第一篇：職業(yè)高中教育管理模式探索論文

摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經落后于時代的發(fā)展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應及時更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點可行性建議。

關鍵詞：新形勢；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內容龐雜，結構多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學工作的開展，重視對學生知識的傳授，對學生學習具體情況的把握，忽略了以學生為“主體”的學生管理工作，對學生的管理工作以及組織工作。導致我們的學生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學生的學習，也影響著學校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學校教育管理工作的質量提供幾點可行性建議。

１對當前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學的重要性遠大于管理。管理對學生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學校加強交流溝通的一大方式。然而，學校通常把管理當做一大手段，忽略學校教學和管理的平衡，缺乏對教學和管理實際進展情形的具體考量。本文筆者從教學實際出發(fā)，以人為本，以學生個個體發(fā)展和綜合素質為考慮對象，綜合學生素質與個人發(fā)展的實際，做長遠打算，為高效改善當前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質量做打算。隨著經濟的發(fā)展，社會對專業(yè)技術人才的需求越來越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴大的同時相應面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會培養(yǎng)更多的高素質技術人才，要能夠真正幫助學生掌握更多的技能。這里的技能，專業(yè)知識是一部分，專業(yè)知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對于學生個人發(fā)展而言，知識能讓他們獲得更大的發(fā)展，個人素質，可以幫助他們找到更大的平臺。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對學生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導致我們的學生真正進入就業(yè)崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學校未能提供給學生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。我們的教學缺乏實際的內涵，教學單方面圍繞課程內容展開，片面忽略對學生知識外素質的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標準，導致學生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機會，也因缺乏具體的參考標準，和實際的工作經驗而錯過更多的平臺。教學管理工作應該具有一個科學的體系，建立科學的標準，幫助學校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結合，以在以后的道路上收獲更多的成長。能夠為學生提供成長的機會，要能夠幫助學生成長。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對學生素質的考量，導致我們的體系凌亂，也導致學生在做學校學生管理工作時的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學校缺乏有對學生的有效評估標準，導致學生不能及時向老師匯報工作成果，教師對學生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因為學校長久的不重視，導致學生主動參與學校管理工作的積極性不高，學生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學要能平衡好教學內在和外在的關系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學機構和管理機構數(shù)量不統(tǒng)一，標準不平衡，導致學生處理學校管理工作時容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學校長久對學生的要求不高，未能對學生做出嚴格的規(guī)范，具體的行為標準，導致學生態(tài)度不端正，作風不正氣，影響學生個人發(fā)展的同時也影響著整個學校教育管理工作的開展。

２對改進職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

２．１加強制度管理：建立系統(tǒng)、條理的制度，加強學校管理工作處下不同分支之間的聯(lián)系和溝通，增強不同部門之間的合作和交流。研究先進的學生管理模式的優(yōu)點，不斷學習先進的管理模式，為我所用，保證自身學校教育管理模式的進步性。建立上下相連，相互溝通的條級體系，建設“校長信箱”為學生和學校交流的有效平臺，通過上下之間的交流不斷發(fā)現(xiàn)自身模式的不足，在探索中前進。

２．２關注學生發(fā)展：以人為本的教育管理理念的實質是尊重教育規(guī)律，尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的人格。其核心內容表現(xiàn)為：以學生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點與歸宿；盡量滿足學生正當合理的需要；對學生進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人；尊重學生的個性發(fā)展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以人為本的教育管理理念已經為職業(yè)高中教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實踐。無規(guī)矩不成方圓。教師工作要有條理，辦事談單要有合同，學生的管理工作也要有具體的標準。這個標準不僅是針對學校的發(fā)展，也是針對學生個人的成長。每個人都需要一個參考標準來規(guī)范自己的行為，監(jiān)督自己不斷發(fā)現(xiàn)不足，解決問題，不斷成長。

２．３提高學生能力：職業(yè)高中學生相比于普通中學生，他們需要更早地面臨更多的社會就業(yè)壓力。對此，職業(yè)高中學生要有緊張意識，要充分利用學校提供的條件和基礎設施充分鍛煉自己邁入社會中所需的各項技能。要為自己的以后做打算，具有長遠眼光。如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗式、調研式等，增強教學的科學性、趣味性、實效性；在課內與課外相結合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結合的模式。通過深化改革，充分發(fā)揮主渠道作用。

３結束語

專業(yè)課教學、思想教育和日常管理是職業(yè)學校辦學的三件大事。本文以學生的思想教育和日常管理為視角探討了職業(yè)高中在這兩項工作中的教育管理模式通過上述工作，職業(yè)高中可以形成教育引領管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的職業(yè)高中學生教育管理模式。

參考文獻：

［１］李仕武．論高職學生教育管理以人為本［Ｊ］．職教論壇，２００５，（１７）：２１

［２］李艷萍．大學生人文素質教育的現(xiàn)狀與對策［Ｊ］．職業(yè)技術，２００５，（１）：５３．

第二篇：跨校區(qū)學生教育管理模式探索論文

【摘要】本文在分析課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生教育管理模式存在問題的基礎上，探討了構建合理有效的教育管理模式的對策：完善跨校區(qū)辦學模式下輔導員隊伍體系建設；分層推進跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生的黨建工作、團學工作；幫助引導學生做好生涯規(guī)劃。

【關鍵詞】課程化；跨校區(qū)；交流培養(yǎng)；管理模式；問題；策略

隨著高等教育的發(fā)展以及高校辦學的需要，一所學校在同一個地區(qū)擁有多校區(qū)或在不同地區(qū)擁有多校區(qū)的情況已經不是個例，多校區(qū)辦學給大學帶來了新的發(fā)展機遇和空間，但是也為課程化模式下學生教育管理服務等工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生教育管理模式也成為高校學生工作者面臨的一項新任務。

一、課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生教育管理模式存在的問題

輔導員工作課程化把輔導員視為高校教師的重要組成部分，把輔導員開展的具體工作用課程形式進行整合，借助課程和教分，像考核專業(yè)課教師那樣，來考核輔導員的具體工作，從而實現(xiàn)高校輔導員工作職責具體化、工作標準明確化、工作考核精細化。[1]目前輔導員課程化模式正在高校推廣，但在多校區(qū)辦學模式下存在著輔導員工作與課程化模式相矛盾所導致的輔導員隊伍及管理服務體系建設不完善；跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生的黨建工作、團學工作與輔導員工作課程化所倡導的分層推進相抵觸；學生對專業(yè)方向、學科發(fā)展缺乏了解進而不利于進行職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多問題。

二、構建合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生教育管理模式

輔導員工作課程化與跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生的教育管理服務等工作存在著一些現(xiàn)實矛盾，需要學生工作者在理論研究及實踐探索的過程中建立一套合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生教育管理模式。筆者在多年學生工作經驗及學校開展多校區(qū)辦學模式的實踐基礎上構建一套完整的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生教育管理模式。

1、完善跨校區(qū)辦學模式下輔導員隊伍體系建設

高校輔導員工作課程化模式的課程體系包含了基礎指導課以及專項指導課兩大部分內容，其中基礎指導課的構成又分為思想政治教育單元、黨團建設單元、行為引導單元、心理健康教育單元、就業(yè)指導單元、資助與服務單元等共計8個單元的內容，專項指導課的構成又分為思想政治教育指導課、學生黨建指導課、共青團工作指導課、就業(yè)指導課、心理健康教育指導課、資助與服務指導課、公寓生活指導課、學風與行為指導課、學生組織建設指導課等9項課程，涵蓋了學生工作的方方面面。但實際上，在跨校區(qū)辦學模式下尤其是個別學院未能整體遷至一個校區(qū)的情況下，輔導員配備相對不完善，甚至是嚴重短缺，“全能式”輔導員遠遠不能完成高校輔導員工作課程化模式課程的授課任務。此時就需要聘任兼職輔導員或者是研究生輔導員來協(xié)助專職輔導員完成輔導員工作課程化的全部任務。兼職輔導員的身份必須是教師，從專業(yè)教師、教輔等系列選聘對從事學生工作有熱情、有思路、有方法的人員從事輔導員工作，但不能給其分配過多、過重的工作任務，使其主要配合專職輔導員開展相關工作，酬金主要依據(jù)其完成基礎指導課及專項指導課的多少進行計算量化。研究生輔導員可以從在讀研究生中選取有主要學生干部經歷、工作能力強的優(yōu)秀學生來擔任，使其在學有余力的情況下配合專兼職輔導員開展好各項輔導員工作課程化的工作，酬金可以按課程化工作量或每月固定薪金發(fā)放。兼職輔導員選聘由學院制定方案，由學生處進行考核。研究生輔導員可以實行雙向選擇，學生處審核合格以后，由有相關需求的學院和研究生輔導員進行對接，雙方可以進一步深入探討工作內容，自由選擇，便于今后能有高效完成相關的學生工作。

2、分層推進跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生的黨建工作、團學工作

高校輔導員工作課程化模式倡導學生的黨建工作、團學工作要分層次推進。但是對于采取將低年級學生分配至另一個校區(qū)開展跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生的學校、學院來講，由于年級的“斷代”致使黨建工作、團學工作的延續(xù)性、層次性受到較大的影響。跨校區(qū)交流學習多為大一年級學生，在大一學生中開展團學工作、入黨啟蒙教育等相關活動是一個極為重要的階段。可以幫助學生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步構建社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學生愛黨、愛國情懷。團學工作注重的是一種文化傳承，需要老師、高年級的學生干部將學校的人文精神等傳遞給學生，此時分層推進跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生的團學工作可以依靠以下兩種途徑，一是跨校區(qū)交流學生組織依托其他學院高年級學生干部來完善相關的組織建設工作，這樣既可以保證學生組織的梯隊關系又可以促進交流學院學生組織與其他非交流學院學生組織交流融合，可以促進團學工作有序推進；二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能，利用網(wǎng)絡把交流學院低年級的學生與本學院高年級的學生聯(lián)系在一起，促進交流學生與本學院學生“異地”融合，高年級學生通過網(wǎng)絡向低年級交流學生傳遞正能量、傳遞經驗。黨建工作的分層次推進對于低年級交流學生可以依托黨建社團、班級副班導師來完成，除了學院黨委開展相關教育工作以外副班導師可以發(fā)揮重要作用，因為副班導師都要求政治面貌為黨員，可以對學生起到一定的引導作用，也可以鼓勵學生加入到相關的黨建社團與其他學生黨員一起學習，促進自身的成長進步。

3、幫助引導學生做好生涯規(guī)劃

低年級學生跨校區(qū)交流培養(yǎng)由于學生與學院的專業(yè)教師、高年級學生（包括畢業(yè)生校友）、實驗設備和場地接觸很少，會導致學生對專業(yè)現(xiàn)狀、學科發(fā)展，就業(yè)的新動向了解相對較少，從而會對學生的學業(yè)規(guī)劃和對未來的職業(yè)規(guī)劃產生一定的影響。開展低年級跨校區(qū)交流辦學所導致的學生與專業(yè)教師接觸機會少是不可回避的現(xiàn)實矛盾，可以通過以下方式盡量減小對學生帶來的影響：一是開展專業(yè)教師導師墻活動，把相關專業(yè)的優(yōu)秀教師的照片、研究方向、研究成果、聯(lián)系方式等通過展板的形式介紹給學生，便于學生對學科及專業(yè)有更深入的了解；二是邀請相關的專家、學者、優(yōu)秀校友等到交流學院所在校區(qū)為學生開展現(xiàn)場講學活動，使學生與專家面對面，通過講學、咨詢、互動可以更加直觀地幫助學生對學科發(fā)展、專業(yè)現(xiàn)狀的深入了解；三是有條件的可以把學生帶到實驗室進行實地參觀，通過觀察、模擬實驗等增強學生對專業(yè)學習的興趣，進一步了解學科發(fā)展等。學生對專業(yè)、學科發(fā)展有了進一步了解以后可以通過生涯規(guī)劃課程、優(yōu)秀校友進班級等多種活動及形式幫助引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？缧^(qū)交流辦學是一部分學校辦學發(fā)展的必然要求，課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學生教育管理模式也是學生工作者面臨的一個新課題，我們通過深入思考、深入研究運用輔導員工作課程化理論探索實踐學生的教育管理模式，也必然對學生工作的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮巨大的推動作用。

【參考文獻】

[1]陳永華，肖文學.高等學校實施輔導員工作課程化的必要性及可行性[J].社科縱橫，2012.12.

第三篇：學生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學生管理問題自然也成為了社會關注的熱點問題，尤其是學生的宿舍管理問題日益凸顯?？梢哉f宿舍占據(jù)了學生幾乎一半以上的時間，學生宿舍不僅僅是學生學習和生活的地方，同時也是對學生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學生宿舍管理現(xiàn)狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責學生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設等問題進行監(jiān)督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至會出現(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學生的真實想法，不主動與學生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產生過多的“水分”，通常學生都是在已知的情況下被檢查，所以當檢查結束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學生宿舍管理執(zhí)行力度不大

從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學生產生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質普遍偏低

學生宿舍不僅是學生休息、娛樂、社交的場所，更是進行思想政治教育培養(yǎng)學生集體主義，樹立學生正確認識的重要場所，從某種角度來說，學生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質普遍偏低，有的甚至只有初中、小學的文化水平，這樣如何能做好學生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設施不到位，會導致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災等問題。

3高職院校學生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學生宿舍管理模式上也要符合自己的教學特征。在高職院校，開放性的教學資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學生起居為主，學生只是將宿舍當作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應有的育人、服務的作用，宿舍的各項設備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎設施、校舍服務等多方面的管理內容，在為學生服務的基礎上，更好地實現(xiàn)育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結合不同專業(yè)特色的基礎上能夠充分調動學生的學習熱情，激起學生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學生在學習中的壓力，釋放他們的青春，讓學生能夠在學習中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學生掌握基礎的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學生能夠安心的在宿舍中學習、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡，對學生的宿舍各個方面進行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學生的安全。

4加強高職院校學生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學生的學習與生活、陶冶情操。使他們的大學生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎上進行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導員的學歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學歷水平和業(yè)務素質也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們日常的工作也局限在門衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內容無法讓學生對他們產生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應對高校宿舍管理的人員進行優(yōu)化和提升。不斷引進學歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現(xiàn)有管理者的培訓與提升。使他們能夠與學生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強宿舍文化建設

宿舍是學生學習生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學校育人水平、展示學校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學生宿舍這個載體來反映和傳播學校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學習、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內設施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學生宿舍成員的人際關系、道德水準、規(guī)章制度、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產生的精神產品和滲透其價值觀念的物質產品等。建設好學生宿舍文化，充分發(fā)揮學生宿舍文化建設，對促進住宿學生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。

5結語

在當代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻

[1]陳超.關于高校行政管理隊伍建設的幾點思考[J].黨史文苑,2005(24).[2]張雅君.淺談高校發(fā)展中行政管理的作用[J].文史博覽,2006(6).[3]何軍峰,黃紅球.學校行政管理干部素質的思考[J].教學與管理,2006(9).[4]羅萍.論高校行政管理干部應具備的基本素質[J].內江師范學院學報,2001(1).[5]譚冰.高校服務型行政管理體系探析[D].大連海事大學,2011.

第四篇：職業(yè)高中實習論文

高職學生實習實訓質量評價論文

1高職院校學生實習實訓質量評價存在的問題

1.1校內指導老師監(jiān)管不到位，學校評價帶有片面性

首先由于受到校內實習指導老師人數(shù)的限制，導致一名實習指導老師要帶很多實習學生，而這些實習學生則因為分布于不同實習企業(yè)或者分布于不同的城市，而導致實習指導老師不能對其進行全程的監(jiān)督，以我校的學生實習實訓為例，我校學生所參加的實習實訓企業(yè)比較多，因此實習指導老師不可能對每名學生在具體的實習實訓中的表現(xiàn)有深入的了解，校內指導老師監(jiān)管的不到位，會直接影響學生的實習實訓效果。比如有些學生因為缺乏教師的監(jiān)督，他們會在實習實訓期間出現(xiàn)各種違反實習企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實習實訓質量評價帶有片面性。高職院校對學生實習實訓質量的評價更多體現(xiàn)在學生的實習日志和實現(xiàn)總結上，而忽視了企業(yè)對學生的綜合評價因素。

1.2把關不嚴，實習流于形式

基于當前高職學生就業(yè)難的現(xiàn)實考慮，高職院校常常將實習實訓鍛煉的崗位與學生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會考慮學生參加實習實訓崗位的專業(yè)性，只要學生參加了實習實訓鍛煉，高職院校就會認可其實習實訓的質量。二是高職院校缺乏對學生實習實訓過程的監(jiān)管，導致一些實習實訓鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實訓經驗發(fā)現(xiàn)很多學生不重視實習實訓環(huán)節(jié)，學生在參加實習實訓時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實習報告鑒定表的方式應付高職院校。

2建立實習實訓質量評價指標體系的基本原則

一是科學性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)實習標準積極探索學生實習實訓管理的規(guī)律，科學構建質量評價指標體系。評價標準以及指標權重的分配等要反映實際情況，要做到合理配置。以求對學生實習實訓質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價，同時幫助學生提高自身的實踐能力和實習效果。二是可操作性原則。對學生實習實訓全過程進行全面籌劃、實施管理與考核評價，采取學校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側重點，把過程性考核與終結性考核相結合，從總體上把握學生實習的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實習實訓質量評價結果更加客觀公正。三是實效性原則。評價指標體系的建立要體現(xiàn)實效性原則。選取的指標數(shù)量不宜過大，設計的指標要便于操作，所有評價指標需要的信息要易于采集，真實可靠。

3高職院校學生實習實訓質量評價指標體系的構建

基于實習實訓質量評價指標體系的原則，高職院校學生實習實訓質量評價體系應該包含以下幾個方面：

3.1完善實習實訓質量評價指標的內容

高職院校的實習實訓評價指標要建立統(tǒng)一的標準，以便準確的反映學生的真實學習水平，具體而言高職院校學生實習實訓質量評價指標應該包括：一是實習崗位契合度。崗位契合度是指學生頂崗實習的崗位與專業(yè)的對口程度，為確保學生實習崗位與所學專業(yè)基本對口，學以致用，實習質量考核評價指標中需要設置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)?？己藢W生的實習情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團隊精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學生實習實訓的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求等方面進行評價。四是實習日記和實習報告。實習報告是學生在實習過程中按照實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實習總結。實習日志與實習總結在高職學生實習中起著非常重要的作用，有利于學生業(yè)務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現(xiàn)在實習日志與實習總結中。對學校而言，實習日志與實習總結所反饋的信息也為學校提高學生實習管理水平提供材料，為實習模式的不斷完善提供依據(jù)。

3.2拓寬高職實習實訓評價的主體

基于高職教育的本質要求，高職學生實習實訓質量評價的主體應該實現(xiàn)多元化，即由學生、教師以及實習實訓企業(yè)共同參與質量評價。一是高職院校的實習實訓評價主體應該將實訓企業(yè)單位的人員納入其中。將實訓企業(yè)單位人員納入到對學生的評價體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實訓企業(yè)對學生的評價，準確的評價學生在實訓期間的表現(xiàn)。二是學生進行自我評價。參與實訓的學生在實訓期滿后要對自己的實訓表現(xiàn)進行自我評價。通過學生的自我評價有利于讓學生客觀的評價自己的學習效果，查找自己與社會現(xiàn)實之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時的采取相應的措施。三是實習指導教師要根據(jù)學生在實習實訓期間的表現(xiàn)認真的填寫評價意見，并且結合各方面的因素，對學生的實訓效果進行綜合評價。

3.3創(chuàng)新實習實訓質量評價手段

實習實訓質量評價的最終目的就是強化學生的社會實踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結合的評價方式。定量評價就是根據(jù)對學生的實習實訓評價的相關資料來判定與檢測學生的實習實訓質量。定性評價就是根據(jù)評價者對學生的平時表現(xiàn)、現(xiàn)實狀態(tài)等對其作出定性結論的判斷。二是過程評價與終結性評價相結合。學生參加實訓實習是一個將學到的知識應用于實踐、強化實際操作能力的過程，因此只有加強對學生在實習實訓過程的監(jiān)管，才能保證學生獲得理想的學習效果。三是校內與校外評價相結合。校內評價主要包括指導教師、校內輔導員以及學生自我評價，而校外評價主要是企業(yè)的相關人員對學生實訓質量的評價，通過校內與校外相結合的評價方法完善對學生綜合素質的評價。

4構建學生實訓實習質量評價指標體系后的效果

4.1規(guī)范實習實訓學生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質量

加強實習實訓學生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。做好實習實訓前期各項準備工作，明確各方的責任、權利和義務，讓學生充分認識和理解實習的目的和要求，不怕吃苦，在實習實訓中不斷提高技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)。加強過程考核，要求指導老師對實習學生實習態(tài)度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。

4.2構建實習實訓質量考核評價指標體系

科學合理的構建實習實訓質量考核評價指標體系，不同企業(yè)的不同指導老師都能按照同一考核評價指標，對學生實習質量進行定性、定量的客觀評價，真實反映學生實習情況。同時，校內指導老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標準，以學生實習質量的考核評價指標體系為依據(jù)，對學生實習質量做出考核評價后反饋的學生實習企業(yè)評價鑒定，掌握學生在技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結合學生的實習日志和實習總結等作為參考給出相對客觀的實習成績。

4.3強化校企合作，縮短學生的自我定位與社會現(xiàn)實之間的差距

實習學生在校要遵守學校的規(guī)章制度，到企業(yè)實習要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受工作任務并按質量完成。促使學生更加重視實習教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質，從而提高就業(yè)競爭力。

高職院校頂崗實習質量保障的研究

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摘要：頂崗實習是工學結合人才培養(yǎng)模式的具體形式，學生在校外頂崗實習已成為高職院校探索工學結合、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。本文分析了影響頂崗實習有效開展的主要因素，并且從三方面提出了解決頂崗實習中遇到問題的方法，有效地提高了頂崗實習的質量。

論文關鍵詞：頂崗實習,質量保障,高職院校

一．引言

國家在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，把“提高高等教育質量”作為我國教育發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略任務。為此，高職教育必將著力內涵建設，調整專業(yè)結構，注重提高質量。頂崗實習是高職人才培養(yǎng)過程的一個重要環(huán)節(jié)，建立頂崗實習質量保障體系對于保證實習質量意義重大，但是頂崗實習受指導老師、工地工程師、實踐化境和管理等眾多因素的影響，現(xiàn)階段很多高職院校頂崗實習效果不是很理想，影響頂崗實習有效開展的主要因素有多方面，包括學生自身方面，學校方面及企業(yè)方面等。因而如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質量的關鍵。

二．影響頂崗實習有效開展的主要因素

1．學生方面存在的主要問題

（1）學生對頂崗實習的認識不足

學生對頂崗實習的重要性和必要性已有一定的認識，由此激發(fā)了他們參加頂崗實習的積極性和學習專業(yè)技能的欲望，但對頂崗實習 的組織與實施及其可行性缺乏認識，以致不能正確對待分配的崗位。

（2）學生的適應性差 頂崗實習

學生從學校到頂崗實習單位，學習和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，許多學生都不能適應這種變化。有的學生在學校紀律散慢，不能適應廠方嚴格的生產紀律；有的學生由于家長太溺愛，念家思想嚴重，不能堅守崗位，擅自離崗回家，家長還為學生說情；有的學生體力較差，適應不了某些工作崗位在生產旺季的加班。此外有些企業(yè)缺少文體設施，不能滿足那些活潑好動的學生下班以后的娛樂活動。

2．學校方面存在的主要問題

（1）缺乏工學結合的富有彈性的教學計劃，頂崗實習的學生往往分散在不同的企業(yè)，不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學校如果沒有與之相適應的體制與機制保障，頂崗實習很容易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實保證頂崗實習的教學目標。

（2）缺乏相對穩(wěn)定和能滿足頂崗實習要求的校外實習基地。頂崗實習首先必須建立相對穩(wěn)定的校外實習基地，在歐、美、日、澳等發(fā)達國家，由于其職業(yè)教育有完備的法制保障，產學合作教育開展的比較順利，企業(yè)樂于承擔職業(yè)學校學生的專業(yè)實習任務。在我們國家由于諸多因素的影響，頂崗實習還不夠完善，關鍵原因是國家還缺乏對企業(yè)愿意承擔產學合作的教育責任的激勵機制和政策法制保障。

3．企業(yè)方面存在的主要問題

以追求最大經濟利益為目標的企業(yè)，有自己特有的經濟活動規(guī)律，因此專業(yè)教學計劃在安排崗位實習方面，必須滿足企業(yè)的需求。

在對江蘇100多家企業(yè)的調查中，多數(shù)企業(yè)表示歡迎學生頂崗實習，但是必須克服以下障礙：

（1）企業(yè)崗位生產任務是連續(xù)的，因此不能上半年有學生頂崗，下半年沒有學生頂崗，如果在一個崗位上能持續(xù)保證有勝任崗位工作的學生，頂崗實習才具有可操作性。

（2）對于制造業(yè)企業(yè)的生產崗位，一般均需要一定的上崗預習期（至少一個月），以后才能“頂崗”，因此頂崗實習時間不能太短，否則企業(yè)的經濟利益將受到損失。此外某些專業(yè)要求學生專業(yè)實習能力經歷多個生產環(huán)節(jié)，即進行“多崗位輪換”。

（3）頂崗實習需要合適的崗位與管理，由于企業(yè)生產有自己特殊的運行周期，只有在生產任務的相對“間歇期”，某些崗位才適宜提供給學生實習，企業(yè)才有精力參與產學結合教育的管理。

三．解決頂崗實習中遇到的問題的有效方法

解決頂崗實習中遇到的問題，對頂崗實習進行科學設計、合理安排是提高頂崗實習的關鍵。下面我們主要從三方面來解決頂崗實習中遇到的問題，提高頂崗實習的質量：

1．加強頂崗實習的教育

學生從學校到學校，往往是沒有經歷過勞動的辛苦，不知道生產的艱辛，到企業(yè)頂崗實習時出現(xiàn)的種種不適應的現(xiàn)象是情理之中的事。實踐證明，加強崗前的教育，讓學生在下廠前做好準備，可以明顯提高學生的適應性。

（1）在生理上的準備。在校期間要教育學生加強體育鍛煉，練

就一副好身體，保證有足夠的體力，能吃得苦，耐得勞。

（2）心里上的準備。在校期間要培養(yǎng)學生熱愛勞動的態(tài)度和艱苦奮斗的精神。頂崗實習前要請企業(yè)的人員或者有實踐經驗的老師給同學們開一些講座，讓學生了解生產流程和各崗位的重要作用，明白自己將要擔負的重要責任，了解企業(yè)發(fā)展的歷程，面對的競爭壓力和未來的發(fā)展前景，使學生理解企業(yè)，并樹立到該企業(yè)去發(fā)展的信心；頂崗實習的前提是要做好學生的選崗指導，即根據(jù)學生的基礎、興趣愛好等個性條件，指導學生選擇適宜的專業(yè)方向和實習單位，使學生能正確第對待崗位分配、正確處理生產和實習的關系。

（3）技術上的準備。要充分利用校內實訓基地開展技能訓練，使學生學會使用常用的生產工具、量具和辦公設備。同時要指導學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考、勤奮好問的良好學習習慣，最好能帶著一些問題下去尋找答案。

2．實習過程的質量控制

高職院校在頂崗實習教學中要實行全過程質量管理，事前做好實踐安排，事中做好監(jiān)控，事后做好評價工作，要增強教師的責任心和學生的積極性。

（1）事前控制，制定合理的頂崗實習大綱，實習大綱是統(tǒng)一和規(guī)范性頂崗實習的基本綱領文件，完善和規(guī)范實習目的、要求、內容、方法和效果。頂崗實習大綱必須與實習企業(yè)的生產技術、人事管理等部門協(xié)商修訂，使雙方對實習的技術內容有足夠的了解，減少實習的盲目性。

（2）事中控制，要求學生寫實習日志、周匯報等，把每天的工作和心得記錄下來是積累專業(yè)實踐知識的一中有效方法。組織教師定期走訪學生頂崗實習基地，有條件的學校安排教師在學生頂崗實習的基地工作，掌握學生實踐情況，回答學生提出的疑問，解決學生實際問題，積極和頂崗實習工廠多溝通協(xié)調。

（3）事后控制，頂崗實習結束時，組織召開座談會。一是與頂崗實習單位座談，參加者為實習基地人事部門，項目經理代表，實習指導老師，系領導及頂崗實習學生。二是與學生座談，參加者是全體學生和頂崗實習指導教師，教研室主任。通過反饋探討培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適合社會對人才的需求，完善課程體系及教學環(huán)節(jié)。

3．充分發(fā)揮企業(yè)、政府與學校三方資源合作力

充分挖掘社會潛力，建立運行穩(wěn)定、數(shù)量充足的頂崗實習基地需要企業(yè)、政府、學校更深層次的合作。提高企業(yè)對職業(yè)教育的認識，建立健全學校與企業(yè)合作的雙贏機制。企業(yè)在考慮經濟效益的同時要把人才培養(yǎng)放在重要的位置，企業(yè)的領導要有更遠的眼光和社會責任感。

在企業(yè)頂崗實習的學生畢業(yè)后并不都在本單位就業(yè)，有相當一部分人會到其他單位就業(yè)，也就是說頂崗實習不僅為本單位培養(yǎng)人才，也為社會培養(yǎng)人才，所以政府對愿意承擔產學合作教育的企業(yè)要給與財政上的激勵與政策上的保障。高職院校要與政府形成良性互動，共同構建優(yōu)勢互補、為地方經濟的發(fā)展做貢獻。

四．結束語

總之培養(yǎng)高素質技能型人才，政府是后盾，學校是基礎，行業(yè)企業(yè)是主體，學生的基本能力主要靠學校培養(yǎng)，而專業(yè)能力和社會能力主要還得依托行業(yè)企業(yè)開展頂崗實習。學校要主動地深入企業(yè)生產一線，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。行業(yè)企業(yè)要貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把技能型人才培養(yǎng)作為己任，把頂崗實習和生產有機結合起來，保證生產效益和社會效益并駕齊驅。

參考文獻

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[3]胡家秀，管平．優(yōu)化頂崗實習機制培養(yǎng)學生職業(yè)素質[J]．中國職業(yè)技術教育，2008，6

[4]唐繼紅．高職學生頂崗實習期心理危機干預研究[M]．西南大學，2009，3

第五篇：打造家長學校品牌探索德育管理模式論文

論文關鍵詞：打造 家長學校 德育管理

論文摘要：學校、家庭、社會是構建社會化大教育的三大板塊，三者有機結合，教育才能事半功倍。通過四大方面論述，探索在新形勢之下，如何以家長學校為重要抓手，從而有效推動學校德育管理，全面推進學校素質教育。

一、完善家長學校管理體系

確立先進教育理念，以思想轉軌為先導，加強家長學校管理體系建設，要探索以培育人才為核心，創(chuàng)造性開展系列卓有成效的家長學校工作。

(一)更新教育理念，健全機構和完善制度，保陣家長學校工作順利有效開展

在家長學校打造上，學校領導要通過各種渠道進行關于家長學校重要意義的理念滲透，調動教師們積極參與的積極性。將家長學校工作納人學校總體工作計劃，列人學校的日常工作議程，貫穿學校學年工作始末。

在家教隊伍建設上，實行“雙線運作，縱橫聯(lián)網(wǎng)”模式，即校內、校外兩條線平行并重，家庭、社區(qū)單位聯(lián)動共振。校內以“家長學校委員會”為龍頭，負責家長學校的日常工作;聘請校內外家教專家骨干組成講師團，負責家教知識、法制教育、衛(wèi)生保健、安全教育、心理調適、成才模式等專題輔導，為廣大家長提供家教咨詢;分教學班成立“家長聯(lián)誼會”和家長學習授課班，從而構成管理層、智囊層、操作層三個家教階梯式的校內立體教育場。各正、副班主任嚴格依照家長學校領導小組制定的班級管理職責開展工作，履行義務。領導小組每學期對工作進行評定考核。

(二)加強家長學校教學常規(guī)管理，實現(xiàn)家長學校教學規(guī)范化和科學化

加強家長學校教學常規(guī)管理，要求授課教師有嚴謹而切合實際的輔導展示。要求班主任對學員進行出勤記錄，期末對學員學習考核反饋。如撰寫學習心得、填寫考卷等，并由班主任組織評定考核等級，對家長實施表彰獎勵。建立常年家教問題咨詢服務機構—家教服務中心，針對不同年級孩子的家長遇到諸多家庭教育問題，進行溝通交流，并從交流中選取優(yōu)秀案例，納人家長學校上課內容。形成相互促進，共同發(fā)展的局面。

(三)不斷改善家長學校的辦學條件，促進家長學校工作的優(yōu)化

隨著學校辦學水平的提高，家長學校的辦學條件也逐步改善。學校的多媒體教學設施、遠程教育網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教育手段更好地為家長學校的工作服務。學校多媒體教室、計算機教室等均可成為家長學校所支配的活動場所。

二、搭建家長學校平臺，提升家長學校辦學品牌

家庭教育工作要深人開展，必須提供優(yōu)質教育服務，提升辦學品牌，讓廣大家長在活動中受教育。各級“家庭教育實驗研究基地”與“示范家長學校”等是品牌辦學的重要平臺。家長學校發(fā)展有更高的起點才能更好發(fā)展。學校充分發(fā)揮教育科研在家教中的先導作用，以教育科研成果創(chuàng)新家庭教育工作，借以提升教學品牌。如(研究家庭教育中孩子養(yǎng)成良好行為習慣的途徑與方法)、(家庭中親子關系的溝通與調適》、《依托家長學校創(chuàng)建學習型家庭課題研究》等應用型課題研究，并在家長學校教學活動中開展相應的主題教育。教師、家長寫家教研究論文、隨筆，有了課題研究理論支撐，家庭教育工作就有了堅實的理論基礎，推動品牌的升級。在課題應用研究中通過校園網(wǎng)絡的優(yōu)勢以及校刊、宣傳欄、公開信、家校聯(lián)系手冊的宜傳作用、開展書香家庭主題創(chuàng)建活動、感恩系列活動，拓展家庭教育覆蓋面，同時把諸如家長會、家訪等，整合到家長學校工作中，納人學校工作計劃，具體工作分解到年級組、班級，學校教育與家庭教育有機結合，收到良好的教育效果。

三、探究家長學校發(fā)展思路

（一)成功體會和新的挑戰(zhàn)

目前，在家庭教育中普遍存在許多誤區(qū)，有重智輕德、重知輕能、重養(yǎng)輕教等現(xiàn)象;有拔苗助長，要求過急過高的現(xiàn)象;甚至認為教育是學校的事，與家長無關，忽視自身品行修養(yǎng)，給孩子成長帶來負面影響。

作為學校工作的一部分，家長學校有力地促進學校素質教育的實施:家長們掌握一定的科學教育方法，他們自身的品德、行為習慣、文化修養(yǎng)等綜合素質都得到一定的提高，家庭教育水平提高了，較好地與學校教育有機結合，立體地培育祖國的花朵。家長的成長和進步不但推動學校的教育教學工作，同時也促進社區(qū)的精神文明建設。

(二)家長學校工作的發(fā)展思路

1、必須緊緊依靠黨委政府、有關部門的重視與指導。家庭教育工作是一項公益性事業(yè)，又是一項民心工程，關系到社會的和諧與發(fā)展。學校依靠各級黨委政府的重視和支持，按照婦聯(lián)、教育局指導，扎扎實實地開展家庭教育工作，便能取得明顯的素質教育實效。

2、必須緊緊抓住服務家長這個著眼點。家庭教育為家長服務，是我們家長學校工作的著眼點。要不斷開闊思維的空間，拓展工作的領域，創(chuàng)新工作的方法，適應新時代學校德育管理的新要求。

3、必須發(fā)揮家長的智慧和力量，創(chuàng)新家長學校服務方式。家長學校離不開家長們的聰明和才智，他們是家長學校的源源活水，在優(yōu)秀家長中選講師將是家長學校講師團擴充新生力量的有效途徑。同時，家長學校應創(chuàng)新服務方式，提供更優(yōu)質的學習、交流服務平臺，進一步促進家長學校品牌的提升。

把握新時代的家庭教育新特點，大力營造“家教”濃郁氛圍，形成鮮明特色的學校德育管理，推進家長學校的品牌建設，有力探索學校實施素質教育的新模式，我們將繼續(xù)為之努力。