第一篇：簡述鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

簡述鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性

作者：陳藝文

來源：《藝術(shù)科技》2012年第03期

摘 要：從目前的鋼琴教學(xué)情況來看，鋼琴的整體演奏水平和教學(xué)水平均得到了長足的發(fā)展，鋼琴教學(xué)已經(jīng)形成了獨特教學(xué)方法和合理的教學(xué)模式，通過一系列的創(chuàng)新措施，鋼琴教學(xué)取得了一定教學(xué)成績，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在目前的鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和師生互動已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段，并且其作用逐漸顯現(xiàn)出來，其積極性和重要程度已經(jīng)我們的足夠重視。因此，要想不斷提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，就要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并加強(qiáng)師生互動，逐漸完善鋼琴教學(xué)體系。本文主要分析了目前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，并討論了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的必要性，同時探討了在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的具體方式，最后討論了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維；師生互動目前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國的鋼琴教育已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科，在中小學(xué)和專業(yè)的音樂藝術(shù)院校均有開展。鋼琴藝術(shù)作為一種高雅的藝術(shù)形式，受到了廣大群眾的歡迎，隨著人們生活水平的提高，通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏來陶冶情操，培養(yǎng)音樂素質(zhì)成為許多人的共識。截至目前為止，鋼琴教學(xué)已經(jīng)廣泛的開展于大中小學(xué)中，相對于普通的中小學(xué)，專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)無論從教學(xué)模式和教學(xué)方法都要規(guī)范一些。從目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)情況來看，對鋼琴教學(xué)的研究和探索已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點：

1.1 鋼琴教學(xué)已經(jīng)根據(jù)實際需要進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革

目前的鋼琴教學(xué)已經(jīng)開始順應(yīng)整個社會發(fā)展形勢和音樂發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)生和社會的實際需要，改革了現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使其能更好促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

1.2 鋼琴教學(xué)細(xì)化并規(guī)范了考試和考查的程序，實現(xiàn)了量化考核

為了保證鋼琴教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成績，我們細(xì)化并規(guī)范了鋼琴考試和考查的程序，利用量化考核的方式，對鋼琴教學(xué)進(jìn)行考核，保證考核結(jié)果客觀公正。

1.3 鋼琴教學(xué)對學(xué)生總體學(xué)習(xí)時間做了硬性的規(guī)定

鋼琴教學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)時間作為保障，從目前的鋼琴教學(xué)來看，對學(xué)生總體學(xué)習(xí)時間做了硬性的規(guī)定，從學(xué)習(xí)時間上給予了充分的保證。

1.4 鋼琴教學(xué)加重了對經(jīng)典曲目的訓(xùn)練力度

鋼琴教學(xué)與其他音樂教學(xué)一樣，需要進(jìn)行分類訓(xùn)練，對經(jīng)典曲目要著重訓(xùn)練，使學(xué)生對鋼琴中的奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等有足夠的了解。鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的必要性

從目前的鋼琴教學(xué)中來看，為了提高鋼琴教學(xué)成績實現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，對鋼琴教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段主要有兩種方式，一種是創(chuàng)新思維，改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，用新的思維方式和思路來指導(dǎo)鋼琴教學(xué)工作，使鋼琴教學(xué)能夠緊跟時代發(fā)展和社會需要，實現(xiàn)與時代共同發(fā)展。另一種方式是在鋼琴教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動，通過師生互動縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從目前的鋼琴教學(xué)來看，開展創(chuàng)新思維和師生互動有其必要性，其必要性主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 開展創(chuàng)新思維是鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求

鋼琴教學(xué)要想實現(xiàn)快速發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)思路。而創(chuàng)新思維可以促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展，對鋼琴教學(xué)的思路創(chuàng)新很有必要，是鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求。

2.2 師生互動是鋼琴教學(xué)的重要手段

鋼琴教學(xué)中師生互動，是一種有效的教學(xué)手段，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏和樂曲訓(xùn)練很有必要，通過師生互動，鋼琴教學(xué)效果得到快速提高，由此可見，師生互動是很有必要的。

2.3 創(chuàng)新思維和師生互動對鋼琴教學(xué)的發(fā)展是十分必要的鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維和師生互動，從教學(xué)手段創(chuàng)新上來講是十分必要的，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有正面積極的作用。鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的具體方式

在鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新思維與師生互動的開展是極其必要的，考慮到二者對鋼琴教學(xué)的正面促進(jìn)作用，我們一定要在鋼琴教學(xué)中積極開展創(chuàng)新思維和師生互動，發(fā)揮二者的積極作用，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量快速提高，保證鋼琴教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)中開展創(chuàng)新思維和師生互動主要應(yīng)采取以下方式：

3.1 創(chuàng)新思維應(yīng)從教學(xué)思路和教學(xué)理念改革入手

鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維，主要是改變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)理念，使鋼琴教學(xué)能夠在正確思維的指導(dǎo)下發(fā)展。所以，鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的開展應(yīng)以教學(xué)思路改革為主，將教學(xué)思路改革融入其中。

3.2 創(chuàng)新思維應(yīng)符合鋼琴教學(xué)發(fā)展實際，應(yīng)圍繞著社會需求展開

鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的開展，必須是以鋼琴教學(xué)發(fā)展實際為基礎(chǔ)的，必須要讓鋼琴教學(xué)的發(fā)展?jié)M足社會需求。因此，鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維要保證有正確的思路指導(dǎo)并以實際需要為出發(fā)點。

3.3 師生互動應(yīng)以尊重學(xué)生個性為出發(fā)點

鋼琴教學(xué)中的師生互動是以尊重學(xué)生個性為基礎(chǔ)和出發(fā)點的，講究的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得重要進(jìn)展。所以，鋼琴教學(xué)中的師生互動必須尊重學(xué)生的個性和特點。

3.4 師生互動應(yīng)注重教學(xué)成效

鋼琴教學(xué)中師生互動的目的是提高教學(xué)成效，不斷地提高教學(xué)效果，從目前的鋼琴教學(xué)活動來看，師生互動均是以提高教學(xué)成效為出發(fā)點，由此可見，鋼琴教學(xué)中的師生互動對教學(xué)成效的提高具有重要作用。鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性

通過以上的分析，我們了解到了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的必要性，以及鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的開展方式，從實際的鋼琴教學(xué)來看，創(chuàng)新思維與師生互動對鋼琴教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，其著重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 創(chuàng)新思維對鋼琴教學(xué)思路和教學(xué)理念產(chǎn)生了重要影響

鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維，改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)理念，使教學(xué)思路和教學(xué)理念發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的目的，滿足了社會需要，所以，鋼琴教學(xué)中的思維創(chuàng)新十分重要。

4.2 創(chuàng)新思維對鋼琴教學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)新起到了重要作用

鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維改變了原有的教學(xué)理念和思路，同時教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一定程度的改變，所以，對于鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的理解，我們要充分認(rèn)識到它的重要性。

4.3 師生互動改變了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)手段

鋼琴教學(xué)中師生互動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，創(chuàng)新了原有的教學(xué)手段，使鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段得到了豐富。所以，鋼琴教學(xué)中的師生互動非常重要。

4.4 師生互動帶給我們新的教學(xué)模式，對教學(xué)創(chuàng)新有著重要作用

鋼琴教學(xué)中師生互動創(chuàng)新了原有的教學(xué)手段，創(chuàng)新了教學(xué)模式，使教學(xué)活動能夠符合鋼琴教學(xué)的實際需要。因此，我們要對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要作用有著正確理解。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 夏滟洲.中國近現(xiàn)代音樂史簡編［M］.上海：上海音樂出版社，2004.［2］ 劉慶剛,楊峻.鋼琴教學(xué)藝術(shù)論［M］.北京：人民音樂出版社，2003.

第二篇：論文 淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動1

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

摘要：中國鋼琴教學(xué)自改革開放以來獲得了蓬勃的發(fā)展，演奏水平與教學(xué)水平有了很大的提高，開創(chuàng)了中國鋼琴教學(xué)的新局面，可見這一階段是中國鋼琴教學(xué)發(fā)展的重要歷史時期。

回顧過去展望未來，既要從中看到所取得的可喜成果，吸取寶貴的經(jīng)驗，又要正視其不足之處，進(jìn)一步完善我國的鋼琴教學(xué)體制。

本文一方面論述了鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容和方法。具體闡明了如何在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語言、教學(xué)評價等方面實施創(chuàng)新的做法,提出了在鋼琴教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的意義、目的及其可行性。

另一方面，在鋼琴教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。因此本文又主要從理論方面闡述了互動式教學(xué)含義、互動式鋼琴教學(xué)的教學(xué)原則、互動式鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果等。

最后進(jìn)行了一些總結(jié)并對我國鋼琴教育未來的方向作了展望。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新 師生互動

Since China's reform and opening up piano teaching gained rapid development, 【Abstract】performance levels and greatly improved the standard of teaching, teaching piano to create a new situation in China shows that this phase is the development of piano teaching the important historical period.Looking back Looking ahead, both obtained from gratifying to see the results, learn valuable experience, but also to address the deficiencies and further improve our piano teaching system.This article discusses the one hand, innovation and education in piano teaching, students creative thinking and innovation content and methods.Clarify how the specific course content, teaching methods, teaching language, teaching appraise the implementation of innovative approaches, put forward in the implementation of innovative education in piano teaching the meaning, purpose and feasibility.On the other hand, in the piano teaching activities, the organizers and teachers as a teaching guide, should be the establishment of democracy in the teaching process and equal relationship between teacher-student interaction.This article has explained the main theoretical aspects of the meaning of interactive teaching, interactive teaching principles of piano teaching, interactive teaching piano teaching effects.Finally, some conclusion and future direction of education in China made piano prospects.【Key words】 Piano teaching Innovative Teacher-student interaction 引 言

改革開放30 年來，鋼琴學(xué)習(xí)在中國大地上以狂熱的浪潮普及開來，鋼琴教

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，出現(xiàn)了空前的繁榮，中國的鋼琴教學(xué)水平和演奏水平已開始與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌。然而縱觀現(xiàn)在中國的鋼琴教學(xué)，體制尚不夠完善，還處在滯后狀態(tài)和存在著一定不適應(yīng)性，而且中國尚未形成自己的鋼琴學(xué)派。

因此，我們有必要對我國的鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀做實事求是的回顧和分析，以科學(xué)的態(tài)度來剖析和審視我們的教學(xué)與演奏，在總結(jié)中找出中國鋼琴教學(xué)所積累的寶貴經(jīng)驗與不足之處。只有正視這些不足并且加以改進(jìn)，才能使鋼琴教育體制逐漸完善，使我國鋼琴教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

一 我國鋼琴教學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀

（一）我國鋼琴教學(xué)的發(fā)展

戊戌變法以來,隨著近代學(xué)校的興起、學(xué)堂樂歌活動的展開,我國的鋼琴音樂也隨之進(jìn)入近代的音樂實踐活動。雖然大多數(shù)新式學(xué)校比較重視音樂教育,但鋼琴或風(fēng)琴的樂器遠(yuǎn)未普及,加上音樂教師缺乏訓(xùn)練,又沒有合適的音樂教材,因此音樂教育還沒有走上正規(guī)的發(fā)展道路。這一時期我國的鋼琴音樂還停留在學(xué)堂樂歌伴奏的附庸地位。

辛亥革命以后,教育部1912年公布的“中學(xué)校令施行細(xì)則”規(guī)定中學(xué)設(shè)“樂歌”一課,每周1小時,把音樂作為必修科。民國初年,風(fēng)琴在學(xué)校和社會生活中廣泛應(yīng)用,并有專門供中國人學(xué)習(xí)使用的風(fēng)琴教科書出版。鋼琴在此時期也開始在中國流行,為滿足師范學(xué)校、教會學(xué)校的鋼琴教學(xué)需要,商務(wù)印書館印了一批外國鋼琴曲譜集,《進(jìn)行曲集》是這批鋼琴譜集中最早的一本,也是我國目前所見最早出版的一本鋼琴教材。1918年商務(wù)印書館刊印的《進(jìn)行曲》一書,共收樂曲60余首,選擇樂曲的題材是多方面的,包括當(dāng)時歐美各國流行的不少著名樂曲。

1922年“全國教育聯(lián)合會”組織“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會”,聘請各學(xué)科專家起草中小學(xué)課程綱要。中小學(xué)音樂教科書的建設(shè)在這一時期有較大進(jìn)步。其中,商務(wù)印書館出版的蕭友梅編定的《新學(xué)制鋼琴教科書》、《新學(xué)制風(fēng)琴教科書》較為普及通用。這些教材對普及中小學(xué)鋼琴音樂教育起了重要作用。

“1912年,教育部又頒布了《師范學(xué)校規(guī)程》,規(guī)定將樂歌課設(shè)為必修課。這時建立的北京高等師范學(xué)校、廣州高等師范學(xué)校、武昌高等師范學(xué)校、南京高等

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

師范學(xué)校等開設(shè)有音樂課程。1919年創(chuàng)辦的私立上海專科師范學(xué)校音樂專業(yè)課程設(shè)有鋼琴課程。”①

改革開放后，音樂院校的鋼琴教學(xué)通過多年的研究和探索進(jìn)行了一系列改革，并取得很大成績。重新修訂了鋼琴主課教學(xué)大綱和計劃，規(guī)定了考試、考查和參加學(xué)習(xí)匯報的要求。由于鋼琴專業(yè)課以個別授課為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)量不一致，因此，在教學(xué)大綱中規(guī)定了教學(xué)進(jìn)程每學(xué)年或每學(xué)期的最低學(xué)習(xí)量，有的院校大綱中還規(guī)定“學(xué)生不完成規(guī)定數(shù)量者，不準(zhǔn)參加考試”。教學(xué)大綱中還應(yīng)列出本學(xué)科的教學(xué)用書，這是教學(xué)大綱的具體化。但由于鋼琴專業(yè)教學(xué)的特殊性，所以，鋼琴教學(xué)大綱中只是列舉一些經(jīng)典曲目。曲目分基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)教材，大型樂曲（奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等）和中小型樂曲幾大類。

中國樂曲被提到了重要的地位，被列入教學(xué)大綱，為了保證提高中國作品的演奏水平，并促進(jìn)中國新作品的創(chuàng)作和推廣，各音樂院校都定期舉辦中國鋼琴作品的演奏會和比賽。并且增加了近現(xiàn)代作曲家作品曲目，這就保證了學(xué)生接觸的曲目范圍很全面。并且采取學(xué)生與教師雙向選擇制，教師可以選擇學(xué)生，而學(xué)生也可以選擇自己的主科教師，這就充分調(diào)動了雙方的積極性，解決了原本由“硬性指派”所帶來的矛盾。拓寬了“民間音樂”等課程的設(shè)置，此類課程的設(shè)置是針對青少年由于學(xué)習(xí)西洋樂器而對本國音樂母語的生疏以至于排斥的問題，有助于年輕一代學(xué)生了解吸取優(yōu)秀的民族民間文化、加強(qiáng)對音樂母語的熟悉程度，使學(xué)生吸取了姐妹藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀的音樂文化，從而視野更加開闊。

另外，還加強(qiáng)了藝術(shù)實踐與交流，積極開展國際間的藝術(shù)教育交流、講學(xué)。聘請外教，大量的外國音樂資料和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗流入中國，我們因此吸取了國際優(yōu)秀的鋼琴演奏精華和積累了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)生們加強(qiáng)了藝術(shù)實踐活動，舉行定期的觀摩會與演出，一些有才華的學(xué)生在比賽中脫穎而出。

（二）我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

在欣喜地看到成績的同時，縱觀中國鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程，可以看出還存在

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

著明顯的差距，體制尚不完善，一些結(jié)構(gòu)性矛盾有待解決。

我國目前音樂學(xué)院這個專業(yè)化的系統(tǒng)，從附小開始就確立了一個孩子的終生專業(yè)，孩子“拼命”練出來，再加上我們過于重視技術(shù)上、形式上的問題，音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)和其它專業(yè)一樣，都把提高演奏技術(shù)當(dāng)作唯一的取向，普遍燃起了追求技術(shù)好，演奏高、大、難的曲子的風(fēng)氣，結(jié)果路子越走越窄，而歐美的絕大部分的音樂院校都不設(shè)立專業(yè)的附中，附小，許多了不起的藝術(shù)家都是從“業(yè)余”的道路走出來的。但不可否認(rèn)，對于培養(yǎng)那些具有非凡音樂才能的兒童來說，附小、附中、本科的這種辦學(xué)形式是非常有效的，正像體操、雜技等所有競技家的造就需要從兒童開始抓起一樣，世界一流的器樂演奏家也非得從兒童選拔培養(yǎng)不可；因鋼琴表演藝術(shù)的專業(yè)特殊性，更需要選拔那些在智力萌發(fā)期就顯露特殊音樂才能的超常兒，并通過特殊辦學(xué)形式以滿足他們的特殊成長需要來進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，并不是只有從附小到附中再到音樂學(xué)院本科這一條成材之路，應(yīng)該把眼界放寬多種渠道、多種方式的選拔人才，普高生自身的優(yōu)勢也會成為學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的有利條件，也會成為學(xué)習(xí)鋼琴教育、鋼琴理論等專業(yè)的有利條件。

鋼琴教學(xué)在形式上的個別授課的特點，具有其它授課方式無可比擬的優(yōu)點，但也存在著一些不足之處。由于鋼琴教學(xué)是一種高度專門化的技巧、技能的傳授方式，這就容易產(chǎn)生老師僅憑高超的演奏技藝和個人經(jīng)驗就能教好的學(xué)生錯誤想法，從而忽視了從實踐上升到理論的高度，出現(xiàn)“重實踐，輕理論”的問題。由于個別授課具有靈活性、即興性的特點，在教學(xué)的內(nèi)容上、方法上缺少計劃性，呈現(xiàn)過多的主觀隨意性。這些問題需要教師通過努力和完善自身的業(yè)務(wù)水平，探求、掌握科學(xué)的演奏方法與教學(xué)方法來完成的。

國內(nèi)的鋼琴教師有高度的責(zé)任心，手把手地教學(xué)生，總希望把每個學(xué)生都培養(yǎng)成合格的人才，這是我們的優(yōu)點。但從另一個角度來看，這樣，有的學(xué)生被動地學(xué)，過分依賴教師，不善于獨立思考。相比之下，國外的鋼琴教學(xué)很注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和工作能力。比如：莫斯科音樂學(xué)院鋼琴系的教學(xué)就很注重調(diào)動學(xué)生自己的思考能力，學(xué)生可以自己制定教學(xué)計劃，教授只做少量的修改。因為一些基礎(chǔ)性的必彈曲目學(xué)生已在以前扎實地學(xué)過了，而且學(xué)生接觸了解的曲目寬度很大，所以他們有能力自己制定教學(xué)計劃。一周一次的專業(yè)課，學(xué)生第一次來上課都是背譜演奏，而且已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃剑瑢W(xué)生對作品有自己的理解、技 4

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

術(shù)上也已基本解決，教授只做一些原則上的指導(dǎo)，一般一次課能上兩三個作品，有時甚至包括一個大型的奏鳴曲。課上教授講得精練、扼要，富于啟迪性。兩三次課后就能以自己的理解在音樂會上或是考試時演奏了。所以，國內(nèi)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的創(chuàng)造能力，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師起指導(dǎo)作用。

二 鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維

（一）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、更新鋼琴教育觀念

傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)以知識傳授為主，以培養(yǎng)學(xué)生掌握教材內(nèi)容為主要目標(biāo)，教師按教材傳授已有的知識，學(xué)生按規(guī)定被動地接受知識。這種鋼琴教學(xué)方法注重鋼琴教師的示范與學(xué)生對教師的模仿，特別適合鋼琴教學(xué)的啟蒙階段。的確，鋼琴教師的示范對于年幼的學(xué)生有著極好的直觀性和可模仿性，對于小孩子快速掌握一定的彈奏技巧具有及其重要的作用，但這種照葫蘆畫瓢的簡單模仿并不適合高等師范院校鋼琴專業(yè)的大學(xué)生，如用這種教學(xué)模式培養(yǎng)，那么學(xué)生只會彈幾首樂曲，會極大地扼殺學(xué)生獨立彈奏與分析作品的能力，也會對鋼琴伴奏、音樂家的生平、作品的理解等知識很少涉及，長此以往只會使學(xué)生成為鋼琴演奏匠。這種方法忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為單一僵化的教學(xué)觀念和模式，已經(jīng)嚴(yán)重壓抑和阻礙了學(xué)生的自主意識、個性發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

這就要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。優(yōu)化鋼琴課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的根本，鋼琴教師首先要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，放棄以自我為中心等權(quán)威意識，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育落實到日常課堂教學(xué)之中。鋼琴教師要營造民主和諧的課堂氛圍，美國著名教育家拿破侖?希爾曾說過：“信心是心靈的第一號化學(xué)家，當(dāng)信心融合在思想里，潛意識會立即拾起這種信息，把它變成等量的精神力量，再轉(zhuǎn)送到無限智慧的領(lǐng)域里促進(jìn)成功思想的物質(zhì)化。”②因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提就是給學(xué)生以充分的自信，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，全身心地投入到鋼琴演奏中去，培養(yǎng)學(xué)生彈奏時從容自信的心態(tài)，讓學(xué)生處 5

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

于一種最放松自然的狀態(tài)，從而在彈奏中獲得創(chuàng)新意識的動力，為鋼琴教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)聽覺能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象、表達(dá)思想感情的。聲音分辨能力，既是感受音樂內(nèi)容和表現(xiàn)音樂情感最主要的途徑，也是促使創(chuàng)新思維形成的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷手指擊鍵之后琴錘擊弦時發(fā)出的聲音是否飽滿、扎實、富有彈性，排除那些擠壓、虛飄、無彈性的聲音。在培養(yǎng)學(xué)生手指技巧的同時，一定要養(yǎng)成 “聽”的習(xí)慣，提高學(xué)生“聽”的水平。學(xué)生有了良好的聽覺能力，才能辨別音樂的好與壞，美與丑，促使學(xué)生根據(jù)自己新的思維方式表達(dá)音樂的內(nèi)涵，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更好的表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)良好的聽力，用耳朵來鑒別不同音樂家不同作品的風(fēng)格，在這個聆聽過程中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不是簡單地聽音樂，而是在聽的同時去分析演奏者處理作曲家的作品有哪些獨到之處，對同一首作品要盡可能多找?guī)讉€不同的演奏版本來聽，可以通過比較不同演奏家之間對同一首音樂作品在理解和創(chuàng)造上不同的個性和特點，形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和審美趣味。教師要和學(xué)生共同討論在聆聽音樂上的感受與共識，使學(xué)生通過這種討論式教學(xué)法更好的提高自己的創(chuàng)新思維。

在鋼琴教學(xué)的整個過程中，教師要鼓勵和發(fā)揮學(xué)生在音樂理解及表現(xiàn)上的獨創(chuàng)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個性和演奏風(fēng)格。即使學(xué)生在對某些作品的理解或處理上有一些偏差，也不應(yīng)當(dāng)簡單的給以否定，更不能把教師自己對音樂風(fēng)格的個人偏好強(qiáng)加給學(xué)生。著名畫家齊白石曾對自己的弟子說:“學(xué)我者生，似我者死。”③教師應(yīng)該和學(xué)生共同探討用怎樣的方法才能更好的把作品的音樂魅力和自己的演奏風(fēng)格結(jié)合在一起，使學(xué)生從認(rèn)識上、觀念上主動地去完善自己對作品的理解和演繹，這樣才能拓展學(xué)生的思維，使其具有創(chuàng)新審美意識，使學(xué)生在今后的演奏和工作中發(fā)揮自己的音樂天賦和藝術(shù)個性，形成自己獨具特色的演奏風(fēng)格。

3、培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

所謂發(fā)散性思維，就是學(xué)生要展開想象的翅膀，從多方面去探求未知的思 6

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

維方法，創(chuàng)新思維的主要成分是發(fā)散性思維。在鋼琴教學(xué)中常有一些樂句要自由處理，對此，要尊重學(xué)生的思維想象，放手先讓他們根據(jù)問題的要求展開各自的想象，大膽嘗試進(jìn)行音樂二度創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生完成多種不同樂句的創(chuàng)作練習(xí)，再通過演奏、分析，讓學(xué)生比較優(yōu)劣，確定更為合適和較為合適的答案。這樣，就會使學(xué)生逐步學(xué)到思維的方法，進(jìn)而逐步提高發(fā)散思維的能力，從而使自己的思維方式得到創(chuàng)新。

激發(fā)音樂想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維主導(dǎo)因素，鋼琴藝術(shù)是情與聲兩個方面的協(xié)調(diào)體現(xiàn)，那種片面追求技能技巧訓(xùn)練而忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的做法是不科學(xué)的。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美心理、豐富的音樂想象、獨特的音樂創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確、深刻、細(xì)致地體驗鋼琴音樂作品的情感內(nèi)涵，使自己的感情與音樂作品中表現(xiàn)的感情相交融，從而發(fā)生共鳴。教師可以在鋼琴課堂教學(xué)中利用音樂作品中最吸引人的內(nèi)容，設(shè)法激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，運用遵循漸進(jìn)的理論與實踐相結(jié)合的原則，有針對性地進(jìn)行指點和釋疑，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)演奏的感染力，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。

(二)創(chuàng)新教育的實施

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

循規(guī)蹈矩的教學(xué)內(nèi)容已讓學(xué)生們產(chǎn)生了抵觸情緒,教師生硬地“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué),不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地,不允許學(xué)生有任何意義上的標(biāo)新立異,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨立性,學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴漸漸失去了興趣。鋼琴是獨奏性很強(qiáng)的樂器,在鋼琴教學(xué)過程中往往忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而對學(xué)生今后的工作而言,良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學(xué)中的這一缺憾,在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖献餍郧?如鋼琴四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲作品等等是非常必要的。這類作品也是鋼琴藝術(shù)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力,尤其是聲樂伴奏能力,是音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實際的教學(xué)目標(biāo)之一,在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)適應(yīng)地增加一些這方面的作品。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、規(guī)律、原則和過程與方法。就鋼琴課程而言,“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說,“ ‘鋼琴教學(xué)法’將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴課程中最基本、最具共性的知識內(nèi)容,并用以指導(dǎo)自己鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從而使學(xué)習(xí)更有成效,也更富有樂趣。”④有的學(xué)生進(jìn)校時已具備了較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力,對于這些學(xué)生來說,“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素,使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn),另一方面“鋼琴教學(xué)法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。

2、教學(xué)形式的創(chuàng)新

現(xiàn)階段授課形式以小組課形式為主,這樣限制了一些學(xué)生的發(fā)展,同時對接受慢的學(xué)生也不能給予更多的指點。可以根據(jù)不同階段、不同程度的學(xué)生適時采用個別課、小組課、大班課等多種形式。

個別課:教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題,在技術(shù)和藝術(shù)這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作,真正做到因材施教。

小組課:須統(tǒng)一教材,并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要傳授鋼琴彈奏的基本知識和方法,解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又具有普遍性的問題,適用于數(shù)量較多而且鋼琴程度較低的學(xué)生。

大班課: 一般以班級為教學(xué)單位。主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容。大班課要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段,生動地展示源遠(yuǎn)流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù),開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動。

這樣多種教學(xué)形式并存會提高教學(xué)質(zhì)量,彈奏程度不同的學(xué)生都會得到充分的發(fā)展,后進(jìn)的同學(xué)會找到榜樣。

3、教學(xué)語言的創(chuàng)新

首先要情真意切,聲情并茂。語言之所以能夠打動人心,完全在于它是一種心聲,是一種思想感情的流露。教師只有把對學(xué)生的關(guān)愛、對職業(yè)的熱愛,用發(fā)自內(nèi)心的真情,充分溢于自己的言表,才能注情于聲、以情動人、以聲引人。只有通 8

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

過這種包含慈愛、關(guān)心、動人的語言,才能感染學(xué)生的情感,撥動學(xué)生的心弦,引起學(xué)生的共鳴,拉近師生之間的距離,把學(xué)生吸引過來。鋼琴教學(xué)這門藝術(shù)課,有別于其他課程,因為要讓學(xué)生理解作曲家的心聲同時把曲子的思想感情彈奏出來,要求教師語言生動極富感染力,肢體語言恰當(dāng)、樸實,二者結(jié)合,達(dá)到音樂語言的心靈溝通。

其次，教師的課堂語言質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果,在一定程度上決定著學(xué)生的語言發(fā)展水平。因此,教師在課堂授課時,語言要規(guī)范正確,要注意糾正學(xué)生的方言、土語和各種口頭禪。教師發(fā)音吐字要清晰,語言要明朗,文理要通順,詞匯要豐富多彩,要有新鮮感。授課盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動,使學(xué)生易于理解,樂于接受。

第三，語言應(yīng)風(fēng)趣幽默,詼諧機(jī)智。幽默的語言是一種才華,更是一種力量。在教學(xué)中,教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臋C(jī)會,巧妙地運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對事物的認(rèn)識,加深對音樂作品的理解，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識,受到教育,感受音樂。

三 鋼琴教學(xué)中的師生互動

（一）鋼琴教學(xué)中的師生關(guān)系

1、師生平等, 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo),其中“學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo)”。學(xué)生是教學(xué)的主體, 教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系, 能喚起學(xué)生的主體意識, 發(fā)展學(xué)生獨立人格, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

由于先天遺傳與后天的教育環(huán)境的差異, 學(xué)生的音樂興趣、音樂潛能也有一定的差異。因而, 不同的學(xué)生在掌握知識和技能上的程度與速度都是不一樣的, 對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也是有區(qū)別的。教師不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)去對待所有的學(xué)生, 而應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點和潛能差異。要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ), 把學(xué)生的參與和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合起來,因材施教，讓每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)鋼琴, 充分尊重學(xué)生個性、愛好, 鼓勵學(xué)生張揚個性、超越自己, 享受鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

2、師生互評, 改進(jìn)評價機(jī)制

在實際教學(xué)中, 我們一改以往的期末對學(xué)生的單一評價,主要采用了兩種評價方式。

第一, 采用期末成績?yōu)槠綍r成績加期末成績總和。每一堂鋼琴課都要給每位同學(xué)成績, 使得學(xué)生平時就認(rèn)真努力地學(xué)習(xí), 而不是平時松懈到期末再搞突擊, 同時也使得學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題, 揚長避短, 以使學(xué)習(xí)更有效率。

第二, 采用自我評價加相互評價的方式, 評價自己近階段學(xué)習(xí)或教學(xué)中的得與失、存在的問題。師生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評價, 互相提出改進(jìn)意見, 這樣一來, 既能充分體現(xiàn)師生間的民主平等, 營造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛, 又能使師生通過雙渠道彼此獲取改善鋼琴課教學(xué)的最佳方法,及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法, 用積極的態(tài)度共同提高教學(xué)效率。實踐證明這種評價機(jī)制可操作性強(qiáng), 時間上靈活機(jī)動,可在學(xué)期的任一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行, 它對師生間的溝通起到了積極的作用, 對學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)、對改進(jìn)教學(xué)有著積極的作用。

3、師生互動, 科學(xué)選曲

“音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù), 是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。”⑤教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和效果, 是實現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提, 在充分研究了教材和領(lǐng)會學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上, 應(yīng)科學(xué)選擇鋼琴考試曲目。在鋼琴考試曲目的選擇方面我們采取三個步驟來進(jìn)行。第一步, 根據(jù)學(xué)生能力水平為學(xué)生提供大量不同風(fēng)格的樂曲, 有練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、奏鳴曲、中外樂曲等, 供學(xué)生選擇, 開闊了其音樂視野；第二步, 學(xué)生瀏覽曲目并選擇自己喜歡的鋼琴考試曲, 以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力；第三步, 師生共同探討, 最后達(dá)成共識, 確定適合學(xué)生自身的鋼琴考試曲目。這樣一來既肯定了學(xué)生, 又讓學(xué)生明確了學(xué)期目標(biāo)從而, 充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知識的欲望。

（二）鋼琴教學(xué)中的師生互動

1、互動教學(xué)的理論含義

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

互動：互，是指交互、相互、彼此、雙向。動，是指運動、動態(tài)。互動即交互，指人與人或群體與群體之間發(fā)生的交互動作或反應(yīng)的過程。

互動式教學(xué)：教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，以期達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的。教與學(xué)既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、互動教學(xué)的原則

（1）教師必須對每個學(xué)生的情況進(jìn)行詳盡的了解。教師應(yīng)該對每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)的程度、接受能力、創(chuàng)造性思維、樂感、手的條件等特點了如指掌，然后再采取行之有效的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向的孩子可能不善于表達(dá)，教師就應(yīng)該更多地關(guān)注他的閃光點，及時給予表揚。對于手小的孩子，有大量和弦或者八度的作品就不適合他，應(yīng)該多訓(xùn)練他的手指跑動能力。

（2）教師要研究學(xué)生上課時的心理。雖然每一位教師都是從學(xué)生時代走過來的，對學(xué)生上課時的心理狀況多少有所體會，但是很多教師并沒有把研究學(xué)生的心理上升到理性的認(rèn)識，只是照本宣科，所以上課的效果不大理想。因此，揣摩學(xué)生的心態(tài)是十分必要的。例如:有的學(xué)生遇到難處總是彈不好，這時老師稍有不滿的舉動就會加劇學(xué)生緊張害怕的心理，這就需要老師調(diào)節(jié)課堂氣氛，或是和顏悅色、耐心講解，或是休息片刻，或是播放樂曲，或是跳過此段往下進(jìn)行。待學(xué)生心理穩(wěn)定下來再學(xué)習(xí)，如有點滴進(jìn)步，都要有所鼓勵，學(xué)生肯定會慢慢消除緊張心理，正常發(fā)揮自己平時的水平，從而獲得滿意的效果。

（3）啟發(fā)、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識提出問題。受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，孩子們往往不善于提出問題，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不熟悉，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生多提問題，無論學(xué)生提出多么簡單的問題，老師都不能恥笑或者訓(xùn)斥他們，否則，就會嚴(yán)重戳傷他們的學(xué)習(xí)積極性，扼殺他們的想象力、創(chuàng)造力，甚至導(dǎo)致他們不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴，放棄對音樂美的追求。當(dāng)然，提問也是要講究方式方法的，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容提出問題。老師上課時態(tài)度要平和，只有老師做到平易近人，學(xué)生才敢把真實的一面展 11

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

示給你，才敢于向你提出問題。

3、互動教學(xué)的效果

（1）學(xué)生會變被動為主動，善于思考、解決問題。在教學(xué)活動中，如果老師能夠把學(xué)生作為主體，也讓其參與其中，并注意多跟學(xué)生交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，思想也變得更為活躍，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉他們獨立解決問題的能力。學(xué)生一旦通過自己的努力成功解決問題，他們就會由此獲得成就感，從而認(rèn)識到只要通過努力就一定能做到最好。在解決問題的過程中，他們就會充分發(fā)揮想象力，每個學(xué)生都有自己與眾不同的分析問題的角度和解決問題的方法，這樣不僅學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，老師也可以從中吸取很多有益的東西。

（2）有利于幫助學(xué)生克服膽怯的心理。如果教師能夠注意在課上多與學(xué)生交流，這就會促進(jìn)師生間的了解，打破他們之間無形的障礙。在學(xué)生的心目中“老師”將不再是“嚴(yán)厲”的代名詞。相反他們會認(rèn)為老師很容易接近，也就不再懼怕老師。在平時上課或者考試就能夠發(fā)揮正常的水平。而且在與社會的接觸以及與他人的交往中，他們將采取積極的、樂觀的態(tài)度去面對所出現(xiàn)的問題。

（3）學(xué)生的參與有利于激發(fā)教師的授課熱情和靈感，做到教學(xué)相長。在教學(xué)中有了師生的共同參與，有利于調(diào)動教師授課的積極性，上課時更加投入，思想變得更加活躍，從而激發(fā)出教師的教學(xué)靈感。備課時會做充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。

（4）活躍課堂氣氛，使教學(xué)環(huán)境更寬松。由于打破了師生間的隔膜，拉近了師生間的距離，課堂上的氣氛會變得很輕松，學(xué)生不再拘泥于清規(guī)戒律，學(xué)習(xí)的效果會更加理想。

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

結(jié) 語

總之，為了充分激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情和潛能，使他們在鋼琴的學(xué)習(xí)中收到滿意的效果，就要改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中單調(diào)、被動的模式，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)他們獨立思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)、開闊他們的思維和視野，使學(xué)生不僅在鋼琴技能方面，而且在綜合素質(zhì)上得到全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念為我們提供了施展才華、改革創(chuàng)新的空間。實踐告訴我們, 師生互動關(guān)系的建立會使我們體會到音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授, 而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展、人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 從而以新的學(xué)習(xí)方式使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢下, 作為教師, 應(yīng)不斷更新教育觀念, 學(xué)習(xí)新的教育理念, 不斷充實自己, 不斷豐富自己, 大膽創(chuàng)新, 努力為我們的學(xué)生提供一份豐富的精神食糧, 為他們塑造一個全新而更具吸引力的課堂。

注 釋

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

① 曹冠玉.論中國早期鋼琴教育的幾種模式 [J].當(dāng)代教育理論與實踐,2009第八期.第97-99頁.②司徒壁春.陳朗秋.鋼琴教學(xué)法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1999第 50-51頁.③劉慶剛.楊峻.鋼琴教學(xué)藝術(shù)論[M].北京:人民音樂出版社,2003第96頁.④趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：上海世界圖書出版公司,1999.07第5-6頁.⑤彭逸偉.淺析鋼琴教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].音樂論壇,2006第三期.第74頁.參考文獻(xiàn)

[1]夏滟洲.中國近現(xiàn)代音樂史簡編[M].上海:上海音樂出版社,2004.[2]馬達(dá).20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育[M].上海:上海教育出版社,2002.[3]王宏建.中國藝術(shù)教育[M].文化藝術(shù)出版社,2001.[4]司徒壁春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1999.[5]葛德月,朱工.鋼琴教學(xué)論[M].人民音樂出版社,1989.[6]劉慶剛,楊峻.鋼琴教學(xué)藝術(shù)論[M].北京:人民音樂出版社,2003.[7]段小敏.鋼琴教學(xué)漫話[M].開封:河南大學(xué)出版社,2004.[8]左平.回蕩的琴聲—音樂教育論稿[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2000.[9]呂欣.對高等音樂教育問題的思考[J].藝術(shù)研究,2004第一期.[10]張君忠.談良好的心理控制對鋼琴演奏的影響[J].遼寧師專學(xué)報,2007.2.[11]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海世界圖書出版公司,1999.07.[12]梁立紅.鋼琴教學(xué)中的思維敏捷性培養(yǎng)[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2002.01.[13]李曉.多層次、立體化地塑造高級鋼琴人才[J].鋼琴藝術(shù),1997第五期.致 謝

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。她嚴(yán)

淺析鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維與師生互動

肅的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。在本論文的寫作過程中，先生傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出文稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此我表示衷心感謝！同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

第三篇：聲樂教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新與師生互動

聲樂教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新與師生互動

黃榮 宿州學(xué)院 音樂學(xué)院

摘要:隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂教育事業(yè)也在與時俱進(jìn)的發(fā)展著，教學(xué)創(chuàng)新與師生互動已經(jīng)成為高師聲樂教學(xué)中兩種發(fā)展的必然趨勢。就如馬克思主義哲學(xué)的兩大支柱—認(rèn)識論和方法論，認(rèn)識論和方法論就如車之兩輪、鳥之兩翼，二者相輔相成，相得益彰。教學(xué)創(chuàng)新是一個深奧且復(fù)雜的問題，要談到聲樂的教學(xué)創(chuàng)新,首先得找出其根本原因,就如一句話說得好:“對癥下藥.”那么聲樂教學(xué)亦是如此,首先探討聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀,然后再對所出現(xiàn)的問題擬定一個可觀的計劃，最后再實施有效的方法進(jìn)行解決。聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新本文將會從以下三個方面來進(jìn)行論述。一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的重視；二：將這種模式很好地實踐下去。三：將這種模式很好地實踐下去。怎樣加強(qiáng)聲樂課堂上師生之間的互動呢？一：首先要尊敬老師，老師也要熱愛自己的學(xué)生；二：教師教學(xué)要做到因人而異；三：需要建議一個氣氛融活躍的課堂；四:老師需要有耐心；五：老師在教的同時，也要不斷地提高自己的教學(xué)水平；六：學(xué)習(xí)需要方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新 師生互動

社會在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，一切都在改革與發(fā)展中變化著，我們偉大的科學(xué)家達(dá)爾文說過一句名言：物競

天擇，適者生存，這句話的意思就是：生物相互競爭，能適應(yīng)者生存下來。既然一切都在與時俱進(jìn)的發(fā)展，我們高師聲樂課堂的教學(xué)模式也需要創(chuàng)新，如果這種舊的教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，那么我們的高師聲樂課堂也會像困在牢籠里的小鳥永遠(yuǎn)得不到自由與飛翔，換句話說就是音樂教育事業(yè)將會停止不前。

那么目前的高師聲樂教學(xué)是怎樣的狀態(tài)呢?先來說說,目前我國廣大的師范院校基本上都還是沿用以前的教學(xué)方法,但是師范院校有沒有想過他們培養(yǎng)出來的音樂專業(yè)人才以后走入社會是做什么呢?是當(dāng)歌唱家還是當(dāng)老師呢?如果是當(dāng)老師的話,那么這種教學(xué)模式是達(dá)不到要求的,因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單一的“一對一”的模式,只能在學(xué)生演唱的技巧上面有個針對性,但是對于學(xué)生以后出來當(dāng)老師,一個音樂老師不僅要在專業(yè)上面有一定的技能,還要具備一定的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)素養(yǎng)表現(xiàn)在:不僅要知道該怎么去教學(xué)生，還要具備一些內(nèi)在的涵養(yǎng)。這些內(nèi)在的涵養(yǎng)包括對歌曲的鑒賞能力、對歌曲的分析能力以及對音樂的創(chuàng)新能力。音樂它是富有靈魂的，如果光有其表而沒有內(nèi)涵的話，那么就如一個被掏空了心窩的人，只有一副軀殼，那是很可怕的。所以說我們的聲樂教學(xué)模式應(yīng)該要不斷地創(chuàng)新，讓廣大的師范院校的學(xué)生不僅在專業(yè)技巧上面有所收獲，也能當(dāng)好音樂老師，現(xiàn)在的社會需要這樣的綜合型素質(zhì)人才，力圖這種創(chuàng)

新模式能夠打造出全面型的人才，為社會培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的全面型的人才。

要想音樂教育事業(yè)得到更好的發(fā)展，高師聲樂的教學(xué)模式創(chuàng)新起到一個很大的作用，因為辯證法說過，任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。下面我就我自己本身對高師聲樂的教學(xué)模式創(chuàng)新體會來談?wù)勗鯓痈淖兾覀兩险n的模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新：音樂學(xué)專業(yè)是音樂專業(yè)一個很重要的專業(yè)，從這幾年自己的學(xué)習(xí)中深有體會，這個專業(yè)培養(yǎng)出來的人才以后基本上都是當(dāng)老師的，本著這一點，我們的教學(xué)模式也需要改進(jìn)、需要創(chuàng)新。教學(xué)模式的創(chuàng)新從三個方面來進(jìn)行,一:學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師的重視;二:開設(shè)集體聲樂大課模式；三：將這種模式很好地實踐下去。

一：領(lǐng)到、老師的重視：為什么這么說呢？因為首先如果學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)不去重視、不去改革這種新的模式，就算老師想去改革、想去創(chuàng)新，那么這個計劃它也是沒有切實可行的。領(lǐng)導(dǎo)本身就是要起帶頭作用的，只有領(lǐng)到去重視了，愿意真的去落實這個新的教學(xué)模式，那么一切都可以慢慢地解決。首先由領(lǐng)導(dǎo)開會商討該如何去啟動這個新的教學(xué)模式，然后把各項任務(wù)都分配下來，其中一項任務(wù)就需要老師來落實。老師也只是負(fù)責(zé)去執(zhí)行這個計劃，所以說領(lǐng)導(dǎo)的重視還是極其重要的。

二：開設(shè)聲樂集體大課模式。傳統(tǒng)的高師聲樂課堂模式是“一對一”的上課模式，那么這種單一的上課模式有什么局限的地方呢？所謂的“一對一”也就是一個聲樂老師面對一個學(xué)生，進(jìn)行授課。這種授課方式在訓(xùn)練學(xué)生的聲音技巧方面的卻起到了一定的作用，但是作為授課老師有沒有想過，這樣的授課方式教出來的學(xué)生應(yīng)該以后是往歌唱家這方面發(fā)展的，但是普通的院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，一般情況下都是當(dāng)老師的，那么既然以后的大部分學(xué)生出來都是當(dāng)老師，那么這種教學(xué)模式就存在一定的局限性。當(dāng)老師是要知道自己本人該怎么去教學(xué)生，面對學(xué)生怎么樣教、用什么樣的方法教、以及怎樣讓課堂中的氣氛活躍起來等等。在這個傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，那就是集體大課模式。集體大課模式有三種方式，一:集體大課的模式;二:集體大課和小組課的模式;三:集體大課和一對一的模式.a)1：集體大課模式:集體大課模式大致是這樣的,一節(jié)課大概有20-40個學(xué)生在一起上課,也就是一個老師面對幾十個學(xué)生,這樣的課堂模式有利于老師在給別的同學(xué)上課的時候,其他的同學(xué)可以旁觀聽講,其實聽課也是一門學(xué)問，聽課的過程中也可以學(xué)到很多東西。每個人在進(jìn)行演唱自己的曲目時有什么缺點,別的同學(xué)都可以給指出來.同時也提高了課堂上老師與學(xué)生互動的氣氛.集體大課模式還有一種形式就是合唱，合唱也是一種很重要的教學(xué)模式，所謂合唱那就是很多人在一起共同的唱歌。這是通俗的說法。合唱不需要每個學(xué)生唱出自己的個性，而是幾十個人在一起唱出共性，需要大家在一起合作，共同完成這個任務(wù)。

b)2：集體大課和小組課的模式:小組課模式可以分為兩種,第一種大致是5-10人一組,第二種大致是5人一組;分成這兩組是有原因的，之所以分小組課是因為，學(xué)生剛上大一的時候，對聲樂知識的接受程度也是有一定的限度的，那么到大二的時候，學(xué)生學(xué)了一年的聲樂，對一些基本的聲樂知識有了初步的了解，像歌唱的基本姿勢、怎樣去正確地呼吸、一些基本的練聲曲目等等，基本的知識了解以后就需要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了。那么接下來就需要開設(shè)小組課了，一：5-10人一組，這種小組課模式可以提高學(xué)生的整體素質(zhì),每個學(xué)生的聲音特點都不同,有好的也有差的,這樣的話聲音好的就可以把聲音差的帶動起來,很多學(xué)生在唱歌的時候都不自信,這種模式有助于提高學(xué)生在演唱時的心理素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生在演唱時的心理素質(zhì)也是聲樂教學(xué)中的一個大問題.二：5人一組，針對一些聲音特點相同的可以安排到一組去上課，這樣不僅可以給授課老師節(jié)省時間，還能加強(qiáng)學(xué)生在演唱方面的技巧。老師在小組課的授課中就更有針對性對跟學(xué)生進(jìn)行深一層次的溝通。

c)3:集體大課和一對一的模式:一對一的模式這種教學(xué)模式一直被廣泛地應(yīng)用于廣大的師范院校,這種教學(xué)模式雖說有局限性,但是也有它的獨特性.所謂地“一對一”的含義就是一位老師面對一個學(xué)生，進(jìn)行授課。這種“一對一”的模式，給了學(xué)生和老師單獨接觸的時間更多，對學(xué)生來說，這在一定程度上又提升了一個層次，對學(xué)生的聲音技巧和情感表達(dá)的訓(xùn)練又上了一個臺階，同時對于專業(yè)能力的提升又邁了一個很大的步伐。它的獨特性就體現(xiàn)在可以有針對性地對學(xué)生的聲音進(jìn)行附帶有情感的技巧上的訓(xùn)練,讓學(xué)生在聲音的技巧上和情感的表達(dá)上發(fā)揮的更加地淋漓盡致.三：實踐這種模式。如何更好地去實踐這種新的教學(xué)模式呢？要實踐這種新的教學(xué)模式需要靠領(lǐng)導(dǎo)與老師之間，老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，這種新的教學(xué)模式的改革，在一定程度上調(diào)動了聲樂課堂上老師上課的積極性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生在演唱方面的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對于一個聲樂學(xué)習(xí)者來說可是非常重要的，心理學(xué)家說過，擁有一個良好的心理素質(zhì)，就等于是成功了一半。就像常人所說的一句話：時常有一顆平常心。但就這么簡單的一句話我們大多數(shù)人都是做不到的，擁有一個好的心理素質(zhì)，只有極少數(shù)的人是天生的就心里素質(zhì)好，但是80％的人都沒有，那這就需要去鍛煉，只有失敗了99次才會迎來那一次的成功，所以說聲樂學(xué)習(xí)者將來是要站在舞臺上的，站在舞臺上是會緊張的，但是只有不斷地去上臺，上臺的次數(shù)多了才會表現(xiàn)得越來越好。

以上說了聲樂教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新方面，那么下面就來簡單的談?wù)剮熒臃矫娴脑掝}。聲樂課堂是一個以聲傳情、以情傳情、聲情并茂的一門課程。人都是有感情的，同時聲樂課堂也是一門以感情為基礎(chǔ)的課程。四年的聲樂學(xué)習(xí)生涯中，我深刻地意識到師生互動也是高師聲樂課堂中不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課堂上，老師與學(xué)生之間缺乏互動與交流，這就直接地影響了老師給學(xué)生上課的情緒，使得課堂上的氣氛僵硬，這要想教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這才能充分地調(diào)動起老師與學(xué)生之間的積極性與能動性。才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高，首先教學(xué)質(zhì)量都得不到好的提高，又何談教學(xué)創(chuàng)新呢？同時學(xué)生也要積極發(fā)揮自身的作用，做到學(xué)有所獲。這讓老師也會感受到學(xué)生在積極地與他們配合，這在某種程度上也大大地提高了老師授課的信心，使得教學(xué)效果更加地顯著。

那么怎么樣去加強(qiáng)課堂上老師與學(xué)生之間的互動與交流呢?可以從以下幾方面去考慮。一：首先要尊敬老師，老師也要熱愛自己的學(xué)生。聲樂課堂本身就是一門感情色彩很濃厚的課程，老師與學(xué)生之間是直接地、面對面地進(jìn)行接觸，接觸的空間更大，而不想別的文化課程老師面對的是幾十個學(xué)生，所以說聲樂課堂中老師與學(xué)生就有過多的接觸，那么學(xué)生就更加要尊重老師，不要說一些頂撞老師的話，如果課堂上出現(xiàn)一些類似的問題，老師可以以溝通的方式與學(xué)生交流，而不要以打、罵的方式進(jìn)行溝通，那樣學(xué)生會對課堂更加地感到害怕。這就要求了老師也要熱愛自己的學(xué)生。二：教師教學(xué)要做到因人而異。為什么要說到這一點呢？因為每個學(xué)生都有自己獨特的嗓音條件、有自己獨特的思想感情，同時也包括每個人的身體素質(zhì)也不一樣，對聲樂的悟性方面等等那些客觀條件都是不同的，在這一點上，教師在授課的時候就不得不因人而異了。比如說這位學(xué)生他的嗓音條件好一些，他可以演唱偏大一點的曲目，但是相反呢，條件差點的，可以先從小的曲目開始演唱。這是在演唱方面的例子。感情的涉及應(yīng)該是在大三大四的課程上，因為聲樂演唱上的情感處理是一個非常抽象的課程，需要有一定的聲樂基礎(chǔ)以及對作品情感的理解才能有所感觸地。

三:需要建立一個氣氛活躍的課堂;話又說回來了,聲樂課本身就是一門面對面地有過多地接觸和交流的課程.那么在這種形式下,更加地需要有一個很好的課堂氣氛來活躍這個課堂,要建立一個氣氛活躍的課堂,需要老師和學(xué)生雙方的配合,首先有了這么一個活躍的課堂,那么老師授課的情緒都會是主動的和高興的,學(xué)生在這種活躍的氣氛下演唱的會更

加地精彩,老師在這么一個開心活躍的氛圍當(dāng)中,能夠更好地給學(xué)生授課。

四：老師需要有耐心。這一點在很多人看來覺得不重要，但其實耐心是每個人都有的，只是每個人的耐心都是有極限的，如果老師碰到條件不好的學(xué)生，或者說碰到在聲樂方面悟性差一點的學(xué)生，那么老師的心態(tài)不應(yīng)該是急躁不安的，而是需要耐心地跟學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，可以給他們一點建議或者時間，讓他們私底下琢磨琢磨。因為不是每個人對同樣一件事情都有很大的悟性的。所以說這一點也是很重要的。

五：老師在教的同時，也要不斷地去提高自己的教學(xué)水平。一切事物都是處于發(fā)展當(dāng)中的，無論是做哪一行的職業(yè)，都需要與時俱進(jìn)的，如果你在自己的行業(yè)老是不思進(jìn)取、停止不前的話，很快你會被開除的。那么聲樂老師扮演著師范院校一個重要的角色，俗話說得好：名師出高徒，這句話還是很有道理的。老師在教授學(xué)生課程的同時，自己本身也要不斷地學(xué)習(xí)，因為如果有一天你的學(xué)生在聲樂方面出現(xiàn)的問題，但是老師卻不知道該怎樣去回答他，那么老師在他們面前就沒有太大的說服力了，老師在授課的時候?qū)W生會對你的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，他們就不愿意和你虛心學(xué)習(xí)了。所以說老師也是需要學(xué)習(xí)的，也有一句老話是這樣說的：“活到老，學(xué)到老”。意思是：“人只要活在世上的一天就應(yīng)該不斷地去

學(xué)習(xí)。”只有不斷地去充實自己的頭腦，才會有更加精彩的片斷來和學(xué)生們進(jìn)行分享與交流，同時老師自己本身也在不斷地提升，那時一種境界。一種高學(xué)府的境界。

六：學(xué)習(xí)需要方法。有的人呀，他的的確確一天到晚地學(xué)習(xí)，但是學(xué)的很累，你問他們他們卻說不知道學(xué)的是什么，所以說每個人學(xué)習(xí)要學(xué)會找到屬于自己的一套方法，這樣才會學(xué)有所獲。這樣讓老師感覺還沒有白教你一場，老師辛辛苦苦地給你講了一大堆地知識，但是到頭來你卻什么都不知道，當(dāng)學(xué)生回課的時候，學(xué)生的演唱并沒有達(dá)到老師要求的水準(zhǔn)，老師感覺到學(xué)生還是沒有花到功夫，對老師接下來的授課情緒會有影響的，學(xué)生不光要學(xué)會怎么樣去學(xué)，而且要找到學(xué)習(xí)的方法，最后才會學(xué)有所獲。

總結(jié)：聲樂的教學(xué)創(chuàng)新和師生互動是個可塑性強(qiáng)且復(fù)雜的問題，不是說解決就可以解決的，教學(xué)創(chuàng)新和師生互動是需要長期來進(jìn)行改善的，根據(jù)現(xiàn)有的政策和解決方案進(jìn)行一定的實踐，估計這個過程也是很漫長的，四年的聲樂學(xué)習(xí)生涯，也有深刻的體會。就如我們中國的傳統(tǒng)思想，好歹聲樂教學(xué)并沒有像中國的傳統(tǒng)思想根深蒂固，所以說改觀的前景還是很大的，這中間有很大的空間的，但是需要大家的努力，只要按照正確科學(xué)的可行性方法來進(jìn)行實踐，慢慢地很多問題都可以得到改善，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新前景還是一片廣闊的，期待這創(chuàng)新的教學(xué)到來。

參考文獻(xiàn): 1:楊曉青 改革聲樂課教學(xué) 加速音樂教師培養(yǎng)［J］ 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化 2005.2 2：喬愛玲 高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新 ［J］ 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010.No.22 3：楊立剛 2007.8 4：韓敏華 關(guān)系

科技咨詢導(dǎo)報 2007.No.04 5:王朝剛 上海音樂出版社 2006.161 6：趙蘭 2011年第2期

7：呂志杰 旬刊 2011.07

聲樂教學(xué)法 上海音樂出版社 ［M］高文哲 淺談高效聲樂課中互動教學(xué)器樂演奏技能教學(xué)創(chuàng)新論 ［M］—195

聲樂教學(xué)的創(chuàng)新 教育科學(xué)周刊 聲樂教學(xué)改革新探 中國核外教育下

第四篇：鋼琴教學(xué)中師生互動模式構(gòu)建策略論文

摘要：在素質(zhì)化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動，通過師生互動來活躍課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。在受教育階段，鋼琴是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來的發(fā)展息息相關(guān)。對此，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法，同時，還要在課堂教學(xué)中更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，有效提升學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴、提高鋼琴彈奏水平。對此，本文圍繞新課標(biāo)下鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望能夠?qū)ふ业礁玫姆椒ㄓ行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：師生互動；鋼琴教學(xué)；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式和方法應(yīng)該更加趨于對學(xué)生參與、實踐、體驗、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該摒棄原來比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況的心理特點創(chuàng)新教學(xué)方法，采用師生互動的教學(xué)模式讓學(xué)生更加喜愛鋼琴課程。通過這樣一個師生互動的教學(xué)方式來達(dá)到提升教學(xué)成果的一種新型的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

首先，就是教師和學(xué)生之間互動的形式較為單一。師生互動的主體就是教師和學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生是課堂互動中的一方時，學(xué)生可以以小組、個體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動形式。然而在實際的課堂教學(xué)中，教師主要是采用教師與學(xué)生個體、教師與學(xué)生整體的互動，嚴(yán)重缺乏互動形式的種類。例如教師可以采用：教師與學(xué)生小組、學(xué)生小組與小組、學(xué)生個體與個體、學(xué)生小組與學(xué)生個體等多種互動形式。其次，就是教師和學(xué)生之間互動的層次相對較低。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的課堂氛圍看似非常活躍，教師提問，學(xué)生機(jī)械性的回答，實際上在這樣的過程中，教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對于教師提出的問題也缺乏思考。另外，還可以經(jīng)常看到，當(dāng)面對教師的問題時，學(xué)生的答案很多雷同之處，學(xué)生之間缺乏辯論，沒有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實際上并非是真正的統(tǒng)一。最后，就是教師和學(xué)生之間互動的角色不平衡。教師在對教學(xué)活動角色進(jìn)行分析時，教師常常會受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學(xué)生之間的關(guān)系設(shè)定為主、客的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，無論是學(xué)生是主體還是教師是主體，兩者之間的關(guān)系都是對立的。在很多的鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在師生互動當(dāng)中占據(jù)了比較強(qiáng)勢的地位。但是，在實際上，師生之間的互動中，師生雙方應(yīng)該是平等的、交互的、非對立的，教師應(yīng)該在這樣的互動中作為普通的參與者，與學(xué)生形成相互包容、相互融合的師生互動關(guān)系［1］。

二、師生互動策略在鋼琴教學(xué)課堂中的運用策略

（一）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要提高教學(xué)語言的感染性

教師的教學(xué)語言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。教師應(yīng)該使用生動的、簡練的、準(zhǔn)確的語言來有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，控制課堂教學(xué)過程中的氣氛，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、生動、活潑、活躍的鋼琴課堂學(xué)習(xí)場面。教師的教學(xué)語言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的語言和教師的語言要形成一定的比例，合理安排師生之間對話比例有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升教師對鋼琴課堂教學(xué)的調(diào)控。

（二）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要充分調(diào)動師生之間的情感交流

和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進(jìn)行情感互動的最終結(jié)果。作為課堂教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)該使用靈活生動的教學(xué)手段、有趣的肢體語言、豐富的面部表情以及最具激勵性的評價方式來體現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵和期待，增進(jìn)師生之間的情感互動，達(dá)到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)和控制學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛力充分的發(fā)揮出來，并且可以將這種學(xué)習(xí)潛力轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動力［2］。另外，日常的生活當(dāng)中教師還可以與學(xué)生多進(jìn)行溝通，多關(guān)心學(xué)生，在生活上給予學(xué)生幫助，在學(xué)習(xí)上指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)師生之間的情感，促進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)的順利開展。

（三）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極提問

教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和意識。在鋼琴課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生但可以回答教師提出的問題，還可以向教師進(jìn)行提問，積極勇敢的將自己的建議和看法表達(dá)出來，針對其他同學(xué)提出的問題或者是疑問可以提出相應(yīng)的評價和質(zhì)疑，因為只有這樣學(xué)生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，真正成為課堂教學(xué)中的主體。同時，教師還要針對每個學(xué)生不同的實際狀況做出良好的評價，希望通過這樣的評價能夠鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生可以更好的、更加積極主動的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)學(xué)生回答對問題時，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定的表揚和鼓勵“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡直就是天才！”等一些表揚和鼓勵的話語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動緊密相連，密不可分，如果沒有師生互動就沒有鋼琴課堂活動中的對話和溝通。目前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動還存在著形式單調(diào)、角色安排失衡和層次較低等一些問題，那么教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并在提出問題之后給予一些激勵學(xué)生的評價，提升教師教學(xué)語言的感染力，以此來增強(qiáng)師生之間的情感互動，有效提升學(xué)生對鋼琴知識的學(xué)習(xí)效率。同時也能夠提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)鋼琴教學(xué)教育事業(yè)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴麗萍．新課程理念下高中英語閱讀教學(xué)模式探索———談“教師啟動，師生互動，學(xué)生主動”模式的構(gòu)建［J］．基礎(chǔ)教育研究，2016，04：36－38．

［2］徐曉，初國良，余菁，汪華僑．人體解剖學(xué)師生互動式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐［J］．解剖學(xué)研究，2016，03：234－235．

第五篇：教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要性

教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

作為一名教師，終身讀書成了我的習(xí)慣，一次偶得，看了一篇文章，文章講烈日下，一群饑渴的鱷魚陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對這種情形，只有一只小鱷魚起身離開了池塘，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來愈少，最強(qiáng)壯的鱷魚開始不斷地吞噬身邊的同類，茍且幸存的鱷魚看來是難逃被吞食的命運，然而卻不見有鱷魚離開。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鱷魚也耐不住饑渴而死去了。然而，那只勇敢的小鱷魚呢，它經(jīng)過多天的跋涉，幸運的它竟然沒死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一處水草豐美的綠洲。這是我讀的一篇短文的大致內(nèi)容。讀后，我獲得了不小的啟示。試想，如若不是小鱷魚勇于嘗試，尋求另一條生路，那它也難逃喪生池塘的厄運；而其它的鱷魚，如果它們不安于現(xiàn)狀，勇于嘗試，那么它們又怎會落得身死干塘的可悲結(jié)局！由此可見，勇于嘗試的創(chuàng)新精神多么重要！在教學(xué)中何嘗不是這個道理。

齊白石先生說：“學(xué)我者生，似我者死。”在現(xiàn)在這個競爭激烈的時代，我們應(yīng)勇于創(chuàng)新，才能在社會中占有一席之地。走不出前人的框架，自然也不會有自己的天地。

在這教育理念飛速發(fā)展的今天，世界對于創(chuàng)新的需求日益增加，這便要求處于這一時代的教育工作者不能固步自封、墨守成規(guī)，否則，就必定會被飛馳的時代所拋棄。作為教師，我們應(yīng)該努力充實自己，為將來的創(chuàng)新奠定海量的知識基礎(chǔ)，同時也不忘培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個重要方面是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項極其重要的教育任務(wù).傳統(tǒng)的思維模式以求同思維為主，從眾心理，群動行為，標(biāo)準(zhǔn)答案都是這種思維模式的表現(xiàn)。這種思維模式心理學(xué)上稱之為集中思維。集中思維固然有它的優(yōu)點，但不能不看到它抑制人們創(chuàng)造性的一面。而創(chuàng)新又是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。與集中思維相對的思維模式是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維活動極為復(fù)雜，它的形式多種多樣，并且常常是多種形式互相重疊交錯在一起的。創(chuàng)造性思維的主要形式有：發(fā)散思維、聯(lián)想思維、直覺思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實踐,我覺得應(yīng)從以下幾個方面體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一.教學(xué)內(nèi)容的“創(chuàng)新” 教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心,拓寬學(xué)生的知識面。想像力是多種知識相互啟發(fā)而生的。為此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識，努力形成合理的知識結(jié)構(gòu)。如：在學(xué)習(xí)詩句時：滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外可以在教學(xué)內(nèi)容方面以學(xué)習(xí)方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主，多種具體知識的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄＠纾簩W(xué)習(xí)完一篇文章，讓學(xué)生去評價，去寫作，去聯(lián)系生活，去感悟生活。二.教學(xué)方法的“創(chuàng)新”

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量的重要因素。我們認(rèn)為，要結(jié)合時代和社會發(fā)展特征、趨勢，來重新審視過去的教學(xué)方法，過去太強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性，講細(xì)講透的教學(xué)方法。事實上，在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識量激增以及信息化的時代背景下，即使在一個很窄的專業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時空，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且，隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，必將帶來教學(xué)方法上的革命；其次，要從傳統(tǒng)的文化角度研究和改革教學(xué)方法。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較了中美的教學(xué)方法。他指出，中國傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理、按部就班，嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實，但缺乏創(chuàng)新意識；而美國的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學(xué)法，其優(yōu)點是獨立思考能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前沿，但基礎(chǔ)不夠扎實。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師和學(xué)生教與學(xué)的過程，就是不斷地提出問題和解決問題的過程。依據(jù)“學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的格言,培養(yǎng)大膽而合理地懷疑。增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理。培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理。不斷引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。

三.評價機(jī)制的“創(chuàng)新” 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進(jìn)過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立“人人有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。老師對學(xué)生評價有著導(dǎo)向的作用，對于學(xué)生的不同表現(xiàn)不同意見，要充分肯定其極積的一面，要給他們的創(chuàng)造性思維開墾出一片肥沃的土壤。老師對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)習(xí)慣于把目光集中在那些成績好的學(xué)生身上, 這是一種偏見, 我們不能簡單地以學(xué)習(xí)成績的好壞來判斷創(chuàng)造力的高低。成績好的同學(xué)，基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實，有利于從事創(chuàng)造性的活動。但學(xué)習(xí)成績不等于創(chuàng)造力，每一個正常的孩子都是潛在的發(fā)明家，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力要從小開始，教師要善于不失時機(jī)地激勵。中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也應(yīng)重視，也應(yīng)激勵，他們的創(chuàng)造性思維較小學(xué)生來講更易帶來創(chuàng)造性的成果。教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，不斷引導(dǎo)。教師要盡量做到因材施教，盡力開發(fā)每個同學(xué)創(chuàng)造的天賦，人人都是創(chuàng)造之人。愛因斯但在回憶他的學(xué)生生活時曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯誤”。作為教師,更加要注意保護(hù)好學(xué)生好奇和創(chuàng)新的“幼苗”,尤其是成績不是很理想的學(xué)生,因為他們更“脆弱”。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。新課改對于我們每位教師來說，仍是一個新課題，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力更是一個繁復(fù)而持久的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷努力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”江澤民同志也曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”我們爭取站在新課改的最前沿，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)努力奮斗！