第一篇：班級自主管理模式的探索

班級自主管理模式的探索

摘要：本人在幾年的班主任工作中對班級管理模式進行了探索，認(rèn)為自主管理模式是班級管理的一種好模式，本文主要闡述了班級自主管理的措施，應(yīng)注意的問題及其作用。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級制度；主體意識；創(chuàng)新意識

當(dāng)今的學(xué)生越來越難以管理, 大多數(shù)班主任感同身受。我認(rèn)為造成這種狀況的原因是很多班主任在班級管理上存在著誤區(qū):要么是統(tǒng)得過死, 管得過多;要么是什么也不管, 放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級管理模式? 教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)是: “培養(yǎng)一個能夠自治的人, 而不是一個要別人來管理的人。”也就是說, 班級管理追求的不是他治, 而是自治;不是他律, 而是自律。簡言之, 學(xué)生的自主管理應(yīng)成為班級管理的主旋律。在近幾年的工作實踐中, 我對學(xué)生的自主管理進行了探索。

一、自主管理的措施

1、健全班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，沒有制度不成管理。學(xué)生最了解自己, 自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性, 所以發(fā)動學(xué)生, 自己為班集體制定班規(guī)。學(xué)生為班集體寫班規(guī), 定制度, 積極性非常高。班規(guī)從初稿到定稿都由學(xué)生說了算, 使學(xué)生真正感受到了自己就是班級的主人。班規(guī)的制訂過程往往比制定出來的班規(guī)本身更具有教育意義。因為學(xué)生在制訂過程中不但知曉了班規(guī)的內(nèi)容, 明確了班級、老師和個人努力的方向, 還知道了自己該做什么, 不該做什么。班規(guī)的內(nèi)容涉及班級工作的方方面面, 包括全體師生在班集體中享有的權(quán)利, 應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)以及不作為和亂作為后自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。從實踐中看, 每學(xué)期學(xué)生制定的班規(guī)內(nèi)容不盡相同, 但幾乎都反映出追求平等、渴望受人尊敬的愿望。如“老師、學(xué)生干部因工作不負(fù)責(zé)或嚴(yán)重失誤而導(dǎo)致班級榮譽受損時,應(yīng)在全班公開道歉”;“班主任老師對學(xué)生偶爾出現(xiàn)的小錯誤原則上不得在全班公開批評”;等。此外, 對一些違反班規(guī)行為的制裁措施, 學(xué)生們還進行了創(chuàng)新, 如“當(dāng)眾唱一支歌”,“當(dāng)教室的義務(wù)保潔員”, “課后到學(xué)校操場跑3圈”等等。由學(xué)生自己制定的班規(guī), 就是學(xué)生日后行事的準(zhǔn)則, 也是班級自我管理的基礎(chǔ)。

2、健全組織結(jié)構(gòu)

我一般采取學(xué)生民主選舉班委會或?qū)W生毛遂自薦競爭上崗，班委會民主選舉班長的做法。然后, 由班長組織班委會, 制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍, 向全班公布, 由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中, 由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價。為了學(xué)生的全面發(fā)展, 為每個學(xué)生提供當(dāng)干部鍛煉的機會。我們建立了值日班長制度。值日班長是按學(xué)號順序產(chǎn)生的臨時班長, 每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)管理一日的班級紀(jì)律衛(wèi)生等日常事務(wù)（我校各班都已建立了班務(wù)管理日志）。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件, 鍛煉了每位同學(xué)的能力。使整個班級體形成強大的凝聚力, 人人都是管理者, 人人又都是被管理者;人人都在為集體付出, 人人又都從集體中獲益。管理與被管理的相結(jié)合, 提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度, 使他們在集體中找到自己的位置, 感受到自己的利益和責(zé)任, 也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。

3、開展有益活動

心理學(xué)研究表明:“一個集體若沒有豐富的集體活動, 就必然死氣沉沉,缺乏活力, 這將有礙于班集體的健康發(fā)展。”要想讓班集體充滿生機活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動, 況且高中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華, 獲得認(rèn)可和成功。因此我常常結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事,開展班級間的演講賽、辯論賽、社會實踐等。比如三八婦女節(jié)舉行“媽媽您辛苦了”的作文競賽;五一勞動節(jié)舉行“今天你休息”的班級晚會;清明節(jié)舉行以“接過先烈的旗幟”為主題的掃墓活動;十一國慶節(jié)舉行“我愛你, 祖國” 詩歌朗誦會等等。在這些活動中, 我只扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色, 大膽地放手讓學(xué)生去組織, 學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情和良好的組織能力。

二、自主管理應(yīng)注意的問題

在班級活動中，自我教育管理的重點在班級層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班級尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)對學(xué)生的教育和自我管理。此外，班主任還要注意以個幾個方面。

1、正確使用班干部

選準(zhǔn)選好一個班委，軍訓(xùn)期間是物色班干部的最好時機。此時班主任最好

跟班觀察，以便在軍訓(xùn)結(jié)束后，可以心中有數(shù)地指定某某擔(dān)任代理班干部。開學(xué)幾周后，學(xué)生之間有了較為充分的了解，這時舉行班干部的選舉，基本上就能選準(zhǔn)、選好、選出一個能力強、責(zé)任心強、奉獻精神好的班委，這個良好的開端，是班級管理成功的關(guān)鍵。選班委切忌急躁。

2、創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境

給班干部創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，主要是扶正祛邪。在班內(nèi)，一開始總會出現(xiàn)一些不和諧之音，甚至這種不和諧之音往往會貫穿始終，給班級管理工作造成一定的阻力。這時，班主任要絕對扶正祛邪，對邪氣絕不能包庇或不聞不問。在班內(nèi)，班主任要明確表明態(tài)度，支持班干部，支持正義，痛擊邪惡，逐漸形成對邪惡的深惡痛絕。這樣，良好的班風(fēng)及集體精神會逐漸形成。這種好班風(fēng)將會使每位學(xué)生受益終身。

3、工作方法上時時予以指導(dǎo)

在處理各種矛盾及貫徹學(xué)校的要求時，班干部畢竟工作經(jīng)驗不多，班主任要時時予以指導(dǎo)。要經(jīng)常抽出一些時間和班干部談心、交流切磋，商討班級管理的方法。在平等交流、互相探討中，更能發(fā)揮班干部的積極性、主動性及他們的聰明才智，班主任也能及時掌握班級情況，及時解決問題。這樣，既可減少班干部在工作上的失誤，同時班主任在班上講話時也能切中要害，樹立威信，很快和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，形成良好班級氛圍。

4、對班干部要更加嚴(yán)格要求

孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”班干部要充分發(fā)揮作用，其自身素質(zhì)必須過硬，這就要求對班干部要更加嚴(yán)格要求。班上如果出現(xiàn)問題，班主任有責(zé)任，班干部也有責(zé)任。所以，如果要批評學(xué)生，我覺得首先要自我批評，然后要批評班干部。當(dāng)然，在批評班干部之前，一定要事先進行溝通。這樣，在學(xué)生心目中，班主任不給班干部留面子，甚至代其受過，學(xué)生也就會捫心自問、悔過自新、改正錯誤。同時，班干部也會嚴(yán)格要求自己。這樣，就會形成嚴(yán)以律己的氛圍，大大加強學(xué)生的自律性，自我管理的良好風(fēng)氣會逐漸形成。

三、自主管理的作用

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

在班主任的指導(dǎo)下，通過學(xué)生群體的自主管理，提高班級管理實效，通過班級全體成員的主動參與，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平和整體素質(zhì)得到進—步提高。在班級管理中，要發(fā)揚民主精神，創(chuàng)設(shè)民主和諧的管理氛圍，讓學(xué)生主動參與管理，充分發(fā)揮他們的個人才能，凸顯學(xué)生的主體地位。班集體好比一個“模擬”社會，而學(xué)生就是這個社會的“公民”。因此，必須確立學(xué)生在班級管理中的主人翁地位，尊重學(xué)生人格，真正讓學(xué)生享受民主、平等、自由的權(quán)利。作為班主任，應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供參與班級管理的各種機會，賦予學(xué)生管理權(quán)限，始終把落實學(xué)生的主體地位放在第一位。這時班主任在管理中更多的功能是引導(dǎo)、檢查、督促學(xué)生，并及時給予啟發(fā)和指點。由于班級管理工作是通過學(xué)生全員參與來完成的，這就使班級成員覺得自己是班級的主人，也能使全體學(xué)生的價值在班級工作中得到體現(xiàn)，讓他們感覺到自己既是學(xué)生，又是管理者；既是教育者，也是受教育者，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生主體意識的目的。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

實施學(xué)生自主管理，全面推行“崗位責(zé)任制”，讓學(xué)生自己制訂工作目標(biāo)和管理辦法，放手發(fā)動學(xué)生，充分相信學(xué)生潛能，尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的管理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，有利于充分調(diào)動其積極性，增強其責(zé)任意識。在這種自我管理中，管理與被管理，主體與客體相結(jié)合的格局，極大地提高了每—個學(xué)生的參與度，使他們體會到作為班級主人的責(zé)任，感受到集體的榮辱興衰與自己息息相關(guān)，從而更加關(guān)心班集體，對于培養(yǎng)中學(xué)生的獨立意識、責(zé)任意識，形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不無裨益。

3、有利于張揚學(xué)生個性

班級自我管理是要實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的目標(biāo)，因此，應(yīng)把培養(yǎng)和增強學(xué)生參與管理意識放在十分突出的位置，多一點引導(dǎo)和尊重，少一點強迫和壓制，最大限度地發(fā)揮每個人的主觀能動性。班主任應(yīng)把學(xué)生看成發(fā)展的平等的人，從而引導(dǎo)學(xué)生自我實踐、自我設(shè)計，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。由于管理的主體是學(xué)生而非班主任，班級管理是通過學(xué)生全員參與完成，因而通過自我管理，使學(xué)生個性得到最大的發(fā)展和尊重，有利于塑造學(xué)生自尊、自信、自主、自立、自律等人格品質(zhì)，并通過個性發(fā)展為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

首先，在班級管理中，班主任要充分信賴學(xué)生，尊重學(xué)生作為主體的各種權(quán)利，努力創(chuàng)造合作的良好氛圍，讓學(xué)生在互信合作的人際關(guān)系中自由交往，共同解決生活、學(xué)習(xí)上的難題。其次，無論發(fā)生什么事情，絕對不要輕易傷害學(xué)生的自尊。作為一個班集體，同學(xué)之間鬧別扭，不小心損壞公物，規(guī)定的任務(wù)沒有完成，諸如此類等都屬正常現(xiàn)象，對此，作為班主任老師，不應(yīng)該專注于“為什么”，而要教育學(xué)生應(yīng)該“怎么辦”，教育學(xué)生多為他人著想，并鼓勵其要敢于對自己的行為負(fù)責(zé)。同時，要鼓勵學(xué)生積極參與集體活動，讓他們在自我管理中，樹立合作意識，鍛煉和提高合作能力。

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，廣泛開展思想教育活動、主題教育、科技活動、文體活動、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動、演講比賽、社會實踐活動，組織學(xué)生對活動內(nèi)容和形式進行自我設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗和感受生活，啟迪心智，增長才干。通過系列具有教育意義和操作性強的活動的開展，可以提升學(xué)生的自我管理能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

時代的發(fā)展, 要求我們在學(xué)生教育管理上要有新的管理模式與理念。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)的人才, 我國在各個領(lǐng)域才能不斷創(chuàng)新, 我們中華民族才能在21世紀(jì)實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興

參考文獻:

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[5]吳甡 穆秀穎.沒有音樂照樣跳舞.中國文史出版社.2007.5

第二篇：班級自主管理模式的探索

班級自主管理模式的探索

李雪飄七（2）

隨著素質(zhì)教育的深入，隨著教育技術(shù)的普及，學(xué)生的主體地位越來越受到重視。班主任是班級工作的組織者、策劃者，但不應(yīng)該是面面俱到的管理者，近年來，圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想，也為了探索建立學(xué)生自我約束、自主發(fā)展、自我教育的新型班級管理模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、創(chuàng)新意識、實踐能力，我進行了一系列探索與實踐。下面就談?wù)勎以诎嗉壸灾鞴芾矸矫娴囊恍┙?jīng)驗：

一、班級管理：

1、班委會

今日班主任1人（輪值）

班長1人，副班長1人，分設(shè)：

學(xué)習(xí)部（主管組長，學(xué)習(xí)方面的活動）；

宣傳部（主管班里的宣傳工作，投稿，班級墻報的設(shè)計）

體育部（主管升旗儀式，廣播操，體育課，課外活動及有關(guān)集隊）；

文娛部（主管組織班里的文娛活動，盡力完成上級安排的文娛匯演排練）； 生活部（主管教室、走廊、宿舍的清潔、清潔區(qū)及班容的布置等）；

紀(jì)律部（主管課堂的紀(jì)律、出勤情況、督促好班級紀(jì)律登記本的傳遞及記錄工作、學(xué)生的儀容等）；

班委會負(fù)責(zé)班級的正常日常工作，確保同學(xué)們在寧靜、安全、整潔、美麗的環(huán)境里學(xué)習(xí)，同學(xué)們努力拼搏進取，有強烈的集體榮譽感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級有自身的特色。

2、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評。

班長，各委員，各組長就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結(jié)。而全班性地評分則每月一次，在考評主題班會上進行。每位學(xué)生的各項得分由班委會成員共同給出；班委會成員的各項得分則由全體同學(xué)共同給出。

本著“但愿個個成才”的育人原則而進行的班級自主管理探索，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，學(xué)生自主管理體制的正常運作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運作班級管理。

倡導(dǎo) “沒有最好，只有更好！”為我班文化氛圍中最響亮的口號；“只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，也使出現(xiàn)了錯誤的學(xué)生樂于接受批評，積極改正，能主動提高。使得“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。

3、實現(xiàn)“群體”決策。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認(rèn)為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手。班主任要明確告訴每位學(xué)生都是班級的主人，并且在制度上落實。比如，班委會成員的選舉要表決，班級的重大決定要表決，在每月一次的考評班會上，班委會成員不稱職時還可以被罷免。這樣，全班學(xué)生才會積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。

4、試行“學(xué)生值日班主任制”

班級建設(shè)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要角色，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要角色，教師及其他人員的參與只是起一個引導(dǎo)和輔助的作用，最終的目的是通過引導(dǎo)實現(xiàn)“班級自治”。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一系列發(fā)揮才能、展現(xiàn)自我、自主管理的機會。為鍛煉學(xué)生自我管理的能力，我們實行了“值周班長和值周校長制”。學(xué)生進入初中，其自主觀念、自尊心顯著增強，他們渴望得到尊重、渴望被別人承認(rèn)、渴望在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己、渴望成功感，根據(jù)學(xué)生這些特點，本著“尊重學(xué)生，提供機會”的原則，我們實行了“值周班長、值周班主任和值周校長制”，學(xué)生通過競爭，人人都有當(dāng)值周班長的機會，值周班主任和值周校長則在值周班長中產(chǎn)生，沒當(dāng)上的都積極爭取，當(dāng)上的則珍惜機會，認(rèn)真負(fù)責(zé)。有些紀(jì)律表現(xiàn)較差的同學(xué)，通過當(dāng)值周班長，紀(jì)律有了明顯改變，進而帶動了學(xué)習(xí)；有些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，平時抬不起頭來，通過當(dāng)值周班主任，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才能或文藝、演講才能，令老師和同學(xué)們刮目相看，使他們找回了自尊，增強了信心，促進了各方面的提高。我校初二五的孔奎同學(xué)當(dāng)了值周校長后，感慨地說：“當(dāng)值周校長使我獲得了從未有過的成就感，它鍛煉了我們的組織管理能力，增強了自控能力和集體榮譽感”。

5、邀請家長來參加班里的班會課

根據(jù)班里的情況，每隔一段時間就邀請一些家長來參加班里的班會課，給學(xué)生講講社會上的種種事情，也講講生活的艱辛，生長并生活在農(nóng)村的孩子要在社會上奮斗是多么的不容易，所以要珍惜現(xiàn)有的機會努力學(xué)習(xí)，委自己打好一個良好的鋪墊。

二、班主任的指揮后移，重在引導(dǎo)。

比如，在開班會時讓班長主持完成各項議程，對于學(xué)生在評分時的爭論我也保持沉默。在平時，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務(wù)的經(jīng)驗。

對于班長及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵中逐步提高。

讓學(xué)生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學(xué)生自主管理的班級就像一列正常行駛地火車，班長就是司機，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時候都團結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，力求上進、超越自我、展示個性成為班級的主流文化，這樣的班級既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)成績鍛煉了綜合素質(zhì)。

班級自主管理是新時期小學(xué)班級管理的一種新型管理模式。構(gòu)建班級的自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，有利于學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生步入社會后的長遠發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個方面去多研究研究，一定會使我們的班級管理工作提升到一個新的臺階。

七（2）班班規(guī)

為了規(guī)范同學(xué)們的行為,努力營造一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)全體同學(xué)討論制定以下班級管理制度。

一、紀(jì)律要求 ：

全班同學(xué)要樹立嚴(yán)明的紀(jì)律觀念,確立守紀(jì)光榮、違紀(jì)可恥的思想，為全班同學(xué)提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、進教室不講廢話，不在教室喧嘩，不在在教室玩球。不追逐打鬧。

2、上課不允許講廢話，擾亂課堂紀(jì)律。

3、不能遲到，不隨便曠課。

4、不到游戲廳、網(wǎng)吧打游戲機、上網(wǎng)。

二、學(xué)習(xí)要求：

每個同學(xué)都應(yīng)樹立積極進取、永不言敗、永爭第一的思想，以樂觀向上、奮發(fā)有為的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。不向困難低頭，積極解決問題。

1、作業(yè)不拖拉，不在早晨到校后做作業(yè)。

2、上課積極思考，踴躍回答問題。力爭每周回答若干問題。

3、提倡課下和老師交流，主動積極解決問題。

4、作業(yè)工整、規(guī)范、整潔；筆記要認(rèn)真及時。

5、上課以飽滿的熱情、旺盛的斗志、積極思考的態(tài)度聽課。不允許趴在桌子上，更不允許睡覺。

6、學(xué)習(xí)小組要團結(jié)互助、齊心協(xié)力。

三、衛(wèi)生要求 ：

1、每一個同學(xué)各負(fù)其則，認(rèn)真履行衛(wèi)生職責(zé)，積極主動做好衛(wèi)生工作，為大家創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、班干部要以身作則，處處起模范帶頭作用；

3、全班同學(xué)要以高度的責(zé)任感、主人翁意識積極維護班級榮譽，為班級爭光添彩。

四、成績要求：

1、班級實行滾動原則，動態(tài)管理。

2、對學(xué)習(xí)不努力，成績沒有進步的同學(xué)由教師和班干部共同幫輔。

五、制度要求：

1、制定了嚴(yán)格的班規(guī)生約。依據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合班內(nèi)具體實際，組織學(xué)生認(rèn)真討論，在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上制定出班規(guī)生約，使每個學(xué)生知道哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做，以造就一個較好的大環(huán)境。

2、了解并熟記到校時間、離校時間，遵守課堂要求要求，上課期間不得隨意串位，走動、交頭接耳。必須認(rèn)真完成作業(yè)，搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

3、在上課鈴響前進教室，做好上課準(zhǔn)備。課堂上，要保持充沛、旺盛的精力，積極思考問題，認(rèn)真回答老師的提問，口齒清楚，語音宏亮，使每一節(jié)課都收到最佳效果。

4、遵守《請假制度》。要求同學(xué)們無論事假，還是病假都要求親自請假，或有請假條，假條上要有家長簽字。否則，按曠課處理，一旦發(fā)現(xiàn)情況，抓緊了解清楚，及時與家長溝通。

六、管理措施：

1、實行值周班長制，值日班長要向全班同學(xué)負(fù)責(zé)，監(jiān)督本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并做好登記。

2、設(shè)立班級流動日記，值周班長把每天情況如實記載，特殊情況有時反饋給班主任。

3、抓好出勤管理工作，由值日班長點名，出現(xiàn)情況及時反饋給班主任。嚴(yán)格實行請假制度。

4、抓好衛(wèi)生管理工作，衛(wèi)生委員與值周班長共同配合，督促值日生認(rèn)真做好值日工作，并由班委不定期檢查同學(xué)的個人衛(wèi)生情況。

5、做好后進生的思想工作，經(jīng)常找后進生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活上的困難，并想辦法幫助他們解決，另外，多找后進生的閃光點，適時進行表揚，幫助他們樹立自信心。

第三篇：班干部自主管理的班級管理模式探索-班級管理

班干部自主管理的班級管理模式探索

從第一天走上講臺起，做班主任工作至今已有18年零兩個月了。魏書生老師的“民主”班級管理思想影響了我16年。他的“改變自我，改變命運”“學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”“學(xué)習(xí)效率提高”等教育教學(xué)方法極大的幫助了我。新課程改革開始后《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。多年的班主任工作也讓我充分認(rèn)識到：對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。在此觀念指導(dǎo)下，我曾對初中的學(xué)生進行過大膽的嘗試，收到了一定成效。現(xiàn)在的小學(xué)班級管理，我也一直在探索適合于新時期農(nóng)村小學(xué)生班級管理的特有模式。我感覺：現(xiàn)在正在運行的“班主任調(diào)控引導(dǎo)，班干部自主管理”的班級模式效果不錯。下面，我從五個方面向各位同仁總結(jié)匯報一下，以期共同探索創(chuàng)新班級管理模式。

一競選演講，明確班委職責(zé)

要想實現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先要具備一套得力的班委成員。鄧小平同志告訴我們：“事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才。”所以在班委成員的組建上，我采取了同學(xué)自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣，不僅可以增強學(xué)生主人翁意識，而且可以讓同學(xué)們大膽展示自我。小學(xué)中年級學(xué)生雖然不能像中學(xué)生那樣有精彩的演講，但是已經(jīng)能八自己的想法說清楚，讓同學(xué)們明白。這就足夠了。于是我在接班初，在班會上，說明班委會成員及職責(zé)，讓同學(xué)們對班委的組成及重陽的職責(zé)具體明確。便于學(xué)生選準(zhǔn)自己競選的目標(biāo)，利于個人準(zhǔn)備演講。例如，本學(xué)期初，我剛接這個四年級時，在動員大會上，我宣讀了“班委會成員及職責(zé)”（補插入）。在競選演講中，選手必須要闡明履行職責(zé)、工作方法、特長優(yōu)勢、具體目標(biāo)，以便接受全體同學(xué)的監(jiān)督，同時也能加深老師同學(xué)對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學(xué)參考競選者的平時表現(xiàn)及演講情況仔細(xì)斟酌，選出自己心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學(xué)生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非班主任指定，所以必然會得到絕大多數(shù)同學(xué)的積極擁護，而那些少數(shù)也就只能服從多數(shù)了。明確各自職責(zé)后，班委成員就可走馬上任，參與班級管理了。（本學(xué)期班委有變動的、沒變的，都做了具體說明）為給班委成員增加壓力，增強責(zé)任感，本班內(nèi)對班委隨時進行“考評”，由學(xué)生投票選出工作負(fù)責(zé)者予以褒揚，而不負(fù)責(zé)者則隨時更換，這不但給了在任者以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他候選人創(chuàng)造了機會，增強了他們積極進取的信心。

二值日班長，開展創(chuàng)新工作

班干部只能由少數(shù)同學(xué)擔(dān)任，為了讓全體同學(xué)都能參與班級管理，充分調(diào)動每一位同學(xué)的主人翁意識，我們采取了“值日班長輪換制”來配合班委工作。每天的值日班長由同桌兩人同時擔(dān)任，共同協(xié)助班委開展工作，同時值日班長也應(yīng)獨立開展一些創(chuàng)造性的工作。除對班級的日常紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況作好記錄外，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級工作，如：排解同學(xué)糾紛，安排課外娛樂活動等。值日班長輪完一遍后，即由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長”予以表彰，以調(diào)動同學(xué)們工作的積極性。

三慎定班訓(xùn)，培養(yǎng)榮辱觀念

“良好班風(fēng)的形成，是一個班集體真正成立的標(biāo)志。”實踐證明：如果一個班集體在組建之初，不能盡快形成一股良好的班風(fēng)，將很難開展以后的工作。而利用班訓(xùn)培養(yǎng)持之以恒的良好班風(fēng)，則是一種有效的途徑。但班訓(xùn)的確立實應(yīng)慎重。不結(jié)合班級實際盲目確立一些大而空的班訓(xùn)，只能起到適得其反的結(jié)果。所以我在開學(xué)一個月后才制定了本班班訓(xùn)：“自尊自律誠實勤奮”。這八個字分別從四個方面對學(xué)生提出了要求：做人要自尊，行為要自律，說話要誠實，學(xué)習(xí)要勤奮。（班主任）制定班訓(xùn)只是走完了第一步，以后還應(yīng)不斷強化，隨時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，結(jié)合班訓(xùn)開展有針對性的教育，使班訓(xùn)真正扎根于學(xué)生心中，落到實處。等到學(xué)生能夠時時以班訓(xùn)來規(guī)范自己的行為時，良好的班風(fēng)也就形成了。學(xué)生具備了基本的榮辱觀念，以后開展班級工作也就順利多了。

我們班還有兩句溫馨提示語：一進門看后墻黑板上是：“每天告訴自己：我真的很不錯！”。坐好后，抬頭看講臺上方黑板兩側(cè)對聯(lián)：“只為成功想辦法，別為失敗找理由！”激勵同學(xué)們樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于爭先的精神。

四小組合作，增強競爭意識

學(xué)生在校的活動大致可概括為：學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律。要抓好這三項活動，若單從班級整體利益出發(fā)，則目標(biāo)顯得太大，而短期內(nèi)又看不出來；若單從個人利益出發(fā)，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學(xué)，同樣難以奏效。所以我就根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況盡量均衡的將全班分成五個小組，每組六人，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負(fù)責(zé)本組工作，對組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當(dāng)獎懲。兩周一總評，然后獎優(yōu)罰劣。這樣，學(xué)生的各項表現(xiàn)在短期內(nèi)即會有個結(jié)果，而個別對榮譽不在乎的同學(xué)，也會在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，奮勇向前了。因為他的表現(xiàn)如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關(guān)，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。這也正應(yīng)了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步。”

五遙控管理，加強方法指導(dǎo)

以上所說，大多需班干部或?qū)W生自主管理，但放手讓學(xué)生管理，并不等于放任自流。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設(shè)計、操作過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備，并作好動員工作；在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下一步工作。

班主任工作，是學(xué)校日常工作的核心，而作為班主任就應(yīng)分清在班級工作中師生各自應(yīng)處的角色。我認(rèn)為，我們應(yīng)讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的導(dǎo)演和演員，而班主任只是藝術(shù)指導(dǎo)和總監(jiān)。若放手后能讓學(xué)生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們做做幕后策劃又如何呢？

第四篇：構(gòu)建小學(xué)生自主管理的班級管理模式的探索

構(gòu)建學(xué)生自主管理的班級的實踐和研究方案

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

1、研究的背景

目前現(xiàn)行的班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力的大小指定班委干部，從而實現(xiàn)對班級的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識受到壓抑。其次，在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，造成以強欺弱的現(xiàn)象。被指定的班委認(rèn)為自己的能力強，能得到班主任的庇護，態(tài)度傲慢，有的甚至頤指氣使，造成學(xué)生的反感。第二種是通過學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級管理模式。它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。同時，產(chǎn)生的班委素質(zhì)較高，在學(xué)生中有一定的威性。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。

現(xiàn)行的班級管理模式片面強調(diào)班主任的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位及主觀能動性，會導(dǎo)致班集體管理中只突出一個“管”，即要求班主任看管，控制甚至強制、懲罰等手段對學(xué)生進行管理，扭曲了管理的真正內(nèi)涵。有的教師用簡單的、生硬的方法來“管制”學(xué)生，認(rèn)為對小孩子沒什么道理可講，其結(jié)果要么沒管住，班級出現(xiàn)混亂，要么是管住了，班級死水一潭，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就在于沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。2011—2012年，曾開展過《學(xué)生主體性在班級管理中發(fā)揮運用的探索》這一課題的研究，主要就班級管理中體現(xiàn)學(xué)生主體作用這一內(nèi)容進行了深入地探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的主體作用在班級管理中充分發(fā)揮后，增強了學(xué)生的主體意識，發(fā)展了學(xué)生的主體能力，同時也塑造了學(xué)生的主體人格。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如家庭、社會、其他教師對學(xué)生主體意識的影響；班主任老師對學(xué)生主體作用發(fā)揮的影響等，這些內(nèi)容也將是本課題研究的重點。

該課題研究的也是針對這種教育現(xiàn)象。不過范圍更廣些，從單純的班級管理到構(gòu)建一個班級管理體系。利用學(xué)生的主體作用來創(chuàng)建一個新型的班級管理模式。從而達到學(xué)生自我教育的目的，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

2、研究的目的、意義

在學(xué)校、社會、家庭共同致力于實施素質(zhì)教育的今天，自主性作為素質(zhì)教育的重要特征之一，也越來越受到各級教育工作者的重視，它要求教育者承認(rèn)、依靠、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，注重思想教育和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級管理中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為班級的主人，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，同時也創(chuàng)建一個新型的班級管理體系。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究

1998年12月5日—8日在北京召開了教學(xué)論專業(yè)委員會，北京師范大學(xué)和華中師范大學(xué)為首的全國主體教育理論與實驗研究協(xié)作組主辦，由北京小學(xué)承辦的全國第三屆主體教育理論與實驗學(xué)術(shù)研討會，在討論關(guān)于主體教育的管理途徑的探索嘗試中，提出要創(chuàng)立“以人為中心”的學(xué)校班級管理模式。

在現(xiàn)階段，國內(nèi)外有許多教育工作者在探索在班級管理中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，這正是現(xiàn)今實施素質(zhì)教育的重要途徑。諸如西德、美國等國家在這方面已取得了較大的成果。

三、課題研究的內(nèi)容、范圍及研究計劃措施

1、研究范圍的限定

（1）研究對象總體：實驗班，在實驗過程中同時輻射到其它一些班，以及其它縣市的一些學(xué)校、班級。在此項實驗中的對象主要是小學(xué)中高段的班級。因中高段年級的學(xué)生在生理和心理上有一定的差異性，因此，本課題分別中、高段兩個對象進行分頭研究。（2）概念界定：

自主管理，是指學(xué)生自己管理自己的班級，整個班級的群體管理，班集體建設(shè)，亦即班級的一切事情，全班學(xué)生說了算。自我管理，是指學(xué)生學(xué)會自己管理自己，是作為班級成員的每個學(xué)生自身的個體管理。班級的自主管理與學(xué)生自我管理的結(jié)合就是現(xiàn)代的班級管理。

2、研究的對象、內(nèi)容及過程：

該實驗是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，可供實驗的內(nèi)容是多方面的，此次實驗，著重以下幾個方面：（1）參與實驗對象 實驗要求全班每個學(xué)生的積極參與，班主任稱職勝任，熱愛學(xué)生，具有高度的責(zé)任心，兩者中，學(xué)生是實驗的核心，班主任則是實驗的關(guān)鍵。可以先進行驗證性的論證，也可進行探索性的論證。

本課題的研究對象重點是實驗班的學(xué)生、班主任，同時學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家庭、社會也將作為研究的對象。課題將考慮這些人員在構(gòu)建學(xué)生自主管理過程中的影響和作用。

（2）課題研究內(nèi)容

在實驗中，我們可以探索班級管理中的各種方法，也是該項實驗的主要內(nèi)容。如怎樣確定的實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)；如何樹立學(xué)生的自信心；如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系；如何鼓勵學(xué)生參與班級事務(wù)；如何選配班干部；如何建立完善的評價體系；如何教育學(xué)生自我管理；如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用及班主任在實驗過程中的作用和影響。這都將成為本課題研究的內(nèi)容。

本課題還應(yīng)研究其他方面對實驗的影響，比如學(xué)科教學(xué)、課外活動、家庭社會因素等等。

（3）科學(xué)評價實驗

在實驗實施一個階段以后，進行階段性評價,并總結(jié)所取得的成績和存在的問題，適時調(diào)整實驗方案。

3、研究的計劃及措施

在構(gòu)建自主管理的班級管理模式上，將進行了一系列的研究，著重從班主任、班級環(huán)境、民主生活等方面展開研究。（1）師生關(guān)系的重新定位

在中國傳統(tǒng)教育觀念種，把“師道尊嚴(yán)”看得很重，認(rèn)為教師是教育活動的絕對主宰，學(xué)生是教育的對象。不知不覺中，許多教師過分注重自己的個人權(quán)威，要求學(xué)生歸自己絕對的服從，師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生個性的健康發(fā)展，使學(xué)生過分屈從于教師，思維僵化，缺乏自信健康向上的精神狀態(tài)，創(chuàng)新精神更無從談起。作為教師要正確把握自己在教育教學(xué)中的位置，讓學(xué)生有更多自主選擇的空間。因此建立良好的師生關(guān)系是班級管理中學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵所在。如何建立良好的師生關(guān)系（這里指的師生關(guān)系不僅指班主任，也包括了任課老師）也將是本課題研究的一個重點。

主要研究教師特別是班主任的教育理念、教育行為、教育手段，教師的人格等會對學(xué)生產(chǎn)生怎么樣的影響方面開展研究。（2）學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

教育活動可以使學(xué)生的既有素質(zhì)和氣息的環(huán)境成為主體性發(fā)展的現(xiàn)實因素，使學(xué)生的主體性在個人的既有素質(zhì)與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展，通過活動，特別是班級活動，有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。而班集體則是學(xué)生集體活動和個人活動的載體，作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生的活動的空間，有選擇的權(quán)利，有展示的舞臺，就讓學(xué)生有了更多的感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多的鍛煉機會，就有了更多展示自己才能的機會，這樣，提高了學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的主體參與意識。根據(jù)調(diào)查，９５％以上的學(xué)生希望班級、學(xué)校開展各種各樣的活動，通過活動來達到教育教學(xué)的目的，而實際上，在應(yīng)該教育的大環(huán)境下，學(xué)校一再控制活動的數(shù)量，學(xué)生參與活動的機會也少得可憐。因此本課題希望在通過多種活動，讓每個學(xué)生都參與到活動中來，從而讓學(xué)生在活動中找到自我，樹立信心，為參與班級管理奠基礎(chǔ)。（3）自主管理方法的探索

在自主管理方面，本課題主要就學(xué)生參與、監(jiān)督班級管理、班級學(xué)生的評價體系等方面作一些探索和研究： A參與制定班級制度

在班級管理中，在要求學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度之外，還根據(jù)本班的實際情況，廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，并加以討論概括，制定出具有本班特色的《班級公約》，提請全班同學(xué)表決通過，并在此基礎(chǔ)上建立班級制度，利用班會、課余時間、晨間談話組織學(xué)習(xí)，成立“立法委員會”，定期對制度進行修改，使各項制度深入人心。B選舉監(jiān)督班級干部

首先是選好班干部。選舉班干部是班級民主管理生活中的重要組成部分，不能由單方面班主任說了算，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到這個過程中來，對于選舉班干部，可采用多種辦法，如班主任選定、民主選舉、自薦、自薦與民主選舉相結(jié)合，或?qū)嵭小皟?nèi)閣執(zhí)政制”等。在實驗過程中，進一步探索適合班級管理的選拔班干部體制。

其次是對班干部的工作，班主任要做到“三放”——放心、放手、放權(quán)。特別是對于班長，要善于放權(quán)，要大膽地讓班干部去管理班級工作，要允許他們在工作中有一定的失誤，讓他們在管理中提高自己的管理水平和威信，充分發(fā)揮他們的主體作用去管理班級，班主任要給予指導(dǎo)、幫助、支持，要尊重他們的工作成果，尊重他們的人格。最后是強化班干部的監(jiān)督。探索班干部的監(jiān)督機制。C讓每個學(xué)生參與管理

教育的基本原則就是面向全體學(xué)生。班級管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿足當(dāng)代學(xué)生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學(xué)生提供鍛煉的機會，發(fā)揚他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責(zé)任感，提高他們的工作能力。只有每個學(xué)生都參與班級管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會真正落到實處。

a 轉(zhuǎn)變觀念。開學(xué)之初，對學(xué)生進行集體主義思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己是班級的主人，班主任鼓勵全體同學(xué)參與班級事務(wù)，特別是要做好后進生的思想工作，使他們樹立自信。

b 貫徹實施。給全班同學(xué)分組，輪流值周，負(fù)責(zé)本周的具體班務(wù)工作。由小組同學(xué)在周一討論選出本組能力較強的同學(xué)擔(dān)任值周班長，由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)，任命各值周班干部（學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員2名、生活委員），并具體分工，把班級的每一項工作都落實到位。此過程中，其它組同學(xué)、班干部、班主任不得干預(yù)值周班委的產(chǎn)生。

c 監(jiān)督評價。如何評價值周班干部，將是整個值周制度的關(guān)鍵所在，也是一個非常值得研究的課題。擬從擴大參與評價的范圍，從由單調(diào)的班主任評價，到學(xué)生、班干部都參與到這個評價過程中來；從固定人員到不定人員評價相結(jié)合。并對評價結(jié)果作出一系列的措施。D 建立個人考核體制。

為了讓學(xué)生與學(xué)生之間有競爭，由班委會和班主任共同討論，形成班級個人表現(xiàn)考核細(xì)則，根據(jù)實際情況，對全班同學(xué)和班主任進行比較全面的考核，并在每周周一《班級情況總結(jié)》公布上周考核成績。使得每位同學(xué)對自己在一周內(nèi)的勤學(xué)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、工作等方面有所了解，并將此考核成績作為評選各項優(yōu)秀的重要依據(jù)，并且和學(xué)期末評選各類先進直接掛鉤。（4）外部環(huán)境對課題的影響

據(jù)先期的調(diào)查，由于教育強烈的功利性，部分教師、家長、社會對教育有著不同的理解，因此在學(xué)校教師中有少部分教師（主要是科任老師，也有部分班主任）對學(xué)生參與班級管理持反對態(tài)度，至少有近60%以上的家長對自己的子女參與班級管理表示反對，認(rèn)為班級管理應(yīng)該是班主任老師該做的事。究其原因，主要是怕影響學(xué)生（孩子）學(xué)習(xí)成績。因此，本課題考慮了相關(guān)的因素 A讓任課老師參與班級管理。

任課教師是班級教育工作的重要力量，在班級管理中有著舉足輕重的地位，他們的教育思想、教育行為無不影響著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，發(fā)揮和調(diào)動任課教師的作用，首先，班主任要尊重科任教師，虛心向他們學(xué)習(xí)；也要教育學(xué)生尊重科任教師，認(rèn)真接受他們的教育。其次，要加強聯(lián)系，班主任主動向科任教師介紹班級和學(xué)生的情況，廣泛聽取他們的意見，同時也應(yīng)加強學(xué)生與科任教師的聯(lián)系；發(fā)揮科任教師的特長，讓他們參與班級管理和重大活動。此外，還要注意及時處理任課教師與學(xué)生的矛盾，建立起和諧的師生關(guān)系。

B讓班級管理走進家庭，走向社會。

學(xué)生在校期間，會受到校園文化的熏染，這固然是很重要的。但是，學(xué)生所處的環(huán)境中，家庭和社會的影響也是至關(guān)重要的。家長是學(xué)生的第一任老師，也是孩子活動中的“重要他人”。因此家長協(xié)助教師管理是很重要的一個方面。這也將是本課題研究的一個方面。

首先，教師要經(jīng)常地以不同形式與家長溝通，應(yīng)取得家長對學(xué)生參與班級管理的支持，家長應(yīng)在對孩子的管理上作出調(diào)整，如正確認(rèn)識孩子的學(xué)業(yè)成績與行為表現(xiàn)的關(guān)系；身體發(fā)育與心理成長的關(guān)系，并及時對他（她）進行引導(dǎo)；使自己的孩子能夠?qū)W會與同學(xué)交往，與老師交往，幫助孩子樹立參與班級管理的信心。

第二，教師要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)和在班級的發(fā)展情況及時通過家訪、家長會等各種形式與家長交換意見，并得到學(xué)生的校外表現(xiàn)的信息，以便搞好學(xué)生的校內(nèi)管理工作。使校內(nèi)與家庭得到協(xié)同，發(fā)揮出好的效果，以最大限度地促進學(xué)生的個性發(fā)展，最大限度地讓學(xué)生參與班級事務(wù)的管理。

其三，社會也應(yīng)為孩子的健康成長創(chuàng)造條件。如公共場所的環(huán)境建設(shè)；道德行為規(guī)范的制定與實施；對先進人物先進事跡的宣傳和對社會不良行為的批判；各部門積極配合學(xué)生的社會調(diào)查、采訪等活動；限制或關(guān)停能對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不良影響的諸如電子游藝場所等設(shè)施等等，為新一代的成長創(chuàng)造一個良好的社會氛圍，對班級這一小社會中學(xué)生的行為起到正向的影響和引導(dǎo)。只有家庭、社會和學(xué)校的積極配合和協(xié)同管理，學(xué)生才能得到全方位、立體化的受教育空間，他（她）們的身心才能得到同步發(fā)展，才能對構(gòu)建學(xué)生自主管理的班級管理模式創(chuàng)設(shè)良好的條件。

4、研究的預(yù)期目標(biāo)：

（1）創(chuàng)設(shè)友愛、平等、和諧的集體環(huán)境，讓個別自卑感較強的學(xué)生站起來，讓每個學(xué)生感到自己擁有同樣的世界、同樣的崗位、同樣溫暖的“家”；（2）增強集體的凝聚力；

（3）全面發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好的特長，豐富班隊生活；（4）培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

四、課題初期的研究成果

課題組已對本課題作了前期的研究，實驗后，（1）培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、民主意識增強主人翁地位；

（2）增加各項活動，有力地促進了學(xué)生德智體美勞諸方面的和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)生意愿，班級開設(shè)了學(xué)農(nóng)、器樂、演講、閱讀、合唱等十多個興趣小組，使學(xué)生各有所長；（3）鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。各值周班干部任職期間，都能盡心盡職，任期結(jié)束后，仍能為班級出謀劃策，達到自我管理、自我教育的目的，形成實驗班的自主化管理模式；

（4）減少了師生之間的矛盾，增加彼此間的理解，同時也形成和諧、合作的班級人際關(guān)系。

（5）形成了良好的班級人際關(guān)系和班風(fēng)。

五、研究的理論及方法

以現(xiàn)代教育班集體建設(shè)的理論假說為理論指導(dǎo)，以我市班集體建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查為依據(jù)，采用教育科研的方法，按照明確具體的實驗步驟，科學(xué)的評價驗收，以達到實驗?zāi)康摹＃?）以現(xiàn)代教育班集體建設(shè)理論假說為理論指導(dǎo)，按“本體論——對象論——活動中介論——主體論”為邏輯有序地配合而成。從現(xiàn)代管理學(xué)角度講分析，這些管理方法屬于“發(fā)展本位”的班級管理模式，它鼓勵全體學(xué)生參與管理，讓每個學(xué)生都有施展才能的機會。實施輪流執(zhí)政、競爭執(zhí)政，使班級成員之間經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，換位思考。從而強化了成員之間的相互配合和合作，這樣的班級，每個人都能成為真正的主人，都樂意為集體獻計獻策，在達成目標(biāo)方面，也多有自覺性、主體性和創(chuàng)造性特色。

從心理學(xué)的原理分析，作為受教育者，在教育實踐中與其他社會實踐對象不同的是他們是一個個有獨立意識的。“保姆式”、“裁判式”、“警察式”的管理方法已不能適應(yīng)學(xué)生的進一步發(fā)展，實行自主管理能在一定程度上滿足學(xué)生的獨立要求，使他們自主能力得到鍛煉與提高，使班級成員之間關(guān)系更趨和諧，有利于良好班集體的形成。（2）研究的方法

A調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班集體建設(shè)的認(rèn)識及如何領(lǐng)導(dǎo)班集體建設(shè)，班主任和科任老師在班級管理中的作用，學(xué)生對現(xiàn)行班級管理的認(rèn)識和態(tài)度，主體發(fā)揮的程度，課題實施后取得的效果等；

B文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究由學(xué)生自主管理的班級管理模式的形成；

C行動研究法：運用具體的思路方法和班主任在日常的班級管理中去實踐、去研究，去積累經(jīng)驗；

D個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，去了解個體對研究過程中的反響，態(tài)度，參與程度等，便于針對性地研究；

E敘事研究法：建立專用的教育敘事研究筆記，對課題實施過程中，班級管理過程中發(fā)生的一些事和人記錄下來，并運用一定的理論加以綜合、分析；（3）收集和整理分析資料的方法

主要通過總結(jié)實驗者自己的教育管理實踐，獲得初步理論，也通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱理論資料，通過調(diào)查參訪其他學(xué)校收集相關(guān)的經(jīng)驗之談，通過教科研方面的專業(yè)人士的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，結(jié)合經(jīng)驗加以分析、整理。（4）建立結(jié)論和初步理論的方法

到二零零七年五月份第二階段的實驗基本結(jié)束。至今，實踐一年來，實驗班進行了艱苦的實驗，對實驗過程中每個環(huán)節(jié)，每個步驟是否達到了預(yù)期的目的，效果如何，有必要進行一次評價驗收。通過課題組評價驗收并總結(jié)來獲取初步理論。（5）成果形成

A 學(xué)生在管理中的參與程度；

B 校領(lǐng)導(dǎo)和其它教師對實驗的評價情況； C 師生撰寫的論文成果。

六、課題研究的步驟

本課題實驗時間為2011年1月—2013年6月

1、準(zhǔn)備階段（2011年6月—2011年8月）

（1）制定課題研究計劃，收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論；（2）確定實驗班與教師；

（3）全面了解實驗班班級學(xué)生的情況；（4）對課題實施的前期調(diào)查，確定研究方案。

2、實施階段（2011年9月—2013年4月）（1）根據(jù)課題研究目標(biāo)，在實驗班中組織實施；

（2）定期對學(xué)生進行調(diào)查，并組織課題組進行評估、考察、分析；（3）定期分析實驗情況，調(diào)整實驗方案。

3、總結(jié)階段（2013年5月—2013年6月）

（1）全面收集資料，（2）形成典型案例，（3）完成研究報告。

七、課題研究的條件分析

1、選擇較為優(yōu)秀的實驗班；

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力配合支持；

3、在教育實踐中已有初步的教育管理方面的理論。

4、課題組曾經(jīng)開展過班級管理中學(xué)生主體性方面的研究，積累了一定的理論基礎(chǔ)

第五篇：創(chuàng)新班級管理理念構(gòu)建自主管理模式

創(chuàng)新班級管理理念構(gòu)建自主管理模式

【摘 要】中小學(xué)教育教學(xué)中，班主任角色不容忽視。班主任老師承擔(dān)著班級的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對學(xué)生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。班級管理工作繁雜瑣碎，但通過培養(yǎng)學(xué)生管理班級的能力，完善班級自主管理的模式，可以讓學(xué)生自己來管班，班主任工作得以減輕，學(xué)生能力得以鍛煉，班級力量得以凝聚。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；班級管理；自主管理；思想教育；理念

中小學(xué)教育教學(xué)中，班主任角色不容忽視。一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)不僅需要一個好班主任，還需要一群優(yōu)秀的班委和自律的班級成員。蘇霍姆林斯基也說過，“沒有自我教育就沒有真正的教育”。筆者也相信自我教育才是教育的強大內(nèi)推力，優(yōu)秀的班委和自律的班級成員是可以培養(yǎng)鍛煉的。

一、思想教育，確立班級文化和風(fēng)向

在學(xué)生入學(xué)初期，深入開展班級文化主旨和班風(fēng)教育。讓學(xué)生了解自己的班級，自己需要成為一個什么樣的人，以及共同建設(shè)一個怎樣的班級。在這一點上，筆者受到了李鎮(zhèn)西老師《愛的教育》的影響，也正是我對教育生命力所在的理解。所以，筆者倡導(dǎo)建立文明友愛、快樂幸福的班級。在整個教育過程中，激發(fā)每一個學(xué)生心底里的善意，給予每一個學(xué)生班級主人翁的存在感，教會學(xué)生處理各種矛盾的正確方法，營造關(guān)心他人的班級氛圍。在這樣的班級文化和氛圍下，班級自主管理得以開展。

二、明確自主管理意義、激發(fā)自主管理興趣

航船有了方向才能加速前行到達目的地，學(xué)生只有明白了自主管理的意義，才能努力去實施。所以，在接手這個班級的開始，筆者詳細(xì)地向同學(xué)們講述了現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的要求，不再只是對知識的高要求，更是對交際管理能力和自我教育能力的高要求。筆者還分享了不少歷史偉人憑借優(yōu)秀的管理和自我教育，為自身、社會和國家?guī)砀淖兊墓适隆Ａ硪环矫妫P者也鼓勵學(xué)生，只要努力就能做到，幫助學(xué)生樹立自我管理和自我教育的信心。就這樣，我們開始了對班級自主管理的嘗試。

三、全體同學(xué)集體制定可行班級管理規(guī)定

制定班級管理規(guī)定。話說無規(guī)矩不成方圓，有了規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，才能對照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，進行自我教育。一個班級想要有良好的紀(jì)律，就必須像國家一樣有嚴(yán)明的法律法規(guī)。規(guī)則不能空高遠，不能脫離學(xué)生的實際，否則再嚴(yán)的管理，再細(xì)的法則，都會只是一紙空文。班規(guī)的制定應(yīng)該由全體同學(xué)和班主任共同商?起草，這樣才能讓班規(guī)發(fā)揮應(yīng)有的效用，這里附錄上了我們班根據(jù)學(xué)校的實際而商討制定的一份班規(guī)。這份班規(guī)是經(jīng)過不斷精簡之后的，因為隨著學(xué)生的成長，很多行為已經(jīng)規(guī)范，班規(guī)也就不斷地減少，班規(guī)的作用不就是為了規(guī)范引導(dǎo)班級同學(xué)的行為嗎？

讓班級每一位成員意識到班規(guī)的意義。班級若是一棵樹，班主任是根，班委是枝，每一位同學(xué)就是葉，只有全班上下同心，班級這棵樹才能繁茂地成長。所以為了讓班級的每一位學(xué)生體會班規(guī)的意義，筆者是曉之以理，更是動之以事。筆者和班級的學(xué)生一起做了一個實驗，第一周，嚴(yán)格按照班規(guī)處理班級事務(wù)，由于害怕班規(guī)的處罰，很少有同學(xué)遲到，基本沒有出現(xiàn)學(xué)生喊報告打斷已經(jīng)開始上課教師和同學(xué)的現(xiàn)象；晚修和自習(xí)課上，也沒有同學(xué)閑聊，大家能高效率地完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)；教室衛(wèi)生也能打掃得及時干凈，教室宿舍環(huán)境特別整潔。第二周，取消所有班規(guī)，不少同學(xué)遲到，出現(xiàn)打斷教師和同學(xué)上課的現(xiàn)象，特別是晚修自習(xí)課時，學(xué)生們閑聊的情況特別嚴(yán)重，在嘈雜的環(huán)境下，大家的學(xué)習(xí)任務(wù)基本不能完成，教室宿舍衛(wèi)生也是亂七八糟。這樣的兩周實驗結(jié)束后，當(dāng)筆者問及同學(xué)們要不要設(shè)立班規(guī)時，可想而知，大家異口同聲回答的結(jié)果。通過對事實的實際體驗，全班同學(xué)端正了對班規(guī)的認(rèn)識，能愿意從心底里按照班規(guī)嚴(yán)格要求自己了。

四、實行全體同學(xué)衛(wèi)生崗位承包制

眾所周知，班主任對班級的管理工作，除了對學(xué)習(xí)的管理、紀(jì)律的管理，還有就是對衛(wèi)生的管理。特別是在我們這樣的寄宿制學(xué)校，每天都有必須進行的日常打掃，每周還有一次重點的大掃除，有時還會有為了迎接上級檢查而進行的突擊打掃。衛(wèi)生打掃雖然簡單但卻繁瑣反復(fù)，而且這關(guān)系到一個班級文明稱號的評比，所以這是班主任和同學(xué)們都不得不高度重視的一項。對于這個問題，筆者認(rèn)為魏老師提出的衛(wèi)生承包制，的確是一個以不變應(yīng)萬變的好方法。附錄里筆者也列舉了本班根據(jù)學(xué)校實際情況而制定的勞動責(zé)任表。這樣，學(xué)生能明確自己的勞動責(zé)任，班主任也不用每次都進行復(fù)雜的任務(wù)分配。

五、完善公平公正的評價獎罰制度

很多時候，學(xué)習(xí)和工作都是艱苦的，但很多人卻依然執(zhí)著，不辭辛苦，這是因為我們能在其中體會發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，也能得到他人的肯定和贊揚。這些所帶來的快樂讓我們樂此不疲，所以評價和獎罰的意義是很大的。但評價獎罰一定要注意保證客觀公正，不然反而會適得其反，影響學(xué)生的成長。在我們班的班級管理中，也充分利用了評價獎罰的引導(dǎo)作用，各種具體評價表格筆者也列舉在了附錄當(dāng)中。有罰必有獎，處罰的方式有很多，前提是不傷害學(xué)生身心健康，比如：跑步、蛙跳、站立、唱歌、朗誦、練字、靜思等。這些不傷人的處罰不但鍛煉了學(xué)生的身體也增強了學(xué)生的自律。獎勵的方式也有很多，比如：獎小物品，筆、本子、橡皮擦、修正液、尺子等；獎小食品，糖果、小零食等；獎小飾品，發(fā)圈、發(fā)夾等；獎相片，拍下學(xué)生和朋友的照片，用軟件精心制作；獎活動，與表現(xiàn)好的同學(xué)一起做些小食品，如：包餃子、做沙拉、做壽司、做果汁飲料等；獎表揚信，給家長真誠地寫一封贊美學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)的喜信。這些不花多少錢的獎勵不但讓學(xué)生感受到了高興與快樂還增進了教師和學(xué)生、家長和孩子的感情。

以上是筆者對班級自主管理模式的一點探索，自主班級管理模式雖然取得了一些成功實效，但筆者深知，無論我們采取怎樣的班級管理模式，作為班主任，我們永遠都應(yīng)保持對學(xué)生最真切的愛心和對工作的責(zé)任心，這才是我們做好班主任的關(guān)鍵所在，也只有這樣，我們在教育的路上才能走得更遠。