第一篇：統計學教學中的互動漸進式綜合實訓模式論文

在統計教學中，互動漸進式綜合實訓模式是一種效果較好的教學方法。這種方法把學生依據掌握的統計的基本技能，按照統計學內在的邏輯聯系有機地結合起來，培養了學生綜合運用統計基本技能解決實際問題的能力。

統計學是高職院校財經管理類專業的一門必修基礎課。它的統計資料搜集技能、統計資料加工整理表現技能、統計的分析指標與統計分析方法技能、統計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。因此，統計學課程的教學必須加強統計基礎技能的訓練。單項統計基礎技能的訓練是重要的，而綜合統計基礎技能的訓練更加必要。互動漸進式綜合實訓模式就是一種效果較好的教學方法。

一、互動漸進式實訓模式的設計

統計學綜合實訓的互動包括兩個方面：一是學生間的互動。首先，將正在學習統計學的學生(簡稱新生)作為調查者，已學過統計學的學生(簡稱老生)作為被調查者，形成新老生間的互動;其次，將新生分成兩個調查組，分別調查不同的對象，調查組之間可以相互學習借鑒，形成新生間的互動。二是師生間的互動。在綜合實訓中，學生是主體，教師只起指導作用。具體做法是在綜合實訓前，教師設計好綜合實訓的總體方案，綜合實訓中具體的實訓操作由學生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時指導，形成師生間的互動。

漸進式實訓模式是相對集中式實訓模式而言的，集中式實訓模式是待學生學完統計學的全部內容后，集中一定的時間，把統計學的有關內容綜合在一起進行實訓。而漸進式實訓模式是教師事前給出綜合實訓的總體設計方案后，按照統計學內容的先后順序及內在邏輯聯系，分階段依次進行。具體做法如下：

1.教師事前設計好綜合實訓計劃。綜合實訓計劃設計的內容很多，這里重點闡述以下兩項內容的設計：(1)調查對象的設計。確定的調查對象，即老生，不僅要有足夠的數量，而且要兼顧專業。一般應由本系的三個或三個以上專業的老生組成，每個專業的學生人數各大于或等于30人。(2)調查項目的設計。調查項目必須由教師統一確定，其目的是為以后的統計相關處理及計算分析做準備。根據統計學綜合實訓的內容和學生的特點，調查項目一般確定為：性別，專業，是否對統計學感興趣，學習統計學時是否經常參閱有關資料，課后用于統計學的學習時間，入學時的數學成績，統計學的考試成績，相關專業課的考試成績等。

2.實訓的時間按統計學內容的順序依次進行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調查對象和調查項目的基礎上，在教師的指導下，學生個人或集體(前述的調查小組)要完成以下幾項工作：第一，設計一份調查方案;第二，設計一份調查問卷;第三，抽取學生樣本單位;第四，在學生調查組長的領導下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對所搜集的資料進行適當的統計分組，在分組的基礎上編制相應的整理表和繪制相應的統計圖。(3)統計分析階段。在完成統計學相關內容的講授后，在對調查資料統計整理的基礎上，要求學生獨立思考并進行相關的統計指標的計算與分析。(4)統計分析報告的撰寫階段。在前面有關統計指標計算分析的基礎上撰寫千字左右的統計分析報告。

在上述綜合實訓每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導和評價，并給出成績。綜合實訓的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓中要適時指導，在綜合實訓后根據新老生相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權重計入學生該課程的學期總成績中。

二、互動漸進式綜合實訓模式的探析

實訓中教師是指導，學生是主體。教師在綜合實訓中不能包辦，而是適時指導。綜合實訓中教師事前給出的實訓計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關重要，其中調查項目的確定是關鍵中的關鍵，因為調查項目的具體資料是以后各項實訓內容的準備。學生是主體指的是在綜合實訓中調查方案的設計、資料的搜集、資料的加工整理、統計的相關計算與分析及統計分析報告的撰寫等均由學生自行完成。

實訓中學生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學的內容;新生間的互動可以使他們“比、學、趕、幫、超”，調動他們的學習積極性。

實訓采取漸進式的實訓模式，按教學的內容順序適時安排，不僅有利于學生對所學內容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學生邊學習邊思考，激發學生的學習興趣。集中式實訓模式由于內容多、知識點多，在短時間內將相關內容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學生產生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。

漸進式的實訓模式是綜合實訓，而不是單項實訓。它雖然在學完統計學某個內容后進行，但不是統計學個別實訓內容的簡單拼合，而是在學生實際調查的基礎上，依據學習掌握的基本技能，按照統計學內在的邏輯聯系有機地融合起來，統一起來，培養了學生綜合運用統計基本技能解決實際問題的能力。

第二篇：統計學教學模式論文

一、適當調整統計學教學培養方案。

統計學課程的特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識又要涉及現行制度及其變革態勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學中要注重展現該課程的實踐性、應用性等特點，著力提升學生獨立分析和解決各種錯綜復雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業、企業調查研究，獲取來自統計崗位的一線資料，根據統計學所針對的職業崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設計統計學中重點要詳講的章節，使學生既要有必要的基礎理論知識，又要有充分的職業技能、較高的統計學軟件應用技能。以“面向基層、面向生產服務和管理的一線崗位的應用技能型人才”為培養目標，確立“基礎知識夠用，動手能力強，職業道德良好，具有一定的創新能力”的指導思想。根據統計類專業人才職業崗位需求分析，總結出適合應用技術學院學生學習的統計學軟件有：Excel、SPPS、SAS等。

二、對傳統的統計學教學方式進行改革

（一）理論聯系實際。

首先讓學生熟悉各個統計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業、企業統計以及對我國當前經濟形勢及未來發展趨勢的認識，進一步明確微觀統計與宏觀統計的關系，微觀統計的重要性和現實意義。這種做法既加深了學生對統計工作重要性的認識，又開拓了學生的眼界。

由于現在的學生大多數都是從小學、中學，進入到大學學習，參加社會實踐的機會，對國內外政治、經濟生活了解較少、對企事業單位的生產經營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領學生走出去，通過到實際部門的考察、調研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進和深化學生對專業理論知識的學習和理解。為此，我們組織了多次深入企業進行調研考察的課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業進行，其目的在于使學生在有限的時間內能夠更廣泛地了解不同企業，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學生去尋找不同企業之間的差異、企業內部存在的問題，并要求他們站在企業經營管理者的角度進行積極的思考。比如選擇了從事市場調查的四川四方信息咨詢有限公司和企業統計工作開展較為規范的股份制企業———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實習基地，這些課程實習均收到了良好的效果。課程實習不僅有助于經濟統計知識的學習，對其它相關課程知識的學習和理解也具有十分重要的意義，同時對學生了解專業就業信息也有積極作用。學生在這些實踐環節中，盡量結合實用系統，掌握分析、操作、應用能力，培養獨立思考，協調工作能力，培養自我知識更新能力。

（二）通過案例教學提升學生解決實際問題的能力。

案例教學是進行實踐性教學的又一個重要手段。

在國外大學的財經類專業課程教學中，案例教學占有極其重要的地位。案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，由于案例所描述的大都是來源于復雜的實際生活的真實問題，具有很強的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，既可加深學生對基礎理論和專業理論的理解和認識；又可使學生在課堂上就接觸到大量的實際問題，有利于培養學生獨立分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。因此更有利于培養學生的綜合分析能力、決策能力和創新能力。案例教學在經濟統計學課程教學中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學對象的特殊性。該課程主要是以企、事業單位為研究對象，而企業的整個經營管理過程都離不開統計，無論是傳統的統計方法，還是現代統計方法都是市場解決企業經營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學必須與企業的經營管理緊密結合。而案例教學則特別強調運用理論來指導實際，運用理論模型來分析實際問題。

（三）通過論文導讀培養學生自主獲取知識的能力。

現代統計分析方法研究性很強，不同于專業基礎課程，它是未來經濟管理類專業人士應該具有的知識，單純的理論和計算將有悖于本門課程教學的宗旨，如何把它與學生各方面素質結合起來，在教學中加入了一個新的教學環節———學術論文閱讀。因為任何一篇有關經濟數量分析的學術論文都綜合了語文、數學、計算機、專業知識等方面，閱讀是一種觀摩、學習、借鑒的創新過程，對學生知識面的拓寬大有裨益。

（四）課堂仿真，培養學生的社會實踐能力。

為了讓統計專業學生對教學內容有更為生動的感觸，以利于調動學生學習的積極性和參與性，增強學生走向社會后的廣泛適應性，課題組采用了現場模擬教學的方式。教師采用了多媒體輔助教學系統，充分利用多媒體技術和分析軟件的圖文并茂，形象生動的教學內容，在電腦網絡教室模擬出統計分析實戰環境，為學生營造了一個良好的學習環境。

（五）提高學生。

對數據的分析和處理能力。由于統計常常是在高維空間討論問題，現代統計分析方法離不開復雜的計算，在學生的實踐環節中，不一味追求高級統計軟件，選擇了軟件EXCEL,SPSS、SAS。第一個階段，利用軟件EXCEL根據每種方法的步驟，一步一步計算，最終得到結果。這是一個從理論到實踐加深理論認識的過程。根據學生畢業后可能從事的工作，在實踐的第二個階段選擇了國際最著名的統計軟件SAS,學生利用軟件SAS從易到難，逐步掌握了SAS技術。掌握多種統計軟件必將對學生今后從事數量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強了學生的崗位競爭能力。

三、適時開展就業指導教育。

在教學工作之余，要當好學生的就業指導導師.首先使學生意識到只要能體現自身價值的崗位就是好崗位，其次引導學生就業時要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，正確認識自己的能力和水平，選擇能發揮自己特長的崗位。第三，引導學生認清職業發展和現實待遇之間的關系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現實待遇不高，但卻有著很好的發展前景。

未來社會的職業崗位是一個動態的概念，其崗位能力要求的內涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。專科學生想在競爭日益激烈的就業市場中找到合適的位置并站穩腳跟，除了具備必要的崗位知識和專業能力外，還應在實踐教學環節時，有意識地加強職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、人格魅力）和行業規范、國際標準教育、職業生涯規劃能力教育等，以提高學生的綜合能力。把培養學生的崗位競爭力貫穿在教學的整個過程中。

參考文獻：

[1]雷敏。應用多種初中教學手段提高學生實際動手能力[J].統計教育，2007,（5）。

[2]徐紅，雷升剛。以就業為導向探討計算機專業人才培養模式[J].山東科學，2005,（7）。

[3]嚴建文。高校畢業生的目標建構和變業指導研究[Z].第十屆全國心理學學術大會，上海，2005.

第三篇：ERP綜合實訓課程論文

ERP綜合實訓課程論文

1.引言

這學期我通過對ERP沙盤模擬的學習，形象的了解了企業經營的基本過程以及人員分配和團隊協作的主要方式。所謂企業是指把人的要素和物的要素結合起來的、自主地從事經濟活動的、具有營利性的組織。這個定義的基本含義是：企業是經濟組織，人的要素和物的結合，具有經營自主權，具有營利性。根據實踐的需要，可以按照不同屬性。根據實踐的需要，可以按照不同屬性對企業進行多種不同劃分。ERP是指建立在信息技術基礎上,以系統化的管理思想,為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP集信息技術與先進的管理思想于一身,可以幫助企業合理調配資源,最大化地創造社會財富。ERP是企業管理、財務管理以及信息技術等多種學科相結合的綜合產物,是一個集組織模型、企業規范、管理方法為一體的綜合管理應用體系,是一種嶄新的管理思想。ERP沙盤模擬對抗實訓課程借助沙盤模具,基本再現了企業經營管理的過程。

1.1企業生產經營流程—認知企業

1.1.1企業崗位

總經理、財務部、人力資源部、市場部、生產部、物流部 1.1.2企業部門

高層管理人員、中層管理人員、基層管理人員和普通員工。高層管理人員有首席執行官CEO兼人力資源總監、董事長、總裁、總經理等職位；中層管理人員有部門總監（如營銷總監、生產總監、采購總監、財務總監、成本會計和總帳會計、研發總監、信息總監等）；基層管理人員如財務主管、銷售主管、生產主管、品管主管、工程師、采購主管、人事主管、行政主管、物流部主管、產品開發部主管等；和普通員工如操作員、銷售員、會計文員、采購文員、電腦程序員、其他部門文員等。1.1.3崗位職職責

首席執行官CEO兼人力資源總監：企業所有的重要決策均由首席執行官帶領團隊成員共同決定，如果大家意見相左，由CEO 拍板決定；并負責企業人員的調

配、考核和協調。

營銷總監：企業的利潤是由銷售收入帶來的，銷售實現是企業生存和發展的關鍵，營銷總監在企業中的地位不言自明。營銷總監所擔負的責任是：開拓市場，實現銷售。

開拓市場：作為一家民營企業，最初大都在其所在地注冊企業并開始運營，經過幾年的經營，在本地市場上已站穩腳跟。在全球市場廣泛開放之時，一方面要穩定企業現有市場，另一方面要積極拓展新市場，爭取更大的市場空間，才能力求在銷售量上實現增長。

銷售管理：銷售和收款是企業的主要經營業務之一，也是企業聯系客戶的門戶。為此，銷售主管應結合市場預測及客戶需求制訂銷售計劃，有選擇地進行廣告投放，取得與企業生產能力相匹配的客戶訂單，與生產部門做好溝通，保證按時交貨給客戶，監督貨款的回收，進行客戶關系管理。營銷總監還可以兼任商業間諜的角色，因為他最方便監控競爭對手的情況，比如對手正在開拓哪些市場？未涉足哪些市場？他們在銷售上取得了多大的成功？他們擁有哪類生產線？生產能力如何？充分了解市場，明確競爭對手的動向可以有利于今后的競爭與合作。

生產總監：生產總監是企業生產部門的核心人物，對企業的一切生產活動進行管理，并對企業的一切生產活動及產品負最終的責任。生產總監既是計劃的制訂者和決策者，又是生產過程的監控者，對企業目標的實現負有重大的責任，他的工作是通過計劃、組織、指揮和控制等手段實現企業資源的優化配置，創造最大經濟效益。生產管理的范疇主要包括：負責公司生產、安全、倉儲、保衛及現場管理方面的工作，協調完成生產計劃，維持生產低成本穩定運行，并處理好有關的外部工作關系；生產計劃的制訂落實及生產和能源的調度控制，保持生產正常運行，及時交貨

采購總監：采購是企業生產的首要環節。采購總監負責編制并實施采購供應計劃，分析各種物資供應渠道及市場供求變化情況，力求從價格上、質量上把好第一關，確保在合適的時間點、采購合適的品種及數量的物資，為企業生產做好后勤保障。

財務總監：在企業中，財務與會計的職能常常是分離的，它們有著不同的目

標和工作內容。財務總監的職責主要負責資金的籌集（融資）、管理；做好現金預算，監督現金的應用。歸綱為管好現金流，與成本會計共同做好三大報表的編制，且根據經營業績做好財務分析；采用經濟有效的方式籌集資金，將資金成本控制到較低水平。

成本會計和總帳會計：負責日常現金的收支管理，記好帳，核算企業的經營成果。協助財務總監做好三大報表的編制。

研發總監：負責企業產品研發投資投資成本計算；固定資產（房屋及建筑、生產線）等投資成本計算，企業每一項投資活動需要多少時間和增加多少收入才能收回投資。

信息總監：負責企業信息化工作，在訓練中主要負責訓練過程中各種數據的錄入和處理。1.1.4主要關注

盈利，首先是保證企業能夠持續生產的重要因素；即便現在不盈利未來也是需要盈利才能保持企業生產。采購，資金投入——加工，生產——賣出，盈利——繼續投入資金和資產。這就構成了一個循環。如果企業不盈利那么這個循環就會被打破。企業盈利體影響資本市場上企業的價值；企業盈利能力或者潛在盈利能力是投資者評估企業價值的最重要因素。企業不盈利，投資者不看好企業，那么在資本市場上，企業就貶值。市值會蒸發，這是企業股東（擁有者不愿意看到的）。

2.心得體會

2.1本次培訓過程中印象最深的內容：

通過沙盤模擬這門課，我們學會了如何解讀企業經營的全局，初步了解了作為管理者需要擁有的戰略意識——為公司的生存和發展指明方向。ERP模擬課程嚴密而成熟的設計，令我們在實際操作過程中完成了對戰略從“無意識”到“有意識”的階段，對戰略管理的重要性有了深刻的體驗。同時，作為一個TEAM，我們也在團隊合作中由磨合成長到默契，從當初的事無巨細都要小組討論，到合理分配然后用人不疑，這是我們團隊的成長，更讓我們每個人有了一種責任意識。對于自己的職責，我們嚴謹計算分工協作；對于競爭對手，我們共同分析他們的

動向并且積極爭取共贏。我覺得ERP沙盤模擬為我們提供了一個“在快樂中學習、在參與中學習”的平臺，讓我們用實踐提高自己的認知和思考能力，這種體驗本身就是一種價值。它的競爭性、趣味性讓我們覺得寓教于樂，增強了我們的應變能力，思考和解決問題的能力。

2.2我認為做對或做錯的事和帶來的結果：

由于對沙盤操作規則的不熟悉和決策的失誤導致第一年的盲目生產，第二年的盲目投放廣告，在沙盤中，我總認為還是保守一點好。少的借貸就意味著以后的負擔少，但是我忽視了，企業要發展就要適應變化的市場，并能預測市場，這樣才能先于別的企業占有更多市場。開始在沒有購買生產線時資金是不少但購買生產線后資金就周轉不靈了，但之前沒有接長貸就這樣就陷入了資金周轉不靈的泥沼中了。

2.3如果有機會繼續經營或重來，我的做法：

我首先要將操作規則了然于心，堅決不犯同樣的錯誤。下投廣告、下單時不能只考慮眼前利益而要從長遠利益出發。在與同組人商量或決策時會更慎重，規劃會更仔細，認清經營中可能出現的問題并采取積極有效的措施。我認為一定不會和第一次樣，在第一年經營結束時就出現嚴重虧損的現象。

2.4從其他企業的經營中學到的經驗：

在其他小組的經營中，我們看到了團隊合作的力量。只有每個小組成員相互合作，相互分工才能更好的完成經營成果。小組成員要認真分析研究，選取最佳的方案，以此來減少虧損，獲得最大利潤。

2.5五年經營中考慮的重點和關鍵：

成功的企業一定有著明確的企業戰略，包括產品戰略、市場戰略、競爭戰略及資金運用戰略等。關注競爭對手的經營狀況，選擇正確的企業戰略。

2.6我的感受和想法能帶到明天的工作中：

在經過了一學期的沙盤模擬操作以后，我對企業的企業戰略、市場營銷、生產運營、財務管理、團結協作與溝通等方面都有了一定的理解，同時也深刻的體

會到了經營一個企業不僅僅是一個人的事，需要多個職位多個人員相互配合才能做到，小企業尚且是這樣，對于大企業來說，分工合作以及相互信任則顯得更為重要，這同時也是對管理者領導能力，團隊凝聚力的考驗，我相信我通過在這次沙盤模擬中取得的經驗以及教訓，能夠在未來的實際工作中少走彎路，更好的達成目標。

2.7在ERP沙盤模擬操作過程中涉及到會計和審計專業的內容和體會認識：

ERP沙盤模擬模擬中涉及到了許多會中財務方面的知識，如團隊成員（會計專業）要熟練掌握企業經營活動中的會計實務處理方式（記帳）；掌握企業三大報表資產負債表、利潤表、現金流量表的編制；掌握資本流轉如何影響損益；解讀企業經營的全局；預估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現金流對企業經營的影響。

通過這一學期的學習，在上學期的基礎上我們又進一步加深了對ERP的認識。在學習中，我認識到團隊協作精神與溝通是最重要，在ERP沙盤中深深體會到財務和各部門的緊密聯系，廣告的預算和現有資金的關系，原料的采購和現有資金的關系等等如果財務部門沒有向各個部門提供及獲取有效的信息就有可能造成企業的資金出現短缺的問題，從而影響到整個企業經營，所以信息的有效溝通是多么的重要！在以后的社會生活中，我們要在現在學習的基礎上加深對ERP的更進一步的認識，增加自己的實踐經驗。

第四篇：會計綜合實訓教學研究論文

高職院校《會計綜合模擬實訓》課程教學改革研究

一、高職院校《會計綜合模擬實訓》課程的背景及現實意義

眾所周知，目前我國高職院校的《會計》專業課程的的教育、教學模式仍然延用模擬和仿真的教育教學模式，教材的采用只能選擇適用《基礎會計模擬實訓》《財務會計模擬實訓》《會計綜合模擬實訓》等教材，教學方法也只能停留在理論與模擬教學之中，基本上還是從書本的理論教學到書本的模擬教學，教師和學生接觸和學習的技能只能是模擬和仿真的，這種教學方式培養出來的學生不僅不能辨認和識別真假原始票據，也不利于培養學生獨立操作的習慣，還不利于培養學生的責任心和自信心，更不能培養學生分析和解決問題的能力，還會導致學生對專業技能認識的膚淺和倦怠，最終的結果導致學生無法勝任《會計》專業技術工作崗位。

基于我自身從事《會計》專業多年的實踐總結，現在又是高職院校《會計》專業教師的職責考慮，也為國家《會計》專業建設的發展考慮，認為當前《會計綜合模擬實訓》這門課程的教學改革對于高職院校來說尤其重要，為此，我總結了多年來積累的社會實踐操作經驗，摸索《會計綜合模擬實訓》教學上的利弊得失的原因和矛盾，對《會計綜合模擬實訓》這門課程的教學改革進行探索和研究，希望能夠引起全社會的重視和共鳴，也希望能夠對高職院校的專業技能教學有所幫助，更希望得到國家有關部門的認可和支持。讓我們共同努力培養出符合現代社會經濟發展需要的高級專業技能人才，滿足企業和社會的總體需求，滿足國家經濟發展的需要。

二、高職院校《會計綜合模擬實訓》課程存在的困難和矛盾

1、學生不能理解和接受新的實踐教學模式

由于長期以來我國《會計》專業的教學一直遵循高等教育--即科研型的教育、教學模式，學生已普遍接受這種學習模式和方法。這種方法一般情況下各科目課程的學習都是教師教授學生聽課記憶而已，即使有些專業技能的操作那也是仿真或者模擬的，理論學習和實踐學習沒有較大的區別。更何況是在教師的指導下完成的，學生基本上沒有經過慎重的思考和辨別，只有盲從和記憶，最終上交經過教師指點后所做的“正確”的經濟業務記賬憑證和有關賬簿。學生在學習與操作的過程中沒有真正感受到企業或者公司的環境和工作氛圍，也不能真正地體驗工作的艱辛和對真實原始資料的辨別，沒有壓力和也就沒有動力，學生學習時比較輕松，而現在一旦將教學方法改革，首先不能適應和接受的就是學生，他們沒有體會過有壓力的學習和實踐，從心理的角度就不能完全理解和接受。

這種現狀的持續存在勢必會影響《會計綜合模擬實訓》的教學質量和效果，要想改變這種現狀就必須先轉變學生的思想觀念，改變其學習實踐操作技能的方式和方法，并得到全社會的支持和認可。

2、教師自身的專業技能水平難以滿足教學

過去相當長的時間里我國注重高校教師科學方面的探索和研究，忽視對各類專業技能的支持和培養，尤其是忽視了對《會計》專業技能的培養和支持，因為《會計》專業的特殊性高職院校的教師基本上沒有機會或者很少有機會去進行社會實踐操作學習，相對而言有社會實踐操作經驗的教師很少，即使少量有實際經驗的也是學校在近幾年來重新招聘的，要么是只有教學經驗的專家、學者，要么就是有專業技能卻沒有教學經驗的高級專業技術人員，高職院校具備“雙師型”條件的教師少之又少，甚至到了嚴重匱乏的地步，如果說教師自身都不具備高超的專業技能，那么又如何能夠勝任專業技能教學工作的角色，又如何能夠培養出高技能的專業技術人才？？？因此說，教師自身的專業技能水平難以滿足目前教學的需求。國家目前急待解決的就是高職院校教師專業技能的培養問題！！

3、教學的環境不能滿足專業教師教學的需求

以往的《會計》專業教學是以理論加模擬教學為主，其教學基礎設備和設施都是按照過去的模擬教學模式設置的，基本上不能滿足現在《會計綜合模擬實訓》課程的教學與要求。因此，《會計綜合模擬實訓》課程的改革和創新，需要設備及環境等硬件設施的配備和完善，這就需要大量的土地資源和設施資源，即需要國家政策上和資金上的大力扶持，以滿足當前《會計》專業技能教學的迫切需求。這是基本國策，應盡快落實和實施。

4、教材的適用不能滿足專業技能培養的需要

《會計》專業教材一直以來都是專家及學者獨著或者合著的，這些專家、學者在學術上都有很深的造詣，但正因為如此，他們之中有很多人沒有從事過系統的專業工作，或者有個別的有實際工作經驗，但也因為脫離專業技能崗位的時間較長，因此，在編著《會計》專業教材時有些內容脫離實際工作較遠，或者說不太符合實際工作需要，有些甚至是先后工作順序顛倒，這種現象的存在也是導致影響培養高級專業技能人才的重要因素。還有個別出版社，出于經濟利益的角度考慮，編寫教材時間短暫倉促，校對等工作不夠認真仔細和具有專業性，原則上的差錯特別多。這種教材的泛濫，在擾亂了教學資源市場的同時，還加大的教師的工作量（要提前認真審查教材的錯誤），更容易使學生在學習過程中產生困惑，難以分辨哪些內容是正確的哪些內容是錯誤的，大量浪費教師和學生的寶貴時間，嚴重影響教師的教學質量和學生的學習效果。

長此以往，我們的國家又如何能夠培養出具有高級專業技能的《會計》專業人才？國家又如何能夠更好地發展經濟？

再者就是教材中的原始憑證和票據缺乏真實性，學生在學習過程中不能分辨和識別各類原始資料的真假，特別是《會計綜合模擬實訓》這門專業技能課程，它的本意是培養學生掌握專業技能，可不能分辨和識別真假原始票據，又如何能夠掌握專業技能？又如何能夠勝任《會計》專業技能工作崗位？

《會計》專業的教材及輔助資料對于高職院校的師生來說尤其重要，只有選擇適用的教材和輔助資料，才能滿足《會計》專業技能培養的需要。

三、高職院校《會計綜合模擬實訓》課程教改的措施及方法

1、采取設置自身賬簿真實體驗財務工作的方法

對于新入學的《會計》專業的學生，要求必須設置自己（相當于一個單位）的兩個賬簿，真實的銀行存款日記賬、現金日記賬，讓其在登記賬簿的過程中理解其中原理，熟悉基本賬簿的登記、結賬、對賬的方法，掌握收入與支出的管理和控制，以自身的經濟內容擴展到公司的經濟業務，更好地把握經濟內容的實質，更扎實地了解和識別《會計》上所采用的原始資料，為今后專業課程的學習打好堅實的基礎。（我已經在本院的大一學生中嘗試過，效果很好）希望能夠在高職院校中廣泛推廣和應用。

2、以真實的原始票據取代模擬仿真的原始資料

對于《會計》專業的基礎理論課程的實訓部分，以往采取的教學方法是模擬仿真教學法，基于本專業的特殊性，只是模擬學習之后仍然不能識別和辯認真實的票據及其資料，不能識別和辨認就意味著不能確定其存在的真實性，也就不能完全正確地做好財務核算工作。為此只有學習和使用真實的原始票據和資料，才能將學習的專業理論知識運用于實際操作之中，才能很好地掌握專業技術知識，才能真正掌握專業技能。

因此，要想培養出高技能的《會計》專業人才就必須變更以往模擬仿真的教學方法，使其成為用真實的原始票據和資料進行“實際工作”的教學方法。

3、先進行會計核算再對其問題進行指導的方法

過去的教學模式無論是理論型的還是技能型的都是以教師教授學生為主，學生沒有壓力只是機械被動地接受和記憶教學內容，這樣的教學長此以往，就會培養出成績優秀的“乖學生”。但是，這種優秀的“乖學生”真正走向社會的時候就會力不從心，難以勝任《會計》專業技術崗位，究其原因，就是缺乏獨立核算的經驗和自信心。

因此，讓學生自己先對公司的賬務進行熟悉，獨立完成整個會計核算過程：從審核和填制原始憑證開始，編制記賬憑證、進行成本核算、實施財產清查、結賬、對賬、編制財務會計報表等一系列工作。教師再對其學生操作的整個工作過程進行監督檢查，并實施個別講解重點輔導的原則，這樣才能夠培養出符合當代經濟發展需要的高級專業技術人才。

實踐經驗表明，這種實踐教學模式和方法的關鍵優勢在于： ①能夠促使學生親自去感受工作環境和真實的崗位工作。②能激發學生學習專業知識和專業技能的濃厚興趣。③能夠分辨和識別真實的原始憑證、票據和財務資料。

④能夠獨立完成整個會計核算工作程序，提供準確的財務信息。

⑤能夠踏實地掌握高級《會計》專業技能，勝任工作角色。⑥能夠增強高度責任心、堅定的自信心、社會的認同感。⑦能夠完善學生角色和工作角色的全面轉換。

因此，只有改變過去傳統的實踐教學模式為符合現在社會經濟發展需要的新型實踐教學模式，才能更好的培養新一代《會計》專業高級技術人才。

四、高職院校《會計綜合模擬實訓》課程教學改革完善實施 1．政府給予教師和學校更多的扶持

高職院校的生存源于政府的政策扶持。目前我國專業技能人才的缺乏與政府的相關政策有關，各級政府部門對于高職院校的重點始終放在科研成果方面，而忽視了對實踐教學的要求和扶持，盡管出臺了一些有關實踐教學的政策，但還沒有完全落實到位，且真正實施的力度還遠遠不夠，尤其是沒有給予很好的資金上的支持，這在高職院校是很大的困惑。因此希望政府能夠給予更大的政策扶持和媒介宣傳，建立相關的政策和運行機制，引起全社會的廣泛關注和重視。更希望政府給予高職院校更多的經費扶持，讓高職院校的教師有機會去實踐和掌握《會計》專業技能，更好地教授于學生、服務于學校、得益于社會。

2．社會各行各業提供社會實踐場所

高等院校的學生來源于社會的每個家庭，他們在學校經過學習和培訓之后，就要為社會服務。學校是學習知識的殿堂，社會是掌握專業技能的基地。學生在認真學習理論知識之后，還要很好地學習和掌握專業技能，專業技能不是在學校就完全可以學習和掌握的，它需要走出校門到社會真實操練才能夠實現真正意義的技能操作和演練，才能夠完全掌握專業技術及技巧。因此，只有在政府的相關政策的出臺、扶持和宣傳指導下，引起全社會的重視和共鳴，并得到社會各行各業大力支持和幫助下，才能給予學校師生提供實踐操作技能的專業學習場所，才能真正為高職院校脫困解憂，才能使高職院校進一步實施專業技能教學，培養出得到社會認可的高級《會計》專業技能人才。

3．教學安排滿足當前技能教學需要

學校的生存在于政府的扶持，社會的支持和自身的貫徹實施。常言道巧婦難為無米之炊，學校只有在資源充分的情況下才能夠生存和發展。高職院校應該妥善安排學生的學習和社會實踐時間，切實解決學生的生活問題，讓學生沒有后顧之憂全力以赴的學習和“工作”（技能學習），以取得更好的學習效果，掌握最佳的《會計》專業技能。為了更好地完善和實施實踐教學，高職院校在整合資源的前提下，充分運用現有“雙師型”教師資源，培養更多能夠勝任《會計》專業技能教學的師資隊伍，以適應當代高職院校的需求，滿足社會經濟發展的需要，培養和造就出現代社會需要的高技能《會計》專業人才。

目前，各類高職院校均已具有相當數量的“雙師型”《會計》專業專職教師，但《會計》專業技能的教學方式和方法還有待于進一步提高和發展，針對企業及社會的需求開設實踐操作性較強的《會計》專業技

術課程，聘請具有豐富實踐經驗的企業財務管理人員、銀行及機關事業單位專職監督人員和各類專業事務所的行業資深人士來擔任授課教師，和企業建立學生實踐的專業培訓基地，通過這種理論教學和親身實際操作學習的教學方式，使學生真正學習和掌握專業技能。

第五篇：鋼琴教學中師生互動模式構建策略論文

摘要：在素質化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學中加強師生之間的互動，通過師生互動來活躍課堂氛圍，放松學生緊張的學習壓力。在受教育階段，鋼琴是促進學生素質教育良好發展的重要課程之一，這與其未來的發展息息相關。對此，教師應該掌握正確的教學方法，同時，還要在課堂教學中更好的與學生進行互動，有效提升學生的綜合實踐能力，促進學生更好的學習鋼琴、提高鋼琴彈奏水平。對此，本文圍繞新課標下鋼琴教學課堂教學中的師生互動進行詳細的研究和分析，希望能夠尋找到更好的方法有效提升學生學習鋼琴學科的興趣，培養學生的自主學習能力和綜合實踐能力。

關鍵詞：師生互動；鋼琴教學；課堂教學

新課程標準中要求鋼琴教學的教學模式和方法應該更加趨于對學生參與、實踐、體驗、創造等方面的培養。在鋼琴教學課堂教學當中，教師應該摒棄原來比較傳統的教學模式，轉變教學觀念，根據學生的實際情況的心理特點創新教學方法，采用師生互動的教學模式讓學生更加喜愛鋼琴課程。通過這樣一個師生互動的教學方式來達到提升教學成果的一種新型的教學模式。

一、當前鋼琴教學課堂教學中師生互動存在的問題

首先，就是教師和學生之間互動的形式較為單一。師生互動的主體就是教師和學生。但是當學生是課堂互動中的一方時，學生可以以小組、個體或者是整體的形式出現，這樣才可以形成多元化的師生互動形式。然而在實際的課堂教學中，教師主要是采用教師與學生個體、教師與學生整體的互動，嚴重缺乏互動形式的種類。例如教師可以采用：教師與學生小組、學生小組與小組、學生個體與個體、學生小組與學生個體等多種互動形式。其次，就是教師和學生之間互動的層次相對較低。在實際的課堂教學當中，師生之間的課堂氛圍看似非常活躍，教師提問，學生機械性的回答，實際上在這樣的過程中，教師缺乏對學生的引導和啟發，學生對于教師提出的問題也缺乏思考。另外，還可以經常看到，當面對教師的問題時，學生的答案很多雷同之處，學生之間缺乏辯論，沒有反駁，表面上看似很統一，實際上并非是真正的統一。最后，就是教師和學生之間互動的角色不平衡。教師在對教學活動角色進行分析時，教師常常會受到傳統鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學生之間的關系設定為主、客的關系。在這樣的關系中，無論是學生是主體還是教師是主體，兩者之間的關系都是對立的。在很多的鋼琴教學課堂教學過程當中，教師在師生互動當中占據了比較強勢的地位。但是，在實際上，師生之間的互動中，師生雙方應該是平等的、交互的、非對立的，教師應該在這樣的互動中作為普通的參與者，與學生形成相互包容、相互融合的師生互動關系［1］。

二、師生互動策略在鋼琴教學課堂中的運用策略

（一）在鋼琴課堂教學中一定要提高教學語言的感染性

教師的教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎，也是教師必須具備的基本專業技能。教師應該使用生動的、簡練的、準確的語言來有效調節學生的情感，控制課堂教學過程中的氣氛，為學生營造一個輕松、愉快、生動、活潑、活躍的鋼琴課堂學習場面。教師的教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎，也是教師必須具備的基本專業技能。在課堂教學過程當中，學生的語言和教師的語言要形成一定的比例，合理安排師生之間對話比例有利于提升學生的語言表達能力，提升教師對鋼琴課堂教學的調控。

（二）在鋼琴課堂教學中一定要充分調動師生之間的情感交流

和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進行情感互動的最終結果。作為課堂教學活動的組織者，教師應該使用靈活生動的教學手段、有趣的肢體語言、豐富的面部表情以及最具激勵性的評價方式來體現出對學生的鼓勵和期待，增進師生之間的情感互動，達到一種心靈上的交流和溝通，有效激發學生的求知欲望，引導和控制學生對學習的情感，幫助學生將學習的潛力充分的發揮出來，并且可以將這種學習潛力轉化為努力學習的動力［2］。另外，日常的生活當中教師還可以與學生多進行溝通，多關心學生，在生活上給予學生幫助，在學習上指引學生正確的學習方向，增強師生之間的情感，促進鋼琴課堂教學的順利開展。

（三）在鋼琴課堂教學中一定要鼓勵學生進行積極提問

教師和學生之間進行互動的根本目的就是為了培養學生敢于提問、發現問題的習慣和意識。在鋼琴課堂教學當中，學生但可以回答教師提出的問題，還可以向教師進行提問，積極勇敢的將自己的建議和看法表達出來，針對其他同學提出的問題或者是疑問可以提出相應的評價和質疑，因為只有這樣學生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學活動當中去，真正成為課堂教學中的主體。同時，教師還要針對每個學生不同的實際狀況做出良好的評價，希望通過這樣的評價能夠鼓勵學生、激勵學生可以更好的、更加積極主動的學習。例如：當學生回答對問題時，教師應該給予學生肯定的表揚和鼓勵“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡直就是天才！”等一些表揚和鼓勵的話語，增強學生學習鋼琴的信心。

三、結語

綜上所述，鋼琴教學課堂教學質量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動緊密相連，密不可分，如果沒有師生互動就沒有鋼琴課堂活動中的對話和溝通。目前鋼琴教學課堂教學中師生互動還存在著形式單調、角色安排失衡和層次較低等一些問題，那么教師就應該鼓勵學生敢于提出問題，并在提出問題之后給予一些激勵學生的評價，提升教師教學語言的感染力，以此來增強師生之間的情感互動，有效提升學生對鋼琴知識的學習效率。同時也能夠提高鋼琴教師的教學質量和水平，促進鋼琴教學教育事業更好發展。

參考文獻：

［1］戴麗萍．新課程理念下高中英語閱讀教學模式探索———談“教師啟動，師生互動，學生主動”模式的構建［J］．基礎教育研究，2016，04：36－38．

［2］徐曉，初國良，余菁，汪華僑．人體解剖學師生互動式教學模式的構建與實踐［J］．解剖學研究，2016，03：234－235．