第一篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中關(guān)于不確定性的思考的論文

不確定性是統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象。統(tǒng)計(jì)的任務(wù)就是處理數(shù)據(jù)，研究數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律究竟是什么，應(yīng)該如何刻畫，其實(shí)困擾過很多人。而概率論徹底解決了這個(gè)困難：把觀測(cè)到的數(shù)據(jù)視作樣本值，而把數(shù)據(jù)背后的規(guī)律看成是“總體分布”，并用服從這個(gè)總體分布的某隨機(jī)變量來表示該總體。從“數(shù)據(jù)”上升到“統(tǒng)計(jì)模型”，這是人類思想史上的一大跨越。統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了一種將數(shù)據(jù)模型化處理的觀點(diǎn)和方法。當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重大任務(wù)就是將龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮和降維，使之進(jìn)入到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)能夠處理的范圍之內(nèi)。

1.現(xiàn)實(shí)世界中不確定的普遍性

現(xiàn)實(shí)世界中存在巨大的不確定性，實(shí)際上，在每個(gè)人的一生中，上大學(xué)，結(jié)婚，投資以及處理每天工作中，我們都面臨很多不確定性，都必須做出各種決策。比如，明天會(huì)不會(huì)下雨，出門要不要帶傘?不確定性的產(chǎn)生是由于缺乏足夠的信息或缺乏足夠的知識(shí)去利用有效的信息。通常，需要我們了解自然界和人類行為中的不確定性，在利用自己和他人的經(jīng)驗(yàn)做出決策時(shí)，能使風(fēng)險(xiǎn)最小化。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)的意義。

統(tǒng)計(jì)是一門解決不確定問題的方法和策略，凡是確定性的問題，用統(tǒng)計(jì)去解釋完全是庸人自擾。對(duì)于一個(gè)命題“所有的男人都是人”，這是一個(gè)確定性的問題，自然不屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的范疇;“所有的男人都是女人”，這是一個(gè)偽命題，解決這種問題沒有意義。而只有當(dāng)問題是一些人是男人，一些人是女人的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)學(xué)才能發(fā)揮作用，統(tǒng)計(jì)方法可以為決策提供信息。比如說抽樣中顯示男女的比例為1.3：1，男女之間數(shù)量的差異太大了，這就要引起警惕了。出現(xiàn)這種情況的原因，可能是因?yàn)榭傮w中男女比重的失衡，或者抽樣的有偏性。

2.現(xiàn)實(shí)世界中不確定現(xiàn)象背后的規(guī)律性

統(tǒng)計(jì)學(xué)所用到的技術(shù)或思路完全和科學(xué)研究一致，或者說統(tǒng)計(jì)學(xué)正是隨著科學(xué)研究的進(jìn)展而誕生的，科學(xué)的研究需要統(tǒng)計(jì)學(xué)給出一個(gè)較為準(zhǔn)確的判斷思路。科學(xué)研究的主要目的是為了描述、解釋、控制和預(yù)測(cè)人與萬事萬物發(fā)展變化的規(guī)律，但任何一個(gè)事物的發(fā)展變化，除了必然性之外，必然隱藏著一些偶然性。

統(tǒng)計(jì)最關(guān)心的是數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律究竟是什么。比如，從總體來說，我國(guó)公民的預(yù)期壽命是非常穩(wěn)定的。而且女性的預(yù)期壽命也穩(wěn)定地比男性高幾年，這就是規(guī)律性。一個(gè)人可能活過這個(gè)壽命，也可能活不到這個(gè)年齡，這是隨機(jī)的。但是總體來說，預(yù)期壽命的穩(wěn)定性，卻說明了隨機(jī)之中有規(guī)律性。這種規(guī)律就是統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

又比如擲骰子，只要沒有人在骰子上做手腳，你得到任何點(diǎn)的概率都應(yīng)該是六分之一。這反映了擲骰子的規(guī)律性。但擲出骰子之后所得到的結(jié)果還只可能是六個(gè)數(shù)目之一。這體現(xiàn)了隨機(jī)性。如果你擲1000次骰子，那么，大約有六分之一的可能會(huì)得到6;這也說明隨機(jī)結(jié)果也具有規(guī)律，而且有可能通過試驗(yàn)等方法來推測(cè)其規(guī)律。

3.基于不確定性的統(tǒng)計(jì)推斷

統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳達(dá)什么信息，為了特定的目的我們?nèi)绾卫脭?shù)據(jù)呢?為此，我們必須知道在解決一個(gè)給定的問題時(shí)，從觀測(cè)的數(shù)據(jù)中可以獲得怎樣的信息，可以獲得多少信息。數(shù)據(jù)本身不是問題的答案，但是我們以什么樣的程度來圓滿回答問題，以及在一個(gè)特定的答案中含有多大程度的不確定性，或者財(cái)答案的信賴程度有多大，這些問題的考慮來說，數(shù)據(jù)是基本的資料。人們需要對(duì)所有觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以便確定所能解決的不確定性程度。統(tǒng)計(jì)分析的目的是從觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)中提取所有的信息。當(dāng)信息逐漸增多時(shí)，不確定性逐漸減少到一個(gè)可接受的最低水平。

比如顧客是否喜歡某種飲品?事先不易猜測(cè)顧客喜歡與否的概率。在問了1000人之后，可能有364人說喜歡，而480人說不喜歡，其余的人可能不回答，或說不知道，或從來沒有喝過這種飲料。當(dāng)然，它僅僅反映了1000個(gè)被問到的人的觀點(diǎn);但這對(duì)于估計(jì)整個(gè)消費(fèi)群體的觀點(diǎn)還是有用的。從該數(shù)據(jù)可以估計(jì)喜歡該飲料的人占大約0.364左右。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門十分實(shí)用的科學(xué)。可以看出，我們以什么樣的程度來圓滿回答問題，以及在一個(gè)特定的答案中含有多大程度的不確定性，或者對(duì)答案的信賴程度有多大這些問題的考慮來說，數(shù)據(jù)是基本的資料。人們需要對(duì)所有觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以便確定所能解決的不確定程度。

第二篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中亟需重論文

無響應(yīng)問題無論在抽樣調(diào)查理論還是實(shí)踐中都是十分重要的問題。然而，我國(guó)使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材極少討論這一問題。本文系統(tǒng)地論述了無響應(yīng)問題引起的后果和對(duì)無響應(yīng)問題的處理方法，希望能引起重視。

一、引言

抽樣調(diào)查是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的重要內(nèi)容，而無響應(yīng)(Nonresponse)問題是抽樣調(diào)查中的重要問題。“無響應(yīng)”也稱為“無回答”。概括地說，無響應(yīng)是指在抽樣調(diào)查中無法從所有的樣本單位及問卷中的所有項(xiàng)目獲得有效數(shù)據(jù)。無響應(yīng)可具體分為兩種類型，一種是“單位無響應(yīng)”，一種是“項(xiàng)目無響應(yīng)”。單位無響應(yīng)是指被調(diào)查單位沒有接受調(diào)查;而項(xiàng)目無響應(yīng)是指被調(diào)查單位雖然接受了調(diào)查，但對(duì)調(diào)查中的某些項(xiàng)目沒有給出有效的回答。在我國(guó)使用的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材(包括引入的國(guó)外教材)中，基本上都沒有涉及這方面的內(nèi)容，個(gè)別討論到的，也只是很簡(jiǎn)單的幾句話。

但是，“無響應(yīng)”在實(shí)際的抽樣調(diào)查中是經(jīng)常碰到的問題。如果學(xué)生不了解這方面的知識(shí)，就不知道該如何處理;而直接使用帶有“無響應(yīng)”問題的調(diào)查問卷，后果將很嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中亟需增加無響應(yīng)的后果及其處理方法方面的內(nèi)容。

二、無響應(yīng)的后果

1.無響應(yīng)從兩方面影響推斷結(jié)果。在抽樣調(diào)查中，無響應(yīng)問題會(huì)從如下兩個(gè)方面影響推斷結(jié)果。一方面，由于部分調(diào)查單位或調(diào)查項(xiàng)目無響應(yīng)，使得樣本容量減少，從而使估計(jì)量的方差變大。這種后果相對(duì)來說是較容易處理的，比如，可以用補(bǔ)充樣本、事先估計(jì)回答率并由此相應(yīng)增加調(diào)查單位數(shù)量等方法來處理。

另一方面，無響應(yīng)的樣本單位與回答的樣本單位如果在所調(diào)查的項(xiàng)目上存在顯著差異，則會(huì)使得依據(jù)回答樣本單位的數(shù)據(jù)所作的統(tǒng)計(jì)推斷存在偏差，即無響應(yīng)偏差，這是一種系統(tǒng)偏差。這種后果的處理比第一種復(fù)雜得多，但由于它對(duì)調(diào)查結(jié)論的影響很大，我們不能不重視這一問題的研究。事實(shí)上，在實(shí)際調(diào)查中，在回答的樣本單位與無回答的樣本單位(尤其是拒絕回答的樣本單位)之間往往存在著很大的差別。比如，在對(duì)私營(yíng)企業(yè)的依法納稅情況的抽樣調(diào)查中，回答的樣本單位比無回答的樣本單位(如上所述，含有拒絕回答和提供不合乎要求的回答等單位)通常有較少的偷稅漏稅行為。

2.對(duì)無響應(yīng)誤差的分析。在分析無響應(yīng)誤差的影響問題時(shí)，不同統(tǒng)計(jì)學(xué)家持有不同的觀點(diǎn)。兩種通常的觀點(diǎn)分別被稱為無響應(yīng)的“確定論”和“隨機(jī)論”。如果記第i個(gè)總體單位的回答概率為pi，則“確定論”認(rèn)為，總體所有單位有pi=0或pi=1，就是說，總體的N個(gè)單位含有兩類單位，一類是如果被抽中則肯定回答的單位(N1個(gè))，另一類則是如果被抽到肯定不回答的單位(N0個(gè)，N=N1+N0)。而“隨機(jī)論”則認(rèn)為對(duì)所有的總體單位有0≤pi≤1，各pi可能取各種不同數(shù)值，而且在大多數(shù)情況下，pi被視為條件概率，即它的大小取決于調(diào)查時(shí)的環(huán)境。無論是從哪種觀點(diǎn)出發(fā)，我們都可看到，無響應(yīng)偏差的大小取決于兩個(gè)因素：一個(gè)是回答率;另一個(gè)是回答單位與無響應(yīng)單位在Y變量值之間的差異(這里，Y變量是指對(duì)調(diào)查中具體分析的指標(biāo)的測(cè)度)。而兩種觀點(diǎn)的差別則體現(xiàn)在對(duì)形成回答率的機(jī)制的不同看法。

3.關(guān)于可接受的回答率問題。如上所述，較低的回答率將會(huì)破壞樣本的代表性，從而產(chǎn)生較大的無回答偏差。那么，什么樣的回答率是可以接受的呢?這一問題目前尚沒有一個(gè)明確的、公認(rèn)的結(jié)論。科克倫和伯恩鮑姆(A.Birnbaum)等人認(rèn)為對(duì)一般調(diào)查而言，回答率應(yīng)在90%甚至95%以上。美國(guó)廣告研究基金會(huì)則建議郵寄調(diào)查的回答率應(yīng)80%以上。我國(guó)學(xué)者盧淑華也持這種看法。愛爾達(dá)斯(Erdos)則認(rèn)為一個(gè)可靠的郵寄調(diào)查應(yīng)有50%以上的回答率，或能用某種方法證實(shí)不回答者與回答者是相似的。萊斯勒(J.T.Lessler)認(rèn)為對(duì)這一問題的回答不應(yīng)是絕對(duì)的，而應(yīng)考慮多方面因素。她指出應(yīng)結(jié)合如下因素來討論：(1)調(diào)查前對(duì)回答率的期望值，它取決于調(diào)查的內(nèi)容、總體與數(shù)據(jù)收集方式;(2)提高回答率的成本;(3)是否對(duì)無回答采用補(bǔ)救方法以及采用何種方法。(4)調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)論的重要性。

應(yīng)該指出的是，在調(diào)查報(bào)告或研究結(jié)果中說明回答率是一項(xiàng)良好的調(diào)查研究應(yīng)有的內(nèi)容。

三、無響應(yīng)問題的處理方法

為了盡量減少無響應(yīng)誤差的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)家們提出了許多的處理方法。這些處理方法可以歸納成兩類，一類是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之前的處理，即在調(diào)查階段的處理，一類是在統(tǒng)計(jì)分析中進(jìn)行的處理，即調(diào)查完成之后的處理。

1.分析前的處理。分析前的處理方法的主要目標(biāo)是提高回答率。主要方法包括：(1)認(rèn)真選聘、培訓(xùn)、督導(dǎo)調(diào)查員。(2)對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)。(3)由有名望的機(jī)構(gòu)出面組織調(diào)查。(4)多次訪問。(5)改進(jìn)調(diào)查方法。如，科學(xué)地設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目與問卷外觀，以使被調(diào)查者能較輕松地回答問題;調(diào)查前先與被調(diào)查者聯(lián)系;仔細(xì)分析不同受訪者最可能在家的時(shí)間;等等。(6)在無響應(yīng)的樣本單位中再次抽樣。(7)使用隨機(jī)化回答技術(shù)。如果引起無響應(yīng)的主要原因是問卷或某些項(xiàng)目為敏感性問題(如隱性收入、偷稅漏稅、吸毒等)，則可用使用隨機(jī)化回答技術(shù)來進(jìn)行調(diào)查。這種調(diào)查技術(shù)通過設(shè)置巧妙的“隨機(jī)化裝置”，使得被調(diào)查者可以說出實(shí)情而調(diào)查者并不會(huì)知道他的回答的真正含義。但調(diào)查者可以由整個(gè)樣本的回答獲得某類人數(shù)所占比重或某敏感性指標(biāo)的均值等的估計(jì)值。

2.分析中的處理。如果由于某些原因未能采用上文所述的分析前的處理方法，或者雖已采用但仍未能達(dá)至足夠高的回答率，我們就需要采取事后的補(bǔ)救措施。各國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家已為此而提出了許多方法。(1)波利茲-西蒙斯(Politz-Simmons)方法。這種方法是預(yù)先在調(diào)查時(shí)詢問回答者在K個(gè)類似的期間里他有多少期間可以被找到，然后在分析時(shí)用他可被找到的期間數(shù)對(duì)其Y變量值(Y為所研究的指標(biāo)的測(cè)度)作“倒數(shù)加權(quán)”。例如，對(duì)于在調(diào)查的前5天中在相同時(shí)間內(nèi)呆在家里并可以接受調(diào)查的天數(shù)分別為0、1、2、3、4和5的回答者，分別用6/

1、6/

2、6/

3、6/

4、6/

5、6/6作為其Y變量值的權(quán)數(shù)(分母是前5天可接受調(diào)查的天數(shù)加1，即加上調(diào)查的當(dāng)天)。

這種方法的隱含假設(shè)是在家天數(shù)越少者，其Y變量值越接近不在家者。(2)時(shí)間趨勢(shì)法。這種方法通過考察連續(xù)各批回答者(如郵寄調(diào)查中按時(shí)間先后對(duì)回件分批)的答案，分析其中的趨勢(shì)，然后將此趨勢(shì)延伸，以此推測(cè)出無響應(yīng)者的答案。比如，如果各批回答者的收入呈上升趨勢(shì)，則推測(cè)無響應(yīng)者的收入是最高的。(3)分組加權(quán)估計(jì)。這種方法要求按某些輔助信息將總體單位分成若干組，使組內(nèi)各單位的Y變量值盡可能相近。在抽樣調(diào)查之后，若出現(xiàn)無響應(yīng)問題，則按各組的單位數(shù)占總體單位數(shù)的比例進(jìn)行加權(quán)調(diào)整。我們用一個(gè)簡(jiǎn)化的例子來說明，設(shè)總體分成兩組，第一、二組單位數(shù)分別占總體單位數(shù)的30%與70%。假設(shè)抽樣調(diào)查的結(jié)果如下表。

如果不作加權(quán)調(diào)整，則對(duì)總體的Y變量均值的估計(jì)為：

(3230×300+2110×500)/800=2530

但考慮到第2組的不回答率遠(yuǎn)高于第一組，為減少無響應(yīng)偏差，使用分組加權(quán)估計(jì)，則總體的Y變量均值的估計(jì)調(diào)整為：3230×30%+2110×70%=2446。(4)替代方法。概括地說，替代方法是用“精心選擇”的回答單位的數(shù)據(jù)或者用按輔助信息推測(cè)的數(shù)據(jù)來“替代”無響應(yīng)單位數(shù)據(jù)的方式來處理無響應(yīng)問題。而具體的替代方法則多種多樣。

——均值替代法。指將總體分組，用組內(nèi)回答單位的樣本均值替代無響應(yīng)單位的值。這種方式實(shí)質(zhì)上與“分組加權(quán)估計(jì)”方法非常類似。

——完全匹配替代法。使用某些外部來源的記錄來替代無響應(yīng)單位或無響應(yīng)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)。如從工商、稅務(wù)、海關(guān)等管理部門取得無響應(yīng)的被調(diào)查企業(yè)的注冊(cè)資本、所得稅、出口貨物情況等來作替代值。

——最后回答者替代法。以最后一批回答者的答案替代無響應(yīng)者的答案。比如，在郵寄調(diào)查中，以幾次追蹤后最后寄回問卷者來代表未回件者。

——演繹估計(jì)法。如果所研究的Y變量與另一變量X存在已知的函數(shù)關(guān)系，即Y=F(X)，且可了解到X的值，則可用此方法得出Y的缺失值。

——回歸替代法。如果所研究的Y變量與另外一些變量存在高度的相關(guān)關(guān)系，則可建立一個(gè)回歸模型，并利用回答數(shù)據(jù)對(duì)模型參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。然后利用估計(jì)的回歸方程預(yù)測(cè)Y的缺失值。

——“熱層”(Hot-deck)方法。通常用于項(xiàng)目無響應(yīng)。一般做法是對(duì)調(diào)查中的項(xiàng)目缺失值用同一調(diào)查中具有類似背景的回答者的數(shù)值來替代。

——最近距離替代法。通常用于項(xiàng)目無響應(yīng)。這種方法要選擇一些輔助變量及一種距離測(cè)度。它按照輔助變量距離最近的原則選擇替代者。有人認(rèn)為“熱層”方法采用的是非數(shù)值分類的方式，而最近距離替代法采用的是數(shù)值分類方式，因而后者是前者的修正。

幾十年來，統(tǒng)計(jì)學(xué)家們針對(duì)無響應(yīng)問題提出了許多的處理方法，本文難以一一介紹。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)按照所針對(duì)的學(xué)生層次、教學(xué)時(shí)間等來選擇介紹適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

第三篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)論文

一、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對(duì)計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過程，它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會(huì)覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對(duì)性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國(guó)和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。

但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫(kù)。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解，還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。對(duì)此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì)：如每逢年末，組織學(xué)生適時(shí)地搜集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力，正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的，因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。

2.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

3.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對(duì)授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。

4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國(guó)外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)論文

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中，對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡(jiǎn)潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式。可以把公式具體化，刪繁就簡(jiǎn)，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解，而沒有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng)，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能把所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過程中運(yùn)用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。

首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｋ^的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫，因?yàn)榘咐菀拙蜎]有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過的事件，而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自覺地歸納總結(jié)。

第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面，即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint,并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫功能，這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次，由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉，在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實(shí)例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實(shí)踐，實(shí)際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過上機(jī)操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)，了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法，效果很好。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

題目：居民差距擴(kuò)大的原因及對(duì)策分析

[摘 要]20世紀(jì)80年代末到本世紀(jì)初短短的十幾年時(shí)間,我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出持續(xù)、快速發(fā)展的大好局面,然而,基尼系數(shù)也在迅速擴(kuò)大,我國(guó)居民收入分配差距呈現(xiàn)加速擴(kuò)大趨勢(shì)。文章針對(duì)我國(guó)居民收入差距增大的原因及縮小差距的宏觀調(diào)控措施,進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的分析和探討。

[關(guān)鍵詞]居民 收入差距 擴(kuò)大 原因 對(duì)策

隨著改革開放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體水平的提高,居民收入狀況和生活質(zhì)量也有了明顯的改善和提高?傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高度平均主義的收入分配格局被打破?但是,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整?經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,我國(guó)居民收入差距呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大趨勢(shì)?

居民收入差距擴(kuò)大的原因

1.就業(yè)機(jī)會(huì)的不均等。收入分配不平等既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)引起的原因,也有體制改革和宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整帶來的后果?產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和不斷升級(jí)給“富者”帶來了增收的機(jī)會(huì),卻減少了“窮者”的就業(yè)和收入機(jī)會(huì)?20世紀(jì)90年代以來,我國(guó)推行的一些體制改革帶來了就業(yè)機(jī)會(huì)的不均等,引起了收入分配在不同階層之間的分化;20世紀(jì)90年代中期以后,我國(guó)所實(shí)行的一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策有利于“富者”增加收入,但“窮者”增收的環(huán)境沒有大的變化?自20世紀(jì)90年代中期以后,我國(guó)在三方面的政策安排上對(duì)收入分配的平等性帶來了直接或間接的影響:一是全國(guó)各地興起的城市化浪潮給低收入者,特別是農(nóng)民的積極影響不大;二是在實(shí)行積極的財(cái)政政策過程中,政府為“窮者”和“富者”帶來的機(jī)會(huì)不平等;三是我國(guó)金融制度和政策的不當(dāng)安排,也是“窮者”和“富者”收入差距拉大的重要原因之一。

2、地域差別造成的差距由于區(qū)位環(huán)境、歷史文化、基礎(chǔ)條件、人口素質(zhì)、生產(chǎn)力水平等差異以及政策因素，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，從總體上看，東部地區(qū)發(fā)展較快，中西部特別是西部地區(qū)發(fā)展較慢。

3.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,優(yōu)勝劣汰法則必然導(dǎo)致一定程度的收入差距不斷擴(kuò)大,我國(guó)改革開放的梯度推進(jìn)戰(zhàn)略也會(huì)使一部分地區(qū)和一部分人先富起來?

4、非法收入造成的差距由于管理的疏漏和一些現(xiàn)行政策法規(guī)的不完善、不配套，給非法收入提供了滋生的土壤。特別是存在著權(quán)錢交易、以權(quán)謀私等嚴(yán)重腐敗問題，以及利用制假售假、走私販私、偷稅漏稅、投機(jī)欺詐等各種非法手段獲取高額收入等現(xiàn)象。

三、縮小居民收入的對(duì)策建議

1.發(fā)展教育和經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大就業(yè),提高勞動(dòng)生產(chǎn)率?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,財(cái)富的分配取決于財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和財(cái)富積累的分布狀況,而收入的分配取決于知識(shí)技能?職業(yè)培訓(xùn)和這些技能的市場(chǎng)價(jià)格?當(dāng)前,縮小收入分配差距的關(guān)鍵是發(fā)展教育和經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大就業(yè),提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,而不是搞平均主義?我國(guó)現(xiàn)階段居民收入差距是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的差距,必須通過提高勞動(dòng)生產(chǎn)率來解決?只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,生產(chǎn)率提高了,才能減輕和消除貧困,縮小貧富差距,為最終實(shí)現(xiàn)共同富裕奠定物質(zhì)基礎(chǔ)?同時(shí),經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度越快,吸收的就業(yè)人員就越多?隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立,勞動(dòng)力的就業(yè)狀況不可避免地與經(jīng)濟(jì)波動(dòng)相聯(lián)系?當(dāng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行轉(zhuǎn)向不景氣時(shí),不可避免地有大量的企業(yè)陷入困境,程度不同的減員是他們可能采取的措施之一?這就會(huì)造成失業(yè)人數(shù)大量增加?相反,當(dāng)經(jīng)濟(jì)開始回升時(shí),景氣預(yù)期將促使企業(yè)紛紛擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模,紛紛雇傭勞動(dòng)力,新企業(yè)也不斷涌現(xiàn),這些都急劇地?cái)U(kuò)大了社會(huì)就業(yè)量?就業(yè)越充分不僅為解決收入分配差距問題提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),而且也解決了勞動(dòng)力的就業(yè)問題?

2.發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)作用

（1）打破行業(yè)壟斷。對(duì)于壟斷行業(yè)的國(guó)有企業(yè)，國(guó)家制定工資指導(dǎo)線，加強(qiáng)對(duì)工資福利過高、增長(zhǎng)過快行業(yè)的職工收入調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)這類企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)保值增值率，人工成長(zhǎng)增長(zhǎng)串的考核。嚴(yán)重違反國(guó)家工資政策的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。制定《反壟斷法》來有效制約壟斷經(jīng)營(yíng)行為和對(duì)某些自然壟斷性行業(yè)實(shí)行高于一般行業(yè)的稅率，使其獲得的超額利潤(rùn)收歸國(guó)有。（2）建立平等競(jìng)爭(zhēng)自由流動(dòng)的統(tǒng)一開放的勞動(dòng)力市場(chǎng)，特別是消除城鄉(xiāng)間的就業(yè)歧視和擇業(yè)差別，使勞動(dòng)者能夠根據(jù)自身的利益追求和特長(zhǎng)自主擇業(yè)，形成勞動(dòng)要素合理配置的局面，在提高效率的同時(shí)，克服因就業(yè)選擇限制而產(chǎn)生的收入差別。通過完善勞動(dòng)力市場(chǎng)縮小收入差距。（3）完善市場(chǎng)規(guī)則，構(gòu)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，整頓流通秩序，強(qiáng)化市場(chǎng)管理，努力塑造文明的市場(chǎng)行為主體，嚴(yán)肅法紀(jì)，取締非法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，嚴(yán)厲打擊欺行霸市，哄抬物價(jià)和侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn)的不法分子，制止利用非法手段牟取暴利。

3.堅(jiān)持效率優(yōu)先與兼顧公平相結(jié)合的分配原則?在收入分配調(diào)節(jié)中,把勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬與勞動(dòng)貢獻(xiàn)緊密結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高度平均主義的收入分配格局?在初次分配中,發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用,注重效率,創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,鼓勵(lì)一部分人通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)?合法經(jīng)營(yíng)先富起來;在再次分配中注重公平,統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)職能?加強(qiáng)對(duì)高收入者的稅收調(diào)節(jié),提高社會(huì)再分配能力?完善個(gè)人所得稅制,開征遺產(chǎn)稅?大額財(cái)產(chǎn)稅?特別消費(fèi)稅;適時(shí)開征社會(huì)保障稅?通過多方面的收入分配政策,縮小收入差距,防止兩極分化?

為了實(shí)現(xiàn)共同富裕,我們還要完善最低工資保障制度,正確處理工資和就業(yè)之間的關(guān)系?既要隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生產(chǎn)率的提高而逐步提高工資,又要防止工資增長(zhǎng)過高過快,就業(yè)崗位減少而增加就業(yè)壓力?

主要參考文獻(xiàn)：

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