第一篇：淺談教育教學中師生溝通的重要性

淺談教育教學中師生溝通的重要性

今年我校暑期校本培訓非常有幸邀請了復旦大學喻雁教授給全校老師作了題為《有效的溝通與技巧》的專題講座，喻教授通過翔實的案例、生動的語言、豐富的知識面強調了當今社會溝通的重要性及給出了提高溝通技巧的幾點建議，使我感到受益匪淺。

作為一名教師，我深深感到，與學生建立良好的人際關系，是教師首先要養成的教育能力。一項研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

實踐中我發現，大部分學生是喜歡教師，繼而喜歡教師所提供的教育。另外處于青春期的學生渴望心靈的溝通，包括同學之間、師生之間，因此，構筑他們溝通的平臺就顯的尤為重要。如果教師沒有學會溝通，就根本實現不了新課程提出的課堂教學要求。其實，在平時的教育活動中也是這樣。如果，教師沒有一定的溝通能力，就很難構成新型的師生關系，也就無法實現新課程的構想。也就是說，溝通能力，是現在教師應具備的最重要的基本能力之一。結合自己的教育教學和班主任工作經驗，我簡單談談自己在與學生溝通中的所思所想。

1、幽默

恩格斯認為，幽默是“具有智慧、教養和道德上的優越的表現”。一些調查證明，在學生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談者。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。

2、委婉

在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙于情感而覺得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果把話語磨去些棱角，變的軟一些、策略一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳”的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養的表現，也經常表示出一種對學生的尊重。

4、反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的妙處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達出來，這時，教師就可以采用模糊的口語技巧。當教師對學生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發事件的結局不明朗時，運用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

成功學大師卡耐基說過：“所謂溝通就是同步，每個人都有他獨特的地方，與人交際就是要求雙方取得接近一致。”教師是一份要以心換心的職業，因此，一切從溝通開始！

第二篇：淺談教育教學中師生溝通的重要性

淺談教育教學中師生溝通的重要性

今年暑期，我讀了《讓學生聽話的心理戰》一書，作為教師。都希望學生能對自己言聽計從，可往往事與愿違。讀過此書之后深深感覺到自己的不足，從中獲得了不少的靈感，與感悟。今天就此談談我在書中得到的一些小體會跟大家談一談。

作為一名教師，與學生建立良好的人際關系，是教師首先要養成的教育能力。一項研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

實踐中我發現，大部分學生是喜歡教師，繼而喜歡教師所提供的教育。另外處于青春期的學生渴望心靈的溝通，包括同學之間、師生之間，因此，構筑他們溝通的平臺就顯的尤為重要。如果教師沒有學會溝通，就根本實現不了新課程提出的課堂教學要求。其實，在平時的教育活動中也是這樣。如果，教師沒有一定的溝通能力，就很難構成新型的師生關系，也就無法實現新課程的構想。也就是說，溝通能力，是現在教師應具備的最重要的基本能力之一。結合自己的教育教學和班主任工作經驗，我簡單談談自己在與學生溝通中的所思所想。

1、幽默

恩格斯認為，幽默是“具有智慧、教養和道德上的優越的表現”。一些調查證明，在學生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談者。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。

2、委婉

在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙于情感而覺得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果把話語磨去些棱角，變的軟一些、策略一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳”的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養的表現，也經常表示出一種對學生的尊重。

4、反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的妙處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達出來，這時，教師就可以采用模糊的口語技巧。當教師對學生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發事件的結局不明朗時，運用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

成功學大師卡耐基說過：“所謂溝通就是同步，每個人都有他獨特的地方，與人交際就是要求雙方取得接近一致。”教師是一份要以心換心的職業，因此，一切從溝通開始！

與學生有了良好的溝通，學生自然會對你更加的了解，能對你感到信任，進而能夠聽話。

第三篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學效果很差！教師必須重視與學生之間的有效溝通，才能調動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程。這種有效溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學生相處幾小時的教師，要正確認識與學生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系；而良好的師生關系對學生品德的培養，學業的提高，差生的轉化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學中起著極其重要的作用。師生關系是學校生活中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，它對于學生思想品德的養成、智能的培養以及身心和個性的全面發展都大有裨益。而良好的師生關系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。師生溝通不僅僅是促進教育產生效能的重要手段，事實上它本身就是一種教育。教育哲學家布貝爾甚至認為,教育的全部意蘊都包含在師生關系中，教育過程甚至可以看作是師生關系形成和建立的動態過程。因為教育的目的和任務,并不是單純傳授文化知識, 發展學生的創造能力,而且更要培養學生的交往能力,教會學生如何與人相處,如何建立良好的人際關系。在學校教育中，師生之間的溝通,是學生獲得人際交往技能和建立價值觀念體系的基礎。美國教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識的傳授,更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師,必須要重視與學生的關系,要能奪得每個學生的心

第四篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

溝通是快樂的源泉，是工作成功的基石。班主任掌握較高溝通藝術有利于班級工作的正常有效開展，有利于學生的健康成長。

生活中沒有溝通，就沒有快樂人生。事業中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有樂趣。沒有溝通人與人就不能有相識，沒有溝通人與人就不會有理解，沒有溝通人與人就不會有信任。班主任工作管理中沒有溝通，就談不上管理，不懂溝通也就是不懂管理。班主任和學生之間的溝通尤為重要。作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生，正是自我意識增強，自我意識的發展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性…… 對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學業，因為老師而討厭學校，因為老師而討厭人生，因此，讓學生從心底里接受班主任，需要藝術支撐。

另外，我們的學生來自不同的家庭，每個學生個性不同、家庭背景不同、家長素質不同、對孩子的教育方式不同……這當中有太多的不同，因此也就給我們做班主任的老師提出了更高的要求，對不同的家庭、不同的學生，在與他們溝通時就要采用的不同的方式。要梳理好與不同學生和家長的關系，就要求班主任掌握學生的心理，提高自身的溝通技巧，很多就要求自己做一名外交官。

借于以上的這些問題，一個班主任，要達到師生之間的有效溝通，要做些什么呢？我認為以下幾點特別重要。

一、提高認識，改變觀念是培養溝通藝術的前提。

據我們的觀察發現，不同時期、不同個性、不同年齡、不同性別的班主任在處理相同問題時的方法都不相同。想比較而言，那些有較強溝通能力的班主任的工作往往比較輕松些，比較容易讓學生和家長接受，因此工作成效就比較明顯；反之，有些班主任做得非常辛苦，工作非常賣力可得不到學生的理解，得不到家長的支持，溝通不良是重大原因之一。所以，提高對溝通重要性的認識，重新反省自身的溝通方式尤為重要。只有認識到了溝通的重要性，嘗到過良好溝通的好處，才會更主動地去提高自身的各方面的溝通能力，才會主動去尋求一些溝通的技巧。在這個過程中，我們讓班主任經常總結反省，以溝通為主題做些相關的感悟及寫些自身處理事件的經歷，大家互相交流，提高認識。

另外，樹立班主任正確的師生觀，認識到愛是良好溝通的前提，用一顆愛心和真誠的心去對待每一個學生。我們通過一些事例讓班主任了解自身要充當的許多種角色，如知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者和家長的代理人等，通過一些調查讓班主任了解學生所喜歡的班主任特征是怎樣的，來逐漸樹立正確的師生觀；讓班主任充分了解學生的需要，認識到靠哄騙、壓制是不行的，學生崇拜的是藝術教育。

二、加強學習，了解學生的心理，是良好溝通的必要條件。

古人說，“知己知彼，百戰不殆。”要做好一名班主任，首先要了解學生的心理發展。不同時期的孩子，心理發展水平不同。同年齡的孩子心理發展水平也不相同，因為各方面的因素，有些心理成熟較早，也有些稍微滯后。作為班主任在了解了各年齡階段學生的心理特點之后，還需要去了解學生的個別狀況，這樣更有利于在教育中采用不同的溝通方式。如：對心理較成熟的學生的自我約束能力較強，對這類學生可以充分信任他們能進行自我管理，給予多多的心理上的支持。對心理成熟較晚的學生，自控能力較差的，在理解的基礎上就需要更多的行動上的支持。

為提高班主任了解更多的知識，我們通過《讀·思·悟·行》、《家校之間》等資料的發放，不定期為教師提供一些學生的心理健康知識，讓班主任去了解學生的心理；提供一些教育教學小故事，讓班主任從別人的教育教學事例中去吸取精華；提供一些陽光心態小故事和心理保健知識，讓班主任去感悟、體驗，增強自身的心理防御能力；提供一些實用的溝通技巧，如：與學生交流時該保持怎樣的距離，怎樣注視學生，什么時候用什么話語等等，讓班主任在工作中可以應用；等等。

溝通能力是教師專業發展的需要，對班主任來說尤為重要。要造就一支良好素質的班主任隊伍，提高班級管理的有效性，溝通能力的培養不可缺。

第五篇：淺談師生溝通的重要性

淺談師生溝通的重要性 貴州安順紫云縣一小

易敏

教與學是在師生相互溝通中進行的，成功的教育，取決于多種因素，一個重要的因素就是教師與學生之間的溝通質量。良好的師生關系是產生教育效果的首要條件，只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

那天是五月十一日上午，眼看就要上課了，我抱著書往教室走去，剛到綜合大樓門前，幾個學生匆匆跑來告訴我，說羅某又和同學打架了。我一聽，火冒三丈，心想我都夠忙了，還給我添亂。這幾天也不知為什么，常聽到羅某犯事。來到教室里，我一看，羅某坐在座位上瞪著眼，板著臉，儼然一個愣頭青，于是我把他叫到教室外面狠狠地訓了一頓。上課了，羅某歪著頭，臉朝天，一副天不怕地不怕的樣子，老師提問，他站起來仰著頭不吭聲；朗讀課文，他扯著嗓子低一聲高一聲亂喊。我也很來氣，難道說你打架我還批評錯了？好好的一堂課就這樣在學生和老師的較勁中匆匆過去了。

下課鈴聲剛響，羅某一溜煙跑出了教室門，我連忙叫一學生跟了出去，學生回來告訴我，說他上廁所了。我越想越氣，站在教室外打算等他回來狠狠地訓他一頓，第三節上課鈴聲響的時候，他終于回來了，因為是數學課，我還是耐著性子讓他進了教室，并讓班長下課后帶他來我辦公室。羅某來后，我深深吸了幾口氣，裝著心平氣和的樣子問他怎么回事，到底是孩子，見我這么一問，眼淚竟叭嗒叭嗒一下子流了出來，這反而讓我心軟了。原來，今天是母親節，班上張某等幾個平時很活躍的孩子商量要給自己的母親一個驚喜，還不停地拽著羅某問他給媽媽準備了什么。提及媽媽，這個從小就沒母親的孩子非常氣惱，一時控制不住就打了起來，他說，其實他心里也很后悔。聽他這么一說，我原先的火氣早已消失得無影無蹤，反倒同情起他來，好好安慰了一番，并對他說了很多道理。孩子終歸是孩子，得到了老師的撫慰，再上課他顯得安靜多了，課也能聽進去了，起來發言還略帶一絲羞澀。

事后，我一直難以平靜。我想，如果自己課前能與學生聊聊天，多溝通一下，深入了解學生的思想動態，發現問題及早化解，不在上課前對學生的不當提出過激的批評，小心保護學生的良好情緒，也許就不會有那堂令人不愉快的語文課了。

時至今日，面對學生的不當行為，我再也不敢倉促地處理。我想，作為教育者的我們，應多與學生形成良好的溝通，站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，產生溫暖感和滿足感。反之，如果我們缺少對學生的溝通與理解，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，于是就會造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。

溝通的方式很多，其中最重要的是情感溝通。古人曾說：得人心者，莫過于情。在我國，自孔子以來，歷代學者也都非常強調情感的感染作用和教育作用。如明代學者王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能己。” 這些都表明了情感溝通具有感染力的特點。對于學生來說，教師的情感感染力不僅是一種間接的，無形的情感情境，而且也是一種培養學生情感，溝通學生思想，完成雙向交流的心理力量，因此，在教育活動中，我們應該多采取有效的途徑，加強師生間的情感溝通。首先，應注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通，比如有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。其次，多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通，因為每一個人都希望受到表揚、肯定，所以教師要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。

溝通從心開始，情感如同肥沃的土壤，讓每一位學生都能在這種熱情的教育下，從這片土壤走向成功，走向卓越。讓我們學會溝通，贏得成功的教育吧。