第一篇：和諧大學教育管理模式的構建論文

【摘要】伴隨著社會的進步與發展，大學教育管理越來越受到教育界以及社會的關注。大學相對于初高中有著顯著的差距，大學更主張在相對自由的氛圍中引導學生開展學習。在這種情況下，如何有效構建和諧的大學教育管理模式就成為了我們不得不思考的一個重要課題。

【關鍵詞】大學；教育管理；和諧

當今的大學已經成為了一個知識性人才聚集的重要教育基地。大學教育與管理的建立和完善對于推動地區的發展、社會的進步都起到極大的影響作用。因而如何通過合理有效的教育管理模式來為莘莘學子構建一個和諧的大學校園成為教育管理者不得不思考的問題。有效的管理能夠帶來機制高效有序的運轉，同理有效的教育管理也能夠讓大學校園變得更為井井有條。基于此筆者結合自身的教育管理經驗在本文中分析了具體的和諧大學教育管理模式，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、堅持以人為本的大學教育管理

大學是一個社會知識性人才的主流培養基地。在這樣一個大環境下，大學的教育管理首先應當樹立以人為本的教育培養觀念，堅持以人為本的教育管理模式。從大的方面來看，大學的以人為本教育管理應當將“人”視為最重要的資源，注重人的價值，注重培養學生完善的個人人格、高尚的個人素質以及專業的知識技能，從里到外將對一個學生進行全面性的培養，使得學生能夠發掘到自我價值，也能更好的為社會貢獻自身的力量；從小的方面看，學校在具體的教育管理中應當更好的考慮到學生實際的生活學習狀況，制定出最適合學生的學習和生活條例規范，讓學生能夠在一個制度完備的環境下充分的發展自我。

二、加強品格道德方面的建設

在培養大學生時，首先應當注意到不僅僅是對于學生專業技能以及個人能力方面的培養，更重要的是要引導大學生形成良好的道德品格。一個人只有擁有良好的道德品格才能更好的為社會所認可，才能發揮自身更好的去建設社會。對于大學生來說，道德品格樹立的重要性也在與此，高學歷人才在社會發展方面相較于其他人更容易做出突出的影響。因而加強道德品格的培養是我們在進行大學教育管理中不得或缺的一塊內容。具體來看，道德品格的培養應當滲透在老師日常的教學中，老師自身的言傳身教，大學本身的文化內涵以及規范樹立下的需要學生遵守的條款。通過這些不同方面的規范來讓學生在日常校園學習和生活中樹立起良好的道德品質。

三、完善校園安全管理機制

安全問題一直以來都是教育板塊中重點談論的問題。同樣在大學校園中，安全維護也應當引起充分的重視。只有在充分保證學生安全的情況下，才能更好的開展日常的教育管理工作。在完善校園安全管理機制時，首先校方的領導要對安全問題豎起充分的重視，可以通過引進安全講座或是要求老師滲透在日常的教學工作中，同時還可以鼓勵在校內張貼安全宣傳標語；其次，校園內應當建立起完善的預警系統，可以盡最大程度排查安全問題，從而起到有效維護校內安全的目的；最后，校園內部還應當做好思想政治工作，宣傳的主體不僅包括學生也應當包括老師，有序的由上而下的完善安全管理的具體內容，讓全校師生就安全問題都能引起充分的重視同時具體到如何維護自身的安全，做好安全保障措施。

四、營造充滿活力的大學環境

大學是青年一代學習和生活的大環境，由于受到活動主體的影響，大學內部的環境也應當是充滿生機與活力的。學生在這樣一個良好的環境氛圍下也更加容易塑造充滿活力的個人人格，這對于豐富學生的精神世界以及日常的學習生活都起到十分重要的作用。為了努力給學生創造一個較好的充滿活力的學習和生活的環境，管理者可以從以下幾個方面入手：首先就是學術氛圍的營造，一方面學生進行日常的上課，另一方面管理者也可以為學生提供例如專業競賽等活動；其次，教育管理者可以鼓勵學生開展其他不同類型的活動，例如志愿者活動或是一些娛樂方面的活動，這對于提升學生的個人素質也起到十分重要的作用。總而言之，管理是一門藝術。想要做好管理工作，大學教育管理工作首先要充分認識到做好管理工作對于大學教育順利開展的重要性。其次，教育管理工作者需要從完善大學校園的軟文化、培養學生的綜合素質出發，結合學生自身的發展特點來制定合理的管理規劃，只有這樣學生才能夠既做到發展自身又能夠適應社會的發展。

參考文獻：

[1]劉林.大學教育管理機制對構建和諧校園的意義分析[J].現代企業教育,2013,18:124.[2]楊筱.大學教育管理機制對構建和諧校園的作用分析[J].中國校外教育,2014,36:17.[3]李愛國.和諧教育與和諧管理是創建和諧大學校園的必然要求[J].當代教育實踐與教學研究,2015,07:252-253.

第二篇：創新管理模式 構建和諧礦區

創新管理模式 構建和諧礦區

二00七年六月十三日

創新管理模式

構建和諧礦區

●東曲礦

曹志強

建礦15年來，我礦的安全生產取得了可喜成績，以“安全、健康、文明”為核心理念的安全文化深入人心，安全質量標準化建設水平逐年提升，礦井安全生產形勢不斷好轉。但是，我們應清醒地看到，由于職工隊伍在年齡上出現斷層現象（老、新職工多，中、青年職工偏少），職工整體素質不高，再加上近年來安全投入欠帳較多，生產硬件設施好壞并存。針對這種實際狀況，筆者認為，我們在創新安全管理模式的設計中，必須吸取傳統安全管理的精華，提煉過去安全生產的成功經驗，并運用現代安全管理理念，建立一個全新的安全管理模式——“01234”模式。

一、創新安全管理模式的結構

“01234”模式的結構概括為5個部分：

1、事故為零的目標；

2、以反“三違”，除隱患，保安全為主線；

3、抓住創建安全生產班組、標準化作業兩個基礎工作；

4、構建安全責任、安全檢查評價考核、安全教育培訓體系；

5、實現四個轉變。具體結構見下圖。

創新安全管理模式示意圖

二、“01234”安全管理模式內涵

從上圖中可以看出，“01234”模式是金字塔結構，分五個部分。各部分相對獨立，又有內在聯系，是一個比較完整的邏輯整體。

從模式內容上看：

“零”是目標。“零”的目標要根據西山煤電集團公司安全管理目標的要求，結合礦井生產的實際情況而制定，即礦井原煤生產白萬噸死亡率工亡為零，重大瓦斯煤塵事故、重大水災事故、重大頂板事故、重大火災事故、重大交通事故為零。

“1”，就是反“三違”、除隱患、保安全這條主線。安全管理工作的關鍵就是要控制人的行為。由于我們還沒有完全實現本質安全，所以只能主要依靠控制人的行為防止各類事故的發生。我礦建礦投產以來的事故資料表明：違章指揮、違章作業、違反勞動紀律的“三違”現象為主要原因的事故占事故總數的80%以上。因此，我們要把反“三違”，除隱患，保安全作為貫穿全礦安全生產工作的一條主線。

“2”，代表安全標準化作業和安全生產班組的建設。這兩個內容是安全工作的基礎，兩者之間的內容是相互聯系的。安全標準化作業主要解決作業者個體安全防護的問題。安全生產班組是解決群體安全防護問題，兩者相輔相成，互為保證。在安全標準化作業方面，我們要認真編制并嚴格落實作業規程和操作規程，從作業前的準備，開停機作業，正常作業，故障處理，檢修作業，事故應急措施等6個方面規范作業人員的行為，實現安全標準化作業，確保安全生產無事故。在班組安全建設方面，我們要嚴格落實東曲礦《準軍事化及班組管理制度》的具體規定，充分發揮“三員兩長”在生產現場的安全把關作用，同時，要以創建安全文明班組競賽活動為載體，把安全管理重心下移到班組、崗位，不斷完善崗位安全互保、聯保制度。

“3”，代表3個體系，具體要求為：

（一）在構建安全責任體系方面，主要是要抓好各級領導、各部門安全生產責任制的落實。

要把安全生產作為干部業績考核、競聘上崗的重要內容。要進一步嚴格執行礦、科（區）領導干部安全生產包隊制度，所包生產隊組發生事故追究其包隊領導干部的安全管理責任。同時，要推行安全生產風險抵押承包，層層簽訂安全責任狀，建立安全生產一級考核一級，一級對一級負責制度，把安全責任落實到各級領導，落實到基層，落實到崗位，落實到每位職工，落實到安全生產全過程。

（二）在安全檢查、評價方面，要著重建立健全隊組、區（科）、礦三級安全檢查評價體系。生產隊組“一班三檢”安全確認的檢查、每周檢查，區（科）每旬檢查，礦每月檢查。重點查思想、查隱患、查整改，查事故。隊組每旬、區（科）每月評價一次，礦每季度組織一次綜合性安全檢查評價，主要從基礎安全管理、事故管理、現場安全狀況，結合礦安全督察小分隊日常的安全檢查情況，把存在的問題按危險等級分為ABC三類，按可能造成的事故后果的嚴重程度細分為A1 A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3等9個檔次進行客觀評價，為制訂下一步安全工作措施提供依據，促進各單位的安全生產工作。

（三）在安全教育培訓方面，要重點抓好管理崗位、技術崗位、員工和外委工程施工人員四個層面的安全教育。要由科教中心、安監處培訓科牽頭組織，挑選一些安全素質好、專業技術水平高、有豐富的理論和實踐經驗的技術人員組建各層次的安全教育培訓師資隊伍，編制安全教材，認真組織實施脫產、半脫產和業余安全培訓工作。要嚴把新工人入礦安全教育關，定期舉辦“三違”人員離崗安全教育培訓班，繼續嚴格執行違章記分制度。

“4”，是指三大體系的運行績效。主要體現在四個方面的轉變：（1）在安全意識上實現由“要我安全”向“我要安全”、“我會安全”轉變。要將安全基礎理論知識的教育培訓與親情化的安全教育相結合，通過形象生動的教育，使職工真正理解安全生產不僅是為企業，也是為了家庭和自己，從而進一步增強職工的安全意識，牢固樹立“我要安全”的思想觀念。

（2）在安全行為上實現由“他律”向“自律”轉變。職工正確的安全觀樹立后，要著重通過現場針對性的安全培訓和現場“糾錯”規范活動，培養職工自覺遵章守紀的習慣。

（3）在安全控制上實現由“事后處理”向“事前預防”轉變。以前安全

管理工作重心放在事后的處理上，一旦出了事故，從嚴追究事故責任者的責任，然后落實防范措施，這些工作在安全管理上固然重要，也是必要的。但事前的預防工作顯得更為重要。通過安全管理模式的構建，管理方式趨于科學化、系統化，要進一步強化危險因素的辨識和評價，提前采取控制措施，將事故的苗頭消除在萌芽狀態。

（4）在安全管理上實現由“被動”向“主動”轉變。當傷亡事故在短時間內接踵而至，諸方面的壓力加大，安全在一定時間內成為主要工作，各單位高度重視對職工的安全教育，一把手親自授課，各級管理人員的確把主要精力放在安全上，事故得到了一定的控制。但隨著時間的推移，管理力度逐步削弱，事故發生又呈上升趨勢。久而久之，形成一種“運動式”的管理方式，安全管理始終處于被動狀態。為了扭轉被動局面，應對集團公司的安全管理狀況進行客觀的分析，找出存在的問題，采取針對性的措施，逐步形成相對固定的管理模式，建立長效的安全管理機制，使安全工作計劃性、針對性、主動性、實效性得到加強。

從以上簡要的內涵說明，可以看出構成“01234”安全管理模式“1、2、3”三部分之間相互獨立，各起作用不同，又相互聯系，“4”是體系運行的績效，也是實現“零”目標的基本條件。總的來看，“01234”在內在邏輯關系上是一個有機整體。

“01234”創新安全管理模式，需要不斷地實踐、完善和改進。讓我們在礦黨政的正確領導下，黨政工團齊抓共管，確保“01234”創新安全管理模式的有效運轉，充分發揮“01234”創新安全管理模式的潛在功能，為全面構建安全、文明、富裕的和諧礦區而奮斗。

二○○七年六月十三日

第三篇：構建和諧教育提高教育教學質量教育論文

構建和諧教育

提高教育教學質量

內容摘要：面對21世紀全面推進素質教育的新形勢，建設和諧教育是當前教育領域的新觀念，它蘊涵著政府如何實現均衡發展、規范辦學體制、以及學校管理者、教師及教育改革的和諧，只有教育和諧了，才能大面積提高教育教學質量。

關鍵詞：和諧教育質量

面對21世紀全面推進素質教育的新形勢，當今教師迫切需要不斷更新教育理念，和諧社會呼喚和諧教育。和諧教育是建設和諧社會的重要手段，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人，只有教育和諧了，才能面積提高教育教學質量。當前著力構建和諧教育，大面積提高我縣教育教學質量，可采取以下幾個方面的應對策略：

一、政府宏觀調控，實現均衡發展，體現公平教育

我縣教育面臨的問題主要是優質資源的均衡發展問題。面對日益激烈的市場競爭和知識經濟時代的挑戰，接受優質教育不僅已經成為人們生存發展的第一需要和終身受益的財富，甚至是改變自身或家庭命運、實現人生價值的主要途徑。加快我縣教育均衡發展，是最大限度地滿足廣大人民群眾日益增長的接受高質量教育的要求，特別是為社會弱勢群體如下崗職工子女、農民工子女也能提供平等的受優質教育的機會，使廣大人民群眾受教育的權利與義務得到切實維護和保障，確保社會主義教育的公平、公正，既是實踐“三個代表”思想的具體體現，也是加快構建和諧社會的本質要求。

實現均衡發展的關鍵在政府，政府要切實承擔起教育均衡發展的責任。教育辦學的主體是政府，學校的校舍等一些硬件設施的投入是政府的責任。政府應采取分區域規劃撤并、分類指導、分步實施的工作方針，從政策上、制度上采取措施，努力促進教育公平。政府當前在教育的投入上，要加大對非重點但卻是保留學校的扶持力度，因為弱勢群體的孩子往往在非重點學校占了多數，只有堅持向非重點學校傾斜，才能縮短重點學校與非重點學校之間辦學差距，保障弱勢群體也能享受優質教育的權利。在政策導向上，建立合理的資源配置機制，弱化或不實行重點學校教育資源優先配置政策，不再把有限的資金、教學設施和素質高的教師流向重點學校和已經規劃撤并的學校。在辦學條件上，政府要努力將區域內的每所保留學校都建成標準化的學校，使每一所中小學擁有大體均衡的物質條件和師資隊伍，且縮短重點學校與非重點學校老師收入的差距，從而給每個學校搭建一個公平的競爭舞臺。另外，就我縣而言，目前只有一所初級中學，是不符合社會的發展趨勢的。隨著榮昌的跨越升位，榮昌城市環境的改變，也吸引了大量的外地人到榮昌投資、居住。這些“外來妹”的涌入，也帶來了相關的問題。比如他們的孩子面臨的教育問題.本來都已經超負荷的榮昌初級中學還能順應歷史的潮流嗎？所以我認為還應該再建一所初級中學，不然，現在的榮昌初級中學人滿為患，存在嚴重的安全隱患??如果我們的政府能夠采取以上有效措施，促進區域教育資源的均衡配置，保證有限的公共教育資源的公平性，改造和消除薄弱學校，關注弱勢群體，辦好每一所中小學校，為每一個學生享有基本均等的受優質教育機會創造條件，相信就會解 1

決我縣擇校問題。同時，優質生源均衡分布在不同學校，原非重點學校現有了好的生源，必定大大調動這些多數非重點學校老師的教育教學積極性和創造性，促使大面積提高我縣教育教學質量，從而，必將提升我縣整體教育水平，學生家長滿意了，我們的和諧教育局面就會逐步在我們的教育實踐中構成。

二、規范辦學體制，改革招生辦法，體現公平競爭

我縣榮昌中學、玉屏小學都是有悠久辦學歷史、有較高教學質量、有優秀教師隊伍，在老百姓中有良好口碑的好學校。這些擁有優質教育資源的學校，都是由于地方政府長期培育、重點扶持、財政重點投入，才成為莘莘學子向往的殿堂。它們引發了我縣嚴重的“擇校”現象，加重了老百姓子女讀書的經濟壓力，某些成績不佳的學生可以用錢“買”進這些學校，在老百姓眼中教育成了富貴人的天堂，這是多么的不和諧，必將引發社會矛盾。另一方面，導致其他普通高中優質生源匱乏，戳傷老師積極性和教學熱情，生源的優劣不同，又必然導致校與校競爭不和諧，才會出現“搶生源”的現象，這必定會成為教育發展的阻力。鎮街中小學也一樣，他們明明已經生源充足，卻還是對其他學校的學生照收不誤，于是就出現了鎮街中小學大班額的現象，加劇了校際差異，導致一些薄弱學校生源嚴重不足、師資超編或優秀教師流失嚴重，某些薄弱學校甚至面臨生存危機，這很難說不影響和諧教育的構建。

在教育發展的一定階段，通過重點發展的模式，固然可以集中精力，辦好一些窗口學校，并且通過窗口學校帶動其他學校的發展。但過度的傾斜政策，使重點學校鶴立雞群，人為地拉大了一般學校與重點學校的差距。也在廣大的青少年心理上抹上人有三六九等，進重點學校的是好學生，進非重點學校是“垃圾學生”的陰影。在社會心理上每個人都想讓自己或自己的子女接受良好的教育，從而對重點學校趨之若騖，對薄弱學校避之惟恐不及，使重點學校的“成功”建立在薄弱學校的“失敗”的基礎上。實際上，薄弱學校接受了那么多弱勢群體如農民工、下崗職工以及家庭較復雜的孩子，教育教學的難度是相當大的，薄弱學校的校長、老師是相當難當的，他們在構建和諧社會中立下了汗馬功勞，薄弱學校起到了社會發展的平衡器、穩定器作用。因此，教育行政部門要改革招生辦法，要從行政上、政策上、制度上采取措施，讓它們與其他普通高中、初級中學公平競爭，在義務教育階段堅決堅持“就近、免試入學”的原則，堅決不辦各種名義的重點初中、重點小學。堅決制止亂辦班、亂補課、“賣學生”行為。但本縣實際情況卻是，有些學校校內或者周末依然存在補課現象，而靠增加學生學習負擔而取得“好成績”，不但損害學生的身心健康，而且滋長了學校與學校之間的“不正當競爭”：你補一天我就補兩天，你一天上六節課我就上八節！你占了美術那我就音體美全占！很多時候，學校的補課成了讓學校心理平衡、心里踏實的一種舉措！再者雖然縣教委三令五申不準優秀生源外流，可有些教師就敢冒天下之大不為，出現“賣學生”的現象，每年都有那么多“精英”流失，這也是我縣教育水平不夠高的原因之一吧,教委必須下狠心制止這些行為，取消重點初中、重點小學，體現學校公平競爭，構建和諧教育，我縣教育教學質量必定大面積提高，我們的教育必定在更大范圍、更高程度上讓人民群眾滿意。

三、提升校長能力工程，實行“中小學校長職務級別制度”。

校長是學校管理的中心人物，要提高學校的辦學質量，校長是關鍵。作為一名中小學校長，不僅要具備一定的學歷教育和從事學術研究、撰寫學術論文的能力，還要具備以下幾個條件：

1、有教學和管理的成功經歷；

2、有熟練的領導、管理和

激勵技巧的實績；

3、有精力、積極性的戰略眼光；

4、對學校需要和社會需要有敏銳的感受能力；

5、有良好的交際能力；

6、能夠充分發揮全體教師的積極性，使骨干教師隊伍得到充實。所以教委在選拔任用校長時一定要慎重。選定后加大“校長能力提升工程”，對校長實施各類培訓。而實行“中小學校長職務級別制度”就是對校長能力的一種考驗，“校長職務級別制度”是指通過考評校長的教育思想、學校管理、教育教學工作、校長素養、學校管理業績等方面，給予校長相應等級的職稱認定。按照中、小學兩個系別，將校長分為特級、一級、二級、三級、四級、初級共六個級別。校長們的工資將由固定工資、級等工資、崗位工資、績效工資四部分組成，把校長的級別、收入直接和學校教育教學質量等全面掛鉤。縣教委將成立專門的中小學校長職級考評委員會。校長職級考評的評定全部實行“打分制”。如“認真做好讀書筆記得10分”“小學近三年畢業考試及格率達100%、98%以上、95%以上分別得40分、30分、20分”“考重點率有提高或完成目標任務、高考本科上線率有提高或完成目標得30分”等等。每個校長級別確定、任期考核時，學生和家長也有發言權，考評專家組將召開專門的學生座談會和家長座談會對校長打分。此舉能有效地促進城區學校校長與農村學校校長之間的流動，促進教學質量的提高。

四、培育優質教師隊伍，實現“名師”共享。

構建和諧教育，目的在于創造良好的教育氛圍，把教育過程中的各種因素優化組合，培養和諧發展的人才。和諧教育的目標是大面積提高教育教學質量，讓廣大人民群眾滿意，而高水平的教育教學質量必須要培育出優質的教師隊伍，進一步深化教育改革。

1、首先必須積極推進我縣的師德師風建設。通過培訓、學歷提高、繼續教育，提高教師素質，使每位教師都樹立起現代教育價值觀、教育質量觀、教育法制觀和教育管理觀，并掌握科學的教育教學理論和方法。每位教師應該具有教育公平的理念，新課程理念，具有高尚的職業道德意識，以教書育人為己任，公平而熱心地對待每一個學生，尊重學生的人格，做到教育好每一個學生。而各級各類學校每周必須加強學習，假期的政治學習不能流于形式，由縣教委和鎮管理中心督查。對于師德師風確有問題的教師，縣教委必須嚴加懲處。

2、要切實搞好我縣的名師工程建設，充分發揮名師的引領作用。評聘名師時，不能只看他在本校本班帶出幾個學生獲獎（他是重點學校重點班就不足為奇），而應看他是否有全局觀，對全縣整個學科有貢獻，如老師普遍反映好，科研論文、課題成果有推廣和參考價值等，且其必須有奉獻精神，為我縣的新一輪課改探路立標。名師必須定期、輪流到薄弱學校示教、掛職，實現“名師共享”，讓名師在更大范圍內發揮作用，使更多的學校、更多的學生享受優質的教育。

3、取消考調，建立教師、校長定期輪崗交流制度。請領導們調研一下吧，城里有些學校看起來缺編，但實際上還有一些教師在“待崗”，為啥要浪費資源呢 ？何不利用好這些教師呢？偏遠地區學校缺編，而城里學校又在“超編”，把鄉鎮的優秀教師調到城里來，那農村學校的教學質量何年何月能提高呢？這不是又在加大城鄉教育差距嗎？我認為，不但要取消考調，縣教委還可實行縣域內的教師統一調配制。凡是在一個學校工作滿六年的年輕校長、教師實行城鄉互相交流，而且規定必須在另一所學校作出貢獻的，方可再交流，對鄉村教師再加大補貼，這樣或許能促進大家的積極性，縮小城鄉差距；同時實行教師引退制，就是像2003年那樣，對達到一定年齡的教師，讓他們提前離崗，因為這些人在學校大部分會其反面作用，學校管理有難度。然后面向社會招考，補充新鮮血液進教育戰線，這樣既解決了社會就業的壓力，又減少了學校的矛盾，促進了整個教育的血液循環。

五、深化教育教學方式改革，加快中小學課程和教學改革，全面推進素質教育。

1、加強教育教學改革，提高教學質量。教師必須轉變教學理念，堅持以人為本，面向全體學生，充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用，變“灌輸式”教學為“啟發式”教學，激發學生學習積極性，使學生實現由“要我學”向“我要學”的轉換，教師可以根據學生的實際情況，課程特點以及自身特長，形成特色。大膽試行“教師為主導，學生為主體，實踐為主線”的教學方法并以此為突破口，深化各項教學改革，全面推進素質教育。

2、加強教科研活動，積極推進教育信息化，搞好“數字校園”建設。要大面積提高教育教學質量，除繼續加強常規管理外，根本的出路就是教育科研，盡快在學校形成學教育，學科學，搞研究的良好氛圍，通過管理和科研兩條渠道，保證學校教育教學工作上檔次，上水平。縣教委設立教科研專項資金，為教師開展教學研究提供必要的資助，同時每年對在教科研中取得顯著成果的教師，予以表彰和獎勵。學校要按照縣教委對“數字校園”建設的要求，繼續大力實施“校校通”工程，努力實現教育信息共享、教改成果共享和名師名校資源共享，以教育資源共享的新形式縮短校際差異，實行均衡發展策略，加快構建和諧教育，大面積提高我縣教育教學質量。、讓“綠色校園”、“人文校園”發揮作用。學校要按照縣教委要求構建和諧優美的育人環境，通過組織開展豐富多彩的藝體活動，給學生發展個性、展示特長提供廣闊的舞臺，達到人與環境人與活動的和諧，從而全面推進素質教育。

六、改革教師評價制度，改革績效考核辦法

縣教委要進一步研究教育評價的思想、理念和策略，積極構建并實施行之有效的符合素質教育要求的多元化發展性評價，建立多把尺子和度量衡，堅決擯棄只按學生分數評價師生的辦法，樹立新的質量觀和評價觀，加強研究學生品行養成教育的實踐策略和評價辦法，真正讓評價發揮杠桿和導向作用，從而促進學生的全面發展、和諧發展和終身發展。各校要在縣教委的領導下，進一步完善績效考核辦法，真正發揮績效的作用，調動廣大教師的積極性，大面積提高我縣的教育教學質量。

總之，我們必須從大局著眼，小處入手，廣泛征求民主意見，體察民情，關心民怨。切實把利益放在公眾的渴求上，放在教師的積極性上，達成人心所向，和諧共振。相信大家攜手進取，牢固樹立以人為本，和諧發展的辦學理念，以創建和諧教育特色學校為抓手，狠抓教育教學常規管理，學校辦學品位不斷提升，教育教學質量不斷提高。一定會把我縣教育譜寫得像一首優美和諧的歌，唱響在社會主義和諧社會建設中。

參考文獻：《教育新理念》作者：袁振國教育科學出版社；

《基礎教育課程改革綱要（試行）學習導引》作者：陳旭遠東北師范大學出版社

《教師文匯百科知識》作者：李剛

《師資建設》2010年第2期作者：譚勁

第四篇：如何建構和諧氛圍的教育管理模式論文

摘 要：校園文化是構建和諧校園的一個重要方面。校園文化體現在各種學校教育教學的方方面面，而且對于師生校園文化意識的樹立具有重要影響。構建和諧的校園文化、營造良好的教育管理氛圍是時代對于教育管理者的要求。

關鍵詞：校園文化 教育管理 和諧

一、構建和諧校園的意義

學校肩負著教育和培養社會建設者和接班人的重任，學生的成長和發展需要學校的培養與教導，這就要求學校轉變傳統的教育教學模式。在推行素質教育和創新教育的環境下，學生作為教育教學的主體，教學者應積極調節校園氣氛，營造出和諧的校園文化氛圍，和諧的校園文化的創建是學校教育發展的需要。豐富多彩的校園文化生活能促進和諧校園的建立，構建優美的校園自然環境使師生在教與學中有著美好的文化氛圍，形成與自然環境和諧相處的良好習慣，構建“和諧校園，人人有責”的有效局面。

二、怎樣營造和諧的教育管理氛圍

和諧教育的主線是通過教育等方式使學校培養和諧發展的人才，為社會輸送德智體等多方面得到全面發展的人。

在全面發展的教育背景下，和諧教育與全面發展教育是具有共通點的。教育的和諧發展能夠保證學生作為主體的全面發展，而全面發展教育需要和諧教育貫穿其中，和諧的教學氛圍可以影響學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學校教育順利展開。在學校的教育教學中，作為教育者，教師應提倡民主和諧的教育氛圍，確立學生在教育管理中的主體地位，發揮學生學習的主動性，使學生參與到教學實踐過程中，參與校園文化建設，促進健康和諧發展，從而構建和諧的教育管理環境。注重課堂教育的同時也應提倡其它校園文化的建立，比如學生社團活動的開展。學生社團活動在學校的文化建設中起著積極推動的作用，加強學生社團的蓬勃發展有利于豐富學生的校園生活，有利于文化素質的培養。學校應鼓勵各種高雅和內容豐富的學生社團活動，倡導和諧的活動氛圍，使學生有效完成社團的各項活動。學生社團通過各種活動參于社會實踐，培養了學生的團隊協作精神和民主意識，使學生在學習之余豐富了課外生活。學生社團為和諧的校園文化建設提供了一道亮麗的風景。

和諧的校園建設使教育效果得到提高，有利于師生在這種校園文化下更好地完成各自的教學目標。作為學校工作的一項重要組成部分，學生教育管理是教育管理者面對的主要方面。

在構建和諧校園文化的過程中，教育管理者應重視學生的主體地位，注重學生的健康成長，教師面對的是不同的學生個體，對于遇到的教學管理問題應與學生交流溝通，傾聽他們的學習反饋，提供學習表現機會，培養學習興趣，創造和諧的學習氛圍。良好的師生關系有利于和諧校園文化的構建。學校對于校園文化氛圍的營造，不但能提高學生的人文素養，而且能豐富學生的校園生活，使學生在校園生活中得到和諧發展。在這種和諧的校園文化中，每位學生都能得到良性發展，得到展現自我的平臺，為教育管理者和被教育管理者和諧關系的建立提供了保證。建設學校文化的過程中，對于課程設置應靈活多樣，促進學生的和諧發展。在提倡素質教育的前提下，教師應在教學中探索和改進課堂教學形式。如果把課堂教學比做一個過程，在這個過程中提高教師教學的質量應由各方面綜合而成。在新課程改革的背景下，課堂教學不是簡單的教師傳遞知識、學生學習知識的活動。學生作為學習的主體，多給予他們自主學習的空間，使其主動產生學習愿望，以積極主動并創造性地完成學習任務。教師作為課堂教學的引導者，對于學生的學習應產生積極的引導作用。教師需要更新教學觀念，改變灌輸式的教學方法，把傳授知識、提高教學質量建立在激發學生學習興趣的前提下。在教學實踐中，教師應歸納總結適合的教學方法，使課堂教學顯得更加有序和諧，師生有效地達成教學目標，進而使學生個性得到全面發展。

三、推進和諧校園文化是關鍵一步

在構建和諧校園、推進校園文化建設的過程中要創新各種方式，比如校園網站、校園簡報、校園宣傳欄等各種校園媒體形式，經常溝通校園信息，傳播校園文化和校園熱點，充分利用有效途徑；還可以進行學校和學校之間的文化交流和學習，取長補短，發揚各自的長處，采納其它學校的有利信息。對于學生的各種教育教學管理的反饋應及時回應，使教學次序有效進行。

建設和諧的校園不只是局限于校園里，還要促進和學校教育有關的各要素間的相互協調，包括學校與家庭教育、學校與社會教育的相互銜接和有效發展，及時溝通，促進三方教育的和諧發展，深化教育改革，使學校的功能性得到有效發揮。學校在注重教學活動的過程中應堅持精神文明建設，加強精神文明建設在校園文化中的有序進行。

要倡導和創建和諧文明的校園文化，使學生逐步樹立正確的價值觀，使和諧有序的校園文化成為學生生活的主要文化；樹立良好的校園風氣，營造和諧的校園人際關系，保證教育管理活動有序進行。

參考文獻

[1]何清實施“以人為本”的和諧教育的方法與途徑[J].江西教育學院學報，2009，03。

[2]王全海劉琳加強學生管理在構建和諧校園中的重要性研究[J].科技信息，2009，08。

第五篇：構建和諧校園論文

構建和諧校園論文

本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展，推進教育法制建設的重要內容。實行依法治校，就是要全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重師生人格，維護他們的合法權益，提高學校依法處理各種關系的能力。實行依法治校，就要不斷完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障各方的合法權益，形成教育行政部門依法行政，學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。推進依法治校，有利于運用法律手段調整、規范和解決教育改革與發展中出現的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩定，構建法制、文明、和諧的校園。

廣大師生要做依法治校的模范，要發揮師生的主體作用，完善校園法制教育，既要使全體師生懂得如何通過法律維護自身的合法權益，更要懂得如何利用合法權益，調動一切積極因素參與學校的建設和發展，以達到我們建設“具有學科專業優勢和人才培養特色的師范專科學校”的目標。

我們要以科學發展觀為指導,切實改進治校方式,做到科學治校、民主治校、依法治校。要繼續堅持我校對師生進行的法制學習和教育，進一步建立健全規章制度，以堅定不移的步伐，沿著科學發展的方向，規范辦學，提高我校的社會滿意度和公信力。

四、加強校園文化建設，營造生態化校園，這是構建和諧校園的基本途徑

韶師是一所歷經百年并具有優良革命傳統的名校，被原廣東省省長朱森林譽為“粵北革命的熔爐，嶺南教師的搖籃”。長期的師范教育文化積淀，使她顯現出濃郁的“德高人之師，學高人之范”的校園文化氛圍。進入高校行列后，更應將這一文化傳統發揚光大。高校校園文化的發展和繁榮是和諧校園的一個重要特征,對于促進和諧校園的形成具有不可替代的作用。先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境、共同的價值取向,還包括學校的校容校貌,校園建筑特色,校園綠化美化程度,教學科研設備水平等等。師生員工既是文化建設的主體,也是文化建設的客體,既是大學文化的創造者,又是大學文化的接受者。我們要建設和諧的韶師校園文化,就要堅持用大學文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工,共同建設高尚、健康、文明的校園文化。這對于活躍校園文化，弘揚韶師精神，彰顯我校文化特色，具有十分重要的意義。

我校依山傍水，綠樹成陰，校園綠化覆蓋率達到46％以上，生態怡然，環境優美，是莘莘學子讀書成才的理想場所。我們要教育廣大師生愛護我們的校園，學會正確處理人與自然的關系，培養現代生態人格和生態精神。創造人工和自然相和諧的綠色校園，編織科學與自然的空間，營造人與自然和諧共存的生態環境。在生態化校園建設的物質層面，要樹立“生態平衡”觀念和“環境保護”、“資源節約”意識。以神圣的體悟敬畏自然，以詩性的智慧熱愛自然，以“棲居意識”順應自然。

近年來，我校在環境教育和環保實踐工作方面加大了力度，生態教育和環保活動開展得比過去更普遍，綠化、美化、凈化工作呈現出新的進展態勢，“綠色”思想逐步深入人心。學生環境意識，良好的環保習慣和行為正在形成。學校還為學生開設了《環境、社會與人》等選修課程，學校教研室還組織教師舉辦“人口與環境”、“自然資源與環境保護”、“我們共同的家園――地球”等專題講座，增強了廣大師生的生態環境意識。廣大教師應成為建設生態化校園的宣傳者，實踐者和率先垂范者。只要我們堅持不懈，講究實效，堅持“環境保護、教育為本”的方針，繼續深入開展學生綠色環保教育活動，不斷提高師生的環保意識，創造良好育人環境，就能營造出濃郁溫馨和諧的校園生態氛圍，一個園林化、生態化、最適宜讀書和生活的校園環境就能形成。

和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律,必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。我們要倍加珍惜韶師已有的團結和諧的局面,始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展,以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧,使構建韶師和諧校園成為光輝的現實。