動由體育部門實行，學生所在部門共同管理與考核，促進學生有組織進行體育活動。比例體質測試，校運動會，早鍛煉等活動，由系部進行宣傳，體育部門進行實際操作，反饋學生的相關信息到系部，共同對學生

第 5 頁 進行管理。

結語

通過對高職院校體育教學理念和模式的探索，我們回顧了當前高職院校體育工作和教學的現狀，思考了高職院校體育教學模式改進方向，目的是讓學校的體育更符合專業人才培養方案，體育教學質量和層次能夠有質的飛躍，學生能自覺回到運動場揮灑汗水，使學生的身體素質和運動技能有了真正的提高。

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第五篇：教學設計理念

【教學設計理念】

艾滋病是一種全球性的疾病。當今全球艾滋病患者已達4000多萬,而據最新統計,我國艾滋病患者也已達到了70萬,正處于艾滋病的暴發期。因此,讓人們了解艾滋病的常識,加強預防艾滋病的措施,喚起人們對艾滋病患者的關心,已經是整個社會刻不容緩的責任。青少年是艾滋病的高發人群,對他們開展預防艾滋病主題宣傳教育活動,使更多的學生了解艾滋病防治常識,并通過自己的努力,去抵制和消滅這一比癌癥更可怕的全球性疾病是十分必要的。作為教育者,我們不僅要增強學生對艾滋病的防護意識,還要培養他們關愛、幫助艾滋病病人的愛心和社會責任感,培養他們健康的生活方式和科學的生活態度,真正了解生命的意義?！窘虒W目標】

1.知識目標:了解艾滋病病毒的傳播途徑及預防艾滋病的方法。

2.能力目標:增強預防艾滋病的能力和自我保護意識,培養學生健康的生活方式。3.情感目標:培養學生正確對待艾滋病人,學會關愛艾滋病病毒攜帶者和艾滋病病人,幫助他們的生活,關懷他們的情感,消除歧視?！窘虒W重點、難點】

重點:營造良好的活動氣氛,讓學生們在活動中體驗、互動和感悟,激發積極的情緒,努力做一個關注艾滋病、關愛艾滋病病人的人。

難點:改變學生們對艾滋病的態度與看法,并真正地在生活中關注艾滋病病人?！窘虒W準備】PPT課件,調查問卷,宣傳片視頻,紅絲帶 【教學方法】情緒體驗法,討論分析法 【教學對象】高二年級學生 【教學過程】

一、導入

與學生一起伴著音樂進行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結束。問同學們紅桃A在誰手中,并向這名同學表示祝賀,因為紅桃A在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認為是幸運的象征。接下來,再了解都有哪些同學在傳遞過程中接觸到了紅桃A。開始時,這些同學都為自己能拿到或接觸到紅桃A而沾沾自喜,可當我向同學們宣告,在這節課中,紅桃A代表的是HIV病毒時,課堂氣氛頓時由輕松愉快變得嚴肅而緊張起來,而剛才還自認為很幸運的同學,更是面露恐懼和不快。我即時采訪了這幾名同學的感受,并告訴大家在現實生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過程中的紅桃A一樣,也會在不知不覺中被感染。那么當懷疑自己得了艾滋病時,該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進行艾滋病檢測,早期發現、早期治療。

要扼制艾滋病,就得了解艾滋病。那么同學們對于艾滋病到底了解多少呢?接下來,我設了四道有關艾滋病的選擇題目并引入幾組數據——中國及遼寧撫順近年來報告的艾滋病感染者及病人病例,讓同學們意識到艾滋病病毒是一種致命的病毒,如果缺乏必要的防范意識,它可能就在我們身邊,再次讓同學們感到危機的存在,并引發同學們對于艾滋病知識學習的緊迫感,從而正式導入課文——HIV/AIDS: ARE YOU AT RISK?

二、教學主體

1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識 我對課文內容只是作了簡單的處理,通過閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個環節的設置,使學生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內的作用原理。

2.影片播放與討論,增強情感體驗

接下來轉到下一個環節——視頻播放《好死不如賴活著》。整部影片聚焦于一家艾滋病患者的小院,通過記錄家庭成員陸續死亡過程中發生的事,反映生命的平等和尊嚴、母嬰傳播對生命的殘酷戲弄,希望社會能夠理解艾滋病患者不是異類,他們比正常的生命更需要理解和支持。這是一段實時錄相,很多同學在觀看錄相時熱淚盈眶,它使同學們真實地了解到艾滋病患者及其家人生活的艱難,喚起了他們想幫助艾滋病病人的決心,從而把這節課的內容推向高潮——我們,作為中學生,如何預防艾滋病?能為艾滋病病人做些什么?同學們以小組形式對這個問題進行討論,并將討論結果寫到小組展板上,最后派代表向全班同學宣布結果。同學們熱烈討論,積極思考,全身心投入到活動中,提出了很多建設性建議——潔身自愛,艾滋病到我為止;了解更多關于艾滋病的常識并幫助加大宣傳力度;通過擁抱艾滋病患者,來表現出對他們的關愛;與艾滋病患者交談,幫助他們擺脫心理壓力并全力配合治療;捐款以作為艾滋病研究和教育資金……

作為全國第一家青艾小屋,我們學校每年都要開展艾滋病公益宣傳實踐活動。在2009年第22個世界艾滋病日到來之前,撫順二中心理社團“青艾使者團”90多名同學在白云閣老師的帶領下走上街頭,通過問卷調查、發放宣傳冊、傳系紅絲帶和萬人簽名等活動,向廣大市民宣傳普及艾滋病防治常識,同學們的愛心公益之舉不僅得到了廣大市民及相關媒體的高度認可和積極關注,對學生自身也是一次難得的生命教育實踐體驗。借此機會,我對參加活動的部分同學做了現場采訪,邀請他們與全班同學一起分享在公益實踐中的感受。同學們聲情并茂的分享,感動了在座的每一個人,愛亦在無聲中傳遞!3.愛在凝聚,主題升華

最后,我用一曲《愛的奉獻》結束了這節課,同學們伴著優美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對艾滋病患者和感染者的關心與支持;象征著我們對生命的熱愛和對和平的渴望;象征著我們要用“心”來關愛艾滋病患者。“紅絲帶”作為一種無聲的語言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現出健康人對艾滋病患者這個弱勢群體關心愛護的宗旨。這是這節課的主題的升華,起到了畫龍點睛的作用。

4.課后訪談,深化主題

課程結束后,我們又對班上的一些同學做了采訪,請他們談談學習這節課的感受。張鴻達同學表示:“我們應該馬上就行動起來,真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?！?/p>

龍騰飛同學對于他錯過了2009年學校組織的艾滋病公益宣傳活動深感遺憾,而這節課帶給他的啟示,不僅是要保護好自己,更要通過自己的行動讓全社會都去關注艾滋病,關愛艾滋病患者。面對挫折、死亡,我們應該學會積極樂觀而又堅強地對待。

參加艾滋病公益宣傳實踐活動的于坤池同學,活動中深深地為某些市民對艾滋病公益宣傳活動的冷漠態度感到難受,而這卻更加堅定了她宣傳普及艾滋病防治常識的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅持到底并勝利完成了自己的任務。楊帥同學表示,現代高中生在努力完成自己學業的同時,更要肩負起一個社會公民的責任。在力所能及的范圍內,為宣傳普及艾滋病防治常識作出自己的貢獻。這節課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠難忘。陳志鵬同學希望能借助自己的力量,發動起周圍的同學、老師和家長積極地投入到活動中來,幫助市民們了解艾滋,預防艾滋。

小結:課前、課后先后兩次我對我的學生們做了同一份試卷調查,結果有很大差異。課前的調查結果顯示,有10%的學生認為艾滋病是一種血液病,15%的學生不知道世界艾滋病日是每年 12月1日,90%的學生認為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學生認為握手會傳播艾滋病,5%的學生認為同桌吃飯會傳播艾滋病,5%的學生認為不與艾滋病感染者一起游泳可以預防艾滋病,只有10%的學生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險性,而對艾滋病患者產生恐懼和排斥心理的人數竟高達75%。課后的調查結果顯示,100%的學生能正確認識艾滋病的傳播途徑,對艾滋病人產生恐懼和排斥心理的人數降至16%。鮮明的數據對比堅定了我將抗擊艾滋進行到底的決心。當然我們知道,在艾滋病防治進程中,實現由知到行的轉變,還有漫長的路要走!一節生命教育課已經告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學們發自內心的愛心奉獻而感到自豪與欣慰。作為一個教育工作者,我深感自己責任重大,我不僅要教育我的學生們學會用知識來武裝自己、保護自己,我更應該將他們發動起來,將知識普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學)