第一篇：《長興縣中小學學生實踐教育基地管理模式的研究與探索》結題報告第一稿

長興縣中小學學生實踐教育基地管理模式的研究與探索

課 題 研 究 報 告

長興縣教育局教育實踐中心課題組* 【摘 要】：本課題主要是依據長興縣教育局教育實踐中心目前所處的實際情況，針對目前開展的全縣中小學學生綜合實踐活動存在的問題進行系統研究和探索。主要以“基地課程開發與研制的管理模式、基地課程安全的評估管理模式、基地后勤保障的管理模式、培訓期間學生安全的管理模式、基地和實踐學校之間的協調模式和基地教師業務培訓和發展的管理模式”為6個課題研究目標，采取以點及面的方式逐步摸索、組建、健全這6個管理模式，逐步形成了具有自己特色的實踐中心的運作模式和管理方式，為長興綜合實踐活動的開展作為了一個貢獻。

【關鍵字】：實踐活動、管理、安全、模式

一、課題研究的背景：

（一）國內未成年實踐教育基地的建設和發展情況

1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的重要途徑。各級各類學校要從實際出發，加強和改進對學生的生產勞動和實踐教育，使其接觸自然、了解社會，培養熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神”；提出“中小學要鼓勵學生積極參加形式多樣的課外實踐活動，培養動手能力”；要求“社會各方面要為學校開展生產勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學生校外勞動和社會實踐基地的建設?！?/p>

2000年12月，《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》明確提出：“校內教育與校外教育相結合，切實加強社會實踐活動?！薄鞍呀M織學生參加社會實踐與校外教育活動作為加強德育 工作的重要途徑。”“要把學生的社會實踐活動作為必修內容，列入教育教學計劃，——————————————————————————————————

*本課題屬長興縣2012年度教育科學規劃課題，立項時間：2011年11月，課題負責人：史俊杰 主要成員：何正華、朱興忠 執筆人：史俊杰。在研究過程中得到了長興縣教研中心和長興縣教育局教育實踐中心領導的關注和指導，在此深表感謝！

切實予以保證。”“大中城市要統籌規劃，通過多種形式建立中小學社會實踐活動基地?！?/p>

2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定：“從小學至高中開設綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。”

2004年2月《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(中發[2004]8號)和2006年1月《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》(中辦發[2006]4號)，以及《教育部、農業部、國土資源部關于加強農村學校勞動實踐場所建設的意見》等文件的下發，都說明黨和國家對未成年人校外活動場所工作的高度重視，同時也對加強中小學生的社會實踐活動、建設校外綜合實踐活動基地提出了明確要求。

2007年11月30日在浙江奉化滕頭、2009年11月11日-14日在江蘇張家港分別召開了全國中小學社會實踐基地建設現場會和2010年11月22日在重慶召開了全國中小學社會實踐基地建設研討會，教育部于2011年還發布《關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》，從政策扶持和教育理論兩個層面促進了全國各地中小學社會實踐教育基地的發展。浙江省教育廳制定了《浙江省中小學素質教育實踐基地建設指導意見》，創建了一批省示范基地，為全省的中小學社會實踐基地的建設提供了標準指導。

（二）長興縣中小學社會實踐教育基地建設的情況

湖州市目前創辦的中小學社會實踐教育基地有兩家，德清縣學生實踐教育基地和長興縣教育局教育實踐中心。長興縣教育局教育實踐中心于2008年12月創建，至今已有3個年頭。這是一所面向全縣中小學生開展未成年思想道德建設的素質教育實踐基地。堅持以“一切為學生的終生發展奠基”的辦學宗旨，以“明理篤行、樂學礪志”的辦學理念，以“在實踐中探索，在實踐中收獲，在實踐中 2 成長”的辦學目標，以“學會自理、學會合作、學會遵守、學會服從”的育人目的，按照國家新課程改革要求編排小學五年級和初中二年級的學生進行為期4天的實踐活動，實行封閉式準軍事化管理。目前，我實踐中心以開展豐富多彩的實踐活動為抓手，以加強未成年人的思想道德建設、培養學生良好品質和實踐創新能力為目標，注重活動的實效性，并形成了一定的特色。然而，我縣實踐中心的發展主要來自縣教育局的資金支持，缺乏縣級財政的有效支撐。中心領導積極探索，努力拓寬建設資金的引進平臺，大膽銜接縣內各行政職能部門，利用職能部門的教育資金來強化中心的建設工作。而且，中心的建設處于初步階段，所有的運作模式都是借鑒其他市區先進基地的模式在運作，課程的開發、學生的管理、后勤的保障、學校間的協調等等，都是在模仿，沒有形成具有自身特色的管理模式。目前，中心呈現高速發展的趨勢，這樣的管理機制和運作模式已經無法適應中心前進的步伐。因此，創建自身的管理和運作機制是中心實現跨越式發展的前提和基礎，也是本課題研究的目的所在。

二、課題研究的目標：

1.基地課程開發與研制的管理模式； 2.基地課程安全的評估管理模式； 3.基地后勤保障的管理模式； 4.培訓期間學生安全的管理模式； 5.基地和實踐學校之間的協調模式； 6.基地教師業務培訓和發展的管理模式。

三、課題研究的步驟 ： 本課題研究步驟設計如下：

1.課題研究準備階段：2011年11月—2011年12月 ①成立課題小組，組織進行課題研究的論證、設計與申報。②課題小組的分工，對參與本課題研究的教師進行理論培訓。③聘請課題顧問，為課題研究提供理論性支撐。

④課題目標的有序分類，初次形成研究目標的雛形框架圖及研究路線圖。2.課題研究實施階段：2012年1月——2012年8月

①第一階段的工作小結和匯總，根據研究目標的雛形框架圖及研究路線圖進 3 行第二階段的研究工作布置和落實。

②針對課題研究六個方面的內容深入研究，落實行動方案，做好材料收集，為階段性總結報告做好材料的原始積累。

③針對研究目標形成相關的研究研究報告，積累階段性研究的論文，形成階段性研究成果。

④定期檢查研究材料和相關數據資料，及時更正研究的不足和出現問題，確保第二階段研究的順利完成，為結題階段的共組打好基礎。

3.課題研究結題階段：2012年9月——2012年11月

① 對第二階段形成的研究目標區域的論文進行梳理和匯總，形成整體性研究成果的雛形。

②匯總第一、二兩個階段的研究材料和原始資料，結合階段性成果，書寫課題結題報告，做好結題所有研究資料的匯總工作。

③做好結題論證工作，確保課題順利結題。

四、課題研究的內容：

（一）培訓期間學生安全的管理模式

長興縣教育局教育實踐中心自2008年12月在煤山火燒地原長廣二中校址創辦以來，學生安全管理的方法和模式都是借鑒德清實踐基地的模式，所有的管理工作都是實踐中心的指導教師負責實施，而實踐學校的教師則是“放手”，除非遇到突發性的情況，才協助實踐中心的指導教師采取教育措施。然而，由于實踐中心于2010年9月搬遷至現環橋老職教中心，面積和接待人數是原來煤山火燒地的兩倍，在試運作初中八年級一學期以來，原來操作模式的“瓶頸”問題暴露無遺：實踐中心指導教師對學生的熟知度較低，管理難度很大，尤其是調皮學生和特殊體質學生的管理；活動期間的真空時間段的管理明顯吃力，實踐中心指導教師工作強度很大，疲勞度很高，嚴重影響綜合實踐活動的開展；由于相關限制，兩所初中合營運作增加了管理的難度，安全問題尤其突出，嚴重影響了實踐中心正常的教育持續；實踐中心和實踐學校雙方的工作職責不明確，給課程的有效實施增加了不確定因素。

針對這樣的情況，研究組結合實際情況，分三步完成全縣中小學學生綜合實踐活動模式的創建、健全和成型：

第一步，2010年10月至2011年1月，初中八年級學生的綜合實踐活動。研究組采取了適當的措施，確保了實踐學生活動的安全性：1.重新理清綜合實踐活動的流程，時間段的控制進一步明確，活動的組織進一步規范，盡量避免減少實踐學生真空時間段，豐富活動項目，逐步改變實踐學校帶隊教師“不管不問”的尷尬局面，適當增加實踐學校帶隊教師管理的時間段；2.研究組注意觀察流程操作過程中，實踐中心和實踐學校雙方管理職責明確的可能性，以及雙方共同管理協助的注意點和注重點，制定了《實踐學校班主任和實踐中心指導教師各時間段工作職責明細表》，為下一步的實施做好前期準備工作；3.研究組及時將操作過程中出現的問題上報中心行政領導，通過中心主任爭取教育局有關領導的重視和關注，從上至下的完成現有模式的改變。

第二步，2011年3月至2011年6月，小學五年級學生的綜合實踐活動。研究組結合全日制小學的管理的嚴格性，在《實踐學校班主任和實踐中心指導教師各時間段工作職責明細表》的基礎上，完成了《長興縣學生實踐教育活動工作手冊（試行）》的雛形，并在這個時間段進行了試運行，取得了良好的效果，學生的安全管理和教育得到明顯的好轉。

第三步，2011年9月至今，已經完成一學期小學五年級學生的綜合實踐活動和兩學期初中八年級學生的綜合實踐活動。研究組在第二步取得成果的基礎上，做了完善性的總結和提煉，時間段進一步細化，實踐學校和實踐中心的管理職責進一步明確，以及雙方工作重點也進一步清晰。以此，研究組制定了《長興縣學生實踐教育活動工作手冊（試行）》、《實踐學校安全評估細則》和《實踐學校學生操行評估細則》，后面兩個《細則》是對前面《長興縣學生實踐教育活動工作手冊（試行）》的考核、反饋和保障。同時，教育局領導也協助實踐中心多次召開中小學校長座談會，加強《長興縣學生實踐教育活動工作手冊（試行）》的落實情況，也改變了校長們故有的看法，達到了從上至下改變模式的效果。實踐中心也利用周一實踐中心和實踐學校溝通會的時機，強化《長興縣學生實踐教育活動工作手冊（試行）》的宣傳和講解，從而強化實踐學校帶隊教師的管理觀念，起到強化的效果。

研究組通過三步的研究和實施，長興縣教育局教育實踐中心培訓期間學生安全的管理模式得到確立，也真正從自身的條件和實際進行了創新和大膽的實踐，5 成為浙江省目前具有獨創運作模式的實踐基地，也得到了上級主管部門的認可，2010年、2011年連續兩年獲得長興縣教育局“平安校園”優勝單位，也接待了多家外省市實踐基地的參觀和考察，取得了一定的知名度。

（二）基地和實踐學校之間的協調模式

培訓期間學生安全的管理模式的推廣，以及得到實踐學校領導、教師的認可和實施，必須做好基地和實踐學校之間的協調。因此，如何協調，怎么協調，才能取得最大化的效果？由于長興縣教育局教育實踐中心2008年至2009年12月操作的模式已經深入人心，已經在實踐學校領導、教師和學生產生影響，很多實踐學校的教師都認為來實踐中心就是來放松的，學生由實踐中心的教師管理。針對這種情況，研究組采取了如下的方法和措施，使得協調效果得到充分的提高：

第一，在確立培訓期間學生安全的管理模式的基礎上，系統性地向教育局領導進行匯報，爭取從上至下的貫徹模式，從改變實踐學校校級領導層面的看法和觀念開始，從課程實施的角度進行溝通和協調。通過實踐學校校級領導的理解，從而轉化實踐學校教師的觀念，從而使培訓期間學生安全的管理模式得到最大化的推廣和貫徹。

第二，充分利用周一實踐學校和實踐中心協調會議的時機，由中心副主任史俊杰進行講解和宣傳，在已有的基礎上，使本次參加實踐活動的帶隊教師明白這次活動需要參與管理的時間段和工作任務，也通過參加活動的帶隊教師對本校的教師進行宣傳，從而使培訓期間學生安全的管理模式得到貫徹和落實。

第三，研究組注重實踐中心和實踐學校雙方的過程協調和溝通，及時把各自掌握的信息和問題互通，及時研究活動過程出現的問題和突發性情況，確保實踐教育任務的順利完成。研究組還根據實踐學校領導、教師提出的建議和意見，及時反饋，避免誤會，實現雙方的雙贏。

（三）基地課程安全的評估管理模式

中小學學生綜合實踐活動的課程和全日制教學的課程模式有著很大的差異，綜合實踐活動注重學生的動手能力、創新能力和實踐能力，課程主要以活動型課為主，比較開放，存在一定的安全性問題。研究組針對這種差異性，以《學生傷害事故處理辦法》為評估基礎，對實踐中心的課程進行了系統的安全評估，對一些存在較大安全隱患或一般安全隱患的課程出具《長興縣教育局教育實踐中心課 6 程安全評估表》。研究組根據課程流程設計中存在的安全隱患，研究改進措施，落實整改辦法，并在整改實施后，研究組進一步跟蹤觀察，從課程自身將安全風險降低，確保實踐活動課程不僅有趣，而且安全。

（四）基地教師業務培訓和發展的管理模式

長興縣教育局教育實踐中心由于自身編制的制約，教師人數遠遠無法滿足教育所需。因此，實踐中心采取外聘教師和在編教師結合，而且外聘教師已經是教師隊伍的主體。同時，外聘教師雖然教育程度較高，但是沒有受過系統的教育教學培訓。為了進一步優化外聘年輕教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為實踐中心全面提高教育教學質量，不斷提升實踐中心辦學品位，使實踐中心增強可持續發展力，研究組制定了《長興縣教育局教育實踐中心青年教師培養計劃》，從以下幾個方面進行落實：

1.調動和發揮實踐中心各級骨干教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。

2.加強學習，注重轉變觀念。培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自自我學習、自我提高。培訓工作加強過程管理，嚴格管理，嚴格要求，著重失效。

3.通過校本培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好大練教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。二通過培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是一項綜合能力的體現，也是教師應具備的主要素質。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規范教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。

4.為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約著他們成長的速度和方向。

通過這樣的培訓模式，實踐中心的年輕教師取得了良好的成績：

①史俊杰教師在2012年湖州市綜合實踐活動優質課評比中以第一名獲得一 7 等獎，并被推薦參加浙江省勞動與技術的優質課比賽；

②史俊杰教師執筆撰寫的論文《優化綜合實踐活動操作型課堂 提高學生的創新能力》獲得2012年湖州教學研究論文評比二等獎，被市教研中心推薦參加浙江省教科研論文的比賽；

③羅建忠和陳震煥兩名外聘教師分別以第一名的成績被湖州市愛山小學和長興縣虹星橋中學錄取；

④何正華教師在煤山教研站小學班主任綜合能力比賽中獲得三等獎； ⑤多名年輕教師在市縣上過展示課，得到專家學者的好評。

（五）基地課程開發與研制的管理模式

長興縣教育局教育實踐中心自成立之初，課程的開發和設置都是借鑒和參考先進實踐基地的開設模式，缺乏結合本縣縣域人文特征的課程。研究組根據我縣茶文化歷史悠久，而且紫砂陶藝也在全國聞名遐邇，制定了實踐中心陶藝課程開發的方案。研究組在培養年輕教師的基礎上，充分發揮骨干教師的引領作用，以陶藝課程為突破點，為其他課程的開發奠定基礎。研究組主要從以下幾個方面開展工作：

1.研究組邀請縣內外著名的專家學者（宜興陶藝高級工藝師金火明、長興縣紫砂協會秘書長陳土良、長興縣紫砂高級工藝師鄭家統）來實踐中心指導教師陶藝技巧以及共商陶藝校本課程研發的工作，從理論和實踐兩個方面滿足校本課程自身的要求和條件，確保課程內容和教學規律的正確性，符合小學和中學兩個時間段學生學習要求，適用于學生的教學要求；

2.研究組組織陶藝組教師和兄弟單位的陶藝教育者溝通、交流，共同研討陶藝對于中小學素質拓展教育的意義，交流在日常教學中出現或者存在的問題，為陶藝校本課程的研發奠定良好的共性基礎，使得陶藝校本課程的使用范圍不局限于實踐中心，同樣適用于全日制學校的教學和實踐；

3.研究組組織教師參與省、市、縣的各類綜合實踐活動課的比賽和展示活動，提高長興縣陶藝校本教學的知名度和影響性，為陶藝校本課程的研發營造一個良好的輿論氛圍；

4.研究組組織陶藝教研組利用休息時間按照開發內容的設置研發課程，定期召開小組會議，研究研發過程中出現問題和情況，及時匯總、解決，確保陶藝校 8 本課程的研發時間；

5.研究組于2012年7月完成《陶藝》校本課程的初稿，在多次研討和聽取專家建議的基礎上，正式出版了實踐中心第一部校本課程《陶藝》，已經在2012年9月正式投入使用，得到實踐學校師生的一致好評，也為實踐中心其他校本課程的研發提供參考和借鑒。

（六）基地后勤保障的管理模式；

長興縣教育局教育實踐中心作為全縣中小學學生綜合實踐活動的教育基地，采取分批次流動教學的模式，一批次接納520名實踐師生。因此，為了更好地服務實踐師生，順利完成每批次學生的綜合實踐活動，后勤保障至關重要，涉及到實踐師生的方方面面。研究組結合實踐中心的實際情況，在參考全日制學校后勤保障體系的基礎上，不斷完善和創新具有中心特色的后勤保障機制。研究組主要完成了以下幾個方面的研究和探索：

1.研究組指導后勤處嚴格做好實踐師生飲食方面的各項管理工作，規范食堂管理的各項流程和操作步驟，完善食堂的設施設備，加強食堂員工的安全培訓和技能培訓，建立健全各類臺賬，嚴格按照B類食堂的管理要求實施工作，確保實踐師生的安全。后勤處大膽嘗試，引進了長興縣第一臺24小時安全供應飲用水的設備，設備可以供應熱水和溫水，滿足了不同學生的需求。后勤處嚴格做好學生各類物品、寢室、教室、食堂等密集場所的消毒和保潔工作，確保實踐師生的健康。

2.實踐中心的教育教學設備和材料的損耗比較嚴重，有些教學材料若不及時采購就會影響學生的綜合實踐活動課程的開設。以前，后勤處采取的是讓課程任課教師根據情況及時上報后勤處，再由后勤處采購，管理比較分散。研究組指導后勤處改進設備和材料采購的流程，建立現代化的管理方式。為此，后勤處組建兩個倉庫，一個存放日常用品，另外一個存放教學設備和材料。兩個倉庫實行專人管理和存、出庫賬目登記，專人只要根據倉庫庫存的情況，以及每周實踐學生數量的匯總，及時將所需物品上報后勤處，后勤處就可以及時采購，提高了效率。教育耗材的領取必須由任課教師按照實踐活動學生的人數簽字領取，多余耗材及時歸還。目前，在研究組的指導下，后勤處準備自發研制一套系統軟件，更加科學、實效地實施后勤保障的管理工作。

3.后勤處還承擔實踐中心新課程開發所需設備、材料的尋找和研發工作，還得根據中心課程辦提供的課程開發方案制定財務預算，為課程的研發做好后勤保障工作。

五、課題研究的結論和存在的問題：(一)課題研究的結論：

研究組在前期的預備性研究的基礎上，于2011年11月正式申報此項課題作為研究。課題研究組原本把課題研究的6個目標（基地課程開發與研制的管理模式、基地課程安全的評估管理模式、基地后勤保障的管理模式、培訓期間學生安全的管理模式、基地和實踐學校之間的協調模式和基地教師業務培訓和發展的管理模式）作為并列序列進行研究和探索，但研究組在一年時間的研究中發現，這6個并列的研究目標有著內在的聯系，是相互牽動和制約的，不是單獨成立或者存在的。通過研究組一系列的實踐和摸索，我們已經初步建立了這6個目標的模式，也逐步理清了6個目標的內在關系。研究組認為：①培訓期間學生安全的管理模式是綜合實踐活動開展的前提和基礎，是后續目標實現的保障，這個模式如果沒有最早而且有效的確立和認可，其他5個目標的實現就存在很多的問題和制約；②基地和實踐學校之間的協調模式是“培訓期間學生安全的管理模式”得以實現的重要手段和措施，是學生綜合實踐活動能夠得到順利開展的基石，是實踐中心爭取理解、宣傳自我的重要方式；③基地教師業務培訓和發展的管理模式是綜合實踐活動順利開展的重要條件，是實現實踐中心教育目標和教學任務的核心問題，是實踐中心最終實現內涵化發展和學習型教師隊伍建設的有力支撐；④基地課程安全的評估管理模式是學生綜合實踐活動實施的有力保障和主要措施，安全的課程設置和有序的施教是實踐中心爭取發展空間的強力支點，是“基地課程開發與研制的管理模式”得以實施的前提性條件；⑤基地課程開發與研制的管理模式是前面4個模式得以實現或者展開的基礎上才能進行的，它是實踐中心真正實現綜合實踐活動課程化發展的關鍵條件，也為實踐中心真正實現自主發展、自主創新夯實了基礎；⑥基地后勤保障的管理模式雖然處在末位，但是它的存在是對前面5個模式最有力、最直接的后勤支援，是前面5個模式是否能夠有效建立、健全和實施的關鍵點，也是實踐中心服務實踐學校師生的主要體現。

（二）課題研究過程中存在的問題：

問題一：研究組越是深入研究，越是發現模式的建立不是一蹴而就的，需要不斷的實踐、積累、總結、反思、再實踐、再積累、再總結、在反思，才能把課題所需研究的目標不斷理清、理細，從而糅合成一個系統性很強的管理和運作模式，才能真正達到課題研究的效果。一年時間，研究組只能從基礎性的問題作為起點，有些模式也只是在一個“點”進行嘗試和實踐，仍然需要推廣到“面”，所以研究組將在課題結題的基礎上，進一步深化探索，把“面”的推廣工作進一步深入，使其真正成為有效的、具有驗證性的運作模式，也為綜合實踐活動課程的實施做出一點貢獻。

問題二：研究組在實施研究的過程中，“基地后勤保障的管理模式”由于缺乏后勤保障知識和后勤保障專業人士的參與，模式的初探只能是膚淺的，不能涉及根本性、實質性的問題，不能建立專業化程度更高的運作和管理模式。因此，研究組將在課題結題后，進一步深入研究，并聘請專業人士給予指導，確保模式建立的有效性和科學性。

六、課題研究的參考文獻

1．葉瀾主編：《新編教育學教程》，華東師范大學出版社，1991版； 2．勞凱聲主編：《教育學》，南開大學出版社，2001版； 3．袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004版；

4．項賢明著：《泛教育論——廣義教育學初步探索》，山西教育出版社，2004版；

5．李嵐清著：《李嵐清教育訪談錄》，人民教育出版，2003版；

6．聯合國教科文組織國際教育發展委員會著：《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社，1996版；

7．鐘啟泉、崔允槨著：《新課程的理念與創新——師范生讀本》，高等教育出版社，2003版；

8．郭元祥著：《綜合實踐活動——設計與實施》，首都師范大學出版社，2001版；

9．魏書生著：《學校管理》，北京大學音像出版社，2006版； 10．郭朝陽著：《管理學》，北京大學出版社，1999版。

第二篇：《中小學生社團實踐探索研究》課題結題報告

《中小學生社團實踐探索研究》課題

課題主持人：主要研究員：

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瀏陽市新文學校社團課題組

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《中小學生社團實踐探索研究》課題

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一、研究概述

瀏陽市新文學校是一所九年一貫全寄宿制且辦學聲譽較好的教育機構，學校現有專任教師136人，在校學生2200人，學生社團有6大類61個，加入社團的學生1120人。隨著社團在學生成長道路上作用的日益凸顯，以及學生社團項目及參加社團學生的增多，從教育研科的角度進行“中小學學生社團實踐探索研究” 意義重大，通過研究可以尋求一條既符合學生的發展方向又具有學校自身特色的現代學校發展之路，可以進一步打造學校教育特色，創名牌學校，所以我校自2007年學校創辦之初就確立了《中小學學生社團實踐探索研究》的課題，進行了四年的課題預研究后，于2011年申報長沙市十二五規劃課題并成功立項。本課題力求在前人相關研究成果的基礎上，依托學生社團的建設，以自主式、體驗式、活動式為主要途徑，在“學校社團建設與學生團隊精神的形成”，“學校學生社團的組建與活動開展”“中小學生社團實施與管理模式”等方面進行實踐和研究。

二、研究目標及原則和思路

1、本課題的研究目標是：

①學生素養發展：學校鼓勵和扶持學生自主成立和參與社團活動，學校提供足夠的活動場地和活動時間，讓學生在各類社團活動中提高團隊精神，涌現一批富有生命力的學生社團，社團活動在學校德育工作中發揮重要作用，社團學生的素養得到全面的提升，形成一定的校園影響力和校園文化氛圍。

②教師專業成長：以我校有特長有激情、有夢想的老師為核心，讓這些教師在引導和組織學生通過社團活動的組織，積累經驗，取得成效，涌現出一批善于進行社團活動開展、組織、研究的教師，出現若干研究型、專家型、學者型的學生社團活動指導教師。

③學校特色發展：構建靈活多樣的“學生社團活動”體系，形成有特色的中小學生社團管理模式，營造民主開放的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學生社團活動，提升學 1 校文化的整體內涵和品位。以教育科研引領校園社團活動的深入和長足發展。

④社會影響力：以“有效展示社團活動，社團活動與研緊密結合，教師引導和指導，學生自主等方式”形成特色。開創的學生社團品牌能夠在一定區域內和社會上形成一定的影響力，能給同類型兄弟學校提供可借鑒的經驗和成果。

2、本課題的研究原則是：

①理論研究與實踐研究相結合的原則

理論研究在整個研究中起主導作用，研究工作在理論上應深廣結合。②宏觀研究與微觀研究相結合的原則

宏觀研究涉及的是“學校社團建設與學生團隊精神形成”。微觀研究則是對“學校社團的組建與活動開展”以及“中小學學生社團實施與管理模式”兩方面的研究。

③推廣研究與創新研究相合的原則

推廣研究指的是推廣已有的研究成果。創新研究指的是研究和發展新的規律，探索和實驗新的成果。

④實踐研究與經驗總結相結合的原則

實踐研究工作要深入地開展，必須注意經驗總結。通過文字交流、總結經驗，使具體工作上升為學術研究，使封閉的個體研究上升為開放性的集體研究，以避免重復和浪費精力。

3、本課題的研究思路是：

研究周期預計六年，分為“準備階段”“開展階段”“深化階段”，第一、二階段主要是準備和實踐探索，第三階段主要是總結、提升、完善。貫穿前后階段的主要活動有：

①“學生自主成立社團”和“試行教師指導下的學生社團活動”；

②制定《學生社團章程》和《學生社團工作制度》各類社團在《章程》和《工作制度》的指導下開展實踐活動，并收集、整理社團活動資料和研究素材，并進行階段性總結、交流和展示實踐活動成果；

③組織各類社團進行“學校社團建設與學生團隊精神形成”“學校學生社團的組建與活動開展”“中小學學生社團實施與管理模式”三個方面的深層次研究，促進學生社團的內涵發展，形成深度研究報告。

三、所取得的主要研究成果 本課題組做了大量富有成效的開創性工作。對“學校社團建設與學生團隊精神形成”“學校學生社團的組建與活動開展”“中小學學生社團實施與管理模式”三個方面進行實踐探索研究，建立和完善了社團組建、社團活動開展，社團導師和學生相關管理和考核條例。每年各級各類報刊、電視臺、廣播電臺、網絡對社團活動相關專題報道30多篇，社團學生在各級各類比賽中獲得近500項獎項。形成了一批研究論文；被評為長沙市學生社團文化先進單位。

1、理論成果

豐富了“中小學學生社團實踐探索研究”的理論，對中小學生擴大求知領域、完善知識結構、豐富內心世界、培養興趣愛好及豐富校園文化生活、推進素質教育起到重要作用。通過探索和實踐，我們把學生社團活動提升為一種教育模式。而且這種模式是學生喜歡，樂于接受的一種自我教育、自我發展的教育模式，它突出了學生的主體地位和作用，強調主體間的精神溝通，大大提高了學生團隊精神。

通過實踐探索，我們發現：社團在校園文化建設中的三大功能非常突出： 功能一：社團在校園文化中的育人功能。校園文化具有較好教育、導向、凝聚、娛樂和參與功能，校園文化營造一種氛圍，去感染、陶冶師生，使他們在耳濡目染，潛移默化中慢慢地把文化精髓內化為風格、習慣、觀念、精神。校園文化的形成與校園文化活動密不可分，而校園文化活動最直接的、最經常的組織者就是社團。

功能二：社團對校園文化的創造功能。社團活動對校園文化建設具有創造功能。特色校園文化需要建立有特色的社團和社團活動。

功能三：社團對校園文化的傳承功能。社團作為傳承校園文化的獨特載體，通過長期的積累、沉淀，使校園文化具有濃厚的底蘊，生生不息，傳承不衰。社團成員的群眾性決定了活動參與面的廣泛性，而其產生的自發自愿原則使社團的活動方式和管理方式具有更大的自主性和靈活性。

2、實踐成果和社會反響

本課題通過5年的研究，取得了顯著的實踐效果，達到預期基本目標。

我校學生社團由校團委和大隊部組織領導，受學生社團聯合會統一管理，積極組織開展各種有益于學生身心健康的社團活動。社團下設61個分社，分別是凈墨書法社、小白鯊足球社、freestylers足球社、陽光健美操社、舞彩社、雅韻民樂社、小荷趣味 作文社、瑞圖美術社、酷睿信息奧賽社、快樂涂鴉社。五年來，我們在以下幾個方面常抓不懈，不斷探索。學生社團工作日趨完善，取得比較好的實踐效果和社會反響。

第一、社團工作規范。學校設有體育類社團、藝術類社團、科技類社團、學習類社團、活動類社團、德育類社團六大類，采用特長訓練加社團活動開展相結合的方式，每個社團設一名社團導師（有指導能力的老師擔任），副團長兩名（由學生擔任），每學期初全校舉行各社團的招新活動。每年9月份在學校足球場舉行一個大型的社團納新招募活動，學生面對社團導師推出的豐富多彩的社團，自主選擇適合自己和自己喜歡的社團參加，這種不設門檻、不分指標、人人可以參加、人人可以選擇的方式，創設了良好的成長環境，培植了積極向上的校園文化。學生社團現有成員1120人，占學校學生總數的60%，社團老師61人；社團活動做到有時間保障，場地保障，經費保障，學校保證每個社團成員每年每人有100元的社團活動經費，每年用于學生社團活動的經費不少于10萬元。每周三下午1個小時，星期天下午兩個小時為社團固定的活動時間，活動有專人檢查評比，每月有一次的學生問卷調查對社團活動的滿意率。學生社團活動，做到有活動場所、有輔導老師、有活動時間、有活動內容“四到位”，通過保質保量的嚴格訓練和輔導，學生社團工作得到全面的發展，每年的社團文化節，所有社團學生的社團活動展示和匯報獲得家長和全校師生的高度認可，充分展示了新文學校素質教育、社團活動的豐碩成果和廣大社團成員身心健康的嶄新精神風貌。規范的社團工作開展，避免了單憑學生的一腔熱情單打獨斗或利用行政手段組團的兩種極端。已經建立了布局合理、種類眾多的學校社團結構，滿足廣大同學多層次、高品位、高質量的活動需求。

第二、加強社團導師、社團干部選拔、培養和評價。

嚴格社團導師和社團學生干部的選拔使用，重視社團導師和學生干部的培養、評價是我們搞好工作的第一步。在社團導師方面做到：一是搭建平臺，以學校有特長、有激情、有夢想的老師為核心，讓這些教師在引導和組織學生通過社團開展多樣化活動方面積累經驗，取得成效，培養一批善于開展社團活動的教師，打造若干研究型、專家型、學者型的學生社團活動導師；二是不斷加強社團導師的業務培訓，組織政治、業務培訓，認真學習社團工作教育理論，使他們更好地熟悉和掌握社團工作業務，促進了學校社團工作整體水平的提高；三是為了讓部分有某項天賦的學生能得到較專業的發展，學校從國內外選拔優秀的非常專業的人才來幫助社團學生提高專業素養，如從澳州聘請了足球 教練，從省市乒乓協會聘請優秀乒乓球教練，從加拿大和英國聘請外教及省、市級一些優秀的奧數教練和跆拳道教練等，這些具有頂尖專業水平導師的加入，讓社團的學生專業得到了充分的發展；四是通過科學全面的評價來促進社團導師的工作，每年通過學生問卷、家長電訪、活動測評、邀請家長和社會各屆人士觀摩社團活動等途徑來評價社團導師的工作，從而起到監督社團活動開展的作用。

在社團干部方面做到：組織了各社團干部的競選演講和考評選拔等工作，嚴把了社團干部的素質關，使這些干部發揮了榜樣作用，非常稱職地擔負起社團的各項工作。培養出了一批能自主策劃組織活動的社團領袖和社團干部。每年評選“十佳社團導師”和“十佳社團干部”“十佳社團學生”并舉行隆重的頒獎儀式。

第三、健全規章制度和指揮系統?！皼]有規矩不成方圓”，有健全的規章制度和指揮系統是解決社團組織松散、活動無序的根本。為了讓學校的社團工作開展有序有效，我們制定了健全的社團工作規章制度。并讓所制訂的制度能在實際工作中得到落實并發揮其作用。如我們制訂的社團工作制度和工作流程使我們養成“活動前有計劃，活動中有落實，活動后有總結”的良好工作習慣。我們由下而上制定的制度有《新文學校學生社團章程》《新文學校學生社團工作制度》《新文學校學生社團活動內容記載表》《新文學校學生社團參團調查表》《新文學校學生社團活動督查表》《新文學校學生社團活動地點、時間安排表》《新文學校學生社團招募登記表》《新文學校社團管理學生問卷調查表》《新文學校學生社團電訪問卷調查表》，并有一個專用的“新文學校社團QQ群”。社團的工作就是以《章程》和《工作制度》為指揮棒，以社團QQ群為交流平臺，通過相關表格落實各項活動與工作。

第四、社團活動質量不斷提高，活動融入學生心中。社團的良好發展對促進學生完善知識結構、鍛煉實踐能力、提高綜合素質及豐富校園文化具有很好的引導作用，其效果是課堂教育教學永遠無法到達的。而社團存在和發展的核心則是社團活動。社團活動作為社團存在和發展的核心必須常抓不懈，多進行活動，多出精品活動，廣泛開展學術性、思想性、藝術性、服務性、娛樂性等一系列豐富多彩的活動，在活動的新意、策劃、質量、品位等方面多下功夫。同時，做好社團活動的總體策劃和整體安排，避免一哄而上、時緊時松等現象，使社團活動制度化、經?；?。如我校每年以社團成員為主要參與對象所舉辦的六個節開展的有聲有色，每年三月份的風箏節讓孩子感受春天，感受祖國 的美麗。讓同學們在做做、評評、比比、放放、讀讀、寫寫、畫畫的過程中體會放風箏的樂趣；每年四月份的讀書節讓孩子們明理、勵志、啟智，是促進學生的素質全面發展的重要途徑；五月份的學生社團文化節，社團導師和干部組織學生進行了書法、繪畫、手抄報、文藝節目、籃球、乒乓球、圍棋、攝影等多種社團活動的展示與比賽，讓學生在活動中展示了自己的特長，增長了信心。六月份我校在歐陽予倩大劇院舉行的新文學校“秀我七彩童年”藝術節更是受到了家長和社會的一致好評。下半年十月份的科技節、十一月份的體育節更是充分發揮了學生的動腦、動手的能力和團結協作的團隊精神。同學們在豐富多彩的社團活動中不斷受到的熏陶啟迪，校園里的笑臉笑聲多了，師生的幸福指數高了，學校的社團活動已漸漸融入學生心中。

四、反思、今后研究方向

反思五年來的研究，覺得我們在主體理論上的研究、探討、升華還不夠，研究工作主要停留在實踐（與試驗）層面、運用（現成理論）層面，自己的創新還不足。這有社團導師理論研究水平不夠高的問題，我們的實際研究內容與開題報告中所最初確定的有些許偏離，即后期的研究沒有完全按照最初確定的幾個內容展開，既有新增加的研究內容，也有些內容沒有再研究下去或研究得不夠深入、不夠完整。今后，我們將在以下幾個方面加大力度。

1、加強社團理論研究水平，推進社團的良好發展。學校將成立學術研究機構。緊密結合現在社團的實際，建設一套完整的科學理論體系，提高社團的學術研究氛圍。將考慮根據社團分類，建立社團工作研究小組。如“體育類社團研究小組”“藝術類社團研究小組”“科技類社團研究小組”等，有針對性，較為專業地進行研究。

2、實現學生自主管理、自主開展活動。高度重視社團內涵發展，社團導師從指導慢慢過渡到社團活動的參與者、分享者，社團活動盡量讓學生自主管理和開展，自主開展活動做到社團活動有計劃、有組織、有總結，讓學生社團成為學生展現個人能力和體現團結協作的舞臺。學校和社團導師努力為實現學生社團學生自主管理和自主開展營造良好的內外部環境。讓參與社團活動組織的會員們從思維方式到開展活動的方式，由依賴變為自立，體現學生的主體意識、參與意識和競爭意識，提升了學生的綜合素質。

3、重視交流學習，“引進”“走出”相結合。鼓勵和支持社團走出校門，走向兄弟學校，走向社會，開拓與外界交流的渠道，利用我們的研究成果，通過交流活動達到優 勢互補、資源共享的效果，做強做精社團活動。

總之，學校自開展《中小學學生社團實踐探索研究》以來，接觸、接受、積累了大量關于社團發展的先進理念以及開展特色辦學的寶貴經驗。我們堅信：只要我們有“十年磨礪，始成經典；百煉成鋼，方顯精品”的決心和行動，相信學生社團活動一定會像春雨，悄悄滋潤學生的生命，娛樂其身心，陶冶其性情，潛移其品性，塑造其靈魂，催生其情操，健康其人格，孩子們一定會在潤物無聲，育人無痕的社團活動中快樂成長，溫暖生命。

（執筆：商南花）

主要參與文獻：

1.《關于加強和改進大學生社團工作的意見》【R】（中青聯發[2005]5號）； 2.李嵐清《李嵐清教育言談錄》【M】（人民出版社2003）；

3.曾兵《充分發揮學生社團在校園文化建設中的積極作用》【J】（龍巖師專學院，1995（4））； 4.（美）亨利·羅索夫斯基《美國校園文化》【M】（山東人民出版社，1996年版）； 5.張成銘《校園文化學》【M】（北京醫科大學聯合出版社，1996年版）。

第三篇：民間體育活動走進校園探索與實踐研究結題報告（精選）

民間體育活動走進校園探索與實踐研究結題報告

金鎮小學

郭趙林

一、課題研究的背景

“傳承歷史，寄托希望”，讓中華民族本土文化得到繼承與發揚，讓中國的未來凝聚更牢固的力量，是每個中國人的責任和義務。作為一名小學的體育老師，我要用實際行動來把歷史拓展，把未來引導——把民間體育活動帶進校園，讓孩子們在學習與玩樂中體會文明古國的悠久歷史和愛我中華的拳拳之心。“民間體育活動”是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中華民族傳統體育特色，它既具有一定的民族性、趣味性、普及性、簡便性、娛樂性，又有技巧性、健身性，同時還有較強的教育性。根據這些特點，實施起來簡便易行，活動開展十分方便，更有利于“激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，培養勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展?！蓖瑫r還可以開辟出新的校園活動領域；通過把一些傳統體育項目經研究、整理和改編后運用到教學中，為構建具有中國特色和時代精神的小學體育教材體系提供真實可行的文本。

新一輪的教學改革為民間體育活動走進校園提供了契機，把以“學生發展為本”的課程理念，融會貫通地落實到課程設計的基本要求和課程具體操作行為，努力使課程更好地適應每一位學生發展的需求，促進學生積極主動、生動活潑地學習和發展。加大了教學內容的彈性和選擇性，增加了選修教材的授課時數比重，從選修教材的內容看，不僅包括現代的韻律活動和舞蹈、小球類等課程，更是拓展和加深了民族、民間的體育內容和實踐教學內容。我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況把一些民間體育項目編入教學內容。使民間傳統體育文化得以繼承和發揚。

我校在2010年大課間活動中，我們創編了本地區的一些民間體育項目深受學生的喜愛，也得到領導和專家們的贊賞。借此給了我們一個啟示，何不將民間體育輻射出去，將民間體育項目編制成體育教材并運用到體育教學實踐中呢？由此，我們將進行課題研究。

二、概念的界定

民間體育活動是一個眾所周知、不言自明的概念，有著悠久歷史，具有著普遍性、傳統性，不僅能強身娛樂，且簡單易行，是深受學生喜愛的民間傳統體育

活動。民間體育活動在小學體育教學中的運用研究就是指選擇適合的活動項目，編寫出相關的校本教材，在小學體育教學中合理參插教學。

三、研究的目標和內容 1.研究目標：

（1）驗證經過收集、整理和創編的民間體育活動內容在小學體育教學中運用的可行性。

（2）弘揚民族體育文化，嘗試民族體育與現代體育有機整合，促進學生體質全面發展。

（3）編寫符合兒童特點，便于在學校體育教學與課外活動中廣泛開展的體育活動教材。

2.研究的主要的內容：

（1）民間體育活動的安排方案及活動效果；

（2）民間體育活動的各項內容及其作為教材的運用效果；

（3）民間體育活動在校園內推廣，對學生、家長以及對學校工作的影響。

四、研究的方法

1、文獻資料法∶《民族傳統體育概論》、《教學大綱》、《體育與健身》、《新課程標準》

2、問卷調查法∶通過咨詢、調查了解我們這個地區的傳統體育文化，有哪些民間體育項目。

3、觀

察

法： 圍繞著民間體育及學生開展的教學活動，對學生進行觀察、研究，以尋求有效的教學措施。

4、經驗總結法：在課題研究和教學實踐的的基礎上，根據課題研究的重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的方法。

五、實踐過程與成效

（一）確定課題，對收集來的民間體育項目進行分析研究

1、我校在2010年大課間活動中，我們體育組負責創編的一些民間體育項目，如跳繩、打陀螺、跳橡皮筋等深受學生的喜愛，也得到領導和專家們的賞識。初步取得成效后，計劃在二期課程改革實踐中，將全面鋪開并擴大民族、民間體育活動的內容，嘗試民族體育與現代體育有機整合，促進學生體質全面發展，并將在學校體育實踐教學中進行拓展和加深。因此，我帶領體育組全體老師進行《民間體育活動走進校園探索與實踐研究》的課題深入研究。

2、為了使課題研究順利開展，我首先對學生進行宣傳發動，讓學生通過上網搜尋、查閱有關資料等途徑，了解我們國家有哪些民間體育項目，以及開展民間體育的目的和建議，其次對四、五年級的學生進行問卷調查，要求學生和家長共同來完成，了解長輩們兒時玩得一些民間體育項目，最后對學生問卷調查的結果作出統計、分析。

分析：根據學校的實際情況我們對學生收集到的民間體育項目進行篩選，篩選出適合我校開展的又具有安全性的項目：打陀螺、踢毽、跳繩、跳橡皮筋、徒手游戲、呼啦圈等。

（二）制定計劃、編寫教材，確保課題研究的有效實施

為了確保課題研究的有效實施，根據學校的實際情況和各年級段學生的年齡特點，制定民間體育教學計劃、編制民間體育的校本教材。首先，根據各年級學生的特點，有目的地選擇適合各年級的民間體育項目，然后由各年級專任體育教師負責編制教材：

一、二年級王峰老師負責，主要以徒手游戲、跳繩、跳橡皮筋為主，激發學生的興趣，培養學生熱愛體育、喜歡體育的熱情。三、四、五年級郭趙林、楊維祥老師負責，主要以跳皮筋、打陀螺、跳繩、踢毽、呼啦圈等。

（三）民間體育活動在體育課堂教學中的運用研究

1、探索民間體育的教學有效方式

課堂教學是實施開展各運動項目的基礎，通過課堂教學使學生獲取知識、學會并且掌握運動技術的方法，從而運用到各項運動中。因此，如何將民間體育貫徹到課堂教學，以及運用什么樣的教學方法和手段？這正是我們課題研究的關鍵之處，需要我們去探索、去研究。（1）自主學習研究

自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在“游泳”中學會“游泳”。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發展。

因此，我們在實施民間體育的教學過程中采用自主學習的原則。例如：在 打陀螺的教學中，教師只是教會學生一些打陀螺的基本方法，然后由學生分散的進行自主學習，讓他們在學習中尋找問題、發現問題、提出問題，教師作巡回指導，為學生及時解決學習上的問題。整個教學過程始終以學生為主體，教師為指

導的教學模式。同學們在歡快、自由地教學氛圍中盡情的學練，既達成了教學目標，學生的身心又得到了發展。（2）合作學習研究

合作學習是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協調的活動，實現互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。

通過學生的合作意識的培養可以有效的調動學生的積極性，增強師生、生生之間情感；通過合作能促使學生在與他人共同學習，獲取新的知識，分享成功的喜悅。

a、生生合作。在教學中我首先培養學生學會合作，其目的讓一些好的學生來幫助掌握動作技術困難的學生。低年級小朋友活潑可愛非常樂意幫助別人，教師略微引導一下，他們會積極地找伙伴，然后根據他們的搭配稍作調整（主要是將一些掌握較快的小朋友與掌握動作困難的小朋友之間的搭配）。如“提高跳繩成績，有什么方法？跳的好的小朋友愿意幫助跳的差的小朋友做伙伴嗎？”再如跳橡皮筋教學時，說實話教師也不會跳，因此請高年級的女同學幫我教會他們??。因此，通過學生之間合作與老師共同完成教學目標。

b、師生合作。教師在參與學生的練習的同時要善于尋找、發現學習困難的學生做伙伴，同伴不能解決的問題，只有通過教師來幫助他們，從而掌握動作技術，體驗成功的快樂。例如：在五（5）班的一節體育課上，我們分組結伴進行跳長繩練習，我參與了第三組的練習，在練習中我發現性格內向的許珂同學怎么也穿不進去，因此，不斷引起同學們的嘲笑，她就悄悄地溜到了一邊，低著頭流著眼淚。于是我馬上走了過去問她：“你為什么不跳了？”她回答：“我不會跳，同學都笑我，”原來是這樣，接著我就跟她進行交流尋找她不會跳的原因，后來才知道她由于害怕而不敢跳，我就鼓勵她：“勇敢一點，不要害怕，老師和你做伙伴，找準機會沖進去。”我就拉著她的手找準機會一起跳了進去，一次、二次、三次在老師的鼓勵下她終于學會了跳長繩，此時發現她臉上露出成功的笑容。因此通過師生合作能增強學生學習的信心，排除學生的心理障礙，直至動作技術的掌握，獲取成功的快樂。（3）創新學習研究

a、營造一個寬松的課堂教學氛圍。創新學習的培養，首先要營造一個民主寬松、富有創造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環境中，學生

都被訓成了一個個聽話的小綿羊，不敢輕舉妄動。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創造發明了，顯然局限了學生智能的開發。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情的發揮、探究，充分地發揮出他們的想象力，才能培養出創造性人才。

b、拓展學生學習的時空。因為創造性來自于個人智慧和潛能的自由發揮，所以要培養學生創新精神，必須留給學生自由發展的時間，不能按照以往的教學安排，把學生的個性捆得死死的，要更多地注重學生的個人興趣，留點時間給學生進行拓展性的練習，讓他們做些自己喜歡做的練習。記得有一次，在打陀螺的復習課上，小朋友都能按照老師要求熟練地進行打擊，剛開始小朋友們玩得很開心，不多久有些小朋友喊好累呀！只練習了5、6分鐘，怎么辦？我靈機一動，集體講評，表揚小朋友們都能掌握了打陀螺的技術，那么除了老師教的你們還能想出其它的方法進行打陀螺嗎？“能”，這下可好了，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的一個人打2個、3個；有的畫一個圈，不許打出圈；有的一小組的同學打一個大一點的陀螺；有的一邊跳一邊打；有的用陀螺擺出各種圖案，各種“怪招”層出不窮，通過這樣的創新學習，本節課的教學內容順利完成。

2、從“興趣”入手，激發參與體育鍛煉的熱情

“興趣”是積極參與活動的動力和基礎。有了“興趣”對任何事物取到一個積極因素，會主動地參與到某種事件中，其效率很大程度得到提高。因此，我們實施開展課題研究，從培養學生的興趣出發，使學生對民間體育活動產生興趣，從而讓學生積極主動地參與民間體育活動中。

（1）改變教學方法，激發學生的興趣。在教學中教師的教學方法不可單一，教學方法應該形式多樣，不斷地改變教學方法來激發學生的興趣。因此，我們采用了以上教學方法，培養學生的興趣。

（2）開展民間體育系列比賽，激發學生的興趣。學生好勝心強,我們利用學生的這一特點，為學生搭建一個展現自我的舞臺。在校級運動會開設民間體育比賽項目，曾多次舉辦民間體育系列比賽。學生比賽興趣十足，能積極地投入到民間體育活動的學練中，將課題推向高潮。

3、民間體育活動促進學生的身心發展

喜聞樂見的民間體育活動，深受同學們喜愛，潛移默化地促進學生的身心發展。他們在其樂融融的民間體育活動中體驗民間體育的樂趣，掌握民間體育活動的方法，從而使學生的身心得到發展，民族體育文化得以傳承，達到我們課題研究的預期目標。

民間體育活動的開展能提高學生的身體素質。如：跳繩、跳橡皮筋能發展學生的耐力、跳躍能力；打陀螺能發展學生的上肢力量和協調能力??等。

六、結論與思考

課題實施近一年了，通過民間體育項目的實施開展，同學們基本能夠了解到我國的體育傳統文化的內涵，了解到民間體育的來源，并能通過實施掌握了一些民間體育項目的方法和技巧，不斷地激發學生積極參與體育鍛煉的熱情，不斷地增強了學生的身體素質，豐富了學生的課余生活?；仡欉@一年，雖然取得了一定的效果，但也存在了許多問題。

1、每個班級的大部分學生都能輕松地掌握各種民間體育活動，但仍有小部分學生對于踢毽、跳繩、不能夠重視，并沒有能熟練地完成這些動作，越是不會跳，不會踢，也就越不想利用空余時間去練習，這樣學生之間的差距也就越來越明顯。

2、踢毽、跳橡筋、花樣跳繩等項目的拓展思路不是很開闊，想到的都是一些基本的動作，欠缺新意，對學生的吸引力相對來說也就減少。

3、在掌握打陀螺技術中，只能是一部分學生掌握的較好，尤其是男生。相對來說女生在這一環節也較薄弱。打陀螺，不僅需要腦力技巧，也需要體力。學生啟動時不能很好控制陀螺的方向，在打的過程中一味地追求速度，造成轉速過快的現象，而不能自如的打陀螺。

以上的問題有待我們去解決，不因課題結束而終止開展民間體育活動，我們將不斷地開展下去，深入研究它，使其更加完善，真正地體會民間體育的樂趣，體驗成功的喜悅，從而培養學生終身體育的目的，發展學生的身體素質，豐富學生的課余生活。

參考文獻：

《民族傳統體育概論》●人民體育出版社 《小學體育教學大綱》●上海教育出版社 《體育與健身》 ●上海教育出版社 《新課程標準解讀》 ●少年兒童出版社

第四篇：學業警告學生教育管理模式的探索與實踐

學業警告學生教育管理模式的探索與實踐

高校作為為社會培養建設者和接班人的重要基地，是社會的重要教育組織。高校的教育質量，直接關系到學生將來的成長成材，關系到將來社會的發展進程。目前，隨著高等教育從“精英化”教育轉向“大眾化”教育，招生規模不斷擴大，在校大學生數量猛增。這種擴招以后的生源基礎和能力差異，帶來了很多學生不能很好的適應大學生活，從而形成了一部分學業警告的學生。對于這類學生，需要從高校管理方式方法入手，同時著力于德育教育和專業知識教育，不斷創新高校管理模式，推進校園內涵建設，推動高等教育科學發展。

在德育方面，學院主要從一下幾點進行實踐：

一、創新理念，更新方法，注重以人為本，科學打造高屋建瓴、百花齊放的工作模式。

高校管理主要體現在對教師以及學生的服務和管理之中。如何做到以人為本，寓服務于管理中，在管理中延伸服務，是創新高校管理方法的重要課題。

教師是高校的主導，高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的領航者和引路人。近年來，國家和地方先后出臺了關于推進高校學習型輔導員建設的相關文件，各地方高校應抓住這個契機，著力強化輔導員隊伍職業化、專業化建設。各輔導員應定期走進課堂，走進宿舍，走進網絡論壇，深入到廣大學生之中，了解學生所需所盼，找準自身工作中的薄弱環節，增強服務廣大學生意識，由一到多元，由被動到主動，由權威到溝通，自上而下，高屋建瓴，切實提高高校學生工作的科學化和現代化水平。

學生是高校的主體。作為在校學習者，作為學校管理的參與者，作為大學消費者，學生在大學學習期間擁有者不同的權利。針對高校的實際情況，結合當代大學生的時代特點，高?？梢圆扇「鞣N形式的特色工程及活動，使學生了解自己的權利，積極地參與到學校的科學管理和民主管理之中。應不斷創新工作方式方法，實施特色化的大學生實習實踐主題活動。高校各學院可以選派優秀學生黨員到院系或校內機關各部門掛職鍛煉，使優秀學生參與到學校的日常管理事務之中，實現學生理論學習與社會實踐的統一，實現 “服務學校、鍛煉自己”的目的，實現綜合素質、就業能力的全面提升，自下而上，動員各種力量，百花齊放，搭建起學校各部門與廣大學生之間的 “連心橋”。

二、仔細排查，細致調解，注重源頭治理，努力構建預防為主、化解矛盾的工作機制。

伴隨著高等教育體制改革的深入發展，高校進入了各類矛盾與糾紛的凸顯期。這些矛盾和糾紛很多涉及到高校師生員工的切身利益，是高校師生員工關心和關注的熱點問題。因此，應當把高校矛盾排查工作和信訪工作擺在高校管理工作的主要位置，隨時掌握校情民意，了解師生、教職員工的思想動態，注重源頭治理，積極預防、及時化解校園矛盾，將糾紛消除在萌芽狀態。高校應根據不同的時間周期和熱點周期，對重點崗位、重點人員、重點群體進行仔細排查。時間周期上，注意學生在高考招生錄取、新生入學、畢業生擇業離校這幾個關鍵時間點的思想及心理狀況，防止學生由于專業不理想、生活不順心、擇業觀失衡而造成的心理落差，及時做好心理疏導與情感交流，避免學生產生極端情緒。熱點周期上，應當圍繞公開競聘、評定職稱、福利待遇、人事考核、表彰獎勵等問題，仔細排查教師、員工在上述過程中反映的情況和問題，對確實存在的問題應盡快予以解決。

高校應詳細制定相關信訪工作的實施辦法和工作流程。規范信訪工作程序，切實提高信訪工作效率和質量，在處理群眾來信來訪的過程中以事實為依據，以政策、法規為準則，做到事實清楚，證據確鑿，定性準確，程序規范，手續完備。信訪工作人員應熱情接待，仔細記錄信訪要求，能當時答復的應耐心解釋說明，不能當場答復的，或當事人對答復有異議的，記錄上訪人員信息，落實好相關工作后及時向上訪人員反饋。

三、夯實基礎，落實責任，注重強化學習，切實履行抓牢基層、打好基礎的工作職責。

在經濟社會轉型的大背景下，形形色色的腐朽思想深深地侵蝕著高校的黨員干部，影響著高校學生。作為一座神圣的殿堂，高校必須深化反腐倡廉建設。高校廣大黨員干部應通過反腐倡廉學習，牢固樹立正確的世界觀、價值觀、權力觀、事業觀，提高防腐拒變能力和抵御風險能力，以領導干部的良好作風促進學校黨風、校風、教風、學風建設。

目前，國內的多所高校開設了通識教育課程，跨學院，跨學科的學術科研組織不斷出現，學分制的教育管理制度改變了傳統的班級構架。這對傳統的高?；鶎庸芾砟Ｊ教岢隽诵碌奶魬?，也對基層組織建設提出了更高的要求。在工作中，高校教師要注重在校學生的發展權，注重學生“通識教育”與“素質教育”的同步培養，借鑒和吸收國內外率先試點通識教育高校的成功經驗，完善學校相關的管理制度，避免產生選課考試時間沖突、上課通知滯后等不利因素，從體制機制上保障學生發展權，切實提高高等教育的質量。

此外，高校管理工作中要切實落實領導干部責任制，管理工作必須要有主管領導直接負責。領導必須履行職責，加強高校管理中的教育和指導工作，同時要及時協調、解決管理工作中遇到的問題。要細化工作任務，把管理工作落實到責任部門和具體責任人，做到“基層任務有人管，基礎工作有人抓”。對于由于工作不到位、不負責任造成嚴重后果的責任人，要嚴格追究相應的責任。（我覺的這一點和主題好像關系不大，可以不說）在專業學習方面，學院主要實踐一下幾點：

一、加強過程管理推進考試方法和手段的改革。

學生學習的自主性與考試方法和手段的改革有著直接的關系。因此，應當大力開展考試方法和手段的改革，建立能夠調動和發揮學生學習主動性和創造性的考試管理制度。課程考核成績一般由平時成績和期末考核成績按一定比例組成。平時成績主要依據期中考試、階段測驗、實驗、課堂討論、作業、專題論文、出勤等評定。加強過程管理就是加強平時的學業考核。現代高等教育可以充分利用網絡資源進行輔助教學并完成平時成績的評定。而考試方法和手段的改革，是課程改革的重要內容之一。加強課程考核過程管理，使學生在整個教學過程中，有多次形成性評價，這樣有利于促進學生自主學習，有利于形成良好的學風考風，有利于培養學生運用知識和創新的能力，有利于學生更好地完成學業，有利于促進學生的全面發展。

二、大學生學習對策的培養

學生進入大學能否順利完成學業，除了學校制度保障和外部環境以外，還與大學生的學習能力、學習方法和學習措施有關，我們稱之為“學習對策”。學習對策包括：加工信息的方法和技術、對學習過程的有效監控與調節、激發學習動機與培養學習興趣、集中和維持注意力、對學習時間與環境的管理、會尋求幫助等。大學生經過中小學時期的學習基本上形成了獨立學習的能力，掌握了一些有效的學習方法，但與大學學習仍有很多不相適應的地方。當然，他們的學習能力仍處于不斷發展之中。從目前的情況看，大學生們獲得知識信息的渠道比較單

一、被動，他們更多地重視課堂知識的學習。不重視對于知識信息的深加工和學習資源的配置。

(1)傳授學生學習對策的知識。學習對策本身作為一種知識，是可以傳授的。它包括設定學習目標、評估學習水平、監控學習過程、激發學習動機、調節學習情緒、對知識進行重新組織和精細加工、科學用腦、合理安排時間、充分利用圖書資料等。教師在傳授學習策略時，要教給學生自我監控、檢查、評定和修正的對策，培養學生在未來的學習中能夠選擇使用更加有效的學習對策。教師要根據各層次學生的學習能力進行有針對性的指導。對待學習能力差的學生，教師對知識的組織要條理特別清晰，結構性強，學習方法的指導上也要特別具體和明確；而對待學習能力強的學生，則應注意引導他們學會自學，學會整理知識，反思和總結，學會靈活對待教師的教學方法，敢于提出問題并主動探討。

(2)推進課堂教學改革。課堂教學是教師教學和學生學習的主渠道。我國現行的教學，尤其在中小學，仍是以教師演講式講授為主，學生不習慣且害怕回答問題。到了大學，這個問題并沒有得到有效解決。長此以往，學生逐漸變成被牽著走的人，學習興趣較多地依賴教學內容，對教師的依賴性較大，自主性降低。顯然，在這種模式下大學生很難得到學習對策的啟迪。要提高教師教學水平，改進教學方法。一些經典的教學模式，如探索性教學、開放性教學

創新管理模式，推進校園建設，高等學校需要細致地、持續地、創造性地“發力”。要保持高等教育發展的良好勢頭，就需要像經濟轉型一樣，使高等教育的發展從又快又好向又好又快轉變，不斷創新高校管理方式方法，嚴格地把高校管理放在高等教育發展的全局來規劃，科學管理、以人為本，不斷提升教師的歸屬感、學生的幸福感。

一、學生本身思想上重視

二、切實有效的管理手段

三、學業預警機制的建立

第五篇：《幼兒禮儀教育的實踐與研究》結題報告

《幼兒禮儀教育的實踐與研究》結題報告

上杭縣城西幼兒園課題實驗組 溫瀏英

內容提要：傳承禮儀是中華民族優良傳統文化的需要,養成禮儀是構建和諧社會的需要,開展禮儀啟蒙教育是推進幼兒素質教育的需要。開展禮儀教育應優化教育環境，營造文明禮貌的良好氛圍；注重言傳身教，樹立文明禮貌的行為榜樣；在教學中滲透，豐富禮儀認知；開展實踐活動，內化禮儀品質；家園互動教育，養成幼兒文明禮貌的良好行為習慣。通過開展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學習生活過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進幼兒綜合素質和能力的全面發展；促進教師不斷提高教育教學水平，使幼兒園及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進幼兒教育課程的不斷發展和完善。

關鍵詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為

本課題從2009年9月申報，11月由市教育局批準立項、開始課題實施，于2012年11月結題，順利完成了為期三年的課題實驗研究。三年來，在上級領導的關心、指導下，我園積極開展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團結協作，扎實研究，深入推進，取得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統規范的禮儀教育，受到了家長，社會各界人士的好評。

一、課題背景

我國自古素有“禮儀之邦、文明古國”的美稱,禮儀文化源遠流長,從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現代禮儀的形成與發展,它經歷了一個從無到有、從低級到高級、從零散到完整的漸進過程,形成如今的中華禮儀。中國教育史上,統治者、思想家、教育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設置中充分體現“禮”的主導地位。孔子規定弟子學習禮、樂、射、御、書、數。他指出:“不學禮,無以立。”在中國歷史上沿用了以前多年的科舉教材四書五經中,禮儀占有重要地位。有學者認為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認為:禮儀教育的核心是學會尊重,禮儀素質集中體現在人的言談和行為上。

禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個體文明的重要體現，更是構建和諧社會的必然要求。對幼兒進行禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，力圖通過此項專題研究，有針對性地對全園幼兒進行生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀和公共場所禮儀教育，讓幼兒從小養成遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣。

基于以上的學習與考慮,我園于2009年10月申報了《幼兒禮儀教育的實踐與研究》市級課題。

二、課題界定

禮儀是一種律己、敬人的行為規范，也是表現對他人尊重和理解的過程和手段。古人云：“不學禮，無以立”，你不學禮，就沒法在社會中立身，新世紀兒童，是祖國的未來。學前期的幼兒，可塑性強，是文明禮儀習慣養成啟蒙教育的最佳時期。亞里士多德說過“幼年時形成的習慣可以改變一生”。對幼兒進行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進幼兒道德品質的發展，對幼兒今后的學習乃至整個人生都會產生積極而深遠的影響。

目前，教學理論界對禮儀教育的研究與實驗已取得了不少成果，發表了一些研究性論文，但對幼兒禮儀教育的研究與實驗卻很少，認真探討這一課題，對促進幼兒全面發展和教師在新課程理念下的專業發展，對促進幼兒禮儀教育改革發展有著重要的理論和實踐意義。本課題針對目前幼兒禮儀教育的現狀和幼兒禮儀行為的實際情況以及幼兒的年齡特點展開研究，通過開展《幼兒禮儀教育的實踐與研究》課題研究，對幼兒禮儀教育進行一些探索并力爭在幼兒禮儀教育的實踐與研究方面取得一批研究成果，以促進幼兒禮儀教育和諧、全面發展。

三、研究的要義

（一）課題研究的目標

1、轉變教師觀念，幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀。

2、研究幼兒禮儀教育的適宜目標與內容，培養不同年齡階段幼兒文明行為習慣的途徑、方法，提高教師組織禮儀教育教學活動能力。

3、培養幼兒遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣。

（二）課題研究的內容

1、建立禮儀課程管理體系（相關制度的確立），保證課題實施扎實有序、有效地開展。

2、幼兒園禮儀教育教學目標、內容適宜性研究。

3、組織幼兒禮儀教育教學活動指導策略研究。

4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導策略研究。

（三）課題研究的方法

1、調查法：禮儀教育之前，每個班的教師發放調查表或利用家訪、入園接待等機會調查幼兒的禮儀教育情況。

2、觀察法：教師結合幼兒來園、離園、一日生活活動、學習活動、游戲和戶外活動的時間，有意識地觀察幼兒的文明禮貌及行為習慣，及時記錄，有針對性地采取教育策略。

3、榜樣示范法：教師、幼兒家長成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹立良好的榜樣。

4、游戲法：教師在對幼兒進行禮儀教育的過程中，利用創設的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學習禮儀，實踐禮儀。

5、實踐體驗法：幼兒在幼兒園、家庭、社會公共場所中自覺地運用禮儀知識，在實踐中學禮、知禮、懂禮、用禮。

此外，運用個案分析法，經驗總結法等輔之研究。

（四）課題研究的原則

1、全面整合原則:

我園禮儀課題研究與園本課程建設相結合,與幼兒園園本文化建設相結合;既要繼承和發揚中國保守禮儀教育精髓,又要學習借鑒國內外先進的教育研究效果。

2、生活性原則

充分體現“生活即教育,在生活中發展;教育即生活,在發展中生活”的課程理念。強調生活中的養成教育,強調幼兒在禮儀文化氛圍中,自然習得禮儀習慣,學習禮儀規范、提高禮儀素質。

3、尊重性原則

研究過程中,充分尊重幼兒發展的年齡特點和個體差異;尊重每一個幼兒、每一個家庭的文化背景;尊重每一位教師和家長在教育實踐中的努力和發明。

4、實踐性原則

第一、教育目標“小一點”

在為幼兒園的幼兒設計禮儀教育活動時,要充分尊重小朋友的身心發展規律,確定合適的活動目標,切忌貪多(內容多)、貪深(幼兒理解困難的禮儀)

第二、教育內容“近一點”

活動的內容涉及個人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會等與幼兒生活息息相關基本禮節,如教育主題活動:在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂場、在醫院。

第三、養成習慣“實一點”

讓幼兒從用好禮貌基本用語、用好體態用語等基本禮儀行為開始。

5、多元互動性原則

互動是課程實施、課題研究的基本方法和戰略。強調教師和家長一起營造文明和諧的禮儀文化氛圍,在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒,幼兒在與同伴、環境、成人良性互動中健康生長。

（五）課題研究的步驟：

第一階段：準備階段（2009年9月—2009年12月）：包括課題申報、課題學習、做好課題前測、制定研究方案等

第二階段：實施研究階段（2010年1月---2012年6月）：組織幼兒開展禮儀教育活動，開展禮儀教育課題研討活動，收集整理禮儀教育資料，構建禮儀園本課程。

第三階段：總結階段（2012年9月---2012年11月）：對課題成果進行總結、評估、交流、表彰。

四、研究過程

（一）加強課題的領導，營造良好的禮儀教育氛圍

1.加強領導，建立課題組織機構

我園成立了以園長為組長，教研副園長為副組長，各級骨干教師為課題組成員的課題研究領導小組，制定了課題實施方案。

2.廣泛動員，加大課題宣傳力度

自課題立項以來，我們進行了全面動員，在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。形成了幼兒園、家庭、社會為一體的文明禮儀教育網絡，達到了教育的同步性、一致性和整體性。

（二）改善辦園設施，創設協調的禮儀教育環境

近年來，我們在資金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點，向上級要一點，對供貨商和工程隊欠一點的做法，總投入40余萬元對園舍進行整修和改造，并添置與更新設施設備，主要做了以下幾方面的工作：

1．積極改善辦園條件，為課題的開展提供物質保障。

（1）外部環境方面：教學樓重新刷新了墻面、更換了窗戶、搭建了鐵皮房，操場重新鋪設地板磚等。

（2）設施設備方面：幼兒活動設施——添置了足夠的桌面玩具、戶外活動玩具、區域游戲材料；教學活動設施——添置了三臺簡易多媒體，三臺電腦，兩架鋼琴。這些教學設施的改善，為全面開展課題研究奠定了堅實的物質基礎。

2．積極營造和諧優美的校園物質環境，努力讓校園每一處都成為教育的場所，使每一堵墻都發揮潛在的教育作用，無聲地、靜態地傳遞著不同場合的文明禮儀知識，為開展文明禮儀教育提供環境支撐。

（三）狠抓隊伍建設，提升教師的禮儀教育水平

要實施科研興園，更好地做好課題實驗研究工作，必須擁有一支較高素質的教師隊伍，對課題組成員加強培訓，提高科研水平。因此，我園采取多種方式培訓教師。

1．加強教育理論學習，把握研究方向

在課題實施之前，組織課題組成員學習先進的教育理論與思想，如學習《校園禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習慣、好性格》、《教師文明禮儀規范》、《幼兒文明禮儀規范》、《幼兒教師職業道德規范》等，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融禮儀教育教學理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究的方向更加明確，理論依據更加充分。

2．加強外出培訓學習，開拓教師視野

近年來，我園共組織教師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門、武夷山等地學習、觀摩，通過“走出去”開拓教師眼界，拓展課改思路。同時，為了提高外出學習的實效性，我園采取了外出教師回園反饋、上匯報課等形式向沒有外出學習的教師進行二級培訓，并組織全體教師根據反饋記錄或看帶回的VCD上模擬課，根據我園實際在本班開展嘗試和研究。這樣，使所有教師都能學習到外面先進的教育教學經驗，充分發揮了外出學習的實效性，提高了教師的科研實踐能力。

3．倡導“文明禮儀，教師先行”

我們努力把“以德為先，全面發展，養正品行，終身受益”的理念轉化為教師自覺的行動，讓教師樹立職業的責任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓做起，教師先行一步。

（1）傾聽講座，參與培訓。

（2）觀摩研討，學習交流。

（四）注重引導實踐，開展豐富的禮儀教育活動

1．重抓四項工作

（1）抓晨間接待工作。我們設立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日教師和四位小朋友“站崗”，向來園的小朋友、老師和家長問好。

（2）抓情景教育。通過故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。

（3）抓區角活動的開展。通過娃娃家、建構區、益智區等區角活動培養了幼兒間的合作、謙讓、協商的能力。

（4）抓一日生活環節教育。在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重了隨機教育。

2．開展形式多樣的教育活動

（1）比賽活動。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經典誦讀比賽等。

（2）評比活動。如：每周的文明寶寶評比活動，每月的文明寶寶和文明班級評比活動。每學期的文明教師、文明家長、文明幼兒等評比活動。

（3）國旗下禮儀活動。每周一的升期活動，除了利用國旗下講話對幼兒進行禮儀教育外，還對上周各班的文明之星進行表彰，披上授帶，并鼓勵全園幼兒向他們學習。

（4）節日教育活動。充分利用婦女節、勞動節、教師節、國慶節、“六一”兒童節等節日，對幼兒進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛集體的教育，激發幼兒愛的情感，學會關愛、孝敬和感恩。

（5）“學禮儀、知禮儀”家園互動活動。

①理念為先，開設講座。

②組織交流，分享案例。

③網上溝通，發表見解。

（6）定期開展課題研討活動，在學習中反思和進步。

禮儀課題在我園的實施過程是充滿嘗試性和探索性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴謹的科研精神，課題組根據實驗需要，有目的、有計劃地分時間段分別組織班主任、配班教師開展教研活動（每周一下午班主任、每周二下午配班教師），就各年段子課題開展情況、禮儀教育在幼兒一日活動和各領域中的滲透情況、各班禮儀課程實際教學中出現的問題等進行研討，每位教師詳實記載教研組過程性研究活動情況，形成了全員參與教、科、研的良好發展態勢，從而全面優化禮儀課堂教學結構、提升我園的禮儀教育水平。

教師每學期開展一次公開觀摩的課題實驗課，通過課前說課、組織教學、課后撰寫教學反思、教育隨筆等形式進行，課后聽課教師每人發表意見和建議，學習各教師的亮點并對不足的地方提出改進措施，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識。從中倡導教師樹立“問題即課題、行動即研究、改進即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個領域，滲透到每一個活動，從而全面優化禮儀課堂教學結構、提升我園的禮儀教育水平。

此外，教師們還在幼兒園的飛信平臺交流平時的反思和心得，大家相互學習，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地提高了教師參與的熱情和激情。

五、研究成效

（一）構筑了幼兒禮儀教育的有效策略

1、創設禮儀教育環境，營造文明禮貌氛圍

全方位的禮儀教育環境——首先我園創設了禮儀大型宣傳版面，利用該版面向家長宣傳禮儀教育方面的一些新觀點，新內容，新動向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環境；第三是根據不同年齡孩子的認知和審美特點，結合禮儀教育內容設計走廊禮儀環境，如：小班布置成了禮儀兒歌長廊，中班布置成了三字經故事長廊，大班布置成了弟子規長廊，三年來這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種知識。

多層次的禮儀教育環境——從總體上來看我們的禮儀環境面向不同的人群，有面向家長的禮儀共享平臺，有面向老師的教師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長廊，也有面向各班孩子的班級專題研究展示版面。

互動型的禮儀教育環境——在環境的創設中我們打破“環境布置”的舊觀念，在環境的創設上注重了幼兒和環境之間的互動，比如：在小班門口創設了學做能干寶寶的操作區域，既激發了孩子動手的積極性，又無形中教育孩子們學會自己的事情自己做；在圖書區張貼上文明閱讀規則兒歌，既給孩子們創設了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學會愛惜圖書，文明閱讀。

2、構建禮儀教育目標體系，完善禮儀教育評價體系

禮儀教育目標體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀三個方面，每個方面又細分為多個培養目標，每個目標中又針對不同年齡段孩子提出了不同的具體評價要求，這一目標體和評價體系的完善對于幼兒禮儀教育的成果測試提供了依據，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀。

小班以生活禮儀為主——引導幼兒學習用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、立、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。

中班以交往禮儀為主——引導幼兒學會與同伴分享，并使用禮貌用語與人交往；不影響他人，會尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。

大班以學習禮儀為主——引導幼兒在學習活動中做到舉手回答問題、認真傾聽，服從活動規則；在活動室內做到三輕；能尊重長輩，懂得孝敬和感恩；學會商量，能尊重別人的意見，有愛心等。

3、開設園本禮儀課程，實施禮儀教育于孩子

每周各班開展禮儀課程，在課題研究中各班根據本班的實際情況制定班級禮儀課題研究計劃，小、中、大班課題研究各有側重。

各班通過每周的禮儀教學活動或禮儀游戲活動對孩子們實施禮儀方面的教學，在三年的課題實施過程中老師們已經通過自己的積累和實踐收集整理了近100篇禮儀方面的教學案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學活動的實施，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識。

除此之外，我園的園本課程中也專門增設了《三字經》和《弟子規》教學內容，孩子們通過經典誦讀活動，能夠更好地接觸中國的傳統禮儀教育的精髓。在老師的幫助下孩子們把所學的內容遷移到現實生活中，很好地學習和繼承中國傳統美德。

4、開展社會實踐活動，內化幼兒禮儀品質

社會實踐活動是讓孩子們把所學的禮儀知識真正外顯出來的必要途徑，為了讓孩子們在實踐中體會禮儀行為的意義，內化禮儀品質，我們經常安排孩子進行社會實踐活動。如：2011年12月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動。家長們帶領孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過照片的記錄，把瞬間的行動轉化成形象的教育；2012年3月份，組織部分幼兒到敬老院慰問老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統美德。

5、家園共育同步進行，拓展禮儀教育空間

家長是幼兒的第一任教師，他們的行為習慣會潛移默化地影響幼兒，因此家長自身的品德修養就顯得尤為重要。各班通過家園禮儀教育?？?、家長會、安康家園、飛信交流等方式宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開展“文明小天使”“文明家長”的評比，家園合作，形成一種文明禮儀氛圍。潛移默化地培養孩子真正成為體、智、德、美全面發展的新時代幼兒。

（二）形成了富具特色的園本教材

通過課題研究，我園教師、家長、幼兒的文明禮儀素養都得到了提高，同時也積累了有一定價值的研究成果：

1．匯編的成果集：根據課題每階段的實施情況匯編了3本階段成果集和結題匯報成果展1本；根據各年齡段子課題開展情況匯編了6本園本禮儀教材；選取了12個課題實驗活動制作成光盤。

2．形成的文本資料：《禮儀教育手冊》（教師篇和幼兒篇各一冊）；“教研園地”刊物；《幼兒禮儀問卷調查分析報告》；《教師、幼兒文明禮儀規范》；《幼兒禮儀教育課題實施方案》；《幼兒禮儀活動實施方案》、《文明禮儀之星評比方案》、《經典誦讀方案》等。

（三）提升了幼兒的禮儀素養

在本課題開展活動前后，我們對大中小班幼兒分別對他們的生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀進行了調查，其結果我們可以看出：

調查內容

調查結果

對比

前測

后測

生活衛生習慣方面

好51%

好87%

﹢36%

文明禮貌習慣

會34%

會85%

﹢51%

與人交往方面

經常43%

經常81%

﹢38%

樂于助人方面

經常19%

經常73%

﹢54%

家長對孩子的禮儀教育的意識

特別重要98%

特別重要100%

﹢2%

家長對孩子文明禮儀教育

經常教育59%

經常教育82%

﹢23%

種種事實表明，我們以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，通過有針對性地對全園幼兒進行生活禮儀、學習禮儀、交往禮儀和公共場所禮儀教育，讓幼兒從小養成遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣，極大提升了幼兒的禮儀素養，糾正了幼兒的不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發展必將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

幼兒獲獎方面：

（1）我園部分幼兒在參加中國教育學會“絢麗年華2009全國美術教育成果展”活動中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎”；邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎”。邱婉苓、賴思婷參加“全國少兒書畫作品展”均獲金獎。

（2）在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫作品比賽”活動中，四十余幅作品分別獲獎，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎”；何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎”；郭浩、藍穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎”。

（四）促進了教師的專業發展

1．教師獲獎情況：2010年來，我園教師中有二十多人次分別獲得各級榮譽稱號，其中，陳英獲“福建省骨干教師”稱號，藍春玉評為“上杭縣先進工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7人次評為“臨江鎮優秀教師”，陳愛秀、邱金蘭、郭燕等8人次評為“中心校優秀教師”。

在縣級組織的各項比賽活動中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒教師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒教師技能比賽均獲一等獎；

在中心校組織的各項活動中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進新課程崗位練兵”活動獲“綜合獎”，郭燕老師獲“單項獎”，藍春玉、邱金蘭兩位老師獲“指導教師獎”；在參加“人人爭當師德標兵，創建文明和諧校園”師德師風演講比賽活動中，我園郭燕、曹鳳招兩位老師均獲一等獎。

在中國教育學會舉辦的“絢麗年華全國美術教育成果展”評比活動中，我園藍春玉老師指導的《機器人》、《你高我更高》分別獲二、三等獎，陳愛秀老師指導的《毛毛蟲一家》獲三等獎，邱金蘭老師指導的《我和你》、《吃蛋糕》均獲二等獎。

2、教師論文發表或獲獎（其中CN級論文6篇）：藍春玉園長的《加強“五心”教育，培養幼兒良好品德》收入《中國教育教研學會》匯編并獲一等獎，《淺談幼兒合作能力的培養》收入《福建教育研究》匯編，；溫瀏英老師撰寫的《幼兒禮儀教育之我見》、《運用多種方式創設語言教學情境》發表在北京CN級刊物《名校》雜志2012年第七、八期，分別獲一等獎；陳英老師的《讓幼兒學會感恩》、《談2～3歲幼兒語言能力的培養》收入《中國教育實踐與研究》匯編。

3．幼兒園榮譽：2009年11月順利通過“省標準幼兒園”復評、換牌評估驗收，同時被評為上杭縣第十屆“文明學校”，今年4月再次評為上杭縣第十一屆“文明學?！?，2012年6月組織幼兒參加“上杭縣中小學（幼兒園）學生書畫攝影展”獲“優秀組織獎”；2011年4月評為“縣綠化美化先進單位”。

六、問題思考

因幼兒園經費緊缺，近幾年課題組成員外出學習較少，導致參與研究人員的理論功底還比較膚淺，一些做法和經驗缺乏先進理論的引領；幼兒性格波動大，可變性快，加上社會環境對幼兒影響的不可控性,使幼兒良好行為習慣的養成反復性較大。如何增強幼兒文明禮儀教育的有效性問題應是教師們下一步探索的重點。

總之，課題實施三年來在上級有關部門的關心、指導下，在全體教師們的共同努力下，課題研究取得了較為顯著的成效。我園《幼兒禮儀教育的實踐與研究》的亮點（功能）可歸納為八個字：導控、激勵、診斷、改進。今后我們將遵循“實踐－反思－研究－實踐”之路，努力在實踐中研究，在研究中實踐，與時俱進，不斷調整和改進、充實和豐富幼兒禮儀教育，積極探索幼兒文明禮儀教育的新途徑、新方法，為提高幼兒的禮儀教育水平、促進幼教事業的又好又快發展作出應有的貢獻。（鄭紅責編）