第一篇：如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告

“如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究”

課題結(jié)題報(bào)告

七級(jí)聯(lián)校：馮曉寧 2014.5如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究

課題結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

問(wèn)題提出：

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。而眼下一部分學(xué)生作文泛泛而談，空洞無(wú)物，缺乏真實(shí)感，在語(yǔ)文教育討論中，作文教學(xué)中的問(wèn)題成為社會(huì)議論的焦點(diǎn)。心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。涉及到作文心理發(fā)展問(wèn)題上，起動(dòng)力作用的需要形態(tài)主要是動(dòng)機(jī)。可以說(shuō)，實(shí)際上作文動(dòng)機(jī)是兒童作文活動(dòng)的直接推動(dòng)者，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。因此，本教研組提出：創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生作文能力的研究，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話和隨感。為了提高小學(xué)的寫(xiě)作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。這就明確要求我們教師要主動(dòng)挖掘生活中的心作資源，為孩子們提供一個(gè)活生生的原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)谏钪邢雽?xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感，努力做到寫(xiě)得生動(dòng)、具體、感人。而現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的情景，對(duì)拓展學(xué)生作文思路有裨益。

隨著課改的不斷深化，當(dāng)前，作文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成果。然而教師厭教，學(xué)生怕學(xué)，作文教學(xué)整體效益不高的弊端依然存在。因此，探討如何提高學(xué)生作文興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量，成為我們教師迫切需要解決的問(wèn)題。我們小組成員均長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，在作文教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此具有較強(qiáng)的科研能力，為本課題研究順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。

二、研究過(guò)程

（一）、確定研究人員與實(shí)驗(yàn)班級(jí)

由于自己的能力尚需提高，且研究時(shí)間較短，因此考慮由本人獨(dú)自承擔(dān)課題研究，實(shí)驗(yàn)班級(jí)為我所任教的四（2）班。這樣不但有利于開(kāi)展研究工作，而且便于搜集資料與及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課題研究的高效性。

（二）、制定課題研究相關(guān)措施。

1、扎實(shí)的管理策略：實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地研究；從學(xué)生真實(shí)的生活尋找習(xí)作的源頭活水，靈活地選擇作文的訓(xùn)練方式；關(guān)注習(xí)作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，細(xì)心地總結(jié)。

2、循序漸進(jìn)的運(yùn)作機(jī)制：在實(shí)踐中研究，在研究中提高，在提高中升華。

3、科學(xué)的研究流程：了解現(xiàn)狀→研究對(duì)策→實(shí)踐檢驗(yàn)→總結(jié)反思

（三）、明確研究?jī)?nèi)容與策略

本課題的研究側(cè)重于以下兩個(gè)方面：

1、利用教材及學(xué)校資源豐富寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察與實(shí)踐

研究采取“一個(gè)目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫(xiě)作素材，兩條線同時(shí)行進(jìn)，通過(guò)交叉、融合、疊加的形式實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作材料的多元化。

（1）以班級(jí)為原點(diǎn)，向校園四周拓展（一人、一景、一事……）；向各學(xué)科拓展（觀察、實(shí)踐……）。

（2）以教材為根基，有目的設(shè)計(jì)寫(xiě)作練筆（仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)……）

在兒童的生活世界和精神世界中開(kāi)發(fā)、利用資源的有效途徑與策略的研究。

2、采取一定激勵(lì)與評(píng)價(jià)手段，探究提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

“豐富材料來(lái)源”是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，而激發(fā)表達(dá)欲望則是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。采用什么樣的評(píng)價(jià)手段，通過(guò)怎樣的途徑，可以抓住習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)也是本次課題研究的重要方面。

三、研究成效

（一）“多元開(kāi)發(fā)資源”的設(shè)想初步實(shí)現(xiàn)

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)與能力。對(duì)生活中蘊(yùn)含著的鮮活的習(xí)作資源不加留意，平時(shí)缺乏素材的利用和積累意識(shí)。因此需要我們教師以一雙慧眼、一顆慧心從這些生成性資源中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)習(xí)作資源。本次課題研究關(guān)注了以下兩方面的資源開(kāi)發(fā)：

關(guān)注來(lái)源于生活的寫(xiě)作資源

校園生活是兒童生活的重要組成部分，它將成為一個(gè)人一生快樂(lè)回憶的源泉。美麗的校園、多彩的活動(dòng)，這一切都可以駐留于孩子的筆下。觀察班級(jí)植物一角，寫(xiě)出生動(dòng)的狀物文章；布置教室也可以寫(xiě)下感受；跟同學(xué)相處、跟老師相處的趣事，一學(xué)期該有多少可寫(xiě)的內(nèi)容啊……

課余、雙休日，跟父母結(jié)伴出游、購(gòu)物、掃墓、踏青……豐富的生活加上獨(dú)特的體驗(yàn)，這就是寫(xiě)作的“源頭活水”。

多途徑打開(kāi)有效習(xí)作之路，真正做到“立足教學(xué)、挖掘素材”，就能讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地有效地調(diào)動(dòng)生活積累、語(yǔ)言積累和素材積累，進(jìn)行有效的、個(gè)性化的“生活場(chǎng)景”和“生成情感”等多方面的提取與建構(gòu)，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說(shuō)話”和“習(xí)作”。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延得到拓展

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”教本是抓手、是平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是近觸文本,遠(yuǎn)延知識(shí)的方方面面的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在挖掘?qū)懽魉夭牡耐瑫r(shí)，我將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍不斷拓展。

“閱讀”系列活動(dòng)——推薦一本好書(shū)、摘抄一篇好文章、寫(xiě)讀書(shū)筆記等；

“觀察”系列活動(dòng)——觀察植物生長(zhǎng)情況、觀察水源水質(zhì)、觀察身邊的同學(xué)等； “實(shí)踐”系列活動(dòng)——制作手抄報(bào)、制作調(diào)查報(bào)告、“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)（找錯(cuò)別字）、“護(hù)蛋”行動(dòng)等。

“評(píng)比”系列活動(dòng)——寫(xiě)字比賽、朗誦比賽、寫(xiě)作比賽等。

所有的活動(dòng)極大程度地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的積累，促使他們養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造精神。”

（三）寫(xiě)作方法巧妙滲透

寫(xiě)好文章需要掌握一定的方法，寫(xiě)作手法的巧妙運(yùn)用，可以使文章充滿生命的靈性。本次課題研究過(guò)程中，所滲透的主要手法有細(xì)節(jié)描寫(xiě)法、環(huán)境烘托法、對(duì)比襯托手法、倒敘、前后照應(yīng)寫(xiě)法等。

所有的寫(xiě)作手法均以課文為載體，采用理論與實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法的妙處，為搭建文章的基本框架起到了重要作用。

（四）提高寫(xiě)作能力策略的有效探索

短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高不是一件易事，2011年9月我接任的四（2）班學(xué)生的現(xiàn)狀為：本班學(xué)生53人，普遍存在寫(xiě)作畏難心理，寫(xiě)作能力較強(qiáng)的約15人（文從字順，結(jié)構(gòu)清晰，具備一定的遣詞造句能力。）；寫(xiě)作能力一般的約23人（句子比較通順，基本上表達(dá)清楚。）；寫(xiě)作能力較弱的約15人（表述不清，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)200字左右的文章尚有難度。）

根據(jù)本班的實(shí)際情況，通過(guò)研讀寫(xiě)作教學(xué)理論書(shū)籍，我在教學(xué)中采取以下策略：

1、豐富寫(xiě)作素材

研究采取“一個(gè)目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫(xiě)作素材，兩條線同時(shí)行進(jìn)，通過(guò)交叉、融合、疊加的形式實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作材料的多元化。

【關(guān)于“豐富寫(xiě)作素材”一點(diǎn)，之前有較多敘述，在此不再贅述。僅針對(duì)2、3點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。】

2、降低寫(xiě)作難度

我班學(xué)生原有寫(xiě)作水平呈階梯狀排列，好、較好、差的學(xué)生各占三分之一，而“好”與“差”的差距又極大。由于接受能力的懸殊及書(shū)寫(xiě)速度的差距，實(shí)施習(xí)作教學(xué)難題重重。因此，我在接班一個(gè)月后決定采取“降低寫(xiě)作難度培養(yǎng)寫(xiě)作興趣”的措施。具體做法是：①不規(guī)定寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)。無(wú)話則短；②每一次練筆均事先指導(dǎo)，鼓勵(lì)寫(xiě)作能力不強(qiáng)的學(xué)生以仿寫(xiě)為主；③放寬評(píng)分的尺度，對(duì)進(jìn)步者大力表?yè)P(yáng)。

這樣的做法減輕了學(xué)生的心理壓力，好的學(xué)生更加努力，差的學(xué)生也找到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，因?yàn)榈玫酱蠹业馁澰S而增添了信心。整個(gè)班上涌現(xiàn)了寫(xiě)作的熱潮。

3、評(píng)價(jià)手段多樣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，我在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)做了小小的嘗試，激勵(lì)的效果頗為顯著。評(píng)價(jià)的形式如下：

①在習(xí)作中留下激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；

②在班上范讀優(yōu)秀習(xí)作，并由學(xué)生、老師進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)；

③摘錄文章中的好句子；

④采用百分制打分法評(píng)比；

⑤習(xí)作突出或進(jìn)步較大的學(xué)生可獲得加★的獎(jiǎng)勵(lì)

諸多的評(píng)價(jià)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，它能夠全面地了解學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)、進(jìn)步程度，持久地為學(xué)生注入寫(xiě)作的動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，不僅讓聽(tīng)者能體會(huì)文章的妙處，對(duì)于寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，也是一次提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。

四、研究創(chuàng)新之處

（一）以表格形式呈現(xiàn)習(xí)作教學(xué)過(guò)程

課題研究實(shí)施以來(lái)，以大作文、小作文、日記為主要形式的習(xí)作訓(xùn)練30次以上。本人擇其感觸最深的20次（包括3次檢測(cè)）做好記錄，表格中設(shè)置了“設(shè)計(jì)意圖”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過(guò)程”“反思與改進(jìn)”等主要欄目，記錄清晰，且一目了然，便于閱讀。

此外，本人將實(shí)踐記錄的照片、學(xué)生作品范例等多方面資料整合為一體，全面而真實(shí)地展現(xiàn)了研究的全過(guò)程。

（二）多種手段檢驗(yàn)習(xí)作教學(xué)效果

在本次課題研究中，本人設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、分析的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)3份；習(xí)作檢測(cè)內(nèi)容、作品、評(píng)析共計(jì)3份；每次習(xí)作教學(xué)后，學(xué)生習(xí)作效果記錄（包含于習(xí)作教學(xué)記錄表中）共計(jì)17份；個(gè)人設(shè)計(jì)習(xí)作成績(jī)登記表、習(xí)作各項(xiàng)內(nèi)容記錄表……采用多種手段，以促進(jìn)課題研究的順利開(kāi)展，并及時(shí)檢驗(yàn)習(xí)作教學(xué)的研究成效。

五、體會(huì)與思考

課題研究已到了尾聲，不斷搜集與整理的工作,讓我深感課題研究的不易,同時(shí)我也深深體會(huì)到：要讓課題研究真正具有實(shí)效，能夠推行，必須要在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因地制宜、因材施教地創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式。

在收獲的同時(shí)，我進(jìn)行了深入的思考，如今仍感到困惑的是：

1、如何開(kāi)發(fā)，才能使資源發(fā)揮更大效應(yīng)？

2、指導(dǎo)寫(xiě)作的同時(shí)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理？

尊重兒童文化，遵循兒童各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)和心理特點(diǎn)開(kāi)發(fā)習(xí)作資源是改變兒童習(xí)作之難的一條重要途徑，但它沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有固定的模式。倘若將研究繼續(xù)進(jìn)行下去，我們可以更科學(xué)、更全面地開(kāi)發(fā)習(xí)作系列資源。如:與主題活動(dòng)相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)、與其它學(xué)科相結(jié)合的寫(xiě)作指導(dǎo)……在本次課題研究中，主持者考慮到資源的多元開(kāi)發(fā)，但如何使它趨于完善，容量更大，設(shè)計(jì)更為科學(xué)，仍有待進(jìn)一步的研究。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要充分利用生活教育資源，把學(xué)生置于廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境等），去探索，去追尋作文教學(xué)的途徑！

第二篇：《提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力的研究》結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力的研究》結(jié)題報(bào)告

興寧市永和中心小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：羅星湖

課題組成員：羅輝龍、陳興、張?jiān)贰⒗罾柙贰钤访?執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程普遍重視聽(tīng)和說(shuō)的能力，在大部分的英語(yǔ)課上，授課老師組織了大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，包括生動(dòng)有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)閱讀和習(xí)作的活動(dòng)，偶爾出現(xiàn)讀寫(xiě)任務(wù)，通常也只會(huì)安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在讀寫(xiě)單詞和句子這一階段。究其原因，一是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和習(xí)作知識(shí)的策略指導(dǎo)；二是學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)句子和單詞進(jìn)行思考和消化的時(shí)間和空間。三是學(xué)生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學(xué)生從最初盲目寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)到不愿意讀寫(xiě)、懼怕讀寫(xiě)，直至最后拒絕讀寫(xiě)的惡性循環(huán)。也導(dǎo)致許多小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)比較薄弱。

2、課題研究的意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，大多數(shù)的語(yǔ)言輸入是靠讀獲得的，而最終語(yǔ)言輸出是靠寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫(xiě)”。

為了進(jìn)一步貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)精神，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。旨在通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)中存在的問(wèn)題，摸清學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)的心理、讀寫(xiě)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的策略，高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

通過(guò)本課題研究激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)興趣，形成讀寫(xiě)策略，發(fā)展讀寫(xiě)能力，從而最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

分析、研究產(chǎn)生小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力差的原因，在教學(xué)上有針對(duì)性地采取措施加大英語(yǔ)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，在尋找一套專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練小學(xué)生讀寫(xiě)能力的教材來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)興趣和習(xí)慣，教給他們讀寫(xiě)的方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。具體地說(shuō)，我們?cè)噲D通過(guò)研究，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（1）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；（2）能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；（3）能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（4）能正確朗讀所學(xué)故事或短文；（5）能模仿范例寫(xiě)句子；（6）讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體，并學(xué)會(huì)恰如其分地通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和個(gè)人情感；（7）發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書(shū)面表達(dá)的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，探究如何培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力的有效方法。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）課堂教學(xué)的有效性：充分利用有限的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣和讀寫(xiě)的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）課外閱讀的延伸性：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀作為課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效延伸，能促進(jìn)小學(xué)生的自主閱讀能力。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的閱讀技巧，大大提高學(xué)生的閱讀能力。并讓學(xué)生輕松作文，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（3）綜合運(yùn)用的熟練度：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的總體英語(yǔ)發(fā)展水平。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣和讀寫(xiě)的技巧，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、課題研究的界定。

1、“讀”的界定

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“讀”的要求為：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；（3）能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；（4）能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

在中、低年級(jí)階段已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)讀能力的培養(yǎng),學(xué)生已具備良好的認(rèn)讀單詞、句子的能力,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高年級(jí)英語(yǔ)在讀的方面應(yīng)逐漸過(guò)渡到閱讀故事、短文或者其他語(yǔ)言材料,養(yǎng)成正確的閱讀方法和習(xí)慣。

2、“寫(xiě)”的界定

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的要求為：（1）能模仿范例寫(xiě)句子；（2）能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；（3）能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；（4）能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

高年級(jí)學(xué)生有了一定書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，能夠正確抄寫(xiě)單詞和句子。寫(xiě)作是寫(xiě)的高級(jí)要求，用筆頭表達(dá)意思。所以寫(xiě)作將作為小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)的重要部分。

3、“以讀促寫(xiě)”

“以讀促寫(xiě)”就是老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取一定的信息和寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規(guī)律，然后運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而令讀與寫(xiě)達(dá)到更有效的互相促進(jìn)作用。如：改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開(kāi)展仿寫(xiě)等活動(dòng)。課堂上讓學(xué)生深入理解了閱讀材料后，如果教師讓學(xué)生在閱讀后及時(shí)把閱讀的內(nèi)容以寫(xiě)的形式輸出（“以讀促寫(xiě)”），那么學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解和技巧的掌握將更進(jìn)一步，同時(shí)在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過(guò)程中很自然地又鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞匯和句型，這些形式將是一種很好的閱讀課的及時(shí)延伸。

四、課題研究的對(duì)象。

興寧市永和中心小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生

五、課題研究的方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、課題研究的步驟。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識(shí)逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識(shí)學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級(jí)對(duì)課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度。

課題組每月定期召開(kāi)課題會(huì)議，傳達(dá)課題組研究計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂每周的課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

（2）堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。

在每個(gè)學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報(bào)交流，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過(guò)程中的得與失并及時(shí)調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（3）及時(shí)總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過(guò)程。

1、（2013年9月—2014年9月）前期準(zhǔn)備階段。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有：（1）理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文（如《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。（2）召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題。（3）課題組負(fù)責(zé)人組織參加研究的教師之間進(jìn)行訪談。然后，教師們對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行訪談，同時(shí)搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題的相關(guān)信息。（4）通過(guò)教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，根據(jù)我校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，落實(shí)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

2、課題深入實(shí)施研究階段（2014年10月—2015年9月）。按照課題研究計(jì)劃，從三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐研究。

（1）開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之一）。

探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好自習(xí)課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課文必背句段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、做筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過(guò)這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和良好習(xí)慣。

（2）開(kāi)展詞匯積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之二）。探索詞匯積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過(guò)字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累；通過(guò)閱讀好書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過(guò)教材文本的學(xué)習(xí)、記誦優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的積累；通過(guò)隨筆、日記等寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)書(shū)面應(yīng)用的能力；通過(guò)課堂演講、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過(guò)這些途徑，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之三）。

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，我校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合，如：英語(yǔ)觀摩研討課，總結(jié)摸索各種“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的方法、模式及途徑，通過(guò)不斷的教學(xué)反思，調(diào)整并完善課堂教學(xué)模式。這個(gè)階段所做的工作是：①制定計(jì)劃；②圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)；③組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見(jiàn)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、課題研究成果展示階段（2015年10月—2015年12月）。

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有：（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（2）論文交流。召開(kāi)課題組會(huì)議，交流第二階段撰寫(xiě)的論文。（3）召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開(kāi)展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1、師生積極參與，成績(jī)顯著。

開(kāi)展課題研究以來(lái)，師生能積極參與課題計(jì)劃的各項(xiàng)教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題組成員積極利用課堂（公開(kāi)課）進(jìn)行教研活動(dòng)。2014年11月課題組成員李黎苑老師參與了興寧市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲得二等獎(jiǎng)；2015年6月陳興老師參與了興寧市第二屆交互智能平板技能大賽（英語(yǔ)課）并獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)，課題組成員還積極撰寫(xiě)教研論文，其中陳興老師的論文《動(dòng)感互動(dòng) 快樂(lè)體驗(yàn)》于2015年7月在第六屆“中國(guó)移動(dòng)‘和教育’杯”全國(guó)教師論文大賽中發(fā)表；羅輝龍老師的論文《淺談“模板式教學(xué)”模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用》被《中華少年》錄用。為了課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論依據(jù)能及時(shí)地推廣與運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)教研活動(dòng)中去，課題組經(jīng)常利用校訊通、校刊等平臺(tái)與學(xué)生共同研討英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的技巧，如2016年1月羅輝龍老師發(fā)表在校刊的《小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作三法》等，為我校的教學(xué)研究提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)幫助，為以后英語(yǔ)教育研究課題的順利開(kāi)展作出了一定的貢獻(xiàn)。

2、探索到了單詞教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好單詞拼寫(xiě)習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范示范的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從自然拼讀法學(xué)單詞入手，確保學(xué)生有正確的拼寫(xiě)單詞方法；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大學(xué)生單詞量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的興趣，為記單詞提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中學(xué)單詞，拓展詞匯量；③通過(guò)單詞教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類(lèi)旁通；④充分利用詞典這一工具書(shū)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；⑤在搜集資料的過(guò)程中識(shí)記單詞。

此外，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，目前就詞匯量而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識(shí)記單詞的耐心，學(xué)生拼讀書(shū)寫(xiě)單詞不規(guī)范，教師的指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問(wèn)題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

3、發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說(shuō)、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語(yǔ)言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說(shuō)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？在XX活動(dòng)中，你是怎樣做的？周末你和父母去買(mǎi)東西，該怎么說(shuō)?向大家介紹介紹等等。

4、加強(qiáng)聽(tīng)記訓(xùn)練，有利于積累資源

鏡頭一：聽(tīng)力時(shí)，材料還未放完，很多同學(xué)已各自匆忙地去記，至于后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會(huì)上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見(jiàn)解，另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至還有的學(xué)生開(kāi)著小差，根本就沒(méi)在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。怎么辦？ 研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽(tīng)記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽(tīng)記的內(nèi)容，講解聽(tīng)記的方法，形成聽(tīng)記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽(tīng)記，養(yǎng)成良好的聽(tīng)記習(xí)慣。

5、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)資源

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是英語(yǔ)交際實(shí)踐。我們力求通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“光想不說(shuō)不行，光做不聽(tīng)更不行”的意識(shí)，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類(lèi)似的書(shū)，使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽(tīng)到的市井俚語(yǔ)；采集身邊的“焦點(diǎn)新聞”等，而后利用演講時(shí)間，開(kāi)展“信息交流會(huì)”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開(kāi)展活動(dòng)，提高能力。如讓學(xué)生寫(xiě)隨筆記錄積累資源；采訪家人朋友，把英語(yǔ)課堂搬進(jìn)社會(huì)；開(kāi)展智力競(jìng)賽等游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；組織社會(huì)考察，了解人類(lèi)和自然，提升綜合能力等。

6、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒(méi)養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒(méi)有記憶、積累的自覺(jué)性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，作文根基淺等問(wèn)題。

通過(guò)研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開(kāi)展小組一體共讀書(shū)。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書(shū)。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書(shū)手抄報(bào)，各寫(xiě)一份隨筆（可仿寫(xiě)），在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_(kāi)展閱讀交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。⑤開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。

7、探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

寫(xiě)作訓(xùn)練是運(yùn)用英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出寫(xiě)作教學(xué)的新路子。

（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫(xiě)作素材。①積累好詞佳句，儲(chǔ)備詞語(yǔ)資源。②鼓勵(lì)讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。

（2）巧用儲(chǔ)備的素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景，創(chuàng)寫(xiě)心里的感受。

（3）及時(shí)引趣，設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)水平的主要渠道，要把寫(xiě)作訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對(duì)課文續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過(guò)反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

九、存在問(wèn)題及設(shè)想。

1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 [M].人民教育出版社，2011.[2]賈冠杰.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》[J].廣西教育出版社，2003.[3] 張瑾華.“詞、句、篇三部曲寫(xiě)作方法實(shí)驗(yàn)研究”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J].2002年第 7 期.[4] 中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司.《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 [M].人民教育出版社，2005.2016年1月修稿

第三篇：《提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題發(fā)言稿

《提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表課題組感謝各位的蒞臨指導(dǎo)！謝謝！

各位專(zhuān)家，我校申報(bào)的《提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究》這一課題在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在課題組成員以及部分一線教師的積極配合下，通過(guò)了兩年的研究實(shí)踐，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。下面，請(qǐng)?jiān)试S我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們匯報(bào)一下這一課題的實(shí)施與研究情況，請(qǐng)給予批評(píng)指正。

一、工作回顧。

自2013年9月確定課題立項(xiàng)以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，迅速成立課題研究小組，召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)議，并制定調(diào)查表對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行摸底調(diào)查；隨后以此為據(jù)制定課題實(shí)施方案，并有步驟地進(jìn)行了一系列的科研工作：前期多次組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān) “如何有效提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力”的成功經(jīng)驗(yàn)；利用新教研理念引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)識(shí)記單詞，并開(kāi)展了一次單詞比賽；根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的要求，開(kāi)展以學(xué)生自編自演為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：英語(yǔ)小故事，在課堂上分享一個(gè)自己在課外看到的英文故事，再分別談?wù)剛€(gè)人的感想；通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；舉行高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作（仿寫(xiě)）活動(dòng)，并將優(yōu)秀習(xí)作分享給同年級(jí)各班學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

中期根據(jù)課題各成員的匯報(bào)研究進(jìn)展情況進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論材料；并根據(jù)研究需要邀請(qǐng)本校部分骨干教師（B/C/D老師）開(kāi)展公開(kāi)示范課，并根據(jù)參與實(shí)驗(yàn)的教師整理個(gè)人研究中的經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會(huì)等資料，形成階段性研究報(bào)告；根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)施“導(dǎo)師制”、“看我輕松學(xué)英語(yǔ)”為主題的研究活動(dòng)。

后期以“導(dǎo)師制”、“看我輕松學(xué)英語(yǔ)”這兩個(gè)實(shí)施方案為引子，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、閱讀、講故事、仿寫(xiě)等方面進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，并收集整理“優(yōu)秀教案、反思；學(xué)生習(xí)作；研究論文集；活動(dòng)照片”等結(jié)題材料，并匯總成冊(cè)。

二、成績(jī)匯總。

通過(guò)兩年來(lái)的研究實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了較好的研究成果：學(xué)生基本能利用拼讀的方法熟練地自學(xué)單詞，基本養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣；能根據(jù)短文內(nèi)容提示進(jìn)行復(fù)述，擴(kuò)充，口語(yǔ)交流；能自行閱讀課外文段并已形成了一定的辯解思維意識(shí)；能根據(jù)提示完成簡(jiǎn)單的即興作文。老師學(xué)到了很多新的教學(xué)理念，教育教學(xué)觀念得到了很大的改變；能利用所學(xué)組織、引導(dǎo)開(kāi)展互學(xué)式新模型活動(dòng)；能根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成新的研究文章。

三、問(wèn)題分析。

誠(chéng)然，本課題取題范圍太大，涉及到“提高閱讀能力”的研究?jī)?nèi)容太多，關(guān)涉到“寫(xiě)作能力的培養(yǎng)”的方面也太廣，用兩年來(lái)研究，時(shí)間比較倉(cāng)促，所以真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束！我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。為使本課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，在今后的教學(xué)工作中，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。如有條件，我代表課題組特向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家提出申請(qǐng)，請(qǐng)求以本課題衍生出子課題再深入細(xì)化進(jìn)行研究，相信將會(huì)取得更理想的效果。

我的匯報(bào)完畢，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！謝謝。(匯報(bào)人：課題組主持人：A)

第四篇：如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力 課題研究(結(jié)題報(bào)告

如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力 課題研究(結(jié)題報(bào)告)

一、研究的原因

在國(guó)際一體化進(jìn)程加快的腳步中，我們作為高中生正在不斷跟緊時(shí)代的步伐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最直接最現(xiàn)實(shí)也是最必要的方式。

然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們也會(huì)遇到各種各樣的麻煩，學(xué)生普遍存在寫(xiě)作能力差、害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。而寫(xiě)作能力卻往往可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平，是參加英語(yǔ)考試和發(fā)展現(xiàn)代交際能力所必備的。因此，怎樣提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)很值得研究的課題。我們研究該課題，目的在于探索提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的途徑，從而明白我們應(yīng)該從何處入手去努力。

二、研究的過(guò)程

人員分工：

組長(zhǎng)：孫露雯 高一（7）班 資料管理：吳孟丹高一（7）班 寫(xiě)作：梁紅 徐超奇高一（11）班 記錄：盧露 高一（7）班 主持人：陶霞霞 高一（7）班 上網(wǎng)：陳漪旎高一（11）班

本次研究我們主要通過(guò)查詢資料、交流辯論、撰寫(xiě)心得體會(huì)等方式，研究提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的途徑。

查詢資料：

1．收集關(guān)于中學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的麻煩，如收集考場(chǎng)作文，并請(qǐng)求老師指導(dǎo)； 2．去新華書(shū)店找作文書(shū)，發(fā)現(xiàn)常指出的問(wèn)題；

3．向?qū)W校多個(gè)老師詢問(wèn)學(xué)生作文普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，并尋找解決方法； 4．從學(xué)校圖書(shū)館收集一次文獻(xiàn)資料，以“怎樣寫(xiě)”、“寫(xiě)那些內(nèi)容”為研究重點(diǎn)； 5．上網(wǎng)查閱，發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題；

6．做了小范圍的問(wèn)卷調(diào)查，了解普遍存在的問(wèn)題； 7．作出總結(jié)。

交流討論：

1．班級(jí)班會(huì)課學(xué)生進(jìn)行討論； 2．多次研究小組開(kāi)會(huì)討論； 3．與老師交流討論；

心得體會(huì)：

1．班會(huì)課同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)；

2．小組成員寫(xiě)200~300字的體會(huì)。

三、研究?jī)?nèi)容及發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題: 在寫(xiě)作過(guò)程中，高中生常存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1.時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)2.名詞不注意單復(fù)數(shù)及意義3.主謂語(yǔ)不一致 4.冠詞漏用或使用不當(dāng) 5.定語(yǔ)從句關(guān)系代詞使用不當(dāng) 6.賓語(yǔ)從句語(yǔ)序不當(dāng)7.誤用習(xí)慣表達(dá)法 8.生硬按漢語(yǔ)表述9.感嘆句錯(cuò)誤 10.低級(jí)錯(cuò)誤（筆誤）

11.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤 12.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)或用詞不準(zhǔn)確 13.缺少句子成分 等。

整理得到：

提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力要掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)，大量的單詞，正確的語(yǔ)法，良好的訓(xùn)練方法和一定的寫(xiě)作技巧等能力。

注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，要重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化背景的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。要進(jìn)行交際運(yùn)用、掌握常用拼讀規(guī)則、利用規(guī)則復(fù)習(xí)舊詞，預(yù)習(xí)新詞。學(xué)好語(yǔ)音,積累詞匯。

學(xué)習(xí)單詞時(shí)：運(yùn)用對(duì)比法，辨別詞義的異同，這一點(diǎn)在英語(yǔ)寫(xiě)作中也很重要。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，如果遇到了同義詞或近意詞，可以通過(guò)對(duì)比的方法，找出它們的異同。例如，學(xué)到了hear、listen、hear of時(shí)，一對(duì)比就可以了解其用法。即hear是“聽(tīng)

見(jiàn)”，著重點(diǎn)是“見(jiàn)”，表示結(jié)果；listen是有意識(shí)地去“聽(tīng)”，著重動(dòng)作；hear of是“聽(tīng)說(shuō)”，表示間接聽(tīng)到有關(guān)某人某事的一些話。知道了兩者的異同，就可正確運(yùn)用。

運(yùn)用單詞時(shí)：把詞匯學(xué)習(xí)寓于課文整體教學(xué)中。孤立地學(xué)習(xí)單詞是機(jī)械記憶、容易遺忘，導(dǎo)致在語(yǔ)境中不易理解，很難運(yùn)用。如果遵循“詞不離句，句不離文，文不離法”的原則，把詞匯放在句子、語(yǔ)篇只去理解，就能達(dá)到學(xué)以致用和全面掌握的目的。這對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作是一大幫助。

正確運(yùn)用語(yǔ)法:學(xué)習(xí)英語(yǔ)不論哪種教材，都離不開(kāi)基礎(chǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法要學(xué)，但要根據(jù)語(yǔ)音的功能去學(xué)。現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了“交際”。因此，以往那種強(qiáng)調(diào)過(guò)多的語(yǔ)法分析、過(guò)細(xì)地死摳語(yǔ)法的做法是不可取的。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要遵循以下原則： 以句法為主，詞法為輔。以句法的五種基本句型為核心，詞法的動(dòng)詞為重點(diǎn)，在掌握句法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞法。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)含有時(shí)間、條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句時(shí)，若主句的謂語(yǔ)為一般將來(lái)時(shí)，那么從句的謂語(yǔ)就總是用一般現(xiàn)在時(shí)；如學(xué)習(xí)since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，從句用了一般將來(lái)時(shí)，那么主句通常用現(xiàn)在完成時(shí)。系統(tǒng)歸納語(yǔ)法規(guī)則，用語(yǔ)法規(guī)則去解決篇章中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，又在篇章中加深、鞏固語(yǔ)法知識(shí)，做到在篇章中學(xué)、在篇章中用。

重視慣用法的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)英語(yǔ)另一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，是要重視英語(yǔ)習(xí)慣用法和固定搭配。英語(yǔ)有詞法、句法，還有慣用法。英語(yǔ)的這種習(xí)慣用法是約定俗成的，因而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須留心記憶，注意模仿運(yùn)用。例如：Bob hit john in the face。為什么不是Bob hit john face，似乎講不出很明確的道理，這是習(xí)慣上約定俗成的說(shuō)法。所以在寫(xiě)作中要特別注意。

訓(xùn)練方法和寫(xiě)作技巧:如果對(duì)本身的寫(xiě)作技巧水平有所懷疑時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈喿x參考書(shū)。寫(xiě)文章與作文水平高的同學(xué)做比較，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足培養(yǎng)自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)應(yīng)該保持良好的寫(xiě)作心態(tài)，有耐心、有信心、要細(xì)心。

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因?yàn)閷?xiě)作能力是一種綜合能力，需要有鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從詞、句、篇一一鞏固，需要靈活運(yùn)用語(yǔ)法、句法來(lái)組篇。因此英語(yǔ)寫(xiě)作能力要全面地綜合性地培養(yǎng)，貫穿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程！

四、結(jié)果和討論

過(guò)程中的局限性：

1．聯(lián)系專(zhuān)家困難，使得我們的研究缺乏強(qiáng)有力的理論支持。2．我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷有些地方還欠周密。

小結(jié)：

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分，今后隨著高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題的進(jìn)一步改革和對(duì)考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力要求的進(jìn)一步提高，它在高考及日常教學(xué)中的地位必將越來(lái)越重要。我們只有抓住試題特點(diǎn)，把握命題規(guī)律，打牢基礎(chǔ)，考試中才能從容應(yīng)對(duì)，穩(wěn)操勝券。

第五篇：《如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力》

結(jié)題報(bào)告

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，針對(duì)我校學(xué)生在寫(xiě)作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”，的現(xiàn)狀，在學(xué)校的幫助指導(dǎo)下，我們進(jìn)行這項(xiàng)“草根”課題實(shí)驗(yàn)和研究，取得一定成效。

一、實(shí)驗(yàn)的目的意義

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師一般對(duì)閱讀理解較重視，而對(duì)寫(xiě)的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視學(xué)生寫(xiě)的能力培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)，寫(xiě)作能力仍很差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：語(yǔ)言知識(shí)匱乏；缺乏寫(xiě)作技巧；受母語(yǔ)漢語(yǔ)束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語(yǔ)法混亂，對(duì)英語(yǔ)的數(shù)，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫(xiě)出來(lái)的東西往往是“Chinglish”。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力十分迫切。

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四種基本功能之一，是書(shū)面表達(dá)傳遞信息的交際能力，是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)綜合能力的體現(xiàn)；而且寫(xiě)作的水平的提高能帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，又能促進(jìn)閱讀水平的培養(yǎng)。運(yùn)用正確流暢的英文在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行文化科技交流是二十一世紀(jì)人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，所有這些都表明在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的能力是尤為重要的。

二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)及遵循原則

（一）實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

1）系統(tǒng)論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的整體優(yōu)化。2）控制論的有序原理：任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識(shí)的序，能力的序，訓(xùn)練的序。3）信息論的反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制，實(shí)現(xiàn)協(xié)作的定向控制，定質(zhì)控制，定度控制。4）寫(xiě)作學(xué)原理：文章是客觀世界的反映，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，該實(shí)驗(yàn)以內(nèi)容為中心，以訓(xùn)練為主線，以教材為借鑒。5）主體教學(xué)論原理：在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心，可明顯提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)遵循的原則： 1．漸進(jìn)性原則：

把握“由詞，組句，到段，成章”的寫(xiě)作步驟，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，呈螺旋式上升；否則，“欲速則不達(dá)。” 2．綜合性原則：

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四種訓(xùn)練相互結(jié)合，進(jìn)行多元化訓(xùn)練，各項(xiàng)能力相互影響，相互滲透；把“寫(xiě)”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全方位立體的訓(xùn)練發(fā)展。3．控制性原則：

堅(jiān)持教師的寫(xiě)作指導(dǎo)，突出其主導(dǎo)地位，采取“有放能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維，讓他們逐步接

受英語(yǔ)思維方式進(jìn)而形成習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及操作程序

以“過(guò)程定向”實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，先練思維再練文。

以“模仿力—分析綜合力—?jiǎng)?chuàng)造力”訓(xùn)練為主干，配套組成訓(xùn)練系列，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。1．明確內(nèi)容

初中階段書(shū)面表達(dá)主要包括兩方面：一是了解所學(xué)文體的基本格式并具備將散亂的語(yǔ)句組成段落的邏輯思維能力。二是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)應(yīng)用文及段落的寫(xiě)作，應(yīng)用文體知識(shí)組成語(yǔ)句語(yǔ)篇。書(shū)面表達(dá)的基本要求： 1）審題及明確文體。

2）要素完整，格式正確，文理通順。3）借助信息，列出要點(diǎn)。

4）語(yǔ)言準(zhǔn)確，得當(dāng)，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤及大小寫(xiě)錯(cuò)誤等。

2．落實(shí)寫(xiě)作環(huán)節(jié)步驟“學(xué)生討論文題—教師指導(dǎo)—師生同類(lèi)寫(xiě)作—修改評(píng)議—推出示范文—小結(jié)”。具體操作如下： ①命題后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

②提出要求，做到中心明確，條理清楚，語(yǔ)言通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，拼寫(xiě)準(zhǔn)確工整。

③改文方式為個(gè)人改，集體改，口頭改，書(shū)面改。

④師生共同講評(píng)，分為讀，聽(tīng)，改，評(píng)四步進(jìn)行，并選讀典型例文。⑤教師小結(jié)。

3．以“少批略改”為主要批改方式，采用“瀏覽批改法”分出優(yōu)劣文章，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，也可抽取少數(shù)文章作批改，運(yùn)用“啟發(fā)式批改法”，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決文中存在的問(wèn)題，以督促學(xué)生完成“批后文”，進(jìn)行重復(fù)寫(xiě)作。

4．加大英語(yǔ)寫(xiě)作次數(shù)及閱讀背誦的訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。

四、實(shí)驗(yàn)效果與體會(huì)

在落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們英語(yǔ)組做了不少努力，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語(yǔ)作文的長(zhǎng)度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時(shí)不免出現(xiàn)一些小的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中也遇到一些困難，比如：

1．因教材難度大，任務(wù)重而進(jìn)度緊，致使寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間及力度上難得以有效保證。

2．學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，詞匯量的不足，語(yǔ)法概念的不清及死套漢語(yǔ)思維方式，也影響了課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程。

3．學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。

4．寫(xiě)作之后的糾錯(cuò)更正過(guò)程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實(shí)更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)。

總之，提高寫(xiě)作能力非一朝一夕之事，是一個(gè)長(zhǎng)期，循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們廣大師生要有堅(jiān)忍不拔的意志，要有熱心，耐心，恒心和必勝信心。愿我們的小“草根”在教學(xué)改革春風(fēng)中扎根，萌發(fā)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)生成一望無(wú)際的大草原，營(yíng)造出片片的綠洲。