第一篇：學業警告學生教育管理模式的探索與實踐

學業警告學生教育管理模式的探索與實踐

高校作為為社會培養建設者和接班人的重要基地，是社會的重要教育組織。高校的教育質量，直接關系到學生將來的成長成材，關系到將來社會的發展進程。目前，隨著高等教育從“精英化”教育轉向“大眾化”教育，招生規模不斷擴大，在校大學生數量猛增。這種擴招以后的生源基礎和能力差異，帶來了很多學生不能很好的適應大學生活，從而形成了一部分學業警告的學生。對于這類學生，需要從高校管理方式方法入手，同時著力于德育教育和專業知識教育，不斷創新高校管理模式，推進校園內涵建設，推動高等教育科學發展。

在德育方面，學院主要從一下幾點進行實踐：

一、創新理念，更新方法，注重以人為本，科學打造高屋建瓴、百花齊放的工作模式。

高校管理主要體現在對教師以及學生的服務和管理之中。如何做到以人為本，寓服務于管理中，在管理中延伸服務，是創新高校管理方法的重要課題。

教師是高校的主導，高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的領航者和引路人。近年來，國家和地方先后出臺了關于推進高校學習型輔導員建設的相關文件，各地方高校應抓住這個契機，著力強化輔導員隊伍職業化、專業化建設。各輔導員應定期走進課堂，走進宿舍，走進網絡論壇，深入到廣大學生之中，了解學生所需所盼，找準自身工作中的薄弱環節，增強服務廣大學生意識，由一到多元，由被動到主動，由權威到溝通，自上而下，高屋建瓴，切實提高高校學生工作的科學化和現代化水平。

學生是高校的主體。作為在校學習者，作為學校管理的參與者，作為大學消費者，學生在大學學習期間擁有者不同的權利。針對高校的實際情況，結合當代大學生的時代特點，高校可以采取各種形式的特色工程及活動，使學生了解自己的權利，積極地參與到學校的科學管理和民主管理之中。應不斷創新工作方式方法，實施特色化的大學生實習實踐主題活動。高校各學院可以選派優秀學生黨員到院系或校內機關各部門掛職鍛煉，使優秀學生參與到學校的日常管理事務之中，實現學生理論學習與社會實踐的統一，實現 “服務學校、鍛煉自己”的目的，實現綜合素質、就業能力的全面提升，自下而上，動員各種力量，百花齊放，搭建起學校各部門與廣大學生之間的 “連心橋”。

二、仔細排查，細致調解，注重源頭治理，努力構建預防為主、化解矛盾的工作機制。

伴隨著高等教育體制改革的深入發展，高校進入了各類矛盾與糾紛的凸顯期。這些矛盾和糾紛很多涉及到高校師生員工的切身利益，是高校師生員工關心和關注的熱點問題。因此，應當把高校矛盾排查工作和信訪工作擺在高校管理工作的主要位置，隨時掌握校情民意，了解師生、教職員工的思想動態，注重源頭治理，積極預防、及時化解校園矛盾，將糾紛消除在萌芽狀態。高校應根據不同的時間周期和熱點周期，對重點崗位、重點人員、重點群體進行仔細排查。時間周期上，注意學生在高考招生錄取、新生入學、畢業生擇業離校這幾個關鍵時間點的思想及心理狀況，防止學生由于專業不理想、生活不順心、擇業觀失衡而造成的心理落差，及時做好心理疏導與情感交流，避免學生產生極端情緒。熱點周期上，應當圍繞公開競聘、評定職稱、福利待遇、人事考核、表彰獎勵等問題，仔細排查教師、員工在上述過程中反映的情況和問題，對確實存在的問題應盡快予以解決。

高校應詳細制定相關信訪工作的實施辦法和工作流程。規范信訪工作程序，切實提高信訪工作效率和質量，在處理群眾來信來訪的過程中以事實為依據，以政策、法規為準則，做到事實清楚，證據確鑿，定性準確，程序規范，手續完備。信訪工作人員應熱情接待，仔細記錄信訪要求，能當時答復的應耐心解釋說明，不能當場答復的，或當事人對答復有異議的，記錄上訪人員信息，落實好相關工作后及時向上訪人員反饋。

三、夯實基礎，落實責任，注重強化學習，切實履行抓牢基層、打好基礎的工作職責。

在經濟社會轉型的大背景下，形形色色的腐朽思想深深地侵蝕著高校的黨員干部，影響著高校學生。作為一座神圣的殿堂，高校必須深化反腐倡廉建設。高校廣大黨員干部應通過反腐倡廉學習，牢固樹立正確的世界觀、價值觀、權力觀、事業觀，提高防腐拒變能力和抵御風險能力，以領導干部的良好作風促進學校黨風、校風、教風、學風建設。

目前，國內的多所高校開設了通識教育課程，跨學院，跨學科的學術科研組織不斷出現，學分制的教育管理制度改變了傳統的班級構架。這對傳統的高校基層管理模式提出了新的挑戰，也對基層組織建設提出了更高的要求。在工作中，高校教師要注重在校學生的發展權，注重學生“通識教育”與“素質教育”的同步培養，借鑒和吸收國內外率先試點通識教育高校的成功經驗，完善學校相關的管理制度，避免產生選課考試時間沖突、上課通知滯后等不利因素，從體制機制上保障學生發展權，切實提高高等教育的質量。

此外，高校管理工作中要切實落實領導干部責任制，管理工作必須要有主管領導直接負責。領導必須履行職責，加強高校管理中的教育和指導工作，同時要及時協調、解決管理工作中遇到的問題。要細化工作任務，把管理工作落實到責任部門和具體責任人，做到“基層任務有人管，基礎工作有人抓”。對于由于工作不到位、不負責任造成嚴重后果的責任人，要嚴格追究相應的責任。（我覺的這一點和主題好像關系不大，可以不說）在專業學習方面，學院主要實踐一下幾點：

一、加強過程管理推進考試方法和手段的改革。

學生學習的自主性與考試方法和手段的改革有著直接的關系。因此，應當大力開展考試方法和手段的改革，建立能夠調動和發揮學生學習主動性和創造性的考試管理制度。課程考核成績一般由平時成績和期末考核成績按一定比例組成。平時成績主要依據期中考試、階段測驗、實驗、課堂討論、作業、專題論文、出勤等評定。加強過程管理就是加強平時的學業考核。現代高等教育可以充分利用網絡資源進行輔助教學并完成平時成績的評定。而考試方法和手段的改革，是課程改革的重要內容之一。加強課程考核過程管理，使學生在整個教學過程中，有多次形成性評價，這樣有利于促進學生自主學習，有利于形成良好的學風考風，有利于培養學生運用知識和創新的能力，有利于學生更好地完成學業，有利于促進學生的全面發展。

二、大學生學習對策的培養

學生進入大學能否順利完成學業，除了學校制度保障和外部環境以外，還與大學生的學習能力、學習方法和學習措施有關，我們稱之為“學習對策”。學習對策包括：加工信息的方法和技術、對學習過程的有效監控與調節、激發學習動機與培養學習興趣、集中和維持注意力、對學習時間與環境的管理、會尋求幫助等。大學生經過中小學時期的學習基本上形成了獨立學習的能力，掌握了一些有效的學習方法，但與大學學習仍有很多不相適應的地方。當然，他們的學習能力仍處于不斷發展之中。從目前的情況看，大學生們獲得知識信息的渠道比較單

一、被動，他們更多地重視課堂知識的學習。不重視對于知識信息的深加工和學習資源的配置。

(1)傳授學生學習對策的知識。學習對策本身作為一種知識，是可以傳授的。它包括設定學習目標、評估學習水平、監控學習過程、激發學習動機、調節學習情緒、對知識進行重新組織和精細加工、科學用腦、合理安排時間、充分利用圖書資料等。教師在傳授學習策略時，要教給學生自我監控、檢查、評定和修正的對策，培養學生在未來的學習中能夠選擇使用更加有效的學習對策。教師要根據各層次學生的學習能力進行有針對性的指導。對待學習能力差的學生，教師對知識的組織要條理特別清晰，結構性強，學習方法的指導上也要特別具體和明確；而對待學習能力強的學生，則應注意引導他們學會自學，學會整理知識，反思和總結，學會靈活對待教師的教學方法，敢于提出問題并主動探討。

(2)推進課堂教學改革。課堂教學是教師教學和學生學習的主渠道。我國現行的教學，尤其在中小學，仍是以教師演講式講授為主，學生不習慣且害怕回答問題。到了大學，這個問題并沒有得到有效解決。長此以往，學生逐漸變成被牽著走的人，學習興趣較多地依賴教學內容，對教師的依賴性較大，自主性降低。顯然，在這種模式下大學生很難得到學習對策的啟迪。要提高教師教學水平，改進教學方法。一些經典的教學模式，如探索性教學、開放性教學

創新管理模式，推進校園建設，高等學校需要細致地、持續地、創造性地“發力”。要保持高等教育發展的良好勢頭，就需要像經濟轉型一樣，使高等教育的發展從又快又好向又好又快轉變，不斷創新高校管理方式方法，嚴格地把高校管理放在高等教育發展的全局來規劃，科學管理、以人為本，不斷提升教師的歸屬感、學生的幸福感。

一、學生本身思想上重視

二、切實有效的管理手段

三、學業預警機制的建立

第二篇：學校管理模式的探索與實踐

學校管理模式的探索與實踐

旬陽縣城關小學 楊居臺

【管理的涵義】 何謂管理？其義有三——

其一，“管理就是利用別人將事情辦成”；

其二，“管理就是如何指導人、激勵人的方法與技術”； 其三，“管理就是如何使資源收益最大化”。

上述不同的管理定義其實是對于管理理解的角度不同所形成的。

【管理的本質】

管理的本質是一種文化，其文化內蘊是極其豐富的，應該涉及思想理念、目標追求、方式方法、人際氛圍、達成效益等諸多方面。

【研究學校管理模式的意義】

針對學校管理來說,研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因為科學的管理模式的運行，能促進學校健康有序發展，更能推進學校不斷創造新的佳績。

【交流要點】

一、學校管理模式的內涵及分類

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

三、創新管理模式帶來的新變化

一、學校管理模式的內涵及分類 【學校管理模式的內涵】

指學校管理者預設出一整套具體的管理理念、管理內容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并在學校發展過程中將其反復實踐，使廣大師生員工自覺加以遵守的管理規則。通俗地講，管理模式就是學校在管理工作中的一種運行機制，是一個學校在管理機制上區別于其它學校的地方。

說起管理模式，學校管理者以往更多注重的是如何用規章制度去約束教師和學生。但隨著社會和教育的多元化發展，一味追求制度約束，已不能適應學校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的剛性化管理同符合時代特征的人性化管理相結合，做到制度融情，這樣才能實現管理的理想境界。

【學校管理模式的分類】 依法治校管理模式 以人為本管理模式 科學規范管理模式

所謂依法治校管理模式是指學校依照法律、法令、條例、上級文件及單位制定的規章制度進行管理和規范教育行為，努力實現辦學目標的管理模式。其模式在具體運用中，應有兩個層面，一是貫徹法規文件，二是落實校本制度。它的推行和運用，使師生員工的行為有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的隨意性和軟弱性。

所謂以人為本管理模式是指學校以人本主義為基礎，重視師生的主體地位和人格尊嚴，強調發揮師生主人翁意識和首創精神，從而迸發師生的自主熱情，以期達到育人治校目的的一種管理模式。它在學校管理中，以師生為本，因而其管理效果是全面的、持久的。可它容易以情代“法”，并在某種程度上能削弱管理的公正性、規范性。

學校的科學規范管理模式是一種從學校實際出發，將依法治校與以人為本結合起來，使兩者恰當融合，互相取長補短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。

學校在實施科學規范管理時，管理者必須按照教育管理思想觀念現代化的理論要求樹立以下理念：

一是注意塑造律己公平親和的人格魅力； 二是注意創設民主和諧向上的校園氛圍； 三是注意構筑無情決策有情操作的橋梁。

只有在管理者與教師之間架設起情感的橋梁，并在情感互動中對教師傾注積極期待，做到人盡其才、才盡其用，學校的決策才能順利實施，依法治校才能成為現實。久而久之就可以幫助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最終可以為自己的學校建立起一套科學規范的管理模式。

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

受到以上有關學校管理模式理論的啟迪，在管理實踐中，堅持以人為本的現代教育價值觀，積極協調各種教育因素，構建了“五追求、五注重” 管理模式：

（一）追求以校為本，注重目標管理

（二）追求統籌兼顧，注重計劃管理

（三）追求長效機制，注重制度管理

（四）追求以小見大，注重措施管理

（五）追求分工協作，注重自我管理

（一）追求以校為本，注重目標管理

從校情實際出發，力求廣大師生樹立明確奮斗目標，做到學有內容、干有方向。

確立近期目標：講文明樹新風，創建文明平安和諧校園； 中長期目標：全面優化各項工作，積極建設陜西名校； 人本管理的思路：憑良心喚醒責任意識，以境界喚起自覺行動； 辦學宗旨：促學生和諧發展，讓學生健康成長；

治學理念：用愛心激勵學生向上，能耐心教誨學生自強； 治校追求：辦好每一個班級，教好每一位學生； 校訓內容：形端品正；

校風要求：意氣風發，和諧奮進；

教風要求是：以愛為源、因材施教，啟迪智慧、潤澤生命； 學風要求：文明守紀、勤奮好學； 領導作風要求：坦誠、務實、廉潔、高效； 師生口號：學校因我而光彩，我因學校而光榮！

鼓勵大家爭做“五好教師”及骨干名師。“五好”，即思想好、紀律好、團結好、實力好、成績好；骨干名師，即做工作中的強人、教學中的能手、教研中的內行、質量上的良師。

在全校學生中喊響常規教育三句口號，即講衛生，養成良好習慣；講安全，走路緩步慢行；愛學習，作業書寫規范。

廣泛開展 “十比十看”活動，其具體內容是：比紀律，看誰最自覺；比學習，看誰進步快；比思想，看誰愛勞動；比禮貌，看誰講文明；比安全，看誰講秩序；比衛生，看誰愛整潔；比奉獻，看誰做好事；比團結，看誰關愛人；比健康，看誰愛鍛煉；比行動，看誰愛校園。

學校統一設計印制了《教師自我發展目標規劃表》，每位教師結合自身實際，提出自我發展的總體目標、長期目標、中期目標和季度短期目標。

（二）追求統籌兼顧，注重計劃管理

學校制訂《校本研修實施方案（試行）》及《工作計劃》、學期《校本研修計劃》，提出“抓學習、轉觀念，爭做現代化教師；抓課改、重教研，整體推進素質教育；抓常規、重管理，保證各項工作落到實處”的三句話要求。

按照“學習切入、教研跟進、常規到位”的總體要求，理清校本研修工作的基本思路“以理論學習和崗位練功為前提，提高校本研修本領；以聯片教研和校內驅動為載體，營造校本研修氛圍；以課堂優化和問題探究為重點，增強校本研修實效”，并通過主要工作、常規管理的具體陳述和逐月列出活動表及各部門具體的工作計劃，為各項工作的有序開展、協調推進做好統籌規劃。

（三）追求長效機制，注重制度管理

認真修訂、補充，編印、下發《學校規范化管理長效機制》。通過完善《學校章程》、《德育工作要求》、《教學常規》、《體育與健康工作常規》、《科學藝術教育工作要求》、《安全衛生工作常規》等健全系列規章制度，尤其科學制定并有效實施諸如《專業技術工作考核實施方案》、《綜合考評兌現辦法》、《教師考勤制度》、《班務工作考核辦法》及《崗位設置辦法》《績效考核辦法》等與教職工切身利益密切聯系的制度，最大限度激發教師們主動工作的積極性，保證教育教學活動的有效開展。

（四）追求以小見大，注重措施管理

所謂以小見大，就是希望全體教師自覺行動，從做小、做細、做深、做實的“四做”入手，通過一系列小問題的解決和累積不斷優化學科教學，通過一系列的教學基本功的訓練和累積不斷提高自身綜合素質，以此逐步促進教學工作的較大變化和學校工作的較大變化。但這需要相關措施做保證。

以教師隊伍建設為例，主要做法：

1、采取多種形式做實校本培訓。在教師素質訓練中全員逐步開展了“十個一”和“三個十”活動。“十個一”，即每人每學期能寫一本整潔實用的學習筆記，能寫一本實用超前的教案，能寫一篇有價值的教研材料，能上一節比較好的公開課，能演示一種（或多種）教學媒體，能進行一次成功的國旗下講話，能寫一手規范的粉筆字和剛筆字，能說一口流利的普通話，能堅持上好每一天班，能努力上好每一節課。“三個十”，即每人每學期互相聽評課10節以上，每人每學期整理上交10則好的“愛心評語”或板書設計，每人每學期能讀10份不同的教育報刊。

通過“五定”強化了遠程教育應用校本培訓。定培訓時間、定培訓地點、定培訓專題、定培訓目標、定培訓教師。

制定《優化課堂教學評價標準（試行）》，提出構建“和諧、藝術、高效”課堂的總體要求，以“雙線思考法” 為切入（即教師教學為什么、教什么、怎么教，學生學習學什么、怎么學、怎么樣），通過“三課一改”（即通過說課、聽課、評課，改進課堂教學），力求每節課都能充分體現自主、合作、探究的新課改理念。

2、推行課題手冊規范校本教研。根據課題研究的程序統一印制《校本課題研究手冊》，做到教師人手一冊。經過教師篩選申報、學校審查確立校本課題，這些課題應是目前教育教學工作中面臨的熱點、難點問題，也是教師們經常遇到的一些細小問題和具體問題，要有研究的價值。選題確立之后，學校定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，做好相應指導，并積極推行自我反思，實現自我成長。

3、建立個人專檔強化工作考核。學校為每位教師建立校本研修檔案袋，其內容納入教師業務考核，在每學期未整理并檢查通報，同時按照本校《綜合考評兌現辦法（試行）》對教師在校本研修中的10個項目進行考評兌現，如學期將要考評的10項工作：一是各系列工作計劃、總結；二是針對具體學生的精彩愛心評語10則；三是說、上一節公開課；四是構建自己的電子或紙質資源庫，梳理自己常用的教學法形成書面材料；五是互相聽評課10節以上；六是撰寫1篇教學案例；七是按時參加教研組集中活動并完成相應任務；八是課題研究有突破，課題手冊填寫詳細認真；九是教案超前實用，作業批閱及時認真；十是“創建”活動各擔一項工作（如陜西名校、平安校園、綠色學校等）。

（五）追求分工協作，注重自我管理

為了保證各系列工作的正常運轉，按照各部門的職能及教師崗位特點，明確了全體人員的崗位職責，理清“四線”工作程序

即教學業務一條線為校長（副校長）——教導主任（教科室）——教研組長——教師——學生；后勤服務一條線為校長（副校長）——總務主任——部室——教職工——學生；黨建組織工作一條線為支部書記——支部委員——各黨小組及群團組織——黨員、群眾、學生；行政管理一條線為校長——校委會各成員——年級組——班主任——學生。

由于推行了“四線”工作法，更由于在以人為本的現代管理過程中，大力倡導“自我約束、自我激勵、自主創新、團結協作”，學校各項工作能夠形成各負其責、協調發展的良性運行機制。

三、創新管理模式帶來的新變化 “五追求、五注重” 管理模式——

五種管理思想融為一體：以校為本、統籌兼顧、長效機制、以小見大、分工協作

五個管理程序循序漸進：目標導向——計劃引路——制度規范——措施落實——自我成長”

體現科學管理七個特點：理念新、目標明、思路清、方法活、善激勵、求規范、重效果。

經過管理實踐，學校呈現出朝氣蓬勃、奮發向上的嶄新氣象：

一是教師作風明顯改進。教師們彰顯出愛崗敬業、團結奮進的嶄新風貌，出現“三多、三少、兩沒有”現象，即平時愛學習的人多了，抓學困生轉變的人多了，爭先恐后的人多了；請假的人少了，愛玩的人少了，上班諞閑傳的人少了；上班穿奇裝異服的人沒有了，體罰和變相體罰學生的人沒有了。

二是校本研修氛圍濃厚。教師們學電腦的、自主探討課題的人都相繼多了起來，隨著老師們觀念的轉變還帶來了工作上的新變化：一是備課變了，教師打破了舊的條條框框，進行電子備課的人多了；二是課堂教學變了，一支粉筆一本書式的傳統課堂教學正在發生變化，隨之而來的是教師能夠大膽嘗試多種教學媒體的應用；三是教師對學生的態度變了，老師們都學會了用欣賞的眼光看學生。

三是各項工作整體推進。

“五追求、五注重” 管理模式，推動了學校管理規范化進程。但尚需繼續完善，在今后的學校管理中繼續進行更為積極有益的實踐和探索，以求走出一條科學高效的學校管理之路。

【寄語】科學的管理應該像一塊巨大的磁場，吸引著無數蹦跳的因子，讓人們深深感受著強烈的引力、澎湃的活力、無窮的魅力。

第三篇：社區管理模式探索與實踐

創新社區管理促進社會和諧——關于近年來我區社區管理模式創新探索與實踐 社區是社會管理的前沿。在社會管理創新體系中,社區管理創新具有基礎性、先導性意義。隨著“單位人”逐漸向“社會人”、“社區人”的轉變,城市社會整合的主要載體已由以橫向整合為特征的單位轉向以“塊”管理為主的社區。因此,創新社區管理,強基層固基礎,顯得十分緊迫。為探索更為有效合理的社區管理模式，為社區居民群眾提供多元化、精細化、個性化服務，近段以來，我們對外地在社區管理方面一些好的做法進行了學習和研究，結合我區社區管理的實際和狀況，提出了以構建三級平臺、四級管理為主體的“網格化”社區管理模式，目前我們正組織人員對這一新的管理模式進行探索和研究。

一、我區社區管理現狀

（一）我區基本情況

目前我區共有城市社區45個，居民89933戶，262103人，目前社區有社區工作者270名，各類協管員189名（其中勞動保障協管員144名，流動人口協管員45名）。

（二）“四級網絡”管理模式

2008年以來，我們在北大辦事處西湖社區試點的基礎上，在全區逐步推行了“四級網絡”的管理模式，2009年，“四級網絡”管理模式在全區城市社區全面鋪開，各社區依托“四級網絡”，實現了全區社區黨建、救困助殘、創業就業、計劃生育、安全生產、信訪穩定、城市創建等30余項工作在社區的全覆蓋，提升了社區管理和服務水平。2010年以來，區委組織部又對我區“四級網絡”管理模式進行了拓展，統一在社區制作了社區黨建四級網絡示意圖，在運用“四級網絡”方面進行了創新和提升。

社區“四級網絡”在我區的推行雖然取得了較好的效果，但也存在明顯不足，主要有管理相對松散、不夠精細；網絡負責人變動快、管理難；應對突發事件能力有限；管理信息化水平不高等問題。

二、“網格化”管理模式構思與設想

為使原有松散型社區管理模式向緊密型社區管理模式轉變，強化社區的管理與服務功能，近段時間，我們對北京市東城區網格化社會服務管理模式、焦作市社區“網格化”管理模式、鄭州市金水區經八路街道辦事處網格化管理模式等外地經驗進行了認真的學習和研究，在此基礎上，我們又對東大辦事處4個社區劃分的16個工作網格內的基本情況開展了一次全面的排查摸底，對每個網格的管轄面積、小區樓院、居住人口、駐區單位、共用設施等基本情況進行了統計摸底，建立了網格基礎資源信息庫。在上述調研基礎上，我們正在研究制定三

級平臺、四級管理為主體的“網格化”管理模式，即建立“區—街道—社區”三級信息系統處置平臺、“區—街道—社區—網格”四級問題處置機制，初步設想是從以下幾個方面入手：

一是合理劃分網格。可以按照“任務相當、方便管理、界定清晰、責任明確”的原則，根據“人、地、物、事、組織”和管理難度，根據居民住宅、商業網點、駐區單位、社區共用設施等分類，合理劃分社區網格，各網格之間要有機銜接，不留空白。原則上每個網格以300-500戶、900-1500人（常住人口）為宜，45個城市社區大約可以劃分為300個管理網格。

二是建立信息平臺。統一開發社區網格化管理信息網絡系統，建立起區、街道、社區三級管理處置平臺，全面支撐社區網格化管理和服務工作，同時制定區、街道、社區、網格四級管理模式和問題處理流程，規范處理環節和步驟，形成上下聯動快速處置機制。

三是定位網格功能。網格設置立足于實現資源共享和社會效益最大化，發揮“網格化”管理模式精細化管理特點，并形成各部門工作合力，主要突出信息聯通、處置快速、資源配置、社會保障、便民服務、民主自治等六項功能。

四是配備網格人員。可以通過整合街道和有關部門工作力量，在每個網格統一配備工作力量。根據現階段

社區工作需要，首先可以在每個網格配齊3名工作人員，以后還可以根據社區工作需要，逐步把職能部門工作力量配備在網格中。

1、設網格責任人1名，同時兼任網格黨支部書記，可以由街道辦事處中層以上黨員干部擔任，全權負責網格內黨建、網格內各項工作問題的巡查發現、協調處理和聯系上報工作；

2、設網格管理員1名，按每個網格配備1名的原則，擇優就近在每個網格中選聘，按一人多崗和一崗多責的要求，網格管理員既是政策宣講員，也是民事調解員；既是計生管理員，也是消防安全員。他們不分專業、不分條口，承擔網格中所有信息采集、日常事務、便民服務和簡易問題的處理。這樣可以充分發揮管理員在網格內矛盾隱患清、反應速度快的特點，將不必要的矛盾隱患及時有效化解在萌芽狀態。也可以有效解決各個部門要求在社區分口、多頭設置協管員的難題，可以有效的節約管理成本，提高工作效率。

3、設網格警員1名，以社區民警為主，主要負責網格內常住人口、流動人口、社會治安、安全隱患、突發事件等工作的處理；

4、社會力量協同。可以充分發揮社區自治組織的作用，調動社區居民“自我管理、自我教育、自我監督、自我服務”的積極性，通過整合網格內人大代表、政協

委員、黨員；網格內小區物業、庭院管理人員、院長、樓棟長；居民代表、志愿服務人員等共同參與社區網格管理，形成街道辦事處、社區、網格管理員以及網格內各種社會力量相互聯系、良性互動的局面，從而提升社區的精細化管理水平，真正實現網格管理乘數倍增的效應。五是完善運行機制。通過建立日巡查走訪、日碰頭周例會、問題“雙報告、績效考核等制度，保證網格管理員每天至少對所負責的網格開展一次全面巡查走訪，辦事處、社區、網格責任人、網格管理員多方定期研判網格內社情民意，確保網格內一般性工作能隨時得到解決；突發性工作能及時得到處置；需要協調職能部門審批處理的工作能在最短時間內分級、分類得到處理，真正實現“小事調解不出網格，大事化解不出社區、街道”的目標，形成區、街道、社區、網格條塊結合、快速聯動的處置機制。相信通過三級平臺、四級管理為主體的“網格化”社區管理模式的實施，我區社區管理和服務工作一定會再上一個新的臺階。

第四篇：學生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學生管理問題自然也成為了社會關注的熱點問題，尤其是學生的宿舍管理問題日益凸顯。可以說宿舍占據了學生幾乎一半以上的時間，學生宿舍不僅僅是學生學習和生活的地方，同時也是對學生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學生宿舍管理現狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責學生宿舍的衛生、安全、文明建設等問題進行監督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當的是管理員的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學校制定管理制度為依據，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至會出現抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規章辦事，不去真正了解學生的真實想法，不主動與學生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產生過多的“水分”，通常學生都是在已知的情況下被檢查，所以當檢查結束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學生宿舍管理執行力度不大

從目前我國高職院校的管理現狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學生產生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質普遍偏低

學生宿舍不僅是學生休息、娛樂、社交的場所，更是進行思想政治教育培養學生集體主義，樹立學生正確認識的重要場所，從某種角度來說，學生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質普遍偏低，有的甚至只有初中、小學的文化水平，這樣如何能做好學生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設施不到位，會導致各類安全事故的頻發，例如盜竊、火災等問題。

3高職院校學生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養職業型、專業化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學生宿舍管理模式上也要符合自己的教學特征。在高職院校，開放性的教學資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統的高校管理模式。從傳統上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學生起居為主，學生只是將宿舍當作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發揮宿舍應有的育人、服務的作用，宿舍的各項設備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發揮高職院校的優勢，從根本上建立統一的宿舍管理制度，實現資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎設施、校舍服務等多方面的管理內容，在為學生服務的基礎上，更好地實現育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結合不同專業特色的基礎上能夠充分調動學生的學習熱情，激起學生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學生的個人才藝，讓有才能的人充分發揮自己的優勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學生在學習中的壓力，釋放他們的青春，讓學生能夠在學習中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學生掌握基礎的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業人員為學生講解安全防御知識，建立完善的安全規章制度，讓學生能夠安心的在宿舍中學習、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網絡，對學生的宿舍各個方面進行全方位的監管，建立全覆蓋的值班制度和門衛制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛每個學生的安全。

4加強高職院校學生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學生擁有健康有序的生活環境。富有特色的管理制度又會豐富大學生的學習與生活、陶冶情操。使他們的大學生活更加充實有意義，也為他們未來的發展打下堅實的基礎。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎上進行創新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導員的學歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學歷水平和業務素質也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們日常的工作也局限在門衛看守和打掃衛生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內容無法讓學生對他們產生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應對高校宿舍管理的人員進行優化和提升。不斷引進學歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現有管理者的培訓與提升。使他們能夠與學生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強宿舍文化建設

宿舍是學生學習生活的重要空間，是其成長發展的重要平臺，是培養其多方面素養的重要陣地，也是反映學校育人水平、展示學校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學生宿舍這個載體來反映和傳播學校文化的存在現象，是全體成員共同營造的學習、生活環境和文化氛圍。宿舍的室內設施、整體布局、衛生狀況和公寓區全體工作人員、學生宿舍成員的人際關系、道德水準、規章制度、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產生的精神產品和滲透其價值觀念的物質產品等。建設好學生宿舍文化，充分發揮學生宿舍文化建設，對促進住宿學生全面發展與健康成長將起到重要作用。

5結語

在當代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻

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第五篇：探索學生管理模式

加強學生教育管理 構建全員參與格局

——淺談中等職業（技工學校）學生全面管理模式

摘要：中技學生的行為具有普遍性，給學校的教學管理帶來了前所未有的考驗。由于其行為的成因是多方面多層次的，創新技校學生管理模式的路徑和辦法成為重中之重。本文分析了學生不良行為成因及危害，針對全面管理模式，從五個方面入手對尋求學生管理的突破和提高進行了探索。

關鍵詞：中技學生；不良行為；管理模式

面對新形勢、新要求，必須用新的視角認識問題，用新的理念指導工作，用新的辦法抓好管理，在新的發展起點上認真探索有效的學生管理模式，走出一條抓好技校學生管理的新路子。

當前和今后一個時期，由于普通教育系列舉辦職業高中，并強制入學指標，致使技工學校招生數量和質量呈下降趨勢。技工學校出現了前所未有的“生存危機”。生源質量下降帶給學生管理工作的負面效應是巨大的，學管工作面臨前所未有的挑戰，學校要培養什么樣的人，怎樣才能培養好合格的技術工人，自然成為學校工作難中之難、重中之重。

一、學生管理問題的集中體現

從當下技工學校學生管理的實踐看，存在的問題主要表現在：從職業教育的生源看，生源基礎相對比較薄弱；從外部環境和社會的影響看，網絡不良信息和社會上一些不良風氣侵染了思想教育環境；從職業技術教育本身的特點看，工學結合新模式引發新的管理問題。

1、當前中技學生的特點和思想狀況

（1）中技學生入學不要分數線，不需要政審，也不需要檔案，可以直接注冊入學，這就導致了技工學校學生素質參差不齊，有的甚至劣跡斑斑。

1（2）中技生年齡小，識別能力弱，絕大部分是獨生子女，自我保護意識差，這些學生很容易受他人的影響。部分學生日常生活的自理能力很差。

（3）厭學情緒比較普遍，具有較強的表現欲望。其表現是：頻繁逃課，課堂上睡覺，抄作業成風，對處分、考試不及格等不以為恥，反以為榮。

（4）國家責任意識淡薄。在多元化經濟、市場競爭的驅動下，功利意識明顯的社會現實在學生思想中留下的痕跡，自覺不自覺地使他們淡忘了國家意識、集體意識。

（5）所學專業不滿意。學生及家長對中技學生的就業方向和社會對人才的需求不甚了解，對開設的專業不感興趣。

（6）學生的價值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全。由于多在未成人階段，鑒別能力差，在思考問題、處理事情、選擇正誤方面，思想不穩定，往往在矛盾中徘徊。

（7）由于生理的早熟和傳媒的影響，學生早戀有越來越低齡化的傾向。

2、學生存在的問題的主要危害

（1）嚴重影響教學效果。課堂秩序比較混亂，自習課像趕集一樣嘈雜，許多教學過程幾乎成了走過場，致使教學目標無法實現。

（2）學生管理成本大大增加。中技學生的不良行為多，宿舍衛生、學習紀律就需要更大的監管力度，并且需要面面俱到，使學生主管部門及班主任疲憊不堪。

（3）影響教師的心態，師生沖突頻繁。對學生不良行為，不服管、不讓管、不聽管。教師的挫折感經常溢于言表，表現出或多或少的職業倦怠跡象。

3、學生管理問題的根源分析

中技學生管理問題產生的原因是極為復雜的，既有家庭、同輩群體、學校、成人社會的影響，也與學生自身的生理特征有關。

（1）家庭教育的欠缺。家庭環境與子女的心理發展和行為有很大的相關性。有的家庭是由于教育能力有限，教育方法簡單粗暴，對待子女出現的問題暴力 2 相向或者過于溺愛、嬌慣、袒護等，學生易形成冷淡、自卑、孤僻的性格，或者是叛逆、粗暴、敵意等行為傾向。

（2）初、高中階段學校教育的偏差。中技學生的大多數不良行為在進入技工學校之前就形成了。中學教育都以升學為中心，以分數論英雄，很容易造成學生心理過于緊張或者產生嚴重的挫折感。由于自覺性不高，被重視程度不夠，這些學生比較容易養成各種不良的習慣，滋生各種不良行為。

（3）社會不良文化的影響。目前學生與社會的接觸面越來越大，獲取信息的渠道也越來越多。社會的各種不良風氣、惡習及文化生活中的消極因素不斷地向校園滲透，特別是網絡文化，很容易腐蝕部分學生的人生觀、價值觀，意志薄弱的學生更容易成為犧牲品。

（4）對工廠管理的不適應。頂崗實習的學生在學校時犯了錯誤、違了紀，老師們會批評教育，會給改正機會。而工廠不講價錢：必須加班；必須正點上下班；必須完成定額；不得在工作區吸煙；保持生活區衛生等等。部分懶散的學生因自身原因被扣錢，甚至開除；同時，這也是部分學生主動離職跑回學校的主要借口。

二、學生管理問題一般的處理及干預方法

對于中技學生，學校必須進行及時有效的管理，使普遍存在的不良行為減少、弱化，直至消失，這樣才能保證正常的教育教學效果。除了常規的批評教育，給處分外，主要采取的方法如下：

1、對技校學生日常管理的方法

（1）爭取家長的支持。通過家長了解他們的個性、習慣等等，尋找教育的突破口。只有學生犯錯誤時才與家長聯系溝通，而不是學生取得一點點小成績，哪怕是微不足道的小成績，也及時地告訴其家長，這樣家長起到的推動作用不顯著。

（2）搞好班級文明建設、學生干部隊伍建設。用優美的環境影響人，用文明的行為教育人，用先進的事跡激勵人……在教室貼出“班級榮辱，我的責任” 3 等勵志口號,作為整個班級的座右銘。但青春期的學生要形成好的班風，不是一件簡單的事。班會是做好班級工作的主要形式，每次班會除了布臵工作、總結經驗教訓外，還要根據每周出現的不同情況講一個小故事、寓言或者一個禪語，用其中的道理啟發學生。

正所謂，其身正不令而行，其身不正雖令也止，對那些不負責任的學生干部堅決不用，對于有魄力有膽識的學生，重用。己所不欲，勿施于人。

（3）抓好行為習慣養成教育，規范學生成長。通過軍訓、封校限制時間段出入、按時參加兩操和陽光體育活動、規范實習工裝著裝、強制講究個人和集體環境衛生、規定學生發式和儀表等等行為習慣養成手段，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、善于合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格。

2、對技校學生日常行為強化管理

（1）加強法制教育和技防工作

針對某些中技學生易沖動，常因小事而打架斗毆的現象，除了加強思想認識和法制教育外，還要對宿舍中的刀具、棍棒等物品進行搜查收繳；通過建立和完善校園技防監控設施，防止學生的流血沖突的發生是非常必要的。學校還應開設專門的法制宣傳欄和法制課，定時組織學生觀看法制宣傳片，用活生生的案例來喚醒學生的法制意識和幫助學生樹立法制觀念。

（2）加強心理健康教育和職業素養培養工作

以心理咨詢室為載體，以個體咨詢和團體輔導進課堂為手段，用班主任及任課老師心理健康教育為延伸，可以通過找出學生不良行為的強化源，對強化源加以控制和引導，達到控制學生不良行為的目的。比如有些學生喜歡在課堂上耍小動作、講怪話，其強化源是其他同學的哄堂大笑和注意。對于學生的這些不良行為，教師可以點破其心理根源，讓其他同學見怪不怪，不再給予理睬，這些行為就不會再頻繁發生。

將企業文化融入到校園文化建設中。比如將與企業相關的競爭、質量、效益、服務等職業意識和愛崗敬業、誠實守信等職業道德直接與學校的各種社團活動、競賽、演講，甚至是標語、標牌制作相結合，輔助于企業優秀人才的學術報告、與優秀員工座談等形式，為學生創造良好的職業道德、意識和態度培養的環境。其次，將企業的管理、制度文化直接嫁接到學校對學生的管理文化里面，引導和規范學生的行為，要成自覺遵守企業要求的習慣。

三、技校學生全面管理模式探討

當前技校學生管理模式的路徑和辦法有很多，需要探索和推進，結合學校的實際，最緊迫、最現實的是全面管理模式，即全員參與模式。什么是全員管理呢？簡單的說，就是“人人都是管理者，人人都要參與管理。”學生管理工作應從以下五個方面入手尋求突破。

1、長效機制建設，建立科學規范的學生管理制度。

認真學習貫徹中技學生學籍管理條例，對學生實行規范化制度化管理。制定“全員管理”制度；學生量化考核獎懲制度；考核制度；安全工作例會制度，行政值班管理制度，教師值班（坐班）制度；班主任選聘、考核、獎懲制度，突發發事件應急預案；班級考核制度；學生宿舍管理細則；文明禮儀規范細則；頂崗實習管理辦法；推薦就業管理辦法；助學金發放管理辦法；學生違紀處分條例等，有力的保障學校學生管理工作的實效性。

要在此基礎上結合現代學校規范契約化項目管理研究進一步修訂制度、公約、細則、協議，充分體現管理就是服務的思想，查漏補缺，逐步完善，形成學校《教職工服務手冊》，讓規范變成師生的習慣、從師生的行為上表現出來。

制度管長遠、管根本，是建立有效的學生管理模式的必要保證。新時期的學生管理工作應樹立“依法治校、制度管人”的意識。學校要根據國家有關法律法規，依據本校實際情況制定完整的、可操作性強的規章制度，規范學生的行為，實施有效管理。把學生管理落實到課堂、實習基地、操場以及食堂和宿舍等每一個具體場所，實施全方位管理，建立學生管理的長效機制。

2、統籌整合各方面的力量和資源，建立全員育人格局。

樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的德育要求和“學校無小事，事事都育人；學校無閑人，人人都育人”的德育工作理念，努力營造全員育人、時時育人、事事育人、處處育人的管理氛圍和教育機制，力求實現各部門齊抓共管的良好的德育格局，組建和培養了一支強有力的德育隊伍。

（1）要進一步發揮學保處管理人員的關鍵作用。要經常深入到學生中去，充分了解學生，要善于發現深層次的問題，實行對教室、學生宿舍巡查制度，按照“三不放過”即：學生出現或發生事故時，沒有查清原因不放過；當事人沒有受到教育不放過；沒有制定防范措施不放過的原則妥善處理好學生中的問題。

（2）充分發揮學校各方面的優勢，避免學生管理就是班主任的事。鼓勵專業教師、后勤及行政管理人員參與育人工作，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的學生管理工作新局面。要充分發揮全校教職工為人師表、率先垂范的育人作用，特別是任課教師在課堂上的育人作用。充分發揮德育工作的作用，努力培養學生積極進取的健康人格。所謂“人格的力量是無窮的”，“榜樣的力量是無窮的”，通過全校教職員工積極進取的、敢于管理的、健康人格的示范，一定會對學生的精神風貌起到決定性的影響。

3、落實“以人為本”管理理念，把服務體現到學生管理的每個環節。

我們要明確自己肩負的責任，中技的大部分學生剛脫去稚氣，有的還留有幼稚成分。我們要真心誠意地愛學生，教育學生健康成長，這是我們管理好學生的基本出發點和落腳點。對學生一視同仁，特別對那些平時有違紀的學生，多分析了解學生，對癥下藥，才可以做學生的貼心人。

（1）要牢固樹立為所有學生服務的思想，以“三個一切”即我們在管理教育學生中要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為工作目標。學校所有人員都應承擔起育人責任，各項工作都要圍繞學生成長、成才來安排，而不是片面強調學生對學校教育和社會的適應性。要關心、關愛、關注 6 所有學生，讓每一個學生都有充分展示潛能的機會，培養他們的自尊、自信、自愛的品質。

（2）要增強全員師德意識，教書育人、管理育人、服務育人。雖然以人為本的教育理念強調以學生為中心，并不是說教師和管理者就可以放手不管，還要有相應的控制和監測點，教師及各類管理人員要從不同的方面，對學生的行為施加影響和作用,所以要確立全員育人和全程育人的觀念。教學環節、教育內容、教育方式以及教育理念變化的同時，學生管理工作也要與時俱進,建立科學的學生評價激勵體系,形成對學生科學化評價的操作規范，逐步建立適應職業教育時代的學生管理模式。

4、延伸學生教育管理觸角，實現課程內外活動有機融合。

加強校園文化和學生社團建設，培育學校特色，發揮學生自治作用，以把校園文化作為學校精神的載體，用良好的學校文化環境熏陶和感染學生。

（1）重視素質教育，加強課程體系和中技教材的改革與調整，以能力為本位，做到因材施教，努力調動學生的學習興趣和參與的熱情。技工學校學生的學習基礎差，紀律松散，加上年齡偏小，易受不良風氣影響。通過各種有益的興趣活動，給學生展示自己能力（各個方面）的機會，認可和承認學生的優點及長處，把他們從不良的環境中分離出來，將其興趣愛好轉變為學習的動力。

在學生管理中應把有人放在首位，采取積極可行的激勵機制，努力開創良好的學習氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化活動，開辦第二課堂創建文明健康的校園文化，用“陣地戰”的形式同目前存在的一些不良現象“爭奪”學生的興趣和注意力，培養學生的進取意識、競爭意識。

（2）充分發揮學生的自我管理的積極性，實現學生自我管理到自覺約束的良性轉變。學習國外的學生管理組織結構模式,比如建立學生申訴機制等，學生在教育與管理過程中有較大的參與度。以“自我教育、自我管理、自我服務”為中心的學生自治管理肯定會在學生的全面發展方面發揮重要作用，讓學生組織從早晨學生起床到晚上學生睡覺整個學生在校的全過程，在兩操、衛生、秩 7 序、就餐、自習等諸多方面進行全程管理和全面介入，與學校中層值班、班主任值班有機結合，部分環節應該由值班老師帶領學生參與管理。例如，餐廳秩序維持，文明督察、宿舍檢查等，由專門值班教師帶領，將起到事半功倍的效果。

5、激活各類管理主體，建立學校、家庭、企業“三位一體”管理模式。

學生管理工作必須向開放型和立體式模式發展，建立健全校內外學生工作的聯系和組織機構，形成以學生管理工作職能部門為中心，企業、家庭共同參與的多層次、多側面、全方位、立體化的學校—家庭—企業“三位一體”的育人網絡，從而做到學生走到哪里，對他們的管理和教育就跟進到哪里，實現管理幅度的全覆蓋。

同時，要充分發揮黨支部、工會、團支部的作用，實行全員管理，擬定學校精細化管理項目明細，讓全校教職員工人人認領自己的管理責任，每一個人都做學校管理的主人、都是學校發展的主力、都成為學校這個育人大舞臺上的一名主角。

因此，在學校管理中，要把上級、本校全體師生、家長、社會的力量統一在一起，還要有效地用好人以外的各種管理資源，采用正確的管理流程和管理方法，才能實現管理效能的最大化，這也正是全員管理的真正含義。

教育好、管理好、關心和愛護好每一個學生，是技工學校學生管理者義不容辭的責任。盡管目前制約學生管理的因素很多，但是相信伴隨職業教育的深入開展，家長、老師、學生觀念的不斷提高，在學校領導高度重視下，只要操作得當，只要我們堅持正確的辦學方向，樹立現代職教理念，不斷探索實踐新的工作方法，為學校教育做出貢獻就一定能培養出更多有用于社會的中技畢業生。

參考文獻：

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附錄：

全員管理實施辦法（草）

為了進一步加強學校管理，提高學校的辦學層次，充分發揮每位教職員工主動參與的積極性，力求在學生管理方面有新的突破，努力爭創行為規范示范學校。

一、指導思想

全員參與學校教育教學管理，以“教會學生做人”為主體，加強技能訓練，強化實踐環節，引導自主管理，重視健康教育，構建教學、實踐、活動整體推進，形成學校、家庭、社區相互溝通、共同參與的全員、全程與全方位育人的德育框架，把學生培養成為企業歡迎、家長稱心、社會放心的新一代建設者。

二、實行全員管理目的和意義

1、以往學生的直接管理者基本上是班主任和任課老師，而其它教職員工在管理中的作用沒得到充分的發揮。實施全員管理可以進一步提高教職員工主人翁的參與意識，樹立人人都是德育工作者的思想。每一位教職員工都有教育、管理、監督學生的權利和義務，使學生的違紀現象得到及時地處理和糾正。

2、以前采取的學生思想品德評定方法沒有量化到位，學期結束后僅憑班主任的印象給學生一個等第，因而出現學生只要聽班主任的話，就可以得到較好 9 的評價，學生不愿聽從其它教職員工教育和管理。由于班主任個人對學生思想品德的評定不夠客觀，往往容易產生偏差。

3、把學生的德育分量化，并作為一門課程的成績，與就業推薦掛鉤，有利于約束學生的行為，克服“懶、散、饞、痞、賴”等不良習慣，養成良好的行為規范。

三、全員管理的實施

1、每位教職員工都有對學生進行教育和管理的責任和義務。

2、每位教職員工對學生日常行為規范管理的范圍為：學生在校內、校外表現情況，包括好人好事、違紀行為兩個方面。

3、每位教職工發一張學生情況記錄卡，記錄卡放臵在教工胸卡內，隨身攜帶，隨時記錄。具體要求是：周一至周五，教職工在當天放學前把記錄情況報學保處綜合管理員老師處（放學后至晚上的記錄則在第二天早晨報檔案室），雙休日或節假日的記錄，則于下周第一天上班時報學保處，記錄卡上應寫明學生做好人好事或違紀的時間、地點、簡要情況及初步處理意見等。

4、每一位教職員工對違紀學生除了做必要的記錄外，還應及時進行教育幫助，糾正學生的不良行為。

5、學保處把記錄情況按專業和班級歸類，次日上午在電子屏和黑板公開欄內公布，并交班主任老師手中，以便班主任能及時了解和處理；學保處負責每周底匯總一次，并把匯總表和教務處學風建設匯總統一。

6、學校學保處對各班的記錄情況納入班主任考核及文明班級的評選。

7、學期結束前，每一位教職員工把學生情況記錄卡交檔案室，要求全體教職工都要有一定量的記錄，并納入對教職工的考核內容之一。

四、全員管理的要求

1、要敢于管。切記 “學生行為無小事”，要“防患于未然”，對學生中違紀現象要理直氣壯地管，大膽、嚴格地管。

2、要善于管。管理是一門藝術，應注意工作方法，對學生中出現的違紀現象要進行耐心細致地教育，要善于啟發與引導，注重正面教育，讓學生心服口服。

3、要善于發現問題。有時從表面看似乎風平浪靜，但透過現象看本質，可能會發現很多問題，這就需要我們有敏銳的洞察力，要有一追到底的決心和勇氣。

4、要少埋怨，多想辦法。不要老是埋怨生源差、難管理，而是要積極開動腦筋，尋求對策，逐漸轉變學生不良的行為習慣。