第一篇：中華民族管弦樂隊《笛子》說課稿

教學年級：

高中一年級

教 材：

湖南文藝出版社音樂教材

教學目標：

1、通過對竹笛的學習，感受竹笛豐富的表現(xiàn)力和美感，積極參與《滄海一聲笑》齊奏的實踐活動。

2、學習并逐步掌握演奏笛子的基本技能。

教學重難點：

1、使學生能夠準確的吹奏D調(diào)音階。

2、能夠流暢地演奏《滄海一聲笑》，能較準確地把握和表現(xiàn)樂曲的情感。

教材分析:

本節(jié)課是高中音樂《演奏》教材中的第一單元《在樂器家族中尋找你的朋友》中的第二節(jié)課“笛子”，本單元的宗旨是由竹笛的欣賞和認識過渡到對中華民族樂隊的認識，最后升華到對民族樂器的了解和對中華民族音樂文化的熱愛。這節(jié)課屬于演奏模塊的內(nèi)容，演奏模塊強調(diào)的是培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和審美能力，使學生得以親身參與演奏，直接地體驗音樂，使學生能親自去創(chuàng)作音樂的美，使學生的合作能力獲得提高。因為學生對中華民族器樂的接觸比較少，鑒于此原因，我選擇把本堂課的欣賞和演奏相結(jié)合。

教法與學法

這節(jié)課的教學過程共包括了：名家名曲欣賞導入、竹笛學習，學生分組練習三個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據(jù)本課的教學目標和高中學生的學習特點，我在課堂中設(shè)計了分組練習、模仿練習、音樂片段齊奏練習等教學活動。通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內(nèi)容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設(shè)計了學生吹奏比賽活動，如簡單的《兩只老虎》音樂片段模仿等，這些學生活動的設(shè)計不僅僅讓學生在知性理解的基礎(chǔ)上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的學生分組練習部分，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎(chǔ)上，進一步加深學生對竹笛的興趣。

教學過程

一、導入新課：（4—5分鐘）

1、播放笛子與樂隊《梁祝》的音頻片段，讓同學們聽賞音樂回答問題：

a樂曲中主奏樂器是什么？（笛子）

b笛子屬于西洋樂器還是中華民族樂器？（中華民族樂器）

2、了解中華民族管弦樂隊的編制

3、看圖連線。（民族樂器）

二、講授新課：（35分鐘）

通過了解中華民族管弦樂隊的編制，我們知道了我國民族器樂的隊伍是如此的龐大，他們共同協(xié)作演奏出來的樂曲又是如此的動聽。

民族音樂的發(fā)展推動了民族器樂的發(fā)展，竹笛作為民族器樂大家族中的重要成員，是各族人民最喜愛的樂器之一，在它幾千年漫長發(fā)展歷程中，它以獨有的魅力和風韻，贏得了歷代文人墨客的青睞，并以大量詩文對竹笛藝術(shù)作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋詩篇里，不難發(fā)現(xiàn)有贊頌竹笛藝術(shù)的生動詠述。今天，我們也來親身感受一下這一美妙的樂器——笛子。

(一)欣賞《陸春齡笛子與樂隊演奏<喜報>》視頻。

(二)教師向同學們介紹笛子并簡要介紹笛子的發(fā)展史

笛子的形制，一般是竹制管身，管身上開吹孔、膜孔、兩個（或四個）出音孔以及六個按音孔。膜孔上蒙以蘆膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，橫吹。笛子在全國流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛兩種。曲笛演奏特點，音樂圓潤甜美，悅耳動聽，氣息控制細膩，常于伴奏昆曲以及南方各種地方樂中的合奏；梆笛一般風格特點表現(xiàn)為音調(diào)高亢明亮，旋律跌宕起伏，節(jié)奏活潑跳動，樂曲情緒粗獷豪爽、熱烈奔放，賦予戲劇性，演奏上以用舌的技巧為長，如頓音、花舌音、歷音、垛音、抹音為多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方樂種的合奏。正是這兩種笛子的風格各異，造成了我國笛子演奏藝術(shù)風格產(chǎn)生了南北兩派的區(qū)別。

通過近年對河南賈湖舞陽骨笛、河姆渡骨哨的研究，證明笛子在我國至少已經(jīng)有7000---8000年的歷史。竹笛作為我國最早出現(xiàn)的民族樂器之一，它在我國古代音樂史上記載了光輝的一頁。

竹笛藝術(shù)魅力的真正挖掘和展現(xiàn)，還是近50年的事情。馮子存，陸春齡、趙松庭等幾位都是我國竹笛音樂的開拓者，他們使竹笛由一種伴奏樂器變?yōu)楠氉鄻菲鳎擅耖g走向?qū)I(yè)，他們是我國竹笛音樂的引路人。

（三）教師講解笛子的基本演奏方法。

1、教師示奏《姑蘇行》片段。

2、教師教學生怎樣吹笛子。（教師指導學生練習）

a、嘴唇自然閉合，雙手捧著笛子兩端，左手握笛頭，右手握笛尾，將吹孔置于嘴唇下沿，對準吹孔吹氣。

b、當氣息沖出時，只讓出小空隙使氣息通過，并使成為一束氣柱往吹孔下方斜著吹去。其原理就如同吹響筆套一樣。

c、為使氣息沖出時不將兩唇?jīng)_開，而致氣息散掉，兩頰肌肉必須用勁，保持氣息的出口很小。

d、吹出來的聲音要求純凈，避免夾雜氣聲。

（四）學生分組練習

1、十根笛子按三十個人分組，三人一組共分十組。每組發(fā)一根笛子，熟悉其構(gòu)造。教師強調(diào)三個要點：

A、嘴唇形狀B、吹的氣要垂直向下C、手臂要放松

2、先要求十組成員都根據(jù)所教的試吹出聲音。

3、再教同學們吹奏do、re、mi三個音，同學之間互相指點學習。

4、讓全體同學作為評委從每組挑選一位聲音吹得最穩(wěn)定最優(yōu)美的。

5、教同學們吹奏（筒音作5）D調(diào)音階1 2 3 4 5 6 7 i。

6、分組練習：教師教學生模仿生活中的：

鳥叫聲：“ 3 3 3 1 0 | 5 5 5 3 0 | ……”

救護車：“ 1 4 1 4 | 1 4 1 4 | …… ”

等。從中選出最優(yōu)秀的同學。

7、教師指導學生練習，強調(diào)音準和節(jié)奏。

《滄海一聲笑》、《兩只老虎》

8、每組挑選一位聲音吹得最穩(wěn)定最優(yōu)美的同學一起進行笛子齊奏《滄海一聲笑》。

（三）課堂小結(jié)。（1-2分鐘）

任何一門藝術(shù)的發(fā)展與成熟，需要幾代人的努力，竹笛演奏在中國已延續(xù)了幾千年，在它身上積累了深厚的文化內(nèi)涵與底蘊。在保留其精華的前提下，將這門藝術(shù)發(fā)展到一個更高的階段，使這一特色鮮明的樂器發(fā)揮出更大的魅力，是我們這一代人的責任。

我們欣賞并練習了中國竹笛，相信對笛子有了初步的體會，大家應(yīng)多加嘗試對這門藝術(shù)的探索。

第二篇：中華民族管弦樂隊之笛子教學教案稿課件

中華民族管弦樂隊之笛子教學教案稿課件

類型：高中音樂課件 時間：2011年9月26日

教學目標：

1、通過對竹笛的學習，感受竹笛豐富的表現(xiàn)力和美感，積極參與《滄海一聲笑》齊奏的實踐活動。

2、學習并逐步掌握演奏笛子的基本技能。教學重難點：

1、使學生能夠準確的吹奏D調(diào)音階。

2、能夠流暢地演奏《滄海一聲笑》，能較準確地把握和表現(xiàn)樂曲的情感。教材分析: 本節(jié)課是高中音樂《演奏》教材中的第一單元《在樂器家族中尋找你的朋友》中的第二節(jié)課“笛子”，本單元的宗旨是由竹笛的欣賞和認識過渡到對中華民族樂隊的認識，最后升華到對民族樂器的了解和對中華民族音樂文化的熱愛。這節(jié)課屬于演奏模塊的內(nèi)容，演奏模塊強調(diào)的是培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和審美能力，使學生得以親身參與演奏，直接地體驗音樂，使學生能親自去創(chuàng)作音樂的美，使學生的合作能力獲得提高。因為學生對中華民族器樂的接觸比較少，鑒于此原因，我選擇把本堂課的欣賞和演奏相結(jié)合。教法與學法

這節(jié)課的教學過程共包括了：名家名曲欣賞導入、竹笛學習，學生分組練習三個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據(jù)本課的教學目標和高中學生的學習特點，我在課堂中設(shè)計了分組練習、模仿練習、音樂片段齊奏練習等教學活動。通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內(nèi)容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設(shè)計了學生吹奏比賽活動，如簡單的《兩只老虎》音樂片段模仿等，這些學生活動的設(shè)計不僅僅讓學生在知性理解的基礎(chǔ)上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的學生分組練習部分，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎(chǔ)上，進一步加深學生對竹笛的興趣。教學過程

一、導入新課：（4—5分鐘）

1、播放笛子與樂隊《梁祝》的音頻片段，讓同學們聽賞音樂回答問題： a樂曲中主奏樂器是什么？（笛子）

b笛子屬于西洋樂器還是中華民族樂器？（中華民族樂器）

2、了解中華民族管弦樂隊的編制

3、看圖連線。（民族樂器）

二、講授新課：（35分鐘）

通過了解中華民族管弦樂隊的編制，我們知道了我國民族器樂的隊伍是如此的龐大，他們共同協(xié)作演奏出來的樂曲又是如此的動聽。

民族音樂的發(fā)展推動了民族器樂的發(fā)展，竹笛作為民族器樂大家族中的重要成員，是各族人民最喜愛的樂器之一，在它幾千年漫長發(fā)展歷程中，它以獨有的魅力和風韻，贏得了歷代文人墨客的青睞，并以大量詩文對竹笛藝術(shù)作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋詩篇里，不難發(fā)現(xiàn)有贊頌竹笛藝術(shù)的生動詠述。今天，我們也來親身感受一下這一美妙的樂器——笛子。(一)欣賞《陸春齡笛子與樂隊演奏<喜報>》視頻。(二)教師向同學們介紹笛子并簡要介紹笛子的發(fā)展史

笛子的形制，一般是竹制管身，管身上開吹孔、膜孔、兩個（或四個）出音孔以及六個按音孔。膜孔上蒙以蘆膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，橫吹。笛子在全國流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛兩種。曲笛演奏特點，音樂圓潤甜美，悅耳動聽，氣息控制細膩，常于伴奏昆曲以及南方各種地方樂中的合奏；梆笛一般風格特點表現(xiàn)為音調(diào)高亢明亮，旋律跌宕起伏，節(jié)奏活潑跳動，樂曲情緒粗獷豪爽、熱烈奔放，賦予戲劇性，演奏上以用舌的技巧為長，如頓音、花舌音、歷音、垛音、抹音為多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方樂種的合奏。正是這兩種笛子的風格各異，造成了我國笛子演奏藝術(shù)風格產(chǎn)生了南北兩派的區(qū)別。通過近年對河南賈湖舞陽骨笛、河姆渡骨哨的研究，證明笛子在我國至少已經(jīng)有7000---8000年的歷史。竹笛作為我國最早出現(xiàn)的民族樂器之一，它在我國古代音樂史上記載了光輝的一頁。

竹笛藝術(shù)魅力的真正挖掘和展現(xiàn)，還是近50年的事情。馮子存，陸春齡、趙松庭等幾位都是我國竹笛音樂的開拓者，他們使竹笛由一種伴奏樂器變?yōu)楠氉鄻菲鳎擅耖g走向?qū)I(yè)，他們是我國竹笛音樂的引路人。

（三）教師講解笛子的基本演奏方法。

1、教師示奏《姑蘇行》片段。

2、教師教學生怎樣吹笛子。（教師指導學生練習）

a、嘴唇自然閉合，雙手捧著笛子兩端，左手握笛頭，右手握笛尾，將吹孔置于嘴唇下沿，對準吹孔吹氣。

b、當氣息沖出時，只讓出小空隙使氣息通過，并使成為一束氣柱往吹孔下方斜著吹去。其原理就如同吹響筆套一樣。

c、為使氣息沖出時不將兩唇?jīng)_開，而致氣息散掉，兩頰肌肉必須用勁，保持氣息的出口很小。

d、吹出來的聲音要求純凈，避免夾雜氣聲。

（四）學生分組練習

1、十根笛子按三十個人分組，三人一組共分十組。每組發(fā)一根笛子，熟悉其構(gòu)造。教師強調(diào)三個要點： <

第三篇：中華民族民俗——藏族說課稿

中國的民族民俗——藏族說課稿

各位評委老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是《導游基礎(chǔ)知識》第四章第五節(jié)中的中國的民族民俗——藏族。下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程以及板書設(shè)計等幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材地位

中國的民族民俗——藏族節(jié)選自高等教育出版社《導游基礎(chǔ)知識》第四章第五節(jié)。《導游基礎(chǔ)知識》是導游專業(yè)學習的基礎(chǔ)課也是必修課，是完成導游文化內(nèi)涵培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。美麗的西藏、神秘的藏族已成為旅游者最為向往的目的地之一，故了解藏族的民俗文化已成為每位導游人員必須掌握的知識。

（二）學情分析

本人任教的是中職旅游專業(yè)一年級學生，這部分學生剛接觸旅游專業(yè)，對該課程有較濃厚的興趣，求知欲強，但綜合能力較弱，特別是我們龍門的學生，大部分來自下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)，知識面較窄，且對單純的理論知識的學習存在著厭學或?qū)W習方法欠佳等問題。

（三）教材處理

教材從民族概況、禮俗、服飾、飲食、主要節(jié)日、禁忌等方面來介紹藏族，內(nèi)容比較全面。因此我在教學過程中保留了教材原有的知識與深度。在教學細節(jié)設(shè)計上，按照導游工作要求，整合知識點，增加實踐，調(diào)整教學方式。

（四）教學目標

根據(jù)教材特點以及導游工作要求，結(jié)合學生實際情況，我確定了本課時的教學目標如下： 1知識目標

（1）了解藏族的基本概況

（2）了解藏族的服飾、飲食、禮節(jié)、禁忌等風俗文化

2能力目標

（1）掌握藏族的民俗風情，風俗習慣，在今后的帶團過程中能正確地向游客介紹藏族的文化特點，把藏族的民族風情傳遞給游客。

3情感目標

（1）通過對藏族民俗文化的探究，學會欣賞和接納其他民族的習慣和文化，樹立民族團結(jié)的意識。

（五）教學重難點

為了落實本課時的教學目標，我把教學重難點確定為：

重點：了解并識記藏族的概況及風俗

難點：通過資料的收集和匯報交流，使學生對藏族基本概況及習俗禮儀有更多了解，并能運

用到今后的帶團工作中

二、教法設(shè)計

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和旅游專業(yè)學生活躍好動、求知欲強的學習特點，本堂課中主要采用以下方法

（一）任務(wù)驅(qū)動教學法

中職學生學習沒有目的不知道為什么而學為什么要學，導致學習興趣不濃，本堂課我設(shè)計“作為導游負責為西藏七天團游客服務(wù)”的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)分組進行資料搜集、再通過小組討論對資料進行加工整理，讓學生在不斷探索中學習。學生在教師的幫助下，通

過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互相協(xié)作的學習，在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和運用知識的能力。

（二）情境教學法

有情有趣是教學。通過音樂（藏族歌曲）渲染情境、圖畫（西藏景色、藏族服飾圖片及影片）再現(xiàn)情境及語言（教師用語）描述情境等手段，通過教學細節(jié)的設(shè)計，幫助學生順利完成任務(wù)。借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、音樂、語言來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中感受藏族、體驗藏族的魅力。在愉悅的氛圍中完成學習任務(wù)。

三學法設(shè)計

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法

（一）討論分析法

根據(jù)工作任務(wù)，學生通過自主探究、小組討論等形式對任務(wù)進行分析、判斷，從而得出解決問題的方法。力求學生在探究中掌握方法，在討論學習中受到情感的熏陶。

（二）比較、歸納整理知識法

根據(jù)工作任務(wù)，通過比較，找出不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。通過歸納整理，形成層次分明的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力

四、教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我主要通過激趣、質(zhì)疑、活動、鞏固四環(huán)節(jié)來展開，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、課前準備

課前一星期把學生分成若干小組，以小組為單位，通過各種途徑（報紙、雜志、書籍（圖書館）、網(wǎng)絡(luò)等）搜集有關(guān)藏族民俗文化的資料。教師向?qū)W生提供幫助，如需要哪一類資料，從哪里搜集。學生自主學習，同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

學啟于思，思源于疑，在執(zhí)教這一課時，首先用藏語問候?qū)W生設(shè)下懸念，隨后展示配樂圖片，用學生熟悉的音樂盒西藏美麗的自然風光引起學生的無線遐想，激發(fā)學生的學習興趣。用“歌曲唱的是哪個地方？”，“圖片來自哪個地區(qū)和民族？”兩個問題引出課題——藏族。

在創(chuàng)設(shè)了情境后，學生開始開始流露出了對西藏、藏族的喜愛與向往，這時老師抓住時機采用談話激情法從感情和興趣雙重入手，將學生對藏族的向往情緒來一次轉(zhuǎn)移推進，這樣很自然的將學生的興趣提升到對導游工作熱愛和學習導游知識的熱情上來。然后，適時拋出問題：今天旅行社讓你帶西藏游的旅游團，作為導游你需要準備哪些資料，應(yīng)該如何介紹藏族？這樣由“疑”引發(fā)，“疑”發(fā)而不可收拾。學生通過討論提出了許多有價值的問題，如：藏族的地理位置、藏語怎么說、有哪些禮節(jié)、有哪些禁忌等等??觸景生疑，我們創(chuàng)設(shè)情景的目的很顯然達到了

3、問題梳理，確定任務(wù)

學生因個體差異提出了層次不同的問題，有的屬于簡單問題，有的屬于核心問題，作為執(zhí)教者，怎樣來處理這諸多問題呢？對此，我引導學生采用梳理篩選法，保留合并有價值的問題：可以從藏族的概況、禮俗、服飾、飲食、禁忌等五

方面來向游客介紹藏族

根據(jù)教材特點以及導游工作要求，我把藏族民俗文化的五個部分工作下發(fā)到每個小組，讓學生通過小組協(xié)作，查找資料，分析整理，形成導游詞與制作幻燈片，同時確定具體任務(wù)導游員的任務(wù)：收集資料，編寫導游詞；制作相應(yīng)的幻燈片。模擬游客的任務(wù)：設(shè)計游覽過程中的常見事故或情景。教師的任務(wù)：組織、引導學生的整個過程；扮演成總部質(zhì)量監(jiān)督員對導游服務(wù)進行點評。

4、任務(wù)驅(qū)動，自學討論

根據(jù)任務(wù)的分解，提前準備，搜集資料，團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)學生學習的自主性，讓學生參與任務(wù)的設(shè)計，然后帶著任務(wù)通過自主學習，小組討論，掌握本節(jié)課的教學重點。讓學生在不斷深入探索中了解藏族感受藏族。學生把教材、同學、老師作為學習的幫助者，以達到自我學習的目的，同時也照顧到班上學習積極性較差的學生。

5、成果展示，效果評價

學生在明確學習任務(wù)，通過學習討論后掌握了藏族的相關(guān)知識，這時由每個小組排除一名代表進行導游講解（可以鍛煉學生的導游講解能力）。其余的同學扮演游客而已向?qū)в翁岢鰡栴}。最后進行學生評價，老師評價，填寫評分表，選出最佳導游。

6、鞏固

在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、這樣的形式來讓學生總結(jié)，學生一邊說教師一邊提示學生，并且以課件形式展示出相應(yīng)的內(nèi)容。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系

7、作業(yè)

讓學生課后繼續(xù)搜集藏族的相關(guān)資料，寫導游詞。

8、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

導游基礎(chǔ)知識主要要求學生知道、了解、記憶，知識與知識間的聯(lián)系較少，記起來較難，本節(jié)課設(shè)計目的是通過任務(wù)驅(qū)動，情境的再現(xiàn)，讓學生從領(lǐng)取任務(wù)、分析問題、小組協(xié)作、整理導游詞、導游講解等環(huán)節(jié)，親身體驗藏族的文化與情懷，加強學生的記憶，以達到預期教學效果。

這節(jié)課收到了非常好的效果，每個學生都從中了解了相關(guān)的崗位職能和要求，也認識到了自己的不足，增加了學習的主動性和積極性。

五、教學反思

各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)中職一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用任務(wù)教學和活動探究的方法，以“任務(wù)為主線，教師為主導，學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。而且，在教學過程中，教師引導學生帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

第四篇：民族管弦樂隊音樂會主持詞

內(nèi)蒙古師范大學民族管弦樂隊，07年開始籌劃，經(jīng)過四年的累積，終于在2010年三月一日成立。它以古樸悠遠的文化蘊涵和清恬風雅的藝術(shù)神韻成為我校眾多文藝組織中的一朵奇葩，為內(nèi)蒙古師范大學的藝術(shù)生活領(lǐng)域拓展更大的發(fā)展空間。積極活躍了內(nèi)蒙古師范大學的校園文化生活。

樂團自成立以來，一直在校園里積極努力地推廣發(fā)展民族音樂，希望廣大同學足不出校就能欣賞到民樂，了解民樂。

我團以學習民樂知識為主積極組織排練，利用有限的時間進行細致認真的樂曲學習，使我們更好地學習自身專業(yè)以及提高相互配合的技術(shù)技巧，更深更廣的了解與學習中華民族音樂的內(nèi)涵。多位專業(yè)老師給予高度的指導，精心分析樂曲，反復推磨演奏技巧。加以藝術(shù)性的表演，使樂曲更加細膩，更有韻味。充分體現(xiàn)出民族音樂的內(nèi)涵。至今，我團組織排練了：民樂合奏： 《北京喜訊到邊站》、《大寨紅花遍地開》、《香江情》、《拉特斯基進行曲》 等大型曲目。

我團如今已初具規(guī)模。在樂團編制上，我團現(xiàn)有團員共有X名，分為四大聲部：拉弦聲部、吹管聲部、彈撥聲部和打擊聲部。其樂器配置為：拉弦聲部——板胡、二胡，吹管聲部——笛簫、笙、嗩吶，彈撥聲部——揚琴、大阮、中阮、古箏、琵琶、貝斯，打擊聲部——鼓、鑼、鈸等。

在內(nèi)蒙古師范大學音樂學院器樂系、藝術(shù)實踐部、團總支的大力支持下，我團繼續(xù)本著實事求是團結(jié)奮進的態(tài)度，認真地完成排練任務(wù)以及 各項活動工作。向著更加完善更加優(yōu)秀的方向努力，發(fā)展。積

極吸收新生力量，弘揚民族文化。

現(xiàn)在的我們會展望未來，放飛夢想。年輕的我們將充滿活力與熱情地走上民樂團的奮斗之路、拼搏之路，相信內(nèi)蒙古師范大學民樂團將會在這片遼闊深邃的藝術(shù)天空中飛得更高、更遠！

第五篇：笛子感想

學笛子的感想

本學期開學，為了實現(xiàn)成為一名文藝女青年的偉大目標，義無反顧地選擇了笛子演奏與樂理基礎(chǔ)這門課,當然，還有笛子售價較低的原因。為了不掛科，還特地在貼吧上詢問了半天這門課怎么樣，考試情況、簽到情況以及老師給分等，畢竟，為了個一時興起的愛好，掛了門課，還是比較不劃算的。問了良久，終于獲知，此乃一神課也！由于是第三輪選課的時候才選上的，所以第一次課并沒有去，第二周的時候去上課了，一上課就要唱歌，真是悲劇，借了手機，找了半天《蟲兒飛》的歌詞，心驚膽戰(zhàn)地把它唱完，得出一個結(jié)論，我確實是五音不全，不適合唱歌。后來又開始學吹笛子，第一節(jié)課的時候，吹的興致勃勃，后來回去自己練才發(fā)現(xiàn)，吹笛子真的好難。我到現(xiàn)在都不能很好地按住笛孔，右手無名指怎么都按不住，凡是和右手無名指有關(guān)的音符，我總是吹不出來，再加上吹笛子完全是個勞心勞力的活，吹不到一分鐘就快斷氣了一樣，吹個十分鐘基本上就跟喝醉酒沒兩樣了，頭暈眼花。越吹越害怕，而且平時幾乎沒有時間練習。中午和晚上別人都要學習，有次在寢室吹，吹了不多會對門的就來敲門叫我別吹了。雙休日更是不可能，上午睡覺，下午活動，泡泡圖書館。更多的，還是自己堅持不下去，上鋼琴已經(jīng)很苦逼了，手酸啊手酸，不過，還是比笛子好多了，不會那么累。好吧，我承認我后悔選了笛子課。但是，老師還是很有愛的，還給酒喝，雖然個人不是很喜歡酒這東西，家里也無人飲酒，實在是品不來此等高雅之物。不管怎么說，還是感謝老師，讓我接觸了一下博大精深的漢文化，結(jié)識了笛子、酒這二位風雅好友。同時，也想對兢兢業(yè)業(yè)、毀人不倦的老師說一聲：老師，您辛苦了！