第一篇：師德理念教學(xué)設(shè)計(jì)

師德理念教學(xué)設(shè)計(jì)

第二章師德修養(yǎng)

計(jì)劃學(xué)時(shí)：5

教學(xué)目標(biāo)：1· 加強(qiáng)師德建設(shè)，師德建設(shè)是教育行業(yè)維持聲譽(yù)、取信于公眾、爭(zhēng)

取專業(yè)自主權(quán)的前提條件

2·學(xué)習(xí)我國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范與其他的職業(yè)道德比較3·教師職業(yè)道德義務(wù)類型與層次

4·師德存在不同層次的要求，教師遵守哪個(gè)層次的師德才算合格5·教師不會(huì)滿足于守住了師德的底線，教師在職業(yè)道德上會(huì)有更高的追求

重點(diǎn) ：明晰專業(yè)化背景下教師專業(yè)倫理的重要價(jià)值，厘清師德的邊界與層次 難點(diǎn)：以理論為基點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，以合倫理的方式處理現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)景中關(guān)涉?zhèn)惱淼膯?wèn)題或困境

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

第一講 為爭(zhēng)取專業(yè)自主權(quán)而加強(qiáng)師德建設(shè)

1·師德是全體教師共同建立、認(rèn)可和遵循的道德基準(zhǔn)，是依靠教師群體輿論和教師個(gè)人內(nèi)心信念維系的工作規(guī)范。

2·教師的職業(yè)道德跟其它許多行業(yè)的道德規(guī)范相比，又有一定的特殊性。3·教師不僅是師德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的遵循者，也是師德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定者。4·拓展資料：一種普遍主義的底線倫理學(xué)

5·思考討論：描述某個(gè)教師的職業(yè)道德問(wèn)題，分析它對(duì)其他同事專業(yè)服務(wù)的影響。

第二講 厘定師德的邊界

1·我國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范

2·教師職業(yè)道德規(guī)范與其他工作規(guī)范

3·師德與私德·公德

4· 思考討論：

1）列舉10種你認(rèn)為稱得上是師德問(wèn)題的教師從教行為，再列舉10種教師不宜做但做了又稱不上是缺德的事。將兩種行為問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上分析教師職業(yè)道德規(guī)范有別于其它教育工作規(guī)范的特點(diǎn)

2）.請(qǐng)觀看“一虎一席談：先跑老師該不該受到指責(zé)？”的錄像，閱讀這場(chǎng)電視辯論的文字實(shí)錄。我們先不介入這場(chǎng)爭(zhēng)論，而是以旁觀者的立場(chǎng)，來(lái)客觀公正地分析和評(píng)論這場(chǎng)電視道德辯論。主要思考和討論兩個(gè)問(wèn)題：第一，現(xiàn)場(chǎng)嘉賓從哪些方面對(duì)范老師的言行進(jìn)行了道德評(píng)論？第二，范老師又從哪些方面對(duì)嘉賓的評(píng)論作出反應(yīng)？我們不必拘泥于辯論的細(xì)節(jié)，但要圍繞所提問(wèn)題，根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)行概括和分析。

第三講 教師職業(yè)道德義務(wù)類型與層次

1·教師職業(yè)道德義務(wù)的分類

2·教師職業(yè)道德要求的層次

3·美國(guó)教育專業(yè)理論規(guī)范透視

4·思考討論：研讀美國(guó)師德規(guī)范，并與我國(guó)師德規(guī)范比較，思考并討論：中美師德規(guī)范存在哪些差別？我國(guó)師德建設(shè)可從美國(guó)教育倫理規(guī)范中獲得什么啟發(fā)？

第四講 堅(jiān)守教師職業(yè)道德底線

1·案例分析：“優(yōu)秀青年教師”

2·中國(guó)的道德與傳統(tǒng)

3·師德建設(shè)重心下移

4·堅(jiān)守底線的道德建設(shè)

5·思考討論：

1.用角色扮演的方法，圍繞上述教例展開(kāi)討論，思考并回答下列問(wèn)題：

（1）李老師究竟是不是一位好老師？如果你是校長(zhǎng)，你認(rèn)為該不該授予他“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)？為什么？

（2）張主任的疑議有無(wú)道理？你若是張主任，會(huì)怎么勸校長(zhǎng)不要將“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)授予李老師？

（3）大家為什么會(huì)在“李老師是不是好老師”這個(gè)問(wèn)題上存在如此大的分歧？?jī)?yōu)秀教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是什么？“熱愛(ài)教育”、“熱愛(ài)學(xué)生”是好老師必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)嗎？為什么？

2.請(qǐng)盡可能多地列舉教師必須遵守的、起碼的職業(yè)道德要求；以小組為單位，對(duì)照所列職業(yè)道德要求，檢討本地或本校同行的從教行為，以此為據(jù)擬訂一份《師德承諾書》。

第五講 向更高的師德境界攀升

1·奉行職業(yè)道德原則

1）敬業(yè)精神2）服務(wù)精神3）教育公平

2·追求職業(yè)道德思想

3·成為道德上受到教育的教師

4·思考討論：您認(rèn)為教師應(yīng)該信奉何種職業(yè)理想？就教師職業(yè)理想問(wèn)題進(jìn)行小組交流，討論和設(shè)計(jì)一份《教師職業(yè)道德誓言》。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

艾滋病是一種全球性的疾病。當(dāng)今全球艾滋病患者已達(dá)4000多萬(wàn),而據(jù)最新統(tǒng)計(jì),我國(guó)艾滋病患者也已達(dá)到了70萬(wàn),正處于艾滋病的暴發(fā)期。因此,讓人們了解艾滋病的常識(shí),加強(qiáng)預(yù)防艾滋病的措施,喚起人們對(duì)艾滋病患者的關(guān)心,已經(jīng)是整個(gè)社會(huì)刻不容緩的責(zé)任。青少年是艾滋病的高發(fā)人群,對(duì)他們開(kāi)展預(yù)防艾滋病主題宣傳教育活動(dòng),使更多的學(xué)生了解艾滋病防治常識(shí),并通過(guò)自己的努力,去抵制和消滅這一比癌癥更可怕的全球性疾病是十分必要的。作為教育者,我們不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)艾滋病的防護(hù)意識(shí),還要培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)、幫助艾滋病病人的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)他們健康的生活方式和科學(xué)的生活態(tài)度,真正了解生命的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。

2.能力目標(biāo):增強(qiáng)預(yù)防艾滋病的能力和自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)艾滋病病毒攜帶者和艾滋病病人,幫助他們的生活,關(guān)懷他們的情感,消除歧視。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):營(yíng)造良好的活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛(ài)艾滋病病人的人。

難點(diǎn):改變學(xué)生們對(duì)艾滋病的態(tài)度與看法,并真正地在生活中關(guān)注艾滋病病人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,調(diào)查問(wèn)卷,宣傳片視頻,紅絲帶 【教學(xué)方法】情緒體驗(yàn)法,討論分析法 【教學(xué)對(duì)象】高二年級(jí)學(xué)生 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

與學(xué)生一起伴著音樂(lè)進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂(lè)停止,傳遞結(jié)束。問(wèn)同學(xué)們紅桃A在誰(shuí)手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃A在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來(lái),再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過(guò)程中接觸到了紅桃A。開(kāi)始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃A而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃A代表的是HIV病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來(lái),而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過(guò)程中的紅桃A一樣,也會(huì)在不知不覺(jué)中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測(cè),早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。

要扼制艾滋病,就得了解艾滋病。那么同學(xué)們對(duì)于艾滋病到底了解多少呢?接下來(lái),我設(shè)了四道有關(guān)艾滋病的選擇題目并引入幾組數(shù)據(jù)——中國(guó)及遼寧撫順近年來(lái)報(bào)告的艾滋病感染者及病人病例,讓同學(xué)們意識(shí)到艾滋病病毒是一種致命的病毒,如果缺乏必要的防范意識(shí),它可能就在我們身邊,再次讓同學(xué)們感到危機(jī)的存在,并引發(fā)同學(xué)們對(duì)于艾滋病知識(shí)學(xué)習(xí)的緊迫感,從而正式導(dǎo)入課文——HIV/AIDS: ARE YOU AT RISK?

二、教學(xué)主體

1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識(shí) 我對(duì)課文內(nèi)容只是作了簡(jiǎn)單的處理,通過(guò)閱讀課文、回答問(wèn)題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。

2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)

接下來(lái)轉(zhuǎn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)——視頻播放《好死不如賴活著》。整部影片聚焦于一家艾滋病患者的小院,通過(guò)記錄家庭成員陸續(xù)死亡過(guò)程中發(fā)生的事,反映生命的平等和尊嚴(yán)、母嬰傳播對(duì)生命的殘酷戲弄,希望社會(huì)能夠理解艾滋病患者不是異類,他們比正常的生命更需要理解和支持。這是一段實(shí)時(shí)錄相,很多同學(xué)在觀看錄相時(shí)熱淚盈眶,它使同學(xué)們真實(shí)地了解到艾滋病患者及其家人生活的艱難,喚起了他們想幫助艾滋病病人的決心,從而把這節(jié)課的內(nèi)容推向高潮——我們,作為中學(xué)生,如何預(yù)防艾滋病?能為艾滋病病人做些什么?同學(xué)們以小組形式對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,并將討論結(jié)果寫到小組展板上,最后派代表向全班同學(xué)宣布結(jié)果。同學(xué)們熱烈討論,積極思考,全身心投入到活動(dòng)中,提出了很多建設(shè)性建議——潔身自愛(ài),艾滋病到我為止;了解更多關(guān)于艾滋病的常識(shí)并幫助加大宣傳力度;通過(guò)擁抱艾滋病患者,來(lái)表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)愛(ài);與艾滋病患者交談,幫助他們擺脫心理壓力并全力配合治療;捐款以作為艾滋病研究和教育資金……

作為全國(guó)第一家青艾小屋,我們學(xué)校每年都要開(kāi)展艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)。在2009年第22個(gè)世界艾滋病日到來(lái)之前,撫順二中心理社團(tuán)“青艾使者團(tuán)”90多名同學(xué)在白云閣老師的帶領(lǐng)下走上街頭,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、發(fā)放宣傳冊(cè)、傳系紅絲帶和萬(wàn)人簽名等活動(dòng),向廣大市民宣傳普及艾滋病防治常識(shí),同學(xué)們的愛(ài)心公益之舉不僅得到了廣大市民及相關(guān)媒體的高度認(rèn)可和積極關(guān)注,對(duì)學(xué)生自身也是一次難得的生命教育實(shí)踐體驗(yàn)。借此機(jī)會(huì),我對(duì)參加活動(dòng)的部分同學(xué)做了現(xiàn)場(chǎng)采訪,邀請(qǐng)他們與全班同學(xué)一起分享在公益實(shí)踐中的感受。同學(xué)們聲情并茂的分享,感動(dòng)了在座的每一個(gè)人,愛(ài)亦在無(wú)聲中傳遞!3.愛(ài)在凝聚,主題升華

最后,我用一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛(ài)心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛(ài)將凝聚成大愛(ài);象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望;象征著我們要用“心”來(lái)關(guān)愛(ài)艾滋病患者。“紅絲帶”作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對(duì)艾滋病患者這個(gè)弱勢(shì)群體關(guān)心愛(ài)護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.課后訪談,深化主題

課程結(jié)束后,我們又對(duì)班上的一些同學(xué)做了采訪,請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動(dòng)起來(lái),真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?！?/p>

龍騰飛同學(xué)對(duì)于他錯(cuò)過(guò)了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動(dòng)深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過(guò)自己的行動(dòng)讓全社會(huì)都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者。面對(duì)挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待。

參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)的于坤池同學(xué),活動(dòng)中深深地為某些市民對(duì)艾滋病公益宣傳活動(dòng)的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識(shí)的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識(shí)作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動(dòng)起周圍的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)積極地投入到活動(dòng)中來(lái),幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。

小結(jié):課前、課后先后兩次我對(duì)我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年 12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)艾滋病的傳播途徑,對(duì)艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長(zhǎng)的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動(dòng)起來(lái),將知識(shí)普及,將愛(ài)心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

作者： 李娟(高中生物

云南保山生物二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 4251 發(fā)表日期： 2009-07-28

23:20:16

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。

本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，部分模擬科學(xué)研究工作，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過(guò)程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 反射弧是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此只需通過(guò)回顧即可，興奮的傳導(dǎo)這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)，理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，輔以課件可使其直觀化，從而突破難點(diǎn)。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過(guò)圖片讓學(xué)生看清其結(jié)構(gòu)，以利于問(wèn)題的解決。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結(jié)合生活實(shí)際和臨床實(shí)際等方面的有關(guān)常識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理策略是：將興奮的傳導(dǎo)形式、方向作實(shí)處理，將傳導(dǎo)過(guò)程中能量的變換、影響興奮傳導(dǎo)的因素及人們對(duì)該過(guò)程的控制作虛處理，這樣處理是根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘而定的。

本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，具有相對(duì)獨(dú)立性，微觀又不直觀，這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，故擬通過(guò)多媒體課件，建立模型，對(duì)局部放大，變微觀為直觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析，推理，探究以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞過(guò)程及實(shí)質(zhì)，并對(duì)二者作出比較，理解信息的傳遞是通過(guò)不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的。

2、能力目標(biāo)：模仿科學(xué)研究過(guò)程，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及細(xì)胞間的傳遞方向。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，形成物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性的唯物主義自然觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

五、教學(xué)難點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

六、教具：多媒體課件、“安定”說(shuō)明書、“金思力”說(shuō)明書等。

七、教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，即實(shí)現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。

讓學(xué)生推選一位學(xué)生代表，老師與該生合作做一個(gè)“心慌慌” 的游戲，然后分析游戲引入本節(jié)課題。

回顧：反射的概念、類型、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)興奮的傳導(dǎo)做準(zhǔn)備。

新課學(xué)習(xí)：首先，興奮的傳導(dǎo)：①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，②興奮在細(xì)胞間的傳遞然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向及在細(xì)胞間的 傳遞方向。

結(jié)課： 人和動(dòng)物體受到來(lái)自體內(nèi)或體外的刺激時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導(dǎo)，在細(xì)胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。

九、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)課：生物生活化。

教學(xué)活動(dòng)首先從一個(gè)游戲切入，該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩，將之引入課堂，即生物生活化，且游戲本身就是一個(gè)典型的反射現(xiàn)象，再加上師生共同完成，這樣做可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

環(huán)節(jié)二：生活理論化。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，簡(jiǎn)明精煉地分析游戲，引出反射的概念，將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了生活理論化，由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人體的神經(jīng)遍布全身，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的背景，在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出：各種反射活動(dòng)的完成都是通過(guò)一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu) 反射弧來(lái)完成的。課件演示反射弧的示意圖，回顧反射弧的結(jié)構(gòu)，并提請(qǐng)學(xué)生觀察：反射弧是由一個(gè)個(gè)的神經(jīng)元組成的，課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)讓學(xué)生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系，課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸，以上各步演示是按從宏觀到微觀，從整體到局部的順序進(jìn)行，為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：

（1）當(dāng)感受器受到刺激后，神經(jīng)纖維會(huì)發(fā)生什么樣的變化（即所謂的興奮），變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應(yīng)器的？

（2）興奮在反射弧上的傳導(dǎo)必需解決兩個(gè)問(wèn)題：

① 興奮在一個(gè)神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導(dǎo)的？

② 興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的？

經(jīng)過(guò)這樣的思考分析，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題便得于順理成章地提出，兩個(gè)問(wèn)題于此同時(shí)提出，以便通盤考慮。

環(huán)節(jié)三：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

通過(guò)前面師生共同回顧，分析、蓄勢(shì)，學(xué)生已十分想弄清興奮的傳導(dǎo)到底是怎樣進(jìn)行的，這時(shí)不急于講述，而將解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生討論、思考，要解決這個(gè)問(wèn)題，你們準(zhǔn)備怎么辦。這樣做，能使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋求解決辦法的好習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可能會(huì)提出多種思路，最后歸結(jié)為：在人工控制下對(duì)反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，結(jié)論是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。解決問(wèn)題的思路通過(guò)討論形成后，首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖，學(xué)生可能會(huì)對(duì)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑，這時(shí)可告訴學(xué)生，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學(xué)家用電位測(cè)量?jī)x測(cè)出來(lái)的，是有實(shí)驗(yàn)依據(jù)的，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹一下電位測(cè)量?jī)x的用法，這也為后面學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況，此為重難點(diǎn)，此處動(dòng)畫演示分步進(jìn)行，演示前提請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，請(qǐng)學(xué)生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導(dǎo)致電位變化，電位變化后又導(dǎo)致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差，有了電位差，就出現(xiàn)電荷移動(dòng)，有了電荷移動(dòng)，就形成電流，這個(gè)電流僅在神經(jīng)纖維局部形成，故叫局部電流，此演示可重復(fù)1－2次，然后讓學(xué)生完整表述全過(guò)程，在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，師生共同完善，最后達(dá)成共識(shí)：興奮即是電位變化，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以局部電流的形式進(jìn)行的，具體產(chǎn)生及傳導(dǎo)情況如下：刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動(dòng)—>局部電流。此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及文字表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：探究興奮在細(xì)胞間的傳遞。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)問(wèn)題解決之后，再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖，并提請(qǐng)學(xué)生觀察思考：神經(jīng)元間并沒(méi)有直接接觸，根據(jù)電學(xué)原理，電流不可能傳到下一個(gè)神經(jīng)元，那么局部電流是怎樣引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮（或抑制）的呢？這時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)一下自然界信號(hào)傳遞的形式。學(xué)生會(huì)想到：電、聲、光、波、化學(xué)物質(zhì)等，學(xué)生將理化知識(shí)應(yīng)用于生物，體現(xiàn)了綜合，隨后追問(wèn)學(xué)生此處最可能為哪一種形式，讓學(xué)生討論。學(xué)生通過(guò)討論、分析后可初步認(rèn)為：此處以化學(xué)物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大，這樣通過(guò)質(zhì)疑、討論，使學(xué)生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)充分的討論之后，演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動(dòng)并釋放遞質(zhì)，遞質(zhì)移動(dòng)后與后膜接觸又引起后膜電位的變化，一系列動(dòng)畫過(guò)程映證了學(xué)生的猜測(cè)，學(xué)生的猜測(cè)得到證實(shí)會(huì)使學(xué)生獲得極大地滿足，成就感油然而生，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生觀察此動(dòng)畫并表述該過(guò)程，又一次具體落實(shí)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，最后完整地演示傳導(dǎo)及傳遞過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個(gè)傳導(dǎo)過(guò)程中的能量變換情況，這樣做是遵循由整體到局部，由局部又回到整體的認(rèn)知規(guī)律。

環(huán)節(jié)五：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在細(xì)胞間的傳遞方向。

將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與興奮在細(xì)胞間的傳遞加以比較：形式不同，前者以局部電流的形式，后者以遞質(zhì)的形式，通過(guò)這一比較，學(xué)生可能會(huì)提出另一問(wèn)題，那就是傳導(dǎo)的方向與傳遞的方向如何。當(dāng)問(wèn)題提出后，讓學(xué)生討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。此時(shí)學(xué)生可能根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)，想到對(duì)反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，即：用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧，在一定部位用電位測(cè)量?jī)x測(cè)量并記錄電位變化情況，根據(jù)測(cè)量結(jié)果來(lái)確定傳導(dǎo)和傳遞的方向，這樣對(duì)學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實(shí)處。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向的探究，結(jié)合“反射弧模式圖”，具體解決下列問(wèn)題：

①刺激部位

②測(cè)量部位

③可能的測(cè)量結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論

④科學(xué)家實(shí)際測(cè)量結(jié)果

⑤結(jié)論

類似的興奮在細(xì)胞間的傳遞，也要解決上述幾個(gè)問(wèn)題，前者當(dāng)堂完成，后者由學(xué)生課外自行完成，一實(shí)一虛，講究策略。

環(huán)節(jié)六：結(jié)課。

當(dāng)人和動(dòng)物受到來(lái)自體內(nèi)或體外的各種刺激時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以局部電流的形式進(jìn)行；興奮在細(xì)胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進(jìn)行。

九、板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)的板書，課件中已較完備，此處不再重復(fù)。

以下是關(guān)于“傳導(dǎo)方向”的板書設(shè)計(jì)：

（一）探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向：

1、刺激部位：

2、測(cè)量部位：

3、可能的測(cè)量結(jié)果：

4、相應(yīng)結(jié)論

① ①

② ②

③ ③ ④ ④

5、科學(xué)家實(shí)際測(cè)量結(jié)果：

6、結(jié)論：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。

本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，部分模擬科學(xué)研究工作，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過(guò)程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 反射弧是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此只需通過(guò)回顧即可，興奮的傳導(dǎo)這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)，理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，輔以課件可使其直觀化，從而突破難點(diǎn)。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過(guò)圖片讓學(xué)生看清其結(jié)構(gòu)，以利于問(wèn)題的解決。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結(jié)合生活實(shí)際和臨床實(shí)際等方面的有關(guān)常識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理策略是：將興奮的傳導(dǎo)形式、方向作實(shí)處理，將傳導(dǎo)過(guò)程中能量的變換、影響興奮傳導(dǎo)的因素及人們對(duì)該過(guò)程的控制作虛處理，這樣處理是根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘而定的。

本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，具有相對(duì)獨(dú)立性，微觀又不直觀，這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，故擬通過(guò)多媒體課件，建立模型，對(duì)局部放大，變微觀為直觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析，推理，探究以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞過(guò)程及實(shí)質(zhì)，并對(duì)二者作出比較，理解信息的傳遞是通過(guò)不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的。

2、能力目標(biāo)：模仿科學(xué)研究過(guò)程，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及細(xì)胞間的傳遞方向。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，形成物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性的唯物主義自然觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

五、教學(xué)難點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

六、教具：多媒體課件、“安定”說(shuō)明書、“金思力”說(shuō)明書等。

七、教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，即實(shí)現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。

讓學(xué)生推選一位學(xué)生代表，老師與該生合作做一個(gè)“心慌慌” 的游戲，然后分析游戲引入本節(jié)課題。

回顧：反射的概念、類型、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)興奮的傳導(dǎo)做準(zhǔn)備。

新課學(xué)習(xí)：首先，興奮的傳導(dǎo)：①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，②興奮在細(xì)胞間的傳遞然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向及在細(xì)胞間的 傳遞方向。

結(jié)課： 人和動(dòng)物體受到來(lái)自體內(nèi)或體外的刺激時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導(dǎo)，在細(xì)胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。

九、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)課：生物生活化。

教學(xué)活動(dòng)首先從一個(gè)游戲切入，該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩，將之引入課堂，即生物生活化，且游戲本身就是一個(gè)典型的反射現(xiàn)象，再加上師生共同完成，這樣做可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

環(huán)節(jié)二：生活理論化。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，簡(jiǎn)明精煉地分析游戲，引出反射的概念，將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了生活理論化，由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人體的神經(jīng)遍布全身，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的背景，在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出：各種反射活動(dòng)的完成都是通過(guò)一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu) 反射弧來(lái)完成的。課件演示反射弧的示意圖，回顧反射弧的結(jié)構(gòu)，并提請(qǐng)學(xué)生觀察：反射弧是由一個(gè)個(gè)的神經(jīng)元組成的，課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)讓學(xué)生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系，課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸，以上各步演示是按從宏觀到微觀，從整體到局部的順序進(jìn)行，為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：

（1）當(dāng)感受器受到刺激后，神經(jīng)纖維會(huì)發(fā)生什么樣的變化（即所謂的興奮），變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應(yīng)器的？

（2）興奮在反射弧上的傳導(dǎo)必需解決兩個(gè)問(wèn)題：

① 興奮在一個(gè)神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導(dǎo)的？

② 興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的？

經(jīng)過(guò)這樣的思考分析，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題便得于順理成章地提出，兩個(gè)問(wèn)題于此同時(shí)提出，以便通盤考慮。

環(huán)節(jié)三：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

通過(guò)前面師生共同回顧，分析、蓄勢(shì)，學(xué)生已十分想弄清興奮的傳導(dǎo)到底是怎樣進(jìn)行的，這時(shí)不急于講述，而將解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生討論、思考，要解決這個(gè)問(wèn)題，你們準(zhǔn)備怎么辦。這樣做，能使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋求解決辦法的好習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可能會(huì)提出多種思路，最后歸結(jié)為：在人工控制下對(duì)反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，結(jié)論是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。解決問(wèn)題的思路通過(guò)討論形成后，首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖，學(xué)生可能會(huì)對(duì)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑，這時(shí)可告訴學(xué)生，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學(xué)家用電位測(cè)量?jī)x測(cè)出來(lái)的，是有實(shí)驗(yàn)依據(jù)的，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹一下電位測(cè)量?jī)x的用法，這也為后面學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況，此為重難點(diǎn)，此處動(dòng)畫演示分步進(jìn)行，演示前提請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，請(qǐng)學(xué)生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導(dǎo)致電位變化，電位變化后又導(dǎo)致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差，有了電位差，就出現(xiàn)電荷移動(dòng)，有了電荷移動(dòng)，就形成電流，這個(gè)電流僅在神經(jīng)纖維局部形成，故叫局部電流，此演示可重復(fù)1－2次，然后讓學(xué)生完整表述全過(guò)程，在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，師生共同完善，最后達(dá)成共識(shí)：興奮即是電位變化，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以局部電流的形式進(jìn)行的，具體產(chǎn)生及傳導(dǎo)情況如下：刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動(dòng)—>局部電流。此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及文字表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：探究興奮在細(xì)胞間的傳遞。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)問(wèn)題解決之后，再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖，并提請(qǐng)學(xué)生觀察思考：神經(jīng)元間并沒(méi)有直接接觸，根據(jù)電學(xué)原理，電流不可能傳到下一個(gè)神經(jīng)元，那么局部電流是怎樣引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮（或抑制）的呢？這時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)一下自然界信號(hào)傳遞的形式。學(xué)生會(huì)想到：電、聲、光、波、化學(xué)物質(zhì)等，學(xué)生將理化知識(shí)應(yīng)用于生物，體現(xiàn)了綜合，隨后追問(wèn)學(xué)生此處最可能為哪一種形式，讓學(xué)生討論。學(xué)生通過(guò)討論、分析后可初步認(rèn)為：此處以化學(xué)物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大，這樣通過(guò)質(zhì)疑、討論，使學(xué)生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)充分的討論之后，演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動(dòng)并釋放遞質(zhì)，遞質(zhì)移動(dòng)后與后膜接觸又引起后膜電位的變化，一系列動(dòng)畫過(guò)程映證了學(xué)生的猜測(cè)，學(xué)生的猜測(cè)得到證實(shí)會(huì)使學(xué)生獲得極大地滿足，成就感油然而生，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生觀察此動(dòng)畫并表述該過(guò)程，又一次具體落實(shí)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，最后完整地演示傳導(dǎo)及傳遞過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個(gè)傳導(dǎo)過(guò)程中的能量變換情況，這樣做是遵循由整體到局部，由局部又回到整體的認(rèn)知規(guī)律。

環(huán)節(jié)五：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在細(xì)胞間的傳遞方向。

將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與興奮在細(xì)胞間的傳遞加以比較：形式不同，前者以局部電流的形式，后者以遞質(zhì)的形式，通過(guò)這一比較，學(xué)生可能會(huì)提出另一問(wèn)題，那就是傳導(dǎo)的方向與傳遞的方向如何。當(dāng)問(wèn)題提出后，讓學(xué)生討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。此時(shí)學(xué)生可能根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)，想到對(duì)反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，即：用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧，在一定部位用電位測(cè)量?jī)x測(cè)量并記錄電位變化情況，根據(jù)測(cè)量結(jié)果來(lái)確定傳導(dǎo)和傳遞的方向，這樣對(duì)學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實(shí)處。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向的探究，結(jié)合“反射弧模式圖”，具體解決下列問(wèn)題：

①刺激部位

②測(cè)量部位

③可能的測(cè)量結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論

④科學(xué)家實(shí)際測(cè)量結(jié)果

⑤結(jié)論

類似的興奮在細(xì)胞間的傳遞，也要解決上述幾個(gè)問(wèn)題，前者當(dāng)堂完成，后者由學(xué)生課外自行完成，一實(shí)一虛，講究策略。

環(huán)節(jié)六：結(jié)課。

當(dāng)人和動(dòng)物受到來(lái)自體內(nèi)或體外的各種刺激時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以局部電流的形式進(jìn)行；興奮在細(xì)胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進(jìn)行。

九、板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)的板書，課件中已較完備，此處不再重復(fù)。

以下是關(guān)于“傳導(dǎo)方向”的板書設(shè)計(jì)：

（一）探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向：

1、刺激部位：

2、測(cè)量部位：

3、可能的測(cè)量結(jié)果：

4、相應(yīng)結(jié)論

① ①

② ②

③ ③

④

5、科學(xué)家實(shí)際測(cè)量結(jié)果：

6、結(jié)論：

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英 語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生情況分析：三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久，有可能說(shuō)的不好，有的還不敢說(shuō)，課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、努力唱。

The teaching design principle:the main mission of the foundation education stage English course stirs up and trains the interest that the student studies English.Therefore, at the teaching English language, the teaching means is very important.The thinking that to primary school livings has to obviously keep the view,image.The applied real object,picture,Chien's brush stroke,the 幻 light...etc.keep the view teaching means, can stir up English study interest of student's mightiness.The circumstance of the student is analytical: the age of the grade three student is about 9-10 years old, the born nature alacrity moves so much, like to keep the view image thinking, to the game,contest,paint specially interested in.The student learns English soon, probably saying of not good, have of also dare not to say, want to take give public recognition as the lord on the classroom, pay attention to the interest of develop the study English, encourage their brave to say and actively do,work hard to sing.一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下

I say the contents of the lesson is the primary school is grade three to descend the volume the third unit Lesson 16, this lesson is the social intercourse training of the social intercourse type of the function type, my asking for help the teaching means of a teaching adoption diversification will be heard,said,played,played,sung to dissolve in the integral whole, stiring up the student the study interest and wishes of English, making the student pass the cooperate learning experience feeling of honor and achieving the feeling to thus set up the self-confident heart, developping the ability of the independent study, becoming the first step to carry on the ability of the social intercourse in English in brief and usually.Combine the new course standard and outline put forward of the total target of the foundation education stage English course with concretely request me to design this lesson teaching target as follows

三．教法

在新授單詞時(shí)，我避免了傳統(tǒng)教學(xué)所生的抽象性效果，像舉第一個(gè)單詞basketball時(shí)，我就拿了一張姚明的照片，問(wèn)大家，他是誰(shuí)？這樣就能激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓學(xué)生自己感受所學(xué)單詞是日常生活中的一物體。

依照交際法的教學(xué)特點(diǎn)，在本課中，我還設(shè)計(jì)了一些游戲，使學(xué)生在掌握了語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，在由我設(shè)計(jì)的情景中，培養(yǎng)學(xué)生正確地面臨臨時(shí)場(chǎng)面進(jìn)行交集的能力，將所學(xué)句型化難為易，生動(dòng)形象，且便于學(xué)生的理解和記憶

Three.teaching method while lately teaching the single phrase, I avoided the traditional teaching the abstract sex result living, being like to raise the first single phrase basketball, I took a photograph with clear 姚 , asking everyone, who is he?Can stir up the interest of the classmates so, let student's oneself feel the single phrase learn to be one object in the daily life.According to the teaching characteristics of the social intercourse method, in this lesson, I still designed some games, make student in controling the foundation of the language knowledge, in from the scene that I design, train the student to with accuracy face the temporary condition to carry on the ability that hands over to gather, turn the sentence construction learn difficult is easy, vivid image, and the comprehension and the memory of the easy to student

我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，演，實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和喜悅感。

下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)。《英語(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下

I take a teaching as the outline, combining“TPR” teaching method, passing to hear, say, read, write, play, draw, singing to wait a series of teaching activity, training the student's interest in the study, encouraging the classmates brave usage English to participate to practice to combine to in time give public recognition to make them acquire the achievement feeling and pleased feeling of English of study with the encouragement.Below, I analyze the teaching target of this lesson.《English course target 》put forward the total target of the foundation education stage

English course's ising the comprehensive language usage ability that trains the student, combine this target request, design this lesson teaching target as follows now

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:

《English course standard 》point out:stir up and train the student the interest of the study English, make the student set up the self-confident heart, develop the good good study habit and become the valid study strategy, develop the ability of the student's independent study and cooperates the basic mission that the spirit is the primary school English teaching.On the foundation of the hard analytical teaching material, I aim at the student physically, teaching target of this lesson hour and heavy, the crux makes sure as follows:

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、猜謎、調(diào)查、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2． 學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.3.教學(xué)手段

根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

The primary school English teaching should make the interest in the study of train the student transfer the student,the study is English of the active is the teaching point, according to the student's cognition regulation, I adopt the game teaching method and the mission a teaching method, letting the student pass the reading and considering,guessing at riddle,investigating,communicating with cooperate etc.method study and use English, complete to study the mission.2.learn the method instruction in the learning process, set out from the student's interest in the study,life experience and the cognition level, initiate the experience and practice,participate with the study method for communicate, train the student's English to synthesize the language the usage the ability, active thinking, the brave practice, becoming the ability of the independent study.3.the teaching means according to the characteristics of this lesson teaching material, in addition to the teaching means of the adoption normal regulations, I adopted the multi-media modern teaching technique in the meantime, making the student

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野；強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)我國(guó)屈辱歷史的課文，其內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。因此，教學(xué)中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂，使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本有機(jī)地整合，推進(jìn)文本的發(fā)展，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱愛(ài)祖國(guó)的情感，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的色彩，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

【教學(xué)對(duì)象分析】

五年級(jí)學(xué)生在具備獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，但這一年齡階段的學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，提升他們的愛(ài)國(guó)主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀形象地聲畫中，合作探究，研讀領(lǐng)悟，與文本展開(kāi)情感對(duì)話。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《圓明園的毀滅》是以“勿忘國(guó)恥”為專題學(xué)習(xí)的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)闡明】

一、知識(shí)與能力：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

二、過(guò)程與方法：

利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開(kāi)對(duì)話。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)策略】

本課教學(xué)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，就充分運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)等手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富有生命力的情感體驗(yàn)平臺(tái)。

【教學(xué)媒體】

1、學(xué)習(xí)資源類型課件：運(yùn)用Flash動(dòng)畫出示有關(guān)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句以及《火燒圓明園》的影視片段。

2、課前學(xué)生搜集資料：搜集圓明園有關(guān)的圖片、資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、課件出示法國(guó)作家雨果的一段話，教師感情朗讀：

在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無(wú)法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。

（板書：圓明園）

2、過(guò)渡：可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢？

3、課件出示配有悲壯音樂(lè)的圖片：圓明園的殘?jiān)珨啾冢ò鍟簹纾?/p>

4、讀題質(zhì)疑：此時(shí)的你有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？

5、學(xué)生提出問(wèn)題：如仙境般的圓明園究竟是怎樣的景象？圓明園是怎樣被毀滅的？為什么會(huì)被毀滅？圓明園毀滅的究竟是什么？??

二、欣賞輝煌，激園林之“愛(ài)”

1、過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道走進(jìn)昔日的圓明園去看一看，來(lái)欣賞它那往日的風(fēng)采。

2、學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。

3、請(qǐng)同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份利用網(wǎng)絡(luò)資源小組合作，自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真實(shí)地去體驗(yàn)?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。

（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求）

?、每個(gè)小組從圓明園的布局構(gòu)造、建筑風(fēng)格和收藏文物這三個(gè)方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文并點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)。

?、說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么，感受到了什么，準(zhǔn)備怎樣向游客介紹。

4、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視并把握好學(xué)生交流的時(shí)間。

5、現(xiàn)在請(qǐng)各小組的“小導(dǎo)游”來(lái)給大家介紹圓明園昔日的輝煌：

各小組的“小導(dǎo)游”介紹，同時(shí)有小組成員點(diǎn)擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中相應(yīng)的圖片資料，展示給大家觀看。

A、圓明園眾星拱月的布局：

?、“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。

?、學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。

?、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請(qǐng)把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）

B、圓明園風(fēng)格各異的的建筑：

?、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹，同時(shí)出示相應(yīng)的建筑和景觀。（師隨機(jī)板書：有?也有?有?也有?有?也有?還有?不僅有?還有?）

?、漫步園內(nèi)你會(huì)是什么的感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評(píng)價(jià)讀—齊讀）

?、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

C、圓明園收藏文物的珍貴：

?、“小導(dǎo)游”介紹，出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物圖：

如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設(shè)品。還有清代的瓷器、玉器、、景泰藍(lán)、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。

（師隨機(jī)板書：上自??下至??）

?、小結(jié)：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）

圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館。

7、小結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)圓明園如此輝煌的過(guò)去，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？

三、了解毀滅，激國(guó)恥之“恨”

1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第5自然段，用書上的詞語(yǔ)概括。

2、學(xué)生匯報(bào)，師出示句子：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

4、抓住“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”等這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

①、“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”的？

②、這時(shí)候你是什么心情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出憤怒之情。

③、實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？

④、真是慘不忍睹呀，現(xiàn)在讓我們親眼來(lái)看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）

⑤、就這樣，這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化為了灰燼，從此圓明園所擁有的一切都“沒(méi)有了”——

（教師將黑板上板書的關(guān)聯(lián)詞加上“沒(méi)”和“了”兩個(gè)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀——圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒(méi)有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野??）

⑥、圓明園的什么都沒(méi)有了，圓明園徹底的（師手指課題中“毀滅”二字，生齊說(shuō)：毀滅了)

5、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書：？)

6、原來(lái)圓明園毀滅的是祖國(guó)的文化，是世界的文化呀，讓我們?cè)诖舜舐暤乩碇睔鈮训馗嬖V全世界，告訴全人類——（課件出示句子生齊讀）

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！

7、現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）

有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！

8、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟讶挠懈星榈乩首x一遍，想一想：課題是“圓明園的毀滅”，可是作者為什么還用那么多筆墨給我們介紹圓明園昔日的輝煌？

9、學(xué)生自主讀文，小組討論解疑然后匯報(bào)。

10、同學(xué)們讓我們永遠(yuǎn)記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒(méi)有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）

四、表白決心，立報(bào)國(guó)之“志”

1、假想歷史：現(xiàn)在讓我們回到148年前，如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？

（課件播放圓明園的殘?jiān)珨啾趫D片，并配有悲壯奮進(jìn)的背景音樂(lè)）

2、學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色靜靜地沉思，然后充滿激情地表述：

生1：如果我是當(dāng)時(shí)的皇帝，我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，即使用木棍、弓箭，也要對(duì)付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團(tuán)結(jié)，就有希望！

生2：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！

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2、同學(xué)們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設(shè)?，F(xiàn)在我們就要離開(kāi)圓明園。此時(shí)在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給文中插圖圓明園的斷壁殘?jiān)}詞，用一個(gè)詞或者用一段話來(lái)寫出此刻的感受，把你心里想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)。

4、學(xué)生為文中插圖題詞：用一個(gè)詞或一段話表達(dá)此時(shí)的感受。

生1：站在這殘?jiān)珨啾谂?，看著這殘留的石柱，我想說(shuō)帝國(guó)主義侵略者太可恨了！

生2：這斷壁殘?jiān)侵袊?guó)人民的警示牌，它警示我們要記?。郝浜缶鸵ご颍?/p>

生3：圓明園是我們的恥辱，我們現(xiàn)在一定要好好習(xí)，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發(fā)生！

????

5、課件播放《義勇軍進(jìn)行曲》，教師在樂(lè)曲中激情總結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們，我們只有把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才不會(huì)讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)那就要靠你們呀，讓我們永遠(yuǎn)記住140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住這殘?jiān)珨啾谏纤涊d的恥辱，永遠(yuǎn)記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學(xué)生朗讀表決心）

少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!

勿忘國(guó)恥，振興中華！!

五、拓展文本，課外延伸

把課前搜集到有關(guān)圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國(guó)恥、振興中華”為主題辦一期手抄報(bào)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是時(shí)代的需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分考慮人文學(xué)科的特點(diǎn)，立足于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中積累、感悟、受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，多媒體的超文本性和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性就能為學(xué)生提供多形式、多內(nèi)容、多層次的學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。而這其中的對(duì)話意味著相互平等，相互溝通，相互包容，意味著雙向互動(dòng)，意味著相互碰撞和共同構(gòu)建。而網(wǎng)絡(luò)就可以為閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”提供充足的信息和自由的環(huán)境，為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。因此針對(duì)本課教材特點(diǎn)，教師就充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，多感管、多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究性地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話。

在本課教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“愛(ài)國(guó)主義教育網(wǎng)”之“圓明園”，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這一平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，集體匯報(bào)交流，自由發(fā)表觀點(diǎn)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)充滿個(gè)性化的真誠(chéng)對(duì)話。通過(guò)這樣一個(gè)信息量大而富有感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生從中獲得了情感體驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和民族自豪感，激起了學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨和為振興中華而努力學(xué)習(xí)的決心。同時(shí)通過(guò)在網(wǎng)上跟貼交流，使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息以及在課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)，由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語(yǔ)文課堂只有在大力張揚(yáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，把學(xué)生閱讀的過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，這樣才能使新一代的學(xué)生有智慧，也才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。而多媒體課件的運(yùn)用就可以大大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)歷史的課文，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，所以為了更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，在讀中有所獲有所悟，并能有自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)，教學(xué)中教師就充分運(yùn)用多媒體課件，出示文中重點(diǎn)句子，展示配有背景音樂(lè)的圖片，播放有關(guān)的影視片段等，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句子品讀體驗(yàn)，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，并通過(guò)圖片展示和音樂(lè)渲染，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都情緒激昂地說(shuō)出內(nèi)心的感受，表達(dá)出要為振興中華而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向??由此，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思維啟迪的同時(shí)，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，使個(gè)性化閱讀充分體現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)資源的共享已成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的教學(xué)良策。合理巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課件，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為師生之間、師生與文本之間的精彩互動(dòng)、生命創(chuàng)造搭起一座七彩橋，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)新的生機(jī)！