第一篇：誠信教育的實踐研究結題報告

深入挖掘教材 分年級對學生進行誠信教育的實踐研究

結 題 報 告

一、研究背景及問題的提出：

1、在平時的教育教學中，我們常遇到令人擔憂的誠信現象：有些孩子承諾完成一件事夸下海口，結果敷衍了事；有些孩子不完成作業卻對家長說老師沒布置作業，對老師說作業本忘在家里。有些孩子犯了錯卻想方設法隱瞞、推塞、委過他人。有些孩子向父母謊報學習成績，模仿父母筆跡簽名。有些孩子抄襲作業、考試作弊??而一個誠實守信的孩子，必定是一個忠誠老實、信守諾言、說話算數、不說謊話、做事認真負責的孩子，對別人交代的事情不敷衍了事，在做錯事是能主動認錯，借了別人東西能及時歸還，拾到財物會主動交公。誠實守信的孩子懂得用自己的思想與行動對自己、對同伴、對家人、對未來負責。因此，培養學生誠實守信的實踐與研究是非常有必要，對整個社會主義建設事業的發展，對中華民族的發展以及孩子未來的成功都有著重大的意義。

2、近年來，在市場經濟體制浪潮的沖擊下，社會上許多不良觀念、行為無不每時每刻地侵蝕著學生純潔的心靈。子女歧老、虐老、不關心、不贍養父母的現象時有發生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢親，在農村許多老人住的是小、矮、偏、舊的房子，干的是既照管孫輩又種田糊口的活，穿的是子女們穿過的衣服，兜里沒有一分錢，小病挺著，大病靠著。社會上不講誠信的事比比皆是：做了好人反遭誤解，抓了小偷自己卻成了“賊”，救助了弱者反被說成圖謀不軌。在家庭中，夫妻相互欺騙并教育孩子說謊欺騙他人。甚至在學校里，有些教師也誘導學生欺上瞞下??。在這樣的社會環境中，作為一張白紙的少年兒 童，他們沒有一點辨別是非的能力，很容易近墨者黑。再加上現在的小學生，獨生子女占絕大多數，部分家長對孩子是嬌生慣養，因而一些學生在家庭中養成了驕縱任性，自私自利，好逸惡勞，無禮無信，只圖索取，不知回報，不聽父母的話，頂撞長輩等不良習氣。再就是這些年農民工大量增加，留守兒童逐年增多，致使這些孩子家庭教育欠缺，受社會負面影響較大，各方面素質較差??常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：父母將飯菜做好了，三四遍都叫不動趴在電視上的孩子；吃過飯后孩子只管玩，沒有人幫父母收拾一下飯桌；有好吃的，父母總是留給孩子，而孩子卻很少想到父母；孩子一旦生病，父母急前忙后，而父母身體不適時，孩子卻很少過問；父母教導孩子，孩子卻大聲頂撞；父母辛勤勞動，勤儉節約，孩子卻好吃懶做，零嘴不絕；孩子欺騙頂撞老人和長輩，父母卻默認頜首??

這一切，導致了現實中有相當一部分少年兒童觀念錯位，是非混淆，紀律松散，學習懈怠，感恩意識淡薄，誠信觀念缺失，責任心匱乏。

3、家長和社會的心聲。近幾年，少年兒童中存在的種種不良現象，已逐步演變成為一系列不容忽視的社會問題。這極大地觸動了廣大家長社會有識之士，他們不約而同地發出感嘆：加強少年兒童的品德教育勢在必行、刻不容緩。有很多家長來到學校，找到老師，向我們傾訴自己的心聲，感慨對孩子管教的無助，積極向學校建言獻策，希望學校把孩子的思想、行為教育放在首位，加強對孩子進行孝道教育和誠信教育，增強孩子的感恩意識和誠信觀念，以確保家庭、社會的和諧。

鑒于上述原因，為了更好地落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，努力弘揚中華民族的優秀傳統文化，進一步推動學校的社會主義精神文明 2 建設，盡快提升少年兒童的思想道德素質，創辦讓人民更加滿意的教育，自2015年春季以來，我們與時俱進，在前段“感恩教育”活動的基礎上，廣泛論證，確立了一個對小學生進行思想品德教育的“支點”與抓手——誠信教育。我們以“以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格”為宗旨，作為對小學生進行思想品德教育的抓手，進一步提升和增強學生的愛心和責任心。

二、研究的問題和目標：

（一）研究的主要內容

1、探索創立一套有效的教育途徑、方法和運行機制。

2、編纂一套分年級的誠信教育教材。

3、構建誠信課程運作和教研體系。

4、營造誠信教育的輿論氛圍、環境氛圍和文化氛圍。

5、創設誠信教育系列活動。

6、實施誠信教育，凈化學生心靈，實現教育的內化和外延。

一是使學生的孝心情感，遷移到尊師愛生上，使學生誠信魅力影響到老師同學。

二是使學生的孝心情感，遷移到維班愛校上，使學生誠信魅力影響到班級學校。

三是使學生的孝心情感，遷移到敬老愛親上，使學生誠信魅力影響到長輩親人。

四是使學生的孝心情感，遷移到護家愛村上，使學生誠信魅力影響到族人村民。

五是使學生的孝心情感，遷移到親黨愛國上，使學生誠信魅力影響到社會的方方面面。(二)研究的目標

總的目標是：以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格。具體目標是：

（一）構建起科學合理的誠信校本課程，通過編寫校本教材，上好誠信課，向學生灌輸誠信理念，做好養成指導，影響他們的思想和行為。

（二）以誠信文化為依托，打造起具有美化和育人功能的校園文化帶。以此提升學校環境品味，增強校園育人功能。

（三）學校通過誠信課、誠信系列活動，使學生樹立起良好的誠信形象，并養成良好的誠信習慣。

1、使學生在學校里樹立起個人誠信形象：熱愛學校和班級、熱愛老師和同學；嚴格遵守《小學生日常行為規范》，在學風、考風、學習習慣和日常行為等方面做到：不說謊，不抄襲，不作弊；主動承認錯誤并改正不足；說實話，做實事，言必信，行必果；陽光處事，真誠為人；認真學習，按時完成作業；積極參加社會實踐，不斷提高個人的綜合素質，做一個對同學有幫助，對班級有益處，對學校有貢獻的人。

2、使學生在家中樹立起誠信形象：孝敬父母、長輩，關心兄弟姐妹，熱愛家庭；虛心聽取父母教誨，不頂撞父母，多和父母溝通；不做“小皇帝”、“小公主”，提倡儉樸生活，合理消費，不攀比；提倡自己的事自己做，主動做家務，干農活，為父母分擔力所能及的家務勞動；言行一致，對自己所做的事勇于負責。通過與家人的接觸、交流，力爭用自己的誠信言行去影響父母，影響所有家庭成員，使整個家庭行孝守信，富有愛心和責任心，創建和諧、幸福家庭。

3、使學生在社會上樹立起誠信形象：尊老愛幼，不恃強凌弱，關愛弱勢群體，凡事有愛心；不貪便宜，明辨善惡；有禮有信，遵守社會公德；真誠待人，恪守承諾；崇尚科學，追求真知，倡導良好社會風尚，做一個有知識、有道德、有愛心、講誠信、遵紀守法的小公民。同時，要求學生通過自己的誠信言行，盡可 4 能地影響家族所有成員和其他村民，以至達成所有的家人、族人、村民共同守孝、明理，講誠守信，為營建文明村莊，創建和諧社區盡心盡力。

總之，就是通過對學生進行誠信教育，使學生具有誠信意識，掌握誠信知識，養成良好的誠信習慣，提高學生的思想道德素養。用誠信去呼喚愛心，讓學生人人愛父母，愛長輩，愛家庭，以至達到愛他人，愛集體，愛社會，愛祖國的崇高境界。

三、研究的過程和措施

（一）加強領導，精心布局，營造濃厚的輿論氛圍。學校高度重視“孝心·誠信”教育活動的開展，將該項活動作為學校工作的重中之重。第一是加強領導，成立以校長為組長、大隊輔導員及不分班主任參加的誠信教育活動領導小組。第二是制定詳細的活動方案，擬定具體實施細則，精心設置活動流程。第三，大造輿論，廣泛發動，首先向全校廣大師生發出活動倡議，號召廣大師生踴躍參與。其次向所有學生家長發放了《開展“誠信”教育活動致家長的一封信》，向家長們通報活動目的及方式方法，爭取學生家長的參與和支持。再次就是精心組織召開了由全校師生和學生家長參加的“誠信”活動的啟動大會，在校內外營造良好的輿論氛圍。

（二）創建誠信校園文化，開設“誠信知心屋”,營造濃郁的誠信教育環境。

1.良好的校園文化是一本書，學生可以在“多看”中“多記”，進而“多問”。多彩的校園文化是一幅畫，學生可以在學習、欣賞中樹立起誠信意識。因此，我們結合學校綠化美化，打造起美化、育人功能的校園文化景觀帶，成為我校一道亮麗的風景。學校以“請熱愛你們的父母，請尊敬我們的老師”、“親善求幸福，愛心促和諧”、“以誠為本，誠信做人”等活動內容為主題，把誠 5 信文化納入校園文化建設中。通過在學校大門口兩側及校舍后面的空閑墻壁上，書寫誠信啟示語，將古代二十四孝圖及近現代的一些偉人、名人的孝親、誠信故事制成噴繪展板，懸掛在所有校舍的前墻壁上，并在校園空地上布設誠信格言標語牌等，著力營造濃厚的校園文化氛圍，以此引導師生對照修正自己的思想、道德、行為，讓同學們學習在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

另外，我們還設立了誠信長廊，開辟了誠信主題畫墻，做到美化和教化的完美統一。學生們空閑時間在這里讀誠信名句，畫誠信圖畫，用心領悟誠信內涵??真正起到了潛移默化的教育效果。

2.開設“誠信知心屋”,為學生的誠信教育提供心里保障。小學生正處于身心迅猛發展的時期，待人處世較天真，但又多迷惑，“誠信知心屋”的開設，則成了眾多學生找回自信與勇氣的港灣，明辨真善美的空間。“老師，昨天晚上我要給媽媽洗洗腳，她卻不用我，我該怎么辦？”“老師，我村的一位大爺，到我家讓我爸爸買他家的豬肉過年，明明我家沒割肉，我爸卻說過年的肉早割好了，這不是在說謊騙人嗎？我想問，但又不敢，我內心很矛盾。”??學生心中的疑問困惑總是在輔導員老師的耐心引導講解下，解除謎團，打開心結。

（四）規范誠信課，強化誠信課教研活動，以課堂為主陣地，有效地對學生進行養成教育。

1、加強教研，認真上好誠信教育課。我們以年級為單位專門成立了誠信課程研討組，定期組織任課老師進行誠信課集體備課與授課方法的研討。學校將《孝心.誠信教育讀本》列為學生的正式課程，要求各班每周上好一堂“孝心·誠信”教育課，每學年授課節數不少于三十二課時。做到誠信課教學計劃、教材、6 時間、教員四落實。同時，要求每位教師每學期搜集整理一份“誠信”教育資料，設計一份“誠信”教育活動方案，指導學生開展一項“孝心·誠信”教育活動，撰寫一篇“誠信”教育論文。學校隨時對該課程的進展情況進行調查評估，并將其成績列為教師的工作量化成績，以確保該課程的正常進行。誠信課的開設，豐富了學生的誠信知識，增強了學生的誠信意識，提高了學生的誠信水平。五年級學生張珂在誠信日記中寫道：“我們孝敬父母不一定做出像子仲負米、陳毅為母洗尿褲那樣的感天動地之孝，但至少我們要從身邊的點滴小事做起，讓父母為我們省心、放心、舒心。替父母洗件衣服、盛碗飯等。”六年級學生劉安然在學習了《媽媽，休息一天吧》一文后，在小組交流會上談出了自己的體會：父母勞累了大半輩子，為了使我們健康成長，付出了許多汗水，作為子女的我們，應該孝敬父母，尊重長輩，真心實意的去做一個好子女。

2、以“誠信”教育為載體，上好生活指導課，大力開展養成教育。對學生進行養成教育,這是我校誠信活動的基點。我校把養成教育根植于“孝心·誠信”教育這一活動平臺，號召同學們學會自理，學會做事，學會做人。要求學生“自己的事情自己做，讓爸媽省心；別人有事熱心幫，獻社會愛心”。活動中，給各年級學生提出了明確要求，并讓教師認真上好指導課，手把手教學生自理的方法和技巧。

一二年級學生在生活上掌握洗手、洗臉、洗頭、穿衣和刷牙等方法和技巧，力爭做到自己的事情自己做，不依靠別人。平時，教育學生遵守交通規則，注意飲食衛生，初步形成安全意識；不說謊，不騙人，初步樹立誠信觀念。基本養成講衛生，有禮貌，懂安全，講誠信的良好習慣。努力做到讓爸媽省心、放心和歡心。

三四年級學生要在一二年級的基礎上進一步學會打掃衛生，7 洗晾衣服，收拾飯桌，整理房間等，安全意識和誠信觀念進一步增強，良好的衛生習慣和學習習慣基本形成。

五六年級學生要在三四年級的基礎上再掌握做飯、炒菜等方法，能主動并熟練地干一些力所能及的家務活，學會幫助父母干一些田間農活。

平時做到尊老愛幼，扶弱助強，有愛心和責任心。能夠自覺遵守社會公德，遵紀守法，懂禮守信，做一個言行文明，品行端正的好少年。

另外，要求學生平時要學會、學精一技之長，以用于在校幫助同學，回家孝敬父母。做有益于他人，有助于父母的好孩子。為了使誠信生活指導更加扎實，更加有效。我們出臺了《學生生活能力大比武實施方案》每年的放寒假前，在全校學生中舉行生活技能大比武，評選出生活技能小能手。到目前，我們已舉行了兩屆，共評選出了100多名小能手。

（五）簽訂“協議書”，印發“考核單”，促進校內校外結合，強化“誠信”教育的家庭和社會的輻射功能。

在誠信教育過程中，我們樹立大教育觀，把開設“誠信”教育放到現實社會的背景下來思考，加強學校與家庭、社會的聯系與溝通，成立了“孝心誠信”教育家長委員會，建立了“家校攜手、共同育人”的誠信教育機制。

我們精心設計了“誠信教育協議書”，學校與家長以協議書的形式，規定了雙方在誠信教育方面的各自責任。如：學校的主要責任是以誠信教育為載體，進一步加強對學生的思想道德教育，增強學生的誠信意識，提高對學生誠信行為的教育力度。家長的主要職責一是在家庭中要以身作則，在孝敬父母、文明禮貌、誠實守信等方面，為子女做出表率，提高家庭的思想道德品位；二是家長要及時督查子女的言行舉止，對孩子的不正當的誠信行 8 為，不要聽之任之，更不能縱容遷就，要及時教育、糾正，向學校通報等。

我們每學期還向家長印發《家庭誠信教育考核單》。學期末，由家長根據子女在家的表現進行量化，并以此作為學校評定學生本學期的操行等次和評選五好學生，十佳誠信之星的主要依據。這種形式的家校攜手育人的誠信教育活動，在對學生進行有效地道德教育的同時，對家庭和社會也產生著較大的輻射作用。

（六）以孝敬父母，真誠為人，做誠信星為目標，以誠信課、誠信日為陣地，開展一系列的社會實踐活動。

1、在前兩年扎實開展“使媽媽高興”活動的基礎上，學校在每年的三月和九月全面開展為期一個月的行孝有信集中行動，主要實施行孝“五個一”，即：“每天送爸媽一句問候，回家為爸媽泡一杯清茶，每天為爸媽捶一次背，每天幫爸媽做一件力所能及的事，每天給爸媽一個驚喜。”;做到誠信“三個不”，即“不說謊，不騙人，不虛情假意。”

2、設立“孝敬日”，布置孝親作業，開展孝行體驗。把每周日、學生父母的生日、母親節、父親節、“三八”婦女節定為我校學生的“孝敬日”。要求學生在“孝敬日”里承擔至少一小時的家務勞動，并寫出孝行感悟。

3、實施“日行一孝”。要求學生每天至少向親人孝行體驗一次。如給父母到杯熱水，遞條毛巾，給母親梳梳頭，洗洗腳，捶捶背，給父母洗件衣服等。

4、大力開展誠信主題周活動。該活動的宗旨是為學生提供一個短期的切實可行的誠信活動小目標。從而增加該活動的時效性和趣味性。我們利用誠信周在學生中廣泛開展背記學校“孝道八心”、“誠信歌謠”以及誠信歌詠等比賽活動。活動中，要求同學們在背記中感悟誠信之道，在高歌中體會父母的養育之恩。從 9 而激發同學們的活動熱情，推進學校誠信教育的進程。

5、開展“文明進學校，服務進社區，孝心進萬家”活動。號召同學們在校尊敬老師，團結同學，有禮有信，遵規守紀；回家孝敬父母，尊老愛幼，善待他人；進社區參加公益活動。公益活動主要組織隊員們利用周六上午到社區服務，如：到社區表演節目，清掃衛生，為孤寡老人梳頭、洗衣、整理房間等，將孝心付諸行動，向社會奉獻愛心。

6、將孝心誠信工程與“愛心、責任心”教育活動相結合。在學生中廣泛而深入地開展“做誠信事，爭三好生”活動，號召學生有愛心，負責任，在校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好少年。通過活動，教育學生把孝心獻給父母，把愛心獻給社會，把忠心獻給祖國，把關心留給他人，把誠信留給自己。使全校學生能夠講文明，懂禮貌，遵紀守法，誠實守信，知恩圖報，有愛心、責任心，在德、智、體、美、勞等諸方面不斷得到發展。

7、組織學生利用雙休日，寫一篇孝心誠信作文，畫一幅孝心誠信圖畫，講一個孝心誠信故事，欣賞一篇孝心誠信美文，學唱一首孝心誠信歌曲，搜集并背誦一些關于“母愛、父愛、孝心、誠信”的名言、諺語、詩文等，以此加深學生的誠信體驗，進一步增強他們的孝心、誠信意識。

8、開展“誠信之星”評選活動。為鞏固活動成果，激勵學生更好地參與活動，每學期，結合階段性總結，學校要廣泛開展“十佳誠信之星”評選活動。首先要在廣泛發動的基礎上，發放“關于誠信之星評選致家長的一封信”，并召開家長座談會，廣泛征求意見。另外各班利用班會、隊會進行再發動，引導學生知道怎樣做，如何去做。活動以總結和評選兩種形式進行，號召全體隊員每人寫出一份行孝總結，用演講的形式在小組和班級中進 10 行競選發言，然后投票選舉，每班推出5名誠信星候選人上報學校少先大隊。然后少先大隊再以走訪和調查的形式，采納家長和社會人士的意見，按“行孝影響度”確定出我校“十佳誠信星”。“十佳誠信星”評出后，少先隊不失時機地組織了一次“誠信星”演講會，號召全體師生向他們學習。同時，組織人員對他們的事跡進行拍照行文，作為學校誠信教育成果進行存檔，并對其進行大張旗鼓地表彰獎勵。截止到目前，我們已成功地評選出兩屆馬莊小學十佳誠信之星，對活動起到了有力地推動作用。

（七）注重八個結合，保證誠信教育的全面滲透。

1、誠信教育與少先隊活動有機結合：把孝道教育列為少先隊活動的重要內容，每階段提出一個品德教育目標，每次活動突出一個主題，既豐富了少先隊活動的內容，又使誠信教育生動活潑，形式多樣。

2、誠信教育與學校常規管理相結合：在實施誠信教育的同時，對學生進行良好行為規范訓練、良好學習習慣的指導、良好生活習慣的培養。做到人人懂誠信、學誠信、做誠信，個個有美德、揚美德。以美德規范學生的行為，樹立起良好的學風、班風、校風。

3、誠信教育與課堂教學相結合：將誠信教育與課堂教學相結合，各學科結合的方式各有不同。如：在語文課上，可以把誠信教育的實踐活動與閱讀教學和作文教學相結合；與思品課教育相結合，主要是聯系課本中的相關內容組織實踐活動，豐富書本上、課堂上的教育內容。教學過程中，授課教師要把誠信教育內容從狹義和廣義上與之結合，起到互補作用。

4、誠信教育與實踐活動相結合：教育學生講誠信，必須堅持知行合一，通過實踐活動檢驗教育效果，把認知付諸行動，內化為品質。實踐活動以家庭和學校為中心點，要求學生按照學校 11 規定的“誠信歌謠”，“孝道八心”的內容，在家直接或間接地幫助父母做一些力所能及的家務活；在校做一些尊敬老師，幫助同學的事，養成孝敬父母，關愛家人，尊敬老師，團結同學的良好品德。在此基礎上，將愛心逐漸輻射到社會，服務于社區。

5、誠信教育與家庭教育相結合：家長是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子的成長起著舉足輕重的作用。因此，很有必要在做好學校誠信教育的同時，也應對家長進行相關內容的指導，營造良好的家庭育人環境。一是辦好家長學校，成立家長委員會。通過家長學校，采用專題講座，使學校的教育活動與家庭教育結合起來。二是邀請家長參加主題班隊活動，不但讓廣大家長充分了解學校教育活動的內容，而且使他們在班隊活動中親身感受到孩子的誠意、孝心。使他們能主動自覺地配合學校投入到對孩子的誠信教育上來。三是要求家長在家庭中教育、督促自己的子女，圍繞學校指定的“誠信歌謠”、“誠信八心”去踐行誠信。家長要為子女做好表率，并適時將孩子在家的表現反饋到學校。四是學校要及時了解家長對學校的誠信活動的意見和建議，不斷改進活動的方式、方法。

6、誠信教育與校園文化建設相結合：營造立意新穎，主題鮮明的濃厚校園文化。能夠使學生隨時隨處學習在誠信之中，生活在誠信之中，感悟在誠信之中。

7、誠信教育與學生心理健康教育相結合：在對學生進行誠信教育的過程中，來自家庭中、社會上的一些有關成效的負的因素，使不少學生產生了對誠信、孝心的困惑。對此，我們設立了“誠信知心屋”，配備了心理輔導員，對學生進行心理測試和心理疏導。讓學生在誠信教育的沃土中健康而快樂的成長。

8、誠信教育與師德建設相結合：教師的言行對學生有著巨大的感染力和影響力，要求學生做到的，教師應首先做到。在學 12 校實施誠信教育中，教師的品德修養水平對誠信教育的效果起著關鍵的作用。因而我們十分重視教師尤其是青年教師的“身正示范”教育，并把師德教育列入對教師工作考核之中。督促教師在工作上、家庭中、社會上，處處事事做誠信人，使整個學校形成一種師生互動的誠信格局。

四、課題研究的成效(一)對學生的影響：

學生的誠信、愛心意識得到了顯著提高。從對學生的問卷調查、研究檢測結果表明，學生誠信意識、誠信行為呈現良性變化。通過調查，可以看出全體學生中出現了“六多六少”的好現象：

一是尊敬老人的多了，嫌棄老人的少了。學校開展了解長輩的活動后，到敬老院、社區為老人服務更是人人爭做、周周都有。全校送溫暖小分隊，更是活躍在幫貧濟困的行列中，如六（1）班同學連續四年輪流定期到馬莊敬老院為老人整理房間、洗頭、洗衣、捶背、按摩等。給孤寡老人送去溫暖，每逢老人節學生帶著自編的小節目來到老人中間慰問演出。另外在公共汽車上讓座，攙扶老小過馬路，給公共綠地澆水、拔草等事例，比比皆是。

二是講究節儉的多了，亂花零錢的少了。在誠信教育活動中，逐漸杜絕了學生吃零食、亂花零錢的現象；零用錢小儲蓄活動。各班反映，自開展誠信教育以來，學生比吃穿，亂花錢的大大減少。他們認為，亂花父母艱辛勞動換來的血汗錢，就是對父母的不孝。

三是家庭和睦的多了，不講文明的少了。有的學生對父母的陋習敢于提出意見。如勸父母不要賭博，說話辦事要講誠守信，和睦鄰里等。他們認為家庭和睦，離不開“孝親敬長”，而“孝親敬長”絕不是一味地“盲從”父母。

四是主動做家務的多了，好吃懶做的少了。誠信教育系列活 13 動之學生生活技能指導課，學生不僅學會了整理房間、個人洗刷等日常的生活技能，還學會了部分做家務、干農活的本領。據大部分家長反映，現在的學生自己的事自己會做了，能做了，象穿衣、洗衣等也不用我們協助了，有時還能主動地幫我們干一些家務農活，我們在孩子身上省心了。還有的家長說：我們的孩子現在知道疼人了，有好吃的知道讓我們了，飯前飯后也能主動幫我們整理飯桌。在學校的誠信教育下，孩子懂事了，我們真的很開心。

五是勤奮學習的多了，厭倦讀書的少了。“誠信課”課堂上當學生在輔導老師組織下學習了動人的誠信故事后，再開展辯論活動，不少學生聽時熱淚盈眶，議時慷慨激昂，心靈受到極大的震憾，激發了勤奮學習的熱情。不少學生認識到：勤奮學習，立志成才，回報父母，報效祖國。才是真正的“孝”。

許多學生不但在學校學習期間獲益不少，深有體會，而且在小學畢業以后，還有不少學生來信感謝母校的道德教育，“如今，我已離開了母校，但我依然堅持‘日行一孝’活動”而有這樣感受的學生何止一個兩個!“誠信課”，使學生“愛父母”的情感很自然地遷移到了愛同學、愛他人關心集體的境界上。正如五年級一位班主任在同家長溝通時說：“通過開展誠信教育，關心他人的思想已深入人心，學生認識到互相關心、互相幫助是道德行為，現在班上，不管是哪位同學有困難，都會有人搶著去幫他。同學忘記帶學習用品，馬上有人借給他；同學不會做作業，馬上有人輔導他；同學病了住院，馬上有人上門補課；同學摔傷了，馬上有人扶著去衛生室上藥。”

通過開展一系列的“誠信”教育活動，學生的感恩意識有了進一步的增強，道德素養有了質的飛躍，家長對學校的滿意度 14 迅速增高，學校的聲譽得到了進一步提升。學生在學校、家庭、社會均不同程度地樹立起良好的人格形象，有效地影響了家人、族人和其他村民。但是我們組織學生開展誠信教育的起點比較低，僅之是為學生建立愛心、學會做人，邁出了可喜的第一步。但我們有理由相信如此日積月累，“誠信”必然會逐漸內化為學生心理素質的深層成份，融于學生的情感主體。

（二）對社會的影響：

家校互動，小行動影響了大氣候。誠信教育除學校對學生進行規范的課程教學和系列活動外，我們還開辟了誠信家長學校，充分挖掘家庭教育資源，形成了“老師——學生——家長——學生”互動的教育鏈。老師教導學生，老師影響學生，學生誠信家長、誠信家庭，家長規范自己、示范孩子。最終達到老師、家長、學生共誠信，老師、家長、學生去影響帶動身邊的人共誠信。從而使家庭和睦、鄰里和睦，村莊和諧、社區和諧。我們開展的“誠信教育”已深入家家戶戶，并對家庭、社會產生了積極有效的輻射影響。誠信教育給學生帶來了快樂，給家庭帶來了和睦，給社會帶來了和諧。誠信教育的開展深受社會各界的贊譽和好評。濰坊市人大代表賈悅鎮龍宿村黨支部書記鞠德民說：“學校的一個‘誠信工程’，架起了社會千萬座孝心、愛心橋，真做到我們心里去了。”

（三）活動取得的成果： 本課題取得了顯著效果。

1、學校網站先后對我校的“誠信”教育進行了宣傳。

2、《西部晨風》《靈寶晚報》等新聞媒體先后對我校的“誠信”教育情況作了專題報道。

3、學生的文明素養得到質飛躍。

（四）探索出了一套行之有效的誠信育人模式。

1、開設誠信課，有效地對學生進行生活指導和養成教育。校本課程的構建，為我校誠信活動打造出了良好的教育平臺，誠信教材的應用為課程的開設起到了有力的支撐作用。

2、將“誠信”工程融合于校園文化建設中。我們結合學校綠化美化工程，以誠信文化為依托打造起多處具有美化、育人功能的校園文化景觀帶，以此營造出濃厚的校園文化氛圍，從而使同學們平時學習在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

3、我們對誠信教育的探索，是在素質教育的基礎上開辟出的一條科學合理的育人新路。我們抓住誠信教育的本質，著力從思想、方法、管理等方面進行了整體的探索和改革，初步形成了以“誠信八心”和“誠信歌謠”為主體內容的誠信教育模式：

“誠信八心”

常問好，有禮貌，讓父母舒心。少空談，多幫忙，讓父母省心。勤學習，創佳績，讓父母開心。求上進，有理想，讓父母歡心。有矛盾，多自省，讓父母順心。有主見，不遷就，待他人真心。不說謊，不欺騙，做人要誠心。知感恩，持正義，獻社會愛心。

“誠信歌謠”

自己的事自己干，不給父母添麻煩。家務勞動幫著干，多為父母減負擔。學習出行離家前，稟告父母莫掛牽。艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿。思想學習勤匯報，懇求父母多指點。

批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴。為人在世品行高，孝敬父母最當先。同學之間勤交往，誠信二字記心間。言必信來行必果，履行承諾是關鍵。不說謊話不行騙，誠信做人眾人贊。

五、課題研究的體會

1、社會公認、易于操作

學生誠信品德的形成，是每個家庭都渴望看到的結果。非常適合小學階段的少年兒童。因為誠信行為可大可小，可高可低，既可以高標準，也可以根據不同的對象，提出不同的要求，進行適當的活動，隨時隨處都可以進行，容易體現，容易檢驗，也易于評價。

2、重在實踐，貴在持之以恒。

道德教育少不了“明理、激情、導行、內化”四大環節。其中最重要的環節是實踐，因為只有反復實踐，才能將正確的認識、內化為自身的素質，并逐步養成良好的習慣。習慣成自然、終生可受益。目前學校德育工作最薄弱的一環恰恰是實踐這個環節。我們強調，在誠信教育中不僅要用好書本，更要做好實踐作業。這樣誠信教育自然成了引導學生參與實踐、親身體驗、培養美德、強化素質的有效載體。

3、始終堅持不斷總結、不斷創新理念。

不斷總結，才能不斷地發現先進典型。推廣典型，才能推動面上的工作向高處提升，向深處發展。學校每年都隆重舉行“十佳誠信之星”、“誠信小組”、“誠信教育先進班級”及“生活小能手”的評比活動。并規定不是誠信星不得評為“五好學生”和“優秀學生干部”。創新來自不斷的實踐，來自于深入的調研，更來 17 自于群眾的創造。

4、上下配合、同心同德、真抓實干。

我們的誠信教育活動之所以能順利開展，除了它有深厚的民族根基且又符合當前廣大群眾的需要這一根本原因外，還在于各級領導的正確指導和廣大教師及全體學生家長的全力支持、通力合作。

六、存在的問題

誠信教育校本課程還存在著很多不完善的方面。學生誠信品德的培養，誠信教育對社會的輻射帶動等需要長期，不間斷的進行，如何經常化、制度化，不斷豐富其內容，提高其層次，還有待于研究，否則，已取得的成果也不容易鞏固。

我們的工作還剛開了個頭，對學生進行誠信教育的路還很漫長。但有各級領導的正確指導和廣大師生、學生家長真心實意的支持，我們要滿懷信心的將這項合民意、得民心的工作繼續抓下去，并力爭做出更大的成就。

第二篇：《小學生誠信教育的研究與實踐》課題結題報告解析

《小學生誠信教育的研究與實踐》課題結題報告

一、課題的提出

誠實守信是中華民族的傳統美德，但是，在當今的社會，不守承諾、欺騙欺詐等失信現象屢禁不止，如每年都不可避免的“高考作弊”、“金華火腿”“太倉肉松”事件等這些社會的非誠信行為對兒童、青少年的污染已經相當嚴重。據《北京晨報》報道，一位小學一年級學生為了免受家長責罵竟將考卷“調了包”；另有一位平時成績一貫優秀的學生，因為在期末考試中發揮不好，竟然逼迫家長給老師送禮以求得好成績。當家長送禮未遂時，該生卻怪罪家長“不舍得上禮”。另據《中國新聞網》報道，在成都一小學的一次家長會上，全年級238人中竟有9名學生“聘請”了臨時家長。而在我們身邊，學生考試作弊、言行不

一、欺騙他人的情況也時有發生。

究其原因，我們認為，首先是由于長期以來，我們的學校教育對學生道德價值觀的教育、良好道德習慣、誠信意識的培養與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法，使學校在養成教育方面顯得蒼白無力。其次，由于我國的特殊國情，現在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護、嬌寵溺愛、事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，逐漸養成以自我為中心的習慣，把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化其對自己、對學習、對家庭、對社會誠實守信的意識。再者，社會上存在著一些不良風氣，諸如黨內的腐敗現象、社會上一些人損人利己的行為、言行不一等現象的存在，學生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這也是影響少年兒童誠信意識形成的重要原因。

美國著名教育家杜威曾經說過：“當一個社會對現實的道德狀況不滿意時，它首先應求助于教育。”由此可見，在學校教育中，使小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生的法律意識和誠信意識，提高學生遵紀守法的自覺性，牢固他們樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，教育他們從小做一個講誠信、講道德、守法紀的人，是今天推進素質教育、為培養具有高度責

任感、健全人格的全面發展型人才而奠定基礎的重要任務，也是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。

誠信是道德之基石，是立人之根本。樹木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起，小學是十分關鍵的一個階段。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。一個人品德之優劣，事業之成敗，在很大程度上取決于小學時期打下的基礎。小學生正處在長身體、長知識的重要時期，他們在各方面都還不成熟，具有很強的可塑性，此時進行誠信教育，正是絕好的時期。由此可見，在小學階段對小學生進行誠信教育是極具現實意義的。

品德與生活、品德與社會課程承擔德育任務，是學校實施德育的主渠道。本學科教學的主旨在于通過學科教學對學生進行公民教育。公民教育的內涵是相當豐富的，在這其中作為公民最重要的素質之一的誠信教育自然而然地成為本學科最為重要的學科教學內容。因此，在品德與社會（生活）學科教學中開展誠信教育研究有學科的必要性與研究的可行性。

基于這些原因，要求我們在品德與社會（生活）學科教學中，乃至在學校德育工作中廣泛而深入地進行有效的誠信教育研究與實踐，以此塑造初中學生健康的人格是極其重要的。

二、課題研究的理論依據

1、黨中央國務院《公民道德建設實施綱要》中明確提出了公民道德十條基本規范：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。

2、《中小學生守則》第九條：誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。《小學生日常行為規范》第六條：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。

3、儒家誠信思想。在儒家經典文獻中，誠信問題一直備受歷代儒生的高度關注。誠信是人立身之本，是做人之道，“人而無信，不知其可也”。在《論語》首篇《學而》中，孔子及其弟子反復地談到“信”，足見孔子及其儒家對于誠信問題的重視。繼承和弘揚中華民族優良傳統——誠信，是現代道德的重要內容之一，其根本目的在于振奮我們的民族精神，增強民族自豪感和責任感，提高民族自尊心和自信心，形成中國特色的價值觀和道德規范。

4、著名教育家陶行知的教育思想。陶行知強調教育與生活緊密結合，即生活即教育。他提出的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”強調了學生誠信品格塑造的重要性。

三、課題研究的主要目標

1、道德層面目標：從小培養學生的誠信意識及其良好的社會道德觀，促進學生健全人格的發展，有效提高學生對“誠信”的道德認知水平，增強他們實踐“誠信”的自覺性。

2、行為層面目標：有效提高學生對“誠信”的道德情感體驗，完成誠信品德由他律向自律的轉化。讓學生做到“三守”：守信、守時、守紀；“三誠”：誠懇、誠實、誠信；“三實”：說老實話、辦老實事、做老實人；“三不”：學會做人不撒謊、自主作業不抄襲、誠實考試不作弊。通過本課題的研究和實驗，提出小學生良好誠信行為的培養方案，做到良好誠信行為和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。

3、學科層面目標：通過學科教學實踐研究，探索符合學生心理發展特點，有效落實誠信教育的新途徑，形成本校獨有的誠信文化積淀。從理論與實踐的結合上探討小學階段學生誠信意識的形成、范圍及培養途徑。

研究的預期目標為：學生逐步形成積極向上的人生態度，能正確評價并指導自己的行為方式；同時培養出一支掌握心理健康教育方法的高素質的教師隊伍；進而促進品德組全組教師科研能力的提升。

四、課題研究的主要內容

1、以學生為主體，實現誠信道德內化的教育目標。在開展誠信教育教學活動中，注意學生的主體地位，處處以學生的發展為本，注重學生個性化與社會化的和諧發展。

? 在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、關心他人，對他人富有同情心，樂于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話，作業和考試求真實，不抄襲、不作弊。

? 在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到言必行、行必果。遇到失誤時，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

? 在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質和集體合作意識。

2、以學科教學為載體，探索誠信教育的有效途徑。寓教育于學科教學中，深化學生的誠信意識，指導學生自覺的誠信行為。注重根據學生的年齡特征，探索在課堂教學中實施誠信教育的具體要求和有效方法。

3、挖掘誠信教育資源，從學校實際出發，以校園文化積淀為基礎，充分發揮學校人格教育總課題的輻射與指導作用，發掘校園的精神、制度、物質文化中誠信的內涵，整合學校內部的資源，在教育教學的實踐領域實現誠信教育的教育目標、教育手段等方面的優化、統一。

4、以教師為主導，引領學生踐行誠信之道。教師是人類文明知識的傳播者，人類靈魂的塑造者。身教重于言教。在日常的誠信教育中，教師和學生同樣是教學相長。教師的一言一行，都為學生的行為起著示范作用。因此，教師自身素質的提升，直接影響著誠信教育的效果。在誠信教育中關鍵要提升教師的誠信素質。

五、課題研究的對象

全校1-6年級的學生。

六、課題研究的主要方法

1、行動研究法：在學科滲透、實踐活動、環境創設中，不斷挖掘教育資源，提高學生踐行誠信行為的自主性與自覺性，探索誠信教育的有效途徑。

2、個案研究法：摸清學生的基本情況，抽取部分典型學生作為個案，將課題實施前后個案的誠信情況作比較。

3、調查法和觀察法：調查法用于了解教師、家長對學生誠信培養的看法以及學生誠信水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關誠信的行為習慣的表現。

4、經驗總結法：在大量活動個案與實踐資料的基礎上，全面分析，不斷反思，積累經驗教訓，撰寫論文，形成研究報告。

七、課題研究過程

（一）廣泛宣傳發動，濃厚輿論氛圍

1、通過動員大會與主題班隊會，讓全體學生人人都知道“誠信教育” 的重大意義。

2、充分發揮載體功能，利用黑板報、專欄、報刊、廣播、網絡等媒體，大力宣傳“誠實守信”教育活動。

3、充分發揮德育隊伍資源優勢，關工委、校外輔導員、綜治副校長等都是寶貴的德育資源，不同角度、不同層面、不同形式的潛移默化，更有助于提升宣傳效果。

4、深入挖掘、大力宣傳弘揚“誠實守信”的先進事跡和典型人物，用身邊人、身邊事教育學生，使教育活動深入到班級、到學生、到家庭。

（二）立足課堂教學，發揮主渠道作用

1、品德與生活（社會）的教學內容中有許多是體現誠實守信的內容。教師應當采取多種多樣的教學方式，結合社會的實際、學生的實際進行誠實守信的專題教育活動。

2、不僅德育課程中要重點突出誠實守信的教育內容,在其他相關學科教學中,特別是語文、藝術等學科中也有機滲透誠實守信的內容。在具體的教育教學實施環節上,教師采用科學的方法,做到深入淺出、循循善誘,努力使誠實守信教育入耳、入腦、入心。

如語文學科進行了中華傳統美德教育：選擇我國傳統文化中有關誠信、良好行為習慣等內涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統美德教育。根據學生不同年齡特點，提出不同要求。低年級背誦古詩文，初步理解含義；中高年級會講解，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動。使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的行為，增強誠信意識。

班隊會活動利用榜樣激勵法開展豐富多彩的活動：小學生具有模仿榜樣的特點。我們充分利用現實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪、校刊文稿等形式，感受誠信對一個人成長的重要性。同時要求教師與家長時刻注意以身作則，起到榜樣示范作用。

在思品課、班隊活動以及其他課外活動中注重學生的情境體驗，對學生進行“五愛”教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

（三）抓好師德建設，提高育人效益。

師德和教師隊伍素質的高低直接影響到誠實守信教育的效果和學生思想道德建設的水平。我們要求教師：在課堂上要用飽滿的熱情真誠地贊美一切美的事物和現象,抨擊各種不良的行為；要在以其廣博的才學教給學生科學文化知識的同時,還能將自己的人格與正義融入一言一行中,用楷模的力量去引導學生,熏陶學生,啟迪學生的道德覺悟,增強學生的道德意識,培養學生的道德責任感。讓每位教師以良好的師德成為直接面對學生的誠實守信的表率和模范。

（四）開展多種活動，促進道德內化

一滴水能折射陽光的七彩斑斕，舉手投足可顯示品德素養的高下優劣。誠實守信教育應見微知著，大處著眼，小處入手，從不說謊話、不抄襲作業、考試不作弊、明禮守紀、拾金不昧等最基本的日常行為規范和道德要求抓起，循序漸進，持之以恒。學校以少先隊組織為載體開展豐富多彩的誠信活動。

1、召開“誠信從我做起”動員大會。號召全體師生誠實守信，從自己做起，從身邊小事做起。向全體師生提出課題要求。并向全體同學發出誠信倡議書。

2、課題研究和讀書活動結合，讓有關誠信的優秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優秀的文化塑造人。

? 1—6年級讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。

? 3—6年級開展以“誠信”為內容的手抄報制作比賽。? 1—2年級開展以“誠信”為主題的繪畫比賽。? 1—6年級開展以誠信為主題的國旗下一分鐘演講。

3、通過班隊會等活動進行誠信教育。班隊會課信息量更集中，也是向學生進行誠信教育的主陣地。各班均舉行一次以“誠信”為主題的班隊會。

4、將誠信教育活動作為八榮八恥教育活動的有效延伸，提高德育的整體性。

5、倡導班級每月評選“誠信之星”。學期末再從中評出學校“誠信之星”。并在校園進行宣傳，形成榜樣。

6、將學生的誠信表現列入星級班隊評選之中，讓教育常規化，日常化。

7、各班積極開展主題班會活動。

8、各中隊每學期都出一期“校園盛開誠信花”為主要內容的板報。

9、各中隊每學期評選優秀“誠信少年”。

通過開展誠信活動，讓學生從小就生長在一個明理誠信的環境中，為他們人格完善奠定堅實基礎。

10、開展“誠信與稅收”宣傳活動。

為了進一步在校園內創設誠信氛圍，使廣大師生樹立誠信意識，提高文明素養，強化誠信觀念，引導學生從小養成誠實守信的優良品德，扎實推進少年兒童的道德教育和行為規范教育，促進學生思想道德素質的全面提高，結合2009年4月份第18個全國稅收宣傳月，學校少先隊聯合豐澤區國稅局開展了“誠信與稅收”宣傳活動。

2009年3月31日星期二下午，全校師生上了同一個主題“誠信與稅收”的班隊課。隊員們通過各種形式了解稅收知識后，在自制的宣傳單上繪畫、創編廣告語，孩子們用稚嫩的畫筆描繪出了“誠信納稅給廣大人民帶來的美好生活”、“稅收讓社會更加和諧”的動人畫面，發出了“今天小小宣傳員，明天誠信納稅人”、“誠信納稅，幸福萬家”、“依法索要發票，維護消費者權益”的倡議，號召身邊所有人加入誠信納稅的隊伍中，為建設和諧泉州盡一份力。

八、課題研究成果

經過兩年多的實驗，在課題組的努力下，我們完成了研究任務，基本達到了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的實驗效果。

（一）理論成果

通過研究，形成誠信教育的一般性原則如下：

1、主體性原則。在培養學生誠信意識及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，從而增強誠信行為的自覺性，養成良好的道德行為習慣。

2、階段性原則。在誠信教育過程中，對不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。個體道德的發展是分階段的連續的過程。美國心理學家科爾伯格把兒童道德發展分為三種水平、六個階段。兒童誠信的發展屬道德發展范疇，也存在著明顯的階段性特征。一般來說，小學低年級的兒童判斷是非的標準是能否得到成人的獎勵或懲罰。對于這一年齡階段的孩子進行誠信教育時，勿需向他們講過多的大道理，關鍵是幫助他們養成說實話、不撒謊的行為習慣。小學中年級的孩子

常以一種“對等”的方式去看待誠信問題，即“你怎樣對待我，我就如何對待你，你對我說謊，我也對你說謊”。通過問卷調查我們還發現，他們認為抄別人的作業并不是什么丟人的事情，因為這樣做并沒有損壞別人什么。因此，對在這一年齡階段的學生，我們要善于創造誠實守信的風氣，并用事例向孩子講明“誠信”對個人、集體和社會的意義。到了小學高年級,孩子會重視人際間的協調并有努力做個“好孩子”的傾向。在這一時期，我們要對孩子表現出的誠信行為及時給予表揚，讓他們知道誠信對于維系良好的人際關系極具價值。

3、示范性原則。在誠信教育過程中，要注重成人行為的示范性。個體誠信的發展要經歷一個由模仿到內化的過程。兒童表現出的最初的某些具有“誠信”性質的行為或是帶有“欺詐”性質的行為多半可以在其生活環境中找到影響源。在個體的成長環境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和誠信程度影響著兒童誠信行為的發生和發展。與家長相比，教師對于個體誠信的發展作用更大一些。這是因為，父母是家庭成員的代表而教師是社會主流文化的象征（教師與學生通常沒有血緣關系）。另外教師在學生（尤其是小學低年級學生）心目中往往是知識和道德的雙重權威。如果教師的行為具有欺騙性，那么學生個體往往會認為整個社會是頗具欺詐性的不公正的社會，日后他們會把響應欺詐行為“回報”給社會。因此，要在學校樹立誠信的觀念和行為習慣，教師首先應當以身作則，堅持做任何事情都要考慮到行為過程和行為結果是否正當合理。

4、實踐性原則。在誠信教育過程中，要讓孩子直面真實性的道德沖突。只有當個體直接面臨與個人利益密切相關矛盾和沖突，并切實解決了這些矛盾和沖突時，個體的誠信才能得到真實性成長。個體誠信發展直接動力來源于個體誠信發展的現有水平和他人或社會對其誠信水平的期望和要求之間的矛盾。一般而言，當個體直接面臨與自身利益切實相關的矛盾和沖突時，往往要經歷一個連續而有階段的心理過程。個體誠信行為的發生一方面取決于個體自身的道德水平，另一方面還要以個體誠信行為動機與行為報償的權衡結果為基礎。如果個體在長期社會實踐中得出放棄誠信可以不受處罰反而能獲得可觀報酬的經驗時，那么即便個體具備誠信觀念和誠信行為的動機甚至誠信的行為習慣，久而久之，一部分個體也會選擇放棄誠信。在誠信教育中，我們要合理運用學生社會活動和交往中的真實的帶有沖突性的誠信情境。對于那些選擇誠信行為，主動放棄既得利益的個體進行及時的表揚和鼓勵；對于那些為了獲得某種行為結果而放棄行為過程合理性的帶有欺騙性質的個體進行及時批評和糾正。只有當這種矛盾狀態和總體環境條件能夠促使學生積極向上地解決這些矛盾和沖突時，學生的誠信觀念和行為方式才能真正形成。

5、結果與過程并重原則。在誠信教育過程中，既要關注孩子行為的結果，又要關注孩子行為過程的合理性和正當性。個體是社會環境的產物，兒童的思維方式和行為習慣時時刻刻受到他們所接觸的成人社會的影響，而成人社會的價值取向又是社會文化傳統積淀的結果。例如，中西方文化中對人的行為進行評價的依據和重點是不同的。西方文化既重視行為結果的意義，又重視行為過程的正當性；而中國文化更關注行為結果，忽視或不關注行為過程和獲取結果手段的道德意義。中國這種傳統文化價值取向在很大程度上影響著中國人對誠信問題的認識和評價。例如，中國人對孩子好壞、成功與否的看法多半是看重他們的最終學業成就。如果孩子在重大考試中通過作弊或其他不正當的方式取得優異的成績，一些家長或教師竟會給予默認甚至贊許。這種過分看重行為結果而忽視行為過程正當性的評價方式使得欺詐等非誠信行為有了被容忍的社會心理基礎。

（二）實踐成果

1、教師方面——積累經驗、促進成長

①促進了教師的成長。為了讓課題研究達到預期目標，學校抓好教師隊伍建設，努力更新教育理念，使德育為首的觀念深深扎根于教師的心靈。近兩年來，我校教師圍繞課題開設的公開課和撰寫的論文取得了一定的成績。其中，洪純紅老師撰寫的《關注生活性 體現活動性 彰顯開放性——小學品德與生活（社會）課堂教學有效性探微》一文獲福建省2010年品德與生活、品德與社會優秀教學論文評選二等獎，她執教的《買東西看什么》一課獲泉州市2009年品生品社課堂優質課展評一等獎；陳淑賢老師執教的《說到就要做到》一課參加泉州市區《生活理念下的小學品德與生活（社會）有效性教學研究》課題研討暨市直學校校級教研獲得好評。

②積累課題研究經驗。課題研究所取得的成績表明：我校采用行動研究法從學校管理、學科教學、班主任工作和品德課及咨詢四個方面進行研究的思路是正確的，既從不同的角度全面整體的關注、促進了學生的誠信教育，使學生初步形

成了積極向上的健全人格；又提高了教師的素質，教師們已能熟練地運用心理理論指導自己的教育教學活動，融洽了師生關系，激發了學生學習的積極性；學校的整體工作得到進一步發展，良好的校風校貌和成績使我校得到了社會的廣泛好評。

2、學生方面——健全身心、塑造人格

課題研究從理論與實踐的結合上探討小學階段學生誠信意識的形成、范圍及培養途徑，給學生的行為習慣、道德水準、思想情感等都帶來了明顯的積極影響，引導學生做到良好誠信行為和不良習慣的矯正相結合，促進他們的健康成長。同時促進了良好校風、班風的形成，學校被評為福建省“文明學校”、“示范小學”、“綠色學校”等榮譽稱號。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1、存在問題

一方面，教育者的人格和心理健康狀況，會影響到學生的誠信心理和人格的發展；教師的素質會影響到實驗的效果。我們的實驗對教師自身的關注較少；另一方面，學校的誠信教育是一項系統工程，需要教師、家長與學生的全員參與；并且應在教育教學中多角度多層次進行，才會收到良好的效果。

2、今后設想

一方面將繼續開展對學生的誠信教育，保持教育的連續性，堅持以培育學生的誠信品格為己任，踏踏實實地進行課題研究，扎扎實實地對學生進行誠實守信教育，為學生將來成為一位道德高尚的人打下基礎。另一方面要加強教育者品格、能力、修養等方面的和諧提高，追求教育效果的最大化、最優化。

第三篇：小學生誠信教育結題報告

小學生誠信教育實踐研究課題結題報告

一、課題的提出：

誠信是中華民族的傳統美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業道德的基本規范,其要求與國際經濟全球化、社會主義市場經濟發展以及構建和諧社會主義的要求是一致的。可是在社會經濟日益飛速發展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪污腐敗、造假制假.....時刻發生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們缺的不是愛，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態對于小學生誠信習慣的養成有一定的影響.......加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經濟能否持續、健康地發展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。

大多數小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發展。

二、理論依據：

誠信教育是指教育者按照教育規律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。

本課題將以《中小學生日常行為規范》為基本內容，從學習、生活、禮儀等方面實施養成教育。特別是作為誠信教育重要內容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關系，提高關心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，“中華優秀傳統文化”教育活動、小學生文明素質提升行動和“三愛三節”教育活動等，培養學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。

三、研究目標

研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。

四、研究內容

1、培養學生誠實待人、助人為樂的好習慣；

2、培養學生遵守承諾、言行一致的好習慣；

3、培養學生勇于負責、知錯能改的好習慣；

4、培養學生作業認真、考試不作弊的好習慣。

5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質。

五、研究的途徑與方法

運用討論法、榜樣激勵法、調查法、文獻研究法、行動研究法，構建育人網絡，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發揮學生主體能動性，做到說話算數、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養成良好的行為習慣，健康的人格修養。

1、討論法

讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。

2、榜樣激勵法

開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。

3、調查法 本課題以探究學生誠實守紀習慣培養為出發點，在全校師生及家長中展開調查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發現新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。

4、行動研究法

行動研究法是本課題主要采用的研究法。結合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養中構建學生主體地位。

5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結經驗，反饋研究信息。調整試驗方案，定時定期完成研究部署。

六、課題研究的步驟 本課題經歷三個階段進行。第一階段：準備階段：

（1）成立課題組，確立研究的目標。

（2）收集相關資料，為課題研究進行可行性論證。（3）制定具體的研究方案。

第二階段：實施階段

（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。

（2）通過調查、測試，對小學生誠信現狀和小學誠信教育現狀進行調查、分析，形成調查報告，為后面的研究工作提供依據。（3）設計初步的實踐措施及方法。a、誠信每一天。

誠信每一天是誠信教育環節中的一小部分，可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句，或者閱讀相關的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。b、誠信對待學生。人的交往是相互的，小學生的道德品質等都在發展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內化為自己的品質。

c、與語文課程的課堂教育緊密聯系。

在課堂教學的內容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。d、與課后誠信活動整合。

理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。

(4)在實踐中繼續完善研究措施與方法。

第三階段：總結階段

全面達到方案制定的研究實踐目標，總結出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質培養的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。

七、課題研究的過程

1、充分挖掘教育資源，實現課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養學生誠信品質的過程。可以說，寓德于教無處不在。

2、堅持常規教育，堅守道德教育陣地。

（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發出誠信倡議書。

（2）、對學生開展誠信調查問卷。然后根據收回的問卷進行整理、統計、分析，寫出調查報告，為課題研究提供有力的數據。

（3）、課題研究和讀書活動結合，讓有關誠信的優秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優秀的文化塑造人。

a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。

b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。

c、開展以誠信為主題的故事會。

八、課題研究的主要成果：

（一）小學生誠信教育調查報告

為了了解及梳理我校學生誠實守信的現狀，我們設計了一份調查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業報告的誠信。從調查的結果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業，考試作弊等等。第一次調查表的數據統計出來后，我們課題組對這些數據進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協助課題組對自己班級的數據情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調研中，我們得出結論，造成這些現狀的原因是：

1、社會原因：商品經濟社會中社會大環境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文憑，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術界的剽竊等等現象給了孩子們巨大的負面影響。“老實人吃虧”，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。

2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡點。”父母親在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。

3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發展到這種程度，在行為上當然要體現出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。

4、學生的自我抵御力不夠導致誠信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業抄襲、考試作弊等現象。

（二）針對以上問題我們課題組成員經過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。

九、收獲與反思：

隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發展的尺度。

第四篇：結題報告《分析化學》教學中滲透誠信教育的研究

《分析化學》教學中滲透誠信教育的研究

一、選題意義

人無信不立，家無信不和，業無信不穩，世無信不安。中國傳統道德認為:“以誠為本，以信為天”，只有以誠待人，以信立業，才能贏得他人的尊重和信賴，才能使人與人之間更加和諧相處。一個人的言行如果失去了“誠信原則”，也就失去了做人的基本條件。誠信無論是對于治學經商、治國理政，還是對于修身齊家、為人處世來說，都是最基本的要求，一個人取得成功的重要因素之一就是個人品行,擁有誠實守信的道德品質是一個人一生中取之不盡的寶貴財富。

醫療服務涉及到人的生命安危，醫學生畢業后從事的醫療工作，除了要求他們具有扎實的專業技能外，培養良好的道德修養、誠實守信尤為重要。古今中外的許多醫學家本著對生命的敬重，都把誠信作為基本信條，以仁慈之心愛護病人、以濟世救人作為自己行為的道德準則。我國傳統的醫學文化將誠信作為醫生的職業要求，提出“醫乃仁術”、“無德不醫”、“大醫精誠”、“人命至重，貴逾千金”等等職業準則。隨著社會的進步和發展，人們對于生命與健康的需求日益增高，誠信成為維系和調節醫患間互信、互利良性互動關系，保障醫療衛生事業和整個社會存在可持續發展的基本紐帶，是每一個醫務人員的立身之本、處世之寶，也是每一個醫療衛生機構的立業之本。

然而，近些年來，隨著市場經濟的發展，商業贏利原則對人們的思想道德和價值觀念產生了巨大的影響。急功近利、只重結果不看過程的錯誤觀念四處蔓延。“誠信”意識在人們頭腦中漸漸淡漠，個人主義、拜金主義日漸風行。一些政府部門欺上瞞下，朝令夕改，謊報政績，大搞“浮夸”，“官出數

字，數字出官”；日常生活中，假貨、假鈔、假冒商標、假賬、假發票等等大行其道，拖欠賴賬，隨意毀約等等違信之事層出不窮，走私，騙匯，偷稅，漏稅等違法犯罪行為屢見不鮮；在學術領域，假學歷，假論文，假科技成果時見報端，一方凈土也被腐蝕；人際交往中，爾虞我詐，背信棄義、訛詐等現象使人們互不信任??。這些社會現象，無情地改變著人們的社會意識，誠實守信的人成了“傻冒”，坑蒙拐騙之徒成了“能人”。這些，不可避免地對我們的大學生產生影響。在被稱為“凈土”的校園中，誠信缺失的現象也在部分同學身上屢有發生：騙取助學貸款、騙取助學金；拉幫結派撈取黨票及獎勵；編造理由請假不上課，抄襲作業，考前通過各種渠道打聽考試內容，縮小考試范圍，考試作弊；在實驗課中，不按照程序和條件操作，不尊重實驗原始記錄，編造和修改實驗數據迎合實驗結果，對實驗誤差和異常現象沒有分析或不認真分析，不按真實實驗過程和結果書寫實驗報告或抄襲實驗報告等。

如何加強醫學生誠信教育，培養醫學生的誠信素養，樹立醫學誠信道德理念，是醫學教育能否成功的關鍵環節，在醫學生的培養中加強誠信教育具有十分重要的意義。高校作為思想政治教育的前沿陣地，承擔著為未來社會培養合法公民的重任，因此，培養大學生的誠信意識、法理意識，提高大學生社會行動的誠信力是高校思想政治教育的重中之重。但現在的誠信教育僅僅靠政治課來進行，因為沒有聯系到具體的實際，而且教育的時間也非常有限，其效果非常弱。學科教育是學生專業學習的主要內容，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學科教學中滲透德育是教書與育人的和諧統一，教師有意識地對教學過程優化，使知識、技能、思想教育三者有機地融為一

體，可以大大提高課堂教學德育的實效性。我國著名化學家戴安邦教授曾經說過的：“為貫徹全面的化學教育，化學教學既要傳授化學知識和技術，更要訓練科學方法思維，還要培養科學精神和品德，化學實驗課是實現全面的化學教育的最有效的教學形式 [1] ”.《分析化學》教學中蘊含有大量的誠信教育因素，如果注重挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，必將取得教學和教育的雙重效果。

二、本研究領域的國內、外研究現狀(一)誠信的概念

《禮記中庸》言“誠者，天之道也”。誠就是實際有，真實無妄的意思；二是德性之義。誠作為道德范疇，其指向不再是自然界而是人本身。“誠”有真實、實在、不虛假等意思，主要是指一種真實的，誠實的心意或是心態。就是要求人們說話辦事要講實際，符合事實，真心真意，不能欺騙別人。“信”有確實，信實，信用，相信，信奉等意思，主要是對指信從、信任的行為或守信行為的一種確認。《論語為政》言：“人而無信，不知其可也”，即為人要信實；《論語陽貨》言：“子曰：“能行五者天下為人矣！請問之”，曰：“恭寬信敏惠”。即信是修為人的五行之一。在今天“誠信“一詞就是誠實不欺的意思，也就是強調忠誠老實，實事求是，講求信用，遵守承諾，恪守諾言，不蒙騙和欺詐他人。

隨著社會的發展，社會生活的巨大變化賦予了誠信日益豐富的時代內涵。現代意義的誠信，是對法律、規則和契約的忠誠，體現出誠信。華中師范大學的高玉平教授講“不僅是一種品德，更是一種責任，不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資源”。誠信可以為個人建立高尚的

人格力量，可以為單位增加寶貴的無形資產，可以為社會建立穩固的生產生活秩序，可以為國家樹立良好的國際形象。結合學校教育，教師工作要堅持“對學生誠信，對家長誠信，對學校誠信，對黨和社會誠信”，教育學生“對自己誠信，對他人誠信，對家庭誠信，對學校和社會誠信，對國家和民族誠【2】信”。

(二)國內外誠信教育研究現狀

到目前為止，我國對誠信教育的研究，除了在品德教育、道德教育等專題中略有涉及外，在《分析化學》課程中滲透誠信教育的專題研究尚無人問津。筆者所能看到的涉及到誠信教育為主題的資料主要有：中共中央國務院《公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》；趙亞夫等主編的《歷史教育價值論》、《國外歷史教育透視》、《學會行動·社會課程公民教育的理論與實踐》等著作。雖然中西方的文化、價值觀都有很大的差別，但是對于誠信是人類共通的基本道德規范和社會活動準則，則是意見一致。西方國家也重視誠信品格的教育。沈曉敏主編的《社會課程與教學論》里介紹了美國、日本等東西方發達國家對于公民意識教育的目標，教育的內容和教學方式，其中也蘊含著對誠信意識的教育培養。張艷芬的《澳大利亞“公用”課本中的誠信教育》和《從校長打賭看美國誠信教育》等文章介紹了當今世界各國青少年道德教育的內容真是應有盡有，而從中可以看出國外一些發達國家也一直很重視誠信品格的教育。

三、誠信教育在《分析化學》教學中滲透的意義和可行性

（一）《分析化學》教學中滲透誠信教育的意義

德育不僅是教育的根本手段，更主要的，它是教育的核心本質，是目的，是靈魂。德育是教育之綱，綱舉方能目張。教育關系國家、民族興衰存亡，而在德育的諸方面中，“誠信教育”是致關德育成敗，起主導性、決定性和占支配地位的方面。我國古代的教育家就己經非常重視學校的誠信教育了。《弟子規》談到:“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文。”明確地把“信”放在第一位，把學習《六藝》放在第二位。《大學》中開宗明義講到:“大學之道在明德，在親民，在止于至善。”《中庸》也言:“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”南宋著名理學家、教育家朱熹，一生熱愛教育，他承襲了儒家思想，主張學校教育必須把誠信教育放在首位，他要求學校教育以誠信教育為目的:“學校之正、不患法制之不勝，而患理義不足悅其心。”就是要使學生“明人倫”，以修養其孝佛忠信之道，實現正心、修身、齊家、治國、平天下的宗旨。中國現代著名教育家陶行知主張教育教學的根本任務是教人做真人，他這樣概括:“教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真人”。要真正提高教育教學質量，推動教育事業發展，必須重視“誠信教育”對教育乃至對整個社會綜合、和諧發展的提綱摯領，舉足輕重的巨大能動作用。因為受教育者優良的思想品德在持之以恒的教育下一旦形成，即化作心靈內部道德環境。在這種積極向上的內部道德環境的影響下，受教育者必將繼續發展和提高其思想品德。積極向上的內部道德環境是一種持續的能動的力量，賦予受教育者以自我教育的能力，使之能自覺地提出自我思想品德修養與提高自身綜合素質的目標和方法，并努力付諸實現。這種內部道德環境的形成，就是德育過程的終極目標。這一目標，正是學校教學歷來倡導的外因轉化為內因的“授之以漁”，“教是為了不教”的理想境界，也正是教育目的的本質和核心。毋庸

置疑，無論社會形態如何變化，“誠信道德”必將是貫穿于人類社會教育發展和文明進程的永恒的思想【3】。

誠信教育作為德育教育的重要內容，就是讓受教育者全面了解誠信的內涵與意義，讓受教育者加強對誠信的道德認識，形成誠信的道德情感，強化誠信的道德意志，并外化為誠信的道德行為，最終形成誠信人格和誠信世界觀。誠信教育，從教師的角度，要求教師全面理解學校“行以至誠”的教育價值，理解誠信的內涵與對學生誠信教育的意義，從“立人”的高度去看待學校誠信教育的現實意義，并轉化為自己育人的自覺行為，在平時的言語行為中為學生做好榜樣；還要深入思考社會熱點，針對社會現象從“真善美實”的角度引導學生詮釋“誠信”更多的內涵；還要在日常的教育教學中，注重有意識地教育學生，將誠信教育思想落實于課堂教學與日常的教育工作之中。誠信教育，從學生的角度，就是對誠信的認知、認同、內化、外化的過程。學校教育過程中不僅要從理性的角度開展誠信知識的教育，也要的具本的情景中培養學生講誠信的情感，特別要在利益情景中提高誠信意識，還要通過學生的實踐活動，落實誠信行為。當然，專科學校誠信教育的對象是大學生，大學生是一個人人生觀、世界觀初步形成的時期，他們具有在各方面獲取信息能力，但是分辨能力、理解能力及自控能力的發展程度還不高，社會問題往往不能全面分析，只看到一些消極的東西，缺乏正確的分析能力。因此，醫學高專的誠信教育應該針對大學生特定的生理心理特點來展開。

《分析化學》誠信教育滲透是指化學教師結合《分析化學》教學內容進行誠信教育。在《分析化學》課堂中進行誠信教育是學校誠信教育中一種重要形式。《中華人民共和國教師法))(1994年施行)第三條指出:“教師是履行

教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”在各科教學中進行德育是教學具有教育性規律的反映。正如德國教育家赫爾巴特所言:教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。美國教育家杜威對道德教育的評價超過了赫爾巴特的“教育性教學論”，他說，“道德的目的是各科教學的共同的和首要的目的，而且是永遠發展的過程”。”他認為:“道德就是教育。知道如何把表現道德價值的社會標準加到學校所用的教材上，這是十分重要的。學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。”丁肇中教授認為，一個科學工作者最重要的品質是“能和別人競爭、站在別人前面、誠實”。著名無機化學家和化學教育家戴安邦教授諄諄寄語同行:“化學教學不僅傳授化學知識和技術，更要訓練科學思維和方法，還要培養科學精神和品德。”可見，化學作為基礎教育的一個組成部分，在結合教學對學生進行德育方面具有義不容辭的責任。誠信教育作為德育的一個重要內容，在學科教育進行滲透具有重要意義。

（二）《分析化學》教學中滲透誠信教育的可行性

《國家十二五教育發展規劃綱要》明確提出：“育人為本，德育為先”，把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在學校教育的重要位置，把思想政治教育融入到學校教育的各個環節。這就要求教學中一方面要加強中國優良的傳統文化教育，另一方面要創新課堂教學方法，力求找到學生易于接受的教學方式方法，在課堂中找到一條途徑，使化學教學和誠信教育相互滲透，必須“充分發揮教學內容的思想性，寓誠信教育于學科教學之

中”，“傳道”于“授業”之中，從而能真正“解惑”，這是每一位學科任課教師的重要責任。在各學科中，《分析化學》以其得天獨厚的條件，能夠使誠信教育在《分析化學》教學中得到潛移默化的滲透。作為一門基礎學科，《分析化學》對于提高學生的誠信素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步科技，提高國民素質，都具有重要意義。

化學這門自然科學充滿了豐富的德育內容:如俄國科學家門捷列夫，老老實實做人；我國物理化學家程镕時誠實做人、勤奮做事；有機化學家胡宏紋敬德修業、自強不息等科學家的誠信故事，化學家們為科學發展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學生們執著追求真理?，對同學們客觀對待事物，正確把握人生具有積極指導作用；《分析化學》是一門以實驗為基礎的學科，《分析化學》實驗貫穿于整個《分析化學》課程，體現了以事實為依據的實驗態度和實事求是的科學精神；隨著“工業化”“現代化”的飛速發展，環境污染問題越來越嚴重，而環境污染問題的解決離不開《分析化學》知識，教師可利用此平臺對學生進行和諧發展必要性、重要性的教育，激發學生學習，求真的欲望；另外化學發展史，化學家帶給人類的精神財富等等都能給學生更多的啟示。因此，在《分析化學》教學中滲透誠信教育具有可行性。

（三）誠信教育的方法

學校誠信教育可分為專門性誠信教育和滲透性誠信教育。專門性誠信教育就是以誠信教育為目的和內容而開展的有領導、有組織系統的思想品德教育。如按課程標準或教學大綱要求開設的思想政治課、法制課、班會課等各項活動等。滲透性誠信教育中的“滲透”本是自然科學的一個術語，在化學

學科的誠信教育領域里，也存在著類似自然科學中的滲透現象。它首先表現為對知識的拓展，顯示其內在意義及相互聯系，而對作品思想、情感的分析中也離不開滲透。比之知識的滲透，這是較高層次的，其作用直指向化學教學的終極目標。滲透當然是啟發，但它更是一種富有藝術魅力的啟發，是一種輕松而幽默的啟發，是一種既注重拓展又不斷深入的啟發。應當說，“滲透”既是學科的特色，又集中表現了教學藝術對德育的要求。課堂教學的成功與否，在很大程度上取決于教師是否成功地對學生進行了知識、思想與感情的【4】有效“滲透”。

誠信教育滲透的方法是靈活多樣的，歸納以下幾個方面：一是明確目標，制定方案，有向滲透。《分析化學》學科中蘊藏著豐富的誠信教育內容，教師熟悉教材，通覽整個學期《分析化學》的學科內容，制定誠信教育滲透方案。制定時要深入挖掘每次課教材的誠信教育素材，結合學生具體實際，確定本次課誠信教育要達到的具體目的。制定好每學期、每次課的誠信滲透目標也就是走好了誠信教育滲透的第一步。二是利用教材，有機滲透。可以以某一知識點中的誠信教育內容為突破口，將誠信的思想貫徹進去，比如在講授蛋白質含量的測定時，適時引入“三鹿奶粉事件”，介紹蛋白質含量的測定實際上是通過測定蛋白質中的含氮量，間接測定蛋白質的量，加入三聚氰胺提高了樣品中的氮含量，虛假地提高了奶粉中的蛋白質含量。通過引入該實例，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面通過該事件奶粉制造企業不誠信帶給社會危害的同時，自己也自食苦果，企業倒閉，負責人入獄。生動的事例教育同學們不誠信只能帶來一時的“財富”，帶來的確實無窮的痛苦。三是改進教法，靈活滲透。《分析化學》教學中不同的內容滲透誠信教育的方法不同。

比如通過分析化學實驗、課堂拓展、實訓參觀、課題研究等方式靈活生動地滲透德育，不僅能體現教學的藝術性，更能提高誠信教育的易接受性。四是內外結合，多面滲透。除了課堂中誠信教育滲透，在課外活動、拓展活動、社區服務等多個點進行滲透。

四、本項目研究的主要思路、框架設計

（一）本研究課題將密切聯系實際，從以下幾個方面進行研究： 通過問卷調查，把醫學大專學生存在的誠信方面的問題，歸納總結，結合學生實際，聯系《分析化學》的理論及實踐，整理出有關誠信教育方面的資料。然后通過科學史、實驗操作規范、考試方法改革等多種方法，進行誠信教育滲透，為學生人生發展打下良好的基礎。研究一般要經過：

1.前期準備 課題組成員要詳細了解當前醫學大專學生誠信教育的大背景，通過案卷分析等方法，歸納醫學大專學生在誠信方面存在的問題，找出解決問題的對策。

2.誠信教育資料 根據《分析化學》的教學實際，聯系學生生活和行業知識，注重啟發性和趣味性，搜集和整理相關誠信教育資料。

3.教育滲透 在《分析化學》理論教學、實驗操作、作業檢查、實驗報告等方面融入誠信教育的知識，教育學生以誠信為榮，幫助他們分析現實社會和集體生活中的各種現象，使他們懂得講誠信、守規范的重要意義，養成誠信自覺性。

4.強化訓練 學生誠信的形成過程，在于強化訓練，在授課、實驗和作業練習中對學生思想、行為等方面進行反復訓練，促進學生誠信行為規范養成，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

5.檢查督促 由于學生正處于世界觀形成階段，誠信行為習慣在形成過程中不穩固。由于外部環境的影響，不誠信行為就會重新萌發。為此，我們要注意加強檢查督促，在誠信養成教育中，充分挖掘教育教學中誠信教育的因素，聚合誠信教育的各種積極因素，形成和諧共振的綜合效應。使學生的誠信意識多方面反復強化，逐步滲入靈魂深處。

6.自覺行動 通過教學滲透使學生的誠信品質上升到理性認識高度，使其成為必備的個人修養。

（二）本課題的研究，采用以下方法綜合完成：

1.文獻法 搜集、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。

2.實驗法：選定實驗對象，分析總結，由特殊到一般，以點帶面，典型引路，深入研究。

3.學科滲透法 在教學過程中，利用化學小故事、實驗操作、作業、考試等，尋找科學與人文的合理鏈接，達到“潤物細無聲”的目的。

4.問卷調查法 采用問卷調查的方法對比實驗前后學生對一些“誠信”問題的看法，總結出實驗的效果。

（三）研究程序

本課題研究為期一年，實驗將分成以下三個階段完成： 1.準備階段（2013年1月—3月）

確定實驗成員、實驗目標、操作人員的分工、培訓，落實任務和措施。2.實驗階段（2013年3月---2014年3月）

實施各計劃的具體操作，舉行交流研討會，定期總結工作。

3.總結階段（2014年3月---2014年5月）

做好資料的收集，整理成冊，收集典型的個案材料，接受專家鑒定。

五、研究結果與分析

我們結合實際教學中出現的德育問題進行思考，首先是對我校的8個班級中476名學生進行了訪談和問卷調查。發出問卷476份，收回問卷454份，其中廢卷22份，有效問卷432份。問卷內容包括:助學貸款、考試、實驗等方面11個問題。問卷統計如下表所示: 問題

為了考試過關或是為了獲得

8% 獎學金而作弊

不喜歡或認為不重要的課，13% 找理由不參加 編造理由拖欠學費 編造理由申請助學貸款 集體勞動時借故不參加 實驗課不按操作規范操作 編造實驗數據完成實驗報告 抄襲作業及實驗報告 不愛護實驗室的儀器 實驗結束將廢液倒入水池 找工作面試時，編造虛假的25% 個人簡歷

同意 不同意 91%

沒考慮過 1%

80% 98% 99% 99% 85% 94% 95% 97% 83% 66%

7% 0 0 0 0 0 0 0 6% 9%

2% 1% 1% 15% 6% 5% 3% 11%

調查結果顯示絕大多數同學具有較強的是非觀；具有良好的自律意識和公共道德意識。但是，值得我們注意的是，調查統計結果也顯示出一些不容忽視的問題，這些問題可以說是學校、社會、家庭教育中所存在的問題的具體反映。在回答“為了考試過關或是為了獲得獎學金而作弊”時有8%的同學選擇同意；“不喜歡或認為不重要的課，找理由不參加”有13%的同學選擇了同意；同意“實驗課不按照操作規范操作”的同學占總數的15%；認可“編造實驗數據完成實驗報告”的同學占總數的6%，這些數據反映出同學們在學習中認可學習中的一些不誠信行為，這與目前我國的教育管理有一定的關系，學生學習壓力太大，但更重要的是學生的誠信意識不足。“不愛護實驗室的儀器”持同意的占3%；同意“實驗結束將廢液倒入水池”的占11%，反映出同學們在學習中并沒有將集體感、環保意識與誠信聯系起來，更沒有意識不誠信不僅為害他人，也將損害自身利益。

（一）不誠信的主要表現

通過問卷調查和座談我們總結出大學生誠信缺失的具體表現主要有這樣幾個方面：

1.考試作弊屢禁不止

據課題組老師親身觀察，近些年學生考試作弊還是較普遍的，學生考試作弊的方式也層出不窮，不斷更新，據統計有10%左右的學生經常作弊，有40%以上的學生有過作弊行為，作弊的動機既有擔心課程不及格，也有為了爭取獎學金；不但成績較差的學生存在作弊行為，而且平時成績較好的學生也存在作弊行為。

2.實驗報告抄襲司空見慣

為了應付老師，實驗報告的抄襲對于不少學生是家常便飯，許多同學為了抽出時間去上網、打牌、外出游玩，將別人的實驗報告一抄了事。對于本次試驗的目的不清楚，實驗原理不理解，甚至于對于整個實驗步驟也不明白。有的同學為了達到較好的實驗準確度和精密度，抄襲別人的實驗數據或編造實驗數據。

3.實驗操作應付了事

由于參加實驗的目的不明確，在實驗課中實驗態度不城信，實驗操作只是為了應付老師，馬馬虎虎，應付了事。具體表現為：不聽實驗老師講課，不看老師演示，自己練習時隨心所欲，如在移液管、滴定管等玻璃儀器的使用中，有的左手持移液管；有的用漏斗加溶液。再如減重稱量法中用手直接拿放稱量瓶、不按照規則記錄數據等。再如滴定過程中，兩個同學共同操作一個滴定管、不按要求正確搖動錐形瓶、終點的正確觀測和正確讀數等，實驗結果的準確度和精密度都不理想。由于沒有認真預習，不了解實驗的內容，在實驗過程中邊看課本邊做實驗，實驗步驟丟三落四，打碎儀器的事時有發生。分析實驗是幾個人共用一套儀器和試劑，有的學生不按規定取放試劑，造成試劑污染，這種行為造成其他同學無法達到正確的實驗結果。

4.不誠信行為屢見不鮮

高校學生不誠信行為不僅表現在學習中，在生活中也有比較突出的表現。入校時開假證明騙取助學貸款；由于每年的優秀畢業生專升本推薦名額，學生們為了提高自己在班級中的名次，考試作弊現象比較突出；為了進入學生會或加入黨組織，請客送禮比較普遍；在實習中，只答應不落實，對待病人敷衍搪塞；找工作時虛假夸大學習成績和能力等等。

5.缺乏信任感和責任感

在課題組老師與學生的交談中，發現大部分學生表示缺乏對他人的足夠信任感，由于現在學生大部分為獨生子女，責任意識比較弱。由于缺乏真誠與信任，部分學生沉迷于網絡虛擬世界，整天玩手機或電腦，而不愿意與同學們交往；在與人相處時，對別人不信任甚至造成誤解。由于缺乏責任感，對學校、班級或其他同學的事情，漠不關心。

（二）大學生誠信缺失的成因分析

大學生誠信的缺失，實際上是社會、家庭、學校誠信缺失的一個縮影。導致大學生們誠信缺失的因素有很多，主要有以下幾個原因：

1.意志力差，缺乏自律

多年的學習，學生們在討論誠信道德時都有大量的理論與案例，并不缺乏誠信的基本知識。但是在實際生活中，當關系到學生們自己的個人利益時，就又能夠找到無數個理由來為自己的不誠信行為解釋，使理論與行動相背離，這主要是意志力的問題。另一方面，大學生社會經歷少，缺乏對個人與社會、現實與未來關系的全面理解和認識，容易受到消極觀念的影響。

2.外部社會環境的影響

教育問題從來就不是一個孤立的問題，社會生活的方方面面都在滲透影響著學生們的思想。學生們在課堂上接受誠信教育，經不起現實中的一個不誠信實例的沖擊。如拼爹升官、賣丑出名、名人的假學歷、虛假的電視廣告宣傳、與現實嚴重不符的數字政績、學校老師的假論文等，使誠信教育成了“空中樓閣”。所有的這些不誠信實例在告訴學生：誠信是“傻瓜”，社會的機遇是給那些不誠信的人的。相對于整個社會大環境，學校政治課上的誠信

教育明顯擔當不起“防火墻”的任務。

3.學校德育工作的滯后。

在高招不斷擴招的情況下，學生數量的增加和社會迅速變化的影響，造成高校普遍存在著德育工作滯后的現象，主要表現在這幾個方面：一是重視不夠，德育工作僅僅局限于政治課中，沒有與學生的具體學習聯系起來。二是沒有時代感，現在社會信息量非常大，學生接觸到的信息非常多，如果繼續用原來的方法進行教育，學生很難接受。三是學風不正。一部分學生所學專業自己不喜歡，還有一部分學生上學的目的僅僅是為了得到那張畢業證，學習的動力不足。四是教育理念不到位。在職業教育中管理者更重視學生的“能力”，更多地重視學生畢業后適應工作崗位的情況，對于思想問題重視不夠。此外，近年來高校擴招，生源素質有所下降，也給學校的日常管理和思想教育帶來了極大的挑戰。

4.家庭教育乏力。

當代大學生大部分為獨生子女，一方面，父母的嬌慣，使他們缺乏承擔責任的意識和勇氣；另一方面，從小缺乏同齡的伙伴，容易形成不善于合作、自私、膽怯、不關心同伴等不良心理。由于升學的壓力，很多家長從孩子上幼兒園開始就帶著他們四處上輔導班，把時間全部放在孩子的學習上，忽視或根本沒有進行道德品質方面的引導。有的家長對孩子的不誠信行為不但不進行教育，還給予鼓勵和幫助，甚至有的家長當著孩子的面做一些有違誠信的事情。家庭的教育是學生誠信教育的主要陣地，家庭誠信教育的缺失是導致學生誠信觀不強的主要因素。

5.誠信制度不健全。

我國現行的誠信教育制度不健全。人們應當做到的誠信行為沒有制度的規范，全靠傳統、習慣、輿論去遵守，因此缺乏嚴肅性。人們的失信行為得不到懲罰，縱容了失信行為的一再發生，誠信者的利益無法得到保障，使更多的誠心者失去對誠信的信賴。在高校，通過考試作弊可以得到較高的獎學金，通過送禮拉票獲得黨票，通過偽造假證明騙取貧困補助??，不誠信者通過“不誠信”獲得“收益”，即使被發現也沒有制度進行懲罰。將會使更多的學生去嘗試不誠信帶來的“碩果”。

六、《分析化學》誠信教育的內容和方法

（一）在理論教學中滲透誠信 1.培養愛國主義情感，滲透誠信意識

“愛國”與“誠信”密不可分，熱愛自己的祖國是我們中華民族的優良傳統，“愛國”不是一句空洞的言語，它需要實實在在的行動。“誠信”是國家的重要形象之一，每一個公民的誠信匯集成一個誠信的民族,一個誠信的民族才能在世界上得到尊重。《分析化學》教材中蘊含著豐富的愛國主義教學內容，在日常的教學工作中，教師若能緊密結合教材，不失時機地向學生介紹我國化學方面取得的成就以及我國化學家對科學發展的重要貢獻，逐步培養學生的愛國熱情，可以逐步滲透學生的誠信意識。從中國古代的四大發明和含有高超的冶煉技術的“司母戊”方鼎，到近代的“侯氏制堿法”的發明，新中國成立后世界上第一個人工合成蛋白質—結晶牛胰島素的誕生和“天宮一號”的發射，以及最近的“神舟十號”載人飛船上天等等，結合這些事例聯系教材內容加以展開，讓學生在學習書本知識的同時也了解了中華民族的光輝文化，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義情感轉化為誠信的動

力。

2.培養公民的環境保護意識,激發誠信責任

《分析化學》為人類帶來了新科技、新技術，造服人類，使生活更美好。一百多年來，新物質層出不窮，從1900年的50萬種，到2000年的1650萬種，《分析化學》己經成為自然科學、材料科學、能源科學、環境科學等領域的重要科學基礎。如果沒有哈勃1909年發明的高壓催化合成氨技術，全世界的糧食產量至少減少一半；如果沒有化學合成的各種高效新藥，人均壽命至少要減少20歲；如果沒有化學合成技術制造出來的電路芯片，我們無法利用網絡感知世界；如果沒有核燃料的發明，我們無法探知地球以外的美妙和精彩；如果沒有化學處理技術，那么全世界堆積如山的垃圾將會使我們的地球不再美好，“準晶體”的發現又使我們有了更多的應用材料，我們無時無刻不在感知著化學為我們人類生活帶來的便利和美好。但是化學的發展也在人們的利用中威脅著人類的生存環境，白色污染不斷在占用土地，污染水源和空氣；食品添加劑濫用不斷危害著人體健康；霧霾天氣直接影響著人類的生存環境??。例如2008年發生的無錫藍藻水污染事件、紫金礦業水域銅離子超標導致水域污染事件、四川涪江錳礦水污染事件、大連原油污染海域事件等問題無一不與化學有著緊密的關系。造成這些問題的原因大都指向誠信問題，虛假的宣傳；虛假的數字??正在不斷嚴重威脅著我們的生存。

重視環境保護，治理環境污染，實現社會、經濟的可持續發展，已成為大家的共識，環境問題已成為世界性熱點，社會各界對環境保護的呼聲日趨高漲。因此利用現實的環保問題，進行誠信教育滲透能得到學生的強烈共鳴。例如在學習“沉淀滴定”后補充對“氟利昂”的介紹，展示衛星拍攝的南極

上空臭氧層空洞的照片指出，空調等的使用，導致臭氧層空洞的出現，嚴重地威脅人類的健康和生命，真實展現保護環境的迫切性和重要性；例如在講“配位滴定中鈣鎂離子的測定”時，補充介紹淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中:1980年在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。通過以上例子，使學生明確保護環境不但是每個公民的義務，誠信是環境保護的基礎。這種寓環保教育于化學教學的做法，不但培養了學生的環保意識、更增強了他們的法制觀念。如果在《分析化學》教學中與時俱進，加強對大學生的環保教育，不僅能讓學生養成保護環境的良好習慣，而且可以培養每個同學把環境保護與個人利益相聯系的自覺意識，從而是他們確實認識到誠信關系你和他，也關系著自身。

3.運用案例教學法滲透誠信教育

給學生介紹一些科學家堅持真理的典型事例，鼓勵學生堅持真理，誠信做人。例如在教學中介紹創建元素周期表的門捷列夫，老老實實做人；英國化學家戴維不畏生命危險對氟進行研究；拉瓦錫承受巨大壓力推翻了長達百年之久的“燃素說”； 2011年諾貝爾化學獎的獲得者以色列科學家達尼埃爾.謝赫特曼，他在1982年發現了準晶體，可是所有人都嘲笑他，但是在30年后證明他的發現是正確的，得獎的風光背后，是謝赫特曼在嘲笑中的堅持，正是這種堅持，改變了科學界對固體材料的看法，找到了除晶體、非晶體外的第三種可能。這些例子都表明，在科學的道路上沒有平坦的大道，只有具

有嚴謹的科學態度、勇于堅持、的人才有希望達到光輝的頂點。也可給學生介紹一些現實生活中由誠信缺失造成嚴重后果的事例，對他們進行警示教育。如哈藥二廠假藥致人死亡事件(由于藥廠檢驗員失職和瀆職，把不合格的丙二醇當成合格的丙二醇使用)；三鹿牛奶中的三聚氰胺事件；假蜂膠事件；毒膠囊事件等等。如果教師結合社會實際及時地將報紙、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，將誠信教育貫穿于化學教學的始終，多引導學生關注身邊比比皆是的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些化學方面的雜志、書籍和網上知識，讓學生在現實生活中明白不誠信只可能帶來一時之利，但自己終會為此付出高昂的代價，學會拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守誠信。

4.作業與考試要適合學生實際，培養學生的誠信思想

布置作業的目的是讓學生通過練習強化和鞏固所學的知識，因此作業的難度和多少都要考慮到學生的實際。在批改作業時，通過任課老師的細致工作，既要檢查學生作業的完整性，又要檢查作業完成過程的真實性，從而對學生掌握知識的程度、獨立思考能力及過程中體現出的誠信度分別作出評判，培養學生嚴謹的學習態度。由于現在生源的層次差別較大，在考試中既要檢查大多數學生的掌握情況，也要考慮基礎較差學生的實際。確實保證學生在原有基礎上，通過努力學有所獲，誠信地收獲自己的勞動成果。

（二）在實驗教學中滲透誠信

《分析化學》是一門以實驗為基礎的自然科學。在《分析化學》實驗教學中，一方面，可以結合化學學科特點，充分利用《分析化學》實驗教學對學生進行科學態度的訓練和培養，在實驗過程中要求學生嚴格操作，耐心觀

察，實事求是地記錄。為了培養學生“實事求是”的思想意識，我們對實驗的每一個細節都具體要求。實驗預習的檢查以提問或小測驗的形式進行，對每個同學的每次預習都進行量化，這種形式避免了有些同學抱有僥幸心理蒙混過關。在實驗操作過程中，由老師講解和演示后，通過提問或隨機找同學演示的形式，促進學生注意觀察和思考；每次實驗以小組的形式，保證每個學生都能獨立操作。實驗結束后，每個學生的實驗結果要由教師簽字做好記錄，每個小組根據實驗結果進行討論，最后在教師指導下進行總結分析。這樣既可防止一部分學生渾水摸魚，偽造實驗數據，又能夠培養學生發現問題的能力。對實驗的評判的重點放在學生對知識的理解、對技能和方法的掌握，以及主觀能動性的發揮。而把實驗結果的精確性放在次要位置，允許學生在學習中出現錯誤。對那些在實驗中雖有失誤但尊重了實驗事實的學生，給予充分肯定；對抄襲或篡改實驗數據的學生，給予批評教育，并與平時成績相聯系。

針對部分學生遲到、早退、甚至逃課以及在實驗課上亂拿試劑，不按要求污染試劑的現象，單獨找這些同學面對面進行交流溝通，了解原因，在思想上使這些同學認識錯誤。并約定好時間讓他們幫助老師準備實驗、分發實驗用品。讓他們知道不遵守實驗室紀律會對同學們的實驗課造成什么樣的影響，也體會老師準備實驗的辛苦。通過以上這些做法讓他們意識到遵守時間、遵守約定的重要性。將整個實驗過程中的衛生情況進行量化，對不承擔值日責任及不按要求值日者酌情扣分，作為實驗成績的參考之一。

（三）利用教師的榜樣作用進行誠信教育滲透

“親其師，信其道”，教師通過自身的文明守信的言行、廣博的才學，愛崗敬業的精神、對學生誠信品質的養成具有潛移默化的影響。古今中外，在品德方面都對教師提出較高的要求。孟子講的“教者必以正”；王夫之的“身先作范”；葉圣陶的“教育工作者的全部工作就是為人師表”；盧梭曾說:“教師是一個道德卓越的人，應該受過良好教育，有睿知，是學生的楷模”； 第斯多惠強調“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣。”；蘇霍姆林斯基也說“教師要從各方面做學生的榜樣”；

因此，教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣做人，做一個什么樣的人。這就要求教師不僅要有淵博的知識，嚴謹治學的態度，更要求教師的品德高尚、具有求真務實的精神境界。筆者認為，教師的榜樣示范作用體現在以下幾點: 1.廣博的才學育誠信

古人云，“學富為師”。作為誠信榜樣的教師，首先必須自己有精湛的專業知識。如果身為教師對本專業知識一知半解，學識匱乏，本身就是不誠信的表現，不可能得到學生的認可。只有在教學上思維填密，思路敏捷的老師，在課堂上能引經據典的老師，才能夠在讓學生佩服的同時，帶給他們效仿學習的精神動力。因此做為一名教師，不能僅僅滿足于大學所學的那點知識，科技迅速更新，分析技術日新月異的變化，要求一名分析化學老師緊跟時代，不斷學習，才能夠以自己名副其實的才學去感染學生，影響學生，并激勵他們求真求實。

2.以身作則育誠信

老師的一言一行都會潛移默化的對學生的思想、行為產生極大的影響。

試想一名教師上課遲到、早退、曠課，如何來要求自己的學生不能遲到、不能早退、不能曠課呢？可是在現實中確實存在一些老師教師上課時提前下課，上課時接打電話，收發短信，擅自調課，自己玩游戲而讓學生自習等等。這些正說明了現實中教師言行不一的不誠信現象非常嚴重。如此的老師必然會對學生形成不良影響。要知道“正人先正己，修業首修身。教師在具體執行各種規章制度的過程中要公正、公平和誠信，這樣可以潛移默化地對學生進行誠信教育。首先作為老師要以身作則，不遲到早退，及時書寫教案與講稿，不弄虛作假，遵守學校的各項規章制度。其次有些學生在加入學生會或社團找老師推薦時，我們應看清楚推薦材料，以實際情況為主，不要幫學生做“偽證”，從而使學生在與他人交往時盡量以事實為基礎，不要弄虛作假。

七.結論與反思

本研究表明，在《分析化學》教學中進行誠信教育滲透是有意義的，也是可行的。化學學科中蘊含著豐富的誠信教育內容，滲透誠信教育的方法也是靈活多樣的，教師在提高自己專業理論水平的同時，要認真鉆研教材并積極搜集整理誠信、環保等有關素材，依據教學內容適時插入，把誠信教育內容有機地和學科教學相結合，可在為學生傳授學科知識的同時，培養他們的愛國主義情感、培養優良的誠信素養、培養嚴謹的科學態度、培養環境保護意識等，使他們能成為有高度責任感和誠信的人才。

本研究的創新之處在于: ①通過對學校教育各因素的觀察，尋找到當前醫學專科學生出現不誠信行為的原因。

②對《分析化學》教學中誠信教育滲透的具體內容進行挖掘。

③利用具體案例的形式對化學教學中《誠信教育》滲透的基本途徑進行實踐研究，獲得一些經驗。

限于本人研究水平和研究條件的限制，本研究也存在一些有待完善和發展的地方: ①研究收集的資料以靜態資料為主，動態資料很少，難免對研究的成果有所制約，今后應在動態資料的收集上做更多工作。

②由于誠信教育滲透需要比較長的時間才能體現出效果來，由于《分析化學》課程在大二開設，學生第三年就下去進行實習，誠信教育的滲透實施有一定的困難，因此在后期的訪談中，大學生的認識雖已有提高，但收效較微，這也體現出誠信教育滲透需要持久性。

③受研究條件限制，僅對本學校的藥學專業學生進行了問卷調查，數據存在片面性。

康德說:“有兩種偉大的事物，我們越是經常、越是執著的思考他們，我們心中就越是充滿永遠新鮮，有增無減的贊嘆一與敬畏—我們頭上的星空我們心中的道德法則”為什么當我們想起心中的道德法則，會產生有增無已的贊嘆與敬畏?那是因為其中蘊含了人類的善的愿望與追求。愿我們每一位教育工作者的道德教育能促使學生的心靈結出最美麗的果實。

參考文獻

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[J].天府論壇，2009，（s1）:303.[4] 魏憶南.誠信教育—大學生道德建設的基石[J].教育與職業,2005，（20）:57.

第五篇：初中英語閱讀教學的實踐研究-結題報告

武清區教育科研課題研究材料

初中英語閱讀教學的實踐研究

結題報告

課題負責人：喬玉秀

武清區下伍旗鎮中學

2012年4月

《初中英語閱讀教學的實踐研究》課題結題報告

我校是一所農村初級中學，2010年4月，我校英語組的《初中英語閱讀教學的實踐研究》被列為武清區立項課題，經過兩年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。

一、課題提出的背景

近二十年來國外對英語閱讀的研究有了巨大的發展，閱讀的研究已從教育和心理的研究中獨立出來形成體系，并提出了多種英語閱讀的理論模式。隨著我國改革開放進一步發展與深化，對中學生英語掌握運用的要求日益提高。在初中英語課程中，閱讀是重要的組成部分。英語閱讀的目的是讓學生在獲取知識的同時，掌握更多的閱讀技能，讓他們成為獨立的閱讀者。無論是考試中遇到越來越多的閱讀理解題，還是今后日常工作和學習中要大量閱讀的英文資料，都對學生的閱讀能力提出了很高的要求。但對中學生英語閱讀的研究甚少，對英語閱讀所存在的主要障礙不甚了解。中學生英語閱讀的能力結構應該是怎樣的，也有待于研究。

二、課題研究的目的、意義

在英語學習中，聽、讀是對語言信息進行輸入，這是學習語言的首要條件。但是，聽力輸入受到諸多條件的限制，吸收信息有局限性，而閱讀則是比較可行的方法，它可以隨時隨地讓閱讀者大量地吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量。同時，閱讀能力的提高還能為口語能力和寫作能力的發展打下基礎。能使學生通過閱讀和理解語言材料，體驗英語學習的樂趣，理解英語這一世界性語言的魅力。同時，閱讀能力是英語自學能力的基礎，具備了這種能力，將為他以后的學習和工作打下堅實的基礎。

我們一直以來在上英語閱讀課時把重點單純地放在單詞、句型結構和語法等基本知識目標上，以為學生們有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力，這種閱讀方法不是培養學生閱讀能力的正確方法。為了培養學生的閱讀能力，一定要使其逐步養成閱讀的習慣，培養學生正確的閱讀習慣與加強對學生閱讀教學實踐指導并探討中學生英語閱讀能力結構具有十分重要的意義。為此，開展閱讀教學實踐的研究活動就顯得十分必要。

三、課題研究的主要目標與內容 國家英語課程標準指出:學習和發展是英語課程標準的出發點和歸宿。因此我們的目標是:通過研究，探索中學英語閱讀教學的有效方法，構建一套能充分發揮學生的潛能，使學生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學生喜歡的閱讀教學模式。

（一）研究目標

總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

分級目標：

七年級：能正確流利地進行朗讀；能從文中找出有關信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。

八年級：能用復雜的語句形式表達自己的思想觀點和情感態度、傳遞信息。能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

九年級：能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

(二)課題研究的主要內容

我們在進行課題研究過程中主要解決如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習慣的養成、閱讀方法的指導和閱讀能力的培養等問題。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合初中生的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與新課標英語的任務型教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。根據各年級學生的年齡特點，選擇適合學生閱讀的閱讀材料。

1、擴大學生閱讀數量

我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以學生有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學的同時，學生有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結構，才能不斷跟上信息時代的快速發展。

2、教給學生閱讀方法

閱讀方法在很大程度上能影響學生們的與讀書水平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導學生開展閱讀教學。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方 2 法向學生推薦，使學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。

3、訓練學生閱讀能力

閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，中學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。我們課題著重研究如何培養并提高學生的閱讀能力。

4、提高學生閱讀水平

提高學生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物，隨閱讀遍數的增加再進而提出進一層的理解要求，使學生經過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓練，使學生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協調，和諧發展。

5、提高教師的教學能力、培養教師開發課程的能力。

教師對要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，全面、深入、準確地了解教材化繁為簡，深入淺出。教師對教材的理解絕不能局限于寫成文字的顯性教材，還必須把握隱性教材。凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。

四、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）課題研究的方法：

1、觀察法：在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實驗法：根據實驗目的，對中學英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設計、探索，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

3、案例研究法：對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況。

（二）課題研究的過程與實施措施： 本課題研究的過程主要分以下三個階段：

第一階段：準備階段（2010年4月－2010年7月）

1、理論學習。只有教師的理論知識豐富了，才能打好課題研究的基礎，所以10年5月組織課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關理論的文獻，并充分利用網絡資源不斷充實學習內容，進一步明確實驗目的和意義，為課題研究打好了堅實的基礎。

2、聘請英語教研員到校作講座，召開相關人員會議，確立課題，申報課題。

3、進行問卷調查，課題實施前進行閱讀教學測試。對學生進行全面的摸底測試，以便做到心中有數，更好地制定具體的研究方案。

4、落實班級、教師、學科組任務，確立研究目標，制定具體的實施方案。課題組成員明確了各自的任務，這樣就保證了人人有任務、各盡其職、分工合作完成共同的目標。

第二階段：實施階段（2010年8月－2012年2月）

此階段為實驗的主要階段，要收集資料，采用案例研究法研究教學全過程，并做好閱讀教學策略的調整。

1、理論付諸實踐。通過理論學習，課題小組成員開展相關的“閱讀教學”研究，并在實踐中收集相關的資料及數據，進行對比分析，摸索出適合本校學生的“閱讀教學”的方法。

2、觀摩研討，總結摸索 “中學英語閱讀教學中的課堂活動設計研究”的方法、模式及途徑。開展校內英語“閱讀教學課”展示活動，組織聽課并進行研討，同時進行優秀案例分析，要求教師撰寫心得體會，以提高教師閱讀教學水平，逐步完善閱讀教學模式。

3、撰寫階段性實驗報告。

第三階段：總結階段（2012年2月－2012年4月）

整理檔案，進行數據分析；論證閱讀教學的科學性、合理性、可行性；總結實際操作的經驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果。

五、研究成果

在教學研究中，我們通過激活學生與文本相關的生活經驗，根據學生的閱讀經驗和審美經驗呈現閱讀內容，安排教學過程。通過積極調配學生已有的閱讀經驗、審美經驗去理解把握新的閱讀對象、審美內容，激發學生打破原來的審美認知，建立新的認知關系，提高閱讀的熱度，引領閱讀的深度拓寬閱讀廣度，提高了學生閱讀審美認同能力，取得了一定的成果。

（一）實踐成果

1.增大了閱讀數量，學生詞匯量明顯增長。

詞匯與閱讀緊密相連,詞匯是閱讀的基礎。語言能力是形成閱讀能力的首要因素.語言能力包括詞匯、語法、語音及篇章理解能力等．其中詞匯占有特別重要的地位，因為它是語言的主體。在閱讀中學習詞匯、記憶詞匯。為迅速擴大詞匯量，有些學生喜歡背詞典或是詞匯手冊，這種記憶方法是不科學的，它既費時費力，又枯燥乏味，遺忘率很高，孤立的單詞是不容易記憶的，所以我們把它們放在一定的語言環境中聯系上下文，這樣更便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚。例如，在學習中我們會遇到這樣兩個詞組：“out of question” 和“out of the question”,這兩個詞組哪個是“毫無疑問，確實無疑”的意思，哪個又是“不可能的，不值得考慮的”意思呢？通過字典，我們可以將兩個詞組意思區分開，但這種記憶是暫時的，由于記憶時缺乏語境，加之兩個詞組拼寫十分相似，很快又將兩個意思混淆了，如果我們在一定語言環境中記憶它們，記憶效率會大大提高，在閱讀中我們會遇到這樣一個句子“Their victory is out of the question because they've lost too many men..”他們是不可能勝利的，他們損失的人太多了，記住這個句子，兩個詞組的意思自然就清楚了，另外，大量閱讀還能保證詞匯在一定的語言環境中反復出現，從而加深印象，大大提高理解和記憶效率。通過實驗發現，學生學習108個單詞，回復7次后，全部記住，216個詞，重復6次，記住80%，在兩年中我們堅持閱讀與單詞記憶相結合的方法，學生詞匯量訊速增長，而且記憶準確、牢固。

2.教給學生提高閱讀能力的方法。

在閱讀中，學生如遇到長、難句子，往往不會正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，文化背景知識缺乏造成閱讀障礙，針對這些情況，就需要我們教給學生一些常用的閱讀方法。

（1）、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

5（2）、跳讀:尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

（3）、細讀： 分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

（4）、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測 對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

（5）、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。對于這些閱讀方法我們在閱讀課的過程中一點一點進行練習，每節課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習，然后進行綜合運用，并總結一些做題小技巧，起到了事半功倍的效果。

3.學生的閱讀能力得到了訓練。

英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程。課題組的每一名教師把對學生能力的培養牢記在心，通過各種教學實踐活動，全面提高學生綜合運用語言的能力。現在學生能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中的情節，預測故事情節的發展和可能的結果；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。

（二）理論成果

掌握了指導學生的閱讀策略（1）、師生互動型策略

這種策略有助與激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：教師導入，學生感知 → 學生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內化語言操作過程：

①、教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。如在教學《Wonders 6 of the world》時，老師先用圖輔助大峽谷的宏偉，由于學生們對大峽谷都有了一定的了解，而且有些語句在材料中反復出現，因此他們不但表現出很強的學習積極性，而且還能簡單描述。

②、讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些YesNo question 或簡單的Choice。這一步要求學生反復閱讀，仔細體會。

③、根據閱讀材料的特點進行表演、復述等憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。如七年級教材中有“My favorite things”這樣的主題。根據學生對周圍的人物感興趣的特點，我們選了兩篇關于家庭成員和同學的小文章，讓學生們閱讀。雖然涉及了現在進行時和一般現在時，但由于貼近學生生活，是他們所熟悉的內容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學英語說得好不好等。因此學生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點、時態稍加點撥，學生很快掌握，在表演時學生能結合自己的實際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內容和句子結構。

2、主動參與型策略

它的基點是“學生是學習的主體”，特點是：自讀理解 → 交流討論 → 小結鞏固這種教學策略比較適合高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們外研教材中所學的內容，并盡量貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點。例如，下面是一首歌曲，你能概括出它的主旨大意嗎？

Spring is gay with flowers and songs, Summer is hot and days are long.Autumn is rich with fruit and grain, Winter brings snow and the New Year again.這首歌曲描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據這些細節我們可以把這首歌曲的主旨大意概括為Four Seasons。

以上兩種皆運用在課堂教學中，第三種則適用于課外閱讀。

3、自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學。此方法一般在高年級使用。可以有兩種安排：一是騰出課堂教學的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學生根據自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學生課外廣泛閱 7 讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度,使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們如何讀懂謎面，猜出謎底呢？(It has a big face, but it has no eyes and ears.It has no legs ,but it has three hands.It has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess ? What is it?)第一步，我們仔細從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯系起來。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們試著推斷結論，猜出謎底。

閱讀材料的合理選擇與編寫

（1）、精心設計，深挖教材資源。每篇文章題材、體裁都有所不同,教師需要根據具體內容采用不同教學方法。針對初中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，教師應采取靈活多樣的教學方法,激發學生英語閱讀材料的興趣，給他們做好閱讀前的心理準備。

（2）、合理安排精讀和泛讀的文章。

目前,單靠課本提供的閱讀材料,是遠遠不足以培養學生的閱讀能力的。要給學生的閱讀任務做定時定量的要求,以每日兩篇文章為底線。在要求學生定時定量廣泛閱讀的同時,還要注意閱讀的質量。教師每周可挑選出1—2篇較好的文章,對文章的句子結構、用詞、習語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學生語言知識的目的。對于特別精彩的文章,還可以要求學生背誦。

（3）、注重訓練的過程，掌握好節奏的快慢，讓每個學生都有所收獲。

閱讀教學可分前、中、后三個階段,在每一個階段都有所側重。教師要重視整個教學過程，不僅僅強調結果,還很重視教學過程中自身角色的變化及節奏的掌握。

（4）、對學生的閱讀能力方面的要求要逐步提高。

學生閱讀能力的培養是一個漫長的過程,要采取循序漸進﹑有的放矢的原則,對每個年級的培養目標提出不同的要求。例如,七年級的重點應放在激發學生閱讀英語文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時,還要逐漸培養學生猜測生詞的能力。八年級的重點,則是培養學生具備基礎的閱讀思維能力,如對文章細節的理解能力、對詞句的理解能力及計算能力等。同時,教師傳授給學生一定的閱讀技巧。九年級的重點放在培養學生對文章的深層理解上。如培養學生對文章的推理能力、歸納能力等。

六、課題研究的總結與反思 我們的課題已實施了兩年，在實踐中，我們根據新課標的知識體系、語言結構以及不同年齡學生的特點選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進調整中。為了了解學生的學習意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學工作，我們隨機對七、八、九年級部分學生進行了問卷調查。

在學生們認真答題后，我們得出以下結論：

（1）學生對課外閱讀的重要性認識明確，但不少學生并沒有養成一種良好的課外閱讀習慣，還需要教師的有效指導。

（2）大部分學生都認同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強自己的語言感覺。

（3）課外閱讀的效果是顯著的，學生已經懂得運用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。

（4）男、女生在閱讀活動中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優于男生。（5）課外閱讀活動與學生成績之間也存在相關性，但具有年級特點。其中，閱讀習慣對于三個年級學生的成績都呈顯著性相關。

所以通過英語閱讀學習，我們認為我校每位學生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續實踐和研究下去。

當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式等經驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的培養學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經過不斷的調整優化閱讀內容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更加完善。

參考文獻

朱純 《外語教學心理》 上海外語教育出版社1994年 彭聃齡 《語言心理學》 北京師范大學出版社 1991年

曾葡初 《初中英語課堂教學研究湖南師范大學出版社》 2000年 《中小學英語教學與研究》 2004第二期 《中小學外語教學》 2004 第十期 全日制義務教育普通初級中學英語課程標準

《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》﹙試用修訂版﹚