第一篇：談教學活動中與學生互動的重要性實訓專題報告

泉州師范學院應用科技學院

題目：談教學活動中與學生互動的重要性實訓專題報告

專業年級： 08級商務英語 學

號： 080643025 姓 名： 陳然 指導教師： 陳雯雯 實訓單位：惠安第三實驗小學 完成時間： 2011 年 5 月 日

談教學活動中與學生互動的重要性

引言

隨著當今社會改革的逐步深化，國際交流的日益廣泛化，廣大的學生家長不僅關注培養孩子德、育、體、美、勞等方面的發展，而且在英語學習方面也花費了不少心血，但如何讓孩子對英語產生濃厚的興趣，如何讓孩子的學習效率最大限度的得到提高，是值得探討的。“教”與“學”是互動的過程，只有老師教得好，才能讓學生對英語產生興趣。學生是學習的主體，是課堂的主體，在教學中互動，使其調動學生的積極性，才能變“要我學”為“我要學”，才能實現教與學的完美結合，才能讓學生學到更多的東西。

一、英語教學課堂互動的重要性

傳統的語言教學多以教師為中心，學生在課堂上只是被動地接受語言信息。由于缺乏足夠的使用語言的機會，學生的語言交際能力很差。許多學生學了近十年，或十幾年英語，往往還是不會說英語或者聽不懂外國人說英語。以至于有人形容我國的英語教學是一壺燒了十幾年也燒不開的溫水。心理語言學的研究表明：人們掌握語言主要是通過互動，或者說交流。對外語學習的研究也表明學習者的語言系統是通過有目的的交流活動發展起來的。因此，英語課堂教學能否為學生提供大量互動、交流的機會就成為掌握英語語言的關鍵。

課堂是一個微觀社會，課堂教學過程是課堂中各種角色間相互作用并發揮其特有功能的過程。課堂中的角色主要是教師和學生，課堂中的互動，是指發生于教師與學生，學生與學生之間的互動過程。即通過影響課堂氛圍、課堂中的反饋以及學生的課堂參與程度，進而影響課堂教學的效果。有效的促進課堂中的人際互動，也是提高教學效果的關鍵。

二、傳統教學對課堂互動的限制

課堂互動包括兩方面：即師生互動、生生互動。我們的傳統教學某些觀念、方式 會限制課堂互動。

（一）教師角色的高高在上

從古代的“師者，傳道、受業、解惑也”，“天地君親師”到現代的“人類靈魂 的工程師”“未來成員的培養者”。教師往往被賦予一種“完善的權威形象”，教師角 色高高在上。而學生則處于被動接受的狀態。師生之間有一條鴻溝，師生間互動有了障 礙。

（二）課堂教學囿于書本、教室

我們的課堂，往往就書論書。脫離生活實際，單一的場景，狹窄的時空，造成

了互動的障礙。另外，課堂組織形式仍以秧田式為主，把學生圈在一定范圍之內，學 生交往結構單一，生生之間的孤立性造成互動的隔閡。

三、促進課堂互動的好辦法 角色扮演是促進課堂互動的好辦法 角色扮演主要有以下兩類：

（一）真實角色的轉換

真實角色的轉換是指通過師生、生生之間的角色變換、互調，來達成對其他角色 的體味感知。同時，也是對自身角色的反省。在教育教學過程中，可開展“我當小老師”“一天班長制”“小小班主任”等角色扮演活動。

人與人之間，由于地位、身份、經歷的不同，往往會產生對他人理解造成一定 偏差。只有當其設身處地、親臨其境，才會真正理解他人。真實角色的轉換，通過場 景、事件、人物、身份的置換，會淡化原有的權威，使我變成你，你變成我。雙方在 一種心平氣和中，傾聽對方的話語，經歷和體驗對方的經歷和體驗。

教師通過角色扮演，走進學生的心靈世界，喚起自身的早年經歷，站在學生角 度來體會學生所思所想，往往對今后制定教學策略有很大幫助。站在學生的角度，想 想這樣的教法我想學嗎？這樣做我能聽懂嗎？今后的教學該如何改進，也就心中有數。而學生扮演教師角色，既能體會教師的良苦用心，又能給學生一種全新的感覺，不知 不覺對學習活動產生極大興趣。學生扮演學生，也能促進學生之間的交往，使學生之 間動起來。利于學生更自然、更主動交流，達成互相理解。

（二）虛擬角色的模擬

虛擬角色的模擬是指文學、社會、歷史角色的模仿，達成生生合作，加強交流。共 同體驗，消除互動隔閡。

1.課堂虛擬角色的扮演

情境中的體驗非常深刻，最易給人啟示，教師創設一定的情境，通過虛擬角色的扮 演，學生體驗典型角色的心理活動，模仿其行為，可以極大的調動學生的學習積極性。角色扮演利用移情作用。形成身臨其境的主觀感受，不僅可以達到師生之間的情感 互動，而且在課堂教學中發生實效，角色扮演的熱烈情緒渲染了整個學習情境，不僅是 角色扮演者，而且是全體學生都在無意識作用下不知不覺的進入了角色，最深切、最生 動地經歷了角色的心理活動過程，從而更好的理解課文，提高英語素養。

2.社會虛擬角色的扮演

英語，不應當只限于書本，應與社會生活相聯系。生活中，處處有英語。在實際操 作中，可開展如：與外教一日游活動等，讓學生體驗現實社會生活。通過學生對所設定 的學習環境，培養一種語言習慣。

四、傳統的（不合理的）課堂教學互動模式

傳統的教學把教學看成教師有目的，有計劃，有組織地向學生傳授知識、訓練能、發展智能、培養能力、陶冶品德的過程。在這個過程中，教師對學生單向的“培養”活動，它表現在：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識得占有者和傳授者，對于學生來說，教師是知識的寶庫，是活的教學書，沒有教師的傳授，學生就無法學到知識，所以教師是課堂的主導者。教學關系成為“單邊運動”教代替了學，二是以教為基礎，先教后學。學生只 能復制 老師講過的內容，學生失去了學習的獨立性。

也有教師盲目的與學生交流，沒有重點，沒有中心，這樣就缺少了互動的價值，也 去了課堂互動的真正意義。

五、教師在教學中采用正確的方法并使學生提高學習效率

通過三個月在幼兒園的實習，我不斷地向老師學習和討教經驗，他們向我講述了許多好的教學方法，我也在慢慢地摸索、思考和學習，我總結了幾種方法，如下：

（一）、有聲有色的英語課堂 1.借助英語歌曲活躍課堂氣氛

許多短小而優美的歌曲，內容簡單，節奏輕快活潑，大部分的學生都很喜歡。在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來。教師充分利用它們來增強課堂教學的活力，使學生在優美的歌曲、有節奏的歌謠中快樂地學習，學生得到知識的同時也得到審美的情趣、藝術感受，特別增強了語言的實際應用效果。

2.歌曲與實物、動作等相結合

如教“Teddy Bear”這首歌曲時，我可以準備玩具――泰迪熊，上課時教這首歌時，又加入了幾個與歌詞內容相關的動作，學生跟唱起來既簡單又快樂，新的英語句子就在這首歌中學會了。又比如教“cat”、“fat” 等詞時，利用有節奏的歌謠，“Look at the cat, it is fat.Look at the monkey, it is funny.”讓學生在這抑揚頓挫的歌謠中快樂地學習，輕松地模仿，專心地朗誦，復雜而枯燥的英語單詞充滿了樂趣，知識也就這樣潛移默化了。

3.自編歌曲或歌謠

歌謠因其詞句簡單、內容生動、形式活潑，加上其明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就跳動了孩子們所有的感官，在不知不

覺中記住單詞。如學了人稱之后，可以用中英夾雜編成兒歌：

I，I，I 是我，You，you，you是你，He，he男的他，She，she女的她，It，it動物它，We，we是我們，They，they是他們，我們，我們we，他們，他們they。

4.讓學生在游戲活動中靈活地學英語

課堂上的游戲最能調動學生的興趣，我會組織學生參與。在英語課堂中，謎語及各種活動可以讓學生在玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥。更重要的是游戲活動中使學生有“動”的機會，從而有了專心聽講，積極參與求知的良好氛圍。

如：游戲“Ask and answer one by one(連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生回答了一個問題之后，必須得點出下一個同學并向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節目。這樣的游戲既讓學生開心玩又可以鞏固知識。

5.運用實物作道具，創設對話情景場面

教單詞的過程中，如果僅僅依靠教師手中的幾張單詞卡片讓學生來認讀，那是遠遠不夠的，不會吸引學生的注意力。

如教水果單詞“watermelon”時，學生只有在聽到watermelon，看到watermelon，摸到，watermelon,嘗到watermelon，同時運用句子Do you like watermelon? Yes,I do./No,I don’t.的基礎上才能充分理解并熟記該單詞，在這個 單詞 教授的過程中，調動了學生的聽覺、視覺、及運動覺，還提高了學生的運用能力。

6.運用生動的圖片，創設直觀情景

小孩子以直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。教師可以用精美的圖片輔助教學，以靜態的美吸引孩子們的眼睛，滿足他們的求知欲，在演示圖片的同時，采用相應的身體語言，動作模擬，聲音提示來共同配合教學，使學生的思維由靜態轉向動態。

如：學生在認識各種人物時，教師就可以把這些人物制成頭飾，每次上課就帶著頭飾走

進教室，小朋友就會用漢語說：“好可愛的kitty”。于是我就直接用英語說：“Hello!I am kitty.”接著讓學生一起讀這個人物的名字，教幾遍之后就讓學生自己上來戴起kitty的頭飾說“Hello!I am kitty.”學生的積極性一下就提高了，爭著要戴頭飾上臺表演，使他們有積極性，還可以加上平時的問候語“How are you ?”“How old are you?”等等。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

7.充分利用態勢語教學

態勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。教師的態勢語在教學過程中也相當重要。外籍教師在上課時，總是充滿了各式各樣夸張有趣的動作，這些動作簡單易懂，看起來又特別舒服，學生的注意力會一直在老師身上。我們中國的英語教師在授課時，不大注意體態語的重要性，有些教師一節課下來，沒有多少動作，學生就會很容易產生視覺疲勞。所以要注意上課時多用身體語言。

8.故事教學輕松學英語

小孩子都喜歡聽故事，英語課堂上也是。每單元的Story Time 總是很能吸引學生的眼光，一到了講故事的時間，學生就特別容易安靜下來，所以我就借助故事來學習課文中的單詞、練習句型，從而把學生的注意力完全吸引到我的教學中，進行有目的、有任務地教學，新課的內容就這樣在不知不覺中被故事融入孩子們未知的心中。

除了以故事的方式復習單詞、句子，多數學生都很喜歡這個作業。他們會很積極的在課后著手分配角色，并在相互扮演不同角色的過程中得到快樂。課上總會有很多小手舉起來，爭先恐后的表演故事。這樣，在聽故事、講故事、演故事當中進行語言實踐，使句型活起來了，也讓學生掌握了英語知識，課堂自然就“活”了。

9.多媒體課件輔助教學

多媒體現在已經越來越多的運用到英語課堂中來了，它已經成為現代技術的具體內容之一，它可以通過文字、圖象、聲音、動畫等多種表現形式，突破教育信息單一化的局面，拓展教學空間。在教學過程所創設的情境，正是引導學生創造性思維活動的重要外部條件。具體生動的情境能引起學生激動愉快的情緒，學生一進入情境就會與艷麗奪目的彩畫、動畫，老師的語言產生共鳴，學起來必然興趣盎然，利用多媒體課件進行教學，是優化課堂教學的有效途徑。例如，在教動物單詞時，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學生，讓學生想學要學，想說就說。學生在逼真的情景中進行角色扮演，鍛煉了他們的口語交際能力。

六、教師如何與學生互動并達到學生提高學習效率的目的

英語教學是語言的初中活動。在教學中必須做到學習者的參與、師生的合作，以用情感的交融，這樣才能達到事半功倍之效。

（一）積極參與策略

“互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”。“參與、互動”是學生實現學生主體性的有效方法。

1.全體參與。

課堂教學中，讓每個學生有充分的時間思考問題，遇到困難就互相幫助或尋求老師的建議，老師要耐心講解，在這過程中產生一種師生之間、學生之間的互動。

2.主動參與。

給學生一種良好的學習環境，讓學生有積極的心態，主動參與。3.差異參與。

參與的要求要靈活，方式要不同，老師要不時的鼓勵學生，調動參與者的學習積極性，提高他們的學習興趣，在學習中有所收獲。

（二）情感交融策略

師生之間的情感交融是調動學生積極參與互動學習的動力之一。必須做到以下幾個方面：

1.師生互愛。

教師要做到親切積蓄，縮短與學生之間的距離，使學生喜歡你的課，愿意聽你講，自然而然學習成績會提高。

2.人格平等。

教師和學生之間應該相互尊重。教師要尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點，為他們個性的健康發展和興趣愛好的培養創造條件。

（三）人際合作策略

課堂教學的環境，主要是人際交往的環境，合作的人際關系是教學互動的又一個必要條件。沒有人際合作，就無法實現和諧的“教學互動”。

1.語言合作。

師生在用英語交流時，應做到相互都能理解，達到真正溝通的目的。同時，教師在教學過程中，語言要淺顯易懂，運用表達技巧來增強表達效果，并用精練的語言表達出來。

2.環境合作。

教師應該盡量創造條件，讓學生之間、教師與學生之間多交流。可以讓同座之間、前后之間、小組之間進行交流，通過多個角度更全面的了解知識，并通過自己的語言表達更進一

步的掌握知識，提高學習效率。

3.個群合作。

教師可組織小組之間和排行之間的互相交往，如在英語對話的朗讀、課文熱點問題的討論等方面，通過相互的交流來發現問題，解決問題。結論

英語作為我國對外開放和與各國交往的重要工具，學習英語也成為了我們的身邊事，重要事，因此從小我們就要打好基礎。而教師要拿出一套好的教學方法幫助學生更好的學習英語，在課堂上采用好的互動方法吸引學生的注意力、調動學生積極性，使他們容入到課堂中積極參與和思考，通過游戲，話題等活動方式提高他們的學習興趣，培養他們英語素養，從而達到提高學習效率的目的。英語教學是一個長期發展的過程，我們需要共同努力使它朝著更好的方向不斷前進！

第二篇：學生實訓報告

職業技術學院

學生課程實訓報告

課程名稱： 圖像處理ps實訓 專業班級： 印刷101班 姓 名： 史伊萍 學 號： 20100308123 學 期： 第三學期

實訓名稱：圖像處理

一、實訓綜述

1、實訓目的及要求

通過對

宣傳頁、包裝盒、書籍裝幀 的設計與制作，使學生學會了在Photoshop中運用各種工具設計與制作相應的印刷產品的效果圖，以達到提高學生運用圖像處理軟件的能力。

2、軟件Photoshop cs3

二、實訓項目制作過程

項目1 宣傳頁（DM單設計)的設計與制作

設計要求：

設計版面的尺寸和內容；

運用添加圖層樣式對圖片進行操作；

添加圖層蒙版對圖形進行操作；

掌握宣傳單版面編排設計的程序，學習圖形、文字、圖像及色

彩的具體設計技巧；

步驟：

1、啟動Photoshop cs3,執行菜單欄中的“文件--->新建”命令【ctrl+N】 新 建一個“DM單”文件，設置名稱為“DM單設計”寬度為21厘米，高度為18厘米分辨率為72像素/英寸，設置顏色模式為RGB顏色，背景色為白色，然后單擊確定按鈕，即可新建文件；

2、設置前景色（R:104，G:175，B:231）按快捷鍵“Alt+Delete”填充圖層，打開漸變工具設置參數從上到下拉伸即可得到漸變效果；

3、打開素材1“女人”，按【ctrl+A】全選執行拷貝并粘貼，按【ctrl+T】對圖形進行大小、位置的設置；添加圖層蒙版點擊畫筆工具對圖層進行涂抹；

4、打開素材2“香水”按【ctrl+T】調制大小和位置，添加圖層蒙板用畫筆工具進行涂抹；執行“添加圖層樣式-?外發光”；執行菜單欄中的“編輯-?變換-?垂直翻轉”命令進行操作；

5、點擊文字工具輸入文字進行字體、大小的設置，添加圖層樣式對“SENSION”進行外發光、內發光、斜面及浮雕等操作；

6、打開素材3“底紋”拷貝粘貼添加圖層蒙板用畫筆工具進行涂抹，調置大小

7、至此，單面DM單就制作完成了，最終效果如圖所示。

項目包裝盒 的設計與制作

設計要求: 文字工具及其描邊、斜面和浮雕效果；

圖層的顯示、隱藏、合并及管理； 利用自由變換對圖像進行斜切變形效果；

要求完成盒型三面展開圖和立體效果圖； 步驟: Step1:平面展開圖制作

1、啟動Photoshop cs3,執行菜單欄中的“文件--->新建”命令【ctrl+N】打開“新建”對話框如圖所示;

2、設置名稱為“酒類包裝盒”寬度為52厘米，高度為40厘米分辨率為72像素/英寸，設置顏色模式為CMYK顏色，背景色為白色，然后單擊確定按鈕，即可新建文件；

3、新建圖層“包裝和平面展開圖”然后單擊確定按鈕即可新建圖層。單擊工具箱的矩形選框工具按鈕，繪制矩形選區，再執行菜單欄中的“編輯--->描邊”命令，打開“描邊”對話框；

4、設置描邊寬度為1像素，顏色為黑色，位置為居中，然后單擊確定按鈕就可以描邊選區，按快捷鍵【ctrl+D】取消選區；

5、同理再繪制多個矩形選區，然后進行描邊，就可以得到包裝盒的主要輪廓線；

6、單擊鋼筆工具按鈕繪制一條路徑；

7、在文檔中單擊鼠標右鍵，然后執行“描邊路徑”，打開對話框；

8、打擊確定按鈕就可利用鉛筆進行描邊，同理利用鋼筆工具在繪制其他路徑并描邊，最終包裝平面展開圖制作如下：

Step2:包裝立體圖設計

1、執行菜單欄中的“圖層--->新建--->圖層”命令，打開對話框設置圖層名為“包裝正面背景”單擊確定即可新建圖層；

2、單擊矩形選框工具按鈕繪制矩形選區。設置前景色為淡藍色，選取漸變工具填充選區，執行“編輯--->描邊”,按快捷鍵【ctrl+D】取消選區；

3、新建圖層，打開素材1按【ctrl+A】全選執行拷貝并粘貼，添加圖層蒙版點擊畫筆工具進行涂抹，按【ctrl+T】對圖形進行大小、位置的調置；；

4、執行“編輯-?變換-?垂直翻轉”命令進行操作，調置位置和大小；

5、新建圖層打開素材2按【ctrl+A】全選執行拷貝并粘貼，添加圖層蒙版點畫筆工具對圖層進行涂抹，按【ctrl+T】對圖形進行大小、位置的設置；

6、新建圖層，單擊矩形選框工具按鈕繪制矩形選區。設置前景色為淡藍色，選取漸變工具填充選區，執行“編輯--->描邊”,按快捷鍵【ctrl+D】取消選區，7、執行菜單欄中的“圖層--->新建--->圖層”命令，打開對話框設置圖層名為“包裝側面背景”單擊確定即可新建圖層；

8、新建圖層打開素材3按【ctrl+A】全選執行拷貝并粘貼，添加圖層蒙版點擊畫筆工具進行涂抹，按【ctrl+T】對圖形進行大小、位置的設置；用文字工具輸入內容，再按【ctrl鍵】單擊縮略圖合并可見圖層；

9、執行菜單欄中的“圖層--->新建--->圖層”命令，打開對話框設置圖層名為“包裝盒蓋背景”單擊確定即可新建圖層；

10、新建圖層，單擊矩形選框工具按鈕繪制矩形選區。設置前景色為淡藍色，選取漸變工具填充選區，執行“編輯--->描邊”,按快捷鍵【ctrl+D】取消選區，用文字工具輸入內容，再按【ctrl鍵】單擊縮略圖合并可見圖層；

11、執行菜單欄中的“編輯-->變換—>斜切”命令對圖形進行調置，是圖形達到立體效果；

12、運用圖層樣式，打開“投影”對話框設置參數，進行投影效果變換；

13、至此包裝盒的立體效果圖就做好了，如圖所示：

項目3 書籍裝幀 的設計與制作

設計要求：

完成封面展開圖的設計與制作；

完成書籍裝幀立體效果設計與制作；

漸變工具、文字工具和文字描邊應用；

文字的風吹、光澤及斜面和浮雕效果；

濾鏡的應用和圖像的斜切變形效果；

步驟：

1、啟動Photoshop cs3,執行菜單欄中的“文件--->新建”命令【ctrl+N】打開“新建”對話框如圖所示

2、設置名稱為“書籍裝幀”寬度為21厘米，高度為15厘米分辨率為72像素/英寸，設置顏色模式為CMYK顏色，背景色為白色，然后單擊確定按鈕，即可新建文件；

3、新建圖層“書籍正面” 單擊矩形選框工具按鈕繪制矩形選區。設置前景色為深藍色，選取漸變工具填充選區，用文字工具輸入文字進行字體及字號大小和位置的設置，降低文字不透明度；

4、新建圖層命名“雙C”，用橢圓工具繪制圖形填充前景色為白色，執行菜單欄中“編輯--->描邊”命令，設置描邊顏色為“黑色”，寬度為“1像素”，位置為“居外”不透明度為“100%”單擊確定按鈕可得到描邊效果按快捷鍵【ctrl+D】取消選區;

5、單擊確定按鈕就可以復制層。執行菜單欄中的““編輯-?變換-?水平翻轉”命令進行操作，執行“濾鏡--->風格化--->風”命令對圖形進行變換；

6、新建圖層用文字工具輸入相關內容，對“程序設計100例”進行旋轉和降低不透明度設置，對“Delphi”添加圖層樣式，執行菜單欄中“添加圖層樣式--->光澤”，再為文字添加外發光、斜面和浮雕效果設置并旋轉，再按【ctrl鍵】單擊縮略圖合并可見圖層；

7、新建圖層命名“書脊”用文字工具輸入內容進行變換，單擊工具箱中的自定形狀工具按鈕，然后單擊“形狀”下拉列表選擇要繪制的形狀，再按【ctrl鍵】單擊縮略圖合并可見圖層；

8、執行菜單欄中的“編輯-->變換—>斜切”命令對圖形進行調置，是圖形達到立體效果；

9、運用圖層樣式，打開“投影”對話框設置參數，進行投影效果變換；

10、新建圖層“書籍正面” 單擊矩形選框工具按鈕繪制矩形選區。設置前景色為黃色，選取漸變工具填充選區，用文字工具輸入文字進行字體及字號，11、打開素材1按【ctrl+A】全選執行拷貝并粘貼，添加圖層蒙版點擊畫筆工具進行涂抹，按【ctrl+T】對圖形進行大小、位置的設置；用文字工具輸入內容;

12、新建圖層，用矩形選框工具繪制圖形填充前景色為黑色，執行菜單欄中“編輯--->描邊”命令，設置描邊顏色為“黑色”，寬度為“1像素”，位置為“居中”不透明度為“100%”單擊確定按鈕可得到描邊效果，按快捷鍵【ctrl+D】取消選區，調置位置和大小，再按【ctrl鍵】單擊縮略圖合并可見圖層；

13、新建圖層命名“書脊”，用矩形選框工具繪制圖形填充前景色為黑色，執行菜單欄中“編輯--->描邊”命令，用文字工具輸入相關內容，按【ctrl鍵】單擊縮略圖合并可見圖層；

14、執行菜單欄中的“編輯-->變換—>斜切”命令對圖形進行調置，是圖形達到立體效果；

15、運用圖層樣式，打開“投影”對話框設置參數，進行投影效果變換；

16、至此書籍的立體效果圖就制作好了，如圖所示：

三、指導教師評語及成績：

成績： 指導教師簽名：

批閱日期：

第三篇：會計專業學生實訓報告

文 章來源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

會計專業學生實訓報告

會計實訓是每年暑假前必不可少的一門功課，而會計實訓對于我們會計專業學生來說也是至關重要的。因此無論你有多么的歸心似箭，你都必須把會計實訓給認真完成了，這對于我們來說，更多的是一種義務。或許，有時候也會覺得，這實訓也沒有什么了不起的啊，它畢竟與現實生活中的會計工作差得遠了，但是我們若是抱著這種態度的話，那就真得是大錯特錯了。

在我看來，會計實訓的意義遠不在是只把課本里的東西給模擬完了，它給我們灌輸的是一種思想，一種怎樣來當好一名合格的會計人員的思想，它要高出于物質層面。或許此時此刻，我們很難明白，理解，但當我們踏上工作崗位的時候，不禁會感慨萬分，怎么當初就沒從會計實訓中悟出一點真諦呢？怎么當初就沒有發現呢？哎，那到時后會有多少的遺憾呢！所以，對于會計實訓，我們必須抱以認真的態度，熟不知它以后會對你產生多大的影響呢？

做任何事，總結總是必不可少的。還記得孔子曾經說過這樣一句話：吾日三省吾省。意思是他每天都要反省自己三次，古人尚且如此，那作為21世紀的人，怎么可以遜于古人呢！況且竹子還要每長一段就要打次結呢！那么作為剛把會計實訓完的我們又有什么理由不寫實訓報告呢？而且總結是有助于一個人的進步和發展的，我們可以從中學習到許多，獲得到許多！

大二下學期的會計實訓課的實訓時間是為期一個禮拜。也就是從2013年06月24日到30日。由一位新的老師教我們，每次有新老師教我，我就會特別的期待，因為我可以從不同的老師中學習到不同的東西。這位會計實訓老師名叫熊晴海，話說是一位很厲害的老師，這讓我更加的期待了！

06月24日晚上，即實訓第一天，我終于見到了這位老師，給我的第一感覺是他很有一種幽默感，能使課堂氣氛特別活躍，不至于上課太枯燥了，使我很有興趣！我一直都認為，雖然一個學生學習的好壞，關鍵是靠自身的，但一位好老師的作用也是相當的大的！我記得最清楚的是，老師說：當我們兩年后去應聘時，行李能少帶就少帶，要做好隨時被fire的打算；還有就是當我們作為一名新人進入公司的時候，首先要做的第一件事是要了解公司的一些基本情況，譬如：公司名稱，地址，電話，公司類型，公司代碼等等；再要深入了解一些有關會計方面的情況，譬如：基本存款賬戶，賬號，證券資金賬戶，納稅人登記號等等。了解了這些情況之后呢，就要開始熟悉公司內部情況了！會計要做的事不僅僅只是記賬那么的簡單，還要與公司各個部門的人員打交道，處理好你在公司的人際關系。我覺得這是一門很大的學問，需要我們用一輩子來認真專研，畢竟在公司里，充滿了競爭，知人知面不知心啊！我覺得老師說的話樸實易懂，特別的有道理，應該在心中牢記！隨后，我們開始了建賬，設置了會計科目，確定了記賬方法和會計核算形式，合理地選擇賬簿，在總分類賬和原材料明細分類賬上登記了期初余額，這樣呢，就完成了會計實訓的第一部分內容。剛開始呢，給了我一種輕松的感覺，但到后來，我發現我之前的想法是完全錯誤的，后來是越來越忙碌，越來越忙碌！

06月26日，即實訓第二天，這天，我記得最深刻的是老師教我們如何去登多欄式的明細賬以及應交稅費的明細賬，這是我在大一會計實訓中完全沒接觸過的陌生的東西。我還記得當老師沒講的時候，我連賬本都看不懂，都不知道它是怎樣使用的！但經過老師的詳細介紹，我最終能把它運用的得心應手！這是我在那天學到的又一新知識，這感覺特別的好！學到新的東西總是會讓我特別的開心！

06月27日，即實訓第三天。今天要做的是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目會總表等。這部分的內容，我還是挺熟悉的，似乎與大一實訓時沒什么差別。但是我卻遇到了一個天大的難題，就是有太多的會計分錄不會做，這讓我覺得自己學會計學得有多么的糟糕，多么的失敗！這也給了我一個教訓，要想把會計學好了，還得下巨大的功夫。畢竟，會計分錄可是會計的基礎啊！熟話說，萬丈高樓平地起，這是要把地基給打穩了啊！也就是說，要是我想以后在會計方面有所建樹的話，這基本功可是必備的啊。從這天開始，我就背上了一個重重的殼，只因如此！那天晚上回去，我還加班到了凌晨，可依然是沒有完成。我想，我是體會到了，工作完不成，只能是默默熬夜加班的辛酸了！

06月28日，即實訓第四天。今天要完成的是日記賬，總賬的登記，總賬要依據科目匯總表來登。我表示我只能很憂傷地做著本應該昨天就該完成的事。哎，回去又得加班了，我只能很無奈的表示！我真的真的是很抓緊時間地在做了，可是總感覺到時間不夠。坐在實訓教室里的日子，時間簡直就是以光速度過，不知不覺，又可以回去吃飯了！頓時，有一種身心疲憊的感覺！

06月29日，即實訓第五天。今天真得是很讓我糾結的一天，天公也不做美，下著狂風暴雨！本來今天是要培訓的，但是又要實訓，而我兩者都想去上，只可惜我沒有分身術啊！在百般糾結之后，我果斷地選擇了先去上會計實訓吧。果然，魚和熊掌是不能兼得的，我連做夢都沒想到過這句話會那么真真切切地驗證在了我的身上。而且還是那么的形象貼切！今天要做的工作就是對賬結賬和編制報表了。我有一種會計實訓馬上就要結束的感覺了，所以呢，得趕緊做，要不然就完成不了實訓了！何況最后一周又要考試，其中又得忙著復習，這認人覺得特別的不爽，都不能全身心地投入到實訓當中了，真是有一種莫名的憂傷！突然間，我覺得，總是有許多事是你始料不及的，關鍵是看你怎么安排它，怎樣合理的利用時間！做事情總要分一個主次，有先有后，才能把事做得完美！

06月30日，即實訓第六天。也就是會計實訓的最后一天了，今天可是交作業的大日子啊！在老師最后的指導下，我們認真的完成了整理和裝訂會計憑證，會計賬簿和會計報表的收尾工作。想當初，我可是每天都帶著那么多的東西來上課的，而現在經過我們的加工，就變成了那么一點點，真得是有一種特別的神奇的感覺啊！濃縮的都真得是精華啊！這里面可都是我們智慧的結晶呢！看著眼前的賬本，突然間有一種不舍的感覺，畢竟它陪伴了我們將近一個禮拜，最后，我還給它照了相，哈哈，以便于我以后懷念它吧！就這樣，會計實訓終于告一段落了！

當然了，不要以為會計實訓完成了，我們就可以玩瘋了，我們要從實訓中學到點什么東西。在我看來，會計實訓的過程中，充滿了辛酸，也充滿了歡樂，它讓你的生活瞬間擁有了一種充實感。雖然每天都是忙到很晚很晚才睡覺，雖然每天都是一有空就想著要做點賬來著，但我依然還是特別特別地快樂！因為我始終會堅持下去......我學會了——有耐心。做賬，在人們的腦海里，總是那么的枯燥，因為你是一有感官的動物，而非機器人，可以重復不停的做一樣事。但是，我們就是要培養有耐心，坐的住。

我學會了——有恒心。在做賬的過程中，難免會遇到很多困難，我們不能一遇到困難就準備放棄了，屈服了，半途而廢了。相反，我們要堅持不懈，要有不被困難嚇倒的勇氣！你說，你身邊有老師，同學，他們都會很熱情地幫助你，你又有什么理由放棄呢！

我學會了——有愛心。同學之間的互相幫助，在實訓中顯得格外的重要。雖然你在實訓做賬中會很忙，但遇到同學向你尋求幫助時，千萬不要擺著一副臭臉，千萬不要視而不見。你要知道，在現在這個社會里，一個人已經是沒法獨立生活了，他必須要依賴于其他人而存在。所以，千萬別冷漠，要富有愛心！

我學會了——合理安排時間。一個人，很有可能要面對同一時間要做多件事情的情況。或許，你會說，這么多的事，我怎么忙的過來啊！總是在抱怨，還不如合理安排好時間。有效率地做事，才是上上策。牢牢抓住最重要的事，要懂的取舍，否則，你只能是丟了西瓜，又丟了芝麻，那該是多么的不值啊！

會計實訓給了我一種充實感，快樂感和成就感！我也從中收獲到了許多，終不負此次會計實訓。以上就是我的會計實訓報告。

最后，感謝熊晴海老師對我的會計實訓指導！

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

第四篇：木工實訓在家具設計教學中的重要性

木工實訓課程在家具設計教學中的重要性

（安徽 淮南 淮南師范學院）

徐 世 超

摘 要：本文通過對目前高校家具設計課程教學普遍存在的實踐問題分析，并結合筆者自身教學實際，強調木工實訓在家具設計教學中的重要性，只有以此為基礎，才能培養出更多優秀的家具設計人才，推動我國家具設計行業的發展。關鍵詞：木工實訓，家具設計，教學方法

一、國內家具設計教學問題

現代設計從歷史發展來看已經有100多年的發展過程，現代設計教育與現代設計基本在同時開始發展，并經過半個世紀的發展，目前已經形成自己的體系，學科開始趨于完善，教學的方向也開始比較明確了。設計教育與其他任何學科的教育最大的不同之處是它沒有一個世界統一的模式，而且即便同一個國家或地區，模式也不盡相同，因為設計的服務對象是市場和社會，而這兩個因素因國、因地區而有很大區別，因而設計教育只能因地制宜，因國情設立，因市場需求而發展，并且隨時都處在一種為應付變化的市場、社會需求而改變的狀態之中。

1、設計教育體系的混亂

設計教育的難度之一就是依附于什么樣的學院建立。大多數國家在發展初期都是在美術學院的基礎之上建立設計教育的。中國的設計教育非常短暫，基本是從藝術學院中發展起來，純理工科的設計院校還沒有產生，中國現代設計教育起步很晚，直到文化大革命結束時為止，中國大陸還沒有一所現代意義上的設計學院。19世紀80年代之后因為經濟發展的需求，或者說市場的壓力帶來的變化，中國設計教育在壓力下產生改革，比如一些美術學院的設計系，從100多人的小系順應南方經濟的飛速發展而變成設計分院；再如美術學院的體系造成學生畢業就業困難，因此建立一個設計系，目的在于應付新局面。當然這種以應付壓力而建立的體系，并不是真正的設計教育結構，“設計教育的標準化、集體化與藝術教育的個人化、非標準化一定是會有尖銳的矛盾。因此，應付的體系和主動的體系是不一樣的”。1在這樣的體系里如果想組成一個現代科學的教育中心，能夠為國民經濟的發展提供強有力的支柱，那就應該從結構上進行大規模的變革，原因是美術教育和設計教育具有很大的區別，一個是以形態思維為中心的，一個是以邏輯思維引導形態思維的。對于課程設置而言重要的地方在于盡量把設計教育與實際相結合，避免紙上談兵，閉門造車的現象，這種具體專題的設計教育，應該采取循序漸進的方式，但現實總是事與愿違，我國設計教育在強調藝術與設計之融合時總是看不到藝術與設計的不同學科背景，自然也就影響了我國的設計教育發展。

2、對家具設計教學的認識和偏差

服務于市場和社會的家具設計是一門藝術與技術相結合的專業課程，它的課程體系教育要求學生不僅僅只是局限于表象的藝術形式層面，更重要的是學生對工藝技術的把握。對已經接受過基礎美術教育的高等院校的學生來說，家具設計 1 王受之.世界現代設計史.第2版.北京：中國青年出版社，2002 第37頁

2、木工實訓的特點

《木工實訓》課程是家具設計專業中一門重要的專業技法課，是設計者表達設計理念或構思的表現方法之一。目的是通過木工實訓課程的學習可直觀地探討設計過程中遇到的各種問題，培養學生對家具工藝結構的理解與家具設計與實踐相結合的能力，更好地理解家具設計意圖，把握家具設計的方向。木工實訓課程又是家具設計的基礎和前提，是家具制造工藝實踐的第一步，學生通過對從認識材料到憑借手工工具、電動工具進行制作加工的多方面的操作，起到鞏固材料學、工藝學等課程知識的作用，并能從切身的實踐中，對家具設計有更深入的認識。木工實訓課程目標就是了解并初步具備操作多類手工工具和電動工具的能力，做到正確操作、做工力求精湛，了解家具設計實物的內部結構和工藝程序。其特點是以家具設計理論為基礎、重點實踐為標準，強調學生在實訓工廠中動手工作的指導思想。一般來說，木工實訓的內容包括木材識辨、手工工具與制材工藝，實訓的重點是要求學生掌握一定的加工工具的操作能力，這也是家具設計實踐應具備的基本能力，同時也要能對材料的加工性能和家具設計結構和制作工藝流程有一定的了解，對于今后從事相關專業的學生而言，穩扎穩打的實踐經驗，對他們以后的職業道路有著重要意義。

3、木工實訓在家具設計中的地位

筆者在多年的教學工作中擔任家具設計、木工實訓、模型制作工藝等課程教學，熟知家具設計的加工工藝，并且所在設計院校已建立相關的藝術實訓中心，設有配套的工具庫、材料庫、模型工作室，這為家具設計的教學實踐提供了保障。因為家具設計是一門對實踐性要求很高的學科，要求學生有較強的動手能力和應用能力，但對于只有美術基礎的同學來說卻是最難以達到的要求。

以筆者的一次家具設計課程的教學實踐為例，課程的教學時間為54課時，課程任務是要求通過這門課程的學習，使學生了解和掌握家具制作的過程、方法、工具的使用等基本知識，介紹各種家具制作的材料及方法，開拓設計思路，培養學生的三維造型感覺和表現能力，最后從產品的造型到材料的選用、結構設計、工藝的安排及最終形成實物模型，獨立完成完整的設計項目流程。能否完成實物模型是此教學任務的關鍵，因此，在課程設置上，將教學內容分為前期設計創意與后期的設計實踐兩個環節，課時分配分別為20與34課時，由于課程時長的限制，以及學生對技藝的生疏，課程任務采取小組作業的方式進行。

再比如具體的設計課題訓練，課題設計題目是設計一把實木靠背椅。首先在設計創意階段，學生通過家具設計歷史、設計風格、設計方法等相關知識的學習，結合課題設計的要求完成設計的創意、效果圖的繪制，為下一階段的實物模型制作做好前期準備。在第二階段基礎技能學習開始之初，學生拿著效果圖、三視圖面對實訓中心的工具器械往往不知所措，如果沒有木工實訓的技能基礎，這對他們來說是不可完成的任務。因此筆者在此教學階段首先要教授的是木工技藝，如劃線工具、度量工具、鋸類工具、刨類工具、鑿孔工具、電動工具及其使用方法，讓學生對工具工作原理有了基本的認識并能較為熟練的進行實際操作，以此為前期展開家具設計實物模型的制作做鋪墊。在第三階段制作階段也是最主要的階段，因為在此階段學生要通過具體尺寸放樣、結構拼接、后期處理等三個主要工藝程序的工作，來完成實物模型的制作。在此過程往往會出現學生制作中選料難、加工難、放樣難、結構錯誤、制作流程混亂等問題。此時就需要專業老師一一解決，并且在解決的過程中教授此階段的相關知識。這就體現了藝術形式層面的表象、工藝技術的重要性。所以，家具設計教學必須建立在木工實訓的基礎之上，4-

第五篇：實訓課在職業學校教學中的重要性

實訓課在職業學校教學中的重要性

職業學校實訓課的作用，首先是能夠加深學生對概念和規律的理解。教學過程雖然是以間接知識為對象的特殊認識過程，但是仍然需要遵循從感性到理性、從實踐到理論這樣一個認知規律。為了達到分組實訓的要求。除必要的物質設備條件外，教師是一個關鍵因素。每位教師都應該明確實訓教學的重要作用，不斷提高自己的實訓教學水平。實訓教學水平應包括教師本人對實訓內容的理解，教師的實訓技術水平以及教師對分組實訓的內容安排、組織指導、分析總結等。當前加強分組實訓的教學，一方面要提高教師的實訓水平，另一方面應加強實訓教學的研究。有些地方為克服器材不足的困難，采取了復式分組實訓（半數學生進行實訓，半數學生學習其他功課），或者兩組學生交換使用某一件器材等教學方法，是值得借鑒的。

實訓課深受師生們的喜愛，其功能是提高了學生的素質，具體表現有如下幾個方面。

一、實訓可以激發學生學習的興趣

激發學生的求知欲望，能形成持久穩定的學習興趣，是學好每門課程的重要環節。以《電機與變壓器》的序言為例，談談我的做法與看法。因《電機與變壓器》是一門新課，為激發學生學習興趣，首先應用一系列的實訓吸引學生。如：給一個單相變壓器通電，使二次側分別給照明電路輸出不同電壓，電燈的明暗程度會發生變化等實訓，使學生一開始就感受到變壓器是生動、有趣的。要想知道其中的奧妙得認真地學好本門課知識，以此來激發學生學習物理的興趣。在此教師應抓住時機結合教材上的知識循序漸進地為學生一個一個地解開奧妙。如果讓學生一開始就接觸一些較難理解掌握的概念定理、公式等，就會使學生剛產生的好奇心在難學乏味中消失。

古人云：“學啟于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進。”當學生的學習興趣被誘發出來時，教師要不失時機地引導學生質疑求索，答疑提高。教學中，我們采取多種做法以喚起學生學習物理的興趣。

1.精心設疑。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。但是，設疑一定要注意教學的目的性和學生的接受性、興趣，應力求創設一種使學生產生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。

2.正反對比。學生盡管掌握了一定的基礎知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對知識的理解。

3.培養分析、解決問題的能力。在學生現有的知識范圍內，著意提出一些要求有創造性或獨特見解的問題，就好像摘桃子需要跳一跳那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學生的創新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。

二、實訓課可以啟迪智慧

在實訓課教學中運用設想法，能調動學生積極思維，啟迪學生智慧。比如在講“用溫度計測水的溫度”的實訓時，提出三個設想：一種是溫度計插在盛水的燒杯中并與杯底接觸：第二種是把溫度計插入盛有水的燒杯中并與測壁接觸；第三種是沒有把溫度計的玻璃泡全部浸入盛水的燒杯中。然后引導學生討論：如果用第三種情況測量，測出來的讀數顯然不是杯中水的溫度；如果第二種方法正確溫度計測出的溫度也不全是杯中水的溫度，如果第一種方法正確顯然讀數與第二種方法差不多。尤其是，如果用酒精燈給燒杯加熱時溫度計的示數就大不同了，更嚴重的是會使溫度計示數急聚上升，如果超過溫度計測量的范圍可使玻璃泡炸裂。在此基礎上再引導學生重作實訓，而且還須讓學生仔細觀察教材中介紹的方法才是正確的。完成一次實訓課，雖然花了一定時間，但有很強的說服力，對增強學生思維能力，啟迪學生智慧是大有好處的。

三、實訓課可以磨練學生意志

科學實訓必須堅持實事求是的嚴謹的科學態度，由于各種主、客觀因素的影響，難免有些實訓課達不到預期的效果，這就給磨煉學生意志培養學生堅強毅力創造了條件。對于實訓內容的演示，教師應充分考慮到實訓的程序及應注意的事項。比如在《拆裝電動機》實訓課題中，學生往往忘掉了元器件原來的位置，從而導致組裝完畢后還有許多元器件沒有安裝的問題。當出現上述的情況時，教師應讓學生鎮靜，不要驚慌失措，有序地將電動機再次拆卸，仔細觀察，認真對比，尋找出元器件應該安裝的位置，然后，重新組裝。此時讓學生認真總結，更使學生明白電動機的結構，并且通過實訓磨煉了學生意志，說明了實訓課是科學的、嚴謹的。

四、實訓課可以陶冶學生情操

科學不只提示事物內部豐富多樣的形式及其規律性，而且揭示了科學領域蘊含的美。一方面，實訓的手段來展示事物的形態美；另一方面，實訓裝置穩定協調，操作的靈活、規范，現象的有趣，常常會使人們產生一種賞心說目，舒坦的感覺。實訓課既陶冶了學生情操，又培養了學生感受美、評價美、創造美的能力。

實訓教學能夠有效地培養學生的興趣，激發學生的求知欲望，啟迪學生智慧，陶冶情操，能夠創設符合學生認識規律的學習環境，能夠較好地訓練學生的科學方法和培養各種能力，因此實訓課是職業學校教學中重要的組成部分。如今，職業學校教學正在進行著深刻的變革，加強實訓課是職業學校教學領域中改革的共同趨勢，也是我國職業教育落實科學素質教育的重要措施。